初中文综教学计划

初中文综教学计划（精选8篇）

1.初中文综教学计划 篇一

初中作文：文综知识竞赛

这次的文综知识竞赛可谓强者如云。每个班都派出了得力干将，8个班，32名参赛选手无一不是年级中的佼佼者。

我班派出了崔赏，匡正，田可依，付卫星。

“战场”上弥漫的血腥味刺激着我们的`鼻子，激奋人心。

老齐当主持人可真是趣味无穷;至于那个“长腿妹”，根本不能跟老齐比。在抢答环节，有好几道题目都能回答的，可是我班的四个代表手真是太慢了。每逢好题目，送分题总要“让”给别人。有一个班，不知是手太快了还是吃兴奋了。总要早按，以至于丢掉了许多分数。但这也乐死了另几个班。

一个班的同学正在回答题目，刚要开口：“C。”已经说出来了，却在不到一秒钟的时间，答案几乎同“C”一起放了出来。答案是“B”，却又消失了。“长腿妹”回头看了一眼台下操作的老师，还以为电脑出故障了：“怎么了?”谁知，正在答题的学生又改口说“B”，很明显这一题他看到了答案。“长腿妹”说：“嗯——这一题就送给你们了。”听到这话，台下观众立即不满的议论起来，甚至有人破口大骂……“请保持场内安静。”老齐一句话，这才安静下来。但下一秒，奇葩的事发生了。有人大喊：“Fulk。”知道什么意思吗?这是英文的骂人话，用中文读作“发克”……观众大笑起来，老师们也没管。我一听这声音就知道是谁喊的。四班的李金阳，我与他再熟悉不过了。哈哈，笑死我也。

最终，我班虽然不是第一名，却也拿到了“最佳组织奖”，也算不错了。

这是第一届初中文综知识竞赛，刚好被我们这一届赶上。但我心里仍有一个问号：为什么第一届文综知识竞赛是八年级参加，而不是七年级的学弟学妹们呢?

2.初中文综教学计划 篇二

一、当前历史课堂效率偏低的原因

首先, 从教学理念来说, 受传统教学观念的影响, 教师对学生只是单一的传授理论知识, 并没有把历史教学和培养学生的德育素质有效地结合起来, 也不能保证学生在历史课堂上占主体地位, 进而制约了学生主观能动性的发挥, 使得高中历史课程教学观念相对落后。

其次, 从教学方法上来说, 由于我国特有的教育模式, 使得高考备受瞩目, 受其影响, 历史课程的学习变成以分数来评判, 学习方法变成为死记硬背历史知识, 目的是使学生在历史考试中取得好的成绩。同时教师也只是一味地向学生传授课本知识, 师生之间没有良好的互动, 进而制约了学生综合素质的提高。最后, 从师资队伍的配备和综合素质的培养来说, 许多学校的历史教师并不是历史专业出身, 当然, 很多历史教师的综合教育素质也不是很高, 在课堂教学中方法过于单一, 不能生动形象地把历史知识传授给学生, 和学生之间缺乏互动, 教学观念和教学方法都很落后, 等等。

二、构建历史课堂高效性的途径

1.为了提高高中课堂教学的有效性, 教师在上课前应该先认真备课, 选择正确的教学方法, 进而制定出最科学合理的授课形式。因为高中生都是十几岁的少年, 处于青春叛逆时期, 个性独特, 传统的教学方法无法调动他们的积极性, 教师应该适当地以学生的兴趣为出发点, 增加课堂上学生的互动频率, 进而提高学生学习历史的积极性, 再根据情况选择多种教育方式如视频、资料、媒体等, 这样一来, 不仅激发了学生课堂学习的热情, 还让学生更加容易地理解和掌握书本中的历史知识。

2.为了高效地对课堂上的教学活动进行组织管理, 高中历史教师应该注重营造良好的课堂氛围, 用以激发学生对历史知识的学习热情和动机。在课堂上要给学生更多的自主权和学习空间, 让学生在自主学习的过程中, 逐渐成为历史课堂上的发现者、探索者、成功者。

在高中历史的入门时期, 教师应该学会营造教学情境, 使学生能很快进入历史课程的学习中。教师可以根据学生的兴趣特点与教学内容, 通过向学生提出问题、展示历史资料、播放多媒体资料等方式, 激发学生的学习热情, 调动学生的求知欲, 再通过适当的方式向学生讲解详细的历史知识。

在高中历史教学过程中, 应将理论与实践相结合, 通过让学生参观博物馆、纪念馆等方式, 培养学生的知识应用能力, 进而高效地实现历史教学。

3.要提高高中历史课堂的教学效率, 课后反思和评价也不容忽视。在高中历史教学评价的实践过程中, 要改变传统单一的评价方式, 需根据学生自身的特点, 全面、客观地对学生的成果进行评价。我们要采用多样化的形式, 对不同学生所取得的各种学习成果进行有针对性的评价, 使学生能认识到在学习过程中的不足和缺陷。当然, 学生在学习过程中的态度、情感、特性也可以归入评价的范围内, 通过以上方法来提高学生的学习效率。

4.在提高高中历史课堂高效性的途径中, 自主学习能力和创新能力占有重要地位。学生在学习过程中应该有正确的学习动机, 同时也应该明确自己的学习目标。受高考的影响, 考上理想的大学是学生学习的动力, 而进入大学后, 动机没了, 目标也就没了, 学生易变得颓废。为避免这样的情况发生, 教师应该在高中时期帮助学生树立正确的学习目标, 端正学生的学习态度。教师不应该再坚守传统老旧的教育理念, 一味地要求学生考高分, 而应该注重学生综合素质和能力的发展。分数只能代表学生的一方面而不是全部, 教师只有先弄清这点, 才能帮学生树立正确的学习观念, 让学生认识到学习不仅是让自己积累知识和信息, 同时还开阔了视野, 增强了学生的认知和思考。上大学不是唯一的出路, 社会需求的人才是与时俱进的, 因此, 高中生不应该把上大学当作学习目标。

在文综学习方面, 学生应该根据自身特点发展自己的兴趣爱好, 同时也应该鼓励学生适当地参加课外实践活动, 多看些新闻资料或影视资料拓展自己的视野, 以此来激发自己对所学历史知识的兴趣。受高考压力的影响, 学生对所学内容缺乏兴趣是分数不理想的主要原因。为此, 教师应该对教学内容和教学方法进行调查, 增强学生的课堂互动, 提高学生的主观能动性, 从根本上改变教师传统的教学理念。高中生处在创造力的巅峰时期, 教师应该在课堂上创造让学生表达其自身观点的氛围, 让学生认识到勇于表达自我、积极参与的必要性。学生在良好的环境中学习, 可激发其兴趣, 提高学习效率。

总而言之, 在新课程改革背景下, 传统的教育理念已不再符合当今社会的发展需求, 构建高中历史的高效课堂已刻不容缓。创新和发展高中历史课程才是硬道理, 教师应该直面当前历史课堂上所面临的问题进行分析探究, 采取有效的方法措施, 提高学生学习的热情, 提高课堂效率, 最终实现高中历史的高效课堂。

参考文献

[1]徐有能.以生本理念打造高中历史高效课堂.考试周刊, 2013 (41) .

[2]张绵绵.基于生本理念构建高中历史高效课堂.教师, 2014 (11) .

3.令人尴尬的文综教学 篇三

一、学校对文综科目的轻视

学校工作，本应文理一盘棋，只有文理都上去了，学校整体水平才能提高。但有的学校在制定本校的教学工作计划时，为了突出理科优势，在强调语文、数学和英语的同时，却忽视了文科综合教学，将文综放到了可有可无的位置。其理由主要为“四说”：1.“真实水平说”，即认为学习文综科目，只要学生肯记多背、突击复习、临阵磨枪、猜题押宝，就能考出好成绩，因而坚信文综科目考试难以考出学生的真实水平和发展潜能，所以少数高中学校在自己单独组织的提前招生中，文综科目往往不列入考试范围；进入高中阶段后，除文科班外，文综科目既不参加段考，也不提出明确的教学目标和要求；平时很少开展学生课外活动，也不组织综合学科竞赛。2.“失公说”，即学校内部结构工资标准制定，评优评先，难以顾及文综科目教师，极大地挫伤了文综科目教师的工作热情。如有的学校根据标准课时核发课时津贴，文综科目一节课折算为0.7节标准课时；任教班级每超标准1人，语数外理化计0.03节标准课时,而文综科目则只计0.01节标准课时（含高三文科班在内），评优评先也几乎是清一色的非文综科目教师，难怪有的文综科目教师自嘲是“半劳力”“三等公民”。 3.“失衡说”，即学校在引进教师时，有的科目教师人满为患，一周五六节课，却仍在不断进人，谓之“人才储备”，而文综科目师资严重紧缺，大部分教师每周十五六节课，最多者达到二十多节，且跨两三个年级教学（有的学校规定每周每班未超过4节课者不算跨年级教学），教师疲于奔命，无力自学进修，特别是与清闲的教师相比，形成强烈的心理反差。4.“偏心说”，学校在高三文理分班时，为突出理科，不惜否定文科，如文科如何难考，今后工作如何难找，所学知识没有多大实际作用等等，吓倒了一部分有志学文科者；而对个别有志学文科的“尖子生”，则轮番动员学理科，以致文科人才奇缺，甚至一个班75%以上是肄业班时年级的倒数百十名；在师资安排上，也是尽可能把那些公认的有较丰富的教学经验和较好业绩的教师安排在理科，以致文科师资明显不敌。年复一年，文理差距越来越大，形成恶性循环，这更坚定了有些人的先入为主之见——“文科远不如理科好”，学生不敢学文，语数外教师争先恐后上理科班——因为教文科费力不讨好，徒劳无功；教理科相对轻松些，又有名有利；留下文综教师别无选择，独木难支，无可奈何，文综教师在失落的同时，强烈呼吁大综合早日开考。

二、社会上的不良影响

人们的习惯思维，左右着他们对文科的态度，主要表现为“四说”：1.“死记硬背说”，认为文科生只会死记硬背，是缺乏灵活性和实际活动操作能力的“书呆子”。2.“学文无用说”，即认为文科学生难以学到真才实学，甚至学不到谋生的技巧，今后难以立足。3.“录取困难说”，即当今文科学校及专业少，特别是名校名专业少，高考文科比理科竞争激烈，录取率远比理科低，为保险起见而选修理科。 4.“就业艰难说”，即认为理科就业前景看好，而文科就业前途堪忧，即便找到工作，薪酬待遇、发展前途也远不如理科好。

三、文综学习的现状不容乐观

表现为“四说”：1.“杂科说”，即学生自小学起，文科目就被视为可有可无的杂科和累赘；对少数文综科目好、总体成绩高的同学，也不认为是学得好的学生。久而久之，这一少部分学生也渐渐放弃了对文综科目的学习。 2.“应付说”。因为学生要参加高中会考，一些高中学校又不得不开设文综科目，学生被动地学习，肄业年级的学生（甚至包括部分高三文科生），上课不开动脑筋，不钻研教材，不思考问题，作业等着老师讲解，课外不主动接受社会信息，不研究社会问题，学科基础很不扎实，学科能力无从谈起。 3.“别无选择说”，即进入高三文理科分科时，大部分同学不是根据自己的学习兴趣、文科优势选读文科，往往是先看数理化，只有当理科成绩太差，无法攻读理科时，才不顾一切地选读文科，而文综知识几乎为零，甚至根本就厌学文综。4.“难学说”，文综科目教学时间少，却有厚厚的十多本教材。既要熟记有关概念、原理、时间、人名、地名、专有名词等，又要充分理解、分析相关的事件、原理，更要运用相关的知识来分析和解决社会现实问题，概括、综合、比较、推理等学科能力要求相当高、相当灵活，少数同学一听老师的介绍，一看高考试卷就望而却步，由畏生烦生厌，进而放弃对文综科目的攻读。

四、文综科目教学缺乏应有

的生机和活力

4.文综组工作计划 篇四

2013-2014学年第一学期文综教研组工作计划

一、指导思想

以提高教研水平与教学质量为目标，增强组内教师的学习意识、服务意识、质量意识、合作意识；以《新课程标准》为指导，深入开展教研活动，加强教师理论学习，更新教学理念，提高教师教育教学水平；形成教学以教师为主导、学生为主体，提高学生综合素质的良好态势；认真推行新课改理念，不断深化课堂改革，全面提高组内教师课堂教学力。

二、工作目标

结合本组学科实际，以加强教师队伍建设为根本，实行集体研讨备课与个人钻研备课相结合，加强教研教改，认真组织听评课活动，促进教师成长，加强教师合作，努力提升组内教师水平，确保新学期教学工作顺利完成。学习现代教育技术，充分利用“班班通”，提高教学效果。完成学校布置的各项工作，力争通过一学期的教研活动，促进教师专业成长，促进教育教学质量提高。

三、具体措施

1、定期组织集体备课，以集体备课为基础，组织教师上公开课，加强组内教师的学习与交流，探讨教学中的实际问题，重难点的把握，教法设计等，并互相听评课。

2、听取各位老师们这个学期教学的意见和建议。督促 1

本组教师加强学习，更新观念，更新教学手段与模式。

3、课堂教学是大面积提高教学质量的主阵地，各科根据

自己学科的特点，找方法，添措施，发挥学生的主体作用，合作学习，趣味学习，探究学习，增加课堂教学的含金量。

4、充分利用学校“班班通”的优势，发挥多媒体教学

手段的作用，促进教学质量的提高。

5、积极引导组内教师认真阅读教育教学专业书籍、报

刊杂志，吸收现代教育理论，结合自己教育教学工作的需要，做好读书笔记，写好教学反思。

四、具体要求

1、备课：实行集体备课与个人备课相结合，备课要围

绕三维目标，钻研教材、学生、教法，为教学做好充分准备。备课内容应包括：教学目的、学生实际、重点和难点、课时安排、教学方法、作业等。

2、上课：发挥教师的主导作用，合理有效运用自主学习与小组合作学习，突出学生的主体作用，充分培养学生学习兴趣，提倡高效课堂。课后认真及时反思。坚持普通话教学。

3、听课：思品、历史、地理三科教师能够跨学科听课，共同研讨切磋备课，相互借鉴沟通，开拓知识视野，形成综

合、全面分析问题的思维习惯，提高自身的素质和修养。

4、作业：从自己学生的实际出发，落实基础，提高能

力，合理适量布置作业，引导学生按时上交作业，教师及时批改。作业要把握好适度的原则，不追求偏、难、怪。

5、考试：根据各学科进度，组织好学生测试，测试后

及时批改并认真及时反思分析并总结。

五、工作安排

（一）十月份

1、每周组织教研组集体随堂听一节课。

2、第七周召开本学期第一次教研组会议，确定每科教学进度，制定集体备课的计划，确定上公开课的教师。

3、第八、第九周召开第二次教研组会议，组织本学期第一次集体备课，并上公开课。督促教师按制定的教学进度完成教学任务。

（二）十一月份

1、第十周召开本学期第三次教研组会议，组织第二次集体备课并上公开课。

2、组织期中教学效果考查。

（三）十二月份

1、召开第四次教研组会议，组织第三次集体备课并上公开课。

2、组织学业水平检测。

3、检查各学科教学情况。

（四）一月份

1、期末资料整理、汇总。

2、写好教研组期末总结。

3、按学校要求做好期末考试的评卷和质量分析工作。

文综教研组

5.高三文综二轮复习计划 篇五

西藏班高三地理

赵雪娟

1、一测考试成绩情况：

•一班：一本上线1人，上线率2.2%；二本上线8人，上线率18.2% ；三本上线

14人，上线率31.8%；专科上线28人，上线率63.6%。

•二班：一本上线0人；二本上线5人，上线率11.4% ；三本上线22人，上线率

50%；专科上线34人，上线率77.3%。

2、一测存在的问题：

（1）一本上线人数少且主要在一班。

（2）学生准确把握地理基础知识和基本概念和读图识图的能力较差，即一知半解的较多，而且自我并没有意识或重视此问题。

（3）学困生自我学习动力和学习能力低下，不乏有破罐子破摔的现象。

3、改进的措施：

（1）学生方面

①加强尖子生培养，首先确定目标人选（年级前20名左右）做思想工作，针对目标人选制定单独的复习计划和分层布置作业，加强对尖子生的专项训练

②中间层次的学生鼓励其确立学习超越目标，树立学习的持久动力和

③加强对后进生的思想疏导，在学习方法上进行指导，强化学生的基础知识的掌握。

（2）知识方面

①继续狠抓基础，构建知识体系。

在突出二轮专题复习重要性的同时强调该专题在整个地理学科知识体系中的作用，强化学生综合分析问题的能力，注重语言的全面性和准确性。

②注重地理各类型图的判读和应用

在一些重点、难点图的判读时最好是与问题学生面对面解读，避免课堂上出现滥竽充数的现象，不排除小范围人数内授课现象。

6.文综教研组工作计划 篇六

教研活动是教学当中的重要环节，是教学的另一种关键形式，没有教研则没有好的教学方法。因为教研可以使教师相互借鉴、交流、促进，可以推动教师专业水平的提高，进而提高学校的教学质量。文综组教研工作以学校和课程中心工作安排为核心，继续以全面提高教育教学质量为中心，提高教师个人的业务素质和教学水平作为重点，克服上一学工作中的不足，进一步做好常规工作。本年学要充分调动组内教师的积极性，促使每个教师“功夫花在备课上、力量用在课堂上、着眼点放在学生的能力提高上”，继续搞好教研活动及其他相关工作。

二、工作目标：

1、加强教学常规管理，确保学科教学优势地位。

2、多开展传帮带活动，帮助新教师的优秀成长。

3、加强对新教材的培训和学习，增强组内教师的教学科研能力。

4、做好初三的复习指导工作，确保中考教学质量。

三、具体工作措施

(一)加强理论学习，更新教育观念。

教师的教育观念，直接关系到教师的从教行为。为了更新本组教师的教育观念，本学期文综教研组通过暑期学习和计划制定、集体备课及听评课活动、培训学习、网络学习等形式，拓宽组内教师的学习渠道，更新教育观念，改变教学方式。结合学校三风一训的文化建设，加强师生核心素养学习，探讨提升学科教学质量的有效途径和方法。

(二)加强常规管理，巩固学科优势

防控期间，日常教学活动中严格遵守学校教学常规;在备课、上课、听课、评课、作业等方面要落实各项考核与检查;落实四环四清教学，提高课堂效率;抓好分层教学，提升教学质量;加强理论学习和思想工作，使组内教师养成严谨、踏实的工作作风。

(三)加强备课及教研活动，促进组内教师的专业成长。

1、定时定地点定目标组织教研活动。特别是集体备课活动要有重难点，有针对性和实效性，要注入新的教学理念。听课活动要求教研组成员人人参与，在认真做好记录的基础上，与授课教师要进行交流，指出其课堂教学的闪光点和不足之处，坦率而真诚地交流意见并提出自己的见解和建议。授课教师要进行课后反思，以促进组内教师课堂教学业务水平不断提高。

2、鼓励本组教师对课堂教学进行改革创新，不断总结和反思，反思，并积极撰写教学反思案例。

3、针对我组学科多、教师少，教师的工作量大、新教师工作年限短的特点，必须要加强备课组建设。备课组长每周要组织集体备课活动，组内教师要互相听课，取人之长，补己之短。

4、加强老带新，指导具体细致，落实到人。陈勇指导熊倩;彭晓云指导张玲;王颜指导李时秀，阳以明指导谭熙;陈奉彤指导全雪萍。

5、以赛促练，组织好青年教师赛课及公开课活动。具体安排见附表。

6、继续加强科研活动。组内全体教师积极撰写教育教学论文，每人参与一个课题，努力形成浓厚的教育科研氛围。

(四)加快教研组信息化和多媒体教学的实践

发挥我校的现代化教学手段的优势，做好智慧课堂教学工作。要求教师将信息技术和学科教学融合，充分利用现代信息技术展示教学材料，设置教学情景，激发学生学习兴趣;在教学过程中突出重点、化解并突破难点，引导学生自主学习。

(五)积极开展第二课堂活动，丰富学生生活。

7.中考文综政治复习策略 篇七

关键词：中考,解题技巧,命题规律

一、抓住课标、教材、考试说明, 明确目标

1.课程标准是我们教学中的灵魂, 是教材编写、教学评估和考试公开命题的依据和最高行为准则, 教师要抓住课程标准, 明确教学中对学生的总体要求, 通过3年的学习, 思想政治课在知识、能力、德育情感、价值观各方面要达到的具体要求, 这在考试中都会有所反映的, 这也是考试的指导思想和根本出发点。

2.教材是我们教学和考试的载体, 是课程的传递和执行者, 更是教师和学生交流的桥梁和纽带。教材根据课程标准的要求, 将目标细化到具体的知识点, 并将书上的知识分成了不同的层次, 并根据不同层次提出不同要求:识记、理解、运用等, 并要求识记准确、理解透彻、运用恰当, 同时要将知识内化为能力。

3.考试说明, 是考试的具体要求, 更具针对性、实用性、指向性, 通过分析考试说明, 了解这次考试的范围, 知识结构难易度分布, 考试目标要求, 做到了然于胸, 同时比照近几年的考试内容, 结合实际情况, 把握今年考试的方向和特点, 对此做到能了然于胸。

二、准确地把握命题趋势, 加强复习的针对性, 有效地提高教学成绩

我们应重视对历年中考政治试题的分析和比较, 仔细研究中考样题, 从中发现中考政治试题的命题的特点和变化趋势, 最大限度地掌握中考命题的有关信息。同时在指导学生复习时, 一方面, 注重引导引导学生学会对书本知识的综合应用, 提高学生分析问题和解决问题的能力。另一方面, 又走出课本, 大胆创新, 引导学生去认识、分析现实生活中的热点问题, 以及和学生自身联系比较密切的问题, 找准热点问题与知识的结合点, 培养学生理论联系实际的能力和创新精神, 学会多角度提出问题、分析问题、解答问题。

1.抓好专题的复习。

中考考试范围的内容往往宽度大、发散强、跨章节、跨教材、拓展深。很容易使学生产生畏难情绪, 影响复习态度和实效。因此, 怎样才能激发学生的复习热情, 提高有效的复习结果, 就有赖于在复习课中老师的方法引导。我将中考范围的基础知识进行梳理归纳, 使其系统化, 重点化, 形成若干个专题。便于学生理解和掌握。

2.关注时事, 把握热点, 灵活答题

“关注家事、国事、天下事”是思想品德学科的一个鲜明特点, 也是我省中考思想品德学科中考命题的重点, 我们在最后阶段必须给予足够的重视。对热点专题的复习, 我们一方面要学会收集和整理, 主要是2011年4月到2012年5月底 (其中单纯的时政选择题主要是2011年4月至2012年3月底) 一年左右的社会热点和焦点问题, 我们要多角度结合教材所学的知识来分析和说明这些热点问题。

三、总结解题技巧, 摸清命题规律

(一) 选择题

选择题是中考的主要题型之一, 选择题有两种, 即单项选择题和多项选择题。选择题的解题方法:

1.审查题干, 确定题干的规定性。准确判断题干内容, 明确题干的要求, 审准其中的关键词 (常见的关键词有“正确的”“错误的”“原因是”“表明”“启示”, 等等) 。

2.审查选项, 注意选项的迷惑性, 用“排除法”做答。“排除法”是做好选择题的有效方法。排除法即排除不符合要求的选项, 从而得出正确答案。

注意事项:

1.单项选择题解, 也叫最佳选择题, 只能选一个最符合题意的选项, 要选取最佳的, 要把四个选项都看完, 不要看某个选项“似乎”有道理就匆忙选上, 可能后面还有更符合题意的选项。

2.在做原因类选择题时, 要注意区分“原因”和“结果”, 不能把“结果”当“原因”选上。

(二) 概括题

根据题目提供的材料, 围绕“是什么, 为什么, 怎样做”去解答。

1.在概括时, 要把材料读完, 概括整个材料蕴含的道理, 不能概括部分材料蕴含的道理, 不能以偏概全。

2.概括题的答案应该是一个语言通顺、表意明确, 言简意赅的陈述句, 展现的是道理、原因、结果或要求, 不要使用修辞手法。

3.对于漫画类概括题, 特别需要注意漫画中的说明性文字、漫画的标题、漫画的夸张部分, 这些地方往往是答题的突破口。

注意事项:一个概括题可能有多个答案, 但我们只需要写出一个, 写出自己认为最符合题意最能得分的答案。切忌写出多个答案, 要注意答案的唯一性。

(三) 简答题

开卷考试中的简答题, 通常采用材料、漫画、图表等形式来命题, 解答简答题的关键是放开思维, 多角度、多方面、多层次回答问题。所以在解题时要注意以下几个步骤:

第一, 认真审题。

读懂题意, 弄清题目问什么问题。

第二, 对号入座。

根据题目所问问题, 确定答题所涉及的知识范围, 切不可张冠李戴, 也不可遗漏知识点。

第三, 书写答案时, 观点原理要准确, 紧扣题意来表达, 事理交融要点齐, 扼要简洁层次明。

注意事项:

1.在写出要点时, 不要围绕某个方面展开进行大段论述。

2.答案要落实“四化”, 即层次化 (分段回答, 不要一整段) 、要点化 (只写要点, 不要过多描述) 、序号化 (层次要标上①②③④) 、学科化 (使用政治学科规范用语) 。

3.一般情况下简答题的要求是至少两个方面, 答题时可尽量多写一个方面, 可写三个或四个方面。

(四) 辨析题

做辨析题可按以下几个步骤:

1.找辩点 (即认真审题后确定题目要辨别分析的观点) 。

2.作分析 (即结合课本知识对观点进行逐层分析) 。正确——肯定并说明原因或合理之处;错误——指出错在哪里, 为什么错并补充正确的是什么。

3.下结论 (结论必须是在分析完一个层次或一个辩题之后加上) 。

注意事项:

1.一般不表态, 不判断。有理有据地具体分析题目的观点为什么正确、为什么错误或在具体分析题目中的问题时加以肯定或者否定。

2.审准辨点, 根据辨点分条做答。

3.运用教材中正确的原理说明正确或错误的原因, 也就是指出理论依据。指明坚持正确观点的意义, 揭露错误观点的实质或危害。

4.答题要有条理化, 层次要表上①②③④。

(五) 漫画题

解答漫画题可循“一析、二联、三解”的思路进行, 从而正确解答。

1.“一析”是指剖析画面, 认真审题。

审题是解题的前提和基础, 是解答的关键。只有仔细审题, 读懂漫画所蕴涵的深刻道理, 还应注意把各方面所得信息结合起来思考, 联系社会焦点热点问题, 将所学知识和个人感受结合起来, 才能全面、准确的领会漫画寓意, 为正确解答打好基础。

2.“二联”是指联系教材, 找准与材料相结合的知识点。

中学政治漫画题所揭示的社会现象, 反映的社会问题, 往往是社会所关注的热点、焦点问题和现象, 并且是学生在政治教材中已学习过的基本观点、基本理论、基本原理等。因此, 在审解过程中, 只有结合漫画进行全面分析寻找解题依据, 想想漫画的寓意究竟与教材中的哪部分知识、哪些基本原理有联系、相吻合, 找准切合点, 才能正确做答。

3.“三解”是指解答问题。

“题在书外, 理在书中”, 这是命题者的意图。在解题时, 学生的思维要尽可能要多元开放, 从学过的知识中寻找解答的思路和方法。

四、做好考前的心理辅导

8.初中文综教学计划 篇八

关键词 提供目标 激发兴趣 创设空间 学法指导

当代教学改革的浪潮滚滚而来，而改革的主题就是要强调学生的主体地位 ，突出学生的自主参与意识。但就目前的现状而言，情况不容乐观，大多数学生在课堂上还是习惯于默默地聆听。自主参与课堂的意识淡薄。因此，提高学生自主参与课堂的意识既是响应新课改的号召，也是提高课堂效率的首要任务。那么如何提高学生们自主参与课堂的意识呢？通过对平常教学活动的反思与总结，本人认为应该从以下几方面入手：

一、提供自主努力目标，增强学生参与意识

教师首先要调整好与学生间的关系。要改变以前高高在上的姿态，而把自己变成“一位交换意见的参与者”。同时要树立正确的学生观，努力改变学生原来的学习方式，变被动学习为探索型、发现型的学习。让学生看了学习目标就明确了本课要学习的内容和需要达到的程度，进而围绕目标带着问题积极、主动地参与学习活动。例如，在讲《物质生活和社会习俗的变迁》这一课中，我先简单地向学生介绍了这节课的学习目标和几个需要注意的知识点。让学生自己去讨论、探究。这样就把学生推到探究新知的“第一线”，让他们自己动手、动口、动脑去主动思考问题。并在探究新知的过程中，暴露他们理解新知识的矛盾和差异，让把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。通过这样的活动，让学生自己去发现要学习的东西，因而容易得到更深刻的理解。

二、激发学习兴趣，形成学生自主参与的意向

兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界的最主要的推动力。教学中，教师应把自己置身于参与者位置，服务者“地位”。真正把学生当作学习的主人，热情鼓励每位学生，实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，使学生在课上想说、敢说、爱说。积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人。教学中还应尊重学生，相信每人孩子都能学好，允许学生发表不同见解，鼓励学生提出疑问、异议甚至批评。正确看待学生的答错、说错情况，对待学生要多一些宽容、鼓励和引导，使教学过程成为一个快乐的、源源不断的激励过程。

三、创设主动探索空间，促成自主参与学习

课堂教学效果的好坏与否离不开全体学生的全程积极参与。想要达到学生有效参与的效果。教师就要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。

首先教师要创造真正意识上的让学生参与尝试的机会。教师说得过多，只会培养学生思维的惰性，不利于学生自主参与意识的培养。

其次教师要提供让全体学生参与的时机。一般应当在做好铺垫，让学生在新旧知识的连接点处尝试解答新知识，使所有学生能够享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。避免由少数学生的活动代替多数学生活动。在教学中，能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替，能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。要使全体学生都能有效地参与整个学习过程，学习有困难的学生的学习状态是一个关键。所以要对“学困生”有一个倾斜政策，不但要给他们多吃偏饭的机会，还要为他们创造成功的条件。例如：小组议论，安排学困生先发言：课堂提问，忧先考虑让学困生回答力所能及的问题等。如果回答不上来，教师应该耐心的引导，对他们的每个微小进步及时予以鼓励，保护他们的自尊心和对学习的热情。总之，文综课堂教学中教师要为学生创设主动参与的机会，提供主动发展的空间，引导学生的主动参与，从而落实学生的主体地位，促进学生的自主发展，使学生的素质得到提高。

四、着力学法指导，提高自主参与能力

提高学生自主意识的关键在于教会学生学习的方法和策略，让学生由“要学”到“学会”，最后过渡到“会学”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的主人。在文综教学中要着重要培养学生自学能力，指导学生逐步学会看书，提出问题，归纳知识。从书本上获取知识是学习的途径之一，所以教学中注意指导学生养成看书的习惯，其次还应该培养学生们归纳问题的能力和良好的语言表述能力。例如在讲《一国两制和祖国的统一》 时讲到香港回归的意义时我就教给学生们分析意义的方法并要求学生用专业的术语来表述。再讲到澳门回归的意义时学生已经可以自主地分析并加以准确的表述了。