实验管理基础知识

实验管理基础知识（共8篇）

1.实验管理基础知识 篇一

样品管理知识试卷

姓名

得分

一、填空题。每题2分，共10分。

1、样品管理程序规定了检验样品的（委托）、接收、保管、（流转）、安全保密，确保样品的代表性、（有效性）和完整性，满足检验需要，保护客户权益。

2、（业务科）负责样品的接收、编码、备样管理、处置和运输，将样品传递至技术检验科。（样品管理员）负责下达检验任务，回收检后余样。

3、检验人员应对（制备）、（测试）、传递过程中的样品加以防护。

4、样品接收后，由（样品管理员）按检验类别进行统一编号、登记入（《承接试验登记控制台账》）。

5、检测员凡需查询样品或领取备用样，须经（业务科科长）同意，领取重大合同备用样品的，还要经（技术负责人）批准。

二、单选题。每题2分，共20分。

1、检测样品的（A）直接影响到检测结果的准确性和有效性，本公司要保护检测样品的完整性，使之满足检测工作的要求，并控制和降低检测质量的风险。

A完整性 B代表性 C安全性 D可信度

2、(B)负责按照样品流转与检验任务书进行查收及检测过程中的样品保护、余样退库。

A 业务接待员 B检验员 C技术负责人 D安全监督员

3、本公司建有(C)，它是每个样品在检验检测过程中识别和记录的唯一的标记。

A《承接试验登记控制台账》 B统一编号 C状态标识

D样品的标识系统

4、样品备查期一般应为委托方接到报告后(B)日内。

A10 B15 C 20 D30

5、样品管理员对样品及时加贴（或挂牌）唯一性标识后，需要留样的，要将样品的（A）进行留样，入样品室上架保存。

A一半量 B30% C与送检样品同量 D任意量

6、领样单位领取样品时，必须持本单位介绍信或(D)，并在《检验报告发放控制台账》上签收。A委托单位负责人签字 B谁送检谁领取 C送检单位公章 D《***委托单》副本

7、公司2016年4月收到送检样品，该样品为本收到的第15件样品，据此编制的检测编号为（C）

A 201504-HZWT B 2016-HZWT-15 C 201604-HZWT-0015 D 201615-HZWT-0004

8、(A)领导样品管理工作，批准样品过期处理或提前处理方案，批准备样的处理申请。A技术负责人

B样品管理员 C检验员 D公司经理

9、应保持样品在整个周期内的(B)，以备核查。

A检验编号 B流转记录 C状态标识 D影像资料

10、检验完毕未按期交回的样品，(D)应查明原因，向业务科和技术负责人报告。A样品管理员

B检验员

C 业务接待员

D技术检验科科长

三、多选题。每题4分。共20分。

1、业务科收集、保管在样品管理过程中形成的（）、产品质量检验抽样单、委托单位出具的要求取回样

品申请、（）、备样登记与处理表、抽检样品接收状态检查确认表、（）。(BCD)

A程序文件

B检验委托单

C样品流转与检验任务书

D承接试验登记与报告发放控制台账等

2、当样品需要存放或在规定的环境条件下养护时，应（）、()和（）这些条件。(ACD)

A保持 B摄影 C监控 D记录

3、超出保管期限未领取的样品，()可通过信件、电话、传真等方式通知客户领取样品，并作好记录，客户同意报废的样品，()要记录客户信息和时间，报()批准后交业务科处理。(ABC)

A业务科

B样品管理员

C技术负责人 D检验员

4、样品在流转过程中，要按其检验状态进行标识，即在标识卡中的（）、（）、（）、（）栏相应位置打“√”。(ABCD)

A待检

B在检

C已检

D留样

5、应避免样品在流转、存储、处置、准备过程中出现（）、()、()，应遵守随样品提供的处理说明。(BCD)

A短缺 B退化 C丢失 D损坏

四、判断题。每题3分，共30分。

1、检验员负责样品的存储、保留及过期处理，并负责备样在保留期间的保护。（×）

2、技术负责人负责样品过期处理或提前处理方案的批准。组织质量监督员对样品接收、流转、留样、处置的全过程（包括在分包时在分包检验检测机构内过程）进行有效的监督。(√)

3、本公司对用于检验检测样品的文书、后勤、环境卫生、安全保卫、人事、政工、劳动保护、办公条件、考勤、礼节接待、会议安排进行控制，以确保样品的完整性以及保护本公司与客户的利益，并做为本公司诚信服务的证明。(×)

4、通常情况下，样品标识应粘贴在容易与盛装样品容器分离的部件上，如容器盖(√)

5、对于委托检验检测，样品与检验任务管理员应与客户办理委托手续、填写委托单，如客户有特殊要求时，应由样品管理员处理。(×)

6、不论是出于记录、安全或价值的原因，还是为了日后进行补充的检验检测等方面的考虑，都要保护样品的安全。(√)

7、留样期内的样品，在报经技术负责人和业务科同意后，可以挪作他用。(×)

8、业务科在样品管理过程中形成的各项记录档案等，按《档案管理工作程序》按时归档。样品标识卡不必收集。(√)

9、内部质量监控、密码抽查、与指定检验检测机构间比对检验、测量不确定度评定试验样品、科研/模拟试验样品由技术检验科按技术负责人要求准备，参加能力验证时，由业务科负责领样，统一编号。(√)

10、受检单位自送样品者，经检验员检查无误后方可接收。(×)

五、把下列事项按顺序排列。填序号。每题10分，共20分。

1、若样品在本公司控制范围内出现不正常的失效、损坏或变质。（4、1、3、2）

⑴技术负责人和质量负责人会同业务科、技术检验科负责人分析原因，明确失效责任。⑵必要时，由质量负责人组织制定/实施纠正和预防措施，防止事故的再发生。

⑶确因本公司原因造成的失效，应使用备用样品检验，并由业务科通知客户，说明原因，并承担损失。⑷当事人应及时向本部门负责人报告，将样品损坏情况书面报技术负责人和质量负责人。

2、委托方送检样品时，本公司的接收运转程序（4、2、6、1、8、7、3、5、9）

⑴客户交费结束后，样品管理员确认缴费后再下达《样品流转与检验任务书》给技术检验科实施检验。

⑵样品受理前，样品管理员应检查样品与委托单、抽样单填写内容是否相符，要认真检查样品的名称、产地、规格型号（商标、等级）、数量及外观状态，在“样品状态”栏填写样品状态情况；要检查有无影响检验和检验结果准确性的破损、缺陷或其它异常现象（内容包括：包装情况、样品本身的状态、是否有异样的现象存在、样品本身有否受损等），⑶检验完毕，技术检验科应核对样品编号、标识后，及时按《样品流转与检验任务书》要求进行退样、弃样、检后余样交回等处理。

⑷样品管理员负责按《合同评审程序》对委托方合同性质进行判定。并按权限由相关人员与客户签订《***委托单》。

⑸委托单位领取报告时，必须持本单位介绍信或《***委托单》副本，并在《检验报告发放控制台账》上签收。⑹样品接收后，由样品管理员按检验类别进行统一编号、登记入《承接试验登记控制台账》。

⑺样品在检验和流转过程中应加以防护，应严格遵守有关样品的保管规定，避免受到非检验性损坏。流转过程中有样品损坏或丢失情况时，填写《样品损坏、丢失报告表》，报技术负责人处理。

⑻技术检验科应在收到任务书后当日内到样品室领样，检测人员在领取样品时，应检查样品编号、品种、项目与状况是否与《样品流转与检验任务书》上的记录相符，并在《样品流转与检验任务书》上签字。⑼业务科负责录入样品相关信息，打印发出的检测报告，为检测报告盖章并发送。

2.实验管理基础知识 篇二

近日, 农业部兽医局会同中国动物疫病预防控制中心在青海省西宁市组织召开全国兽医实验室能力建设工作研讨会。各省、自治区、直辖市兽医主管部门、新疆生产建设兵团畜牧兽医局主管医政工作的处长, 动物疫病预防控制中心主管兽医实验室工作的负责人, 中国动物疫病预防控制中心、中国兽医药品监察所、中国动物卫生与流行病学中心有关同志共计80余人参加了会议。这是近年来农业部首次专门围绕“兽医实验室能力建设”这个主题召开的专题会议, 也是贯彻落实《国家中长期动物疫病防治规划 (2012-2020年) 》, 提升重大动物疫病防控技术支撑能力和水平的一次重要会议。

会议通报了全国兽医系统实验室考核和2012年省级兽医实验室检测能力比对工作情况, 系统总结了近年来兽医实验室能力建设工作取得的成效, 分析了实验室建设与管理存在的主要问题, 明确了今后一个时期兽医实验室能力建设的工作思路、方向和重点。会议认为, 近年来, 农业部和各级兽医部门高度重视兽医实验室建设工作, 兽医实验室能力建设取得了明显成效, 兽医实验室管理法规体系不断健全, 基础设施建设力度不断加大, 人员素质不断提高, 检测能力不断提升, 兽医实验室生物安全管理水平不断强化。

会议强调, 各级兽医部门要按照《国家中长期动物疫病防治规划 (2012-2020年) 》提出的防治策略和目标要求, 充分认识加强兽医实验室能力建设在动物疫病防控工作中的重要性和紧迫性, 站在全局的高度, 统筹兼顾。在制定地方中长期动物疫病防治规划时, 要将实验室能力建设作为一项重要工作任务, 放在更加突出的位置, 整体谋划、狠抓落实, 抓出成效。要认真研究实验室布局和功能定位问题, 加大兽医实验室基础设施建设力度, 加强兽医实验室质量管理、人才队伍建设、规范化建设、生物安全管理等能力建设工作。要加强调研, 摸清底数, 重点围绕中长期动物疫病防治目标和技术路线策略, 加大调查研究, 加大各级各类实验室布局和功能定位研究力度, 增强工作的前瞻性和预见性。要强化落实, 全面提升, 围绕兽医事业发展的大局, 将实验室能力建设工作思路转化为实际工作措施, 措施要实、要管用, 切实提升实验室的能力和技术水平。

3.实验管理基础知识 篇三

摘 要： 本文以应用型本科院校徐州工程学院为例，从实验教学体系改革和实验室管理两个方面阐述了基础化学实验教学示范中心建设与管理，并指出其中存在的不足之处，力争改进。

关键词： 实验教学示范中心 实验教学改革 实验室管理

引言

徐州工程学院是新建应用型本科院校，地处苏北，各方面的资源相对薄弱。与一些老牌高校相比，在实验教学示范中心的建设方面没有多年积累的经验和雄厚的资金基础。但在徐工实验人的不断努力下，2013年，我校化学化工基础实验教学中心顺利入选省级实验教学与实践教育中心建设点。随着我校实验教学示范中心的增多，从我校实际情况出发，探索出了一套适合我校实际的实验教学示范中心的管理模式。

一、实验教学体系改革

1.构建新的教学体系

我院经过长期探索，现在逐渐形成了一套自己的实验教学体系。在2015年新制订的人才培养方案中，就对实验教学进行了大刀阔斧的改革，构建了新的实验教学体系。

首先，在原先的无机化学实验、分析化学实验、有机化学实验和物理化学实验的基础上，重新形成基础化学实验1、基础化学实验2和基础化学实验3，分别负责无机与分析，有机合成，以及物理化学测量的实验教学[1]。其次，精减了课时，原先的48课时被减少至32课时。主要删减了大量验证性实验，加入了综合性、创新性实验，这样既减轻了学生的课业负担，又锻炼了学生的创新思维与动手能力。再次，将仪器分析实验、单元操作实训、化工原理课程设计等改成实验周的形式，让学生有整块的时间参与大型实验，以便更好地投入。

2.创建校外实践基地

为进一步提高我院各专业学生的实践能力，近年来，我院与江苏蓝丰生物化工股份有限公司共建了首个国家级大学生校外实践教育基地；与徐州市纤维检验中心、徐轮橡胶有限公司及徐州安泰工程塑料有限公司签订了协议，作为我院的校外实习实践基地，学生将有机会亲身体验一线生产，不再局限于实验室内。

二、实验室管理

1.实验室运行机制

基础化学实验教学示范中心实行校、院两级管理。学校一层由分管实验室的副校长负责，教学设备处负责仪器设备、实验耗材的招标采购。学院一层实行示范中心主任负责制，实现了实验教学和实验室管理的一体化。实验室的各种资源都可以集中管理，分工到人，大大提升了资源的利用效率。出现问题，立即可以责任到人，减少了扯皮和推诿现象的发生。

2.实验室建设[2]

为了提高实验教学示范中心的教学、科研条件，我院购置了一批大型仪器设备，如凝胶色谱仪、热失重分析仪、示差扫描量热仪、比表面积及孔径分析测试仪、原子吸收光谱仪等等，这些设备为培养现代化、高素质的人才提供了保障。近期，我院又申请到了中央财政项目，准备创建仿真实验室，再购置一批如粉末衍射仪、气质联用仪、流变仪等大型仪器。有了这些硬件作为支撑，基础化学实验教学示范中心的教学、科研水平将会有长足提高。

3.大型仪器的管理

基础化学实验教学示范中心对大型仪器实行“服务教学、兼顾科研、专管共用、资源共享”[3]的管理模式。学校教学设备处花重金购入了实验室管理系统，与门禁系统相结合，大型仪器的使用实行网上预约，对学生全面开放，大大提高了仪器使用率。正是在这样的管理模式下，基础化学实验教学示范中心每年都可以承担起300多人次的毕业设计。

当然，学生在独立仪器前，需要经过严格培训。只有培训合格的学生，实验室的管理人员才会在实验室的管理系统中批准学生的门禁。为了满足使用需要，实验教学示范中心经常组织大型仪器的使用培训，满足老师和学生的需要。

三、实验教学示范中心建设中存在的不足

1.实验技术人员短缺

基础化学实验教学示范中心目前有专任人员6人，不但要为本院的三个专业及化学相关院系开设实验课，而且要为教师的科研工作提供服务，同时要完成大型仪器的管理、低值耐用品和易耗品的管理、试剂的入库与领用等实验室日常管理工作。尽管每天劳碌奔波，仍然难以保证各项工作顺利进行[4]。希望学校和学院能加强实验室队伍的建设，确保实验室工作的稳步进行。

2.建设经费投入不足

基础化学实验教学示范中心目前拥有10万元以上的大型仪器设备仅有6台，只能保证实验教学的顺利开展，无法满足本院教师的科研需求。化学化工类的大型仪器设备少则数十万，多则上百万，建设所需经费巨大是不争的事实。但仍希望学校可以加大经费投资力度，使老师有一个更好的科研平台。

3.实验准备间面积窄小[4]

在化学实验室工作过的人都知道，相对于实验教学，准备实验也是十分重要的工作，它直接关系到实验教学的质量。但是我院由于实验室面积有限，实验准备间的面积十分窄小，仅能存放少量试剂，大部分试剂只能放在学生上实验课的实验室内。实验教学时，人多拥挤，学生稍不注意有可能碰翻试剂，不仅影响实验教学的正常进行，而且存在安全隐患。

结语

我校基础化学实验教学示范中心的建设还有很长的路要走，这是一项任重而道远的工作。搞好实验教学示范中心的建设既推动了实验教学改革，提高了教学质量；又使学生充分利用各种资源，实践能力得到提高。如果今后在实验队伍的建设、实验经费的投入、实验室规划和配置等方面采取更合理的措施，则基础化学实验教学示范中心会有更大发展。

参考文献：

[1]张洪奎，朱亚先，胡荣宗，夏海平.建设现代化的化学实验教学示范中心[J].实验室研究与探索，2006，25（7）：817-821.

[2]曾尊祥.5个国家级化学实验教学示范中心的参观浅析[J].实验室研究与探索，2010，29（1）：92-94.

[3]邹世春，陈六平.化学实验教学中心的内涵建设与教学实践[J].实验技术与管理，2006，23（12）：5-9.

4.高考化学实验基础知识 篇四

1.可以直接加热的仪器有试管、坩埚、蒸发皿。必须垫石棉网加热的有烧杯、烧瓶。加热试管时，先均匀预热后固定位置加热。

2.标明使用温度的仪器有容量瓶、量筒、滴定管。

3.“0”刻度在上边的仪器是滴定管，“0”刻度在中间的仪器是温度计，没有“0”刻度的仪器是量筒。托盘天平“0”刻度在刻度尺最左边(标尺中央是一道竖线，非零刻度)。

4.药品的称量：先在左、右托盘上各放一张大小、质量相等的纸(腐蚀性药品放在烧杯等玻璃容器中)，再放药品称量;加热后的药品先冷却后称量。

5.选择仪器时要考虑仪器的量程和精确度。如量取3.0 mL液体用10 mL量筒;量取21.20 mL高锰酸钾溶液用25 mL的酸式滴定管;配置100 mL 15%的氢氧化钠溶液用200 mL烧杯。

6.使用前必须检查是否漏水的仪器有容量瓶、分液漏斗、滴定管。

7.试管上的油污可用热的氢氧化钠溶液洗涤，银镜用稀硝酸洗涤，久置高锰酸钾溶液的试剂瓶用热的浓盐酸洗涤，久置硫酸铁溶液的试剂瓶用稀盐酸洗涤等。用其他试剂洗过后都必须再用蒸馏水洗涤至既不聚集成水滴又不成股流下。

(二)物质分离操作

1.过滤(分离互不相溶的固体和液体)

一贴、二低、三紧靠。

2.蒸发(从溶液中提取固体溶质)

加热蒸发皿使溶液蒸发时，要用玻璃棒不断搅动溶液，防止由于局部温度过高，造成液滴外溅。当蒸发皿中出现较多的固体时，立即停止加热。

3.蒸馏(分离互溶且沸点不同的液体和液体)

隔网加热冷管倾，上缘下缘两相平。

需加瓷片防暴沸，热气冷水逆向行。

解释：(1)隔网加热冷管倾：意思是说加热蒸馏烧瓶时要垫石棉网(防止蒸馏烧瓶因受热不均匀而破裂)，在安装冷凝管时要向下倾斜。

(2)上缘下缘两相平：意思是说温度计的水银球的上缘要恰好与蒸馏烧瓶支管接口的下缘在同一水平线上。

4.萃取、分液(分离互不相溶的液体和液体)

萃剂原液互不溶，质溶程度不相同。

充分振荡再静置，下放上倒记分明。

解释：萃剂原液互不溶，质溶程度不相同：“萃剂”指萃取剂;“质”指溶质。这两句的意思是说在萃取操作实验中，选萃取剂的原则是：萃取剂和溶液中的溶剂要互不相溶，溶质在萃取剂和原溶剂中的溶解度要不相同(在萃取剂中的溶解度要大于在原溶剂中的溶解度)。

(三)常见实验事故的处理

1.失火处理：酒精及有机物燃烧，小面积失火时，应迅速用湿布或沙土盖灭;钠、磷等着火时应用沙土盖灭。

2.浓硫酸、浓烧碱沾到皮肤上，均先用干布迅速拭去，再用大量水冲洗，然后分别涂上稀NaHCO3溶液、硼酸溶液。

3.眼睛被酸、碱灼伤，先用大量水冲洗，并不断眨眼，一定不能揉眼;然后酸用稀NaHCO3溶液淋洗、碱用硼酸溶液淋洗;最后用生理盐水清洗。

4.汞洒在地面上，先收集然后撒上硫粉进行处理。

(四)常考离子的检验

检验方法	离子	试剂	现象	注意
沉淀法	Cl－、Br－、I－	AgNO3溶液和稀HNO3	白色AgCl沉淀、淡黄色AgBr沉淀、黄色AgI沉淀	－
SO	稀盐酸和BaCl2溶液	白色沉淀	须先用稀盐酸酸化
Al3＋	NaOH溶液	白色沉淀→溶解	－
气体法	NH	浓NaOH溶液和湿润的红色石蕊试纸	产生刺激性气味的气体，且使湿润的红色石蕊试纸变蓝	要加热
CO	稀盐酸和澄清石灰水	石灰水变浑浊	SO、HCO、HSO也有此现象
SO	稀硫酸和品红溶液	品红溶液褪色	－
显色法	I－	氯水(少量)，CCl4	下层为紫色	－
Fe2＋	先加KSCN溶液，再滴氯水	先是无变化，滴氯水后溶液变血红色	－
Fe3＋	KSCN溶液	溶液变血红色	－
Na＋、K＋	铂丝和稀盐酸	火焰为黄色、紫色	K＋要透过蓝色钴玻璃片观察

(五)常见气体制备的发生装置

装置类型	发生装置图	适用气体	注意事项
固体与固体，加热	#FormatImgID_0#	NH3、O2	①试管要干燥； ②试管口略低于试管底； ③加热时先均匀预热再固定加强热
固(或液)体与液体，加热	#FormatImgID_1#	Cl2	①烧瓶加热时要隔石棉网； ②反应物均为液体时，烧瓶内要加碎瓷片
固(或液)体与液体，不加热	#FormatImgID_2#	H2、CO2、SO2、NO、NO2、O2、NH3	①使用分液漏斗既可以增强气密性，又可以控制生成气体的速率和量； ②使用长颈漏斗时，要使漏斗下端插入液面以下

(六)化学实验中的5个“标志”

1.仪器洗涤干净的标志是内壁附有均匀水膜，不挂水珠，也不成股流下。

2.中和滴定终点的标志是滴入最后一滴液体后溶液颜色发生突变且半分钟内保持不变。

3.容量瓶不漏水的标志是加入一定量的水，用食指按住瓶塞，倒立观察，然后将容量瓶正立，并将瓶塞旋转180°后塞紧，再倒立，均无液体渗出。

4.容量瓶、量筒、移液管、滴定管中液面达到刻度线的标志是平视时，视线、刻度线与液面凹面相齐。

5.天平平衡的标志是指针在分度盘的中央或指针左右摆动的幅度相等。

(七)20个重要的实验现象

1.镁条在空气中燃烧：发出耀眼的白光，有白色粉末生成。

2.硫在空气中燃烧：淡蓝色火焰;在氧气中燃烧：蓝紫色火焰。

3.铁丝在氧气中燃烧：剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成黑色固体。

4.氢气在氯气中燃烧：安静的燃烧，发出苍白色火焰，瓶口有大量白雾生成。

5.新制氯水呈黄绿色，光照有气泡生成，久置氯水呈无色。

6.新制氯水中加石蕊溶液：先变红色后褪色。

7.湿润的淀粉-KI试纸遇氯气：试纸变蓝。

8.氯气遇到湿润的有色布条：有色布条的颜色褪去。

9.溴(碘)水中加入四氯化碳：溶液分层，上层接近无色，下层接近橙(紫)色。

10.二氧化硫气体通入品红溶液：红色褪去，加热后又恢复原来的颜色。

11.钠在空气中燃烧：火焰呈黄色，生成淡黄色物质。

12.加热碳酸氢钠固体，并将产生的气体通入澄清石灰水：澄清石灰水变浑浊。

13.氨气与氯化氢相遇：有大量白烟产生。

14.加热(研磨)氯化铵与氢氧化钙的混合物：有刺激性气味的气体产生。

15.加热氯化铵：在试管口附近有白色晶体产生。

16.无色试剂瓶中长期放置浓硝酸：瓶中液面上部显红棕色，浓硝酸呈黄色。

17.铜片与浓硝酸反应：反应剧烈，有红棕色气体产生。

18.铜片与稀硝酸反应：试管下端产生无色气泡，气体上升逐渐变成红棕色。

19.向含Fe2+的溶液中加入氢氧化钠：有白色沉淀出现，立即转变为灰绿色，最后转变成红褐色沉淀。

5.实验管理基础知识 篇五

一、实验目的

1．通过课堂教学和课外现场教学相结合，用2～3 次实验时间使学生基本掌握被子植物的外部形态术语的含义及其组成特点。

2．通过对各类型实体(活体或标本)的观察，从外部形态特征上区分根、茎、叶、花、果实等各器官的不同类型以及各种类型的组成特点。

3．通过对花的解剖，从外部形态及内部解剖结构上，掌握判断花冠类型、雄蕊类型、雌蕊类型、胎座类型、子房位置、心皮数目的方法。

4．根据对花的解剖观察，学会绘制花图式的方法及书写花程式。

5．通过对各类果实的形态及其纵、横切面的观察，掌握各类果实的形态结构特征。

二、实验用品

（一）材料

植物各类器官实验所需要的代表植物的实物标本(腊叶标本、浸制标本及活体标本)。

（二）器材

体视显微镜、解剖针、镊子、载玻片、模型。需要的代表植物的实物标本(腊叶标本、浸制标本及活体标本)。

三、内容与方法

在实验开始前，首先阅读被子植物的外部形态术语；心皮数目的判别方法；花程式或花图式的表达方式等内容。同时，在实验过程中，可根据地区、季节、学时、专业不同，从中选取一些代表性的植物进行教学。

在教学方法上，利用现代教学手段(如采用电视示教体视显微镜、多媒体、实物投影仪、录像机、VCD 等现代化仪器)、室内教学和室外现场教学等方法演示在被子植物的外部形态术语中所涉及到的材料的形态及结构等方面的特征。

在被子植物的外部形态术语实验所需的实验材料的取材方面：(1)同一实验可供选择的实验材料类型很多(本书只选择某一种或几种植物材料进行介绍)，如做四强雄蕊的实验，就可以选择油菜、萝卜、荠菜等植物材料中的任意一种；(2)同一种材料可以同时观察多个实验内容，如用油菜作实验材料，可同时进行的实验内容有：直根系、草本、十字花冠、四强雄蕊、复雌蕊、侧膜胎座、角果等。因此，在实验过程中，我们常将上述两方面结合起来，既可节省实验材料，也提高教学效果。

本书采用按植物器官类型对实验内容进行归类的编排方式。这样做的好处是，在做同一大类的实验时，可以及及时地对同类型的所有项目进行相互比较(如雄蕊部分中的四强雄蕊、二强雄蕊等内容)，找出他们的不同点，从而有利于学生对被子植物的外部形态术语和特征的掌握。下面按植物器官类型对实验内容进行归类编排，分别介绍观察要点及实验步骤。(一)根系

现场从土中拔取陆地棉、大豆、高粱、香附子等植物的植株，洗净根部，观察其根系的组成特点，说明它们分别属于什么根系类型。(二)茎

现场观察苦楝植株、加拿大杨、月季、竹叶椒、稻、小麦、紫藤、葡萄、刀豆等植株的茎或枝条，依据茎的质地，说明它们分别属哪种类型。现场观察下列植物标本，依据其植物茎的生长习性，指出他们分别属于哪种类型：小麦、玉米、地锦草、斑地锦、狗牙根、草莓、黄瓜、葡萄、凌霄、牵牛、豇豆、痛豆。(三)叶 1．复叶的类型

(1)奇数羽状复叶取槐树叶观察，可见其羽状复叶的顶端有一顶生小叶存在，整个羽状复叶的小叶数目为单数。

(2)偶数羽状复叶取枫杨叶观察，可见其羽状复叶的顶端没有一顶生小叶，整个羽状复叶的小叶数目为偶数。观察合欢、南天竹的叶，看看它们分别属于几回羽状复叶。(3)掌状复叶观察木通、七叶树等植物的叶，可见其小叶都着生于总叶柄的顶端，(4)羽状三出复叶取大豆的叶观察，可见其叶有三张小叶组成，其中一张小叶生于总叶柄的顶端，另外两张小叶侧生于总叶柄的顶端下方。

(5)掌状三出复叶取三叶草的叶观察，其组成复叶的二张小叶都生丁总叶柄的顶端。(6)单身复叶

取金桔等植物的叶观察，其叶由三张小叶组成，其中两个侧生小叶退化，顶生小叶正常发育，总叶柄与顶生小叶连接处有关节。2．叶序

(1)叶互生取樟树等植物的枝条观察，其茎的每个节上都只生一张叶。(2)叶对生取丁香等植物的枝条观察，可见其茎的每个节上都生有两张叶。

(3)叶轮生取夹竹桃等植物的枝条观察，可以看到茎的每个节上生有三张或三张以上的叶。(4)叶簇生取金钱松等植物的枝条观察，可见其节间极度缩短的短枝上丛生两张或两张以上的叶。

(5)叶基生

取车前等植物的植株观察，可见其叶自植物体的基部发出，常呈莲座状。3．脉序

(1)平行脉叶脉彼此近于平行。根据叶脉的发生方式又可分为：

①直出平行脉

取玉米等植物的叶片观察，可见叶片中的侧脉与中脉近于平行地到达叶片顶端。

②横出平行脉

观察芭蕉(Musa basjoo Sieb．et Zucc．)的叶片。可见其叶片中间有一条明显粗大的中脉，在中脉的两侧有许多横向排列的侧脉，各侧脉近于平行地走向叶片边缘。(2)网状脉

取茼麻叶片观察，可见其中有许多较大的叶脉，再有这些叶脉数回分枝而形成更多的小叶脉，它们在叶片中互相连接成网。

(3)三出脉 取樟树叶观察，可以看到在其叶片的基部有三条明显的叶脉伸出。(4)射出脉 观察莲叶，其盾状叶的叶片中，叶脉都由其中心(叶柄顶端)射向四周。4．叶形

观察下列植物标本的叶，依据其叶片的形态，指出他们分别属于那种叶形：女贞、泽漆、桃、蝇子草(Silene fortunei Vis．)、莲、橙、芒果、水稻、大麦、松等。5.叶缘

观察下列植物标本的叶，依据其叶片边缘的形态，指出它们的叶缘类型：牛膝、千日红、龙芽草、光叶绣线菊、秋牡丹、茄等。6．叶裂

观察下列植物标本的叶，依据其叶缘开裂的程度，指出他们属于那种叶裂类型：陆地棉、风花菜(Rorippa islandica(Oed．)Borb．)、大麻(Cannabis sativaL)等。7.叶尖

观察下列植物标本的叶，依据其叶尖的形态，指出它们属于那种叶尖类型：榆叶梅、金樱子、郁李、冬青卫矛、凹头苋、酢浆草等。8.叶基

观察下列植物标本的叶，依据其叶基的形态，指出它们属于那种叶基类型：甘薯、油菜、慈姑、垂柳、田旋花、苹果、秋海棠等．(四)花

在花中作为鉴定植物种类依据的形态特征有：花的各组成部分的存在与否(如花被是否存在、雌雄蕊是否存在等)、数目多少、联合程度、位置关系(子房的位置等)、内部结构(胎座类型、胚珠类型等)、花的排列方式(花序类型等)等等。1．单生花

(1)顶生花观察牡丹、毛莨、玉兰、莲等植物的花，可见它们的每一朵花都单生于花枝(2)腋生花观察桃、麦李等植物的花，可见他们的每一朵花都单生于叶腋处。2．花序

(1)无限花序其开花顺序是花轴下部的花先开，渐及上部，或由边缘开向中心。常见的类型有：

①总状花序观察油菜、荠菜的花枝，可见许多有柄的花都着生在一总花轴上。②穗状花序观察车前花枝，可见许多无柄的花着生在一总花轴上。

③肉穗状花序观察玉米雌花序新鲜或浸制标本、马蹄莲花序实物标本，可见两者都是在粗大的肉质花序轴上着生了许多无柄的花。

同时，在马蹄莲花序中，在肉穗状花序外还可以看到一个展开的大苞片(佛焰苞)，这种具有佛焰苞的肉穗状花序叫佛焰花序。

④葇荑花序观察枫杨、垂柳的花序，可见在一下垂的花序轴上着生了许多无柄的小花，且每朵花都为单性花。

⑤圆锥花序观察玉米雄花序或丁香花序标本，可见总花序轴上着生了多个分枝花轴，每一分枝花轴均为一总状花序(复总状花序)。

⑥伞房花序观察麻叶绣球，可见其花均位于一近似平面上，花梗都排列在花轴的近顶部，下边的花梗较长，向上渐短。

⑦伞形花序

观察韭菜的花序，状如张开的伞，花梗近于等长，均生于花轴的顶端。再取胡萝卜花枝观察，可见其花枝顶端有许多小花序组成，而且每个小花序都为伞形花序，故称为复伞形花序。

⑧头状花序

观察向日葵、蒲公英或雏菊的头状花序(常被误认为一朵花的菊花其实是一个头状花序)，可见其平坦的总花托(为总花轴的变态)上着生了许多无柄的花，开花顺序一般是由外向内进行的。(五)果实

6.电工基础实验报告 篇六

电 工 学 实验报告

实训时间： 2012/3/26 指导老师： 班 级： 姓 名：学 号： 11 广州大学 给排水工程专业学生实验报告 no1 科目 电子电工技术班级 1 报告人： 同组学生日期 2012 年 3月 26日 f u1 图1-38直流电路基本测量实验电路 u2b +e1-r4 510ω r5 330ω c 解

解：由图中可知，图中共有3个支路，ａｆｅｄ，ａｄ，ａｂｃｄ，因为流经各支路的电流相等，所以 e2 ｉ１＝ｉ４ ｉ２＝ｉ５

图中有两个节点ａ和ｄ根据基尔霍夫定律（kcl）节点个数n=2,支路个数b=3对节点a有ｉ1+ｉ2=ｉ3 对于网孔ａｄｅｆａ，按顺时针循环一周，根据电压和电流的参考方向可以列出 i1r1+i3r3+i4r4?e1 i1510??i3510??i4510??6v 对于网孔ａｄｃｂａ，按顺时针循环一周，根据电压和电流的参考方向可以列出 i2r2+i3r3+i5r5=e2 i21000?+i3510?+i 5330?=12v 联立方程得

i1510??i3510??i4510??6vi21000??i3510??i5330?=12vi1+i2=i3 i1?i4i2?i5 i1=1.92mai2?5.98ma i3?7.90mai1=1.92mai2?5.98ma i3?7.90ma各电阻两端的电压

u1=i1r1=1.92?10-3?510=0.9792vu2=i2r2?5.98?10-3?1000?5.98vu3=i3r3=7.9?10-3?510=4.029v u4=i4r4?u3=i3r3=7.9?10-3?510=4.029vu5=i5r5=i2r5?5.98?10-3?330=1.973v 以ａ点作为参考点则ｖａ＝０ uad=0?u3?0?4.029v??4.029v ubf?uba?ufa?5.980v?0.9792v?5.0008v uce?uca?uea?1.9734v?4.029v??2.0556 以ｄ点作为参考点则vd＝０ uad??u3??4.029v ubf?ubd?ufd=5.980v?0.9792v?5.0008vuce?ucd?ued?1.9734v?4.029v??2.0556v 1实验目的

（1）学习万用表的使用（2）学习电阻，电流，电压和电位的测量（3）验证基尔霍夫电流定律和电压定律 2．实验设备3.实验原理

（1）电压与电位在电路中，某一点的电位是指该点到参考点之间的电压值。各点电位的高低视所选的电位参考点的不同而变的，参考点的电位为零，比参考点电位高者为正，低者为负。电位是相对的，参考点选取的不同，同一点的电位值不同。但电压是任意两点的电位差，它是绝对的。

（2）基尔霍夫定律 基尔霍夫定律分为电流定律（kcl）和电压定律（kvl）。kcl应用于节点，kvl应用于回路。

kcl内容：对于电路的任意一个节点，任意时刻，流入节点的电流的代数和等于零。其表达式为 ∑i=0 kvl内容：对于电路中的任意一个回路，任意时刻，沿回路循环方向各部分电压的代数和等于零。其表达式为∑u=0 4.实验内容

（1）电阻的测量

1）将万用表红表笔插入标有“+”的孔中，“—”的孔中；

2)将指针式万用表的转换开关拨到欧姆档，将两表笔短接调零；

电阻值也可以采用数字万用表2kω档进行测量，无需调零，测量后直接在显示屏上读数即可。

（2）电流的测量 按图1-38所示连接电路。测量电流可以用指针式万用表，也可以用数字式万用表。为保证测量读数的精确，选用数字式万用表测量，将量程转换开关转到dca位置20ma档位，断开被测支路，将万用表串联进相应的支路，将测量结果记入表1-3中

字式万用表。为保证测量读数的精确，选用数字式万用表，将量程转换开关转到ｄｃｖ位置２０ｖ档位，断开被测支路。将万用表并联在被测元件两端进行测量，将测量结果记入表１－４中（４）电位的测量 选取ａ为参考点，分别测量ｂ，ｃ，d，e，ｆ各点的电位，计算两点之间的电压值，将测量结果记入表１－５ 中，再以ｄ为参考点，重复上述实验的内容，将测量结果记入表１－５中篇二：电工基础实验报告1 12345 篇三：电工基础实验讲义再版说明

由于近年来我校电工电子实验设备有了较大的改进，教学要求也在不断发生变化，学生情况也和以前有了区别，为了更好地适应理论教学和培养学生动手能力的需求，我们本着简单、实用的原则，对原《电工基础》实验讲义作了较大的修改，由于时间仓促，讲义中难免存在错误、缺点，敬请广大师生批评、指正。

电子学科组

2003年8月说 明

本讲义是根据中等专业学校工科电工类《电工基础实验教学大纲》结合我校《机电专业》编写的，供四年制《机电专业》《电工基础实验》教学使用。非电类专业《电工学实验》可选用部分实验进行教学。本讲义直流、交流电路实验由本校电工实验室吴声锰、周懿同志编写，电工学补充实验由陈均岚同志编写，今后随着本校教学条件的改善，将进一步充实实验教学内容。

由于编者水平有限，书中错误缺点难以避免，希广大师生、读者批评指正。

编者

一九九六年十二月概 述

电工实验课是一门着重培养学生掌握电工实验基本技能以及应用电工基础理论分析解决实际问题能力的技术基础课。

一、电工实验课的目的和要求：

（1）本实验课是电工基础教学中实践环节，进行电工实验基本技能的训练。通过电工实验，学会使用各种常见的电工仪表以及常用的电工实验设备，按电路图正确接线，认真观察实验现象，正确处理实验数据，分析实验结果，写出实验报告。

（2）理论联系实际，培养分析和解决实际问题的能力，巩固和加深新学到的电工基础理论知识。

（3）学会常用电工仪表的选用、使用方法及测量。

（4）培养实事求是、严肃认真的科学作风和良好的实验习惯。（5）培养安全用电、爱护公物的良好习惯，团结互助的优良品德。

二、电工实验课的主要步骤：

（一）预习

在实验前要认真阅读实验指导书，复习有关的理论，明确实验目的，了解实验原理、线路、方法和步骤，看懂（或自行拟定）实验电路图，搞清仪器设备的使用，对实验中要观察哪些现象、记录哪些数据、注意事项做到心中有数，并备好记录表格。

（二）实施实验

1、准备工作

到实验室后，应先认真听取指导教师对本次实验的说明，然后到指定的桌位做好下列准备工作：

清点仪表设备是否齐全完好，并了解它们的使用方法。做好本组同学之间的接线、操作、记录、监护等项工作的分工。

2、连接实验线路

在断开电源的情况下按实验电路接线。接线是很重要的一步，往往短路事故、仪表反偏、设备损坏，都是由这一步的错误造成。一般先接主要的串联电路，然后再连接分支电路。联结要牢靠，所有仪表设备的布局及布线，要尽量做到安全、方便、整齐和减少相互影响。接线完成后，同组同学进行互检，确认无误，报告指导教师复检。严禁未检查接通电源。

3、接通实验电源

接通电源时要眼观全局，注意观察仪表设备有无异常，若有异常，立即切断电源，查出原因，排除故障，方可进行实验。

4、操作、观察、读取数据 操作前要做到心中有数、目的明确。操作要胆大心细，并同时认识观察实验现象。实验现象、数据应正确、完整、清楚做好记录，这是实验的原始数据。认

真审查数据，是否正确、遗漏，若有及时补正。所测数据最后要经教师审查。

5、扫尾工作

完成规定的全部实验项目，审查数据、现象，完整后方可拆线。并做好仪器仪表、实验器材整理工作。经教师检查后方可离开实验室。

三、编写实验报告：

实验报告是实验工作的全面总结，要用简明的形式将实验情况完整、真实的表达出来。实验报告应字迹端正、图表清晰、分析合理、讨论深入、结果正确、实事求是的写出实验报告。完整的实验报告一般应包括以下内容：

（1）实验名称、日期、班级、组别、实验者的姓名和学号。（2）实验目的。

（3）实验器材、仪器仪表的名称、型号、主要规格和编号。（4）实验任务、实验原理、实验电路图和实验步骤。（5）实验数据图表、分析计算、曲线图、矢量图。

（6）实验结论、问题讨论、心得体会，改正意见、建议等。

四、严格遵守实验室守则，安全规则：

1、实验室守则

（1）实验前必须认真按指导书要求预习，没有预习不准进入实验室。

（2）进入实验室后应认真检查桌子上的仪器，设备和材料，检查无误后请在实

验记录卡上签上班级和姓名。如发现缺少和损坏，应及时报告指导老师调换，否则一切由学生自己负责。

（3）实验时必须认真，不能大声喧哗，不能串位，实验必须独立完成。

（4）实验课不得无故迟到、早退和缺席，有事必须向指导老师请假，否则按旷 课论处，且本实验按零分记载，不得补做。

（5）未经指导老师许可不准通电，以防损坏仪器设备及发生伤亡事故。（6）未经指导老师许可，不准拿用其它桌子上的器材和仪器。（7）实验时要爱护公物，损坏实验设备，照价赔偿。

（8）实验结束整理好仪器设备，请指导老师检查无误签字后才能离开，否则发 现短缺和损坏，由学生负全部责任。

2、电工实验安全规则

（1）进行实验时要严肃认识，不得做与规定实验无关的事。

（2）对实验仪器仪表、器材等设备在未弄清其使用方法之前不得使用。使用时 要轻拿轻放、放置稳妥。不得拆卸仪表仪器。因使用不当造成损坏按有关规定处理。（3）实验线路接好后，应经过认真检查并通知全组人员后，方可接通电源。（4）实验中不得触摸带电部分，改接线路及拆线时应断开电源，电容放电后进 行。

（5）每次实验都应先调试电源，认真观察，确认无误后，才可再正式进行测试。一旦发生异常，应立即切断电源，报告教师，查找原因，待故障排除后重

新接通电源

（6）实验完毕后应随即切断电源。

7.实验管理基础知识 篇七

1 我院原有基础医学实验室概况

在我院刚刚成立时, 建设的基础医学实验室按照学科划分为人体解剖、局部解剖、病理、组织学等几类, 并且每个学科均设有独立的实验室, 由学校的实验管理科统一进行管理, 但是随着教学的开展, 这种管理模式呈现出了以下问题。

第一, 由于分科的细致全面, 导致各个实验室的建筑面积较小, 场地紧缺, 进而让实验人数缩减, 影响了实验教学的开出率与工作效率, 同时阻碍了各学科之间的相互渗透与横向联系, 让教与学很容易产生学科之间的脱节。第二, 由于实验仪器设备过于分散, 加上学生实验分组人数众多, 让教学设备使用率低, 进而影响实验的整体效果。第三, 由于实验管理人员人数较少, 力量分散, 因此对设备难以统筹管理。第四, 由于基础教学中验证性实验多, 而综合性与设计性实验相对较少, 因此不利于培养出学生的创新能力与开放性思维。

2 对我院基础医学实验室的资源有效整合与共享

第一, 医学实验室空间与设备的综合利用。

管理部门可以根据学科的相应特点进行调整, 让人体解剖和局部解剖合并, 病理和组织学合并, 生理和药理合并为机能实验室等。这样能够让相关学科实验室之间有着既相互独立又互相联系的关系, 比如, 药理与生理医学都用到鼠兔解剖台和生物信号采集系统等设备, 这不仅让各学科之间的实验室使用面积增加, 并且能够同时进行12组实验, 使教学效率显著提高。

第二, 对实验课教学的时间合理安排。

根据教学计划, 人体解剖、病理、药理和免疫实验安排在单周进行教学, 局部解剖、组织、生理和寄生虫实验安排双周进行教学, 通过这样安排相关的实验室, 不但能够共享空间和资源, 还互不干扰, 并且避免了实验室闲置。

第三, 对基础医学实验室的综合管理。

(1) 我院对各学科实验内容进行统筹安排, 提升了实验室利用率。

学院根据实际教学情况成立了实验中心, 对实验室的建设与管理工作负责。首先根据相关学科的特点, 通过会议制定了教学计划。然后对可利用的实验资源进行重新整合, 合理安排实验科目与内容, 让相关的专业既能够相互共享资源, 并且互相不影响;既能够拓展实验室的规模, 提高教学条件, 还可以避免了重复建设, 降低实验室闲置频率。

(2) 对资源进行共享, 避免重复建设与资源浪费。

实验中心需要将各学科的实验设备进行统一管理, 让实验资源由分散转变为集中, 相互补充, 以免出现重复购置的现象, 提升了资源的利用率, 能够为学院节省财力与物力。对于一些大型的贵重设备, 学校要统一进行管理, 并且不定期对资源设备进行保养与检修, 并且相关人员需要用计算机进行分析, 为下一学期的实验教学提供必要的依据。

(3) 统一对师资队伍培训, 保证实验教学质量。

由于学院刚刚组建, 学院领导相当重视着实验教学发展, 因此为了能够加强实验队伍建设, 需要培养一支高素质的实验教师队伍。在学院领导和支持下, 我院对各科任课教师与专职实验员需要负责的工作进行详细制定。在每学期开课前, 各学科教师需要将新学期的实验计划上报给实验中心, 而实验中心需要对实验时间进行协调, 并且进行相关的师资培训, 每个教师都要掌握牢固自身的专业, 进而保证实验教学质量。

(4) 对基础医学实验室的管理思考。

由于高校的实验室是实现实验教学与科学研究的主要基地, 也是高校发展的基础条件之一。实验室管理水平的高低能够反映出高校教学的质量与科研水平, 这是一个牵动全局性的系统工作。如果我们不能进行统筹策划与系统管理, 那么在教学中的某个环节就会出错, 影响到整个教学的效果。为了能够提升我院的教学质量, 必须要加强对实验教学的管理, 实现资源共享。在对实验室建设管理改革中, 逐步提高了学生的创新思维能力与动手能力, 并且实验开出率达到了98%, 各学科的实验课满意率也有了明显提高。

3 结语

总之, 基础医学实验室的建设和管理是一个长期与系统性的工作, 医学院需要在实践中不断探索, 进而发现问题, 并用创新的思维来解决问题。只有这样才能够有效地提高实验室的建设与管理水平, 充分发挥出实验室的功能, 最终为社会培养出优质的医学人才。

参考文献

[1]朱科伦, 梁建新, 朱郇悯.继续教育课件“传染病学网络课程”的构建思路分析[J].继续医学教育, 2005, (12) .

[2]李晓丹, 韦莉萍, 李伟峰.PBL教学模式改革对培养高素质医学人才的现实意义[J].现代医院, 2005, (11) .

8.实验管理基础知识 篇八

关键词：计算机；实验教学；管理措施

计算机基础实验教学是大学计算机基础教学工作的重要组成部分，其理论知识和实践技能有着紧密的联系，有助于提高大学生的知识水平，并提高学生的实践能力和创新能力。大学计算机基础实验教学要针对学生的能力和兴趣进行培养，对教师掌握学生实验完成情况以及实验过程有着监管作用。因此，针对实验教学过程中所产生的具体问题提出相应的解决方式是十分重要的。

一、现阶段计算机基础实验教学管理中存在的问题

1.学生脱离教学管理，师资力量薄弱。学生在进行实验辅导过程中经常会脱离教师的指导，认为自己已经具备所教内容的技能或是不想学习所教内容，于是便会进行一些与所授课程内容无关的内容，他们通常会采取断开网络的方式使客户端和服务器无法进行通讯，或是通过相关命令终止学生机实验教学管理系统程序运行的方式来达成目的，这给教师的教学带来很大的困扰。另外，教师师资力量不足也会影响教学质量，很多教师都是按部就班地要求学生完成任务，没有培养学生学习的兴趣以及解决问题的能力，导致实验课堂效率不高。

2.人员流动大，管理复杂，维护困难。计算机实验室每天会有很多的学生进行学习，人员流动量很大，造成了管理上的不便。原本管理量就很大，如果此时学生再进行一些破坏计算机设备的行为，则很难找到第一个，后期的维护也是比较麻烦的。目前国内多数高校的计算机设备购置的时间比较长，设备也比较陈旧，无论是硬件设备还是软件设备都无法及时得到更新，远落后于计算机技术水平的发展，学生掌握的要点也变得模糊，影响学生学习的积极性，并会最终影响实验教学结果。

3.缺乏有效手段进行检验。计算机基础实验教学在整个计算机教学中所占比重较低，很多高校注重理论知识的传授，把时间花在理论上而忽视了实践教学，导致学生无法将理论知识和实践技能有机结合，理论和实践严重脱轨。此外，现有的作业管理系统①只起到教师安排作业和学生完成存放作业的作用，教师没有有效的手段检验学生的实验完成情况和知识技能掌握程度。对于了解学生上机学习情况与期末实验情况汇总问题，高校计算机系统一直无法进行有效解决。

二、对计算机基础实验教学管理存在问题的解决方法

1.增强学生的学习能力和师资力量。要想对计算机基础的实验课程进行优化，让其更好地起作用于学生，首先就是要转变思想观念，认识到实践的重要性，加强实践创新能力。其次学校要优化师资力量，将有知识、有能力的教师安排到实践教学队伍中，以此来提高师资力量。从事教学实验的教师要掌握计算机发展的最新动态，关注学生的兴趣和实践能力，改进教学方式，激发学生学习的兴趣。另外，对于学生不自觉学习的现象不能纵容，不能树立坏榜样，要及时检查监控情况，保证对每个学生的学习过程都能做到有效监控，让学生在实践中掌握知识并深化知识。

2.重视设备更新，综合教学。学校应当加强对实验课程教学设备的投资，保证计算机的硬件不被损坏，不会影响教学。时刻掌握计算机的最新动向，保证计算机软件设备与时俱进，实现实验教学的同步化、网络化。大学计算机基础实验教学管理除了要重视设备的更新外，还要结合现代技术如多媒体技术的运用，丰富教学形式，优化教学方法，突破时间和空间的限制，为学生提供更有深度的教学，激发学生学习计算机基础实验技能的知识，为以后学习打下良好的基础。

3.尝试对实验教学体系进行改革。对实验教学体系进行改革，除了要从思想上进行转变外，还要从多方面来进行深化。首先就是要提高学生自主学习的能力，提高学生的学习兴趣，激发学生计算机方面的潜能，拓宽其思路，教师要做的就是基础的讲解和引导，保证学生能够进行自主学习。另外，学校要加强实验室建设，对实验室建设有一定的规划，增加实验室设计型和创新型实验的数量。加大软件开发力度，做到与时俱进，满足实验教师的需要，更好地服务于学生，服务于实验教学工作。

计算机技术已经融入各行各业中，未来的就业市场对大学的计算机应用能力也会有更高的要求。大学的计算机基础实验教学必须时刻掌握社会发展方向，摒弃传统的教学方式，有针对性地对学生进行培训，积极探索适合教学的方式，加强设备的更新，提高学生的实践能力，为社会培养出更多高素质、高能力的专业人才。

参考文献：

[1]曲本庆，马寅强，王忠宽，等.分析大学计算机基础实验教学管理中存在的问题及对策研究[J].高考教学管理，2014（04）.

[2]刘萍，白翠梅，黄小兰.大学计算机基础教学中存在的问题及对策研究：以青海民族大学为例[J].计算机教育，2012（23）.

[3]王亚明，施明，董翻过.大学计算机基础实验教学管理中存在的问题及对策研究[J].中国科教创新导刊，2012（29）.