《研究生主观幸福感及影响因素分析》论文心得

《研究生主观幸福感及影响因素分析》论文心得（共8篇）

1.《研究生主观幸福感及影响因素分析》论文心得 篇一

赣州市老年人主观幸福感影响因素研究

本文通过对城乡老年人的幸福感和相关社会因素进行调查研究,探讨影响老年人幸福感的因素.采用随机街访和定向抽样调查的方法,用老年人生活状况调查问卷和费城老年中心(PGC)信心量表为研究工具,调查了赣州市18个县市的城乡老年人,结果表明不同年龄阶段、不同性别、婚姻状态、城镇、不同职业、教育程度、经济状况、健康状态的`老年人幸福感存在极其显著的差异.老年人的主观幸福感受教育程度、经济状况、健康状况、老年疾病、经济来源、性别和邻里关心程度等多种因素的影响.

作 者：曹新美 刘翔平唐宏 CAO Xin-mei LIU Xiang-ping TANG Hong 作者单位：曹新美,CAO Xin-mei(北京师范大学,心理学院,北京,100875;赣南师范学院,教科院,江西,赣州,341000)

刘翔平,LIU Xiang-ping(北京师范大学,心理学院,北京,100875)

唐宏,TANG Hong(赣南医学院,江西,赣州,341000)

刊 名：赣南师范学院学报英文刊名：JOURNAL OF GANNAN NORMAL UNIVERSITY年，卷(期)：28(2)分类号：B842关键词：老年人 主观幸福感 年龄 婚姻 经济状况 健康状况

2.《研究生主观幸福感及影响因素分析》论文心得 篇二

1 影响主观幸福感的因素

1.1 人格特质因素

人格特质因素是影响主观幸福感的最重要因素。五大人格因素中，外向与积极情感和生活满意度有关，与负性情绪无关，因而可提高主观幸福感。神经质则与消极情感有稳定的相关，从而降低了主观幸福感。

1.2 适应方式和欲望

Brickman认为，具有更好的适应能力的个体倾向于更幸福，甚至是在低收入水平的情况下。

1.3 个人应激水平

有研究表明，主观幸福感与应激水平有关，特别是与忧郁或焦虑情绪关系显著，也就是说不幸福在很大程度上表现为忧郁和焦虑情绪，它们在某种程度上会对正性情绪产生负面影响。

1.4 应对方式

应对方式对主观幸福感具有重要的调节作用。采用积极的应对方式幸福感较高，积极应对方式与SWB呈正相关，消极应对方式与SWB呈负相关。

1.5 自我效能

自我效能是指个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受。自尊和一般自我效能感越强，主观幸福感越高。除此之外，自尊、经济、健康也能影响主观幸福感。

2 对提高护士主观幸福感的几点建议

2.1 提高护士工作满意度

2.1.1 管理者应改进管理方式

目前国内医院普遍存在护士缺编，工作负荷过量的情况。管理者应加大护理方面人力物力的投入，减轻护士的工作压力。要采取科学化、人性化的管理模式，多体谅护士，多以鼓励的方式带动工作。上级的理解能够显著减缓护士的工作压力，提高护士的主观能动性。同时，对护士的工作给予及时的肯定和奖励，国外护理专家认为，物质及精神奖励对提高从业人员的专业自尊心及专业自豪感具有非常重要的作用。

2.1.2 管理者应改进检查方式

以往很少有研究提到检查造成护士身心负担，但频繁的检查确实是临床护士的重要压力之一。管理者能否改进检查方式，使检查更为科学化、合理化。如把背诵应急流程改为实际演习，对于检查结果既要有处罚也要有奖励等。

2.1.3 合理安排工作时间和班次

充分考虑轮班对护士心理和生活等各方面带来的负面影响。实行弹性排班制，在不影响工作的情况下，合理调配人员，保证护士足够的休息和睡眠。尽可能创造条件使护士能劳逸结合。

2.1.4 努力营造平等竞争的人文环境

护理学历现在有了本科、硕士、博士，只要想学习，可以不断进步。职称可以从初级到高级，有较大的晋升空间。医院应重视护理教学和科研，加大护士的个人发展空间。因为发展空间能让护士感觉到动力和希望，从而提高护士的主观幸福感。

2.1.5 创造条件提高护士的收入

通过不断深化医疗改革和医院治理体制改革，将护理服务工作与医院效益挂钩。并不断创新，以高质量的护理增值服务，为医院取得经济效益，同时使护士的辛勤劳动得到合理回报。

2.2 树立正确的价值观

工作满意度只是主观幸福感的一个方面，除了工作领域，家庭、婚姻等生活因素也会影响主观幸福感。同时个人的价值观、幸福观也是影响主观幸福感的重要因素。在这方面也提出一些建议。

2.2.1 树立正确的价值观、幸福观

有相当一部分护士总是埋怨做护士又苦又累，社会地位低，待遇又不高。这些是片面的、狭隘的观念，不应该用社会的、势利的眼光看待护士这一职业。每一名护士应该建立起属于护士的自信，一袭白衣，温柔端庄，冰清玉洁。护理是一项崇高的职业，救死扶伤，给人生命的希望。2003年的“非典”肆虐、2008年的汶川地震、2009年的甲型H1N1流感来袭，当灾难来临的时候，总是在最前线看到护士们忙碌的身影。当一个人在职业中找到自信，找到坚强，找到奉献的意义的时候，他 (她) 无疑是幸福的。

2.2.2 加强个人修养

加强个人修养的一个很简便的方法就是在业余读一些富有哲理的书。《论语》、《庄子》可以让人感受古圣先贤的智慧光芒；《菜根谭》收集百家之言，让人体会更深层的生活哲理；现代陈孟云的《中国幸福学研究》以更科学的视角让人品位幸福的真正含义。与书结缘，就找到了真正的良师益友。一本好书能影响一个人的人格特质、欲望、应对方式、自我效能，从而提高人的主观幸福感。

2.2.3 建立良好的健康的生活方式

护理是一项很辛苦的职业，更需要一个强健的身体。护士平时应加强体育锻炼，养成运动的好习惯。同时也要注意合理膳食，均衡营养。另外要注重休息，保证睡眠，有了健康的身体，主观幸福感也能得到提高。

摘要：主观幸福感是个体依据自己设定的标准对其生活质量所作的整体评价, 是衡量个人和社会生活质量的一项重要的综合性心理指标。护士是一个高压力、高风险, 构成性别比较单一的群体, 是职业病和亚健康的典型人群。有报道显示国内护士职业倦怠感的发生率在55.1%59.1%。因此, 提高护士的工作满意度, 从而提高护士的主观幸福感, 对稳定护士队伍、提高护理质量显得尤为重要。现将对主观幸福感的影响因素进行分析, 并对如何提高护士的主观幸福感提出一些建议。

关键词：护士,主观幸福感,工作满意度,影响因素,分析

参考文献

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[4]Brickmanp.Lottery Winners and accident victims;Is happines relative[J].Journal of personality and social psychology, 1978, 36 (1) :917-927.

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[6]杨海荣, 石国兴.初中生SWB和心理健康及其相关因素研究[J].中国健康心理学杂志, 2004, 12 (6) :416-419.

[7]Bandura.A social foundations of thought and action, A social cognitive theory, Englewood cliffs[M].NJ:Prentice Hall, 1986:6.

3.《研究生主观幸福感及影响因素分析》论文心得 篇三

摘要：本文探讨大学生主观幸福感与人格、自我效能感等主观因素和经济、家庭环境、和健康等客观因素之间的关系，进一步了解大学生主观幸福感的影响因素。采用分层随机抽样对学院1000位在校大学生进行问卷调查。回收有效问卷889份，辅之以自陈量表法，对统计结果进行分析。根据分析结果提出了提高大学生主观幸福感的相关措施，旨在更好地认识和改善大学生的生活质量和心理状况，为未来的大学生主观幸福感的研究提供了新的见解。

关键词：大学生；主观幸福感；影响因素；提升策略

主观幸福感主要是指行为个体对其生活质量所做的情感性和认知性的整体评价，是衡量生活质量的一个综合性心理指标。主观幸福感是一主观的、整体的概念，同时也是一个相对稳定的值，评估相当长一段时期的情感反应和生活满意度。

大学是人生的另一转折点，在此期间，大学生将经历生理及心理的最终成熟。为了帮助大学生以积极的态度对待学习和人生，小组对嘉兴学院在校大学生主观幸福感进行了随机抽样调查，研究了大学生主观幸福感在主观、客观这两个维度上是否存在差异，也为教育者提高在校学生的主观幸福感提供了一定参考依据。

一、研究对象及取样

1.对象

访谈对象：采用分层随机取样的方法对10 名学生进行访谈。

正式施测被试：采用分层随机抽样对嘉兴学院1000位在校大学生进行问卷调查。回收有效问卷889份，有效回收率为88.9%。

2.取样（表1）

表1 各年级男女分布表

X＼YA.大一B.大二C.大三D.大四小计

男54（12.75%）258（59.8%）76（17.65%）44（9.8%）432

女56（12.44%）252（55.14%）80（17.5%）69（15.1%）457

数据来源：问卷星

二、研究结果及数据

此次的调查研究我们采用问卷调查形式，根据课题制定了相关的调查问卷。统计方法是封闭问题的定量分析，即小组人员制定的调查问卷是已将问题答案给出，填写对象只能从中选出符合自己的选择。我们在网上制作了调查问卷，并且面向微信、QQ等网络平台向我校广大学生发放了调查问卷链接，由他们在线填写后回收，自动生成调查结果。最后，根据不同的回答分类，将相应统计的数据做成交叉条形统计图或饼图进行分析总结。

1.自我效能

从调查结果中可以看出，大部分同学对于自己的前途还是有所眉目和规划的。10.17%的同学觉得自己对于未来充满信心。他们通过学校的培养与自身实践，已找到自己的未来规划。

55.25%的同学有着自己的目标，但仍需努力，此部分女生占多数。随着世界进入高速发展，越来越多的女性在政治、经济舞台上崭露头角并赢得世界性的掌声与喝彩。且在相同年龄情况下，多数女生较男生成熟，她们懂得为自己的将来拼搏。

29.49%的同学对于自己的未来感到迷惘，觉得前途渺茫。此选项仅出现于大一至大三的学生，说明大四是至关重要的一年，大四学生在这一年里会为自己的将来做好打算。

2.人格

针对这一问题的数据统计，我们发现62.5%的学生认为自己交际范围广。70%的大四男生“善于与人交流，交际范围广”，大四的男生交际范围不再局限于校园之内。由于在外实习、兼职等，在社会上积累了一定的人脉。女生在此选项下的占比普遍较低，这是女生的交友圈子普遍比较固定造成的。我们还发现在大四男生中“不愿与人交流，喜欢独处”的占10%。大四的男生经过实习和社会上的历练，变得更加独立，有自己的想法和观念，自然而然认为独处比较自在。

3.应对方式

应对方式是一种包含多种策略的、复杂的、多维的态度和行为过程。由于大学生还是以学习为主，故小组对于学习的应对方式来探讨其对于主观幸福感的影响程度。

经分析，75%的大一女生选择了“基本跟上学业步伐，感到充实”由于女生对学习比较重视，所以学习情况向来不用担心；而大三的男生在此选项中所占比例较低。同时，大三男生和大四的女生在“感到枯燥无味，厌倦学习。”这一选项所占比例高达33.3%和16.67%。越到最后，大三大四的学生们在学习这条道路上也早已经从适应期过渡到乏味期。

4.经济因素

经济物质条件为影响我校大学生主观幸福感最重要的因素。为此我们作了关于我校大学生每月生活费金额及来源调查：

我校学生认为影响主观幸福感最主要的因素是经济物质条件。

从调查结果中分析，大一大二男生生活费在1000-2000之间的有75%，13%在2000-3000之间，仅5%超过3000，以父母给予为主。6%的大三男生出现了较多的兼职赚钱。低年级的男生初来乍到，对于新生活还不适应，而高年级的男生已完全适应，学会了独立，兼职可以更好锻炼自我。大四男生有40%生活费在3000以上的现象，可能为实习所得。女生方面，大四女生以自己兼职为主占了18%，说明独立性较强，已经获得了实习的报酬。

5.健康因素

健康状况是影响大学生主观幸福感的重要的客观因素之一。

经过调查，我校学生认为健康是影响主观幸福感的次要原因。60%的人处于亚健康状态，30%为健康，5%被疾病困扰，5%不清楚或不关心自己健康状况。

从调查结果中分析可得，男生健康与亚健康的比例基本接近40%，健康状况良好，原因在于男生比较热爱运动。女生方面，大一至大三女生多数处于亚健康状态。女生偏向文静，且女生对自己身体健康状况保守估计。

对于大学生而言，一个健康的体魄不仅无需承受病痛带来的痛苦，而且可以完成自己的理想和实现自身价值。

6.家庭因素

家庭因素是影响我校学生主观幸福感的第三因素。针对这一问题的统计数据，68%的学生家庭幸福美满。26%的学生家庭感情一般，关系相对融洽，只有少数5%的学生家庭成员之间时常有争吵。

从调查结果中分析，大四男生家庭幸福美满比例最高80%，他们经过了学校和兼职工作，思想日趋成熟。女生方面，大四女生与家庭成员之间的争吵程度高达33.33%，本小组认为与毕业后的就业和是否回家乡工作有关。

在问卷的最后我们设置了希望被抽中调查的同学估计自己现在的幸福值。嘉兴学院大学生的主观幸福感值大部分为6分以上，为良好水平。

从调查结果中我们可以看出，大四学生的幸福感值大体上低于大一至大三学生。尤其是大四女生。大四学生不同于其他年级学生的一个最主要特点是他们即将面临毕业之后的就业问题。随着国家政策变迁，毕业可能意味着失业，大学生对毕业后的就业信心不足。大四男生的幸福感值高于女生，大四男生性格趋向稳重，敢于表现自己，因此在工作面试过程中可能

会比女生顺利。

三、分析总结

根据我们调查结果的分析与探讨，总结出以嘉兴学院为例的大学生幸福感主要存在以下问题：

1.进入21世纪后，随着生活条件的改善，享乐主义、拜金主义对大学生带来了负面影响。大学生盲目的将经济物质条件成为影响自己主观幸福感的首要因素，这阻碍了学生对于理想的追求和健康的心理成长。

2.在随机访谈中我们发现了以“父母”、“亲人”等与家庭有关的高频词汇。家庭成员的亲密度与大学生的主观幸福感显著正相关。一个亲密度高的家庭给人的感觉温暖，这使得他们体验到更多的正向情绪。

3.据调查，大学生对于幸福的理解中健康状况占有非常大的比重。尽管我们已经衣食无忧，但精神生活却濒临匮乏。因此如何更加完善地建设我们精神文明生活需要校园与社会的共同努力。

四、提升主观幸福感策略分析

1.树立正确的金钱观，丰富大学生的精神世界

学校和社会应该引导大学生们树立正确的观念，幸福的生活的确离不开物质条件，但过度看重金钱绝对不是正确的价值观。可适当组织大学生下乡支教等活动，让他们了解物质并不是第一性的，精神世界富裕更加重要。

2.与家人之间的交流沟通

解决父母与子女之间的矛盾，真诚地说出自己的想法，让父母可以真正地理解你。父母要多关心子女，平时主动要求与子女谈心，我们对父母的态度要温和，不采取偏激的方式。这样，我们与父母的关系会大大改善，使家庭充满幸福欢乐的氛围。

3.加强身体锻炼

学校可以多多组织运动会，这不仅可以锻炼身体，还可以陶冶大学生情操，增强适应社会的能力。体育运动使人正确认识自我并且能够培养人的意志，有利于培养国家所需要的人才。

4.培养人际交往的技能

马克思曾指出“我们人类的本质属性是社会属性”。这就告诉我们人类世界与自然世界最大的不同就是人类的社会性。这离不开人类的交往，即我们平常所谓的“人际关系”。我们与人相处的技能是从后天习得的，故可以尝试着培养人际交往技能。

参考文献：

[1] 熊猛，叶一舵.大学生主观幸福感影响因素分析[J].中国公共卫生，2012（9）：1222-1224.

[2] 李艳，何畏，张贤，郭巧红，马波.大学生心理[J].中国学校卫生，2014（1）：128-131.

[3] 李宇环，张晓明.大学生主观幸福感影响因素及提升策略[J].青岛职业技术学院学报，2014（4）：46-55.

4.影响老师幸福人生的影响因素分析 篇四

1、怎样理解幸福

幸福是我们的内心感受，即充实与闲适。充实既指物质上的，也指精神上的。闲适指没有过强的外在压力与内在焦虑。

2、幸福的人生的四有：

（1）心中有盼头（即有目标、有追求、有所成就、有所向往。）；（2）手中有事做（意味着社会需要你。）；

（3）身边有亲友（人是社会的动物，需要有情感的归属。人人都希望得到他人的认可和欣赏，这是所有人一个共同的需要。打造相互支持，温馨的团体）；（4）家中有积蓄（不会过分地斤斤计较。）

3、幸福的评价指标

（1）身心愉悦的程度（压抑感、疲惫感、挫败感）（2）精神充实的程度（安全感、归属感、成就感）

二、为什么要强调教师的幸福人生呢？

1、人是有目的的；

2、社会文明的进步；

3、优质教育一定源于善好生活。《优质教育一定源于善好生活》个人的生活有两个评价的尺度：一个是社会伦理道德的尺度，即所谓“善与不善”；另一个是个人自我的评价尺度，即所谓“好与不好”。

善的生活，即体面的、有尊严的、负责任的生活；精神高贵和优越的生活，正直与光明的生活，富于德性的生活，充满了同情与关爱的生活。好的生活是能够感受到惬意与轻松、感受到内心的充实与和谐、感受到精神与物质的富足、感受到心灵的舒展与个性的张扬。

善好生活是一种自我实现的生命历程，是一种“不惑、不忧、不惧”的生活。而所谓优质教育，一定是能够使学生形成阳光般的心态和健康人格的，是能够提高学生的自尊和自信的，能够使学生内心变得越来越充实和富有力量的。

三、影响教师幸福人生的因素有哪些？

1、待遇。不只是薪水；“培训是最大的福利”。

2、学校中的人际关系。

3、劳动强度。（主要指课时量）

4、教师的专业自主权。

5、专业素养。包括专业精神、专业知识、专业技能。

6、学校的环境

7、学校的硬件设施。

8、教师职业的稳定感和安全感。

9、教师职业的社会声望。

10、学生的素质。

11、学校制度。

12、对教师的评价。

13、学校的社会声望。所以教育均衡发展，也是人道主义的要求。

14、教科书的质量。

15、学校可利用和开发的课程资源的丰富程度。

16、社会期望。过高或过低都不好；当前社会对教师的期望过高。

17、教师的健康。

希望教师做好三个一：每天锻炼一小时，快乐工作一整天，幸福生活一辈子。

18、社会的文明程度。

19、教师家庭的经济地位。20、教师家庭成员的健康状况。

21、教师家庭成员的人际关系。

22、教师更广泛的人际关系。

在这22个影响教师幸福人生的因素中，教师最有可为的是教师的专业素养。

四、教师幸福人生的三个维度：观念、行为、个性。

1、观念（1）心态

先说一个有趣的计算。如果令A、B、C、D……X、Y、Z这26个英文字母，分别等于百分之1，2，3，4……24，25，26这26个数值，那么，我们就会得出如下有趣的结论：

第一、Hard work(努力工作)。努力工作是重要的，它在我们生命中的重要性占98% “手中有事做”和爱岗敬业，这是我们实现生命价值的一个重要着力点。第二、Knowledge(知识)。知识也是很重要的，它在我们的生命中的重要性占96%。知识改变命运。

第三、Love(爱情)。爱情可能对女性来说更重要一些，它在我们生命中的重要性占54%。

第四、Luck(好运)。好运、好运气也是很重要的，我们都希望有好运气。人生不是建立在饶幸的基础上，而是建立在踏实、诚实的基础上，好运的重要性占47%。第五、Money(金钱)。当然金钱也很重要，但金钱不是万能的，没有金钱却是万般不能的。它在我们生命中的重要性占到72%。

第六、Leadership(领导力)。它在我们生命中的重要性占到89%。这个领导力不仅仅是领导者，我们所有人都有一个领导力的问题。所谓领导力，就是影响别人的能力，即推动、鼓舞和激励别人的能力。一个人的领导力有这样四个要素组成：洞察力、鉴赏力、判断力以及亲和力。

第七、Sex(性)。性对我们成年人来说也是重要的，但是它在我们生命中只占到48%，略高于好运。

努力工作、知识、爱情、好运、金钱、领导力、性等这些我们通常非常看重的东西，都很重要，但都不能使我们的生活变得百分之百的圆满。那么，究竟什么能够使我们的生活变得百分之百的圆满呢？ 是Attitude(心态)，是态度！

算式：A+T+T+I+T+U+D+E=1+20+20+9+21+4+5=100%。

为什么是心态呢？因为境由心生，环境是由你的态度生长出来的，你的思想就是你的世界，你的思想就是你的处境。世界其实就是我们自己，痛苦与快乐，成就与失败，宽容与紧迫，其实全在于我们怎么看。因为我们是通过自己的观点去看世界，所以态度决定一切。积极心态的表现有哪些呢？ ①

接纳现实 ②

悦纳自我 ③

心存感激 ④

追求卓越（2）理论修养

有效教学是教师最重要的理论。理论修养可以使我们视野开阔、思维缜密。理论如网，提高我们捕捉世界的能力。理论如地图，给予我们信息和方向。

2、行为

（1）课堂管理。一个优秀的老师一定是强有力的人，目光坚定、信心十足、精神充沛、彬彬有礼。（2）教师穿戴

3、个性：热情、温暖，创造乐趣。

五、教师专业成长的途径

专家引领、自我反思、同伴互助

1、自我反思哪些内容？

（1）这节课的目标是什么？这个目标合理吗？对教学目标的反思；（2）这节课如何教学并设计的，为什么？对教学方法的反思；（3）你怎样评价这节课，得失优劣在哪里？得失优劣的原因有哪些？课堂诊断；（4）今后再上类似的课，可以在哪些方面进行改进？改进策略。

2、同伴互助 ①目标

②时间管理；即一天时间的有效利用。

③压力应对。“阅读是缓解压力最有效的方法。” 两个重要建议：

一要特别关注提升自我的文化底蕴；一节好课应该是真诚、深刻、丰富的； 二要特别注重语言表达，提高品质，即：兴、达、雅。“语言的边界就是精神世界的边界。”“语言的背后是思想和情怀。”

六、教师的幸福人生指南 快乐是一种美德 微笑是一种力量 优秀是一种习惯 成功是一种心态 歌唱是心灵的阳光 简单就是享受 清白是温柔的枕头 幸福是灵魂的香味

最后，送一首歌词给大家《眼光》： 不管天有多黑，星星还在夜里闪亮； 不管夜有多长，黎明早已在那头盼望； 不管山有多高，信心的歌把它踏在脚下； 不管路有多长，心中的爱仍可以走到云端。谁能跨过艰难，谁能飞越沮丧，谁能看见前面，仍然有梦可想，上帝的心，看见希望，你的心里要有眼光，喔，你的心里要有眼光。” 哪些因素会影响教师人生的幸福指数？

在这些因素里，哪些因素很大程度影响你幸福指数的提高。改变你能改变的，接受你不能改变的。

因素：至少有23个因素——

1、待遇：多远的概念，主体还是薪水。中小学老师的薪水太低了。应该在年收入7万左右。培训是最大的福利。

2、学校中的人际关系

3、劳动强度（课量大）；编制紧。1300多万，美国650多万。按人口比例，我们尚缺。

4、教师专业的自主权：教师的职业与专业不同。专业是一种职业从业人员所需要的培训，这种职业的劳动过程，不是简单的劳动过程，需要创造；专业从业人员需要不断培训。教师这个职业应该是一种专业。教师作为专业人员所享有的权利。包括教什么、怎么教、学生评定、参与教学管理、制度建设等。专业权会影响教师的幸福人生指数。教师要有自觉权和自主权。要不断提高教师的专业自主权。教师的专业素养不高，也得不到更多的专业自主权。如大学教师专业自主权就很高，中小学不行。因此，我们要提高自我专业素养。

5、专业素养：教师的专业素养包括专业精神、专业知识和专业技能。是不是热爱这项工作，理解这项工作的意义和价值，理解它的职责和使命。知识包括教育者的知识，技能包括班级管理的技能。为什么专业素养会影响教师的幸福人生？

1、专业素养高，工作就很自如。专业素养不高会影响教师的专业感受，享受不到工作的乐趣，而充满焦虑。

2、教师专业素养会影响教师自尊需要的满足。素养高，领导赏识，家长信任，身边人尊敬有加。幸福是怎样的状态？就是需要的满足。

3、专业素养是人的最核心、最关键、最富有迁移价值东西。一个优秀教师和一个优秀的人是几乎可以划等号。一个优秀教师也可以胜任很多工作。擅长与师行沟通的人，就能在广阔的舞台中发挥。提高教师的专业素养，受益最大的是教师，第二是你的孩子，第三是学生，第四是学校，然后才是社会。

6、环境

7、设施

8、职业的稳定和安全：过于就不好

9、职业的社会声望：教师的自豪感不强，就影响到生活的幸福感。

社会声望的两个因素——政治经济地位；从业人员的素质。因此要提高中小学教师地政治经济地位，提高中小学教师专业素养。

10、学生素质：会影响教师的幸福指数。学生素质由家长素质决定。提醒：把自己的孩子当作自己最重要的人生，成为家长的模范。有助于提升教师的社会地位。教育好自己的孩子，有助于张显我们的职业优势。

教师成为模范家长，就可以要求家长，引领家长，让家长负起教育孩子的责任。没有孩子是自己主动要求出生的。父母在事业和生活中的成功，是孩子成长最重要的资源。要研究家庭教育艺术。教师的家庭教育没搞好，你就有很大缺憾。作为教育者，要有这样的眼光：今天的学生，就是明天的家长，要在今天，在学生中播种明天的希望。学生的成长，将会影响明天家长的质量。影响学生学业成绩的主要因素是家庭文化背景，然后是学生素质，再是学校条件。要成为称职的父母，就要有更多的父范学校和母范学校。与孩子讨论任何问题，关键是心态。

11、学校制度：人性化，合理的。建设好制度，就是责、权、利三者的统一。

12、教师评价：指标的合理，发展性评价等

13、学校的社会形象：要改造薄弱学校

14、教科书的质量：《教科书的标准》什么叫课程意识？不能因为是教科书的就一定要学。教师要有意识。

15、学校可开发或利用的课程资源：

16、社会对教育的希望：过高不好（有压力），过低也不好（不受关注）。现在是过高。

17、教师的健康：早上起床多喝凉开水。节制饮食，不吃过饱。每天锻炼一小时，快乐生活一整天，幸福生活一辈子。

18、文明程度：强调自由民主精神。国际形象不理想——国家是一个集权国家，腐败现象严重。中国，盛产贪官的地方。推进社会、政治民主化。强调公民教育，强调教师的现代民主意识。

19、生态环境质量：人口与环境的关系。每个人都是消费者。控制人口非常重要。20、教师家庭的社会经济地位

21、教师家庭成员的社会地位

22、教师成员之间的关系

23、教师成员的广大社会关系

影响教师的幸福指数有哪些因素？

学校是教师工作的地方，是教师的生命活动得以展开的地方。关注教师的校园生活质量，关注教师生活的幸福指数，是“以人为本”精神的最重要的体现。

究竟哪些因素会影响到教师生活的幸福指数呢？如果我们能够清醒地理解、认识这些因素对我们生活的影响，我们就找到了改进学校工作、着力提高教师生活幸福指数的一些着力点和“抓手”。

待遇

待遇不仅仅是薪水，待遇是个多元的概念，包括保险等等。待遇中非常重要的因素是薪水，但又不仅仅是薪水。正如我们经常讲的，培训是最大的福利。努力提高教师的待遇，不仅仅是学校的职责，更是我们政府的责任。

学校中的人际关系

学校中是不是充满了公平与正义，人与人之间的关系是不是融洽、和谐是人际关系好坏的表现。大家想想，全世界有60多亿人，但是真正能够影响我们喜怒哀乐的人都在我们的身边，这些人中很重要的就是我们的同事。对于我们的感受来说，小环境比大环境更重要。学校中的人际关系好不好，校长起着关键性的作用，每一个教师也都可以为营造良好的人际关系氛围贡献力量。

教师的劳动强度

简单地说就是教师的工作量。现在的教师，工作量都偏大，所以我们的确有一个解放教师的问题。随着社会的进步，我们怎样缩小班级规模，进而减轻教师的劳动强度，这应该是我们努力的方向。当然，这首先也是政府的责任。

4、教师的专业自主权

我们需要区别这样两个概念，一个是职业、一个是专业，职业是一种社会分工，教师也是一种职业，所谓专业，是指一种职业。

5、教师的专业素养

教师的专业素养包括专业精神、专业知识和专业技能。教师的专业素养会直接影响教师的幸福人生。

6、学校环境

学校是不是整洁、干净、亮丽、宁静、舒适。

7、学校的硬件设施

教学仪器设备用起来是不是顺心、顺手，体育器材是不是比较精良。

8、教师职业的稳定感和安全感

9、教师职业的社会声望

10、学生素质

我们的孩子来到了这个社会，不上这所学校就要上那所学校，在这个意义上说，学生素质是由家长素质决定的，所以在这里我要给大家两点非常重要的提醒，第一个就是：我们所有的老师都要把自己的孩子当成你一生中最重要的学生，每个老师都要努力成为家长的模范，如果我们的老师能够成为家长的模范，首先有助于提高我们教师的社会形象，凸显我们职业的优势，教师的社会形象高大了，我们的教育也更有效率。第二点就是：如果我们的老师都能够成为模范的家长，我们就能够更多的用我们的模范形象去引领家长对自己孩子的成长切实的肩负起责任，如果我们作为老师连自己的孩子都没有教育好，我们在很多场合下，很多话都说不出口，更谈不上理直气壮的去要求家长和用我们的模范行为去引领家长。

11、学校制度 学校制度包括人事制度、分配制度等等，是不是公平、正义，是不是比较合理、人性化的。

12、对教师的评价

评价的指标是不是合理，评价涉及到评价指标的问题，评价过程是不是民主，什么叫评价过程的民主呢？就是被评价者能不能参与评价过程，两点。

13、学校的社会声望

就是你所工作的学校的社会声望会影响到你生活的幸福指数，如果你工作的学校声名狼藉，你都羞于说我是那所学校的老师；如果你工作的学校的社会形象很好，你就生怕别人不知道你是那所学校的老师；

14、学校可开发和可利用的课程资源的丰富程度

什么是学校的课程资源？那就包括人、财、物，比如说家长资源就是学校课程资源的重要组成部分，如果一所学校的学生家长素质都很高，能够为学校提供很多的支持、帮助，那学校办起来肯定会更好。扩充学校可开发、可利用课程资源的丰富程度。

15、社会期望

社会包括政府部门、教育主管部门、家长、社会各界对于学校、学生、教师的期望，这个期望是过高不好，过高会有压力；过低也不好，过低会感到不受重视、不受关注；合理期待。现在的问题恐怕就是过高，社会各界对教育的期望过高，这是我们教师有压力的一个重要原因，压力比较大。

16、健康

健康特别重要，希望大家能够强化健康意识，一个人的健康状态包括寿命，它由多种因素决定，当然非常重要的是基因，就是遗传，大概占到百分之四十多，还有百分之四十多是由生活方式决定的，当然还有一些因素，比如说你的生活条件等等，运动是生活方式的一个方面，这说明生活方式很重要，希望大家要多喝水，像这样的杯子一天大概要喝十杯水，特别是早晨空腹要喝两杯水，两杯凉白开，早上漱完口后空腹喝，就是一定要注意保健，养生保健很重要的就是要节制饮食，就是不要吃的太多，动物行为学家做过大量实验，吃的太饱不利于延年益寿，古训里也讲，三分寒七分饱；希望大家能够关注自己的健康，健康对个人来说幸福太重要，它也有社会意义。

17、教师家庭的社会经济地位

18、教师更广泛的人际关系

5.《研究生主观幸福感及影响因素分析》论文心得 篇五

中学生正处于人生发展的关键阶段,SWB水平反映了其生活质量和身心健康[3,4]。本研究选取江西省某市的中学生作为研究对象,对其SWB及影响因素进行研究,为提出相应的干预策略提供科学依据。

1 对象与方法

1.1 对象

选取江西省某市初中、高中及镇初中各1所,采取分层整群抽样方法,先按年级分层,初中部分每所学校从各年级随机抽取3个班级,高中部分从各年级随机抽取6个班级。征得学生知情同意后,被选中班级的全体学生均参与调查,共调查2 235名中学生。为了使样本的均衡性较好,另采取入户调查方法随机选取自然村,只要有中学生即全部纳入调查,共调查18个自然村103人。共收回有效问卷2 326份,其中男生1 338份(57.5%),女生988份(42.5%);初一414人,初二413人,初三347人,高一365人,高二406人,高三381人。

1.2 方法

采取横断面调查法,利用自设的基本情况问卷和青少年主观幸福感量表对学生进行调查。所用问卷包括:(1)基本情况问卷。主要是为了获得学生的性别、年龄、是否独生子女、家庭居住地、家庭结构、是否留守、家庭社会经济地位、是否住校、年级、学习成绩等参数。(2)青少年主观幸福感量表[5]。包括青少年学生生活满意度量表和快乐感量表。青少年学生生活满意度量表是在参考MSLSS[6](Multidimensional Students Life Satisfaction Scale)基础上编制的适用于本土化的量表,具有二阶六因素结构,包括自我满意度和生活环境满意度2个一阶因子和家庭、友谊、学业、学校、自由、环境满意度6个二阶因子,共37个条目,具有较高的信度和效度。采用7级计分法,选项从完全不符合,过渡到完全符合分别计1~7分,分数越高,满意度越高。快乐感量表[7]包括积极情绪和消极情绪2个维度,共14个条目,也采用7级计分法。其中积极情绪和消极情绪2个因素联合解释了快乐感的47.62%的变异量;积极情绪的同质性信度为0.76,消极情绪的同质性信度为0.82,达到测量的要求[8]。

1.3 统计分析

采用EpiData 3.1软件录入数据,采用SPSS 13.0整理和分析数据,以P<0.05为有统计学意义。采用流行病学描述性分析方法描述数据;对于2组均数的比较,先进行方差齐性检验,后采用两独立样本的t检验。对于多组均数的比较,先进行Levene方差齐性检验,方差齐则进行方差分析,并使用SNK和LSD法进行两两组间比较;方差不齐,则进行Kruskal-Walls秩和检验。

2 结果

2.1 中学生SWB状况

从各维度得分来看,中学生体验到较高的家庭(5.28)和友谊满意度(4.89);其次是自由(4.41)、学校(4.18)和环境(4.06)满意度;最低的是学业满意度(3.26)。积极情感(3.59)处于中等水平,消极情感(2.57)处于中等偏下水平。

由表1可知,男、女生家庭满意度和消极情感得分差异无统计学意义;男生的学业满意度高于女生,其余维度女生高于男生,差异具有统计学意义。独生子女的友谊、学业、生活满意度、积极情感和总体幸福感得分高于非独生子女,差异有统计学意义;非寄宿生的友谊、学校、环境满意度高于寄宿生,寄宿生的家庭和自由满意度高于非寄宿生,差异有统计学意义。

不同家庭居住地中学生在友谊、家庭、学校和环境满意度上的得分差异有统计学意义。事后两两之间的比较发现,在友谊满意度维度上,县城和乡镇学生高于农村学生;在家庭满意度维度上,农村学生高于县城和乡镇学生;在学校满意度维度上,县城学生高于乡镇和农村学生;在环境满意度维度上,县城学生高于农村学生。不同家庭结构中学生在友谊、家庭、学校、生活满意度、积极情感和总体幸福感上的得分差异有统计学意义。事后两两之间的比较发现,来自大家庭和核心家庭的中学生得分高于来自单亲、重组和隔代家庭的中学生。

不同留守类型的中学生在环境满意度和消极情感上的得分差异有统计学意义;事后两两之间的比较发现,非留守儿童的环境满意度得分高于留守儿童,留守儿童的消极情感得分高于非留守儿童。不同家庭经济社会地位的中学生在友谊和学业满意度上的得分差异有统计学意义;事后两两之间的比较发现,家庭经济社会地位好的中学生得分明显高于家庭经济社会地位差的中学生。

2.2 不同年级和学习成绩中学生SWB比较

由图1可知,初中生的积极情感、生活满意度和总体幸福感得分随年级增长而呈逐渐下降趋势,高中生则恰好相反;初二、高二学生体验到的消极情感水平最低。由图2可知,随着学习成绩的由差至好,中学生积极情感、生活满意度和总体幸福感得分均逐渐增加,消极情感得分逐渐减少。

3 讨论

本次调查表明,中学生总体幸福感处于中等水平,说明中学生对目前的生活质量是比较满意的,体验到较多的积极情感、较少的消极情感,拥有美满的家庭、温馨的友谊、良好的自我评价、客观的评价外界事物的能力,但是学业满意度有待提高。分析其原因可能是,随着人们经济生活水平不断提高,青少年的健康发展得到了较充裕的物质和精神支持,同时大多数的家庭能为孩子创造相对自由宽松的空间,子女能充分享受到父母的关爱和支持,因而从大的社会环境和小的家庭环境均为青少年的健康成长提供充分的物质保障和心理支持[9]。然而,学业压力仍是中学生面临的主要问题,使得对学业满意度评价较低。

3.1 SWB与性别、是否独生子女和是否住校的关系

有关SWB是否存在性别差异,目前研究结论不尽一致[10]。本研究发现,性别对中学生SWB的众多维度有影响,男、女生在家庭满意度和消极情感上的得分差异无统计学意义;男生的学业满意度高于女生,其余维度为女生高于男生,与以往研究结果不同[11]。提示今后应该更关注女生的学业。

独生子女SWB的部分维度得分高于非独生子女,可能与独生子女大部分来自县城家庭,父母较重视家庭教育,有充分机会享受到较好的家庭物质条件和更多的父母关爱有关。

是否住校影响中学生SWB的不同维度,寄宿生的家庭和自由满意度高于非寄宿生,这可能与寄宿生脱离家长的严密看守,远离了父母,获得了一定的行动自由,同时在较少时间的家庭生活中感受到更多父母的关爱有关。非寄宿生的友谊、学校、环境满意度高于寄宿生,可能与寄宿生绝大部分时间在学校学习,更希望得到同学的接纳与认同,但难免因为一点点小事和同学闹矛盾,导致出现心理上困扰有关。

3.2 SWB与家庭状况的关系

农村生源学生的家庭满意度高于县城、乡镇生源学生,与以往的研究结果[12]类似。分析其原因可能是:城市、乡镇学生觉得自己生活不太自由,而农村学生有相对宽松的发展空间,父母对孩子的约束和管教不及城市、乡镇父母严格。县城生源学生的友谊、学校和环境满意度高于农村生源学生,可能是由于生活在城市的学生生活和学习环境都优于农村,拥有较为良好的师资和丰富的信息媒体,同时县城学生性格普遍偏外向,易于与同学发展亲密的友谊。

不同家庭结构的中学生友谊、家庭、学校、生活满意度、积极情感和总体幸福感得分差异有统计学意义,来自大家庭和核心家庭的中学生得分高于来自单亲、重组和隔代家庭的中学生。家庭对子女的心理发展、人格形成及心理健康有着重要的影响作用,家庭结构和环境是影响儿童青少年SWB的重要因素[13]。家庭结构不完整、家庭关系失调、家庭功能不健全在一定程度上可能影响孩子的身心发展。尤其是处于青春期的中学生,在社会化过程中,叛逆心理由于得不到父母正常的开导与理解,不得不面临生活、社会关系的重大改变而产生各种矛盾和压力,更容易出现心理健康问题[14]。

与以往研究结果[15]不同,本研究发现,非留守儿童的环境满意度得分高于留守儿童,留守儿童的消极情感得分高于非留守儿童。说明父母外出务工造成孩子与亲生父母长期分离,亲子关系处于缺失状态,孩子的焦虑、抑郁等负性情绪得不到父母的及时疏导,致使SWB部分维度受到损害。

家庭经济社会地位好的中学生友谊和学业满意度得分明显高于家庭经济社会地位差的中学生。其原因可能是,家庭经济社会地位好的中学生父母受教育程度较高,父母的职业和家庭经济状况也较好,能为孩子创造较好的学习条件,同时较重视亲子教育,注重培养孩子的个性发展。

但在大多数情况下,家庭居住地、家庭结构、家庭经济社会地位等变量是以亲子关系、家庭教养方式等变量为中介影响学生心理健康的,这也就解释了为什么这些变量影响了中学生SWB的部分维度。同时,本研究选取江西省某市中学生作为研究对象,具有一定的地域局限性,学生的家庭状况存在一定程度的聚集性,所得结果外推时需要慎重。

3.3 SWB与年级和学习成绩的关系

不同年级中学生SWB各维度得分差异均有统计学意义;初中生的积极情感、生活满意度和总体幸福感得分随年级增长呈逐渐下降趋势,高中生则恰好相反;初二、高二学生体验到的消极情感水平最低。与目前的一些研究结果[16,17]不一致。分析原因可能有以下方面:(1)测量SWB的工具各不相同,使得研究结果的可比性下降。(2)近几年的新课程改革所倡导的主体性教学实践正在逐步发挥作用,一定程度上减轻了中学生的学习压力。(3)随着中学生思维能力的快速提高,对事物的分析能力不断增强,对自我与外界事物的评价渐趋客观。但初三和高三学生由于更真切地体验到中高考的压力,难免出现紧张、焦虑等负性情绪,因而消极情感体验水平有所增加。

本研究还发现,随着学习成绩的提高,积极情感、生活满意度和总体幸福感得分均逐渐增加,消极情感得分逐渐减少。分析原因可能是:有些学生尚不能客观地评价自我或一味追求完美,同时说明学习成绩的好坏直接影响中学生的SWB[18],更能直接地预测中学生的心理健康状况。

本次调查结果显示,有必要通过干预,提高中学生的幸福感。但在选择措施时,须根据人群的不同特征,采取不同的干预措施,从而有针对性地提高他们的SWB水平,以促进其身心健康发展。

6.《研究生主观幸福感及影响因素分析》论文心得 篇六

中小学教师主观幸福感影响因素提升策略一、相关概念界定

在心理学上，幸福是指人类个体认识到自己需要得到满足以及理想得到实现时产生的一种情绪状态，是由需要（包括动机、欲望、兴趣）、认知、情感等心理因素与外部诱因的交互作用形成的一种复杂的、多层次的心理状态。“主观幸福感”一词随着心理学的发展已经成为了心理学的一个专门术语，Diener给主观幸福感（Subjective Well-being，简称“SWB”）下了明确的定义，认为主观幸福感是个体依据自定的标准对其生活质量的整体的评价。由此可以看出，主观幸福感是衡量人们生活质量的一个重要的综合性心理指标。

二、影响中小学教师主观幸福的因素

1.经济状况影响主体幸福感

为了探讨经济状况与幸福感的关系，陈美荣、曾晓青对423名中小学教师主观幸福感调查研究发现月薪收入1000元与1000～1500元的教师之间没有差异，月薪收入在1500元以上者与其他两种收入水平的教师之间存在差异，月薪收入在1000～1500元之间的总体幸福感最高。Bradburn研究证明，低收入者则产生较多的负性情感，高收入者有较多的正性情感。即经济收入与SWB呈正相关。由于较高的收入会带来更多的物质享受、更高的权利和地位，伴有更高的自尊心和自信心，因而幸福感较高。当然，经济收入的影响是相对的，它更多地依赖于社会比较，向上比较会降低主观幸福感，向下比较则提高主观幸福感。由于各种原因，目前中小学教师的收入水平与福利待遇难尽人意。许多教师明显感到“仅能养家糊口”“难以过上相对体面的生活”，经济上的窘迫是影响教师主观幸福感的重要外因之一。

2.人际关系状况影响主体幸福感

人际关系是指人们在相互交往过程中，彼此间相互影响而形成的一种心理上和社会上的联系。中小学教师的人际关系是教师在学习、工作、生活相互交往过程中，彼此间相互影响而形成的，主要包括同事关系、亲友关系、师生关系等。研究表明，在人际相处中，具有良好的社会支持的个体会有较低的消极情感和较高的积极情感、SWB和生活满意度。如朋友、同事关系和谐可以增加人们的归属感、喜悦感，提高自信心；稳定和谐的师生关系，尊师信道的课堂风气能抑制负性情感并增强正性情感，提高教师的SWB。

3.婚恋与主观幸福感

婚姻质量对人的主观幸福感有影响，这似乎已经得到公认。梅锦荣的研究中指出，中国社会强调家庭取向，夫妻之间互相依赖，相互给与精神和物质上的支持，因此己婚的幸福感比未婚的要高。陈美荣、曾晓青的研究结果结果显示，未婚与离异、已婚与离异的教师在精力、忧郁或愉快的心境因子及GWB总分上存在差异，且未婚教师和已婚教师的在这三个方面的得分都高于离异教师。多重比较中还发现，在对情感和行为的控制上已婚教师显著地好于离异教师。

4.心理健康状况与主观幸福感

由于教师承受着工作、婚恋、经济等多方面压力，如教师寄予的期望过高、婚姻的不尽如意、房价的居高不下、职称的评定、人际交往的不适应等，教师的精神负担过重就容易产生焦虑、敏感、愤怒、精神紧张等消极情绪。这些日益突出的的心理困惑和心理问题都直接影响了教师的主观幸福感。杨宏飞、吴清萍的研究发现心理健康水平与主观幸福感之间存在显著正相关（r=0.15，P＜0.05），不同心理健康水平教师之间的主观幸福感存在显著差异，心理越健康，主观幸福感越强。

三、提升教师主观幸福感策略

1.加强中小学教师心理健康教育，促进教师自我心理调节

目前，心理健康教育主要针对学生开展，忽视了教师这个群体，教师属成人，思想较成熟，美名为“教书育人、传道解惑”，感觉不存在心理问题。但事实证明并非如此，教师也存在各种各样的心理问题，并大大影响了他们的幸福感水平。因此，教师的心理健康教育应该被提到议程上来，并把教师的心理健康教育作为深化教育改革，全面推进知识创新工程建设的一项重要工作来做。这样，教师能得到更专业的指导，能够客观地分析、认识自己，学会一些心理调试的技巧和方法，学会应用积极应对方式，从而提高幸福体验，最终更好地投入到教育事业中并享受到这份职业的快乐。

2.扩大交际范围，形成良好的人际网络

每个人都需要别人的关怀、帮助、爱护、同情，需要一种稳定的安全感，免除恐惧和焦虑等。这种需要是一种精神上的需要。如果一个人没有亲人、朋友，他会感到孤独、寂寞、焦虑、恐惧，如果有亲人、朋友，他会感到充实、快乐、安全。有研究表明，有许多朋友的人或者拥有其他社会支持网络的人，会具有较高的幸福感、良好的身心健康状态，而朋友较少的人主观幸福感也往往较低。大部分的中小教师交际圈子都比较狭窄，常常是往来于学校和家庭。与社会接触比较少，导致教师人际交往能力受限制，容易形成人际交往协作的有限性和自我封闭。要克服教师的人际交往范围狭窄带来的不利影响，就要让良好的人际关系成为教师职业的助推剂，要跳出教育看世界，除了学校组织的走出去的活动外，教师自己也要适当的在社会上交往，抓住机会扩大眼界，开阔视野，见闻广博，就能更理性对待事情。

3.提高教师的职业声望及经济待遇

研究表明，从事具有较高职业声望的个体更易受到人们的尊敬、羡慕和优待，个体本身也会产生自豪感和优越感，从而获得更高的主观幸福感。在国家的努力下，近年来，教师的社会待遇正逐渐好转，逐年提升，但由于历史与现实的种种原因，我国教师尤其是中小学教师的待遇至今仍较低。因此，应提高教育认识，树立教育是立国之本、教师是教育之本的观念，切实保障教育优先发展的战略地位，提高教师待遇，形成尊师重教的社会风尚，使教师职业真正成为高收入，人皆羡慕与向往的职业。

4.理性对待经济状况，提高幸福感

根据各种文献资料显示，对当前的经济状况所持的态度也是影响教师幸福感的一个重要因素，能够理性地对待经济状况可以提高幸福感水平。一般认为，幸福感的构成成分应该包括物质幸福和精神幸福。物质幸福满足一个人物质生活的需要，是幸福感的外在表现；精神幸福满足一个人精神发展的需要，是幸福感的内在依托。作为教师，既要从外在幸福感方面寻找途径。也要从内在幸福感方面找策略，提高自身的幸福感。提高教师内在幸福感的关键途径就是提高做人的境界。教师，首先是人，然后才是教师。教师教师会为衣食而忧，会被财富与权势束缚，作为教师要丰富和拓宽内心世界，主动去感受幸福、体验幸福，不为财富和欲望之累，提升自身幸福境界，一方面自得其乐，一方面享受与家人、与学生、与学校、与社会共同发展，和谐发展的幸福。

参考文献

[1]陈美荣，曾晓青.423名中小学教师主观幸福感调查研究[J].江西教育学院学报，2011，（6）

[2]苗元江.幸福感：研究趋向与未来趋势[J].社会科学，2002，（2）

[3]邓坚阳，程雯.教师主观幸福感的影响因素及其增进策略[J].教育科学研究，2009，（4）

[4]宋海燕.我国主观幸福感的研究现状与趋势[J].社会心理科学，2006，（2）

[5]梅锦荣.老人主观幸福感的社会性因素[J].中国心理卫生杂志，1999，13（2）

[6]陈美荣，曾晓青.423名中小学教师主观幸福感调查研究[J].江西教育学院学报，2011，（6）

[7]杨宏飞，吴清萍.小学教师主观幸福感与心理健康的相关研究[J].中国行为医学科学，2002，（3）

7.《研究生主观幸福感及影响因素分析》论文心得 篇七

个体文化取向与主观幸福感关系的跨文化研究

目的考察不同生态文化中个体水平的文化取向与主观幸福感水平的关系.方法用从10个个人主义文化国家和10个集体主义文化国家共3811名被试收集来的数据对个人主义和集体主义文化中个体的幸福感水平、文化取向及其相互关系进行比较.结果个人主义文化群的`生活满意度高于集体主义文化群,但在积极情感和消极情感体验上无显著文化差异;个人主义文化群表现出更高的自我中心取向,而集体主义文化群表现出更高的他人中心取向;个体文化取向与生态文化相一致是主观幸福感的重要来源,但个体文化取向与生态文化不一致并不一定会降低个体的幸福感水平.结论个体文化取向是不同文化中幸福感的重要影响因素.

作 者：邱林 郑雪 Qiu Lin Zheng Xue 作者单位：中国.华南师范大学教育科学学院,广州,510631刊 名：中国健康心理学杂志 ISTIC英文刊名：CHINESE JOURNAL OF HEALTH PSYCHOLOGY年，卷(期)：14(3)分类号：B84关键词：跨文化 主观幸福感 生态文化 个体文化

8.《研究生主观幸福感及影响因素分析》论文心得 篇八

深居“天堂”的人民——对金寨县农民生活满意度与主观幸福感的调查

前言：

这里的夜晚是那么让人陶醉，那么使人流连忘返。点点的繁星是我们这些城市里的孩子不曾见过的，那里的夜晚不需要绚烂的霓虹灯，就已经被闪耀的星星点亮。这里的天空低垂得仿佛一伸手就能摘到星星和月亮。好神奇好神奇！怪不得取名为“天堂寨”，真的恰似生活在天堂里。而寨里的人就似天使，没有喧嚣都市人的浮华与压力，多的却是那份淡定、朴实与简单的幸福。

何谓幸福？有人说，“幸福就是三句话，能笑，能吃，能睡”；有人说，“幸福有三个因素：一是有希望，二是有事做，三是有人爱”；有人说，“幸福就是快乐，快乐胜过黄金”；有人说，“幸福就是健康”；有人说，“幸福就是发现你最爱的人最爱你，发现他们值得你爱，你也值得他们爱”。

这里有许多关于幸福的诠释，有的直白，有的含蓄，有的幽默，可谓仁者见仁，智者见智，但都深入浅出地说出了幸福就在我们身边，就在我们的生活中。幸福就这么简单，它是一种感觉，是一种心态，是一种体验。

毋庸讳言，有幸福就有痛苦，没有痛苦，也就没有了幸福，这是事物的两个方面，正如没有黑也就没有白，没有是也就没有非，没有生也就没有死一样，幸福和痛苦，是辩证关系，是相互依存的，并在一定条件下转化。也就是说，为了避免疾病的痛苦，就要锻炼身体，只有这样，才能有健康的幸福；为了避免坐牢之苦，就要遵纪守法，只有这样，才能有自由的幸福，否则，幸福必然转化为痛苦。由此想到了季羡林先生说过的“内心和谐”。幸福，除了人与人的和谐、人与自然的和谐外，更重要的是“内心和谐”。所谓内心和谐，似就是古人说的“知足知不足，有为有不为，知足常乐”。对已经得到的很满足，又知道自己的不足而努力工作。干应该干的，不干不应该干的；得应该得的，不得不应该得的；走应该走的路，不去不该去的地方。如此，才能快乐和幸福。

清人胡澹淹的《解人颐》中，有一首打油诗《知不足》，很好地诠释了内心不和谐的种种表现：“终日奔忙为了饥，才得饱食又思衣。身着绫罗和绸缎，堂前缺少美貌妻。娶下三妻和四妾，又怕无官受人欺。四品三品嫌官小，又想南面做皇帝。一朝登上金銮殿，却慕神仙下象棋。洞宾与他把棋下，更问哪有上天梯？若非此人大限到，上到九天还嫌低！”语言虽然夸张，但却刻画出了某些欲壑难填者的嘴脸。

现在一些人一朝权在手，就思量着权力如何为自己所用，如何转化成美色与财富。贪了一百万，还想一千万，有了一千万，还想着更多。贪婪使心理失衡，致内心不和谐，结果守着成堆的赃款，整天提着心吊着胆，哪有什么幸福可言？及至东窗事发，锒铛入狱，那滋味正如一位贪官在狱中写的：“深夜，我在牢中走来走去，在这里真是度日如年，不，度分如年，度秒如年„„”

富足与幸福是两码事。富足大体上可以用物质的丰厚程度或社会资源的占有程度来衡量，而幸福感则更多地属于精神的，感觉的。

现代人的幸福是什么？开宝马，坐奔驰，夜总会，桑拿浴，鱼翅宴，巧笑倩兮美目盼兮，海滨别墅小洋楼，皇家礼炮五粮液？这些东西两个字就可以包容了，那就是财富。但不同的人有不同的幸福感。“富可敌国”的微软公司创始人比尔.盖茨，早早立下遗嘱，把自已财富的99%捐献给社会。我相信，这样做更能帮他找到幸福感。而鲁迅曾讲过一个源自浙江的笑话：一位农妇秋收时劳作于田间，累极而叹道，啥时象皇后娘娘就好了，此刻什么活也不用干，找张凉席铺到树荫下，躺着，还吩咐丫头：去，拿个柿饼来。

莫笑农民的“幸福感”太低档，其实他们的“幸福感”更为实在。仍占中国人口三分之二的农民及农民工，不会巴望着借奔驰宝马来显示自已的身分，不会因看不到故宫里的“图兰多”而于心戚戚，不会因没品尝过皇家礼炮满汉全席而羞愧，更不会因为身边没有小蜜，出入没有扈从而扼腕长叹。去年收成好了而粮食没有跌价，农业税减了免了，“乱推派”少了，独生女上学的钱筹足了，一年到头的辛苦钱到手了，除夕前，如果能再有一张火车票，哪怕是硬座甚至是站票，能把他们送回到渴望团聚的家，就心满意足了。农民的幸福感更易满足，从某种角度反映了他们在社会进步中所得的份额太少了，政府正帮他们缩小与城市的差距，一步步实现他们切实的愿望，他们的“幸福感”更多了更强了，又有什么可惊诧扔呢？ 当你在深山中迷路，“空谷足音”会是你的幸福感，当你是“风雪夜归人”，远处的斓珊灯火会是你的幸福感，当你遭遇强盗命悬一线时，一声警笛会是你的幸福感„„人的幸福感与其虚幻不如切实。“欲心无足高过天，当了皇帝想成仙”，与其看见“追星族”因见到“偶像”而喷发的欲死欲仙的幸福感，我宁可看见农民们朴质得令人心颤的幸福笑容。

一句话，对普通人民来说，内心和谐则幸福常在身边。

7月15日，我们来到了安徽省六安市金寨县天堂寨镇进行了实地调查，对那里的居民主要采用了调查问卷与访谈的方式，了解村民的生活满意度与主观幸福感，收获颇丰。那里的寨民热情得就像山上开满的红果子，让大家惊叹不已。

经过统计，有效的调查问卷一共500份，近百分之九十的人觉得自己的生活比以前好多了，百分之八十的人认为对自己目前的生活满意程度一般，百分之五十的人觉得自己一般幸福，百分之二十的人觉得自己很幸福，百分之三十的人觉得自己不幸福。

在访谈中，我们跟年愈古稀的林老伯聊了起来，他脸上洋溢着幸福满足的笑容。他告诉我们，相比之下，他更喜欢生活在农村。他说：“我觉得现在国家对农村是很好的了。重视农村，对农民也很关心。我觉得还是农村的空气好，在城市我的心就烦躁。现在当农民粮食足了，只要经济上去了，其实农民也同样过得很幸福。你看，在城市，一回家就关上门，邻里缺少交流。但在农村，我到你家，你到我家，家家相通，我最喜欢就是小孩子串门了。人与人之间的关系和谐是很重要的。虽然我现在经济条件不是很好，但我还是很满足的。在一个家庭中，最重要的就是健康，人有家庭的话就会变得踏实。要用积极、乐观的心态对待生活，如果你经常烦恼，怎么能够开心、幸福呢？”

现在都说农民的幸福感要比城市人高得多，我们不妨来对农户幸福感做个比较分析：

（一）与城市人群的幸福感比较

农民与城市人群幸福感的比较有多种意见。农民们认为城市人群幸福的原因有：信息灵通、交通便利、住房条件好、经济条件好（市场繁荣）、教育条件好、收入高等。而农民认为自己幸福的原因有：生态环境好、有后继产业、不得怪病（污染引起）等。但是，农民们认为城市人群与农户相比更幸福。

就城市人群比农户更具幸福的原因而言，主要体现在以下三个方面。一是经济方面，主要是收入高，市场繁荣，可以获取所有商品，包括在农村所不能够得到的货物。同时农户也认为，虽然收入高，但是由于其消费也高，所以最终的净收入并不是很高的。二是城乡二元经济结构所导致的结果，包括教育、住房、交通等，这些是我国二元经济的特定产物，历史原因所致。发展过程中城乡投入差距积累，导致我国目前的城乡发展严重失调，城市的基础设施与社会事业得到全面发展，而农村却远远落后。这些基础方面的差距使得农户与城市的发展差距也在不断拉大。三是交易成本低，主要表现在容易获取信息，当前信息的时代，决定了信息对于发展的关键性，而农户获取信息的高成本性，成为农户发展的“瓶颈”；反过来，农户对此问题的认识，说明问题的严重性以及农户对此发展的强烈需求。

就与城市人群比较的农户幸福而言，农户的优势是两个方面。一是外部环境，包括经济政策软环境与生态等硬环境，前者是改变二元经济机构的基础，包括减轻农民负担与增加

农名收入等政策，是农户未来潜力挖掘的前提，坚持此政策可以保证农户的快速发展，并与城市共同发展；后者是农村所固有的，是农村发展的基础，也是城市发展的方向，因此农户保持此优势可以减少走弯路；其扩展内涵是农户可以在优美的环境中生存，而避免发生一些由于城市污染所引发的怪病。二是自我发展，即农户得到后继产业的发展。自我发展是农村经济发展的基础，是农村与城市共同发展的关键，农户认为一旦得到后继产业，就可以摆脱经济原因所导致的种种落后问题，也就可以实现更加幸福。

综合上述，农户幸福与城市的幸福的比较是很困难的。就静态来看，即目前的情况分析，农户与城市存在较大的差距，农户的幸福明显低于城市。但就发展趋势来看，即农户的经济发展到一定的程度以后，农户的幸福指数将大大高于城市。

（二）与县乡官员的幸福感比较

农户认为官员幸福感表现在：收入稳定；休息多；劳动少，收入多（体力劳动少）；吃喝玩乐（不算幸福，要付高昂出成本的）。相对而言，农户的幸福在于：自由；多劳多得等。具体来说，官员的幸福感表现在三个方面。一是收入稳定，经济条件好。相对于农户的与粮食、畜产品生产周期相对应的周期性，官员的经济收入的按月发放工资，且比较稳定。农户在生产生活中对于货币的需要由于子女上学、看病以及其他的支出，都是随机的，并不与农户的周期性收入相一致，因此经常出现没有可供使用的现金，而出现不能解决问题的危机。所以，收入稳定是农户所期望的。另外，官员的收入高与经济条件好，也是农户非常羡慕的。二是相对投入少，收益高。相对于农民的体力劳动密集型投入而言，官员投入的显著特征是体力劳动少，脑力劳动多，休息多。官员在收益高的情况下，表现为其边际收益要远远高于农户的边际收益。三是官员的吃喝玩乐不是真正的幸福。关于所讨论的官员吃喝玩乐问题，农户认为，这并不是真正的幸福。因为，在享受这些“幸福”时，必须要付出高昂的“成本”，可能导致一些非常严重的后果，对于风险厌恶者的农户而言，他们并不把这种行为看作幸福。农户相对于官员的幸福，表现在两个方面。一是时间充裕，休息时间多。农户的劳动不受工作制时间的限制，根据自己庄稼的生长状况与天气情况进行耕作，时间是相对自由的。农户可以根据自身情况进行田间作业，休息时间也是比较充裕的，每周的7天内可以随意休息。二是多劳多得。农户可以根据自己的能力，从事种植业、养殖业、商业等工作，如果要想得到更多的收入必须付出更多的劳动。

总之，从农户的观点来看，如果考虑经济因素，农户与官员的幸福存在很大的差距；如果农户的经济收入达到了一定的条件（农户认为满意的程度），农户在处置时间上的灵活度是很高的，农户也具有一定的主观幸福。

（三）与村委会干部的幸福感比较

参与调查的农户认为，村委会干部比农户幸福的原因：领导有职权；家事与工作都不耽误；政策享受（信息灵通）等。相反他们的也有不幸福的理由：200-300元／月，不多；事情多（投入多、收入少）；现在没有了乡政府，村干部责任更多。

村委会干部的幸福表现在两个方面：一是村干部在职权的基础上可以享受政策。村干部具有传达县乡指示与政策的功能，也是政策实施的主要操作者，不但可以获取最新的政策信息，为家人与亲戚朋友提供信息渠道，也可以在实施过程中为他们提供一些便利与机会。二是家事与工作都不会耽误。村干部在农忙时候可以作为家庭的劳动力，同时也获取一份工资，既不减少家庭劳动的数量，反而可以增加一份收入。

村委会干部不幸福表现在：一是投入多，收入少。村干部虽然获取一份工资，但是需要面对大量的工作，传达上级政策，解决村民问题，并且有很大的机会成本。因此，边际收益是很低的，在没有其他收入渠道的情况下，干部从事此工作很令农户羡慕。二是责任大。沙乐乡政府的撤销，扩大了村委会的职责。由于沙乐乡的贫困面较大，人口多，以前解决贫困问题主要是通过乡政府解决，现在这些任务转移到村委会工作中。

因此，调查农户普遍认为，村干部的边际收益低，机会成本高，村干部的幸福感并没有具有一定经济基础的农民好。

（四）与其他农户的幸福感比较

与其他农户比较，幸福感较高的农民群体是：乡村医生；村社长；养殖技术好（全村第一家肉牛养殖户，西门大尔品种），种植烤烟；林管员；建筑工，嫁接技术，养殖业。他们相对不幸福的原因是：土地少；劳动力少。

相对于其他农户，所调查农户的幸福集中表现在农户所具有的技能方面，这是农户幸福的根源，也是发展的基础。农户具备了一技之长，既可以表现出对其他农户的优越感，也可以为农户的家庭带来发展的潜力。

而农户不幸福的表现是土地少、劳动力少。由于沙乐乡的特点：交通不便利，普遍处于贫困状态，因此解决温饱问题成为农户的首当其冲的问题。问题解决的基础是拥有土地与劳动力，只有具有这两个基本要素，在贫困地区沙乐就可以很好地生存。从另一侧面可以看出，本地区的其他产业不够发达，资本并没有起到作用，土地与劳动力才是最基本的生存手段。

因此，可以看出，不同农户之间比较的幸福感来自农户是否具有技能。这就说明了，只有具有技能的人才具有幸福感，也只有具有了技能才可以获得更好的生存机会与条件，因此，这些具有技能的农户，在农村一般是生活中上等的农户。

（五）农户自我幸福感受

调查中发现，农户对于自我幸福的观点有三个方面。一是幸福是不稳定的。不同的时间农户所享受的幸福也是有区别的，并且幸福的持续时间也是不一样的，因此幸福具有时间性，并且是不稳定的。二是农户是在不断发展的。农户依靠自己的技能在不断创造着幸福，并在不断享受着幸福，幸福也在变化着，不同时间农户的追求不同，所享受的幸福类别也不同。三是有许多种幸福。农户的幸福不但具有时间性，而且还具有多种类型的幸福，有子女考取大学的幸福，有家人康复的幸福，有庄稼收获的幸福，等等，幸福的种类繁多。

因此，农户一直处在不断变化的幸福中，并在幸福中承受压力与付出，来获取下一步的幸福。

（六）农户不幸福原因分析

究其原因，可以发现我国农村的系列问题

收入少是排在第一位的，可见经济收入对于农户的重要性，同时也说明了农民增收是最困难的事情，解决农民增收问题是我国目前农村工作的重中之重。解决增收有多渠道，包括技能培训、劳务输出等，更要解决农户生产率的问题。

其次是与城市差距太大，这是我国目前最大的“国情”，也是我国农村发展的根源，只有从统筹城乡发展的大局出发，增加农村的各种投入，大力发展农村社会事业，增加农民收入，缩小农村与城市各方面的差距，才能够达到和谐社会发展的目的。

第三是因病致贫问题。农户看不起病，标志着凉我国医疗改革的失败，对农村的贫困农民来说，更是沉重地打击。农户在不能得到健康的情况下，所有的问题是“空谈”的。因此，继续对医疗改革是我国面对着的一个非常严重的问题。

第四是农村教育问题。教育是农村发展的根本，只有教育发展了，农村的劳动力素质才可以提高，农村的其他方面才可以快速发展。但是目前农村教育落后，收费高昂，与低收入的农村是完全对立的，制约了农村的健康发展。从前四个问题可以发现，这些问题都是制度性所引发的，是农户自身所不能改变的，也是农村改革的关键所在。

第五是买不起电视。电视是农户信息的来源，也是娱乐的关键组成部分，是农户家庭经济状况的一定表现。

第六是进城找不到工作。一方面说明贫困地区农民认为进城找到了工作，就有了收入，可以得到一定的幸福；另一方面，农民把进城找工作排在较后的位置，可见农户对进城找工

作并不看作十分重要的，也就是农户对进入城市并不是必需的，反映出农户技能的不足与城市对农民的吸引力不足。

第七是粮食问题。可见农户对解决温饱问题，仍然看得比较严重。

第八是家庭和睦与干部不好，属并列关系。由于农户忙于生存，每日劳累奔波，根本没有闲暇时间讨论与思考家庭问题，农户家庭一般是和睦相处；另外，由于属贫困地区，牵涉到的经济问题较少，且农户无暇顾及这些问题，因此对这些问题关注较少。

结论

（一）农村幸福感与其他群体的比较结果

通过对农户与不同群体的幸福感对比，可以看出农户与不同群体的幸福感比较有不同的差异性，并且幸福感的比较结果具有一定的时间性。

与城市人群相比，当前农户的幸福感与之具有较大的差异，但随着农村经济的发展，农户的幸福感将逐渐凸现出来。经济因素所表现出的幸福感，官员是明显高于农户，由于农村面临着良好的经济与收入政策，将弥补农户此方面的缺陷，农户将会感到幸福。贫困地村委会干部的幸福感低于农户。不同农户的幸福感比较，技能是决定性的因素。农户总体情况比改革开放前有了很大的发展，幸福感也与之俱增，但是教育、医疗方面的问题是影响农户幸福感的消极因素。农户自我在享受幸福的同时，承担压力与责任，并付出艰辛劳动，来得到更多的幸福感。

（二）幸福感研究所产生的问题

农户的幸福感属于主观感受。对幸福感的研究，不同研究者采用不同的研究方法，结论有时大相径庭。在没有确定研究方法与研究标准的前提下，研究的结论可能会存在加大的差异性。

对贫困山区农户幸福感的研究，也暴露出了许多有待解决的问题。

1．幸福感的不确定性问题

建立幸福感研究体系，并制定标准化的研究方法，建立共同的研究基础，将对研究结果产生可比性。另外，由于幸福感具有强烈的时间性，不同时间是否具有幸福感，以及幸福感的大小是具有明显的差异。如何减少由于时间对农户幸福感造成的影响，也是需要解决的问题。

2．我国政策性问题

通过农户幸福感的对比研究，可以发现我国许多政策性的问题，以及政策性问题的严重程度。对农户幸福影响较大首先是社会事业政策方面的差距，如教育制度、医疗制度等。贫困山区在这些方面与城市具有很大的距离，这些因素也将影响到农户的健康发展与农民素质的提高。

3．当地社区发展的问题

从农户的调查中发现，农户认为具有一技之长就感到非常幸福，并且对能够在城市找到工作并不是十分重要的，由此可以看出，农户尚处于自我发展的阶段，与外界接触较少，对此了解也不足；另一方面说明了农户缺乏进城务工的技能，这是我国农村城市化进程中要解决的问题，要使农户具有在城市生存的基本技能。其次，当地社区的发展后劲不足，由于农户主要依靠粮食解决吃饭问题，畜牧业、茶叶、粮食解决少量的现金收入问题，目前其他的产业尚没有起步，农户还要长期处于贫困中，解决社区长远发展的产业或方法尚待探索。

（三）对策

针对研究中所产生的系列问题，我们认为，首先要解决农户幸福感的测量与检验的标准，要研究出具有地方特点的定量的幸福感测量工具，为幸福感的研究奠定基础。其次是要继续加大我国在农村的改革步伐，尤其在教育、医疗，以及农户增收方面。第三，要针对贫困山

区的社区，制定出合适的扶贫政策，使这些社区也有产业支撑，为经济、社会发展提供动力。