书香班级创建推进计划

2024-10-23

书香班级创建推进计划（精选6篇）

1.书香班级创建推进计划篇一

二（3）班“书香班级”建设计划

【指导思想】

书香,美的极致,没有书香,桃花枉自笑春风;没有书香,素莲伫波亦凄凉;没有书香,白露为霜何足吟? 没有书香,瑞雪飘逸难成章。读书可以丰富知识、发展智力、陶治情操、造就品格。本学期将大力加强班级文化建设，营造良好班级文化氛围，努力提升师生人文素养，让读书成为师生的一种自觉行为，让阅读成为学校、家庭、社会的一种良好风气。【活动目标】

创设新教育的班级文化氛围，把朱永新教授“为了一切的人，为了认的一切”的理想教育理念应用并推广到实际教育中，大力开展读书活动，建设书香班级, 让学生有每日读书的好习惯，让学生好读书、乐读书、勤读书、会读书，让好书陶冶学生的性情，努力培养“书香学生”。【读书口号】

做个快乐读书人【活动措施】

一、注重环境熏陶营造读书氛围

1、创设读书环境，制造浓郁的阅读气氛

围绕读书进行个性化布置，开辟班级书香栏，内容为“好书推荐”、“阅读快递”、“读书感悟”等，根据需要进行不定期更换。建立班级个性化藏书架，给书架命名为“快乐书吧”。力求让环绕教室的每一面墙壁、悬挂的每一幅作品和图画、学生表演的每一个舞台，教室的每一个角落都会说话，让情的萌动，话的呢喃，灵的呼唤，尽在其中。

2．建立读书网络，开创缤纷的阅读天地

（1）为丰富学生的图书资源，在班级中建立四级联系的图书网：学校图书室——班级图书角——个人图书角——家庭图书架，构成四位一体的图书网络。

（2）建立“小书虫俱乐部”。健全俱乐部的组织网络，根据班级学生数，建立七个书友小队，然后逐步在老师的指导下，在组长的带领下，尝试开展一些较为简单的读书活动。

（3）踊跃捐书，达到资源共享。为了增加学生阅读的数量，拓宽学生阅读的领域，在班级里开展 “献一本书，看一百本书”的活动。

（4）开展荐书活动。开学初，结合《好书伴我成长》上的主题阅读，向学生推荐几本好书，并带领学生一起阅读。这学期我班将共同阅读《爱丽丝漫游奇境》、《列那狐的故事》、《逃家小兔》、《会飞的教室》等。同时，向学生推荐适合他们年龄段的童书，让学生在共读之外进行自主阅读。（5）进行家庭藏书大比拼，为孩子读书提供坚实的保障。

（6）影视作品的影响是营造读书氛围的极有价值的资源。本学期拟在班级中利用学校的多媒体教室，尝试开展儿童影视文化，带动学生的阅读。

3、计划制定。制定“创书香班级”计划，明确必读篇目和阅读要求；教师制定个人读书计划，每学期研读2－5本，鼓励学生争当“读书之星”，成立读书互助小组，选定小组长组织、记载本组的读书活动。；倡议家长开展“创书香家庭”活动。

二、教给读书习惯培养读书品质

1．快乐积累。提倡学生在看书时养成摘录好词佳句的好习惯，鼓励有能力的学生自备采蜜本，平时多做摘抄。同时指导全班学生记好阅读笔记本——《好书伴我成长》。由于学生对如何记录《好书伴我成长》不太熟练，将采用老师手把手教，指导学生在读书时，怎样边读边画，把书中的好词、佳句、精彩片断划出来，怎样摘抄在自己的《好书伴我成长》中，怎样写自己读后的想法。相信，经过一段时间的训练，大部分孩子们能独立完成。

2．有效指导。做好学生的阅读方法的指导，对不同的读物能采用不同的方法。（诵读、默读、跳读、浏览）

三、丰富阅读活动品尝读书乐趣 1.上好每周一节的阅读指导课

围绕绘本阅读，从激发儿童的阅读兴趣入手，通过猜一猜、画一画、听一听、想一想、演一演等孩子喜欢的形式，帮助孩子们真正进入绘本阅读中，感受“悦读”的魅力。

2.深入开展“晨诵午读暮省”

学生“一日三读”，总时间为50分钟。早晨10分钟晨读：读、背“每周一诗” 课前2分钟诵读：巩固、熟记“每周一诗” 中午读20分钟左右

晚上读20分钟左右(每天由语文教师布置规定的页数)，家长要在读书内容处签字，第二天到小组长那里登记。

利用每周的阅览课,由语文教师指导学生广泛阅读，并指导学生做好读书笔记。

教师每天下午读30分钟，另外利用节假日及晚上时间，认真落实自己的读书计划，写好读后感，不断充实自我。

（1）与黎明共舞——上好晨诵课

每个星期坚持上两节晨诵课。在选择晨诵材料时，注意选择与学生当下生命、生活相关的内容，其次，结合每个学生的特点，形式可以多样化。同时，平时结合《好书伴我成长》提供的古诗、童谣，利用每天早晨到校的时间组织朗读背诵。

（2）在艳阳中聆听——设立“童心午读时光”

每天中午学生时间充足，利用这段时间让学生诵读中外经典，可以自己诵读，可以交流读书体会„„由于学生的年龄较小，更多时候，将采用亲近母语中心提倡的“大声朗读法”，即老师给孩子们集体讲故事。

（3）在星空下倾诉——继续进行“绘画日记”

结合大量的阅读，沿袭上学期的做法，继续指导学生写日记画。内容包括：在阅读诗歌童谣的基础上仿写、结合自己的生活进行写话、尝试创编童话等。

3.班级定期适时开展丰富多彩的读书活动

如读书交流会、讲故事比赛，古诗擂台赛、“咏春”等主题读书活动、书中人物画比赛、儿童诗创作、“课本剧表演”、“故事大王比赛”、“自制连环画”、“放假不放松学习——假期读书活动”等

4.积极推进亲子读书活动。为了让学生读书成为一种习惯，通过家长会，让家长明确课外阅读的重要性，能积极配合教师督促学生开展课外阅读。定期给家长写公开信，开拓读书渠道，开展家庭读书系列活动，鼓励家庭进行亲子共读，开展“小手拉大手，同读一本书”、“我给爸爸妈妈讲故事”等亲子共读活动，将家庭引入到热爱图书、享受阅读、热爱母语、享受经典的行动中来。本学期继续用好《好书引领孩子成长》家庭读书讲故事记载簿。同时经常和家长保持联系，指导家长选择图书，向家长传授和探讨家教读书经，让家庭生活因为有了“亲子共读”而洋溢温馨和活力。同时继续开展“感悟对对碰”活动，通过家长与孩子共读共写，让学生的阅读品质得到更好地激发和培养。

5．组织学生积极参与第七届校园阅读文化节。

四、加强阅读评比激发阅读兴趣

1．利用《好书引领孩子成长》家庭读书讲故事记载簿，请家长合作把学生一周来的阅读情况进行周评，于星期一早上交给老师进行批阅，并把每一位学生一周阅读情况展示在“千里之行，始于读书”的班级评价表中，以供互相学习，进取。

2．通过定期开展各类班级读书活动，结合平时读书情况，每月评出一名“阅读之星”，颁发奖状。期末评出“书香学生”、“书香小队”、“书香家庭”。

“随风潜入夜，润物细无声”，我相信，在我们的共同努力下，随着读书活动的不断深入，我们的学生精神面貌会发生悄悄的变化。而我们的学生也将在读书中求得知识，在读书中明了事理，在读书中学会做人！

2.书香班级创建推进计划篇二

具体而言, 书香班级的创建可以按以下步骤进行。

一、创建班级读书角

为了拓宽学生的阅读来源, 教师可以组织学生积极捐献, 共建班级读书角。

班级读书角的建立, 一般包括以下几个步骤。

首先, 教师要用问卷或访谈的形式, 了解学生图书拥有的实际情况。在此基础上, 先尝试让学生同桌间带一本书交换阅读, 让他们对交换阅读产生兴趣。然后, 教师要求每位学生每人带五本书到学校来参与交换。对于参与交换的书籍, 教师要适当要求, 如书籍的来源必须规范, 不能为盗版书, 而且书籍内容必须健康, 最好建议家长先行浏览一番等。

其次, 在收集了一定量的图书后, 教师还要通过各种活动形式如角色扮演、辩论、经验交流等, 让学生了解保护图书的重要性。教师还可组织学生集思广益, 讨论保护图书的有效方法。

再次, 通过自我推荐、学生推荐、竞选等方式在班级中选出班级图书管理员, 并讨论制订出明确的图书管理员职责, 如负责图书的借出与归还工作, 做好图书的整理与归类工作, 做好图书的维护与清理工作, 以及图书的借阅统计工作, 等等。

最后, 班级图书角建立之后, 可以根据学生的实际借阅情况进行班级的阅读评比与排名, 以便更好地激发学生的借阅热情。在班级图书角的使用过程中, 为了激发学生的阅读热情, 还可以组织学生对自己所带的图书整理编写图书宣传资料, 然后在班级中进行展览宣传。

总之, 班级图书角的建立, 能拓宽学生的阅读渠道, 从源头上为学生提供源源不断的活水, 而且达到最经济的效果, 使学生减少无谓的搜书、寻书、购书的环节, 而且降低阅读成本。

二、建立好集体与个人的阅读成长记录袋

学生课外阅读的常见现象就是缺乏有序的管理与组织, 处于盲目状态, 学生很难看到自己的阅读轨迹, 也就很难从中体会到阅读的乐趣。要加强课外阅读的常规管理, 提高阅读的绩效, 可以采用阅读成长记录袋的方式, 给学生及集体留下阅读的痕迹。

第一, 让学生了解阅读成长记录袋的操作步骤。教师首先给学生一个空白的记录袋, 然后让学生讨论:你准备用它装什么?你准备怎么装?在讨论的基础上, 全班共同商定阅读成长记录袋的使用方法。

第二, 阅读成长记录袋, 主要包括四方面内容。一是书名册, 学生每天记录自己所读的书籍及起始页码, 把握阅读的进度;二是反思册, 多是以一周为期限, 简要记载自己一段时期内的阅读体会与困惑, 反思自己的阅读进度与阅读态度;三是摘录册, 学生在阅读时及时将自己最欣赏的词句段等摘录下来, 为学生阅读后的反复品味与融会运用奠定基础;四是习作册, 可以是学生阅读后的心得体会, 也可以是学生的仿作、续编、作文等。至于集体的阅读成长记录袋则是由这许多的个体成长记录袋共同构建而成的, 这些记录袋中所见到的内容, 就体现了个体与集体成长的共同轨迹, 也是对他们进行激励与评价的重要依据。

三、科学选择阅读书目

课外阅读书目的科学选择, 主要应从以下几方面着手。

第一, 通过日常观察法与调查访谈法了解学生的实际需要。需要是行为产生并持续的重要因素。不同地区、不同年龄段、不同个性等均会成为影响学生课外阅读需要差异的重要标杆。

第二, 教师要与时俱进, 不断地了解吸收阅读的最新动态, 高瞻远瞩地看待阅读过程, 为学生课外阅读书目的选择提供较为科学的支持。

第三, 师生共同商议选定符合班级真实情况的课外阅读书目。在阅读书目的选择上, 我们不仅要关注教师的指导作用, 而且要关注学生的内在需求。课外阅读书目的推荐有四个重要原则:一是教育性原则, 所荐图书要积极健康, 具有一定的教育意义;二是益智性原则, 所选图书必须有利于激发学生的发散性思维和创造性思维, 培养学生丰富的想象力;三是适宜性原则, 所选书目必须符合学生的阅读审美特点与认知发展规律, 以学生能读能理解为最基本的选择要素;四是趣味性原则, 所选图书要符合学生的心理年龄特点, 要能诱发学生阅读的兴趣。

学生课外阅读的书目选择主要为少儿经典作品、文学名著、名人传记、科普作品等, 可根据不同班情、学生的不同状况等自由处理, 千万不可千篇一律。

四、制订明确的阅读计划

初中生的注意力容易转移, 稳定性较差, 对外界事物容易感兴趣, 又难于持久, 这就给学生的课外阅读设置了很大的障碍:学生在课外阅读时目标常游移不定, 一旦有外界力量干涉或诱惑, 就不能将阅读行为坚持到底。而且由于在课外阅读过程中, 教师的监察力度不如课堂上那样大, 因此学生的课外阅读更容易流标。由此可见, 对于学生而言, 课外阅读计划的制订就变得异常重要。

学生课外阅读计划宜简洁明了, 忌啰唆琐碎;宜明确朴素, 忌华而不实。在制订课外阅读计划时, 有几个关键性因素:阅读时间、阅读书目、阅读方法、阅读进度等。这些内容教师都应指导学生落实在纸上, 最好能贴在课桌上, 以便时时对照自查。对于课外阅读计划, 应在一定的时间段内组织学生自查自纠, 以一个星期一检查为宜, 让学生反思自己课外阅读过程的不足, 起到督促推动的作用。

五、科学阅读方法的指导与点拨

方法是启迪智慧的一把金钥匙。阅读方法得当, 就能收到事半功倍的效果。科学阅读方法的指导功夫在课堂。教师要立足于课堂, 借助于教材内有限的文本资源, 对学生进行阅读方法的培养与指导。常见的阅读方法有如下四种。

1. 选读法。

这是一种注重信息筛选的集约型阅读方法, 常根据阅读目标有针对性地选择书刊杂志的有关篇章或句段进行阅读, 可以节省阅读时间, 提高阅读效率。教师可在课堂上选择一些通俗易懂的读本, 给学生提几个重要问题, 让他们带着问题到文本中查找信息, 搜寻答案, 然后以竞赛的方式计算学生的阅读时间和阅读质量, 集中学生阅读的注意力。同时教师还应有意识地向学生传授选读的具体方法, 为学生做好示范, 如中心句查找法、关键句子搜寻法、段意归纳法等。课余时间, 教师可以有意识地布置一些选读作业, 如学习了《范进中举》后, 可以指导学生到书店、图书馆、网络上借阅相关资料, 然后选读自己需要的部分, 进行摘录和归总。

2. 精读法。

精读法, 就是选择重点句段或篇章, 集中注意力, 逐字逐句、由表及里、由部分到整体、深思熟虑地品味鉴赏。精读的内容包括作者的写作意图、文章的谋篇布局、思想主旨、艺术特色、艺术形象的价值意义和社会影响等, 可以说精读的过程是最能体现阅读主体个性的部分。精读法要求学生全身心投入, 阅读时能调动各种感官, 做到口到、眼到、手到、心到, 反复咀嚼体悟, 边读、边思、边批注、边反省内化。教师在学生的课外阅读过程中, 可以有针对性地选择一些精典篇目或段落, 师生共读共赏, 写心得体会, 进行全班交流研讨, 结合重点难点引导全班采用头脑风暴的方式各抒己见, 使课外阅读向纵深发展。

3. 浏览法。

所谓浏览法, 就是在阅读过程中, 不发音, 不辨读, 不强调细节, 不咬文嚼字, 不转移注意, 快速进行信息的编码与处理, 最终促成信息的内化与运用。浏览法的使用可以做到用最短的时间获取尽量多的信息。在学生的课外阅读过程中, 教师可以组织学生以常见的各类报纸为切入点, 引导学生养成每天读报的习惯, 从中提炼出有价值的信息, 在班级里交流。为了提高学生的参与热情, 班级里可以专门设置一个“新闻发布人”的职位, 由班内成员轮流担任, 每天负责向同学发布一条有价值的信息, 并说明自己选择这条信息发布的理由。这样就可以以半强迫的方式让学生养成每天阅读的习惯, 海量吸收信息, 点滴积累, 就可以成为学生终身的财富。

4. 摘录批注法。

摘录批注法, 就是在阅读时根据个人的喜好与需要, 将重点或精彩的词、句、段乃至全篇摘录、剪贴下来, 归类整理, 还可对阅读过程中的重、难点进行圈点勾画, 并将阅读过程中个人的灵感与体悟或是疑惑批注在文本的相关位置, 以便以后翻阅与反思。摘录批注法强调的是读与思共生共存。摘录批注的过程, 就是阅读的剪辑再创作的过程, 既融入个人的感受、审视、评判, 又体现对文本的反思及社会价值的重新认识。教师要引导学生掌握常见的圈点勾画的符号及其使用规则, 了解眉批、旁批的方法, 这一过程少不了教师的示范引导。

当然, 现实生活中阅读方法还很多, 不可能一一道来, 但在使用时, 有一个总的原则, 那就是要博采众长, 不可拘泥一法;要因时制宜, 不可生搬硬套;要通览全篇, 不可执著细节;要深思慎虑, 不可随意结论。

六、课外阅读的评价革新

课外阅读评价应注意把握四个原则。

1. 评价主体多元化。

教师不是评价的唯一发言人, 作为阅读过程的主要参与者, 学生应在评价中表现出主人翁的姿态, 所以阅读评价应包括学生自评、生生互评、小组评价、家长评价、教师评价, 而且学生可以参与评价家长与教师, 这样能扩大评价的外延, 让评价真正为课外阅读服务, 使所有的人都处于公平、公正、透明的阅读评价体系中, 推己及人, 从而提高评价实效。

2. 评价内容多维化。

对学生的课外阅读的评价不仅包括对学生智力因素的评价, 而且包括对学生非智力因素的评价。在对学生课外阅读评价时, 可以专门制作一份“课外阅读反馈表”, 请家长与学生共同填写, 主要评价学生的阅读态度、阅读习惯、阅读进度、阅读收获、阅读效果等。

3. 评价方式多样化。

课外阅读的评价要关注到各个群体、各个层级, 力求让每个学生都有被评价、被鼓励的机会, 尽量多挖掘学生的闪光点。所以根据学生的不同情况, 可设置不同的鼓励头衔, 如“阅读智慧星”授予知识面较广的学生及在知识竞赛中表现突出的学生, “阅读问题星”授予那些爱动脑筋敢于大胆质疑的学生, “阅读方法星”授予那些喜欢总结阅读方法与经验的学生, 等等。初中阶段的学生对自我的认识多是通过他人的评价来实现的, 以他评来建构自评的体系, 而且他们的燃点较低, 只要给予他们足够的支持与鼓励, 他们就能激起十二分的热情。所以在评价过程中应注意多表扬, 少批评, 尽量照顾到每一个学生, 让学生产生强烈的期待感与被认同感。当然, 在鼓励评价的过程中, 也不能出现“吃大锅饭”的现象, 而要根据学生的实际情况分出等级, 如阅读金、银、铜牌的发放, 可以在学生的阅读过程中形成层级, 让学生形成清晰的追求目标, 也可以通过榜样示范激起学生奋起直追的热情。

4. 评价活动的多面化。

课外阅读评价少不了多种多样的活动的参与。课外阅读评价的活动组织形式可以让师生共同商议决定, 充分尊重学生的参与主权。在具体实施的过程中, 可以开展如下活动。如举办读书笔记、摘录卡展览, 开展“读名著办小报”活动, 举办知识竞赛, 举行诗朗诵、故事会、演讲比赛, 等等。

3.论如何创建书香班级篇三

凭借以往的语文教学与带班经验，大部分的学生在学习上都是比较被动的，甚至是不自觉的。尤其在书香班级创建过程中，学生能否自觉主动地去阅读，去提高自己的语文素养，真正提升自己的文化内涵，这还是一个未知数，因为无论是老师还是学生，对于书香班级的创建到底对于学生来说有多大的吸引力，学生有多大的自觉性，都是一个未知数，对于书香班级创建过程中可能遇到的问题，大家也很难下结论。既然这样，就必须要有一个规章制度来约束，目的在于让整个书香班级的创建工作能更顺利地开展。于是，我在班级内针对图书的借阅制定了《班级图书借阅守则》，在活动开展方面草拟了《班级读书活动须知》，在做好这方面制度规范的同时，还要求学生根据自身的实际情况制定读书计划。

二、巧设墨香之境——以优良的环境熏陶人

学生大部分的时间都在教室里度过，环境的好坏直接影响着学生成长；人们常说的“近朱者赤，近墨者黑”，其实说的就是这个道理。这在一定程度上也印证了“人创造环境，同样环境创造人”。一个幽雅的、健康的环境，无不影响着学生个性的培养，心理素质的锻炼，道德习惯的形成，知识才能的增长。为了给学生提供一个温馨的学习环境，我在班级的环境布置上与学生进行了充分的探讨，进行了精心的布置，努力凸显墨香意蕴，力争通过环境的布置，让每一面墙壁，每一个角落都飘满书香，使学生在书香的浸润下不断成长。

三、妙引“方塘”之水——以优秀的书籍培育人

好的书籍能陶冶人的情操，提升人的品位，能够给人的心灵以慰藉；同样，不良的书籍，也会给学生的身心发展带来难以估量的负面影响。为了进一步丰富书架上书籍的内容，广开书源，精选书海之“贝”。除了向学校图书室统一借阅外，还发动学生进行图书交流活动，让学生把自己的藏书拿出来进行交换阅读，通过不断充实书架的内容，增强学生的阅读兴趣，提升学生的阅读品位。因为优秀的书籍犹如海滩上熠熠生辉的贝壳，不仅可以给人带来视觉上的享受，更能带给人身心的愉悦与精神上的润泽。

四、搭建展示之台——以多彩的活动锻炼人

每个人都有表现的欲望，不管是水平高的还是一般的，都需要一个展示自我的平台，如何为这些学生搭建这个平台，着实需要费一番工夫。为了让不同水平的学生都能有一个平台来展示自己的特长，在班级的活动安排上，围绕学生的不同特点，设计了不同的活动环节。如对于画画和写字比较好的，就让他们成立板报小组，负责班级的黑板报的出刊，并及时对出刊的评比结果予以公布及表扬。同时还在“书画苑”里边定期展示他们的书画作品。

五、精布常态之举——以常态的建设鞭策人

任何活动最怕的是虎头蛇尾，有始无终。针对学生的自觉性不是很强，毅力不是很足，精神不能持续高度集中，容易出现半途而废等年龄特点。结合学校的书香校园创建的常规活动，我们在坚持开展多彩活动的同时，还注重做到了全体学生课前的古诗诵读、每日一句的文化早餐、一天一条名人名言的背记，读书摘记的检查，以及在“智慧屋”旁边还专门设计了“名著导读”“名家简介”“美文欣赏”，定时粘贴与语文学习相配套的阅读学习内容。

苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”是的，让学生阅读、阅读、再阅读，教师必须找到激发学生课外阅读兴趣的方法，以兴趣这把钥匙去开启学生的心扉。总之，创建书香班级，营造浓浓的书香氛围，引领学生徜徉书香世界，畅游知识的海洋，这终究是为学生语文素养的形成与发展服务，为学生树立终身学习的意识服务。

4.创建书香班级的实施计划篇四

——四（4）班创建“书香班级”实施计划

一、指导思想

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”书籍是了解世界的窗口，如今的信息时代，一切飞速发展，如果不读书、不学习，那必将被社会所淘汰。好的读书习惯要从小培养，让书籍走进孩子的心灵，丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操。努力营造快乐轻松的学习氛围，激发大家的读书兴趣，促进学生综合能力的提高，使课外阅读真正成为学生的良好学习习惯，让浓浓的书香洋溢整个班级。通过激发阅读兴趣，使学生乐读；指导阅读方法，使他们会读；推荐相关读物，使他们多读。从而培养学生良好的阅读习惯，提高读书能力

二、活动目标

1、通过读书活动，让学生喜爱读书，让好书成为他们的朋友。

2、通过读书活动，扩大孩子的视野，活跃思维。

3、通过读书活动，引导学生与经典、好书交朋友，营造良好的读书氛围，为营造书香班级奠定基础。

4、让学生学会读书，在读书活动中体验到读书给自己带来的快乐。

三、活动措施：

（一）、课内方法引领

1、充分利用每周三下午的一节自习课,教给他们方法，使他们会读。

2、进行课前好书推荐，分发适合学生阅读的读物，使他们多读。

（二）环境的营造：

1、教室布置充分营造书香氛围，北墙设立专栏“书香四溢”，两侧写有“书声琅琅润心田”“笔杆摇摇伴童年”字样，教室布置大方、素雅、并有警示作用。让学生在浓浓的书香氛围中全身心、轻松地读书。

2、设立图书角。在教室的后墙角设立一个图书角，摆放图书柜，给图书角取一个自己喜欢的名字——扬帆起航。每个学生至少带来一本书，使图书柜都有一定数量的书籍，再由班级里的图书管理员杨靖一进行登记后供学生借阅。通过开展“献一本看多本”的活动，可供学生丰富阅读。

3、开展交换活动。班级的同学与同学之间，好书交换看，定期举行“好书换着看”的活动。教师要根据本学期班级实际情况向图书室借书，选择适合学生、有益的图书借阅。并带领学

生一起阅读。这学期我班利用阅读时间将阅读《名人故事》、《格林童话》、《丹麦童话》等，并进行故事比赛。

（三）合理安排阅读时间。

1、利用每天中午的休息时间要求学生在家阅读至少一篇文章。

2、每周诵读古诗一首。

3、每周三下午的自习课为固定的全班阅读时间。

4、每周留两次读书笔记，摘抄好词、好句好段并及时写下新得体会，教师批阅监督学生阅

读。

（四）教给良好读书习惯。

1、勤查字典。鼓励孩子遇到生字时能“咬住不放”，勤查字典，不光要知道字音，还要了解

一下字意，把识字与阅读结合起来。

2、快乐积累。我们提倡学生在看书时养成摘录好词佳句的好习惯。

3、做好学生的阅读方法的指导，对不同的读物能采用不同的方法。（诵读、默读、跳读、浏

览）

（五）开展多彩的活动，鼓励学生持之以恒。

1、定期开展丰富多彩的班级读书活动，如 “读书心得交流会”、“词句积累运用比赛”、“故事比赛” “古诗佳作朗读比赛”等，激发学生的读书兴趣，体验读书的快乐。

2、每周不定期地进行检查活动，督促学生养成良好读书习惯。

我们愿以书为友，充分利用现有条件，让学生快乐读书，给学生以展示自我的舞台，让

书成为学生的朋友，养成良好的读书习惯，提高审美情趣和人文底蕴。让每一位学生都想亲

5.小学书香班级创建工作计划篇五

最是书香能致远。阅读有利于拓宽学生学习知识的渠道。引领学生阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，能为学生的终身学习和健康发展奠定坚实基础。班级是一个大家庭，家庭呼唤温馨;我觉得每个班级应该有自己独特的魅力，因为班级文化是一门潜在的课程，往往起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。如何让学生在学习阶段就与书交上朋友，通过大量阅读，去接触自己向往的世界，去穿越时空，与伟人、英雄交流?因此，创建一个书香班级，培养孩子们的书生气质，徜徉在文学的海洋里，感受阅读的乐趣。

二、特色班建设目标

1、激发学生的阅读兴趣，使学生爱上文学。

2、养成良好的阅读习惯，以书为友。

3、在读书中养成动笔的习惯，提升学生的写作能力。

4、积累背诵古诗词。

三、班级特色

快乐遨游文学的海洋，享受阅读文学的乐趣。

班级名称：晨曦阅读之家

我们的口号：我阅读，我快乐，我写作，我成长!

班级格言：感受文字之美，尽享读书之乐。

四、建设具体措施

1、读好书，积累好词佳句

学习重在积累，我坚信“坚持一种行为，收获一种习惯。”我倡导学生在阅读中积累好词佳句，我在期初指导学生如何阅读，如何作摘录，设置“好词佳句本”，并利用早读课让全班学生交流摘录的好词佳句，将特别好的词句摘抄于黑板共享，日积月累，课外阅读调来四面八方的涓涓细流，滋养着他们的人文精神之树，开拓着他们的智力背景。

老师做好导读工作，引导学生阅读方法。提倡个性阅读，初步教给学生读书做记号，读书做笔记的简单读书方法。要求学生将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言摘录在“采蜜本“中，鼓励学生多写读后感日记。

2、班级成立读书责任小组。

根据五(1)班学生的年龄特点和阅读基础，成立班级读书责任小组，成立图书角，管理好图书角的图书借阅，选举班干部协助李老师组织读书活动;每星期有固定的读书时间(课内和课外阅读相结合)、途径(班级图书角、学校西海书吧)和方法(个人阅读和集体交流相结合)，利用班会课，指导学生阅读或开展读书交流。

3、营造浓郁的班级读书氛围，每周定期推荐阅读书目，经典诵读持之以恒，为激发学生阅读兴趣，营造浓厚的班级读书氛围。我每月会有计划地向学生推荐阅读书目，并通过和学生的交流进行引领和指导，使学生真正感受读书的快乐。

每月至少读1本好书，并做好摘记。

让学生充分利用课余时间进行阅读，保证学生每天在校至少有二十分钟的阅读时间。双休日、节假日，更要做到读书、休息两不误，使读书成为一种习惯，一种乐趣。

4、选举认真负责的班级图书管理员。让学生做到每天都要在书包里放一本课外书。

5、背诵经典诗词，感悟诗词的魅力。

古诗词是我国传统文学的奇葩，小时候让学生积累古诗词，感受语言的魅力。课前由领读员领读、背诵。2、与诗人结对子。鼓励学生搜集有关诗人信息，背诵有关诗作，制定成手抄报，拿到班级里交流评比。在班会课上开展诗词朗诵。

6、读写结合，养成良好的读写习惯。

要读后有得，在阅读中提高阅读能力，平时抽出阅读时间指导学生写出有质量的读书笔记。并且通过阅读指导学生的写作，使得学生在读中有所感，读中有所悟，写作水平得以提高。学以致用。

7、结合阅读的书籍开展富有特色的课外阅读活动，定期交流，可通过经典诵读、读后感征文、读书演讲、情节表演等适合自己的展示方式形成五(1)班独特的阅读文化。