优秀教学团队建设汇报

优秀教学团队建设汇报（共8篇）

1.优秀教学团队建设汇报 篇一

关于“国家级优秀教学团队—四川美术学院油画系教学团队”建设现状与思考

庞茂琨

四川美术学院油画系教学团队是一支具有在国内外有着重大影响的学术骨干和教学经验丰富的优秀教师组成的教学队伍，自2007年获得“重庆市级优秀教学团队”以来，我们不断加强团队自身的建设，于2008年荣获“国家级教学团队”的称号，本人拟就对油画系教学团队建设的现状与下一步工作思路谈谈自己的看法与体会。

一、概述

四川美术学院油画学科创建50多年以来，经过几代人的辛勤努力，这支教学团队已经具备了相当丰厚的教学经验和学术积淀。

上世纪80年代以来，自罗中立老师为代表77、78级掀起的“伤痕美术”、“乡土绘画”思潮开始，四川美术学院油画就成为中国当代美术创作中最重要的一支力量。油画系在多年的创作与教学实践的不断探索和改革中，建立了既体现地域特色又具有当代文化特征的油画艺术教学与创作体系。

同时，油画系教学团队在教学中主张“创作带动教学”中心理念，提倡学术自由，奖掖新人，鼓励学生们对新观念和风格的追求。强调教学的实效性和创造性，总是促使学生在校期便具有独立思考与创作的能力，从而使得本学科长期以来人才辈出，不断有新人创作出在全国有较大影响的、引领时代潮流的艺术作品。在教学团队人员建设方面，大力推进主讲教授“传、帮、带制度”，把青年教师培养和教师进修作为工作重心，通过各种积极举措，使教学队伍的专家层次、学历结构、年龄结构、达到了最优化，是一支优秀、卓有成效的教学团队。特别是近年来通过全体教学团队成员的努力，不少高水准的作品及教学成果在国内外引起广泛关注，并在全国性的教育活动和重大美术展览中获得优异成绩。可以说，这个充满活力的教学与创作群体所形成的独特艺术现象，不仅从一个侧面反映出中国当代美术的文化艺术背景和发展脉络。

应该说，经过不断的完善和提高，油画系形成了在学术上具有更高层次和呈多元化发展的新局面。直到今天，四川美术学院的油画群体依然引领风气之先，因此，我们虽地处西南一隅，影响却在世界。

二、团队带头人：罗中立

1.著名艺术家：在美术史上具有里程碑式的地位

罗中立院长以其大量有思想深度和感人的作品赢得了他在中国油画乃至整个艺术界的重要地位，特别是他的油画创作《父亲》，获第二届中国青年美展金奖，这一具有中国美术史上里程碑意义的作品为四川美术学院油画学科在全国的学术地位和声誉的建立起到了重要的作用。自90年代以来，罗中立老师更注重自我艺术语言的提炼，创作出了大批更具艺术表现力和人文情怀的艺术作品，许多作品参加了国内外重要展览，被中国美术馆、台湾山美术馆、比利时皇家博物馆收藏，在海内外产生了很大的影响。

2.担任院长，创造川美辉煌时期

罗中立院长一直重视学院的实验性教育，鼓励学生积极参加各种校内外展览，为我们在创新人才培养模式方面提供了新的视野与发展思路。设立“罗中立奖学金”为全国美院的优秀青年油画学生每年提供资助和奖励，促进了我国油画艺术事业的发展以及后备力量的培养

3.团队建设与教学改革的带头人

罗中立院长突出的个人成就使得我们团队建设与教学改革得以不断地向前推进。罗中立院长主要成就：国家政府津贴的专家、国家中青年突出贡献专家、中国美术家协会副主席，中国油画学会委员，重庆市文联主席、重庆美术家协会主席，重庆市首届学术技术带头人，重庆市直辖十年建设功臣。

三、梯队建设

1.传统：老一辈油画系教师强调梯队建设的合理性

四川美术学院油画专业是五十年代中由老一辈著名油画家、美术教育家刘艺斯教授、叶正昌教授、刘国枢等教授开创建立起来的。继后，魏传义、夏培耀、张方震、王大同等教授进一步推进了油画学科教学和创作水平的提高。他们都凭其精深的学术造诣、丰富的教学和创作经验，以现实主义为主导，提倡学术思想的拓展，为油画专业的基础课教学和创作教学奠定了坚实的功底。

2.传承：团队精神得到很好地继承

在77、78级的“伤痕和乡土”风潮蜚声全国之后，四川美院的油画艺术进入了更新期，油画系的教师都以自己的艺术和教学实践进行着更为深入和多样化的油画语言探索，其中77、78级的代表人物有罗中立、李正康、陈卫闽、罗晓航、李东鸣等。此后的81、82级更注重全面素养，他们治学态度严谨、创造思维活跃。这为四川美院的油画后来真正的多元发展奠定了一个很好基础。其中代表有张杰、翁凯旋、庞茂琨、李强、杨述、王强、陈树中等。到90年代中期，四川美院的画家进入了全新的上升时期，他们在艺术语言个性化、多元化的基础上，更注重艺术观念的阐发，这其中的代表人物有郭晋、钟飙、刘晓曦、赵青等。发展至90年代后期，出现了一些的新人，他们以焕然一新的图像语言迅速在全国引发热潮，同时也为四川美术学院的学术传承增添了新的篇章。是曹静萍、杨劲松、郑力、王朝刚、熊莉均、朱海、罗丹、刘岩等。在过去的50年间，四川美术学院油画系的教学体系和绘画创作特点已经发生了很大的变化，但有一点却一直延续下来了，这就是对人的关怀，对个体、个性的尊重与保护。

四、近年来本教学团队实施的教学改革实践 1.教师积极参与教学改革

国际、国内艺术教育形势发生了显著变化，原有传统学院式的教学方式已不能适应这种要求。我系教师首先做出了积极应对，结合已有基础，吸收和借鉴国内外的成功经验全面参与并推动油画艺术教学改革。

2.树立“创作课教学”中心地位，全面实施教学改革

油画教学改革的首要难题是如何确立教学目标，而以“创作课教学”为核心的提出正是为了解决这个问题。

3.推进工作室制向课程制的转化

2006年6月开始，我们实施了课程制的教学的模式，在结合了油画艺术工作室和原综合视觉艺术工作室多年来成功的教育经验基础上，并根据我系各课程授课情况以及学生选择专业方向的实际情况，将原来的“工作室制”调整为“课程制”。

4.新旧教学大纲主要对比

我系于2003年评估后即开始对教学大纲进行重新修订，2006年开始对大纲的结构进行调整，围绕“创作课教学”为中心设置课程，使得大纲更加科学合理。

5.服务创作课教学，加大课程建设、调整的力度

结合原油画及综合艺术工作室的优秀、特色课程，经过整理，建立了以6门内容丰富、涵盖面广的“创作课”教学体系，融入我系学生的整个四年学习各阶段当中，加上毕业创作共计593课时，创作课所占比例由原来的10.6%加大为21.3%。同时，为确保创作课程教学的多样性，还增加了特聘教师张奇开、李一凡来担任相关课程的教学。

6.主要创作课程安排

构图、美术思潮、素描与创作、方案与创作、影像绘画创作、综合媒材创作、个人艺术创作综述、毕业创作

7.注重教学检查，确保教学质量的提高

在检查过程中注重每一位教师的个人教学特点，鼓励教师在教学上的独创性与改革实践。同时强调对学生个性的培养（写入教学大纲），鼓励学生课堂作业的创新性。

8．基础类技术课程围绕创作课中心做出调整

多门基础课也围绕“创作课教学”为中心做出调整，课程设置变得目的性更为明确，在“创作中寻找基础的需要”真正使得教室成为吸引学生的场所。

具体变化的技术类课程：素描1-6，油画1-5，共计11门

五、教学成果

1.在全国各个级别的展览中涌现出大量优秀作品，体现出我系教学上的可喜成果，促进了全系学生创作热情和创作水平。

2.20多年来，油画系培养了大批优秀学生，他们成为了中国当代艺术中的最重要一支力量。

3.社会各界评价

水天中（著名批评家）：四川美术学院的油画创作独有的艺术风采逐渐受到美术界的重视。

易英（著名批评家、中央美院教授）：四川的绘画在中国当代艺术中占有特殊的位置，就在于它总是随着中国新时期历史进程的发展而发展。

鲁虹(著名批评家，深圳美术馆艺术总监)：特别是在当代油画展中，没有川美的毕业生参加，完全不可想象。我觉得这与川美油画系的成功教学是绝对分不开的。

陈丹青（著名艺术家）：四川画派是众画家中少有的一群。

范勃（著名油画家）：我认为四川美院的油画教学具有很好的创新价值和学术领先地位。郭润文（广美油画系副主任）：四川美术学院的油画语言课由一批具有高水平的教师担任教学，教学效率高、教学效果好度。

4.课程和教材建设

目前油画系教学团队获国家级优秀教学团队，国家级特色专业，《油画基础语言》获市级精品课程称号；《构图》、《照相写实》获校级精品课程；此外，还建成校级合格课程7项，重点课程3项，编写教材多部。

五、团队精神：团结、自由、自律、奉献

我系在建设一支具有团队精神的师资队伍主要体现在以下的几个方面：

1.首先尊重每一位教师的个人特点，同时以名师和特色为牵引，以创新为动力，以全面提高教师队伍素质为中心。以培养中青年带头人和骨干教师为重点，不断深化人事制度改革，坚持竞争激励原则，建立促进教师资源合理配置与开发利用及有利于优秀人才成长的有效机制，努力建设一支数量适当、结构合理、素质优良的师资队伍和优秀创新团队。

2．从严治教，促进优良教风的形成。推进主讲教授传帮带制度，全系实施教学小组授课的方式，主要采取教授主讲与助教辅导，更好地培养教学后备力量。在科研课题研究上同样采取主要负责人与年轻教师成员组合的方式，在科研项目中锻炼和培养人才。并将继续聘请国内外大批知名教师授业、讲学，促进学生的知识结构多元化、开放、包容的形成。

3.以创作促教学，使得教学内容不断丰富与完善。同时为进一步鼓励与培养青年教师提高科研创作能力，我们着力提高年轻教师进修、留学、出国交流的机会，结合我系实际情况制定针对性的制度，以促进和鼓励教师提高自己的业务能力和专业水平。同时，在具体的学科教学中，将教师的主导作用和学生的主体作用、传授知识与培养创新精神和实践能力有机结合起来，从而更好地培养能大批具有创新意识的艺术类人才。

4.教师的自律、奉献精神：以学生为本，既教书又育人。

我系教师均有着极强的自律精神与无私奉献的品德，长期利用课堂之外的时间爱查看学生工作室,及时解决学生学习、创作中的各种问题，例如2008年发生汶川地震时我系教师李强、陈卫闽、李一凡等几位老师还在进行毕业生创作的教学检查工作。

六、团队下一步的规划与建设 1.明确团队建设理念以及发展方向

团队建设理念是团队发展的灵魂，它决定着团队的层次水平和发展方向。对此，我们将通过不断的拼搏与创新形成本团队特有的工作理念，作为统整团队成员的行为指南和精神风尚，从而使团队在良好的文化氛围中拥有可持续性的发展能力和明确发展方向。

2.创新人才培养模式，建立适应需要的教学模式

人才培养模式是横向过程模式与纵向制度模式的有机统一。根据我校和本专业的性质与需要，实施“宽口径、厚基础、精专业、强能力”的人才培养过程模式，全面提高人才培养质量和社会就业竞争力。因此，我们还要努力探索和研究一些新兴、边缘的学科，发展综合视觉艺术。

3.构建完善的课程体系，高质量的教材体系

基于新的人才培养模式和提高教育教学质量的需要，进行课程体系、教学内容改革与教材建设，形成多样化的课程体系和以精品课程专业教材、国家级规划教材为代表的教材体系。最终目标是：形成科学、清晰的各层次课程体系；形成2-4门国家级精品课程和省级精品课程；出版1-2部国家级规划教材和一批自编系列教材。

4.实现以科研促教学

以科学研究过程实现学术意识的强化、学术视野的拓展、教学内容的更新和教学质量的提高。本团队进一步推进我院重点科研项目“四川美术学院油画系当代艺术教育文献库”的全面深化，加大全体教学团队成员的参与度，规范和系统化的进行科研项目的管理与研究，真正将科研成果能够很好的应用于教学实践。在近三年内集中力量完成一批研究课题，推出一批标志性成果，形成一批高水平的专著和学术论文。5.加强骨干师资队伍建设

团队的师资建设目标是建设一支具有深厚学养和宽广视野，具有良好师德和专业水平，适应专业和学科发展需要的专兼结合的师资队伍。具体内容包括：实施教师教育的学科带头人培养计划，学术交流提高计划，青年教师教学与科研能力提高计划以及创新性师资队伍发展的长效机制建设等。

6.营造宽松和谐的团队文化氛围

我们拟将教学文化建设纳入教学团队建设中，形成有特色的团队文化，营造以人为本、和谐进取的文化氛围。同时，为本学专业教学团队建设积极争取政策环境、工作平台、软硬件条件等多方位的帮助和支持，努力协调好各方面的关系。

2.优秀教学团队建设汇报 篇二

关键词：高等学校,教学团队,精品课程,关系

精品课程建设是教育部《高等学校教学质量与教学改革工程》的重要组成部分。教育部计划自2003年开始在全国范围内用5年时间建设1500门精品课程, 利用现代化的教育信息技术手段, 将精品课程的相关内容放上网并且免费开放, 构建一个拥有千门精品课程的开放体系, 以缓解优秀教学资源不足的矛盾, 实现优质教育资源共享, 提高人才的培养质量, 缩小地区差异。精品课程的实施有利于促进教学队伍建设、优化教学资源、改革教学方法、整合教学内容、加强教学管理、提高教学质量, 通过精品课程的示范效应和辐射作用, 将会促进带动更大范围内同类课程的建设。所谓团队, 是指有一定技能, 愿意为了共同的目标而由相互协作的个体所组成的正式群体。教学团队作为一种团队形式, 它的特征是:拥有共同的目标, 团队成员间具有互补性及合作性, 团队结构具有梯次性, 团队效果具有长期性与稳定性等。精品课程的建设, 归根结底体现在师资队伍的建设上。一门课程是不是精品, 学生的接受程度如何, 除了课程的建设质量之外, 最主要取决于讲授课程的教师, 他的教学风格, 知识的广度和深度, 个人魅力以及课堂的组织能力。因为高校对学生知识的传授、思维的启迪、能力的培养主要通过教学途径来完成, 要激发起学生对本门课程学习的兴趣、关注和热情, 教师发挥着至关重要的作用, 因此, 作为精品课程的教学团队, 不能只要求团队带头人具有较高的水平和素质, 而是需要团队的所有成员都具有与其资历相当的教学水平, 这样才能巩固和发展所承担的精品课程的教学工作。

一、精品课程的建设是优秀团队建立的基础和平台

课程建设是培养、锻炼教学队伍的基础, 教师的教学水平也是在建设课程的过程中不断提高的。以作者所在的《医学微生物学与免疫学》课程为例, 自2003年成为延边大学校级主干课程、优秀课程到2004年的吉林省优秀课程, 又经过了四年的建设和发展于2008年成为吉林省精品课程。在这期间, 教师队伍中的具有博士学位的人员由开始的1人增加到6人。而且学缘结构更加合理, 博士学位分别自荷兰马斯特里赫特大学、日本京都府立医科大学、日本金沢大学、韩国延世大学以及延边大学等获得。不同地域、不同国家的归国人员带回各自风格的教学理念和教学方法, 并且在教学过程中结合自身的研究经历为广大学生开拓了视野。同时, 对于精品课程的教学, 教师更增加了一份责任与尊重。

另一方面, 网络的普及化及智能手机的应用, 使我们时刻处在接受海量信息的时代, 教师和学生都可以公平地从互联网上获取有用的信息, 这就对精品课程的建设提出了更高的要求。如何加强网站管理员即教师自身的计算机应用能力, 建立开放的网络学习平台, 提高网页的制作水平等, 这些又成为精品课程建设的重要组成部分, 并对参与其中的教师提出了更高的学习要求。因此, 精品课程对教学团队的促进作用, 除了要求团队人员在专业知识领域的拓展之外, 还要求紧跟时代脉搏, 掌握相关知识和技能, 为高校学生的培养提升自身的能力, 这样才能成为精品课程建设的有力保障。

二、优秀团队的培养是精品课程建设的条件和保障

精品课程的建设, 最为根本的是参与其中的人的建设。人是在这个体系中最活跃、最主动的因素。在申请精品课程的过程中, 各项硬件标准, 如课程负责人情况、主讲教师情况、教学队伍情况等都与团队中的人有关。一个优秀的团队, 一定要有一个出类拔萃的带头人。带头人是团队的领袖与风向标, 是团队其他成员努力的目标和方向。同时, 团队负责人还是教学活动的策划者与推动者。在我们这个团队中, 团队带头人孟繁平教授毕业于荷兰马斯特里赫特大学的神经免疫学专业, 于2001年获得博士学位回国以后, 一直致力于学科建设和人才的培养工作。先后获得“吉林省优秀教师”、“吉林省新世纪高等学校建设工程中青年骨干教师”、“吉林省高等学校教学名师”、“宝钢优秀教师”等荣誉称号。这些荣誉的获得不仅肯定了其教学水平, 也为精品课程的取得奠定了基础。在团队带头人的带领下, 团队的其他成员除了攻读博士学位和进修学习提高自身素质以外, 还在教学方面做出成绩。如获得吉林省重点教育研究课题2项, 吉林省一般教育课题1项, 校级教学研究课题4项, 并获得吉林省高等教育省级教学成果三等奖1项, 吉林省高教科研成果论文三等奖2项, 发表教研论文20余篇, 其中核心期刊7篇。主编、参编、翻译各级各类教材及指导书40余部。并于2009年获得“吉林省优秀教学团队”, 2011年主编的由人民卫生出版社出版的《微生物学与免疫学实验》获得吉林省高等学校优秀教材一等奖等荣誉称号。以上成果的取得, 在培养教学队伍的同时, 为进一步的国家级精品课程的申报和建设增加了筹码。

俗话说“独木难成林”。团队带头人的作用固然是重要的, 但团队之所以成为团队, 并不是只因某一位成员的出类拔萃。团队带头人反映了一个团队的整体水平, 但还需要团队成员的齐头并进, 共同发展。团队中的成员要具有一个共同的、明确的教学发展目标, 这样才能围绕这一目标制定教学计划, 开展团队成员间的分工协作, 发挥各自优势形成互补效应。因此, 团队中的每位成员要根据自身的能力和优势特点, 进一步发挥各自的才能和作用, 才能使精品课程的建设水平整体提高一个层次。所以, 团队的建设要以精品课程建设为契机, 在精品课程建设的过程中促进团队成员的建设, 从而使两者共同发展、壮大。

三、精品课程的建设和优秀团队的培养是互为条件相互促进

精品课程的建设和优秀教学团队的培养是互为条件、相互促进的关系。教学团队的培养是申报精品课程的前提, 精品课程的建设又促进了教学团队素质的提高。明确了两者之间的关系有利于帮助我们解决如何让精品课程与优秀团队在相互促进、共同发展中达到双赢的问题。精品课程的取得不是终点, 而是更高层次的起点, 教学团队应以此为契机, 为教育的发展和高层次学生的培养, 充分发挥人的主观能动性, 为国家的人才培养尽一份责任。

当然, 一门精品课程的孵育和一个优秀的教学团队的培养除了自身努力发展以外, 还需要外部条件的支持。学校成为精品课程和教学团队最有力的保障, 应尽可能为团队的培养和课程的建设提供有利环境。例如, 学校教学部门为精品课程和优秀教学团队在教学的课时系数上给予一定倾斜, 普通课程教学的课时系数为1时, 而精品课程和优秀教学团队所在的课程教学课时系数为1.2, 这样, 通过与教师的教学工作量挂钩, 来充分调动广大教师参与精品课程建设和优秀教学团队培养的积极性。另外, 采取了在教学研究课题立项、划拨经费和网站建设等方面提供进一步的支持等多项措施, 这些都能够促进学校整体教学水平的提高。因为, 究根结底, 一所大学教学水平如何, 是可以通过其拥有的精品课程和优秀教学团队的数量和质量上反映出来的。对于大多数的教学科研型大学而言, 相较于科研, 对教学的重视程度还是一个相对薄弱的短板, 但是教学其实是教学科研型大学最主要的任务和责任。因此, 精品课程的建设和优秀教学团队的培养不是一朝一夕完成的, 他们的形成建立是需要一个5-8年的建设周期, 一点一滴的积累才能具有冲击国家精品课程的条件和能力。现在, 国家精品课程的建设周期已经接近尾声, 很多学科的课程已经确定完毕, 有些学校已经懈怠了这项工作。但我们认为, 应该按照国家设定的精品课程为课程建设标准, 继续发展自己, 即使形式上没有国家精品课程的称号, 但在内容和水平上达到国家精品课程的标准, 这也不失为一个好的奋斗目标。

自2003年到2013年为止的十年间, 以“新建本科院校精品课程”为篇名, 仅检索到9条文献, 其中包括2篇核心期刊, 7篇普通期刊, 这一数据也说明精品课程的建设任重而道远, 并且需要参与其中的高校教师及时总结、共享经验, 为高水平人才的培养贡献力量。

参考文献

[1]周永模.精品课程英译名问题研究[J].长江大学学报 (社会科学版) , 2010, 33 (5) :177-178.

[2]卞亚红, 张力, 孙项洁.提高医学精品课程建设质量的策略研究[J].西北医学教育, 2010, 18 (1) :29-31.

[3]杨柳.以教学团队为核心, 做好精品课程建设——《食品安全与卫生检测》精品课程建设体会[J].中国科教创新导刊, 2009, 34:226.

[4]王平, 田维毅, 王文佳, 等.四维教学模式在病原生物与免疫学教学实践中的应用与探索[J].重庆医学, 2010, 39 (5) :623-624, 629.

[5]董伟武, 罗宗火.高校优秀教学团队孵化对策简论.现代企业教育, 2010, (20) :148-149.

3.高校优秀教学团队的培育与建设 篇三

关键词：地方高校；教学团队；培育；平台；机制

在分工日益细化的现代社会，单枪匹马、个人奋斗的时代已经终结，团队协作才是成功的基石。在新的发展形势下，高校要想在教学、科研和行政管理领域获得成绩，提升整体办学水平和实力，就必修依靠集体的力量、依靠团队成员间的信任和合作。教育部在2007年启动的“高等学校本科教育质量与教学改革工程”中提出的一项重要内容就是“教学团队与高水平教师队伍建设”[1]。为此，在教学管理中有计划、有目的地建设教学团队，建立有效的团队合作机制，促进教学研讨和教学经验交流，是推动学科建设、加强教师队伍建设、促进学校可持续发展的关键环节。

教学团队的概念和特征

“团队”概念最初诞生在企业管理中，即为了共同的愿景目标或业绩任务，由少数技能互补、分工协作、责权利统一、民主和谐的个体组成的群体[2]。经过众多学者对概念的引申和发展，目前高校教学团队是指根据各学科（专业）的具体情况，以教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，以系列课程或专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成的，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构所组成的正式群体[3]。

根据团队的一般特点和教学团队的特殊性，概括出教学团队的基本特征为：合理的教学梯队、鲜明的团队精神、德才兼备的团队带头人、明确的发展目标、显著的建设成果和优良的教学效果。

地方高校培育和建设优秀教学团队的必要性

地方高校是实现我国高等教育大众化的主力军。在我国高等教育跨越式发展的过程中，其自身获得了前所未有的快速发展，但同时也面临着严峻的挑战与困难。而培育优秀教学团队，能够解决地方高校办学中面临的部分困境。

（一）建设优秀教学团队，有利于整合教育资源，提高管理效率。

由于办学经费不足、管理水平不高等原因，地方高校目前的教学模式是每个教师承担若干门课程，教师独立完成教案撰写、课堂授课、批改作业、辅导答疑、考试考查等各项教学任务，导致教师没有条件来研究课程体系的改革。而组建具有团队协作精神的优秀教学团队，则能够有效整合各种教育资源，促进教育教学改革研究，其整体绩效水平大于教师个人绩效总和[4]。

（二）建设优秀教学团队，有利于提升教师的核心素质，促进教师专业发展。

随着地方高校办学规模的急剧扩张，教师队伍的数量明显不足，而质量更令人堪忧。教师队伍过度“年轻化”，学校缺乏对高层次师资力量的吸引力，留不住逐渐成长的有一定影响的人才，师资队伍包括学历结构、职称结构、年龄结构都不太合理。而优秀教学团队的建立，能够在团队带头人引领下，交流教学经验，开展教学研讨，提高教师的教学和科研能力，从而有效提升教师素质。

（三）建设优秀教学团队，有利于提高人才培养质量，提升学校的核心竞争力。

地方高校的人才培养质量相对于部属院校存在一定差距。而创建优秀教学团队，一方面，通过团队成员之间的沟通与协作，实现人才培养技巧与经验的互补，教师相互配合体现出了明显的优势，为提高人才培养质量创造了条件；另一方面，能通过团队带头人的辐射作用，教学团队能把握知识领域的最新动态，开展教学改革和研究，促进课程系统的优化，提高人才培养质量，而人才培养质量的提高同时也能带来学校的核心竞争力的提升。

搭建优秀教学团队培育和建设的平台

学校应该从教学建设与教学改革所涉及的方面出发，为教学团队提供多方位、多层次的支持，从人才培养体系中的专业建设、课程建设、教材建设及加强校企合作等方面着手，搭建优秀教学团队成长和发展的平台。

（一）以专业建设为切入点，搭建优秀教学团队培育和建设的平台

专业建设决定着人才培养的格局与办学水平，对学校的改革与发展具有深远的影响。地方高校应积极适应国家经济和社会发展需要，调整和优化专业结构，按照优势突出、特色鲜明、新兴交叉、社会急需的原则，重点培育优势和特色专业，建设示范性专业。在加强专业建设的同时，还要建立健全专业建设负责人制度及配套管理政策，积极进行专业评估和认证工作，建立動态监控管理制度。因此，高校应以专业建设为切入点，使其成为教学团队建设与发展的重要平台。

（二）以课程建设为抓手，搭建优秀教学团队培育和建设的平台

课程建设包括课程体系建设、课程教学内容、教学方法和手段的改革。围绕课程建设，凝聚一批教学科研水平较高、具有相似学科背景的教师组建团队，以人才培养目标为依据，以整合课程资源、建立课程群、更新教学内容为手段，加大核心课程建设力度，重点建设对学生培养质量影响大、覆盖面广的公共基础课、专业基础课，形成以核心课程和选修课程相结合、有利于学科交叉与融合的课程群。加大精品课程建设力度，大力推进校、省、国家三级精品课程建设，使课程建设成为教学团队培育和建设的有效载体。

（三）以教材建设为内容，搭建优秀教学团队培育和建设的平台

教学团队的一项重要任务是整合各种教学资源，改革教学内容与课程体系，进行教材建设。教学团队成员要跟踪学科前沿，转变教学观念、更新教学内容，编写高水平教材。教学团队成员通过教材立项、精品教材奖励等方式，结合专业特色积极承担各级教材建设项目，编写出版新教材，在教材建设过程中培育优秀教学团队。

（四）加强校企合作，提高教学团队的专业实践能力，培育优秀教学团队

校企合作、产学研结合是提高教学团队专业实践能力、培育优秀教学团队的重要途径。地方高校立足于地方经济建设，必须密切与当地政府、企业的关系，并获得其支持，为教学团队成员的成长提供实训基地。团队成员可以采取挂职、调研、实习等方式，分期分批的到企业，参与生产管理、项目建设、行业技术研究和员工培训等工作，提升其处理企业实务的能力；鼓励团队成员进行工程师认证等。通过以上方法，有效培育出既懂专业理论知识，又具有较强实践教学能力的教学团队。

建立健全优秀教学团队培育的机制

（一）建立职责清晰的管理机制

1.明确目标定位

目标定位是教学团队建设的基础。地方高校教学团队建设的目标定位，必须与其办学定位、办学理念和人才培养目标相切合，符合学校的实际情况。地方高校由于底子薄、基础差，高水平的教师紧缺，办学实力较弱。因此，地方高校教学团队培育的目标定位应是培养高水平的教师队伍和提升学校的整体办学实力。

2.改革现有管理体制，理顺管理权限

地方高校现有管理体制下给予教学团队的决策权和领导权有限，不利于积极性的调动。理顺管理权限要求学校调整权利分配体制，确立行政权力和学术权力相互制衡、分立的管理机制，赋予教学团队能够自由支配各种资源的权利，从而保证其良性发展。通过授权，给予团队成员充分的信任，使团队在完成工作的进度、方式等方面不受行政的干预，形成一种内在的控制机制[5]。

3.培养教学名师作为团队带头人

培养教学名师作为团队带头人，是教学团队成败的关键。教学名师必须德才兼备，是教学骨干和学术权威的人。可采取选拔与引进相结合的方式选取团队带头人，一方面选拔专业理论扎实、有丰富教学经验和较强教科研能力的骨干教师，另一方面引进大中型企业和科研院所的人才作为培养对象，对其进行教育教学培训，使其成长为教学名师和团队带头人。

4.组建合理的教学梯队

结构合理的教学梯队是建设教学团队的基础条件，团队应该以中青年骨干教师为主体，由教授、副教授、讲师、助教及教辅人员组成梯次合理的队伍，成员的学历结构、年龄结构、学缘结构等相对优化，团队中既有教学、科研骨干，又有朝气蓬勃的新生力量，还有相应的学科作为依托和支撑。

（二）建立科学的评价考核机制

从不同的角度出发，分别建立整个团队的评价考核体系和团队成员的评价考核体系，既要体现对团队成员个人层面的绩效评价，也要体现团队层面的绩效评价。对团队的评价重点是关注团队的凝聚力、协作意识和创新精神是否得到增强、团队是否取得了一批教学改革研究与实践的标志性成果、团队结构是否得到进一步优化等。对团队成员的评价重点为关注成员个人的科研能力与教学水平是否得到提高、个人承担任务完成情况和对团队目标实现的贡献度、每位团队成员在其中是否发挥了应有的作用等。应根据地方高校教学团队自身特点和发展规律，以业绩为核心，把团队整体考评和团队成员考评、定性考评和定量考评有机结合起来。

（三）建立公平的激励机制

有效的激励能够调动团队成员的主动性、积极性和创造性。学校应有重点的选择一批工作基础好、建设目标明确、成效明显的教学团队进行有目的的支持和培育，对能够冲击国家级、省级教学质量工程项目的团队给予特殊的政策支持和专项经费支持；资助团队开展教学研究、编辑出版教材和教研成果；鼓励教师在团队中多作贡献，对于有突出成绩的团队带头人和团队成员给予物质待遇、教改项目支持、职称评聘等方面的奖励；为团队成员特别是青年教师提供更多的进修培训机会和校际交流的机会等。

（四）建立持续的保障机制

从“硬环境”和“软环境”两方面着手，构建优秀教学团队培育和建设的保障机制。

实施扶持政策，促进教学团队建设。一是将优秀教学团队建设纳入学校的整体規划之中，制定明确的建设目标和措施，积极创造条件，组建教学团队；二是为教学团队提供开展工作必须的场地、设备和条件；三是要推行“重大项目团队资助计划”和“青年团队创新项目资助计划”，使团队资助演变成为学校教学研究资助的主要途径。营造宽松和谐的团队文化，团队文化对团队的发展起着潜移默化的作用，和谐的团队精神和文化能把成员的知识技能、积极性、创造性向实现团队共同口标的方向进行整合，以形成强大的合力[6]。应将学校文化纳入教学团队建设中，形成具有各自特色的团队文化，营造以人为本、和谐、进取的文化氛围。

参考文献：

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[6]李漫.高等院校优秀教学团队的构建模式研究[J].科教文汇，2008（08）：2-3.

4.优秀教学团队建设汇报 篇四

（试行）

第一章 总则

第一条 为贯彻落实教育部、财政部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高„2007‟1号）和教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高„2007‟2号）以及《长春理工大学关于本科教学质量与教学改革工程的实施意见》（长理工教字„2007‟19号）等文件精神，开展以教师为主体的优秀教学团队建设工作，特制定本办法。

第二条 优秀教学团队是指以教学名师、知名教授为带头人，以教授、副教授为主体，以系、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，以专业或课程（群）为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成的，具有明确的发展目标、良好的合作精神，老中青搭配、职称和知识结构合理的教学业务组合。

第三条 教学团队作为课程建设和专业建设的重要组织，其目的在于落实“质量工程”，强化质量意识，深化教学改革，促进教学研讨与教学经验交流，开发教学资源，推进教育创新，规范教学管理，切实提高教学质量，加强课程建设和专业建设，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，同时推进教学工作的老中青相结合，发扬传、帮、带的作用，培养可持续发展的教学队伍。

第四条 学校计划构建“三级”教学团队，即校级、省级和国家级教学团队。同时，学校鼓励学院自主组建和建设院级教学团队。教学团队将重点围绕通识教育课程（群）、专业主干（大类）教育课程（群）和实践教学环节（实践教学、学科竞赛等）建设与实施组建。

第二章申报与评选

第五条 教学团队以系为基础架构，各学院根据发展实际申报组建，也可以根据实际需要，跨系组建。

第六条 优秀教学团队的评选每年评选一次，每次评选校级教学团队5个左右。

第七条 学校教学指导委员会根据学校总体发展规划与申报情况评选确定。

第八条 根据国家级、省级教学团队评选的有关要求，国家级、省级优秀教学团队申报，原则上从学校优秀教学团队中择优推荐。

第三章申报条件

第九条 教学团队设臵团队带头人1名，一般由8人以上组成。团队带头人应具备以下条件：

（一）具备高级职称，长期致力于本团队课程建设，坚持为本科生授课，教学效果良好，具有较深的学术造诣和创新性学术思想；高校教龄满10年，且在长春理工大学任教满5年。

（二）具有团结协作精神和相应的组织、管理和领导能力。

（三）熟悉所在团队各个教学环节，特别是系列课程的教育改革趋势，能指导课程体系、教材建设、教学内容、教学方法和手段的改革。

（四）同时具备下列条件之三：

1.各级教学名师。

2.获国家教学成果奖，或省级教学成果奖的前3名，或校级教学成果一等奖的前2名。

3.国家级教改项目前3名，省部级重点教改项目的前2名或省部级一般教改项目负责人。

4.国家级精品课程的前3名，省级精品课程的前2名，校级精品课程的负责人。

5.国家级实验教学示范中心的前3名，省级实验教学示范中心的前2名，校级实验教学示范中心的负责人。

6.近5年以第一作者在核心期刊上发表教育教学研究论文2篇以上，或主编出版教材1部以上。

7.学术造诣高，长期从事科学技术研究工作，在把学术成果应用于教学实践方面取得了公认的成绩，并且参加过省级以上科研项目（前3名）；或获得过省级以上科技成果奖励（前4名）；或作为第一作者在核心期刊以上发表本专业学术论文2篇以上，或被SCI、EI、ISTP、ISP检索1篇以上，或被社会科学被SSCI、AHCI、ISSHP收录、《新华文摘》、《人大复印资料》全文收录1篇以上；或出版学术专著1部以上。

第十条 教学团队的职称结构和年龄结构要求：以单一课程建设为任务的教学团队教授不少于1名；以实验实践教学环节建设为任务的教学团队教授或正高职称教师不少于1名；以课程群和系列课程建设为任务的教学团队教授不少于2名，以专业建设为任务的教学团队教授不少于3名。教学团队具有较好的年龄、职称、学历、学缘结构，团队主要成员应具备硕士研究生以上学历。

第十一条 团队在课程建设、教材建设、教育教学改革研究、教学梯队建设等方面应有一定的基础和明确的思路与规划。

第十二条 为保证建设质量，学校教学团队实行限制申请制度。不同教学团队负责人原则上不能由同一人兼任。

第四章 建设内容

第十三条 教学工作。承担本科教学工作，了解学科（专业）、行业现状，追踪学科（专业）前沿，及时更新教学内容。教学方法科学，教学手段先进，重视实验（实践）教学，引导学生进行研究性学习和创新性实验，培养学生发现、分析和解决问题的兴趣和能力。在教学工作中有强烈的质量意识和完整、有效、可持续改进的教学质量管理措施，教学效果好。尤其在探索教学研究型大学教学模式、建设培养高素质应用型专门人才的优质教学资源、培养学生创新精神、实践能力等方面成效显著。

第十四条 教育教学研究。积极参加教学改革与创新，并把相应成果运用到教学活动中，有效提高教学质量。总结教学研究、教学改革成果，组织申报各级教学研究项目和各级教学成果奖。

第十五条课程建设。积极开展课程建设、教材建设、多媒体课件建设

和网络课程建设等。组织申报各级精品课程、精品（规划）教材等。

第十六条 师资队伍。建立合理的教学梯队人员，特别要重视团队内青年教师的传、帮、带，提高整体教学水平，培育各级教学名师。

第五章 选拔程序

第十七条 团队申报。由申请团队填写《长春理工大学优秀教学团队申报表》（见附件1），并将相关获奖证书、论文的原件和复印件于规定时间交至所在学院（部）；

第十八条 学院（部）初评。各学院（部）根据学校发布的申报候选名单，对申报团队进行初评，择优向学校推荐，向学校推荐教学团队的个数由教务处根据当年情况指定。各部门填写推荐意见、签字、盖章后，将被推荐者的获奖证书、论文的复印件（原件经校对后可带回）和申报表（含电子版）统一报教务处；

第十九条由教务处组织有关人员根据申报条件对各单位推荐的团队进行审核；

第二十条 学校会议评审。本科教学指导委员会根据评选条件对进入本阶段的推荐团队进行严格审查，在充分评议的基础上，形成委员会意见，予以公示后上报学校；

第二十一条 校长办公会审批。学校校长办公会对教学指导委员会确定的名单进行审核，审核批准后发文公布。

第六章项目管理

第二十二条 优秀教学团队建设周期为3年，建设经费3万元，经费由团队负责人管理，按照学校质量工程经费使用管理办法相关条款列支。

第二十三条 优秀教学团队建设由所在学院（系）负责监督、管理，教务处负责立项、中期检查、结题验收。

第二十四条 优秀教学团队对所负责课程的教学及其教学质量实行整体负责制，带头人负总责，对于优秀教学团队所负责的课程，在教学安排上可在团队成员内部进行自主调配；在教学质量考核方面，学校只考核团队的整体教学质量，而不针对每一个成员进行考核，团队成员需要使用教

学质量评价结果时，统一以团队评价结果为准。

第二十五条 优秀教学团队应在建设中期接受学校组织专家组进行评估检查，对未能按既定计划建设的团队提出整改意见或取消经费支持。

第二十六条 建设期满后，优秀教学团队需提交《教学团队总结报告》，学校对资助团队的各项成果进行评估验收。

第七章 附则

5.优秀教学团队建设汇报 篇五

兰考县星河中学是一所新兴的学校，她酝酿于2010年6月，于2011年9月开始投入运营。这座学校建设的初衷，就是为了解决兰考县城镇双职工子女和农村留守儿童的就学问题，这是一座民心工程，是一所肩负着振兴兰考教育重任的学校，是一所寄托着学生家长信任和希望的学校，更是一所承载着团队腾飞梦想的学校。至今，星河中学已创建两年有余，就让我们把目光投向2011年，投向创业开始的地方……

酷暑难耐的8月，四十多名星河人放弃了舒适悠闲的暑假生活，来到了设施还不完备的星河校园。当时没有水电，更没有空调，电扇，更没有休息室，整个教学楼和寝室楼弥漫着新刷涂料刺鼻的味道，不等不靠，老师们自己动手，早上趁着凉快打扫校园卫生，布臵教室桌凳、安排寝室床铺，把一块块床板扛进寝室，把一堆堆建筑垃圾清理干净，汗水湿透衣背，浑身成了土人，没有谁叫苦喊累，中午气温升高，他们又聚在一起学习培训，为即将到来的学生教育设计方向，集思广益。“消肿了没”“权当减肥”成了当时新同事们见面的流行话语，以苦为乐，雷厉风行是星河人初步形成的工作作风。

秋老虎肆虐的9月，新生入校，给星河带来了无限的生

机活力，也带来了无穷的压力和问题。一个个来自各地秉性迥异、刚刚离家住校的孩子，是星河人心中的至宝，怕学生缺乏独立生活能力，老师们亲自指导学生从吃饭排队到铺床叠被，从饮食起居到与人交流，老师们24小时坚守校园；怕学生适应不了初中学习的方法，他们研讨交流，整理汇编，形成《星河中学学生学习方案》，授之以渔；怕学生学习生活单调，素质发展不均衡，老师们组织书画展览、拔河比赛、文艺汇演，让欢歌笑语传遍校园角落，龙腾虎跃尽显星河学子风采…… 这细致入微的教育，这体贴关怀的话语，这理念新颖的管理，传递着星河团队对学生浓浓的深情爱意。而星河老师永远不会说出自己的“壮举”。他们最爱说的话是——“学校荣辱，我的责任”；最常见的表情是——亲切的微笑；最普通的姿势是——拍拍学生肩头，送上一份鼓励和赞许。他们演绎着最普通、最平凡的师爱。

2013年6月，为了将关爱留守儿童工作落到实处，学校带领班主任对各自班级的留守儿童进行了细致的调查和了解。经过工作，有3名同学引起了老师们的关注：凡某，2岁时失去父亲，爷爷奶奶先后去世，母亲务农，收入微薄，没有亲属的帮助；张某，2011年父亲病故，母亲外出打工常年不归，奶奶有精神疾病，只有一个姑姑帮助种地，还有一个弟弟在小学上学，家庭极度贫困；赵某，7岁时父亲病故，母亲改嫁。爷爷奶奶体弱多病，家庭收入仅靠爷爷打工和低保维持。这触动了老师们的心。为此，在2013年6月21日，兰考县星河中学举行了以“爱心传递 奉献真情”为主题的教师捐赠活动。活动仪式上，星河中学全体教职员工自发为他们捐款共计1800元。6月29日，星河中学校委会代表将捐助款额分别送到了受助学生的家长手中。这次捐赠给了星河中学这些因故致贫的学子们以温暖和希望，在星河师生中和社会上引起了强烈反响。

“立师德，铸师魂，练师功，树师表。”郑校长用自己的思想诠释着对师德师风的理解，“办人民满意的教育，做人民满意的教师”星河教师用自己的行动演绎着对社会的承诺。“一切为了学生，为了一切的学生”，星河人用自己的心血浇灌着一株株幼苗。

我校学生闫某，因家庭贫困生活节俭。细心的郑校长在巡视学生就餐状况时发现她每次打饭只买两个馒头，亲切询问之后，马上掏出200元给孩子充到饭卡上，并嘱咐她“多吃饭菜，钱不够随时来找我。”并结合班主任，认真对她进行了相关的帮扶工作。现在，这个女孩已经重振信心，学习成绩已跻身于阶段前列。并且她能从帮助中学到了帮助，在关爱里学会了关爱。在同班同学遇到困难时，她总能力所能及地伸出援助之手。在校园内捡到100多元现金时，她毫不犹豫地把钱交到失主手里，赢得了同学们的尊敬。

“赠人玫瑰，手有余香”。教育是爱的事业。只有爱学生，学生才能爱我们，只有用爱才能更好的教育学生。“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱”，这是教育的真理。欣赏学生，做慧眼的伯乐，给其成功感；鼓励学生，做成长的助手，增其自信感；宽容学生，做容人的君子，育其责任感。有爱才有可能，爱心所至，真情所至，郑校长带领星河人做到了春风化雨融化人心，一船星辉灿烂人生。

郑校长常说：“我们这群教师能相聚星河不容易，应倍加珍惜这份难得的缘分，像一家人一样互相包容，互相关心。”她也确实力求把星河中学营造出家的和谐，家的温馨。

谁家的老人生病了，她总是登门拜访，热情问候；谁家遇到了生活困难，她总是千方百计的寻求各种帮扶信息，及时解决。我校教师张某，因孩子重病多年治疗不见起色，几乎花完了家中的积蓄，负债累累。本人也因此而情绪低落。郑校长了解情况之后，及时协助他申请了20000元的国家贫困教师补助，并在工作上多次开导，在生活上多次关心资助，终于使他走出了困境，工作上也取得了出色的成绩。

在星河人宽广博大的精神世界里，爱心和奉献的意义不仅限于校园之内，社会广阔的天地更是这种美好品质大放光芒的舞台。

2011年11月10日，在自己设备器材尚不完备的情况下，星河中学向兰考县城关乡惠民小学捐赠体育器材仪式在城关乡惠民小学举行。仪式上星河中学校委会代表向惠民小学捐赠了包括篮球、足球、排球等在内价值3000余元的体育器材，并签署了结对帮扶协议，建立了稳定的两校互访机制。此次捐赠仪式尽管所捐器材不多，但是对于刚刚筹建不久的

星河中学来讲却意义重大。它标志着星河中学“感恩社会、回报社会”理念的确立和正式实施。

2013年4月，报经县教体局、交通局等有关部门批准，星河中学组织星河师生举行了“传承文明、拥抱春天”主题教育。4月3日，星河中学全体师生在县交警队的配合和护送下，步行10余公里到焦裕禄烈士纪念园参加扫墓活动。同学们在烈士墓前举行了庄严的宣誓仪式，并在扫墓后参观了焦裕禄烈士纪念馆。通过这次活动，锻炼了星河中学全体师生的坚韧意志，弘扬了烈士们先人后己、无私奉献的精神品质，对学校的德育工作产生了积极的影响。当然，星河师生庄重而盛大的集体亮相，也成为兰考大地的一道璀璨夺目的风景线，至今仍被兰考人民津津乐道。

因为付出，所以快乐；因为有爱，所以幸福。师爱是师德的核心。师爱是教育的源泉。在教师这个平凡的职业中，星河教师用师爱谱写着不凡，用师爱点亮星河学子心中的每一盏希望之灯，用师爱传递着文明与奉献的精神火炬。

星河是一个大家庭，这里的兄弟姐妹相亲又相爱，这里的孩子快乐又健康。星河是一部交响乐。凝心聚力、团结协作、同舟共济是每一个篇章的序曲。立师德，铸师魂，练师功，树师表，是星河人共同的心声，更是星河人坚定的誓言！

教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗灵魂唤醒另一颗灵魂，星河教师以德育德，以行导行，以智启智，以情动情。教师成长了，学生发展了，团队

激活了！

我们坚信，在兰考事业发展的道路上，星河团队一定能在人类灵魂工程的建设长河中，满载一船爱与智慧的星辉，在星辉斑斓里放歌，把不眠的华夏山河照亮！

6.五步建设优秀团队 篇六

公司有了一个很好的计划，那就是开拓常武地区，及周边的化学化工仪器和耗材业务，通过对周边的市场和销售情况的调查，目前未有大型或垄断性的公司在做这一行，只有一些实力并不强大的小店在经营这一方面的业务。公司目前有大量的客户，都是这一方面的用户，因此有了一个很可行的营销计划，但是需要一个好团队才能实现它。怎么办呢？

上的一篇文章，提出了一个五步建设好团队的方法。

第一步，确定目标。把你的目标和团队成员分享。目标要尽可能具体。“提高销售收入”是个命令式的目标，但不能给你的团队提供清晰的指导；而“以拓展更多的客户资源”或者“降低采购价格”则具体得多，清楚得多。

第二步，根据长处分配角色。确定完成目标需要的技能，招募具有这些技能的团队成员，根据他们的长处分配不同的工作。第三步，获取反馈。团队集合完毕后，要确定每个团队成员的工作职责，把团队工作的成功路线图发给每个成员，听取他们的反馈，确保他们都理解无误。

7.优秀教学团队建设汇报 篇七

一、根据企业的行业共性与各自特性, 建立多层次团队。

企业团队建设是一个多层次团队体系, 能将企业上下凝聚在一起, 互相依托, 共同推动公司前行的脚步。整个企业具有管理层、环节层和执行层三个层面的团队, 每个团队承担不同的职责, 要完成不同的责任目标。

管理层团队是企业的指挥机关, 掌握全局性的产业发展思路, 规划发展愿景, 制定经营目标, 是企业的核心。此团队要有领先的价值观念, 要与时俱进, 它是引领企业向健康有序的道路前进的航向标。

环节层团队是负责经营性的团队, 起着承上启下的作用, 是企业开拓市场的主体。此团队是企业的支柱, 起着连接性的作用, 他们掌握上游生产厂家的资源信息, 了解市场的经营动态, 及时出击, 抓住市场, 赢得市场, 占领市场。

执行层团队是负责完成具体的经营任务, 涉及基础工作的方方面面。对于一个物资流通企业, 一线员工冲在了工作的最前沿, 从厂家产品的发运, 到验收、储运、配送、供应, 这是一个完整的供应链, 每一个环节都不能忽视。公司一位中层干部在年度个人述职报告中提到, 我站在这里向大家做一年的工作汇报, 通过部门全体员工的共同努力, 奋斗拼搏, 换来了今天所取得的骄人成绩, 在一分钟之内我就可以流利地念完各项指标完成情况的几行数字是多么的容易, 然而这些数字取得的背后凝聚了部门每一个员工多少的辛勤劳动和汗水。这些朴实的话语不正是一个优秀团队精神的真实体现吗?

企业的多层次团队系统的形成, 确保企业的各个部门对全局和自己职责范围之内的工作做到心中有数, 并为企业的整体目标各尽其力。不同层面的团队在管理上各司其职, 通过上层的目标制定, 到中间层的开拓市场, 流程的合理控制, 到执行层的贯彻落实, 付诸行动, 由此形成一条通畅的经营链条。

二、结合企业实际情况灵活运用员工团队建设方式。

在员工团队建设上, 既要继承中国优秀的民族文化, 吸取其精华, 又要适应经济全球化新形势, 借鉴优秀团队建设的经验。比如美国的IBM公司、微软公司, 都以优秀的企业文化而著称。他们都有一支能打硬仗的优秀团队, 他们的员工团队建设体现着不同的特点。这些知名企业, 在团队建设中重视发掘个人潜能, 重视员工个性化发展, 给员工留有发展的空间, 不压抑的进行工作, 这样更能有机会展示个人才能。国内的海尔、联想这些现代企业的文化既带有中国优秀传统文化的鲜明烙印, 又大胆借鉴吸收西方文化的精华, 达到了中西合璧, 优势互补, 提高了企业的市场竞争力, 打造出了自己独特的企业品牌。所以, 一个有实力的企业, 拥有一支强有力的团队, 每一个成员都有自己独到的见解, 利用自己的智慧, 扬长避短, 企业取得良好的经济效益那就是必然的。

三、适合企业自身发展需求的企业文化要素配合加强员工团队建设。

首先, 企业整体形象的设计源于企业经营理念的深化, 一个好的企业整体形象设计, 可以使外界对企业的形象识别更加容易, 更加直观, 拉近距离, 得到认可。通过视觉冲击强化人的记忆, 是企业宝贵的无形资产;其次, 企业精神和经营理念, 按照科学规范的操作流程和方法, 认真履行, 做好每一个细节工作, 相互衔接, 杜绝脱节现象, 能使每一项工作快捷高效地完成。从科学规范有效的工作流程和方法中, 提炼出企业精神和经营理念是符合企业当前实际的价值要素, 是企业的宗旨, 员工的共同信念和信仰, 它也规定着全体员工的共同方向和行为准则, 它指导着团队整体的活动和形象, 是为企业实现宗旨和目标服务的

企业整体形象设计, 企业精神和经营理念, 标志着企业的形象和地位, 可以使整个团队极大地增强认同感、使命感和责任感, 从而化为团队不竭的前进动力, 能够最大限度地调动员工的积极性和创造性, 实现员工价值和企业价值的共同增长, 以合力提高企业的长期经营业绩和知名度、美誉度。

四、员工团队建设应重视每一个员工的特点, 根据各自的特点优势, 发挥出自有的能力。

对于我们转制企业来讲, 存在好多原国有企业的思想和模式, 当前的外部环境市场竞争如此激烈, 停留在原有的状态已远远不能适应当今的社会环境。因此, 要根据各自不同的特点, 有的放矢开展管理教育、市场营销及相关知识培训和学习, 采取灵活多样的方式, 以提高每位员工的创造性和创新性, 发掘出每个人潜在的能力, 真正进入市场, 根据原有与上游厂家的资源优势, 开拓市场, 争取项目, 做好材料采购、储运、配送、供应工作, 遵循“三保一优”服务宗旨, 赢得各项目业主的好评和认可, 以实现利润最大化, 提高市场竞争力。公司成绩的取得, 是团队力量的真正体现, 从工作中展现了团队强大的活力, 也更有利于企业走可持续发展的道路。

企业应从实际出发, 根据每位员工的特点, 更好的统一工作岗位, 有效发挥团队的力量, 使员工团队为企业在激烈的市场竞争中立于不败之地发挥积极的作用。

摘要：在一个企业中, 每一个员工都不是孤立存在的, 从公司整体到公司设立的每一个相关部门, 都是有必然联系的一个团队, 员工团队就是企业为达成发展愿景, 以共同价值观念和行业准则凝聚在一起的协作组织。

8.优秀教学团队建设汇报 篇八

【关键词】高校英语电台;优秀学生团队;建设

引言

高校英语电台是传播校园先进文化,服务广大师生课外英语自主学习,活跃校园生活的重要宣传机构,是大学校园中具有较大影响力的宣传媒体。参与高校广播电台的学生都是学有余力、对传播事业饶有兴趣并各有专长的优秀个人。这些优秀个人以自觉自愿的方式组成一个相对有序的工作集体。这个工作集体实行以指导教师为主导,以学生个体为主体的传统管理方式,强调学生个体发挥积极性和主动性。随着高校校园环境的日益社会化,学生个性的不断增强和学生电台更加专业化的分工,传统仅仅依靠优秀个人力量做好电台宣传工作的方式不再适应这个快速变迁的时代。团队作为一种先进的组织形态,越来越受到重视。如何把电台优秀个体组合成一个优秀团队,发挥“1+1>2”的功效,这是促进高校电台培养更优秀的学生个体和发挥更好的宣传作用的一个重要问题。

1.加强高校英语电台优秀学生工作团队建设的可能性和重要性

1.1 优秀团队的定义

对于优秀的团队管理界有这样的一个明确的定义:他们是各具才能却又在工作中紧密协作的一群人,他们充满创造力,工作专注,彼此信任,遵循严密的计划,全力以赴去完成同一个目标。

1.2 加强高校英语电台学生工作团队建设的可能性

随着社会经济的可持续的发展,社会对学生外语水平的要求越来越高,不但要能读会写,更要求能听会说。为了提高学生的外语听力水平,我校也建立了自己的外语调频教学电台。除了电台设备之外,学生工作团队在英语电台中也起者举足轻重的作用。社会的竞争力来自优秀团队的组建。同样,英语电台的社会化发展也源于工作团队的竞争与合作。

从电台团队形成的特点来看,高校电台学生工作团队的组成符合优秀团队形成的要求,具有形成优秀团队的可能性。其一,电台成员是经过严格筛选和精心配备的。电台成员是根据教务处的统一安排和电台各部门的需要在每学年开始时通过面向全校的报名、初试、复试、试用期等节节选拔而来的。其二,团队每一个成员都各具备专门从事相对独立的工作。每个电台成员都有自己比较专业的分工。外访中心负责采写编播新闻;编辑部门主要负责新闻及评论类节目策划、编辑,对校园记者等活动的计划、组织实施、协调,对开展大型活动的跟踪采访报道;播音部门主要负责日常播音工作和其他节目制作任务;宣传部负责电台日常节目、活动宣传以及大学英语三、四、六级与专业四、八级等考试注意事项的宣传工作;网络部负责电台的网面制作、更新和维护,台里的网络宣传和逐步开展节目数字化、网络化的工作;其三,团队通过相应培训使每个成员的个性特长能够不断地得到发挥。电台成员根据自身分工不同不定期进行相应培训,包括编辑、播音等的专业培训和团队合作等培训,以提高自身各方面技能和协同合作能力。

因此,高校电台学生工作队伍可以形成这样一个团队:电台成员在尊重个人的兴趣和才能的基础上,经过层层选拔形成,选拔出来的不同的人才,根据不同的特长设置在不同的岗位上,给予不同的培养和肯定。这样电台每个成员都能发挥自我,做好自己的事情。电台与其他学生群体的鲜明的差别就显现出来了——通过学生电台各具特色的节目传递电台团队形象,让听众们共同感受电台——“声音的世界一样美丽”。

1.3 加强高校英语电台学生工作团队建设的必要性

作为高校的一个优秀团队,为高校学生提供了锻炼的机会和展示的平台,丰富了校园文化生活,让大学生有了更真实和更多的体验,大家共同学习英语,促进交流,一起进步。外语电台增强了同学们的团队精神和管理能力,一个团队最重要的是有共同的价值理念,从开始重视团队文化的建设,再经过一段时间的磨合与合作,我校英语电台逐渐确立了一种“敬岗爱业,团结合作,开拓创新,积极上进”的工作理念。

2.结论

因此电台需要从三个方面入手,打造一支优秀工作团队。

第一,明确团队目标,选拔和培训团队人才。清晰的目标是团队工作的首要环节,是团队开展工作良好的开始。清晰的目标包括团队总体目标和各个部门子目标,这些目标的确立能使个体理解和认同共同的目标愿景,并激励个体为实现团队的目标而调整个人关注的重心。第二,形成有效领导,发挥个体才能。团队领导者对团队成败起着决定性的作用。有效的领导能使团队成员真诚地集合在领导身边,引导团队自觉地沿着既定方向前进。第三,强化协同合作,加强沟通交流。团队的根本作用在于提高组织整体的业务表现。强化个人的工作标准也好,帮助每一个成员更好地实现成就也好,目的就是为了使团队的工作业绩超过成员个人的业绩,让团队业绩由各部分组成而又大于各部分之和。要做到这一点,协作精神不可或缺。没有哪个成功的团队不需要合作。因此团队需要所有成员的通力合作。

高校教学电台收听便利,节目多样且灵活,涉及范围广,具有强大的生命力和广阔的前景,并为英语自主学习环境建设以及配合英语课堂教学方面发挥重大作用。高校教学数字电台与网络资源的互补以及电化教学模式和听力自主学习模式的整合,充分发挥了外语教学电台在高校外语教学中的重大作用。同时辅助天网(电台)与地网(网络)的整合也体现了以学生为中心,共同参与式教学模式在数字化电台中的应用。基于高校教学数字电台对于外语听力教学、课外学习、考试等方面也具有广泛的应用前景。

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