八年级政治上册第九课试题

八年级政治上册第九课试题（精选4篇）

1.八年级政治上册第九课试题 篇一

第九课法律是武器，1.保护未成年人合法权益的法律有哪些？

《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》；《中华人民共和国义务教育法》；《中华人民共和国教育法》；《中华人民共和国婚姻法》；《中华人民共和国劳动法》等等。

答：家庭侵害、学校侵害、社会侵害。

3.青少年受到侵害的原因：

①、青少年各方面都不成熟，属于弱势群体，缺乏自我保护能力，其合法权益更容易收到侵害；②、现实中存在一些不利于青少年健康成长的因素，侵犯青少年合法权益和损害青少年身心健康的现象还时有发生；③、法律在保护青少年合法权益时会出现不及时、不到位的现象，使青少年收到不同程度的伤害。

（1）现象：①父母辱骂、毒打子女；②歧视、遗弃女性未成年子女或有残疾的未成年人；②父母离异后不愿抚养子女；④私拆子女的信件、日记；偷听偷看子女的短信、聊天记录；⑤让正在读书的子女辍学在家；等。

（2）危害：①导致子女不良行为的产生；②导致亲子关系紧张，家庭矛盾激化；③会使子女产生不良的性格特征。

（3）解决方案：①跟父母沟通，给他们讲道理和法律知识；②请老师、亲戚、朋友进行劝阻；③向当地有关部门或学校请求帮助；④严重的向人民法院起诉。

5家庭保护的含义。我国法律对家庭保护的规定（或家庭保护的法律依据有哪些）？地位和作用？

(1)含义：指父母或者其他监护人，依法履行对未成年人的监护职责和抚养的义务，尊重未成年人受教育的权利，尊重、教育和引导未成年人。

（2）内容：保护未成年人的合法权益，不得虐待、遗弃未成年人；不得歧视女性未成年人或有残疾的未成年人；禁止溺婴、弃婴。应当以健康的思想、品行和适当的方法教育引导未成年人；不得使在校接受义务教育的未成年人辍学；不得允许或者迫使未成年人结婚和订婚等。

（3）地位和作用：家庭保护是未成年人保护的基础。家庭保护能使未成年人的合法权益免受来自家庭方面的侵害，为未成年人的健康成长提供适宜的家庭环境。

（1）现象：①同学之间拉帮结派，打架斗殴，暴力胁迫等校园暴力；②同学之间的辱骂、给同学起难听的绰号；③个别老师体罚和变相体罚学生；④学校随意开除学生；⑤学校分快慢班⑥个别学生收保护费等。

（2）解决方案：①对其行为进行规劝和制止；②及时把情况告诉父母或老师，向他们寻求合理解决途径；③向当地教育主管部门寻求保护；④收集证据，向人民法院起诉。

(1)含义：指学校等教育机构依照法律规定，对未成年人进行教育，并对他们的身心健康和合法权益实施的保护。

（2）内容：学校保护所涉及的内容主要是未成年人的教育、发展、人身权利、人格尊严的维护、生命安全的保障等方面。主要包括：①全面贯彻国家的教育方针，保证未成年人的全面发展；②尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为；；③尊重未成年人的受教育权，不得随意开除未成年学生；④保护未成年人在学校活动中的人身安全和健康等。

（3）地位和作用：学校保护是未成年人保护的重要方面。学校是对未成年人实施教育的机构，对未成年人的培养教育负有重大的责任。

（1）现象：①遇到不法分子殴打、抢劫、拐卖、胁迫、诱骗、敲诈勒索、暴力伤害未成年人；②某些网吧、酒吧、游戏厅向未成年人开放；③有些单位、企业招收童工；④不法经营者为谋取利益向未成年人经营，如有些商店向未成年人出售烟酒，⑤法律维护青少年合法权益不到位，等。

（2）解决方案：①国家要完善相关的法律法规，加强社会治安管理，营造一个文明和谐的社会环境；②有关部门要加大执法力度，严厉打击侵犯未成年人合法权益的违法犯罪行为；③学校及家庭要通过加强对未成年人的教育来增加未成年人的自我保护能力；④个人要增强自我保护的意识和能力。

(1)含义：指在社会生活环境中对未成年人的保护，要求全社会创造一种有利于未成年人健康成长的社会环境。

（2）内容：包括对未成年人的社会文化保护、身体健康保护、劳动保护、自由权和精神权的保护等方面。

（3）作用：创造一种有利于未成年人健康成长的社会环境，有利于保护未成年人身体的安全与健康及其思想和心灵的健康。

(1)未成年人的身心健康需要法律给予特殊保护。未成年人处于人生发展进程中的幼弱时期，生理、心理尚未成熟，缺乏自我保护能力，是个人权益容易受到侵害的群体。

（2）未成年人的健康成长关系重大，需要国家给予特殊关注。未成年人代表着祖国的未来、民族的希望，肩负着实现中华民族伟大复兴的历史重任。

（3）家庭、学校、社会都存在不同程度的侵犯未成年人合法权益和损害未成年人身心健康的现象。为了制止未成年人的合法权益受到侵害，需要用法律规范社会各方面的力量，运用各种手段对未成年人进行有效的保护。

（4）由于种种原因，未成年人犯罪逐渐成为严重的社会问题。为预防和减少未成年人犯罪，制定保护未成年人合法权益以及预防未成年人犯罪的法律就显得非常重要。

家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护。

(1)含义：司法保护是指公安机关、人民检察院、人民法院以及司法行政部门等依法履行职责，对未成年人实施的专门保护。

（2）基本内容：①办理未成年人的案件，实行有别于审理成年人犯罪案件的特殊制度；②对违法犯罪的未成年人实施教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主、惩罚为辅的原则，尊重违法犯罪未成年人的人格尊严，保护其合法权益，做好刑满释放未成年人的安置工作；③依法保护未成年人的继承权和受抚养权等。

13.未成年人在日常生活中容易受到伤害的表现。

被人勒索、殴打、拐骗；性侵犯以及其他合法权益的侵害等。面对不法侵害，如果我们警惕性不高、自我保护意识不强，就会遭受损失，陷入困境。保持高度警惕是避免侵害的关键。

（1）相信正义在你这一方，不要因为受到暴力侵犯而感到自卑和沮丧，更不要害怕对方。2）寻求父母、朋友或其他成年人的帮助。（3）尽量避免一个人待在有可能遭受暴力侵犯的地方。（4）如果你经常受到贬低、辱骂、起哄，尽量不要表现出烦恼或气愤。（5）如果老师或长辈，请求他们帮助，告诉他们的的恐惧和担心，向他们讨教对待暴力的方法。（6）及时报警。要知道，施暴者在警察面前就没那么嚣张了。⑸尝试在班级学校里解决问题；

未成年人获得法律帮助的方式和途径主要包括：①诉讼途径；②非诉讼途径；③法律服务和法律援助等。

（1）诉讼是维护我们合法权益最正规、最权威、最有效的一种手段，是保护我们权益的最后屏障。当我们的合法权益受到侵害后，如果采取别的方式仍不能解决问题，或者认定只有通过诉讼途径才能维护权益，那么我们就要使用诉讼手段。

（2）非诉讼手段是我们维护合法权益常用的有效手段。通过向政府有关部门、司法机关、人民团体、有关社会团体等各方面反映问题，寻求帮助，以解决问题；或者通过调解、仲裁等方式，解决争议、纠纷，保障公民权益。

（3）法律服务的主要机构是律师事务所、法律服务所、公证处等，它们从不同的方面给人以法律帮助。

答：①旷课、夜不归宿；②携带管制刀具；③打架斗殴、辱骂他人；④强行向他人索要财物。

答：①严格规范自身行为，不做校园暴力的实施者；②宣传校园暴力的危害性；③敢于、善于同各种校园暴力行为作斗争。

答：①招用童工；②向未成年人出售、出租凶杀、暴力、淫秽的音像制品；③KTV、游戏厅等不适合未成年人活动的场所向未成年人开放；

答：面对校园“小霸王”，我们要理智应对学校侵害，可以试试下列方法：

（1）尽量不与“小霸王”们发生正面冲突，惹不起可以先躲开；

（2）如果对方过于强大，可以先把钱物给他们，记住他们的特点，事后及时报告老师、家长或警察；

（3）上、下学路途中同学间结伴而行。

口诀：校园暴力可以防，方法掌握要适当，求助师长来帮忙，结伴而行有保障。

20.现实生活中，导致侵犯未成年人合法权益的因素很多。你能结合生活实际为同学们出出招吗？

（1）用心记住可信赖的成年人的姓名、电话，这样在遇到侵害时，可以及时寻求他们的帮助。

（2）学会拒绝不正当要求，坚决不与坏人坏事同流合污。

（3）独自在家时，不要给陌生人开门。如有人撬门扒窗，应立即大声呼救或电话报警。必要时可拿起家里的菜刀、锤

子作为武器来震慑歹徒。

（4）如在路上遇到陌生人尾随，应想办法跑到人多的地方，或者躲避到单位、居民家。

（5）迷路走失后，应及时告诉警察，或者打电话给自己最信赖的人来迎接，不要向其他陌生人求助。

（6）上学、放学时，应与同学结伴而行。身上不要装过多的钱，不要携带珍贵物品。即使携带了，也不要随意显露。放学要走大路，不抄近路，不走小路。

（7）遇到坏人绑架，劫持、伤害等暴力侵害时，要大声呼救，并根据情况决定是否反击。如果坏人过于凶狠，一般不要与其硬拼。这时要镇静、机智地与之周旋，以寻找机会脱身并报警。

（8）遭遇违法犯罪行为侵害时，及时报警，并记住坏人的身体特征和其他线索，以利于公安机关破案。

自护八招：（1）遇到险情紧急求援（2）虚张声势巧妙周旋（3）义正言辞当场制止（4）洁身自好不贪不沾

（5）心明眼亮牢记特（6）主动避开脱离危险（7）诉诸法律报告公安（8）遵纪守法消除隐患

（1）认真学习法律知识，做到依法律己、依法做事、依法维权。

（2）防范侵害，保护自己。①保持高度警惕是避免侵害的前提；②面对不法侵害，我们要依靠自己的智慧迅速而准确地做出判断，要采取机智灵活的方法与其斗争；③要运用法律手段维护权益，保护自己。

（1）面对陌生人，我们要真诚地与之交往，但不要跟随陌生人进入你无法控制的地方，如偏僻的角落、陌生人的房间等。如果陌生人一味纠缠或强行拉你，你要大声呼叫，吓退坏人。

（2）如果外出玩耍或购物等犯了错误，不要随便跟自称警察或公务员的人走，要向他们索要证件，并要求他们找自己的父母。

（3）遇到暴力抢劫，为保人身安全，可以把钱物如数交出，同时记清不法分子的特征，如身高、口音、着装等，一旦脱身，立即拨打“110”报警。

23.加强未成年人身心健康的保护，你有什么积极的建议？

（1）健全法制、加强监督、严打侵犯未成年人合法权益的行为。

（2）开设法制教育课，加强对青少年法律知识教育。

（3）开设安全常识课，加强青少年的自防自救知识教育。

（4）开放社会教育资源，如电影院、博物馆、图书馆等对未成年人免费开放。

24.面对违法犯罪行为，我们青少年应该怎么做？

（1）当自己的合法权益受到侵害时，我们不能忍气吞声，逆来顺受，也不能采用非法手段进行打击报复，而要学会运用法律武器维护自己的合法权益，要敢于和善于同违法犯罪行为作斗争。

（2）当国家、集体、他人的合法权益受到非法侵害时，我们也要加以维护。

（3）面对凶恶、狡猾的违法犯罪分子，我们在与其斗争时既要勇敢又要机智。特别是在双方力量悬殊的情况下，不要与其硬拼，而要讲究智斗，尽量减少不必要的伤亡，力求在保护自己的前提下，巧妙地将不法分子抓获。

2.八年级政治上册第九课试题 篇二

1.人生难免有挫折

（1）我们的生活中充满了________。在学校里、家庭中都会遇到挫折，因为导致挫折的因素是多种多样的，而每个人又不可能完全避开这些因素，包括________、社会因素、________和学校因素、个人因素等。

（2）人生难免有挫折，人们也正是在________挫折、________挫折的过程中，成长和发展起来的。2.勇敢地面对并战胜挫折

（1）挫折给人带来________、灾难，挫折是对人的惩罚，因此，没有人希望受到挫折；但是挫折又能磨炼人的________，激发斗志，使人变得聪明，挫折是走向________的必经之路。

（2）我们应该积极对待挫折。首先要直面挫折，________。要挫而不折，愈挫愈勇，勇敢地去战胜挫折，生活中将会不断进取，在不断获得的成功中创造出有价值的人生。

（3）遇到挫折时要冷静分析，________。只有冷静分析造成挫折的原因，才能找到合适的对策，战胜挫折。

●学习“人生难免有挫折”时，可从伟人、名人、普通人所经历的挫折中去感悟人生难免有挫折的道理。“挫折既是坏事又是好事”是学习的难点，可借助于讨论和辩论等形式的活动，可围绕辩论的问题事先进行准备、收集资料、准备辩论提纲等，在和同学的争论和辩论中真正弄明白这个问题。

●学习“勇敢地面对并战胜挫折”时，在充分利用教材事例的基础上，可进行搜集，也可与同学就自己战胜挫折的经历相互交流，以求使大家都能得到启示。

疑难突破

1.挫折到底是坏事还是好事

剖析:挫折往往会给人带来痛苦、压力和打击，使人们的愿望不能得到满足，使人急躁、烦闷、不安。对于弱者来说，挫折会消磨人的斗志，使人一蹶不振，甚至失去生活的信心。对于强者来说，挫折则能磨炼意志，使人变得更坚强；激发斗志，使人迸发出巨大的力量；“吃一堑，长一智”，使人变得更加聪明。从这种意义上说，挫折是走向成功的必经之路。

只有真正树立了“人生难免有挫折”这一观点，才能从容地面对挫折。关于挫折是否人人都有，挫折是好事还是坏事的问题，可从伟人、名人、普通人所经历的挫折中去感悟人生难免有挫折的道理。可借助于讨论和辩论等形式的活动，可围绕辩论的问题事先进行准备、收集资料、准备辩论提纲等，在和同学的争论和辩论中真正弄明白这个问题。

用心

爱心

专心 2.应该怎样对待挫折

剖析:在人的一生中每个人都会遇到许许多多的困难和挫折，在今后的道路上，我们应该积极对待挫折。

第一，要直面挫折，不畏不惧。在挫折面前，如果胆怯、懦弱，经不起考验，向挫折屈服，其结果只能是被挫折所压倒，生活中将会不思进取，得过且过，失去了奋斗的激情。如果挫而不折，愈挫愈勇，勇敢地去战胜挫折，生活中将会不断进取，在不断获得的成功中创造出有价值的人生。

第二，冷静分析，从容应对。只有冷静分析造成挫折的原因，才能找到合适的对策，战胜挫折。 第三，自我疏导，自我排解。当我们遇到挫折、失败的时候，一味地自责不仅于事无补，而且还会成为我们走向成功的又一块绊脚石。面对挫折，我们要善于自我排解，自我疏导。

第四，主动寻求帮助。这样不仅能缓解自己的不良心理反应，重新鼓起生活的勇气和信心，还可以帮助自己找到战胜挫折的具体方法。

第五，积极进取，探索创新。我们正处于一个竞争激烈的时代，需要具备积极进取的精神和探索创新的热情。我们要坦然面对挫折和失败，挫而不折，不断前进；要突破习惯性思维障碍，积极寻找新方法、新途径，战胜各种困难和挫折，取得成功。

对这个问题的理解，可结合上一课的内容，并联系我国青少年耐挫能力差的现实情况进行思考，明白“承受挫折的能力不同，结果不同”的道理，从思想深处真正认识到增强耐挫能力、学会战胜挫折的方法的重要性。

战胜挫折的方法的学习，重在明理和践行。一方面要明白这样做的道理，懂得为什么要这样做，增强行动的自觉性；另一方面要学以致用，把课堂所学的方法应用于现实生活，提高自己战胜挫折的能力。

问题探究

探究：造成挫折的因素是多方面的。如自然因素、社会因素、家庭和学校因素、个人因素等，人们又不可能完全避开这些因素。事事幸运，从来没有遇到过任何挫折的人是不存在的。伟人、名人有挫折，青少年也不例外。人生难免有挫折。

问题2 王平在小学时，学习成绩一直很优秀，经常受到老师的表扬。进入初中后，学习难度加大，竞争对手越来越多，王平的成绩下降了，老师对他的表扬越来越少了。王平从来没有过这样的感受，这对他无疑是一个重大打击。他便闷闷不乐，产生了辍学的念头„„ 王平遇到挫折的主要原因是什么？应怎样对待挫折？

探究：王平生活经历简单，生活经验少，生活道路太平坦，很少经历挫折，所以一遇到挫折便会不知道怎么应对。

（1）首先要正视挫折，具有挫而不折的精神，从精神上战胜挫折。（2）分析成绩下降的原因，采取有效

用心

爱心

专心 的措施，战胜学习上的挫折。（3）学会自我调节。（4）寻求教师、同学的帮助，鼓起学习的勇气和信心等。用心

爱心

3.八年级下册第九课海燕教案 篇三

（一）【教学目标】

1．通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情。

2．通过讨论，认识在当下学习海燕的意义。

【教学重点】

通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】二课时

【教学过程】

【课前预习】

一、走近作者

高尔基（1868--1936）：前苏联作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。代表作有:长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》

二、了解文体

散文诗：兼具诗歌和散文的特点。既有散文的情趣，又有诗歌的韵味，不受固定格式束缚，不分行，不一定押韵，语言凝练。篇幅短小，题材广泛，表现灵活，直抒胸臆。题材不限，但往往隐含丰富的哲理。以小见大，多运用象征手法。作品富有战斗力。

三、掌握字词

1、注音或写字

呻yín吟白沫（mò）翡（fěi）翠困fá乏深渊(yuān)wān蜿蜒胆怯(qiè)号(háo)叫

2、词语解释

（1）高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。文中贬词褒用，指自豪，信心十足。

（2）震怒：异常愤怒，大怒。

（3）困乏：疲乏。

(4)蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。

四、写作背景

本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》（又译为《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。

【课内探究】

一、导入新课，走近海燕。

（一）引入

在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴已渐行渐远，我们今天重读《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。

（二）朗读课文

要求：学生听读（不看书，仔细聆听），并在班上交流听后感，谈自己在听读时的所感所想。学生有感情地朗读，注意重音、停顿和语速的处理。教师进行个别指导。

1.第一段的重音落在哪些词语上？

“苍茫”——显示海的雄浑气概。“高傲”——显示海燕对乌云、狂风和海鸥等水鸟的蔑视。

2.第二、三段中的破折号提示我们在朗读时应注意什么？

强调海燕的“叫喊”是它欢乐的表现以及这“叫喊”声里所包含着的意义。

3.第四至六段的内容跟前三段的内容形成鲜明的对照，朗读时怎样把二者区别开来？

赞扬—讽刺

4.第六段有六句话，前三句和后三句能用同样的语调读吗？为什么？前三句要有压抑感，后三句应读得昂扬，从而突出波浪的冲击力量

5.第八段写波浪狂风“争鸣”，应当强调哪些词语才能表现出这惊心动魄的场面？

愤怒的、呼叫、争鸣、紧紧抱起、恶狠狠地、摔、摔成6.第九至十一段三次提到“精灵”这个词，应当用怎样的感情来读它？ “大笑”和“号叫”又应当怎样读？

赞美、热爱。乐观、坚定。

7.第十一段的重音应落在哪几个词上？这段的语调应当有怎样的变化？为什么？

敏感、困乏、遮不住。由低到高，由弱到强——突出海燕的“敏感”即预见性，这是海燕坚强无畏性格的基础。

8.第十二段读时应当有怎样的变化？为什么？

节奏加快。突出短兵相接的战斗图景，显示大海的力量。

9.最后三段应当怎样读？为什么？

坚定、沉着、豪壮、充满自信。这是海燕性格的集中表现。

（三）整体感知

本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也是一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考暴风雨到来前海面景象的变化大致可分为几幅图画 ？

学生讨论交流后明确：

全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：

暴风雨来临图（1-6）风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；

暴风雨逼近图（7-11）暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来； 暴风雨到来图（12-15）暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。

这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开

3、在背景音乐中，读课文。

二、细读文本，探究海燕

1、感受环境

①划出海燕活动的环境。

风云雷电：压、恶狠狠、吼叫

②通过声音再现这一环境。齐读。

③写海燕为什么要写环境？

环境烘托，为了反衬海燕矫健、勇猛的战斗雄姿和乐观无畏的革命豪情。

2、认识海燕

①在这样的环境下，海燕有怎样的表现？用括号标出。

形色：黑色的闪电

神态：高傲

声音：叫喊、大笑、号叫

动作：箭一般、飞翔、飞舞、②作者对它有怎样的情感？ 勇敢的斗士

哪些词语最能体现这一情感？

[说明：对课文的认识是产生情感的前提。这里将重点揣摩“高傲”一词。讨论明确“高傲”，写出了海燕的藐视一切、意气风发，无所畏惧的特点。作者要反复地强化海燕这一高傲、勇敢的形象，在我们的心中扎下深根。所以不惜反复出现4次]

③用一个词或一个句子表达你对海燕的情感？

④选其中的一节，自由读出这种情感。展示。交流。

⑤把自己想像成海燕，齐读直接写海燕的内容。

[说明：通过反复朗读，认识海燕的形象，体悟海燕的豪情]

3、解读其他海鸟

①写海鸟的目的是什么？

对比衬托

②其他海鸟的特点是什么？体味作家用词的精妙。

飞窜、呻吟、躲藏

③通过阅读来表现这种情感，[说明：引导学生细读文本，紧扣朗读与揣摩二法。例：同样是飞和叫。这里却用了“飞窜”和“呻吟”。“窜”是乱逃、乱跳的意思，写出了暴风雨来临前海鸥的惊恐；“呻吟”写出了海鸭的痛苦与无助。同时明确对比的写法，衬托海燕的勇敢无畏]

4、由文及人

①你是海燕，你会对这乌云、狂风、雷电说什么？

②作为读者，你想对海燕说什么？

[说明：从鸟到人，从阅读到生活，使学生的思维向纵深处发展。]

5、再次深化

教师在音乐声中背诵

[说明：引导学生养成背诵的良好习习惯。同时再一次感染学生，在朗诵声中再次反刍所感悟的内容。]

（三）融入自我，感悟海燕

探讨： 革命的风暴已渐行渐远，我们今天学习《海燕》应该学习什么？小结：

时代需要张扬坚忍不拔的刚性精神，社会期盼洋溢奋力前行的硬派之风。坚实厚重，以凌厉和富有血性方式，融入社会变革洪流之中，承担起社会赋予的责任，接受生活的苦难与磨练，顶天立地，豪情四溢。

当阴柔之风甚嚣尘上，当阳刚之气荡然无存。我们需要这熠熠生辉的硬汉形

象，需要这震撼人心的阳刚力量。

一个忘记血性的民族，必是精神弱化的民族；一个失去血性的民族，必是失去竞争力的民族。

愿你就是人生暴风雨中的海燕！

[说明：目的是对学生健康个性、健全人格的培养。认识在当下学习海燕的意义]

有时间，齐读最后三节。

四、课后作业

1.朗读课文

2.阅读闻振铎《海燕》

【教后反思】

9．海燕

（二）【教学目标】

1．通过朗读，领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义。

2．了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用；了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用。

【教学重点】

了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】一课时

【教学过程】

【课前预习】

一、检查字词听写

二、熟读课文

【课内探究】

一、探究形象

1、了解象征

象征：文学创作中的一种表现方法，即根据事物之间的联系（即内在相似），借助某一具体事物，表现某种抽象的概念、思想或感情。作用：委婉曲折含蓄 化“抽象”为“具体”形象可感

举例：“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。

2、文中各个形象都象征了什么？

海燕——象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命先驱者

暴风雨——席卷一切反动腐朽势力的革命浪潮风暴

大海、波浪——象征人民群众巨大雄厚的革命力量

海鸥海鸭企鹅——象征形形色色害怕革命、假革命和不革命者

乌云闪电雷声狂风——象征阻挡革命的反动势力

3、文章主旨

本文通过对海燕在暴风雨到来之前大海景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻画，歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神，号召广大劳动人民积极迎接伟大的革命斗争。

4、总结：海燕是一个什么样的形象？

课文中的海燕，是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的无产阶级先驱者的形象。

二、精读第一场景

①试着给第一场景拟一个小标题。

②这幅画面中大海的景象是什么样的？（用原文回答）

③“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”一句采用了什么修辞手法？“黑色的闪电” “高傲” 各有什么含义?

④用文段中的词句填写下面的表格。

三、分析第二场景

①试着给第二场景拟一个小标题。

②环境起了怎样的变化？这一环境的变化说明了什么问题？

③这险恶的环境中，海燕的表现怎样？为什么如此敏感，如此英勇？哪些词语能表现？

④下列句子采用了什么修辞手法？理解加点词在句中的含义。

“而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。”

“狂风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。”

“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”

四、探究第三场景

1.试着给第三场景拟一个小标题。

2.讲一讲，你看到的是怎样一幅图景。

3.在这革命高潮中，作者怎样描写海燕？

4.试着理解下列句子的含义。

①大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。

② “——暴风雨，暴风雨就要来啦！”

③“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义？用它作全诗的结束语能发挥什么作用？

五、探究修辞

判断下列句子用了什么修辞方法？其作用如何？

①乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

②风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

③大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。

④这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！

六、课后作业

1、做练习册

2、主题阅读学习相关篇章

4.八年级政治上册第九课试题 篇四

第一节 劳动创造了人类、劳动创造了人类文明

新场中学：吴越辉 教学课时：一课时

教学目标：劳动锻炼人的心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。

教材分析：

分别从劳动与人类的形成、劳动与人类文明、劳动与个人的发展的关系角度阐述了劳动的意义。

情感目标：通过学习，使学生树立热爱劳动的思想，树立尊重劳动者的思想，抵制不劳而获的错误思想，抵制歧视劳动者，尤其是抵制歧视体力劳动者的思想，形成“不劳者不得食”的价值观。

学生情况分析：

中学阶段的青少年对劳动的价值和劳动者的作用还没有全面的认识，对于劳动付出与收获的关系还认识不足，因此，不热爱劳动、不珍惜劳动成果的现象比较普遍，尤其是对一些需要较大付出的劳动和艰苦的劳动存在厌恶的心理，对于现在的青少年的发展来说，学会劳动也是很重要的内容。

教学建议：

在教学活动中，教师要向学生讲述清楚劳动创造人；通过大量事实让学生知道劳动创造文明；认同劳动推动社会进步，劳动促进个人的发展。

导入：体验劳动

1．呈现各种劳动的场景的录像或者画面，如农民在田里 劳动、工人在工厂劳动、科研工作者在试验室或者在野外劳动，以及各种文艺创作等场景。

2．教师：这就是我们的日常生活，这是一个充满生机的社会，这是一个充满希望的劳动的世界。没有人们的劳动就不可能有我们的生活，更不可能有我们的今天。正是我们的祖先通过劳动使人类能够繁衍生息，传承到今天。关于劳动，我们同学有什么话要说？

3．学生自由发表看法。学生可以根据自己的理解，随意说说自己的看法。引导学生了解我们生活的社会是充满劳动的社会，通过教师引导，进入主题。让学生思考劳动对人的生活、对社会发展的意义。教学环节一：劳动创造了人类 1．教师：今天，让我们穿越时光隧道，回到人类的起源时代，看看在人类的起源时代，劳动起到了什么作用。

2．呈现反映劳动在从猿到人的转变过程中的作用(展示图片)。也可以利用教科书第 81 页资料，通过阅读了解事实。

3．教师总结：我们可以了解到，从猿到人的转变过程中劳动起了决定的作用。我们可以说劳动创造了人，人类社会是劳动创造的社会。

教学环节二：劳动的含义，劳动是创造物质文明和精神文明的活动

1．学生课前观察周围人们的劳动，了解人们对劳动的重视以及劳动者所创造的劳动成果。（具体活动要求见活动设计“活动四：劳动者的一天”）

2．教师：我们的父母就是普通的劳动者，他们每天都在从事什么样的劳动呢？他们的劳动成果是什么？

3．学生交流课前活动的结果，并谈谈交流后的感受。

4．学生交流：你还见过或者是知道哪些劳动现象呢？他们的劳动成果是什么？ 学生自由发言，教师将学生交流的结果分类写在黑板上，以便后面的活动使用。教学环节三：感受劳动推动了社会的发展

1．教师：通过发言，我们了解到，农民的劳动为我们创造了粮食、蔬菜、水果等，工人的劳动为我们创造了食品、服饰、器具等，作家的劳动为我们创作了小说、散文、诗歌等，编导、演员的劳动为我们创造了电影、电视、戏剧等，科学家的劳动提高了我们的生产、生活的水平，商人的劳动使我们的生活丰富多样，老师教给了我们知识，清洁工改善了我们的生存环境，等等。其实人们的衣、食、住、行都凝聚着劳动者的血汗，我们的血肉之躯也是因劳动而生，因劳动而长。总之，劳动创造了一切。

2．深化劳动的意义。根据学生的发言，教师把学生发言的内容分类写在黑板上，板书如下：

食品、服饰、器具、交通工具 —— 满足人的物质需要（劳动创造的物质文明）小说、散文、诗歌、学习—— 满足人的精神需要（劳动创造精神文明）

3．教师总结：在劳动过程中，人类不断地探索和积累了丰富的知识和经验，创造了宝贵的科学、技术和文化成果。随着社会的进一步发展，精神财富的生产逐步从物质财富的生产和体力劳动中独立出来，出现了专门从事精神劳动的思想家、科学家、艺术家等，他们辛勤地创造着精神财富