英语课外小组活动总结

英语课外小组活动总结（精选13篇）

1.英语课外小组活动总结 篇一

2011体育课外兴趣小组活动总结 本学期我们组建了体育兴趣小组，本小组共有学生29人，来自初高中各年级。现将活动一年来的情况作以下小结：

一、辅导内容：

这学期我从平时的体育课并结合运动会运动员的成绩进行了筛选，组建了体育兴趣小组。在平时的训练中，着重训练一般素质，如柔韧、力量等，提高学生的底子。为以后的专项训练作准备。目前已经确定的项目有跳高、跨栏、长跑等。

二、出勤情况：

每次周二、周五下午第三节课，我都安排了训练内容。每天早晨，我也安排学生作常规性的训练。学生也做到了按时到、按时走，有病有事能请假。除个别调整的学生外，其他基本做到出满勤。

三、管理情况：

由于队员基础不同，专项也不同。为了取得更好的管理效果，我安排一位高二年级的负责任、成绩佳的老队员作为体育兴趣小组的队长，专门负责当天的训练。我还重视发挥骨干榜样作用，特别是王云成和龙飞两位队员能积极主动训练，给其他队员产生了积极的影响。同时训练时，我采取集体和分组活动相结合。在分组训练时，我巡回指导，队长配合，在管理上做到有条不紊。

四、学习成效：

通过一年来的训练，队员的基本身体素质有了提高，度过了“脚痛”等反应期，可以进行正常的训练。

五、存在的问题及下学期打算：

目前兴趣小组还是存在一些问题：学生的思想境界不高，怕苦，有退缩心理；另外得不到家长的支持。所以下学期，要进一步做好学生的思想工作，争取各方面的支持。我自己则坚持在规定的时间内训练，端正思想，不怕苦、不怕累，做到训练系统化、长期化，尽早定好每个队员的专项，加强专项训练，努力提高专项水平。

2.英语课外小组活动总结 篇二

一、开展课外限时阅读活动需注意的几个问题

要顺利开展课外限时阅读活动, 教师应注意使学生从始至终铭记以下三点。

1.限时阅读活动需要限制阅读时间, 但并不意味着读得越快看得越多就越好。笔者在开展该活动时, 明确要求学生每天在课外选用15分钟阅读两篇文章, 并在需要每天上交的专用笔记本上记载阅读速度 (阅读速度=所用时间÷文章总词数) , 归纳1~2句main idea, 摘抄2~3个new words or key phrases, 并且至少写4~5句读后感。每天由教师批阅, 定期向学生反馈。

2.要牢记限时阅读活动最初的目的, 自我鼓励。一些学生在活动进行到一定的时间后, 已经“忘了来时的路”, 最后只是为了完成教师布置的作业而敷衍了事地阅读。学生不能按时、保质、保量完成课外限时阅读的原因有很多, 如课业负担重;基础薄弱, 理解力不强;信心不足无法继续坚持;学习态度过于随意;对阅读材料不感兴趣等。

3.课外限时阅读需要长期坚持。无论教师还是学生在活动中都应保持一种平常的心态, 不能因为一两次综合测试的成绩不理想而对自己的这种坚持产生怀疑。因为随着学习的不断深入, 学生的理解能力和阅读速度会不断得到提升, 最终会在综合测试中得到验证。

二、教师应扮演好GATE角色

学生能否长期坚持课外限时阅读, 其本身的毅力是关键。但教师应用心扮演好以下几种角色 (Guide, Assistant, Teammate和Estimator, 简称为GATE角色) 。这将对活动顺利有效地进行产生至关重要的作用和影响。

(一) G (Guide引导者)

任何一项活动的正常开展都需要良性的运作过程, 期间则需要正确的引导。限时阅读活动也不例外。这种活动要在课外顺利开展, 其过程自始至终都需要教师的观察和指导。在活动开始前, 教师应提出清晰的指令使学生明确活动开展的具体形式和要求, 弄清楚自己应该干什么, 可以干什么, 但不该干什么。活动进行过程中, 教师应指导学生选择适合自身的阅读材料, 唤起他们对英语学习的兴趣, 促使他们保持饱满的情绪、良好的心态和始终如一的自觉性, 并从不同角度指引他们在发现自身的优点、学会享受成就感的同时勇于面对和改善学习过程中的不足之处。

(二) A (Assistant助手)

不同的学生英语学习能力各具差异, 所遇到的困惑也不尽相同。教师在其学习过程中应留心观察, 面对急需帮助的学生要“该出手时就出手”, 绝不吝啬帮助。对于高一学生而言, 持续阅读本身是一个难度较大的行为, 要坚持在课外进行限时阅读则更是对自身毅力和自觉性的一个巨大挑战。因此在阅读过程中, 教师应善于洞察, 及时协助, 循循善诱, 耐心疏解。例如, 当有学生遇到难以开解的问题时, 教师应立刻提供心理上的帮助;当有学生在知识的理解中存在无法单靠自身完成的困难时, 教师应顺势梳理助其掌握;当有学生在阅读材料的选择上出现疑惑或失误时, 教师也应及时点拨使其茅塞顿开或引其迅速调整方向。

(三) T (Teammate队友)

现今教育形势以及高一学生的年龄特点和心理特征要求教师应有个性, 幽默, 正直, 博学, 易沟通, 专业精湛, 能公平公正地对待学生。据笔者对任教班级限时阅读活动的观察, 教师参与阅读对学生而言既是一种激励和鞭策的榜样教育, 也可以进一步拉近师生间的距离。教师若抽出时间与学生一起进行限时阅读, 师生之间甚至可以展开各种形式的阅读比赛。两者似乎成为同一战壕的战友, 相互鼓励、促进、批评与竞争。通过这种方式, 学生会对课外限时阅读更有兴趣, 更易坚持, 最后收获的既有学生对教师更为深厚的尊敬, 也有阅读之后的更为甜蜜的成就感以及对下一次阅读活动的向往。

(四) E (Estimator评价者)

3.英语课外小组活动总结 篇三

【关键词】农村；初中留守儿童；课堂外英语小组合作学习

当前农村初中留守儿童的课堂外英语学习环境比较有限，再加上学生的性格比较孤僻，这样要想使得其英语学习能力有所提升，小组合作学习是目前最有效的途径。

1.将学生归属感和接纳感的提升作为首要任务

在实施课堂外英语小组合作学习的初期，老师要多为留守儿童创造熟悉的机会，协助他们组内建立统一的价值观，如此一来可有效的减少留守儿童的焦虑感，促进其归属感和接纳感的提升。比方说，老师可以使用小组访谈法，增进小组成员之间的了解程度，也可以使用蒙眼列队法，或是鼓掌游戏法以增进小组成员之间可以建立有效的信任。

2.小组长的选择和培育要合情合理

在一个学习小组之内小组长的存在意义重大，所以在小组合作学习中一个重要的步骤就是培养小组长。小组长在小组学习活动之中起到组织经管、协调沟通的作用，如果这个小组长的选择不合理，不能有效的发挥其作用，那么小组学习开展必将受到阻碍。所以，老师要注重小组长的选择，给予其一定质量和数量的训练，让他们对小组长的责任有清楚的认知。对其选择的原则一般从三点考虑，第一点，学生可以推荐自己心目中的小组长人选，或是实施毛遂自荐的形式，要培养学生树立责任心，组织能力，要综合其人际交往能力对小组长实施公平选举。第二点，要对小组长有针对性的培养，要让他们具备小组长的实力，有一定的责任感与管理意识，鼓励他们把学习任务完成之后，抓好小组合作学习的开展。第三点，小组成员要及时有效的监督小组长的工作，这样可以促进小组长工作的积极性的提升。

3.合作学习任务设置要切合实际

第一点，对于小组合作学习任务的设置一定要结合农村留守学生的生活实际，同时又要不偏离教学目标，这样学生就可以切实感受到英语的存在性，可以更好的在生活之中使用英语，如此可以促进学生对英语学习热情的提高。第二点，小组合作学习的任务设置要结合学生个体情况，小组内学生的学习兴趣和学习水平存在很大的差异性，所以教学任务的设置要灵活，这样可使得学生的个体得到全面发展

综上所述，在农村初中留守儿童课堂外实施英语小组合作学习很有必要性，是增进其英语水平提升的主要途径。

【参考文献】

4.英语课外小组活动总结 篇四

任课教师：潘慧

本学期的美术兴趣小组活动已经圆满完成。本着贯彻国家教育方针，实施素质教育的原则，本学期的兴趣小组使学生掌握基本知识技能的基础上，发展了学生的智力，并形成学生的个性品德。本学期兴趣小组活动的主要目标就是对学生进行审美教育，培养学生健康、正确的审美观念，具有高尚的思想情操，成为全面发展的社会人才。为了这目标的实现，我注重在每节课中培养学生全面的美术素质，即培养他们感受美、理解美、鉴赏美和创造美德能力，在表现美德行为过程中发挥学生的创造性。实践证明，孩子们喜欢这种活动方式，家长们满意这种教育方法。下面就本学期的工作作如下总结：

一、培养了学生的对美术的兴趣：

本学期参加美术兴趣小组的人数与上学期相比有了明显的增多，很多学生是本学期刚刚报名参加，在以前并没有经过相应的培养训练，只是凭着好奇心、兴趣来学，其基本功并没有得到锻炼。这一部分学生与其他美术班学生相比有着一定的差距。为了能做到让他们学到知识，又要满足其他学生，本学期我采用了蜡笔教学法。

蜡笔这种最普遍的绘画工具每一个小孩子都能接受，在平时的美术课上孩子们使用的最多的工具也是它。在美术兴趣小组活动中采用这种绘画工具学生能很轻松的表现。同时也使一部分没有基础的学生克服了的畏惧心理。当然美术兴趣小组应该有自己的特色，如果只是教简单的蜡笔画也就失去了开展这一兴趣课的意义，而且另一部分有基础的学生也得不到进一步的发展，所以本小组在进行蜡笔基础教学的同时也加入了蜡笔技法教学。

二、增加了学生参与实践的机会：

重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。本学期积极我为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话、等活动，引导学生在美术创作活动中，创造性的运用美术语言；鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发展自己独特的见解。由于兴趣小组不仅有室内的理论学习而且还参与了实践，给很多同学以动手的机会，而更大的就是“美术来源于生活而美化生活”，使他们意识到学习美术的用处。当然也更增加他们的学习兴趣。

三、丰富了学生的精神文化生活

从单纯的技能、技巧学习层提高到美术文化学习的层面。在这学期的美术教学中结合学校的课题《小学生中华经典诗文诵读与运用》的研究，我在兴趣小组活动中创设了一定的文化情境，增加文化含量，使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识、树立正确的文化价值观，涵养人文精神。这样的活动从素质的角度上说，丰富了学生的课余生活，他们的生活不在仅限于课堂上，让他们意识到学习的乐趣，更有兴趣学习了。

当然，在我的工作中还存在着很多的不足，如知识面不宽，学生的临场发挥不好等。我也期待着自己的工作能够得到更快的完善，得到更好的发展。因此，在下学期的工作中，我将继续努力，争取更大的成绩。

五福小学

5.英语兴趣小组活动总结 篇五

2011-2012学第二学期活动总结

本学期英语活动小组开展的各项活动，主要是为了培养学生的口语及写作的能力，鼓励学生把自己的想法及见解表达出来。学生把所学的知识应用到实际中去，把英语生活化。通过学习有用的英语知识，了解英美文学与中文的异同。通过开展调查活动，学生们亲身感悟到生活中存在的问题，解决的办法，提出的要求是学生深受教育启发，懂得生活中怎样做。通过调查，学生知道从一点一滴做起，明白我们的生活离不开英语知识，身临其境，运用英语知识和技能，在应用中提高学生知识水平和思维能力。同学们从实际生活中运用所学知识，体会到英语知识的重大作用。学生之间通过读、画、演讲比赛、出墙报，互相尝试，体现小组合作意识给学生一个空间，体验成功的喜悦，不但学到知识，而且能够共同把所学知识运用到生活中，开拓了学生的创造思维，丰富了学生的课外生活，提高学生的社会实践能力，英语兴趣小组在本学期积极开展活动，取得了较好成绩。现总结如下。

一、制定具体可行的活动计划。

太和一职高

范彩丽 本学期一开学，英语兴趣小组就制定了英语兴趣小组活动计划。计划做到有明确的指导思想，有活动的具体目标，有开展活动的具体措施及每一星期活动的具体安排。由于指导思想明确，目标具体，措施有力，本学期的英语兴趣小组活动开展正常，取得了较好的成绩。

二、确定保证开展活动的具体措施。

在制定英语兴趣小组活动计划时，本组就制定了保证开展活动的具体措施，包括以下几点。

1、对象：以我校高

一、高二年级学生为主，采取自愿报名为原则。

2、分组情况：把学生分成三个组，每组5个人，每组设立组长一名，负责全组工作的进行。

3、每周小结一次，每月总结一次。

三、成绩与存在主要问题。

1、主要成绩

本学期兴趣小组活动计划制定合理，措施得力，监督到位，兴趣小组活动开展比较正常，基本上能够按照计划顺利开展活动。学生参加活动热情较高，并能积极配合教师开展活动，兴趣小组活动内容较为丰富，受到学生的欢迎和好评。开拓了学生的视野，培养了学生搜集资料、动手、动口能力和分析问题的能力。

2、存在主要问题。

（1）活动内容主要以英语知识学习为主，时间、形式比较单一枯燥。个别成员有厌倦情绪。

（2）部分学生参与活动的热情不够高，特别是不爱动手、动口，没有认真工作。

（3）学校比较缺乏相应的活动资源，如英文杂志、资料等，给搜集资料，拓宽学生的知识面，带来一定的困难，以至部分活动不能按计划开展。

6.小学英语兴趣小组活动总结 篇六

太匆匆的总是时间，而且再也找不回来重新开始，但却可以在脑海中将以前的事情重现。

时光如梭，转眼间，一个学期的兴趣小组活动已经结束。按照学校工作安排，每周三中午一点在校西三楼多媒体会议室开展，分为两个学段——三四年级与五六年级分开先后进行教学，而且参加人数比上一学有所增加，这也是上一学英语兴趣小组的教学辐射效果吧。虽然牺牲了午休时间，但一想起同学们日益高涨的学习热情，一想到孩子们不断增长的英语知识，就觉得十分欣慰。毕竟在此中得到的喜悦是远远不能用休息来获得的……为了把日后的英语兴趣活动搞的更加有声有色, 我把这次兴趣活动中的经验总结如下: 为了能更好地开展兴趣小组，特将本学期来的活动情况总结如下，以便以后能做到取长补短，有所提高。通过英语兴趣活动，向学生传授英语基础知识和简单的应用技能；培养学生学习英语的兴趣、爱国主义情感和良好的品德、意志；培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造力。

一、培养了学生的对英语的兴趣

参加兴趣小组的同学，有一部学生分本身就对英语充满了兴趣，但是也有一部分学生是在老师的要求下参加英语兴趣小组的。因此，培养学生对英语的兴趣是组织英语兴趣小组的首要任务。在本学期的英语兴趣活动中，我使用课内的教材，以旧的知识作为切入点进行英语教育，并运用学生喜欢的方式进行授课，例如用唱英文歌、英语小游戏等等。使学生感觉到学习英语是一件好玩又有趣的事，从而对英语产生了浓厚的兴趣。

二、拓展了学生的英语知识面

对于农村地区的孩子来说，他们主要是通过课本来获取知识，因此我通过多种途径来丰富学生的知识，例如学唱英语小歌谣等，让学生多接受生活中常用的英语，让学生更好的理解英语的实用性，通过小组比赛的方式巩固所学的知识，让学生在玩中学，玩中用。

三、增加了学生口语锻炼的机会

英语还是一门语言课，因此能说会说才是真正的重点，因此我将课堂中的大部分时间用在与学生进行口语交际上。主要通过学生跟读、师生对话、学生相互情景对话的方式增加学生的口语锻炼，纠正学生的发音，使学生真正领悟英语的精髓，而不是单纯的学“哑巴英语”。

四、丰富了学生的第二课堂

从素质的角度丰富了学生的课余生活，他们的生活不在仅限于课堂上，让他们意识到学习的乐趣，更有兴趣学习了。英语兴趣活动丰富了学生的文化生活，开阔了学生的英语视野，播下了爱好英语的种子，这样兴趣小组的学生的英语成绩都会比较稳定且优秀。

当然，我的工作中也暴露了很多不足，有很多可以改进的地方：

一、建立兴趣小组成员班委会

每一次兴趣小组课前都是找学生一个班一个班的通知，繁琐且不够准确，如果建立一个小的班委会，由负责人员定时通知，将会更加规范，也保证了每位成员能够按时上课。

当然，也还有很多下一学期应当改进的地方：

二、给予书写更多的空间

本学期，兴趣小组的活动多围绕看、听、说、唱中，对于书写，缺乏练习，而书写作为英语技能的一项要求，是非常重要的，下学期开展活动的时候，应该给予书写更多的空间。

7.攀登英语小组学习活动案例分析 篇七

在过去一年的攀登英语学习中, 孩子们带给我无尽的惊喜:他们逐渐摆脱了对英语学习的陌生感, 乐于用英语主动与人交流。为了进一步提升学生学习英语的兴趣、自信心, 提高他们的语言能力和综合素养, 我一直把重点放在攀登英语小组活动上, 以培养小组长为核心, 运用大量生动、直观的学习资料, 开展小组活动, 发挥“一个带一片”的作用。

学生在上语文、数学课时都有小组, 而且小组活动都能有条不紊地进行。起初, 笔者以为在攀登英语课上的小组活动也能顺顺当当, 可谁知, 刚开始的效果却令人大失所望。

在每次攀登英语小组活动时, 笔者都跟学生说:“你们多说几句, 发挥你们的想象力, 可以自由创编, 别急, 商量商量。”可是, 学生们商量来商量去, 一到台前表演, 来来回回就那么几种形式, 要么齐唱, 要么男女生轮唱。替换词句也很少, 有的小组根本就不会替换, 甚至有的小组到台前来不会唱, 大家互相埋怨, 小组活动就匆匆而过了。

为此, 笔者很着急, 课下找学生问:“咱们学了这一段的攀登英语, 我知道大家都很喜欢, 同学们也取得了不错的成绩, 但是现在还存在一点小小的问题。老师觉得小组展示的成果还可以更精彩些。但是大家都感觉小组合作时配合得不好, 这是为什么呢?咱们一起来找找原因怎么样?”学生们便七嘴八舌地说道:“老师, 我们也想多说点, 可是有的人不会说, 我们就只能将就他。”“老师, 我们也想说, 可是, 我们不会用英语编句子。”“杨毅宁会编, 可是他不编。”“老师, 我编好了剧本, 可是我们组的人不同意。”“老师, 表演时再配上道具就更好了。”“不行, 弄丢了怎么办?”……面对学生提出的各种困难与问题, 接下来该怎么办呢?

二、原因分析

学生们的话让笔者深深意识到, 要想组织好小组活动, 就必须巧妙地解决好小组活动中的“无趣”“无序”和“无声”现象。

1. 因常做而出现“无趣”现象

学生刚开始接触攀登英语的各项学习活动时, 感觉非常新鲜, 兴趣高涨。但由于每天都要开展这些学习活动, 有些学生难免会失去兴趣, 从而降低活动和学习的效率。这就要求教师通过各种评价手段, 激发学生小组合作学习的兴趣。比如, 采用表扬激励法、小组得分制、评选最佳组员和组长等。

2. 因任务不清、分工不明而产生“无序”现象

当小组合作学习进行到中途时, 有时会出现学生闹哄哄的“无序”场面。表面看来, 这种课堂教学形式丰富多样, 但教学效果却值得怀疑。经过反思笔者认为, 出现这种闹哄哄“无序”现象的原因可能有以下几种情况:教师在安排小组活动时, 没有从学生的实际接受能力出发;教师没有向学生明确学习任务;教师没有做好活动前的示范;小组练习缺乏中途引导……种种没有做到家的工作都可能导致学生不清楚要干什么而陷入“无序”状态。

3. 因处于弱势而产生“无声”现象

在小组合作学习中还有一个比较普遍的问题, 就是“无声”现象, 这当然指的是个别学生。他们总是沉默不语, 静静地旁听, 成了配角, 有的甚至完全成了一个局外人, 处于被动地位。这些学生就是合作学习中的弱势群体。

三、解决对策

为了解决以上问题, 提高小组活动的质量, 笔者特意召开了一次班会, 并给学生播放了象群在一起生活的录像。看完后, 笔者组织学生讨论:“为什么象群在一起生活时就连狮子都不敢欺负它们?”学生说:“因为它们分工明确, 集体团结力量大。”笔者顺势引导:“对, 咱们的小组就像象群一样, 必须要有明确的分工, 互相帮助才能永远向前攀登。”后来, 笔者根据学生的不同喜好与能力调换了座位, 重新组合了小组成员, 力求每个小组的成员都有好、中、差的搭配, 可以互帮互助。为了激发学生的自信心, 每组经过毛遂自荐, 还分别选出了五个组长各负其责。

1. 语言小组长。

组织、帮助组员编排表演中的英语台词, 并对句型错误及时纠正, 组织小组成员共同探讨, 实在弄不明白的就代表本组向教师请教。

2. 编剧小组长。协调所编情景剧中的剧情, 使其更符合学生实际, 更合理, 更有实用性。

3. 表演小组长。

结合本组成员的特点, 合理进行演员角色的分配, 并对表演过程中出现的表演不足提出建议, 加以改正。

4. 道具小组长。

负责保管表演中所需的道具、服装。在表演之前或表演过程中, 将道具、服装及时提供给“演员”, 并在表演结束后负责归还, 防止丢失、损坏。本组成员不能提供的道具、服装, 道具小组长代表本组向班内其他同学借用, 或组织本组同学制作。

5. 总组长。处理本组成员在讨论中出现的矛盾, 纠正错误, 力求让每个组员都有发挥的空间。

此外, 在本次班会上笔者和学生还制订出了小组活动的星级评价标准:

——分工合理, 配合默契, 在讨论中无互相推卸责任的现象;

——语言表达流利、清楚;

——用了新句子, 有所创新;

——表演逼真;

——道具使用恰当。

每项评价设五个星级, 由全班同学公平评选。要想取得这五个项目的五颗星, 五个组长及组员就必须挖空心思, 各尽其能, 而且还要全力配合。

根据星级评价方案, 我向学生承诺, 每周评选出一两个和谐小组, 把该组长和组员的照片贴在“歌曲童谣”或“攀登桥”上, 和谐小组还可以在下一个单元教学用的《天天会话卡》上进行创意涂色。

8.英语课外小组活动总结 篇八

“读字母 写字母 迈好英语学习第一步” 活动情况总结

为全面展示乡村少年宫英语兴趣小组的教学成果,丰富小学生的课余生活, 培养学生学习英语的兴趣, 激发他们学习的积极性, 为学生的英语学习打好更为 坚实的基础, 更好的推动课余活动与课堂教学的互动与衔接, 我校乡村少年宫英 语兴趣小组于 2012年 10月 7日(周日 上午在语音室举办了主题为 “读字母 写 字母 迈好英语学习第一步”的比赛活动。

字母是英语教学的重点内容之一。26个字母是英语学习的基础,学好 26个 字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。根据计划安排, 本次活动主要从两个方面进行展开:一是进行字母的抢答竞赛, 主要考察学生对 26个字母的读音及字母顺序的掌握情况;二是考察字母的规范书写。

活动通知一下达,每位兴趣小组成员都积极投入到比赛活动的准备工作当 中。每个班级的英语老师也积极帮助孩子们进行学习训练,帮助学生进行纠音, 对字母的书写规范进行指导。

在活动中, 各个年级组积极抢答, 表现踊跃, 活动现场气氛热烈。书写比赛 中,学员们屏气凝神,认真仔细,一个个优美的字母从他们的笔尖流淌出来。通过此次活动,学生对 26个英文字母的识记、发音及书写有了进一步的认 识,提高了学生学习英语的积极性,为下一步的学习打下了坚实的基础。同时, 在此次活动中也发现了一些不足:(1某些字母的发音不够准确,如 G , J 等;(2有些学生书写时字母的倾斜度不对,如像汉语拼音一样倾斜度为 0或是与 正确方向相反;(3 字母与字母之间没有空出一定的距离, 造成卷面不够整洁美 观等。

9.体育课外兴趣小组活动计划 篇九

一、活动宗旨

活动应根据我校的实际情况，以“切实减轻学生学习负担，在活动中学习，在活动中进步”为目的，遵循“丰富多彩，富有吸引力；充分发挥学生的积极主动性；课堂教学和课外活动互相配合，互相促进；符合学生的年龄特征，照顾学生的兴趣和特长；因地、因校制宜”的原则。

二、活动内容

根据学生的年龄特征、心理特征及兴趣爱好，活动分为：

1、篮球；

2、体能练习、3、体育游戏等。

三、活动时间

活动课统一安排在每周二、周四下午第三节课后。

四、活动要求

课外活动必须落到实处，指导教师要有明确的活动目标，认真制定切实可行的活动计划，并认真安排好活动内容，及时地做好相关记录。根据学校实际情况，保证每次活动质量。

五、活动组织

1、学校体育组根据学校实际条件，设置活动项目，统一安排活动的开展。

2、活动要做到“三定”（即定内容、定地点、定人员），活动有计划、有实施步骤、；活动内容切实可行，有利于学生的健康发展；辅导教师做好活动情况记载和活动小组学生的管理工作。

3、学校有关部门加强督导，认真巡视，切实保证活动开展的时间和活动效率，杜绝将活动时间移作它用，并确保活动安全。

一、体育课外兴趣小组名单：

彭飞 姚西 余路洋 晏明 姚南 罗长兵 陈小宇 黄崇望 黄东 彭聪

二、指导老师：黄立辉 体育课外兴趣小组活动计划

为了丰富学生的课外生活，体现坚持以人为本的教学原则，构建和谐的校园文化氛围。决定在原有开展活动的基础上，继续努力创造条件，开展内容丰富，形式多样的第二课堂活动，使学生受到爱国主义及道德情感教育，掌握技能，全面提高他们的素质，使其成为全面发展的一代新人。

一、活动目标：

1、通过组织多种活动，使学生可以根据自己的兴趣和爱好，自主地选择参加科学、技术、体育、文艺等方面的活动，以发展他们的兴趣和特长。

2、通过组织学生课外阅读和参加多种实践活动，使他们在课内所学到的知识得到拓展和加深，同时，获得更多课外知识，为他们掌握课内基础知识提供广阔的智力背景。

3、通过引导学生自己去组织、去实践、去探索，培养他们的多种能力和创新精神。

4、通过组织学生参加有益的文娱、体育活动，使他们生活愉快，身心健康，丰富学生的课外生活。

二、活动措施：

1、各兴趣小组组长为活动第一责任人。负责组织、协调安排活动内容；

2、由组长负责，本周完成对学生的宣传发动，确定参加兴趣小组的学生名单，并召集学生开会。

3、认真备课，活动后做好活动记录；

4、学期末各兴趣小组要有汇报展示活动。

5、不定期检查各兴趣小组的活动，并及时反馈检查情况。

6、对活动开展较好的小组进行奖励。

体育课外兴趣小组活动计划

为确保学生每天一小时的体育活动时间，根据我县“学生阳光体育运动”实施计划的要求，结合我校的实际，制定本计划：

一、推广快乐大课间的目的

1、通过丰富多彩的课间活动把学生吸引到各项体育活动中，变要我参与为我要加与，在快乐中练，在练习中快乐。

2、通过体育课向学生传授各种基本技术、基本知识，使学生学会锻炼，并找到自己特别喜爱的1-2个项目，在体育活动中加以强化、提高，变成学生自身的技术能力，最终成为终生参与的项目。

3、使学生感受到大课间锻炼带来的好处，从理论上认识到健身的重要性，从而使真、善、美成为学生终身体育的意识，养成终生体育的习惯。

4、通过锻炼，增强体质、健全心理，集中精力进行学习。

二、活动时间：体育课上

三、活动内容：跳绳 篮球比赛

四、活动要求：

1、要充分利用学校的活动场地，开展多种多样的体育活动，使学生的活动空间得到扩展，；加大体育的宣传力度，张贴、悬挂健身格言，如：“每天锻炼一小时，健康快乐一辈子”、“我运动、我快乐”。

2、活动时安全第一，各班要切实把安全工作做好，学校教导处、总务处对器械、场地随时进行跟踪，一旦发现安全隐患要及时制止学生的活动。

3、要保证学生全员参与，除生病请假的外，无特殊情况不得缺席，班主任要清点好人数。

五、实施措施

1、活动量由体育教师和班主任负责，要提前安排好活动内容的顺序以及活动量，要符合人体运动的变化规律。

2、活动要有实效，要使学生的身心健康得到全面发展。能否满足学生生长发育的需要，能否达到增强学生体质是活动的关键。活动开展不仅是求形，更是要讲究实效，最后由任课教师对学生身体素质进行检测。

10.经贸英语小组活动中的意义协商 篇十

关键词：小组活动,意义协商,交互

一、意义协商

意义协商这一概念源于Long (1980) 的交互修正理论。Long在对外国人“交谈腔” (foreigner talk) 的研究中发现当非本族语者与本族语者进行交际时, 双方经常为交际的顺利进行而相互协商 (negotiation) , 即双方为了避免可能产生的误解和不解相互沟通。信息接受方对不解之处提出疑问, 信息输出方则对自己的信息表达不断进行修正, 以达到交际的顺利进行。Long最初将这些沟通技巧称为交互修正 (interactional modification) (Long, 1983) , 之后有的学者把它称为协商 (negotiation) (Pica, 1994) 、意义协商 (negotiation of meaning) (Vanden Branden, 1997) 。Long (1983) 区分了2种类型的协商, 第一类出现在语言输出前的计划阶段, 目的是避免可能出现的交际障碍, Long称之为策略 (strategies) ;第二类协商是在交际过程中, 双方为解决交际障碍而采取的技巧 (tactics) 。其后意义协商特指这些技巧。Long (1983) 进一步把这些沟通技巧归纳为以下几类:1.澄清请求。指听话者没有听懂, 要求对方澄清, 例如, “I beg your pardon?”“Sorry, I didn’t catch you.”;2.确认检查。指听话者不能确定自己听到的信息是否正确, 因而重复听到的话语, 并用上升语调, 例如:A:“I like bananas.”B:“Bananas?”;3.理解检查。指说话者想知道对方是否听懂自己说过的话, 如, “Do you know what I mean”“Can you understand me?”。Long (1998) 在其交互修正理论中将意义协商进一步定义为“交际双方相互提供并解释交际信号, 从而引起语言形式、对话结构、或内容上的调整, 直至双方能够相互理解”。

其后研究者对意义协商在二语习得中的作用进行了广泛的研究 (Pica 1994) , 倾向于认为意义协商能够增加语言习得的机会。这首先是因为互动双方的协商有利于学习者对二语输入的理解, 而可理解性的二语输入被认为是二语习得产生的前提和重要因素 (Krashen, 1976, 1981, 1985) 。Pica, Young&Doughty (1987) 比较了三类输入形式对16名中、低语言学习者理解口语要求的影响。实验结果表明, 相对于未修正式输入 (unmodified input) 和前修正式输入 (pre-modified input) , 第三类输入, 即交互式修正式输入 (interaction modified input) 最利于学习者对二语的理解。他们同时还调查了本族人与非本族学生的对话, 发现当双方采用“确认检查”“确认理解”“澄清请求”三种意义协商手段时, 不仅能通过调节互动结构带来可理解输入, 还能够引发更多的“重复”和“释义”, 从而增加了输入量及信息冗余度, 可进一步促进理解。

二、经贸英语课堂小组活动中的意义协商

目前国内对意义协商的研究越来越多, 庞继贤、吴薇薇 (2000) 对两种任务类型 (信息轮流交换型和信息自由提供型) 对参加小组活动的中国大学生的交互影响进行了研究, 但研究中调查对象的英语水平均较高, 不能反映职技高师英语课堂教学情况, 因此为了了解这些学生在进行小组讨论时, 是否进行意义协商, 以及他们进行意义协商时, 语言有什么特点, 笔者在2006年秋学期在河北科技师范学院选取了经贸系国际贸易专业2006级01、02两个班共49名学生参加这次教学实验。研究在真实课堂中进行。小组活动的组织方式, 包括学生讨论话题的选择、活动时机的安排、会话时间的长短等都是正常课堂授课计划的一部分。生生互动模式我们未延用传统的小组讨论式活动, 而是采用问答式小组交互活动。这主要是因为在以往的教学中, 我们发现小组成员在讨论时由于相互之间对话角色不明确, 经常出现话轮分配不流畅、部分学生保持沉默、讨论中断等问题, 而在我们设计的问答式小组活动中, 学生问答角色明确, 可以避免这些问题的产生, 活动也易组织。上课时, 只需前排同学转过身, 即可与后排同学结成问、答小组。教师在课前对问、答角色及各小组成员的任务均进行了分配。本研究选取五个小组, 每组3人, 讨论话题取自《大学体验英语》II。

研究结果表明, 15名学生在50分钟的讨论活动中, 共产生了364个话轮, 543个C单位, 63个意义协商, 说明学生在小组讨论中, 为了使交际能够顺利进行下去, 他们确实对不解之处提出了疑问, 信息输出方也能对自己的语言进行修正。结果见下表:

三、小结

虽然语言交互或意义协商本身并不等于语言学习本身, 但它为语言学习搭建了一个平台, 起到了启动、触发语言学习的作用。在交互过程中, 学习者通过意义协商不仅使语言交互能够持续下去, 同时它还可以引导学习者注意到自己的语言水平与目标语之间的差异, 因此可以认为, 交互过程中意义协商是语言学习得以发生的催化剂。

本研究还只是一个初步的探索, 研究对象的数量、语言水平、学习背景等方面还很有限, 我们希望本研究能起到抛砖引玉的作用, 更多的同行能对不同语言水平的大学生进行较大规模的研究。

参考文献

[1]Long, M.H. (1980) .Input, interaction, and second language acquisition.U npublishedd octorald issertation, U niversityo fC alifornia, L os Angeles

[2]Long, M. (1983) .Linguistic and conversational adjustments to non-native speakers.Studies in Second Language Acquisition, 5, 177-193

[3]Pica, T. (1994) .Research on negotiation:What does it reveal about secondl anguagel earningc onditions, p rocessesa ndo utcomes?L anguageL earning, 44 (3) .493-527

[4]Van den Branden, K. (1997) Effects of negotiation on language learner’s output.Language Learning, 47 (4) 589-636

11.数学课外兴趣小组工作总结 篇十一

实习半年了，我组织了多次八年级数学小组活动。经过一个紧张而又充实的学期，回顾一学期的工作，在组织数学小组活动时，我能正确地向学生传授文化知识，对活动小组成员进行正确的引导，让每一个参加活动的同学在学习中不断进步，经过师生的共同努力，活动小组成员取得了优异成绩，现在我对 课外兴趣小组工作进行如下总结。

首先，选择生动有趣的活动内容，激发学生的学习兴趣，提高学习兴趣就是要唤起和保持学生对知识的追求和好奇心，充分利用外部因素影响学生的学习动机，有一次，趣味小组在年级里举行“有问必答”活动，搜集和编辑趣味数学题，写信给外班同学请求答复。同时自己也准备回答别人的问题。在有问必答活动中学生学会查资料、学会编题，学会写信和发信，各方面能力都得到提高，同时激发了学生的学习兴趣，与学习热情，学生们只有对数学感兴趣才会去学习数学。

其次选择活动内容应紧密联系课堂教学内容

组织兴趣小组活动如果局限于课本内容，学生会感到乏味；如果脱离课本内容太远，学生会高度焦虑，正常的动机激励水平应在上述二者之间找到一个平衡点，因此选择内容应体现综合应用学科知识的水平。

一次课外小组活动课上，学生在昨天课堂教学中学习了平行四边形，矩形的性质、及判定，我就叫学生们按小组做了一个平行四边形教具，用四个木条，几个小钉，两根橡皮筋，各小组都忙得热火朝天，钉钉的钉钉，固定橡皮筋的固定橡皮筋，大家都很有热情，做完后，我给第一个做完的加了2分，然后叫大家测量这个平行四边形的边长，定点到对角线交点的距离，来验证平行四边形的边和对角线的性质，然后，我有让同学们

将平行四边形扭动成矩形，同时测量矩形的边和对角线的长，来验证老师上课讲的知识。通过这次活动学生们加深了对平行四边形和矩形性质的理解，锻炼了动手能力，增强了同学们合作互助的团队意识，小组的活动内容来自课本、高于课本，会更容易引起学生的学习兴趣。

再次就是改变原有的课堂教学方法，组织生动有趣的实践活动

著名心理学家皮亚杰认为，学生的发展是在与环境相互作用的过程中实现的。皮亚杰主张组织学生从事各种形式活动，使学生主体与外部环境客体发生积极作用，通过思维过程的同化、顺应，不断丰富认识结构，发展智力。开展活动，目的是让所有的学生都行动起来，如“数学知识调查活动”、“数学名人事迹”、“数学园地设计”等，人人带着任务参加，从筹备策划到具体实施，从查找资料到总结成果，从头至尾参与，能得到全面锻炼。开展活动，可以使客观事物在学生的头脑中产生感觉形象，并依赖感知觉进行思维，形成抽象概念，使学生认识和理解客观世物，同时学生在活动中得到自我表现和发展的机会。因此，组织兴趣小组要在“动”字上下功夫。

还有就是选择活动内容应贴近学生的生活，学生如果遇到自己过去经验中熟悉的东西，与自己未来目标相联系的事物或使自己充当主要角色的事情都会产生浓厚的兴趣。兴趣小组可以应用这一策略选择与学生生活密切联系的内容，在学生们学习了统计以后，我组织了一次趣味小组活动，八人一组，统计组员的身高、体重，计算中位数、众数，同学们的身高体重，自己都测量过，自己和数学联系起来了学生不感到枯燥，提高学生的学习能力。

在兴趣小组活动中，学生拓宽了知识视野，适当地渗透一些数学思想和数学思维方法，可以提高学生的学习能力。如渗透集合的思想、对应的思想、统计的思想，可以开阔学生的解题思路。学生接触一些解答方法，如“假设法”、“图解法”、“穷举法”、“代数法”等可以使学生思维更灵活，学生如果逐步学会用数学思想、数学方法解决问题，将为今后的学习和工作打下良好基础。

最后就是组织兴趣小组要挖掘内部因素，使学生的学习兴趣保持长久，在兴趣小组活动中，教师应根据活动内容对学生进行思想教育，如号召学生学习杨乐、华罗庚等数学家追求真理、报孝祖国的高尚品质和刻苦学习的精神；教育学生在活动中团结友爱，互相帮助；在竞赛中如何正确对待个人荣誉与集体荣誉，如何正确对待成功与失败等。使学生树立远大的理想，勇于克服困难，在集体中健康发展，给学生创造成功的机会，使学生树立自信，在兴趣小组活动中，教师应创设情境使学生全方位“动”起来，并使同学感觉：“只要我努力一定能成功”。学生在参与数学活动的过程中获得成功体验，使他们更乐于参加活动。

12.英语课外活动计划 篇十二

莫惠敏

英语课外活动是课堂之外对教学内容、形式的丰富，有利于调动学生积极性，培养学生对英语学习的兴趣。此外，促进英语与其他学科的渗透。为配合新课标改革课程要求，使学生英语综合能力得到锻炼，丰富学生课余生活，课外活动是一个重要手段。本人针对所任教的高一（5）班学生的实际情况，对学生做出以下活动安排：

一、活动目的：

为了转变教师的教育角色，学习过程中以学生为中心，让学生做活动的主体，培养学生探究学习的能力。同时，为学生创设一种舒畅的、宽松的学习环境，转化传统侧重输入轻输出的机制，培养学生的兴趣，从而达到学生愿意开口说英语的目标。

二、活动要求：

第一次定下活动组织规则，选定学生代表或负责人。每次组织准备材料。

1、以自愿为原则，第一次组织活动鼓励平时发言积极参加的同学起带头作用。

2、时间允许的情况下，每周固定进行活动。

3、小组成员务必按时到位，活动期间，按照安排进行。

4、小组成员遵守活动纪律，互相监督。

三、活动目标：

1、帮助学生课外养成良好的学习习惯，勤于开口练习口语，学

会运用简单的日常交际用语。

2、矫正口音。通过模仿视频音频有趣简单的英语对话，矫正不当发音，增强学生语感。

3、训练英语思维。活动之前给定学生相关话题，让学生在活动中把简短的演讲稿发向同学展示。

4、写感想。要求学生写简短的活动后感。

13.英语课外小组活动总结 篇十三

1 英语学科课外阅读的重要意义

加强课外阅读, 是高中英语新课标的要求。高中英语新课程标准明确指出:高中英语教学的总目标是在义务阶段英语学习的基础上, 根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求, 在进一步发展学生综合语言应用能力的基础上, 着重提高学生用英语获取信息, 处理信息分析问题和解决问题的能力, 特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力, 形成跨文化交流的意识。

1.1 课外阅读有利于提高学生的文化素养

通过观察近几年各类英语考试的试题我们不难发现, 阅读题型的题量在不断的增加, 而阅读的材料更是包罗万象, 并趋向于摘录一些本土报刊的原文。这就不仅考察学生的英语能力, 更强调学生的语篇领悟能力和文化的积累。经常进行英语课外阅读, 可以帮助学生了解更多英语国家的文化背景知识, 风土人情, 文化习俗等, 培养他们的文化意识和文化素养。我们熟知的一些中学生课外读物如《英语辅导报》, 《英语周报》, 《英语沙龙》等, 是以国家规定的中学英语教学词汇为基础, 以时事性专题报道为主导, 并以浅显易懂的英语语言为工具, 让学生时刻感受到世界最新政治, 经济和文化的动态。这些阅读材料具有丰富的知识性, 趣味性, 为学生开辟了一个能了解各国社会文化的窗口, 使得他们能够充分了解西方国家的风土人情和历史文化背景知识。

1.2 课外阅读能提升学生的综合能力

在对学生综合英语能力的培养中, 阅读能力占据着核心地位。以英语为第二语言的学习者而言, 由于缺乏目标语言环境, 阅读因此成为最佳学习途径。阅读的效用远不止提高读者的词汇量。更重要的是, 通过阅读英语报刊, 读者能进一步、更直观的了解英文表达方式, 了解操本族语者在表达其语言的过程中所采取的习惯思维模式。因此, 阅读能够帮助读者形成英语思维, 继而促进听说能力的提高。

总之, 课外阅读增强了学生英语学习的兴趣, 丰富了他们的英语文化知识, 拓宽了视野, 更能促进他们综合英语语言能力的全面提高。

2 课外阅读的方法与策略

2.1 指导学生正确选择阅读材料

课外阅读是课本教学的辅助与补充。可供学生选择的阅读材料很多, 如英文名著 (简化本) , 英文短篇小说, 散文, 广告说明书, 报刊等。其中, 各类英文报刊以其信息量大而广、篇幅短小, 成为最适合中学生进行课外阅读的材料, 而随着网络的普及, 网络英文报刊及阅读资源更是成为课外阅读的第一选择。各式网络英文报刊语言风格独特, 内容新颖。相对于传统的报刊, 它们更能吸引广大的学生读者。它们具有“新”, ”俗”, “广”三个方面的特点。

“新”是指网络报刊中经常出现一些新的概念或表达, 如“亚健康” (sub-healthy) , “鼠族” (mouse tribe) , “个人网络日志” (blog) , “网民” (netizen) 等词语的表达, 都是在率先各类英文报刊中出现的, 这是传统教科书, 甚至一般词典都望尘莫及的。

“俗”是指网络英文报刊语言通俗易懂, 简洁明快, 遵循新闻写作的精准, 清晰原则, 是一种大众化文体, 尤其适合英语学习者阅读。

“广”是指网络英文报刊涉及的体裁广, 包括新闻评论, 小品文, 天气预报, 甚至广告等等。它可以报道某国总统庄严的声明, 也可以谈论民众关心的热点话题。

正是基于网络英文报刊的这些特点, 阅读网络英文报刊可以提高学生的阅读兴趣, 是信息时代学生获取新知识, 掌握最新资讯的重要渠道。国内版常见的网络英文报刊有21st Century (21世纪报) , China Daily (中国日报) , People’s Daily Online (人民日报) 等。国外的网络英文报刊常见的有Wall Street Journal (华尔街日报) , The Economist (英国经济学家) , Financial Times等。

2.2 注意培养学生正确的阅读方法

教师应当指导学生针对不同内容采取不同的阅读方式, 在有限的时间里获得有用的信息。如在生词的处理上, 应该鼓励学生通过上下文猜测词义或者干脆跳过去阅读下面的内容, 跟着文章的脉络和情节发展走, 理解文章所传达的信息。当然, 在读懂文章后也可以顺便学习一些自己认为重要的高频词汇。同时, 在课外阅读中, 教师还应指导学生用好浏览 (scanning) 和略读 (skimming) 的阅读技巧, 培养学生快速获得和处理信息的能力。最后, 教师可以指导学生对阅读过的文章进行筛选分类, 选取自己喜欢的词汇, 句子或者段落。这种有效的积累过程不仅能强化已学的语言知识, 还能锻炼学生的自我学习能力。

2.3 课外阅读活动形式的多样化

提高学生的英语阅读能力, 必须组织学生在课外开展各式各样的阅读活动。笔者列举了以下几个课外阅读活动的形式:

(1) 开展小组辩论, 演讲, 角色扮演等活动。这些活动为学生们提供了使用英语进行真实交流的空间, 学生可以将阅读中所学习到的英语信息应用到这些现实场景中, 巩固了所掌握的信息, 增添了英语阅读的兴趣, 培养了综合运用语言的能力。

(2) 摘录精彩词句, 背诵美文佳句。要求学生在阅读的过程中作好读书笔记, 增加词汇和文化知识的积累。

(3) 范文仿写、改写和概括。英文报刊题材丰富, 教师可以以报刊里的精美文章为范文, 要求学生进行仿写, 有利于进一步提高学生的写作能力。或者要求学生在掌握文章中心思想的基础上, 改变句式及段落结构, 并概括出文章的主要内容和中心思想。

2.4 扩大教师自身的知识面

教师在指导课外阅读的过程中, 需要对可能出现的各类社会文化知识进行简单介绍, 并补充一些相关的英语国家当代文化背景情况及最新科技发展趋势等。因此, 教师需要不断扩大自己的知识面, 构建合理的知识结构。在课余时间内, 教师自己也要多阅读有关英语国家的各类书籍和报刊, 不断扩大自己的知识面, 以期更好的指导和组织学生的课后阅读。

3 学生在课外阅读中的学习任务

在英语的课外阅读中, 学生才是真正的主导, 教师只是起到协助, 配合的作用。学生要想真正提高英语阅读能力, 搞好课外阅读, 必须做到以下几点:

3.1 培养良好的课外阅读习惯

学生需要对自己的英语水平有个清醒的认识, 以便对所要阅读文章的难度做出选择。他们应当根据自己的实际情况, 确立适合自己的阅读目标, 把阅读英语文章当做一种习惯和爱好, 定期找一些自己感兴趣的文章来阅读。在阅读的过程中, 一定要和考试一样, 做到限时阅读, 即在规定的时间内要完成一定的阅读任务。这就要求学生掌握好相关的阅读技巧, 把握阅读的速度, 在短时间内吸取大量的信息。

3.2 阅读相关的中文新闻

对中文新闻的了解可以有助于了解英文的新闻内容, 因为英文报刊里涉及的一些国内外重大事件, 中文新闻同样也会报道。学生在英文基础不好或者缺乏新闻时事背景的前提下可以先阅读中文报刊, 这样就可以把注意力集中在文字上, 集中精力进行语言学习。

3.3 做好课外阅读的笔记

用笔记本记录下自己接触过的重要单词, 词组和句子, 以及感兴趣的文化常识等, 并经常翻阅它。这样做可以巩固自身的词汇, 增长知识。

总之, 课外英语阅读作为中学英语教学的重要辅助, 能够有效弥补传统课堂教学的不足, 大大丰富了教学资源, 拓宽了教学渠道。学生可以根据自己的需要, 选择一些贴近时代, 语言鲜活, 融知识性, 趣味性, 时代性为一体的阅读材料, 使英语阅读训练变得更加开放和灵活, 为他们个性化学习和自主学习也提供了有利条件。但是, 我们也应该看到, 学生阅读能力的提高是一个循序渐进的过程, 如何建立起真正有效的课外阅读模式, 我们广大中学教师还需要在今后的教学, 指导实践中慢慢摸索, 积极实践。

摘要：阅读是绝佳的英语学习方式, 而课外阅读作为中学英语教学的重要辅助, 对于高中学生的英语学习来说有着重大意义, 有利于学生英语综合能力的提高, 并逐步形成英语思维。教师在指导学生选择合适的阅读材料、方法和活动形式方面起着关键的作用。因此作为教师本身, 也需要不断提高自身的素养, 不断扩大自己的知识面, 以求更好的指导学生建立起真正有效的课外阅读模式。

关键词：英语阅读,课外阅读,意义,方式

参考文献

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[4]徐文英.高中英语阅读课教学的现状分析和教学启示[J].文教资料, 2005, (4) .

[5]许余龙.影响中国学生英语阅读能力的学生因素[J].现代外语, 1998, (3) .

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[7]龚亚夫, 罗少茜.任务型语音教学[M].北京:人民教育出版社, 2003:2-4.

[8]刘骁明, 余怀松.新课标下高中英语词汇教学策略[J].山东师范大学外国语学院学报 (基础英语教育) , 2007, (03) .