本科大学生自荐信

本科大学生自荐信（共12篇）

1.本科大学生自荐信 篇一

敬爱的领导：

您好!

我是一名湛江师范学院信息管理与信息系统专业的届毕业生，非常感谢您在百忙之中抽出时间，阅读我这份自荐材料，给我一次迈向成功的机会，希望这是我施展才华、实现自我价值的一个良好开端，也希望我的微薄的能力能够为贵公司的成长出一份力。

大学四年转眼即过，我满怀希望地走进社会这个更加博大的课堂。当今世界充满着竞争、充满着挑战，也充满了机遇。我希望能从贵公司得到一个机遇、一个舞台，用我所学去服务公司，服务社会。

大学期间，本着严谨求学的态度，在学习中我勤奋刻苦，注重实际能力的培养，把专业知识与实践相结合起来，积极主动地参加各种社会实践活动，将我所学用于实践，不断增强自己的工作能力，为今后开展各项工作打下坚实的基础。在计算机方面，我广泛地学习了计算机软、硬件方面的知识，能熟练地运用Windows /XP、Office等办公软件，并通过了国家计算机二级考试和用友ERP的认证考试，同时对Internet有一定的了解，能够有效地利用互联网资源。在管理方面，我学习了关于管理方面的许多知识，如生产与运作管理、企业战略管理、人力资源管理等，并且能够把管理与计算机联系起来，充分利用资源。

怀着自信我向您推荐自己，如果有幸成为贵公司的一员，我愿从基层做起，虚心尽责、勤奋工作，在实践中不断学习，发挥自己的主动性、创造性，竭力为贵公司的`发展添一份光彩。

最后祝您工作顺利!

此致

敬礼

求职者：

2.本科大学生自荐信 篇二

民办本科高校是我国社会主义教育事业的重要组成部分, 近年来不断发展壮大, 已成为我国高等教育的一支朝气蓬勃的生力军。民办本科高校的蓬勃发展, 不仅满足了人民群众接受本科教育的需求, 为经济建设社会发展培养了一大批实用型人才, 而且在高等教育体制创新、机制创新、人才培养模式改革等方面积累了丰富的经验。

民办本科高校的人才培养目标是培养具有较强实践应用能力、社会适应能力和一定创新能力的高素质应用型人才。大学生是最具创新、创业潜力的群体之一。从目前民办本科高校生源整体素质看, 学生文化素质不是很高, 但这部分学生具有思想活跃、个性鲜明、头脑灵活、动手能力强、容易接受新事物等特点, 在民办本科高校大力开展创业教育具有非常重要的意义。推进民办本科高校创业教育和大学生自主创业工作, 是贯彻落实国家“以创业带动就业”发展战略的重大举措, 是适应国家经济社会发展、加快经济发展方式转变的必然要求, 是高等教育改革和发展的迫切需要, 是深化高等教育教学改革, 培养学生创新精神和实践能力的重要途径。

一、加强队伍建设, 提升指导水平

1. 成立创业教育课程教研室, 统筹创业教育课程的研究与教学工作。

民办本科高校可以开设创业教育学科必修课和选修课程, 并积极创造条件, 组织创业教师参加国内外专业培训, 获得从业资格证书。培养一批与创业教育要求相适应的、以专职为主、专兼结合的高素质创业教育师资队伍。

2. 成立创业实践指导小组, 负责对学生创业教育指导实践。

依托校内教学实践经验丰富的富有创业经验和创业能力的教师, 以及有工作经验和管理水平的管理人员、学工干部担任学生创业实践指导教师。同时, 聘请创业成功的校友、企业管理者、有关专家担任学生的“创业导师”, 开展实践教学, 举办创业讲座、学术报告、论坛和沙龙等活动。邀请创业成功人士和企业家到校举办创业讲座。

3. 突出实践特色, 创新教学模式。

民办本科高校应以科学发展观为指导, 贯彻理论联系实际的原则, 结合民办本科高校的办学特色, 构建科学、系统的创业人才培养体系, 把创业教育贯穿于专业教学始终, 将创业教学、实训、模拟、实践紧密结合, 院、系 (部) 创业教育工作相结合, 形成“创业教学+创业模拟+创业实践”三位一体的创业教育运行的长效机制。

二、完善课程体系注重专业融合

1. 加强民办本科高校创业教育课程体系建设。

充分发挥第一课堂的主渠道作用, 把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系, 建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系。一年级开设有关创业知识的必修课、二年级开设创业公共选修课、三四年级结合就业创业指导课开展创业实践。

2. 注重创业教育课程和专业课程体系的融合。

将创业教育理念渗透融入所有课程教学中, 把创业教育课程和学科课程、活动课程和环境课程结合起来, 在公共课程、学科课程和专业课程中渗透创业教育的理念和内容, 并在公共课程中设置创业教育必修课和KAB创业基础等系列选修课程。在活动课程和环境课程中, 将创业教育的任务和要求与原有的活动课程有机结合, 把课堂教育与实习实训、社区服务活动结合起来, 突出创业素质和实践操作能力的培养, 并通过完善学分制、弹性学制等方式, 为学生提供多形式、多种类、多渠道参与创业实践的机会。

3. 注重创业课程开设的针对性和实用性。

创业教育学科理论课程的内容主要包括创业精神教育, 创业知识教育和创业实务训练。创业教育选修课程主要围绕经济理论、创业管理、创业环境、创业人才培养和创业法规等方面开设课程。

三、培育创业文化, 营造创业氛围

1. 良好的育人环境和校园文化氛围, 对培养大学生的创业意识有着潜移默化的作用。

民办本科高校可以充分利用学院院报、广播、电视、网络等媒体开设专栏, 大力宣传创业政策、创业知识, 使“进行创业教育、培养创业人才”的思想深入人心。大力提倡与时俱进的创业精神, 努力营造敢为人先、勇于创业的氛围, 充分激发学生的创业热情, 把创业文化纳入到整个校园文化建设的范畴。

2. 收集创业典型人物和事迹, 树立勇于创业的榜样, 特

别注重在历届毕业校友中选择成功创业的优秀典型, 用学生身边的成功创业者的事迹感召青年学子, 激发他们的创业热情。

3. 拓宽创业教育的途径, 创新创业教育的手段, 形成创业教育的活力。

通过举办创业论坛、创业讲座、创业比赛、创业者社团、创业项目推介、创业成果展示等方式, 鼓励创业, 支持创业, 营造创业型校园文化氛围。

四、建设创业基地, 开展创业实践

1. 积极开展模拟环境下的创业实践, 通过一定程序遴选

一批创业意识强、有一定创业能力和潜力项目的学生团队注册校内模拟公司, 进行创业经营, 学院积极进行全方位的指导和服务。

2. 建立一流的校内创业实践基地。

大学生创业园是大学生创业的主平台。创业园要为创业大学生直接提供场地和技术研发、科技孵化、融资、办证、培训、参展等配套服务。凡是进入创业园的大学生创业企业, 按规定减免相关税费。要深化经济技术开发区和高教园区战略合作, 共建一批大学生创业园、科技园、研发和孵化平台, 促进教师带动大学生创业, 大学生创业带动就业。民办本科高校可以建设校园创业街, 由学校提供场地, 通过程序遴选有潜力的创业项目和团队进入创业街, 学校给予指导和资金、政策扶持, 为学生搭建起学生创新成果和创业设想的实践平台。把大学生创业教育与科学研究、创业发展紧密结合起来, 对校内实践基地实行封闭式管理、开放式经营, 为大学生创业搭建平台, 建立一批校内创业实践基地。

3. 建设校外创业实践基地。

结合地方政府有关创业优惠政策, 通过各种形式开拓校外创业实践基地。充分发挥民办高校董事会成员企业、相关校外专业实训基地的资源优势, 丰富和扩大产学研平台内容和规模, 为大学生提前开始进行实质性的创业提供平台。

4. 加大创业资金扶持力度。

由于缺乏经营管理经验, 民办本科高校大学生创业具有较大的风险, 很难直接从银行获得贷款, 民办本科高校应该设立专项资金, 为大学生创业提供资金保障。同时, 高校应积极帮助学生获得政府部门资助, 争取获得小额信贷。

摘要：民办本科高校是我国高等教育的重要组成部分之一, 为经济建设社会发展培养了一大批应用型人才。民办高校大学生思想活跃, 个性鲜明, 动手能力强, 在民办本科高校大力开展创业教育, 是贯彻落实国家“以创业带动就业”发展战略的重大举措, 是适应国家经济社会发展、加快经济发展方式转变的必然要求, 是深化高等教育教学改革, 培养学生创新精神和实践能力的重要途径。

关键词：民办本科高校,创业教育,实践教学,创业文化

参考文献

[1]伍转华.当前国内创业教育的一些思考.中国科教创新导刊, 2010 (1) :10-12.

3.美国大学本科申请 篇三

Q: 什么时候开始申请美国大学本科？

A: 如果打算在国内高中毕业后马上就读美国大学，则申请的最晚时间是高三上学期。这是因为美国大学本科学校接受申请的时间一般从当年的9月持续到次年的1月(个别学校会持续到次年2月甚至更晚)。如果顺利通过审核，则会在次年3月底、4月初收到录取通知，之后8月或9月就可踏上留美之旅。需要注意的是：在收到录取通知书后，一定要在当年的5月1日前告知对方学校自己是否愿意接受录取。

Q: 如何申请？

A: 申请有两种方式：网上申请(通过互联网进行申请，简称“网申”)和书面申请(通过向申请学校寄送纸质资料申请，简称“纸申”)。

大多美国大学均接受网申，因为这种申请方式十分便捷：在申请季节，申请者只需登录所申请学校的网站，在线填写申请表格或下载填写后提交即可。而只有在特殊情况下，如某所大学没有网申(概率绝对小于0.1%)或网络连接不上(如06年底07年初两次太平洋海底地震造成的中美海底光缆通讯障碍)，才建议使用纸申。因为，纸申所需的申请表格是需要通过邮件向学校索取或从学校网站下载的，且纸申的资料寄达后还需人工录入电脑，可能会造成申请时间的延误。

Q: 申请时需要提供哪些资料？这些资料应该如何准备？

A: 申请时，除按照要求填写申请表，还需要向校方寄送以下一些无法在线提交的材料：

·成绩单和毕业证明

成绩单只有等高二成绩出来之后，也就是通常高三刚开学时才可以办理。另外，由于美国高中跨度为9～12年级，有些美国大学还要求提供9年级(相当于国内初三)的成绩单，建议大家提早准备。已经毕业的学生除了要提供成绩单还需要提供毕业证明；而在校学生不需要提供毕业证明，除非特殊要求，也不需要提供“在读证明”。

·推荐信

推荐信通常包括三封。一封是School Report，是你高中所就读的学校为你出具的官方推荐信。国内学生的School Report一般可以找正、副校长、年级组长、班主任来帮助完成，也可以指定某位老师担任自己的Counselor(升学顾问)来写。另外两封叫Teacher Evaluation，是任课老师(一定要教你课)对你的评价和推荐。以上三封推荐信必不可少，如果除此还有其他的推荐信也可附加。由于高二的表现至关重要，因此联系推荐人、写推荐信的工作最好在高二下学期结束后再开始。

·父母工作收入证明和银行存款证明

这两个证明的准备在美国大学申请开始时办理即可，可请父母帮忙准备。

·TOEFL和SAT成绩单的复印件

此项不是必须项。TOEFL和SAT成绩单是要求由考试机构直接寄给学校才被认为是官方成绩，但由于个别情况下也会出现ETS或者College Board将学生的成绩单寄丢，或者学校收到后不小心丢失的情况，因此邮寄一份复印件还是有必要的。建议大家请自己的Counselor核实自己的TOEFL和SAT成绩单复印件并在上面签字，然后和School Report一起密封后寄送给所申请的学校。这样，即使学校没有收到官方语言成绩单，也不会影响到你的申请。

·其他补充材料

除了以上几项必须寄送的资料，还可视个人情况寄送一些补充材料，如：获奖证书复印件、个人作品集、音乐CD等等。

Q: 参加TOEFL和SAT考试的时间该如何安排？

A: 申请所需的资料中，可以提早准备的主要是TOEFL和SAT考试。在此，我们基于以下两个前提，给出一个参加考试的时间安排。前提一：高三开始的时候你已经考完了TOEFL和SAT；前提二：TOEFL、SAT I最好都考两次(由于这两种考试对复习时间的要求较高，再加上考试本身都存在一定的偶然性，第二次的考试成绩一般都会高于第一次的。这一点，从目前绝大多数参加TOEFL和SAT I考试的学生的成绩很容易发现)。

1. TOEFL

对于母语不是英语的大陆学生来说，这是必考的内容。新TOEFL对学生的听、说、读、写能力是个全方面的考核，因此一旦有了留学美国的想法就应该马上开始TOEFL的学习和准备。建议用高一的时间，特别是高一寒假来准备TOEFL，在高一结束前参加第一次TOEFL考试。假使成绩不理想还可利用高一暑假再次突击，并在高二上学期再考一次。这样，即便成绩不理想，在递交申请前，绝对还是有时间可以继续复习提高的。

2. SAT

SAT考试相当于美国的高考。尽管由于中国内地目前尚无SAT考点，很多美国大学不要求中国内地申请者提供该项考试成绩，但建议有条件的同学还是最好参加，因为SAT成绩对于能否进入美国顶尖大学学习起着非常重要的作用。假如你按照前面的建议，在高一学年参加了TOEFL考试，那么SAT学习的时间建议在高一暑假就开始。这个暑假的复习将会至关重要。复习好了，就可参加高二上学期10月份至次年1月份的SAT考试。如果成绩不够理想，还能在高二寒假继续努力，并在高二下学期5月份第二次参加SAT考试。这样，经过两次SAT考试，你还能在高二下学期6月份参加SAT II的考试。

经过上面的准备，在高三伊始，你就已经有了TOEFL和SAT的考试成绩。这样，你既可以参照这个成绩来选择申请美国大学，也由于不再需要花时间复习英语，将有充足的时间来准备申请材料。如果此时，你对自己TOEFL或SAT成绩还不满意，那么高三上学期还可以再次准备参加考试。最晚可以参加考试的时间是高三上学期的1月份。此时，尽管有些学校的申请已经结束，但这些学校一般还是可以接受申请者1月份的SAT和TOEFL成绩的。

Q: 是不是有TOEFL和SAT考试高分成绩就一定可以申请成功？

A: 不是。美国大学录取学生是综合考核衡量的，完成TOEFL和SAT考试仅完成了1/4的内容。其他3/4的重要内容包括：在校成绩、课外活动和文书写作。在校成绩是平时积累的结果，在复习备考TOEFL和SAT的同时依然要注意保持；课外活动是十分重要的一项，甚至比TOEFL和SAT成绩还要重要，申请者从高一开始就应尽量寻找和创造机会参加；而文书写作尽管是开始申请时才用到，但由于写作需要长期的练习，因而写作功底相对弱的人最好提前进行相应的训练。

Q: 美国大学本科提供奖学金吗？

A: 美国大学本科也提供奖学金，但提供给国际学生的奖学金很少。所以如果打算依赖奖学金出国，留学的计划有可能实现不了。

Q: 我肯定能申请成功，是不是就不必参加高考了？

A: 建议最好不要放弃高考。申请成功只是迈出了留学美国大学的第一步。还需要顺利获得签证，才能真正踏上留学美国之旅。但签证过程存在着一定程度的不可预期性，所以无论申请成功与否，最好都不要放弃高考。

美国签证相关背景

4.本科大学毕业生个人自荐信 篇四

您好!

伴着青春的激情和求知的欲望，我即将走完四年的求知之旅，美好的大学生活，培养了我科学严谨的思维方法，更造就了我积极乐观的生活态度和开拓进取的创新意识.课堂内外拓展的广博的社会实践、扎实的基础知识和开阔的视野，使我更了解社会;在不断的学习和工作中养成的严谨、踏实的工作作风和团结协作的优秀品质，使我深信自己完全可以在岗位上守业、敬业。

21世纪呼唤综合性的人才，我个性开朗活泼，兴趣广泛;思路开阔，办事沉稳;关心集体，责任心强;待人诚恳，工作主动认真，富有敬业精神.在四年的学习生活中，我很好的掌握了专业知识,学习成绩一直名列前茅.在学有余力的情况下,我阅读了大量专业和课外书籍，自学部分工商管理课程,并熟悉掌握了各种设计软件。

再次致以我最诚挚的谢意!

此致

敬礼!

5.本科自荐信 篇五

您好!感谢您在百忙之中阅读我的推荐信。我叫郭XXX，男，22岁，是XXX学院XXX专业的应届本科生，本科学历XXX。最近了解到你们单位(公司)正在招聘人才，大学四年的成长让我很自信的接受了你们的选拔。

大学四年，专业知识扎实，计算机和英语水平优秀。国际贸易、国际金融、国际保险、国际结算、货币银行等专业。，具有较强的专业水平。能熟练使用Windows办公软件，能使用VF等语言编程。本人具有较好的计算机知识和应用能力，通过了国家计算机等级考试二级Visual FoxPro考试。顺利通过四级的四级考试，能够阅读一般文章，进行日常口语交流。我也注重实践能力的提高，顺利通过驾照C证考试，能够熟练驾驶;在校期间多次参加社会实践，兼职，成绩优异。

大学期间，他担任班长、组织部部长、团委副书记，责任心强，敬业精神好，组织协调能力强，亲和力和团队精神强。我爱好广泛，善于沟通，性格开朗，正直，勤奋进取，充满年轻人的朝气和活力，永远有热情!

“先做人后做事”是我的信念。我非常希望加入贵公司，充分发挥我的潜力，为贵公司做出贡献。如果我能和你面谈，我将不胜感激。随函附上简历和主要成绩。值此写作之际，祝贵公司事业蒸蒸日上!

我在此交流

欢迎

郭先生

6.本科应届生自荐信 篇六

首先，请接受我最诚挚的问候和深深的谢意，由于一个年轻人生命中最辉煌的一段人生旅程或许行将从您这儿启程了！在此，很高兴能为您引见一下我本人。

我来自XX大学，她拥有悠久的汉文明气味，培养了我“敢于争先，自暴自弃”的良好素质和不卑不亢的自决心思。“技能就是将来”，除了完成学校的教学大纲要求，我还大量涉猎各方面的知识。经过看报、听广播、看电视、上网、与老师、同窗探讨等等，不只扩大本人的知识面、增长见识，而且协助本人正确地树立了人生观、价值观！随着知识经济的降临，“业余突出，素质全面”的复合性人才将愈加符合社会需求。因此，课外我踊跃投身于各种班级、学校的社交活动，从不同层次、不同角度锻炼本人，使本人的组织、治理能力及团队合作精神失去很大的进步。

在校期间，我各科学习问题优秀，多次获得奖学金。并和同窗一同担任本系网页的编辑和维护工作。负责学习委员职位的期间，我在做好本职工作的同时还踊跃热心协助别人，获得老师同窗的分歧好评。经过与老师同窗们的交流，我的沟通、表达能力也失去了增强。我还参加了XX大先生“应战杯”竞赛并取得好问题。同时我还有很强的动手、创新能力，重视实际使用，重视团队合作，能迅速将所学转化为生产力，多次在实验、课程设计上取得好的问题。

兴许我不是最好的，但我愿用我的青春和热情乃至我的全部去接受新世纪的应战！当然贵公司是实力、技术、人才兼备的大公司，没有我可能一样能直挂云帆，但若有了我的致力，相信一定会百尺竿头更进一步！

最后衷心的宿愿能失去你的赏识与任用！如无机会与您面谈，我将十分感激！一颗期待的心真挚的静候您的佳音！

此致

7.本科大学生自荐信 篇七

关键词：应用型,本科,高校,创业实践

大学生就业难已不是一个新话题, 仅2014年, 我国普通高校大学生毕业生人数就达到了727万, 如此庞大群体面临就业, 就业难趋势已成必然。在这种情况下, 众多高校纷纷加强大学生创业引导, 积极帮助大学生创业, 利用创业解决就业难问题。应用型本科高校如何创立品牌?如何提升学生竞争力?作为培养实践型、应用型人才的院校, 与地方经济和社会发展关系密切, 与产业联系紧密, 大学生创业能力培养显得尤为重要, 这一问题在理论和实践上亟待解决。

应用型本科高校已占我国高等教育的半壁江山, 从现实来看, 创业实践教育是缓解应用型本科高校就业压力的迫切需要, 支持和鼓励应用型本科高校毕业生创业势在必行。虽然目前一些应用型本科高校已在创业实践方面取得了一定成绩, 但仍然存在诸多问题, 如何在大众创业、万众创新时代抓住机遇迎接挑战, 促进应用型本科高校创业教育和创业实践更大进展, 是必须面对和思考的课题。

一、应用型本科高校大学生创业实践类型与现状

(一) 创业实践类型

1、创业实践基地。

作为应用型本科高校大学生创业教育实践的基本类型之一。很多应用型本科高校通过创业实践基地帮助学生提高综合实践能力, 帮助学生积累实战经验。实践能力和经验是大学生创业中最缺少的能力, 创业实践基地是提高学生实践能力和经验的主要途径。通过创业实践基地的培训, 能够有效帮助学生熟悉创业流程和条件。学生在创业实践基地培训中不仅能学到知识, 更能够了解到创业的难点和注意事项, 这十分有利于提高学生创业能力。

2、大学生创业平台。

一些应用型本科高校创建了大学生创业平台, 设置了专门的创业指导站, 为学生提供创业引导。大学生创业平台对大学生创业能够起到积极的引导作用, 不仅为学生提供了相关创业信息, 更为学生提供了创业方向, 降低了大学生创业风险。大学生创业平台利用创业软件, 让学生模拟创业活动, 了解创业过程体验创业, 帮助学生提升创业能力。

(二) 创业实践现状。

通过众多应用型本科高校的不断努力和实践, 很多大学生通过学校的帮助实现了自己的人生目标, 获得了自己的第一桶金。一些应用型本科高校利用各种创业实践教育手段, 有效提高了学生创业能力和实践能力。现在通过几点来分析应用型本科高校在大学生创业实践教育方面取得的成果。

1、创业实践基地多方参与。

为了给学生更多、更好的实践机会。很多应用型本科高校积极与政府相关部门及企业合作创办创业基地, 为学生提供实习机会, 很多企业如:中国电信、海蓝生态、格力能源等等, 都是为应用型本科高校提供了高新技术创业基地, 目前我国应用型本科高校创业实践基地数量多达3, 000余个, 几乎覆盖所有应用型本科高校的学科专业。在创业实践基地的实习中, 很多学生获得了实践经验, 为创业打下了良好基础。

2、资金支持。

应用型本科高校为了给学生创业提供机会, 每年给予创业立项机会, 多达一二百项, 每个项目给予学生经费支持一千元到上万元不等, 为了吸引广大学生的积极参与, 很多教师也为学生出谋划策提供技术支持, 帮助学生开拓创业项目。例如山西一所应用型本科高校的生物与制药工程专业, 就组建了师生创业团队, 在教师的带领下学生们成立了生物科技有限公司, 并申请到了国家小企业创业基金支持, 最终获得了成功。

3、大学生创业平台提升了学生创业能力。

为了使大学生创业平台能够发挥职能, 很多应用型本科高校利用虚拟创业, 开设ERP沙盘模拟课程, 利用企业经营模拟实训, 来帮助学生提升创业能力。一些应用型本科高校通过计算机网络开展大型ERP沙盘模拟大赛, 使学生间产生竞争, 激发学生学习创业的热情, 帮助学生积累扎实的创业知识, 提升学生创业动机。

二、应用型本科高校大学生创业实践过程中存在的问题

(一) 创业实践观念过于滞后。

目前我国应用型本科高校创业教育并不理想, 很多应用型本科高校对大学生创业实践教育缺乏正确的认识, 导致创业实践教育有效性偏差。由于学校对于创业实践教育的态度直接影响学生对创业信心, 这种情况下学生创业信心必然受到打击, 这不利于创业实践教育的开展。

(二) 教学方法过于单一。

目前很多应用型本科高校在创业实践教育方面, 教学方式方法存在问题。多数教师采用知识教学模式, 多以理论教学为中心, 缺少必要的实践教育, 一些抽象的理论知识只会使学生迷惑, 使学生产生迷茫, 降低学生创业信心。单一的教学模式和方式难以调动学生的信心和兴趣, 教学有效性较低;另一方面, 教师也抱着完成教学任务的心态, 缺少对学生的培养和关注, 这是目前我国应用型本科高校大学生创业实践教育中比较突出的问题之一。

(三) 师资队伍过于薄弱。

教师是开展大学生创业实践教育的核心力量, 只有优秀的教师才能保障创业实践教育的有效性和质量。创业实践教育涉及众多专业知识, 只有有效的指导才能帮助学生, 才能起到引导学生的作用, 否则只会误导学生, 增加学生创业风险。但通过调查发现很多应用型本科高校师资力量缺乏问题严重, 缺少专业的创业指导和就业指导教师。一些教师自身没有丰富的实践经验, 创业实践教育中多停留在讲理论层面, 完全无法起到创业实践教育的作用。

三、应用型本科高校大学生创业实践发展之路

(一) 更新创业实践观念。

想要提高应用型本科高校大学生创业能力, 将大学生创业实践教育落到实处, 应用型本科高校自身必须更新观念, 对有创业意愿的学生进行培养, 在人才培养时, 要明确人才培养规格和要求, 进行有方向、有策略、有针对的培养。在知识方面, 培养学生专业技能和理论知识;在能力方面, 培养学生创业能力和实践能力。

(二) 创新教学方法。

应用型本科高校创业实践效果一直不理想的主要原因和教育方式方法有很大关系, 传统教育方法很难调动学生的兴趣和信心。想要学生产生创业动力和动机, 就要实施以创业为导向的教学, 让学生体会创业的成就和意义, 让学生正确认识创业实际教育的意义, 现全面提高学生综合素质, 培养学生动手能力、观察能力、思考能力、研究和分析问题的能力。利用开拓第二课堂实践活动平台的方式, 开展创业竞赛、社会实践, 有益补充创业第一课堂。

(三) 强化师资队伍建设。

强大的师资力量是保障大学生创业实践教育顺利开展, 提高大学生创业实践教育的核心力量。因此, 应用型本科高校必须提高重视, 加强对师资队伍的建设, 不仅要招聘专业创业指导教师, 更要加强对现有的培训, 帮助教师提高综合素质和教学能力和实践经验。教师培养要有计划、有战略, 打造一批实践和理论知识都合格的骨干教师团队。

四、结论

应用型本科高校作为应用型大学生输出的摇篮, 必须面对就业难这样一个不争的事实, 绝不能采取回避态度, 应积极帮助学生创业, 从根本上缓解大学生就业压力, 有效解决大学生就业难问题。虽然一些应用型本科高校在创业实践教育方面已取得了一定成绩, 但依然还存在着许多的不足, 加强大学生创业实践教育事关就业全局, 意义重大。

参考文献

[1]赵菊珊.探索建立应用型本科高校创业人才培养模式[J].中国大学教学, 2011.5.

[2]姚锋.基于创业实践教育中存在的问题提出解决对策[J].成功 (教育) , 2011.7.

8.本科大学生自荐信 篇八

大学生就业问题正成为当前全社会关注的热点之一。2013年全国普通高校毕业生达到699万人，比2012年增加了19万，是新中国成立以来大学毕业生最多的一年。2014年5月，国家提出高等教育改革方向，确定600多所即50%的本科高校将转向职教，本次高校改革调整的重点是1999年大学扩招后“专升本”的600多所地方本科院校，即新升本科院校将率先转作职业教育，这将极大缓解我国目前的大学生就业困境，即一方面大学生过剩另一方面技工严重缺乏的失衡现象。新形势下，新升本科院校尽快转变思想，帮助大学生如何提高自身就业能力成为崭新的课题，也对解决新升本科院校大学生就业难、提高就业率具有重要的现实意义。

一、新升本科院校大学生就业能力培养现状分析

（一）人才培养模式定位不准

新升本科院校虽已“升本”多年，但依然套用学术型科研院校的人才培养模式，即专注于培养大学生为研究型人才，而由于各方面的原因非但学生成为研究型人才的机会较少，而且连技术型人才也非常少。大学生毕业后在研究能力方面与研究生相比差距很大，而在技术能力方面则与很多技校学生相比差距也很大。其实，社会需要各类具备不同特长与能力的工作者，目前的人才培养模式直接导致了当前大学毕业生能力水平与社会需求的脱节，造成大学生就业能力水平不高、无法准确定位自己的就业需求，进而无法找到心仪的工作岗位等问题。

（二）学生缺乏自主学习能力和实践能力

新升本科院校学生入学前普遍存在基础知识差底子薄等特点，部分学生与家长依然存在“学习无用论”的观点，认为在学校学习的知识是与社会脱节的、过时的，工作后用不上。导致学生对于学习產生消极怠工的情绪，致使学生专业知识学习兴趣不高，专业技能差，甚至不能基本满足其所应聘岗位的要求等现象。当今，已是信息化时代，知识更替日新月异，大学生仅仅依靠在课堂学习到的基础知识已很难达到社会的要求，自主学习能力差的学生就更无法追赶知识的更新速度，更谈不上创新能力的培养与开发。由此可见，大学生们的自主学习能力亟待提高。

实践能力主要是学生的动手能力，包括遇到问题的心态、分析解决问题的能力等。大学生一般在学校注重的是理论知识的学习，学校对学生实际操作能力的培养难免流于形式。而用人单位在选择高校毕业生时，最为看重的是学生的实际能力与社会经验，而这两项能力也正是时下新升本科院校大学生所欠缺的。

二、新升本科院校大学生就业能力培养策略

（一）转变办学思想，建立多元化人才培养模式

新升本科院校人才观为应用型人才培养，应以社会需求和学生就业为目标的办学理念，通过教育教学方式方法改革，培养出具有较高就业技能和能力的毕业生。应以培养专业化、复合型、个性化、适应社会需求的人才为目标。除了基本的课堂教学，应加强研究型、讨论型、实践型以及自主学习型课程建设，要充分体现行业性、实践性和社会性的特点，使学生有更多的机会参与教学过程，促进学生积极主动的思考，还可以进一步探索社会需要在各专业课程中的渗透，促进就业能力培养与专业教育的深度融合。[1]通过一系列教学改革建立多元化的人才培养模式，如实行院系资源共享，跨专业互选、师生互选；允许学生跨专业；实行弹性学年灵活学分制等模式。

（二）激发自主学习热情，注重实践能力培养

国家《2010-2020中长期教育改革计划纲要》中指出：人才培养是高校教育工作的中心内容，在教育过程中需要培养学生们的执着信念、丰富知识以及优良的品德和较高的综合素质。在教育过程中需要充分调动学生的学习积极性和主动性，激励学生刻苦学习，增强诚信意识，养成良好学风。

当前，新升本科院校的就业率是评价学校办学理念先进性的重要指标。新升本科院校应继续发挥思想观念转变快的优势，及时改革课程设置，针对当前的需要去掉一些不适应当前形势的专业课门类，增设适当的选修课程，让学生们灵活选择，充分调动学生们自由选择各专业课程的积极性，充分体现对学生的个性化教育。人才培养模式逐步向工程型、技术型、技能型转变，不断调整教学计划，改变教学内容，提高学生的就业竞争力。减少课堂时间，鼓励学生通过各种兴趣小组、实践团队，将自己所学的知识付诸实践，并在这个过程中增强学习兴趣，提高学习实践能力。在教学方法上，采用案例教学法、模拟训练法、专业实习法、表达能力训练法等多种互动式的教学方法，注重师生间的有效交流，调动学生的积极性与主动性，挖掘学生的自主性和创造性。在教学实践上注重培养学生的社会适应能力、自我培养自我发展的能力、自我教育能力。[2]通过改进教学方法，合理配置师资力量，同时依据上述原则对高校大学生进行有效的就业能力培养，进而提高其就业意识与就业能力。

（三）充分利用课余时间，在社团活动中培养优良的品格

学生参与社团活动，可以使学生的表达能力、交际能力、社会适应能力和思维能力得到有效的提升，这也正是学生适应社会与就业急需提升的素质。解除学生对就业市场不了解，对职业岗位不适应的困难，可以充分利用大学生社团活动，以社团活动为平台，为大学生就业实践提供广阔的发挥空间。在学生社团活动中更多地融入就业实践，让大学生得到更多的机会锻炼自身素质。大学生社团的开放性与自主性，为学生就业的实践活动奠定良好的基础，社团活动内容可以按照用人单位对人才素质的要求，有目的的进行相关素质提升，提高其就业水平。

大学生就业求职是一个长期的过程，它是对学生专业水平和非专业素质的综合检验，并受到人才市场供求关系的影响。根据学生社团的自主性，着力拓展其开放性，创造性地吸引大学生就业实践的同时，得到学生社团的认可。要注重社团就业实践的连续性，为从大一学生到大四学生设计层次不同的就业实践活动，从以基本能力培养为主逐步过渡到以专业就业前景、具体就业岗位推荐为主，通过不间断的就业能力培养活动，不仅让大学生始终绷紧就业指导学业的弦，同时也尽可能地让学生正确认识就业，实现从学业到就业的零障碍。从宏观上来看，新升本科院校大学生就业能力的培养，还需要学校、政府、用人单位和大学生的共同努力才能实现。

参考文献：

[1]王连森，周庆华.“两级三域四块”体系： 大学生创业教育的拓展[J].国大学教学，2011（ 8） ：33-36.

[2]荣誉.“大学毕业生就业能力提高途径研究”[J].理论前沿，2014（4）：23-26.

9.本科毕业生自荐信 篇九

您好！

首先感谢您在百忙之中阅读此信.我是即将毕业的华侨大学2005届本科毕业生。4年前，父母的期望让我踏入了法学这块领域，虽然不是自己的兴趣之所在，但是，好强的我还是选择认真用心的学习，希望学有所成。经过2年的努力，我的成绩在班级名列前茅，也终于争取到修第二学位的机会。这时，我毫不犹豫的选择了广播电视新闻学。其实，我对媒体工作的热爱要追诉到中学时期，在高中时，作为业余田径运动员的我就一直渴望成为一名体育记者或者解说员，但是，高考的失误让我与这个梦想擦身而过，而家人的期望更让我与梦想渐行渐远。但是，我始终没有放弃对这个梦想的追求，进入大学后，我加入了华侨大学广播台，成为我开始梦想的第一站。在这里，我第一次接触到广播这个领域，深刻地感受着声音的魅力和传达出的美好。4年来，我一直坚守在这个岗位上，从一开始磕磕绊绊的念稿到现在能够轻松自如的进行脱口秀，我慢慢地成长与成熟起来，并深深地爱上了播音这个行业。同时，我也深知自己还有很多很多的不足，尤其是理论方面，所以，选修广播电视新闻学这一学位是我扎实理论知识的唯一选择。进入大3，我便开始了两个学位的学习，虽然辛苦，但是我深知机会的来之不易和梦想的热切召唤，所以，我要更加勤奋和刻苦地学习，为自己的梦想而努力奋斗。

四年的大学生活使我树立了正确的人生观，价值观，形成了热情、上进、不屈不挠的性格和诚实、守信、有责任心、有爱心的人生信条。四年，厚积薄发的四年，给我的“轻叩柴扉”留下一个自信而又响亮的声音。

诚实做人，踏实做事是我的人生准则，复合型知识结构使我能胜任多种工作。在莘莘学子中，我并非最好，但我拥有不懈奋斗的意志，愈战愈强的精神和踏实肯干的作风，这才是最重要的。

“知遇之恩，涌泉相报”，诚望贵单位全面考察我的情况，若能蒙您垂青，我将深感荣幸，并在日后工作中，不懈拼搏之劲，不失进取之心，克尽己能，为贵单位事业奉献一切！

无论录用与否都很感激贵单位给我这个机会，希望能得到您的垂青使我能有机会为这个集体添砖加瓦，敬盼回音！此致

10.本科毕业生自荐信 篇十

您好!

首先感谢您在百忙之中阅读我的求职信。

我是即将毕业的xx学院20xx届本科毕业生。在即将扣响社会这扇大门时，我怀着无比的真诚和高度责任感把我的人生向您靠拢。四年的大学生活使我树立了正确的人生观，价值观，形成了热情、上进、不屈不挠的性格和诚实、守信、有责任心、有爱心的人生信条。四年，厚积薄发的四年，给我的“轻叩柴扉”留下一个自信而又响亮的声音。

多一份耕耘，多一份收获。在将近四年的大学学习生活中，我不仅很好的掌握了本专业的相关知识，也学习了计算机二级C语言，同时利用课余时间参加社团活动增强了团队精神和交际能力，带家教培养了耐心、责任心和独立能力。短短的四年，我学会了很多，也知道了很多。在日趋激烈的市场竞争环境下，为了生存，在瞬息万变的年代中，为了上进，我不懈的努力，不断的追求。因为从小相信：成功属于勤者。

诚实做人，踏实做事是我的人生准则。在莘莘学子中，我并非最好，但我拥有不懈奋斗的意志，愈战愈强的精神和踏实肯干的作风，这才是最重要的。

“知遇之恩，涌泉相报”，诚望贵单位全面考察我的情况，若能蒙您垂青，我将深感荣幸，并在日后工作中，不懈拼搏之劲，不失进取之心，克尽己能，为贵单位事业奉献一切!

最后祝贵单位事业蒸蒸日上，全体员工健康进步!

无论录用与否都很感激贵单位给我这个机会，希望能得到您的垂青使我能有机会为这个集体添砖加瓦，敬盼回音!

此致

敬礼!

自荐人：xxx

11.中外大学本科课程管理比较研究 篇十一

本文通过对国外大学本科课程管理的研究，与国内大学本科课程管理比较，从中探析了当前我国大学本科课程管理中存在的主要问题，并有针对性地提出了改革我国大学本科课程管理的几点建议。

关键词

本科课程课程管理

一、课程管理的内涵

课程管理，有广义与狭义之分。广义指学校对教学工作实施管理，是学校管理者遵循教学规律，行使管理职能，对教学活动各因素进行合理组合，使教学活动有序高效地进行，从而完成教学计划和教学大纲规定的教育、教学任务。狭义指对课程采取的管理(经营)措施。是属于教育管理、学校管理的一部分。

二、国外大学本科课程管理方面的研究

（一）在课程管理制度方面

美国大学和日本大学都实行以学分制和选修制为核心的本科课程管理制度。学分制作为建立学生个性化主修计划、测评教师教学状况及教学成果、配置教授和教学资源、指导学生选课与学籍管理以及学费收取制度的重要依据，是美国大学管理本科课程的主要手段。日本大学的学分制度和学分计算方法也很灵活，即使学习未满四年，也可以提前毕业或直接报考研究生。

在选修课方面，美国大学本科选修制由预选课、试听课、选课、退增课、交费等环节组成，在教学计划规定范围内，每学期选几门课，选什么样课，选哪位任课教师，由学生根据兴趣自由选择通过试听课做最终决定。日本大学学生可以根据各学科教师的指导，按照专业、兴趣爱好及将来的出来选修所喜爱的科目，在有限的时间内学到更多的知识。而且在本科课程体系的发展情况来看，本科必修课程在减少，选修课程数量在不断增加。

（二）在课程管理过程方面

在课程规划方面，美国、日本等大学凡涉及全校性的本科课程规划变革，学校都会成立由大学校方领导、学校专家、教育专家和学生组成的本科课程评估委员会，对本校现行本科课程体系进行广泛和深入的研究，根据课程改革思想，提出新的学校层面的课程设置方案，经学校有关机构批准予以实施。

在课程实施方面，美国大学在具体授课方式上，多采用大课教授和小课讨论的形式。日本大学更多地采用小班级规模授课方式，将学生人数控制在20名以内，便于教师指导学生学习。在教学方法上，美国大学采用较多地一个办法就是合作学习。日本大学在实践中，以学生的自我管理和研讨式的答辩为主。让学生不断动手探索，养成独立的工作能力和彼此协作精神，同时研讨式的答辩检查督促了学生完成的实验工作。

在课程评价方面，美国大学注意定性和定量、课堂与教程、现状与未来的几个结合。另外，美国一些大学还采取非常规性的评估，如新来的教师要由同行评估或专家评估等。日本大学对课程的评价采用自我评价、外部评价和学生评价相结合的方式，最终评价结果向社会和公众公开，起到了促进教学质量提高的重要作用。

在课程更新方面，美国和日本大学在课程更新方面，即课程设置和审批程序等方面都非常严格，但大学可以按照自己的办学方针和理念以及对各学科的不同理解设置专业课程，使大学课程出现了多样化和个性化的发展特点，这有助于形成大学自身的教育特色和办学特色。大学能够针对社会和市场的需要，做出更灵敏的反应，及时把握社会发展的需要，调整、压缩旧有的课程，增设新的课程、专业，注重培养创新型和急需型人才。

三、目前国内大学本科课程管理方面的现状

（一）选修课的比重过小，课程结构不合理

长期以来，我国大学的必修课分量过重，使学生的视野局限于狭窄的学科领域，知识结构单一，学生学习的兴趣和主动性受到压抑。在当今的大学课程设置上，一些学校仍然把选修课当作摆设、装点门面，而学生实际上并没有多大的选择余地。有的把选修课分为限定选修和非限定选修，其中大量的都是限定选修，那么也就等同于必修。

（二）课程种类有限，内容含盖面狭窄

大学所开设的课程种类不够丰富、内容不够宽泛，不能很好满足学生的求知需要。这也是不能真正贯彻和落实选修课制度和学分制原因之一。因为没有更多的课程设置，学生对知识的需求和多方面的兴趣只能通过自学来实现了。由于我们大学课程的设置不能很好地满足学生的要求，也就大大降低了大学教育的社会作用，同时使学生和学校有了疏离感。这种课程的设置还会直接影响学校教育目标的实现和学生的全面发展。

（三）课程内容陈旧，脱离实际

据调查，有将近一半的学生认为，所学的课程只有不足40%的内容是自己所需要的。对于所学课程内容陈旧率的问题，被调查对象中有24.5%的学生认为比较陈旧的知识占所学知识21-40%；有27.6%的学生认为课程知识的陈旧率在40%-60%之间。尽管学生对课程内容的陈旧率有不同的看法，反映出的事实是，我国当前大学课程的确存在不少问题，同时也折射出大学生对课程的自主性选择受到了很大的限制。

（四）课堂教学模式单一呆板，人数众多

我国多数大学在课堂教学模式上还采用传统的授教方式，即老师讲授，学生听课这种被动单一呆板的教（下转第29页）（上接第27页）学模式，使老师和学生形成了两个独立的个体，使其教学内容很难互动起来。学生对所接触的知识也很难深入理解。又由于近几年来，高校的扩招，大班教学是高校教学模式的主要方式。学生和老师一起就特定题目进行提问、回答、讨论机会几乎为零。使得教学效果不是很理想。

（五）课程评价方面过于走形式

国内部分大学虽然开发了网上评估系统，对其所授课教师，学生可以在网上对教师的教学质量进行评估。对于评估的结果是否有专人汇总分析，同时编写学期评估报告，包括学生的评估分，教师的相对教学水平，课程及授课改进建议等反馈给教师本人，有待考察。所以课程评价方面过于走形式。同时评估方式过于单一。

四、国外大学本科课程管理对我国的启示

（一）实行弹性学分制，优化选课机制

实行弹性学分制是解决课程结构不合理和课程内容狭窄的有效手段。实行学分制，可以使学生的学习方式有以下几方面的突破：一，学生可以跨学科、跨领域学习，同时主修或者几个科系。二，学生的职业化学习，学校力争给学生提供更多的社会实践活动。三，开放式学习，建立学分转换制度，使学生可以在专业、院系、校际、地区之间流动成为可能。在选课机制上，是根据大学的传统特色和教师的整体专业优势和条件，设置各具特色的本科教育课程。尊重学生个体选择，培养学生个性。

（二）建立学校一级的课程委员会，统筹本科课程体系改革

大学校方要真正重视本科课程体系建设，从整体上对本科课程体系加以改革和创新，而不能只是那种修剪枝叶式的改革。为此，大学首先要加强本科课程管理的领导力建设，成立由学校领导、学科专家、教育专家组成的本科管理委员会，对学校的本科课程体系进行统筹规划，管理正规，使学校课程种类丰富，内容能跟得上现代化进程的形式，真正以培养实用型人才和创新型人才为目标。

（三）提倡设置更多的小班教学模式

增加高校师资队伍的建设，引进专业教育人才，是设置更多小班教学模式的前提。为了保证学生的学习质量，加强学生的思辨能力，提倡学校设置更多的小班讨论课程，每个班限制一定的人数，保证每个学生都有机会参加讨论，以此加强教师和学生在课堂的互动，鼓励学生对现有知识进行提问，并引导学生进行探索。

（四）本科课程体系应突出学校特色，评价体系多样灵活

大学的课程设置应该反映其教师的价值、学生的能力和学校的办学宗旨。建设具有学校自身特色的本科课程体系，应该是我国大学提高办学水平、形成办学特色的重要着眼点。大学办学特色的突出标志在于培养的人才具有学校自身特色，这也是学校具备市场竞争力的具体表现。至于课程评价体系方面，应做到操作规范，反馈及时使评价体系过程呈运行状态。评课方式不单单有学生评教，还应该有教师互评、专家评教等多种方式，这样才能调动教师的工作积极性，改进课程质量。

参考文献

[1]张圻福.大学课程论.江苏教育出版社,1992:231.

[2]谢宏等.日本大学学生养成教育的特点．[EB/OL].http://www.shagri.org/nkrx/go.asp?NewsID=562.2009-07-29.

[3]旋天颖.美国大学课程与专业管理及思考.中国大学教学,2007,(5):90-93.

12.西安地区本科大学生消费行为分析 篇十二

随着人民生活水平的不断提高,消费已成为人们日益关注的话题,而大学生消费正是这一话题的重中之重。目前,大学生的消费行为还不成熟,消费观还未完全成型,可随着市场经济的不断发展,大学生的消费能力不断攀升,具有敏锐眼光的商家把大学校园周边改造成了吸引学生消费的市场。同时,互联网购物平台的便捷性又与大学生的消费观相迎合,产生了良好的消费效果。大学生的潜在消费能力与大学生较高的消费意愿促使这些人都不约而同地盯上了大学生这一庞大的市场。由此,大学生树立正确的消费观就显得尤为重要。

1.1 研究方法

本文以西安地区在校大学生为调查对象,主要包括长安大学、西北政法大学和西北农林科技大学等。采用问卷访谈式调查方法,随机抽取在校本科大学生,问题主要基于各高等院校在校本科大学生的消费行为、消费观念。对于所得出的数据,利用SPSS软件进行分析,最终得出西安地区在校大学生的消费现状,并根据现状提出相应建议。

1.2 调研基本情况说明

本次调查活动中,问卷有效率91%,从专业类别特征分布来看,文法类占样本总量的4.1%,经管类占样本总量的38.4%,理工类占样本总量的23.3%,艺术类占样本总量的8.2%,医学、农学类占样本总量的26.0%;从生源地来看,东部地区生源占样本总量的24.7%,中部地区生源占样本总量的38.4%,西部地区生源占样本总量的37%;从受访者性别来看,男生占样本总量的54.8%,女生占样本总量的45.2%。

2 西安地区本科生的消费现状、特点及存在的问题

2.1 西安地区本科生的消费现状

大部分受访者的月平均消费额在1000~1200元之间,低于1000元和高于1200元的月消费额少量存在,受访者的消费来源主要有父母、奖学金、补助、勤工俭学和亲属。

现阶段西安地区本科大学生的必要消费项目为伙食费,在所调查的样本中平均伙食费为693元,主要消费项目包括交通通讯、旅游、购物、学习用品资料费、娱乐和交际。

2.2西安地区本科生的消费特点

2.2.1 消费内容不断丰富

西安——西北最大的城市,从2005年GDP刚刚超过千亿元,到2014年GDP超过5000亿元,经济基础的快速发展也影响着校园消费。大学生的消费热点依然集中在学习、休闲娱乐、交际,但是消费内容却在悄无声息地发生变化,旅游人数在调查中所占比例已经接近40%;而与此同时,有更多的学生为自己的未来进行投资消费,绝大多数同学参加各式各样的辅导班,为自己充电。同样,传统的消费项目也在不断丰富,从以前的台球厅、网吧逐渐扩展为酒吧、舞厅和各种派对。大学生社团对丰富大学生的消费内容也起到了推动作用,例如参加自行车车队的同学,自行车成了他们的必备品;而参加摄影协会的同学几乎人手一台数码照相机。

2.2.2 消费方式多种多样

随着互联网购买平台对线下商家的冲击,大学校园的消费方式也在悄然发生变化,快递收发区热火朝天的景象折射出大学生对互联网购买方式的喜爱程度越来越高,有些大学生上至昂贵的笔记本电脑,下至生活必需品,几乎都从网上购买;而部分大学生却偏爱去大型商场超市扫货,专门等到超市商场打折季,备足一年所需生活物资。得益于手机智能化,外卖行业逐渐兴起,大学生只要打开手机软件,轻轻松松动一动手指,可口的饭菜就能直达宿舍门口。

2.2.3 消费水平呈现层次化

消费水平的层次化差异主要体现在农村和城市之间,男生和女生之间,高年级和低年级之间。经济条件较差的大学生,除去伙食费和生活必需品消费后,没有过多的消费余额,消费总体表现较为单一;而经济条件较为优越的大学生,消费水平较高,消费面相对较宽,交友、旅游、娱乐消费不一而足。男生和女生间的主要差异在于消费对象的不同,女生通常利用多余的钱进行购物和娱乐,而部分男生会主动掌握理财知识,炒股等投资方式受到他们的青睐。高年级同学的消费行为与低年级同学的消费行为也表现出差别,相较于低年级同学,高年级同学对家庭经济的预期依赖性明显降低,收入来源也相对较广泛,可供支出的消费余额也相对更多,处在毕业季的学生更是出现了就业消费、毕业季消费。

2.3 西安地区本科生消费存在的问题

2.3.1 生活费来源较为单一,经济独立性意识有待提高

本次调查显示,89%的大学生消费金额需要父母分担,同时父母所分担的金额是最重的。这表明大学生在经济来源上有极重的依赖性,不能自立。不可否认,父母在经济上的支持使大学生经济独立意识弱化。而与国外或者经济发达地区的大学生相比较,差异化明显,特别是国外的大学生,经济独立意识极强,有很多国外大学生的学业花费是依赖于勤工俭学。

2.3.2 消费水平较高,存在盲目消费现象

本次调查显示,西安地区本科大学生的月平均消费额为1042.5元,年平均消费额为12510元,超过2014年居民人均可支配收入的一半,消费总额偏高。由于大学生的消费和理财观念没有得到完整的培养和塑造,容易产生冲动消费,客观环境和流行趋势对大学生的消费行为影响突出。还有部分大学生消费讲究排场,过分追求时尚名牌,片面强调高消费,崇拜超前消费。这种盲目的消费不仅加重了家庭、父母的经济负担,更对自己正常健康的学习生活产生了严重不良影响。

2.3.3 消费无计划,出现情绪化消费

在本次调查中,占49%的大学生在购置自己需要的大件物品时,需要通过父母的资助,反映出许多大学生在消费时不能够制订良好的消费计划。并且,大学生有时会受广告或者周边同学的影响,出现情绪化消费。

3 对大学生消费的建议

3.1 弘扬节约文化,培养正确的消费观念

世界观决定方法论,大学生目前存在的从众消费心理、攀比消费心理归根结底是没有养成正确的消费观念,社会上存在的某些不良风气已经在大学生的世界观中占据了一席之地,要从根本上改正大学生的不良消费观和理财观,就应该大力弘扬我国优秀的传统美德——勤俭节约,提倡以节约为荣,以浪费为耻的思想观念,强化大学生的艰苦朴素作风。针对这些浪费、攀比风气,要通过教育使大学生明白用理性的眼光看待消费,量力而行;在心态上,要养成合理、健康的消费心态,纠正大学生出现的消费行为偏差。

3.2 鼓励勤工俭学,培养自立自强精神

现阶段的大学生往往眼高手低,没有独立赚钱的经验,认为在社会上赚钱养家很容易。勤工俭学不仅能提升学生专业技能,提高学生的综合能力,为走向社会打好基础,同时也能让大学生认识到父母的经济支持来之不易,为帮助大学生树立良好的消费观、理财观打好基础。现在的高校都有一部分勤工俭学岗位,开展了各式各样的勤工俭学活动,大学生能够根据自身的情况合理分配时间,结合家庭情况进行选择。开展勤工俭学,一方面能够对家庭困难学生起到帮助作用;另一方面也是对大学生进行社会锻炼,磨砺大学生的意志品质,培养自立自强的独立精神。

3.3 加强引导,学校家庭形成合力

首先,家长要转变传统思想观念,改变以往的唯分数论,不能只关注孩子学习上的进步,还要关心子女在其他方面的成长,要对孩子进行节约教育,积极沟通,适当传授一些日常的理财和消费经验,并且家长要以身作则,为子女树立良好榜样。同时,学校要让学生系统的接受和学习理财和消费知识,进行正确的消费和理财教育,通过开设各种指导和实践课程,对学生进行理财和消费行为教育,对正确的消费和理财行为多做宣传,形成节约氛围,强化正确的消费行为对学生的影响,培养理性的消费和理财行为。

3.4 学会投资,转变理财观念

现阶段的大学生没有固定的收入,通常认为理财是有钱人的事情,其实不然,理财不在乎钱多钱少,重要的长期的规划与坚持,通过一次次、一步步的积累聚沙成塔,积少成多。通过精打细算,开源节流,学会记账,将不必要的开支逐渐缩减,通过巧妙利用分期付款,减轻某个时段的消费压力。大学生要养成良好的储蓄习惯,部分学生出现了强制性储蓄,这种方式不仅能对大学生出现的胡乱消费行为起到制止作用,还可以为以后大件物品的消费积累一定的资金。

总之,大学生养成良好的消费习惯,需要大学生、父母、学校三方共同的努力,需要学习和生活的有机结合。大学生在消费上的理性培养,需要整个校园甚至整个社会营造出积极向上,节约光荣的文化。正确引导大学生的消费行为是一个系统工程,虽然现阶段部分大学生出现了一些不正确的消费行为,如享乐主义、拜金主义等,但是不可否认目前我国绝大多数大学生还没有受到这些不良风气的侵蚀,盲目消费、攀比消费不是社会主流。只要我们加强理财和消费知识的教育,建立系统的理财和消费培训体系,清除社会不良风气对大学生的影响,就能够引导当代大学生树立正确的消费观念,做出理性的消费行为。

参考文献

[1]黄发友,陈沙麦.对当前大学生消费状况的调查分析与思考[J].统计与信息论坛,2003(9).

[2]周丽.影响大学生消费的因素分析[J].统计与决策,2007(22).

[3]刘宇虹,李骁.当前大学生消费状况的调查分析--基于太原市357份大学生调查数据[J].生产力研究,2013(10).

[4]汪行舟,王小敏.市场经济条件下大学生消费现象分析及对策[J].中国商贸,2010(8).

[5]宋刚.成都地区大学生消费状况调查与分析[J].中国青年政治学院学报,2007(1).

[6]黄伟明,周源源.我国大学生理财现状的调查与思考--以广东地区部分高校为例[J]教育探索,2010(11).

[7]周丽.影响大学生消费的因素分析[J].统计与决策,2007(22).