攀登英语课堂学习活动评价

攀登英语课堂学习活动评价（精选10篇）

1.攀登英语课堂学习活动评价 篇一

感受孩子学习攀登英语（4月）

对孩子来说英语是一种陌生的语言，是一片空白，攀登英语中的家庭学习从最简单的对话入手，逐步引导孩子进入学习英语的氛围，孩子最喜欢唱里面那些简单易懂，韵律十足的歌曲，生活中的事情也会用自己会的句子表达出来，那时她很有成就感呢。

语言的最初学习过程就是重复重复再重复，这对小孩子来说是非常枯燥无味的，天长日久学习的兴趣就磨灭了，而攀登英语的迪士尼神奇英语把简单的重复融入到孩子喜欢的卡通人物中，语言声情并茂使孩子学的津津有味。学习需要良好的习惯，攀登英语的天天听说唱要求孩子天天学习，无形中慢慢养成了良好的习惯，她每天都要听看半小时到一小时的英语，从不懂到会，从开始的心不甘情不愿到自觉自愿的学习，这完全得益于攀登英语系统的教育。对孩子来说英语是一种陌生的语言，是一片空白，攀登英语中的家庭学习从最简单的对话入手，逐步引导孩子进入学习英语的氛围，孩子最喜欢唱里面那些简单易懂，韵律十足的歌曲，生活中的事情也会用自己会的句子表达出来，那时她很有成就感呢。

攀登英语帮助孩子有了一个良好的开始，愿孩子在以后的学习中大家齐努力，更上一层楼!2013、4、20

2.攀登英语课堂学习活动评价 篇二

关键词：攀登英语 常规英语 分层评价 有效整合

【中图分类号】G623.31

一、探究背景

在我国，随着素质教育的进一步发展，新课程改革的深入，我们逐渐认识到英语评价中存在的问题，如以同一把尺子为标准来衡量所有的人，没有体现出差异性的原则，这样对于在考试中屡次失败的学生来说，容易导致其失去自信，受到同学们的歧视，从而产生厌学现象。这些与素质教育要求的以学生为主体，尊重学生个性发展的原则是相悖的。学生们在英语学习的过程中，总会因为智力、学习习惯、家庭等各方面的原因慢慢地产生一些或大或小的差距。本文正是在认识到传统评价弊病的基础上，为了调动学生学习英语的兴趣，照顾到不同学生间的差异，调动不同层次学生学习英语的积极性，使其在学习过程中通过不断体验进步与成功，建立自信，重新认识自我，促进学生综合语言运用能力的全面发展，提出了小学英语分层评价的模式。

二、基本概念

所谓分层，是指依据不同知识背景、不同学习能力将学生分层；评价目标分层，即对不同层次学生提出不同层次的目标要求；对学生完成目标的时间和方式提出不同的要求。

分层评价，就是把学生按能力水平分成几个等级，然后根据不同的标准与要求对学生进行评价。然而，这里的分层次绝不是教师按照学生成绩的好坏，凭自己的主观意愿对学生进行分类，而是学生按照自己的能力水平进行自主选择。在本探究中的分层，主要是指依据不同知识背景、不同学习能力将学生分层，并对其评价目标进行分层，即对不同层次学生提出不同层次的目标要求，对学生完成目标的时间和方式提出不同的要求。

三、分层评价的特点

1. 主体性

小学英语分层评价十分注重学生在教学中的主体作用，评价作为教学过程中重要的环节，要求学生参与到评价的过程中来。这就改变了以往只有教师对学生单项性评价的状况，学生既是自我学习的主体，又是自我评价、相互评价的主体，这样能使教与学在评价的环节中得到和谐的统一。学生的发展是英语课程的出发点和归宿，因而英语课程在目标设定、教学过程以及课程评价等方面都突出以学生为主体的思想。

2.多元性

在对学生进行评价时，评价的内容包括不仅包括学生的测验成绩，同时也考虑到学生在日常课堂中的表现及作业的完成情况。同时还注意学生在学习过程中客观存在的各种非智力因素的评价，诸如学习态度、兴趣、方法和意志等的评价。这种对学生综合学力的评价体现了教学评价的多层次、多维度和导向的特征。

3. 激励性

在小学英语分层评价中，要根据学生的年龄及心理特点，对学生进行评价，要让学生看得见，能接受，并产生激励效应。对学生个体的评价要以每个学生原有的水平及能力作为基准，以学生个体纵向发展和提高的程度为评价的主要依据；让学生在评价过程中不断体验到成功的喜悦，建立自信心，激励学生朝更高的目标推进。

四、分层评价的原则

1. 差异性原则

不同的学生由于受遗传、家庭环境、智力发展水平等诸多条件的影响而形成不同的学习能力，学生间的学习能力是有差异的。分层评价根据不同层次的学生制定不同层次的学习标准，让不同层次的学生达到不同等级的学习目标，利用不同的评价标准来评价学生，使学生能够在自己的能力范围内最大程度内发挥自己，这充分体现了尊重学生个性，尊重个体差异

性的原则。

2. 公平性原则

由于学生遗传、家庭环境、学生的智力发展水平等条件的不同，学生的学习能力是不一样的，可见对所有学生以同一标准进行评价是不公平的。为确保评价的公平性，必须依据学生的个别差异，立足于学生原有的学业基础进行分层，将同一层次的学生进行比较，变同一评价标准变为较公平的分层评价标准。

3. 发展性原则

突出评价的发展性功能是新一轮基础教育课程改革中学生评价改革的核心。传统学生评价制度的弊端在于，采用单一的总结性评价、常模参照评价、相对评价等来对学生进行评价，给学生打分，定等级，甚至对学生进行筛选，从而使评价的反馈、矫正和激励功能大大削弱。而反映素质教育要求的分层评价，应该为学生确定发展性目标，根据学生的具体情况，判断学生存在的优势和不足，在此基础上，提出具体的、有针对性地改进建议，帮助学生不断发展。

五、分层评价的作用

1. 有利于调动学生学习的主观能动性，树立起学习的自信心

教师是教学活动的组织者、引导者和合作者，教师要在正确认识学生的个体差异的基础上，根据学生的具体情况，通过分层评价的方法来考察学生、因材施教，使每个学生在原有的基础上发展。这样能够更符合学生的实际情况，使不同层次的学生有了充分表现自己、展示自己的机会，尝试到成功的喜悦，从而建立起自信心，提高对学习的积极性和自觉性。同

时，也可以让学生在体验成功的同时增强自尊、自立的健康心态。

2. 有利于改善师生间的关系

英语教学是英语活动的教学，使师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。能否建立良好的师生关系，将直接影响到教育教学的效果。使用分层评价，教师转变了观念，承认了人与人之间的差距，尊重了学生间的个体差异。这样能使学生减轻负担，轻松愉快地学习，让每个人都体验到成功的喜悦，给不同层次的学生留下了自由发展的空间。

3. 有利于学生学习成绩的提高

分层评价很好地激发了学生对英语学习的兴趣，有效地满足了不同层次学生的不同需要。通过对学生的成绩进行了差异性比较，结果发现，不同层次的学生总体上来说，其学习成绩都有明显的进步。有些学生还通过自己的不断努力，一层一层地逐级有了明显的提高。

六、结束语

小学英语课程需要为教学提供及时反馈,充分发挥评价对教学的激励和引导作用,使评价成为小学英语课程体系中的常规化的教学活动。教师要把学生间的个体差异这一教学“障碍”变为教学的动力。教师要客观、合理地对学生进行分层学生分层是否合理是整个分层评价能否顺利进行的关键。如果，小学英语教师重视语言教学评价的理论研究,学会运用合适的评价手段不断地探索与实践，就能为改进小学英语教学提供依据，并建立和完善小学英语教学评价的良性循环机制。

参考文献：

[1]吕作新.浅谈小学英语教学中的分层评价.

[2]唐光荣，张力，安世怀.分层测试的方法与效果中.现代中小学教育，2002，

3.攀登英语课堂学习活动评价 篇三

攀登英语学习实验-第一学期工作计划

攀登英语学习实验2009-20第一学期工作计划 一、学期总体工作目标 创新性地开展攀登英语实验活动，开展“以老带新，创新发展”活动，带动新加入的一年级的攀登英语实验更快进入状态，结合以前开展攀登英语的优秀经验，充分发挥实验教师的创新精神，创造性地开展实验活动，创建有我校特色的攀登英语实验。 二、本学期具体工作目标 1、实验工作方面。结合我校各项特色活动的开展，抓好各项常规实验工作的落实的同时，创造性地开展实验工作，争创“攀登英语优秀实验学校”。 2、实验教师方面。加强实验教师的学习和教学研究的力度，以攀登英语课题实验为契机，促进实验教师的专业成长，促进教师素质的飞跃发展，争取每位教师都能成为“攀登英语优秀实验教师”。 3、实验学生方面。结合学校各项活动的开展，认真实施攀登英语教学工作，并在实验工作中，努力实现攀登英语所倡导的促进学生发展的各项目标，促进学生英语素质的提高和英语学习兴趣的培养。 总的来说，就是我校的攀登英语实验要让学生受益，教师成长，学校发展。 三、本学期实验情况分析 1、课题组的组成。本学期，我校的攀登英语课题组，依然是由本校校长任课题组长，吸收优秀的、年轻有为的教师参与课题研究，课题组成员都是素质高，工作能力强，乐于并积极参与攀登英语实验的年轻教师。 2、主课教师。二年级的主课教师仍然为往届攀登英语课题实验的教师，这些教师，工作认真负责，具有较高的教学水平和英语素质，有着丰富的攀登英语教学经验，在以往的实验工作中，能够成功圆满地完成各项任务，都是优秀的攀登英语实验教师。一年级的主课教师是由学校精挑细选的优秀教师，这些教师的特点是，年轻有为，工作能力强，素质高，有一定的英语基础，更为重要的是这些教师都是乐于并积极参与攀登英语实验的教师。 3、实验学生。本学期，我校除继续在二年级开展攀登英语实验同时，在一年级也开展攀登英语实验活动。二年级的实验学生，英语素质得到一定的培养，学习英语的兴趣比较浓厚。一年级的学生中由部分学生在幼儿园曾接触过英语，而且通过调查得知，一年级的学生家长平均学历水平较之去年要高，这对我们开展家校协同工作提供了条件。 二、学期工作重点 本学期的工作重点是在抓好常规的攀登英语实验工作之外，创新性地开展各项工作，结合我校各项活动的开展，使攀登英语融入我校的`各项活动中，充分发挥攀登英语的优势和特点，在实际的学校工作中检验攀登英语的价值所在。 1、召开新学期攀登英语动员大会和一年级攀登英语开题动员大会，认真研究制定本学期实验的工作的各项计划，方案和制度。 2、开展“以老带新，创新发展”活动，通过开展一年级攀登英语主课教师培训、联合学习、攀登说课等活动，使一年级的主课教师尽快进入认识攀登英语，直至熟悉攀登英语，从而能够驾驭攀登英语。 3、继续开展基于问题解决的教学研究活动，并将课堂问题课题化，开展主题研究活动，促进实验教师教学科学研究的能力和解决问题的能力提高。 4、抓好常规工作的落实。认真落实各项计划和方案的实施，认真做好各项制度的落实，如定期组织观摩课活动，每周例会活动，家庭随访活动、教师的学习培训活动等。 5、探索家校协同工作的新方式。继续开展家庭随访活动，在此基础上开展创新研究工作，结合我校学生家庭的具体情况开展家校协同工作。 6、定期开展专题学习活动。创新活动模式，使其更能适应我校的区域状况。 7、、做好与项目组的联系工作，及时上传本校实验的经验、做法、随笔等，及时反映课题实验中出现的问题，以寻求解决途径。随时登陆攀登英语网站，学习先进教育理念及实验经验，了解课题实验的新发展动向。 8、做好实验经验的总结，材料的积累和档案的管理工作。 三、每周重点工作具体安排 第一周 召开新学期攀登英语课题实验动员大会，研究制定各项计划、制度、条例等， 第二周 开展“以老带新”的培训活动，通过老教师开展的理论培训，光盘学习，攀登英语说课等方式对新主课教师进行培训。进行环境布置，开展环境布置评比活动。 第三周 一年级开展攀登英语预学习活动，二年级开展暑期学习展示活动与评价的讨论和准备。 第四周 开展集体备课和二年级攀登英语主课教师的课堂观摩评价活动。 第五周 继续开展以上活动。召开家长说明会，广泛征求家长的意见，取得家长的支持。 第六周 放假。 第七周 开展一年级攀登英语主课教师课堂观摩评价活动。 第八周 开展基于问题解决的教学研讨活动，提出教学中的问题，进行专题研究，找出解决问题之道。 第九周 开展本校内的攀登英语教学成果展示活动，准备参加县英语风采展示活动。 第十周 开展中期展示活动。 第十一周 开展攀登英语教师与常规英语教师的联合观摩教研活动，互相取长补短。 第十二周 组织主课教师的培训学习工作，重点是小组活动的开展和评价活动的开展，组织小组活动开展和评价活动开展评比活动。 第十三周 组织实验教师优秀随笔，教学案例，优质课，论文评比活动。 第十四周 常规教学活动。 第十五周 开展优秀家长之声，优秀家庭随访记录，优秀学习笔记，优秀研究成果的评比活动。 第十六周 组织实验教师的培训学习工作。重点是待进生的转化和游戏活动在课堂教学中的实施。 第十七周 元旦汇演演出的准备工作。 第十八周 常规教学活动，开展元旦汇报演出活动。 第十九周 常规教学活动。 第二十周 开展课堂教学观摩研讨评价活动。 第二十一周 一、二年级分别召开教学专题研讨会议，就本册教学中出现的问题进行专题研讨活动。 第二十二周 英语乐园活动。 第二十三周 期末展示，期末总结，进行评优奖励活动。 注： 1、教学过程中，如有变动，按实际情况变更。2、主课教师素质培训、每周例会活动、基于问题解决的教学研究活动和实验教师的学习以及家校协同工作等常规工作穿插于整个教学过程中。3、参加人员及地点另定。     昌乐县城关街道北关小学 攀登英语课题组 2009.9

4.攀登英语总结 篇四

兴县瓦塘镇明德小学

2009年我校被明德项目办确定为实验项目学校。为了认真完成上级交给我们的实验工作，学校高度重视，认真组织实施，通过几年的实验，收到了良好的效果。现总结如下:

一、成立领导组织机构

学校首先成立了以校长为组长，教导主任、政教主任为副组长的领导组织机构，制定出了详细的课题实验方案，为项目的开展奠定了良好的基础。

三、实验的目标和内容

以发展儿童的英语听说能力和实际运用能力为核心，培养儿童对英语的积极态度和良好习惯，建立和增强儿童的自信心，促进良好人际交往技能的形成，全面提升儿童的综合素质；以儿童的英语学习为切入点，促进学校、教师和家长的全面发展和提高。

以儿童英语听说的能力培养为先，在此过程中渗透阅读，再以阅读促进儿童的听说；根据儿童年龄特征，设计适合于儿童心理发展水平、与儿童生活实际相接近的学习内容和学习活动，提倡生活全程式英语学习；在相对集中的学习时间里，以多种形式给儿童提供丰富、准确而可理解的语言输入；充分发挥儿童早期语言学习潜力，伴随学习和有意学习相结合，自主学习和集中学习相结合，同伴学习和个人学习相结合，多种学习方式结合共同提高儿童的英语学习效果。

四、具体要求

对实验教师要求：1.热爱教学工作，热爱学生，有较强责任心；2.具有一定英语基础，英语发音较为标准，并愿意继续提高自身英语素质；3.具有基本的电脑操作能力；4.对实验能够保证一定的时间和精力投入。

时间安排：1.晨间学习，每天20分钟左右，观看《迪士尼神奇英语》；2.实验课学习，每天40分钟；3.机动学习，学校自行灵活安排。

五、实验的评价

1.通过坚持无错原则，创设激励性评价氛围，最大程度消除学习者的焦虑。

2.建立完善的评价体系，表现性评价、成长记录和口头评价等多种评价手段灵活结合，实行以发展性评价为主、形成性评价为辅的评价机制，促进儿童英语学习和综合素质的共同提高。

3.评价维度多样，不仅重视儿童最后的学习效果，更重视儿童在英语学习过程中表现出来的自信心、积极性和主动性等品质。

4.注重评价结果对儿童学习效果的反馈作用，使评价真正成为促进儿童英语学习的有效动力。

5.鼓励教师、学生、同伴、家长等多主体参与学生的学习评价，充分重视儿童在评价中的主体地位。

六、具体做法

1.统一思想，提高对项目实验的认识。学校实验领导组发挥应有的作用，定期开展活动，做好活动记录，每一学期都开展了一些以旧带新的活动。实验教师大胆创新，摸索出了一套适合自己特点的上课路子。

2.组织各类评选。每学期都组织评选“攀登好孩子”、“攀登好班级”、“攀登好家庭”等活动。

七、实验效果

用教学的质量发挥巨大的促进作用，取得了令人满意的成果。主要表现在：

1.教师的教学理念发生了转变，角色实现了转换，教学过程摒弃了传统的传授的过程，而是成为师生共同参与、共同探究的过程，在这个过程中，教师和学生的情感得到了加深。

2．评价体系多元化，在项目实施过程中，建立了一整套科学完善的评价体系，使得这些评价体系都引入到了每个学科的每个教学环节当中，有力地推动了整体学科的不断前行。

2.学生的学习兴趣日益浓厚，学生养成了良好地学习习惯，提高了自信心。

3.家长的教育观念得到了转变，对项目的开展有了积极的认识，有力地配合了学校项目的开展。

八、存在的问题

1、农村学校教师流动性大，导致实验教师更换频繁，使得项目不能顺利进展。

2、英语专业教师匮乏，实验教师专业素养及专业素质有待提高。

5.攀登英语教案反思 篇五

一、教学内容（teacher contents）

攀登英语Level 一级A Unit 1 1.songs and chants boys and girls I am a boy and you are a girl Do you want to be my friend? I am a girl and you are a boy Yes,I want to be your friend La „„la„„la„„

Yes,I will always be your friend 2.Everyday English(日常英语)How are you ? Fine ,thank you See you See you

二、学习目标（teaching aims）1,知识目标（knowledge aims）

能够快乐地演唱本单元所学歌曲，并通过所学的日常英语能正确使用How are you ? Fine ,thank you来进行互相问好。2.能力目标

A.够模仿说唱本单元所学的童谣 B.了解并能使用How are you ? Fine ,thank you进行灵活提问和回答。3.情感目标（emotional aims）

让孩子们轻松快乐地唱，说，培养学生学习英语的兴趣，通过小组活动培养学生互助关心的美德。

三、教学重点（teaching important ponit）

掌握并能运用句子：How are you ? Fine ,thank you See you See you

四、教学难点（teaching important point）

两人间能利用句子进行交换问好

五、教学用具

DVD机 《课堂学习》VCD 《迪士尼英语》VCD

六、教学步骤（teaching proceduces）

1,预热（warming up）(五分钟)A.歌曲（boys and girls）进行拍手跟唱 B．进行自我介绍

2.歌曲童谣（songs and chants）(五分钟)Unit1 boys and girls(1)(2)(3)watch and listen(播放1遍)listen and repeat(播放2遍)follow(播放2遍)3，日常英语（Every English）(5分钟)（1）常英语对话

A.watch and listen(播放2遍)B.listen and repeat(播放2遍)C.follow(播放2遍)（2）日常英语操练

教师拿出句子卡片，教读，开火车轮读 T:Please read after me Ss:„„„„

先请几个学生和教师进行师生对话，再请几个学生进行对话展示。T: How are you ? Fine ,thank you See you See you 4.Disney 英语（10分钟）

播放《迪士尼神奇英语》VCD第1课第1节到第2节（组织学生观看迪士尼动画英语，鼓励学生们跟着大嘴巴跟读句子或回答问题）5.总结（sum up）(五分钟)A．count the starts together(评出小组一、二、三名)B．ask the student to color their books(学生填涂课堂学习卡)C．homework

反思

攀登英语的教学模式是以摆脱聋哑式英语，提高学生的口语水平为核心目标，让英语成为实际的交际工具，全面提高学生的英语水平。本节课力图实现这一目标，为此作出了相应的努力。

在课堂内容的安排上，严格按照攀登英语所拟定的教学方略进行实施。坚持以人为本，促进学生、教师和家长的整体发展与提高为原则，力图注重对儿童内在学习兴趣、学习策略、自信心、自主学习、合作能力和英语思维的培养，尽力尝试解决英语学习中的“哑巴英语”问题。内容采用的是攀登英语中的课程有关于面向儿童生活的学习内容，比较适合儿童年龄特点的学习内容，同时配合运用多媒体的这一教学设备，为学生提供丰富、标准的英语学习资源，尝试充分挖掘儿童英语学习中内隐学习、伴随学习的积极、长效作用。

此节课不足的地方有很多，需要努力的地方也更多。

虽然用的是多媒体手段为儿童创设侵润式英语学习环境，但是教学用具还是不够完备。每个小组的图标并没能形成实物，不便于学生熟悉他们的小组名，小组奖励栏的图标，学生并没有完全明白意思，也没有形成实物，阻碍学生对课程教学步骤的感知，吸引学生的注意力不够。

课堂教学记录有点混乱，还没有培养学生养成良好的行为习惯，坚持不了“no chinese”原则，时不时需要中文来讲解、说明课堂规则，以致时间把握不好，整个教学流程没有完整走下来，只进行到了Everyday English的教学，教学目标只是达成了一部分。

激励性评价虽然也在做，但是激励性的习惯英语学生还没有学会听和读，整个课堂够活跃但落实到具体的达成目标，是很少达到的。因时间掌控不好，没有实现学生学习记录册的填涂，有点有头无尾。

6.攀登英语教师随笔 篇六

一年级的孩子，他们的注意持续时间短，喜欢做游戏、唱歌，喜欢玩，他们虽然年龄小，但同样渴望成功和表现。针对孩子们的这些特征，我在教学中让他们在玩中学，在学中玩，让他们在学习中获得乐趣，在游戏中收获知识。

1.玩中学。兴趣是最好的老师。攀登英语寓教与乐学，为学生创造了一个愉快、轻松的学习氛围，真正做到了快乐教育，让学生由“要我学”转化为“我要学”。 通过看、听、说、唱歌曲童谣，然后再跟着做、说、表演等，让同学们兴趣高涨，气氛热烈。

3.歌中练。小学生生性活泼，爱唱爱跳，针对这一特点，可利用歌曲童谣，让学生在歌声中培养兴趣，大胆表现，在歌声中巩固所学知识。

3.画中乐。一年级的学生情绪活跃、开朗，好动、稳定性和专一性差，但是爱画画，在教学中我不仅培养他们“开口说”，还让他们“动手画”，用彩色给水果涂色来学习颜色的词汇。 在教学中，我肢体语言组织课堂教学，辅以手势、动作和表情等，让学生边听、边看、边理解老师的意图，在教师的反复训练中，学生就能够听懂很多课堂用语，同时对英语产生浓厚的兴趣。教学中需采用新颖的评价方式。在教学中我采用口头表扬和精神鼓励的方式。如奖给小贴画、星星、红花等。鼓励那些平时不太敢发言和后进生的点滴进步，我会及时地给予表扬，让全班同学给他鼓掌，让他觉得“我也能行”。

总之，在教学中，我和孩子们一起攀登、一起快乐、一起成长，一起进步、一起感受成功的喜悦攀登英语教学随笔【第二篇：攀登英语教学随笔】

时光飞逝，我教二年级攀登英语已经三个月了。在一年级磕磕绊绊摸索的基础上，二年级的孩子有了很大的提高，而自己也更加得心应手。受去年培训的启发，一上二年级，我就重点培养攀登英语小组长，进行以点带面的学习，充分发挥孩子们自主学习的能力。

在开学后，我在小组中精心挑选了学习优秀的学生作为组长。首先调动小组长的积极性，鼓励他们通过自己在家学习，问老师等方式争取最先、最准的先学会所教内容，并促使小组长想办法教会小组每个成员，尤其是发音不准的学生。

7.攀登英语2013.5随笔 篇七

攀登英语不仅以动画光碟为教材，而且内容活泼、生动，在吸引学生的同时，也深深的吸引了我，它能给人一中全新的感觉。可是我毕竟第一次接触英语教学，对他的理念还是需要时间去了解的。比方说攀登英语的一个突出特点就是非常重视评价的运用，通过评价使学生自主交流、大胆交流。有攀登英语学习记录册，评价主体有教师、自我评价、家长评价等。这些评价都需要老师在课堂上组织学生进行大量的活动，可是刚开始我也不知道该如何有效地去组织这些活动的开展，特别是在评价这一块，有时课上着上着发现评价过于单一了，而且不清楚在哪个环节该老师评价，哪个环节是学生个人评价，有时候上着上着都到下一个环节了，发现上一个环节还没评价，后来经过多次听别的老师上攀登英语课，才慢慢了解在教学过程中该如何正确评价。

通过一段时间的攀登英语教学，我个人感受最大的就是攀登英语的实验就是努力为学生创设一个英语语言环境。在刚开始的预热环节中只有很少的学生能够到前面来展示，上来的学生也只是说几个非常简单的英文单词或者有的根本都没说，课堂常规也不是很好，乱动不听讲需要教师时刻的提醒。但是经过时间的磨练学生们还是有这个能力来熟悉这个崭新的英语课堂的，在随后的日子里我发现学生已有了明显的进步，预热环节已有很多学生不仅能够说单词还能够大胆的演唱歌曲童谣。在听说唱的时候也有了那种学习英语的气氛。在有效的小组评价中使学生的竞争意识明显增强，为了取得胜利而努力着。总

8.攀登英语教学感悟 篇八

李 莹

本学期学校安排我继续教二年级的攀登英语课，孩子们在一年级时有良好的攀登英语基础，虽然他们对英语充满了好奇心，但是开始学习长的句子使他们遇到了困难。有的同学就不干了。我试着给其他小组画星星来刺激他们，果然有的开始认真听看读，有的不读的受到了其他组员的批评。他们只好跟着读起来。在展示环节，每组只有一两名学生能表演，其余的同学声音很小。如何使学生能大胆自信、乐于参与、勇敢展示。发展和提高学生的口语水平，培养学生进行自主学习、合作学习的习惯和能力呢？动画英语对他们来说是锻炼口语的好机会，在看动画片的时候，他们聚精会神并且口中念念有词。这说明他们对英语很有兴趣。

我个人最喜欢的还是攀登英语的评价方法，在这次上课之前，我先让他们自己选择了自己小组的名字，然后才制作了周评价栏和月评价栏。看到自己小组被画在纸上、黑板上，学生学习的积极性更高了，教学过程中，从看、听、说、回答问题、模仿表演等几个方面进行评价，动静结合，既增强了他们的集体意识，也对他们上课的行为进行了规范。

9.攀登英语工作计划 篇九

通过攀登英语实验课，我们认识到，攀登英语无论在教学手段上还是教学内容上都有很大创新。我们将组织广大实验教师认真学习、贯彻攀登英语的教育理念，加强英语教师对攀登英语实验的认识，不断提高主课教师自身的英语素质。同时共同努力为学生创设良好的英语学习的氛围，使学生喜爱攀登英语，家长认可攀登英语；让攀登英语实验在我校稳步、深入地开展下去，带动全校工作的整体发展。

一、总体目标

贯彻攀登英语试验的理念、学习常规管理。开展好小组合作学习，并把家庭学习的反馈与评价机制贯彻到实处。培养学生学习英语的兴趣，为学生养成良好的学习习惯打下坚实的基础。

1、总结其他试验校的的经验，结合本学校的实际，制定一套更有效的学习方法。

2、坚持教研制度：每周四下午定为教研组活动时间，组织教师对实验过程中的经验和问题进行交流研讨，主管领导积极参加教研活动，了解实验进展情况。英语教师每周将课备好，然后由主课教师在英语教师备课的基础上进行复备，英语教师每周听一次课，并对主课教师进行业务辅导，对出现的问题及时予以纠正。

3、做好家校协同工作，定期组织家长开放日活动，让家长能够更全面地了解孩子在校的学习情况，了解攀登英语。

4、及时将我校有关攀登英语实验的经验、计划、总结、活动信息、教师论文、随笔等发至攀登英语邮箱进行交流。

三、工作安排：

9月份：

1、制定本学期的工作计划、教研计划等。

2、培训新接班教师。

10月份：

1、校内教师之间的交流,互相听课、学习。

2、组织教师到外校学习先进经验。

11月份：

1、进行期中展示活动。

12月份：

1、共同探讨攀登英语教学中遇到的问题，并提出

改进措施。

2、上报有关材料。

1月份：

10.攀登英语总结 篇十

带着一份对教育的执著，怀着满腔对孩子的热爱，我，荣幸地加入“攀登英语”课题组。转瞬即逝。回首“攀英”经历，可谓是感慨万千。回顾这两年的工作历程：我主要做了一下工作;

1.提高自身英语素质

老师要和孩子交流对话，主课教师的英语水平都影响着学生。因此，我们买来了电子词典，有不会的单词就立刻查阅；每次课前我们都会认真学习歌曲童谣和日常用语，对其中读不准的单词和旋律反复听认真学；有拿不准的教学用语也及时向英语教师虚心求教。

２、提高教学组织能力

作为青年教师,经验是比较缺乏的。该实验不仅要求教师掌握必须的日常用语和多媒教 学，教师对课堂环节的组织调控，处理课堂中突发事件的应变能力都在实验中得到提高。

3、提高教研能力

实验本身是一个艰苦的探索过程,需要参与者不断研究创新。如何提高学生使用英语的兴趣，如何改善教学手段增强教学效果等等。我们还利用课余时间写心得体会、教学论文。研讨中我们开阔了思路，积累了教学研究的经验。

4、促进其他学科教学水平和班级管理水平的提高

我是一名数学教师，数学课堂上，小组合作、组组竞赛的形式经常出现，但一年级新生还没有完全形成良好的学习习惯，所以合作中有时会出现闲聊、玩耍、吵闹的场面，但我采用了攀英中的评价机制进行控制。一段时间下来，数学课堂上也能做到动静结合、收放自如了。“攀英”中的无错原则和激励原则也给我的教学和班级管理带来了启发，对学生的教育我多使用肯定性评价，学生的自信心得以增强。