幼儿教师转岗培训小结

幼儿教师转岗培训小结（共8篇）

1.幼儿教师转岗培训小结 篇一

转岗幼儿教师培训小结

董庙幼儿园 胡鸿雁

这二十天的学习飞逝而过，我在市教师进修学校的培训已经结束了。在这期培训班上老师精彩地讲课给了我一个新的视野，让我像海绵一样，不停的吸吮着水分；学员之间引领作用也让我学会自信和坚强，让我明白了时间的价值。授课老师幽默的言谈、夸张真实的例子让大家忍俊不禁，但是笑过之后留给我们老师的是有感而触的反思。反思了以往工作中的不足，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：

一、教师要有良好的师德修养

不同时代有不同的道德观，不同职业有不同的道德内涵，从古至今，无论哪个时代，无论何种职业，道德观念必有其共通的地方。教师作为社会的一分子，其道德内涵必然融汇于整个社会公德之中；而教师的特殊职业与地位，则决定着师德必然对整个社会公德产生极大影响。德高为师，身正是范，师德是一个教师的灵魂。能否成为一个好教师,要有“捧着一颗心来，不带半根草走”的精神，陶行知先生献身教育无怨无悔，关键在于有一种精神。

二、教师要尊重幼儿，重视幼儿天真的梦想

放弃任何框框和本本，尊重孩子，让他们尽情表露真性和梦想，然后教师进行观察分析，再是顺导性的教育，同时附上适当的强制和计划，这就是自然的教育。当孩子们尽情地流露他们的本性，真的，善的，美的，于是，我们让他们互融这种本性，这是一种巨大的能量，他能化解个别孩子的不良习性，能在一定程度上防御孩子们感染社会恶习。让幼儿成为一个品德高尚的人，幼儿教育是起步，起步是最关键的。

三、教师要会宽容孩子

如果说，尊重、理解幼儿需要教师有较高的素养的话，宽容幼儿则需要勇气和更大的投入，这是针对幼儿认识的不稳定而言。允许幼儿的认识反复的过程，需要我们有更大的耐性。宽容，不是放纵，更不是溺爱，它有着丰富的内涵。宽容，是理解的继续，也是理解最真实。最具体的体现。宽容应该有多种形式，各种形式的确定必须根据“一把钥匙开一把锁”的原则。

宽容，还应为幼儿排除不良因素的干扰，创造条件，指出实实在在的。让幼儿“跳一跳”就可以达到的努力目标，同时要因势利导，用爱心感染幼儿，尊重、理解、宽容有机地结合，提高与孩子交流的深度、广度和质量，也使老师的爱心放大了更多倍。在与幼儿一起相处的日子，多一份爱心，少一点虚荣；多一份理解、帮助，少一点指责。批评；多一份宽容。耐心，少一点责难、惩罚！这样会让教师的职业道路更加美好。

四、教师要学做会反思

应该说，反思对于激发教师的自我提高动机，调动教师积极的自我思考与实践，使其以主体身分投入其中，使教师的教育教学观念、教育教学行为和能力有本质性的提高来说，是一种比较有效的方法。作为骨干教师首先在教育实践中进行学习，并在实践的不断反思中二次学习。教师的自我思考、审视、反省、判断、分析、概括、总结能使自己在今后的教学活动中更灵活的调整自己的教育策略，使教师的专业素质在反思中不断的，有效的提高和成长。

以上是本人通过这次培训就幼教理念、教学方法和教学评价等方面感受最深之处。总之，学无止境，我会用已学的知识全身心地投入到幼儿教育中去，为农村的幼儿教育再做贡献。

培训是一种福利

--转岗幼儿教师培训 固镇县湖沟中心幼儿园 杨洁

骄阳似火的七月，我们怀着激动的心来到培训基地，学习是紧张而忙碌的，但又是充实而快乐的，路上的奔波，夏日的炎热，各种教育思想的冲击——伴随着二十天的暑期培训，我与全县幼儿园教师一路走来，聆听专家的谈话，与教师近距离的对话，与学员之间的相互交流、切磋，经历了思索、碰撞、研讨、提升。每次的感觉幸福而又充实，面对不同风格的老师，听到不同类型的讲课，感受到思想火花的冲击。

在培训学习中，专家们以鲜活的案例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述给了我强烈的感染和深深的理论引领。在这里，我对教师这个职业进行了重新的认识，在教研活动的形式方面都获益匪浅，更让自己不断反思以往工作中的不足，憧憬未来工作中的突破与创新。在培训中使我感到在成长的道路上，每一位名师都付出了艰辛的努力，没有足够强大的内心，是难以成就一份成功的事业的。尤其是面对工作的疲惫、职业的倦怠时，更应当保持积极进取的心态。选择了教师这份职业，就是选择了淡薄，本着一颗炽热的心，去干好本职工作，并对自己要有一个定位，在平凡的岗位上做出一些不平凡的事……我感悟到教学是一门广博的艺术，就看你能不能驾驭住它。在培训班的课堂中，她们用渊博的知识旁征博引，给我们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂；她们用精彩的课例展开讲解，给我们阐释课堂教学的技巧，一石激起千层浪。让我们对教学组织、教法学法选择、幼儿早期习惯的养成、早操的编排等方面有了更深的理解，有了更明确的方向。

同时，我们在学习后反思：培训班里有许多优秀的老师，我们拥有共同的话题交流和探讨，我们持有太多的观点抒发和碰撞。每一次的聆听讲座和课后交流，我们都能积极交流，大胆地陈述自己的观点想法，提出自己感到疑惑的难以解决的问题。努力博采众长、开阔视野。在一次次的交流碰撞中激活了思维，更产生了深厚的友谊。了解幼儿的差异点，让差异成为教育资源，让教育适应每个幼儿的需要；尊重幼儿的年龄特点和学习特点是教师的职责所在。教师责任是让幼儿对学习充满热情，发现、了解并跟随孩子的目光，并让孩子的目光更具有生命力和更有价值。为幼儿创造适宜的体验点，把握与幼儿互动的介入点。这点让我们领悟到：教学有法，教无定法，贵在得法，形成自己的教法、形成自己的特色、形成自己的风格、教出自己的风采。教育应回归幼儿的生活，生活即教育。在幼儿教育活动中，一日生活皆教育。幼儿园的一切活动生活都是教育。

此次培训在思想、行动和实践工作上给了我切实的指导和鼓励。培训活动是短暂的，但收获多多，无论是从思想上，还是专业上对我而言都是一个很大的提高，回去后我会愈加认真地投入幼儿工作中去，希望今后此类的培训越来越多，我也将举一反三，发挥自己的所学所想，争取在日后的教学工作中更上一层楼！

转岗幼儿教师培训小结

刘集幼儿园 周莹

这次我有幸参加了蚌埠市小学教师转岗培训，在这二十多天的培训中，我们聆听了教育专家和骨干教师的精彩讲座。他们用鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我们强烈的感染与深深的理论引领。在一次次的感悟中，我进一步了解和掌握了幼儿园的发展方向和目标，拓宽了学习的视野，更新了教育观念，理论的应用水平与教学的创新能力得到提高，为我们的教学实践起了提纲挈领的作用，为我们的教育科学理论注入了源头活水，他们又结合幼儿园实际工作让我们了解如何在幼儿园进行教学工作。幼儿园教育工作应该坚持体、智、德、美诸方面的教育互相渗透，有机结合。遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。幼儿教育要面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励，启发诱导。合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。

教师的职业是相通的，热爱事业，热爱孩子是第一位的。幼儿不同于小学，孩子的自我保护能力差，是一生品德行为形成的最佳时期，好模仿，是非观念在萌芽时期等特点要求我们幼儿教师要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，温柔，可爱，要因可爱而美丽动人。我们既要做到母亲般的关爱，又要做到高于母亲的教育，从思想上、品质上给予渗透影响，教育他们使他们是非概念清晰，引导他们能关爱别人，带动他们积极乐观开朗，实事求是使他们诚实，幼儿教师要有“敬业、乐业、专业、创业”的精神，要公正地爱每一个孩子，我们带给他们的应该是最美好，最公正，最无私的爱。

通过这次培训我知道了要转变教育思想、教育理念。先进的教育思想、理念是我们基层幼儿教师必须思考的问题。在活动中，教育思想直接促进或制约着我们教学方法的选定和设计，同时决定着活动的质量和效果。在设计活动的时候，往往我们考虑到的只是“我该如何教”，而忽视了“幼儿如何去学”的问题。其实作为幼儿教师，引导作用是要充分发挥的，但引导的目的主要是为了幼儿，通过这种引导，让幼儿学会自己去学习，去探索。有人说过：开展好一次活动，不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师在活动中的表现只是平平淡淡，没有激情，那么幼儿的情绪也不会特别高涨。因此我觉得在活动中激发幼儿的情感，教师自我的情感体现是非常重要的，这直接影响到了活动的成功与否。

通过此次学习，不仅使自己的眼界得以开阔，而且使自己对幼儿园的工作有了更深层次的认识和理解。这无疑将对我今后的教学工作产生积极而深远的影响。我将以积极进取的心态来钻研教育教学方法，不断努力提高自己的教育教学水平。

转岗幼儿教师学习心得

固镇县刘集镇中心幼儿园 曹化梅

通过这次学习和培训，我受益很大。

一、丰富了我们的理论知识。

在学习的过程中，我明白了幼儿语言教育的意义有4点：

1、幼儿期是语言发展的关键期；

2、促进语言的发展；

3、促进幼儿认知的发展；

4、促进幼儿的社会性发展。

在卫生保健方面，知道了幼儿骨的成分和特征及工作和生活对幼儿进行保教工作。美术方面，清楚明了地理解小、中、大班幼儿的生理特征、绘画特征及如何指导他们绘画。科学教育方面：知道了幼儿园科学教育的价值。内容与要求及如何指导幼儿的科学运动等，游戏方面：懂得游戏的不同类型及指导，最重要的是理解游戏对孩子的作用。

二、实践方面

张同心老师像对待自己孩子一样手把手教我们练习键盘，通过老师的耐心指导，在这次学习中我终于学会了左手伴奏，真的很高兴。

邝朝老师在课堂上通过幽默、诙谐的语言组织课堂使我们在快乐的课堂中学会了几十首实用的幼儿歌曲。

罗伟红老师带大家画呀、剪呀，培养了我们的动手能力。夏楠老师用谨慎认真的态度教会我们二十多实用的舞蹈，真的很开心。

总之这次学习，我们大家都很认真，积极，我们感觉到教育要质量，培训老师要先行，这次学习我们满载而归，谢谢各级领导和市教师进修学校的专家和老师们给我们提供了这样一次难得的机会，谢谢邱老师和曹老师对我们生活上和学习上的关心

2.幼儿教师转岗培训小结 篇二

一、小学转岗英语教师的语音问题

从调查问卷、随机听课和访谈发现, 我省小学英语教师师资来源不合理, 31%的英语教师为“非英语专业学历”, 转岗教师比例偏高。而小学英语转岗教师语音素质意识较为淡薄, 英语语音基本功不容乐观。

1. 语音意识淡薄

调查表明, 大多数小学转岗英语教师没有把语音教学和培养学生正确的语音意识及语音能力放在重要位置。虽有个别教师在访谈中谈到语音教学的重要性, 但因能力局限, 实际授课中教师教学的重点仍然是单词和句型, 较少关注学生的语音错误。

同时访谈中, 小学转岗英语教师大都认识到自身口语水平存在不足, 但由于英语语言环境匮乏, 接触地道英语的机会少, 又感到自己的发音很难达到标准英语语音水平, 积极提高自身语音素质的意识也并不高。

2. 英语语音基础薄弱

小学转岗英语教师虽掌握了一定的英语语法知识, 但大都没有接受过正规的语音技能训练, 未能掌握英语语音知识和发音技能, 英语语音方面存在的问题十分严重。调查表明, 我省中等城市中, 90%的小学英语转岗教师习惯于把句子中的每一个单词、每一个音都读得同样清晰、响亮, 听起来就像一连串长度均等的音节排列, 不能准确把握连读、失爆、语意句群、句子重音等技能, 丝毫体现不出英语的节奏感和韵律美;85%的小学英语转岗教师语音语调受母语和方言影响严重, 极不自然;83.3%的小学英语转岗教师属中式发音, 时常犯单元音和辅音发音不到位、双元音发音不饱满、在闭音节词尾增读元音等错误;75%的小学英语转岗教师以汉语为主组织教学, 在英语课堂上大肆开展半土不洋的双语教学。我省中等城市小学英语教师英语语音整体素质不尽如人意, 少儿接受英语语言启蒙教育的效果令人担忧。

二、小学转岗英语教师语音培训的依据

1. 语音在小学英语教育中的重要性

研究表明, 儿童早期是语音学习的最佳时期, 小学开设英语对激发儿童英语学习的兴趣, 培养良好的语言习惯, 特别是语音习惯有重要作用。儿童一旦养成不良语音习惯, 以后的纠正将困难重重, 比从头学习语音更困难。[2]英语语言学家麦卡西强调, 必须先学好发音再学习语言, 教师花些时间教发音是值得的。再者, 语音的训练与运用能促进儿童的表达能力, 而表达能力的提高可以促进思维的发展。忽视发音教学, 会造成语言教学的片面发展。中央教科所张志远指出:儿童要发挥在语音学习上的优势, 其前提是启蒙老师的语音要纯正。那些非英语专业或未经过培训的转岗英语教师中, 很多人语音语调不合格, 导致小学生上初中后需要纠正但又难于纠正, 还不如小学未学过英语的孩子好教[3]。

小学英语教学成功与否决定着每个学生终身英语学习的成败, 而语音不仅在基础英语教育中有至关重要的作用, 而且是整个英语教学以及学生英语水平发展的起点和基石。

2. 小学英语教师在教学环节中的重要作用

联合国教科文组织对外语教学质量的评判给出了一个公式:“教学质量+[学生 (1分) +教材 (2分) +环境 (4分) +教法 (3分) ]×教师素质”。由此可见, 影响教学质量的诸因素中, 教师素质的影响力是最大的, 所以小学英语教学工作成功与否的关键是小学英语教师自身的素质。

Krashen (1981) 在《二语习得与二语学习》一书中曾指出:教授第二语言实际上是为学生创造部分或全部的目标语学习环境。[4]从儿童心理发展的基本规律来看, 儿童所处的环境条件 (生活条件) 和教育条件决定儿童心理发展, 其中教育条件起着主导作用, 主要体现在教师的主导作用上。教师既要激发学生与学习活动本身相关的直接的学习动机, 更要激发具有深远社会意义的间接的学习动机, 使学生产生强烈的求知欲望。[5]Edelenbos对教师的语言能力与学生的语言能力之间的关系的研究表明, 教师的口语能力与学生的口语表达能力成正比, [6]由此可见, 教师的口语能力直接影响到学生的口语水平。所以, 教师良好的英语素质对学生的英语学习起着至关重要的作用。

3. 小学转岗英语教师接受培训的现状

各地安排转岗教师担任英语课程教学, 与教师职业的专业化要求是背道而驰的, 是英语师资匮乏情况下的无奈选择。张志远指出:“实践证明, 师资队伍整体素质低下是制约我国基础教育英语教学发展的关键因素, 对广大不达标或达标而实际能力不合格的教师进行培训是当务之急。”[3]

调查结果显示, 81%的教师对在职英语语言知识与技能的培训有强烈的意愿;50.38%的教师感到培训名额有限, 参加培训的机会较少;48.47%认为工作压力大, 缺乏时间和精力参加培训;42.11%认为以往的培训内容与实际教学脱节, 对教学帮助不大;41.35%的教师认为培训内容陈旧、形式单一;40.60%认为在职培训周期过长, 35.34%认为培训经费过高而收获不大等。

调查还发现, 教师最欢迎的培训方式是专家辅导型培训 (占62.41%) , 其次是集中讲座型培训 (占33.08%) 、同伴互助型培训 (占33.08%) 、个人反思型培训 (占30.83%) 和校本研修型培训 (占23.31%) ;从培训内容看, 受欢迎的依次是语言技能培训 (80.45%) 、观课培训 (70.68%) 和考察培训 (39.10%) 。

上述表明, 转岗英语教师接受继续教育的愿望比较强烈, 而进行英语语言基本功培训, 特别是语音培训, 是提高小学英语教育教学质量的关键。但由于各方面因素的制约, 以往教师参加教育培训的机会和收效并不理想。

三、小学转岗英语教师的英语语音培训的策略

新课标对小学英语教师的语音素养有如下基本要求:1.教师应该能够听辨出每一个微小音素的变化与不同;2、教师的语音语调要纯正, 流利;3、要有一定的口语能力, 能用简练标准的言语组织课堂教学活动, 语言运用要规范得体。那么如何能够帮助转岗教师达到以上要求的基本标准呢?

1. 重视小学转岗英语教师英语语音素养培训

基础教育的推进和振兴是一个复杂而繁重的工程, 不可能一蹴而就。小学转岗英语教师英语语音素养的现状要求政府及教育主管部门给予基础英语教育以足够的、持久的重视和关注, 要求有关部门要不断转变教育理念, 认识到持续学习、终身学习是提高教师素质、提高教育质量的唯一途径。政府要支持教育主管部门, 出台政策, 拨发资金, 鼓励和支持继续教育培训工作, 开辟畅通有效的继续教育通道。

2. 采用多元化培训模式, 有针对性地增强培训效果

(1) 为受训教师建立语音档案

培训前, 培训机构可对每位受训教师进行语音测试, 以了解教师语音存在的问题, 明确教学重点, 切实做到有的放矢。可以根据教师语音测试的成绩进行分班, 开展分层次教学, 有针对地帮助受训教师进行语音训练。培训结束后, 可再次对受训教师进行语音测试。通过此次测试, 教师们可明显看到自己通过学习取得的进步, 增强语音训练的信心。而培训后的测试成绩可按优、良、中、差分划分等级, 作为评估是否合格的依据和参加后续培训的参考。

(2) 短期集训与长期监控相结合

集训是语音培训最行之有效的方法, 它能在短时间内使每个受训教师都有较大幅度提高。利用寒暑假开展的短期集训主要应解决以下语音问题:44个音素的正确发音、失爆、连读、辅音连缀、单词拼读、音节的重读与弱读、意群停顿、句子重音与节奏、不同句式语调的运用等。为在有限集训时间里达到良好的培训效果, 培训内容和练习材料应紧扣受训教师所使用的小学教材, 使教师能够学以致用, 缩短上岗教学的适应期。

培训可分多班多期进行, 但每班人数应控制在20人以内, 以便于及时发现每个受训教师的问题并开展一对一的辅导。培训中, 除了采用单纯的直接模仿方式, 还必须使学员掌握语音基本知识, 使其能够在语音理论的指导下, 理性和感性相结合, 进行有的放矢的模仿, 以利于掌握靠单纯模仿难以掌握的发音。[7]语音培训中, 纠音环节不可或缺。为照顾受训教师的面子和营造轻松愉快、没有压力的语音练习氛围, 纠错中应多一些正面的鼓励。也可以鼓励受训教师们形成学习互助对子或小组, 合作学习、相互纠错、共同进步, 使教师们能真真正正地拉下面子, 放下架子, 大胆开口练习, 改掉原有的不正之音, 养成良好语音习惯。培训结束时要对受训教师逐一进行语音测试, 测试成绩分优、良、中、差四个等级, “中等”以上为合格, 测试不合格者将有一次自费接受培训的机会, 二次不合格者将停岗直至测试合格。测试成绩记入被受训教师的档案并作为评优评先的依据之一。

语音素养的培养不是一时之功, 如果没有长期的后续练习, 短期集训的成果就会逐渐消失, 以至于前功尽弃, 所以受训教师应进行长期的巩固练习, 才能使培训效果得以保证和加强, 而巩固练习的效果可以由教师所在学校进行监督并组织测试。具体方法为学校统一组织受训教师进行录音, 送交培训单位评判, 不合格者要再次接受培训, 直至合格方能上岗。此次测试的结果要作为职称评定和年度考核的依据之一。此外, 还可参照考评结果, 对语音基本功扎实和进步大的小学英语转岗教师予以一定的物质和精神奖励。

3. 语音训练与模拟教学实践相结合

语音培训不能仅局限于提高受训教师的英语语音素养, 还要帮助受训教师提高语音教学的能力, 具体包括:英语教学过程中语音纯正、语调自然;敏锐发现学生的发音错误, 并能有效帮助学生改正。而要达到这一目的, 就要将语音训练与模拟教学实践相结合。

第一步, 培训过程中, 受训教师互结对子, 就某一话题展开对话, 时间为10分钟左右, 培训机构对教师的对话进行录音;然后引导受训教师对录音材料逐一进行语音错误分析, 以培养受训教师发现语音错误的能力和敏锐感。第二步, 选择具有一定语音特性的教学材料, 受训教师精心备课后登上讲台进行教学实践演练, 教师不仅要详细讲解教学材料中与语音相关的知识和技巧, 还要采取有效方法和手段帮助台下的“学生” (实为受训教师) 纠正发音错误。英语语音教学实践模拟可以有效帮助受训教师将所学的语音知识与发音技巧内化为自己的东西, 并切实提高语音教学能力。

4. 小学与高校长期合作

高校具有专业的教师队伍和丰富的教学资源, 是最具优势和实力的培训机构, 由当地高校对小学英语教师进行短期培训和长期指导是最为理想的培训模式, 此方法也在国内国外倍受青睐。首先由当地高校利用假期对小学英语教师分期进行集中语音培训;其次, 由高校英语专业学生利用教育实习的机会, 对受训小学转岗英语教师进行语音后续指导和检测。此举不仅能使小学转岗英语教师得到长期的语音指导, 使短期集训的效果得到巩固, 还能使高校学生实践所学, 学以致用, 锻炼实践教学能力。

5. 远程辅导模式

坚持不懈的远程辅导可以在不耽误教学情况下, 随时随地解决小学转岗英语教师在语音教学和运用中的诸多问题。可以由高校教师或有经验的小学专业英语教师以师带徒模式对小学转岗英语教师实施远程辅导, 短期集训后, 由每位具有指导资格的教师分别带几个转岗英语教师, 保持通讯联系, 形成长期远程指导合作关系, 以加强和巩固小学转岗英语教师短期集训的效果。

总之, 英语语音教学的优劣关乎小学生一生英语学习的成败。重视入门阶段的语音教学, 在小学起始阶段培养学生良好的英语语音习惯, 可以为学生的语言综合能力打下扎实的基础。小学转岗英语教师的英语语音基本功较差, 英语语音培训刻不容缓, 而要搞好培训, 政府和教育主管部门的重视是关键, 并且要使培训富有成效, 积极开展培训方式的研讨很有必要。

参考文献

[1]教基[2001]2号文件, 关于积极推进小学开设英语课程的指导意见[EB/OL].http://www.edu.cn/20010907/3000637.shtml.

[2]胡春洞.英语教学法.北京:高等教育出版社, 1990.

[3]张志远.小学开英语师资培训要先行.光明日报, 2001.

[4]Krashen S.D.Second Language Acquisition and Second Language Learning.Oxford:Pergamon, 1981.

[5]林崇德, 叶忠根.小学生心理学.合肥:安徽人民出版社, 1981.

[6]王蔷.国际小学外语教学研究及启示.课程·教材·教法, 2005 (1) .

3.幼儿教师转岗培训小结 篇三

【关键词】转岗教师 ； 培训策略 ； 实践

【中图分类号】G615 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0290-01

2010年，国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》指出：“大力发展公办幼儿园，提供‘广覆盖、保基本的学前教育公共服务”。我园就是在这种情况下应远而生，为缓解城区幼教资源的不足，作为陕西省三年行动计划项目园新建而成。在师资队伍的组建上抽掉了一部分县城区两所公办幼儿园的骨干幼儿教师，另一部分则由县委县政府统一招考由中小学转岗教师来担任。教师队伍中专业教师与非专业教师的比例上为2：3，转岗教师的专业素养便成了阻碍我园教师队伍专业发展的瓶颈。作为转岗教师，他们普遍面临着角色定位模糊、教学经验技巧不足、专业素质欠缺等诸多问题，怎样使他们能迅速“转岗”，是新建园教师队伍建设中不容忽视的问题。作为一名幼儿园教师队伍建设的负责人，本人在这几年通过对大批转岗的转型培训中，探索了一套行之有效的办法。

一、以人为本，制定转岗培训方案

幼儿园转岗教师是当前学前教育快速发展背景下出现的新群体，他们对有效缓解当前幼儿园师资紧缺的现状起到了重要作用。但每名转岗教师起点和个体情况参差不齐，这就要求管理者要以人为本，深入研究分析个体差异，为每一名转岗教师“量身定制”转岗和专业成长的路径。

1.沟通交流，树立信心。幼儿园为转岗教师建立完善的工作档案，内容包括年龄、工作经历、学历、特长爱好等。根据档案，我们发现，转岗教师大多为中小学教师、教师文化层次较高，大专以上学历占95%，大多为小学骨干教师，教学经验丰富，学习能力、接受能力、领悟能力和文字表达能力都比较强，年轻富有活力与激情。但有幼教经历的少、自愿转岗到幼儿园工作的较少、大部分在小学从事单一学科的教学，有较突出的音、体、美专业特长的不多。针对这些情况，我们与每名教师交流沟通，重点了解他们的工作愿望、专业发展的需求、存在的困难以及他们到幼儿园后最关心关注的问题，进行心理疏导，树立工作的信心。

2.了解内需，对症下药。为深入了解转岗教师存在问题，了解内需，我们设计转岗教师问卷调查，了解转岗原因、目前存在的问题、急需解决的问题以及最希望提供哪方面的培训等全面了解转岗教师信息。通过对问卷的梳理，转岗教师的主要问题是：幼教工作的理念缺乏，对幼儿园工作的基本要求和一日常规不了解；教学技能不到位，幼儿教师要求要能弹会画、能唱会跳，有较强的亲和力，对转岗教师难度较大；无法适应幼儿园一天的保育和教育工作，工作量大，无法承受；心理落差大，有职业挫顿感，认为到幼儿园工作无成就；工作成就与自己愿望差距大。普遍缺乏幼儿心理学知识，保育意识差，缺乏與幼儿、家长交流和沟通的技巧。

二、科学管理，促进角色转换

1.科学合理安排转岗教师的工作。对初入幼教行业还不了解幼儿园教育性质的转岗教师们，通过招考后上级部门统一安排的跟岗实习结束，真正进入幼儿园后，采取老带新，师徒结对等形式，进入班级从生活教师的角色做起，从保育学起，一方面在经验丰富的班级教师指导下，学会保育幼儿的方法，了解一日工作流程，另一方面在担任保育教师的角色下，观摩学习带班教师的带班方法、教育教学活动组织等。

2.创设良好的工作氛围与人际关系。一方面，园领导经常与转岗教师沟通交流，了解他们的工作情况、家庭情况和困难，帮助他们解决实际问题；另一方面，经常组织各种活动，让转岗教师共同参与，使他们融入到幼儿园的大家庭中，逐步缓解、消除不适应的状态；再次是在幼儿园重大决策、活动策划、环境布置等方面充分听取转岗教师的意见，让他们真正体会到幼儿园对他们的重视和关注，从而激发主人翁的责任感。

3.建立竞争与合作相结合的工作激励机制。一方面将转岗教师与幼儿园骨干教师搭班合作，让他们优势互补，共同进步；另一方面，加大对转岗教师的激励，开展转岗教师各类赛教、技能比武，星级教师评选等活动，在评优晋级和晋职时合理安排转岗教师的比例，肯定转岗教师的进步，树立转岗教师成长进步的典型，激励带动大家，使之有成就感。

三、立体培训，助推专业成长

转岗教师虽经历“培训合格后方能上岗”，但在上级部门统一组织的培训中由于时间较短，对幼儿园工作还不能完全胜任，进入幼儿园后还不能很快适应角色，胜任工作，因此幼儿园必须将理论融于实践、立足园本，立足在职提高，挖掘内在潜力，进行系统全面的培训，让教师迅速成长。

1.多维课程联动，建构以教师主体性发展为核心的多元课程模式。转岗教师在入职幼儿园工作后，需要一边接受培训学习，一边跟岗实习。其专业发展的迫切性，对培训提出了新的挑战与要求，单一的专业课程模式远不能适应教师专业化发展中对知识、能力、情感的综合性需求。有限的培训时间也不能解决转岗教师面临的专业知识匮乏、保教技能不足、从小学向幼儿园过渡的心理适应等诸多困惑。为转岗教师培训制定什么样的课程，成为能否有效加快转型的关键因素。

2.注重理论和实践相结合，让转岗教师尽快从中小学教师“转”为幼儿教师。一方面，针对共同性、倾向性的问题，幼儿园组织学习《纲要》、《3-6岁儿童发展指南》、《幼儿教师专业标准》、《幼儿园一日保教常规》，分析幼儿教育与小学教育的不同之处，让每一个转岗教师对幼教工作有一个理性认识，转变教育理念。另一方面，注重操作层面的基本技能技巧的提升，包括幼儿园工作制度、幼儿园一日活动常规、幼儿园一日工作流程、如何与幼儿家长沟通交流、各教学技能等。

3.建立以专业教师为主体的指导教师团队。幼儿园在转岗教师培训过程中，聘请高校、优质园专业骨干教师以及专家为指导教师，定期入园开展讲座、培训与示范课活动，并建立一对一的帮扶机制。

4.注重课题引领，提高研究水平。一是，立足园本，以“问题即课题”为指导思想，引导教师根据工作实际发现确定课题，找出问题产生的可能原因，把握课题研究的方向，从小处入手，从微型课题做起，提高反思问题，总结经验、提升水平的能力。

4.幼儿教师转岗培训学习心得 篇四

九间房小学吴秀丽

要成为一名教师容易，但要成为一名优秀的幼儿教师却不容易。2013年的暑假我参加了学前教育转岗培训，这次培训我聆听到了我县幼儿名师不同的讲座使我们开阔了眼界。10天来，听到同事挂在嘴边的话就是“幼儿教师的任务很艰巨”。是啊，幼儿教育是人生的起始阶段。幼儿教育是终身教育的起始。所以幼儿教师身上的担子很重。虽然我最终没有成为一名幼儿教师，但是我很庆幸领导给了我这次机会。下面就是我通过培训后获得的几点体会：

一、教师要有良好的师德修养。

人生就是一项自己所做的工程，我们今天做事的态度，就是明天所住的房子。工作和生活是一样的，你有什么样的生活态度，就有什么样的工作态度。是的，幼儿教师作为社会的一份子，其道德内涵必然融汇于整个社会公德之中。而幼儿教师的特殊职业和地位，则决定着师德对整个社会公德产生极大影响。“德高为师，身正为范”师德是一个教师的灵魂，能否成为一位好的幼儿教师，关键在于一种精神，一种无私奉献的精神。作为一位教师，首先应调整过来心态，工作毕竟不是享受，尤其是教师，比起他的职业来说，他的奉献精神要求更多一些，而且在工作中又离不开学习，必须要学会在工作中找到快乐。这样才能有更多的兴趣与信心去准备每一天的课程，做好每一项工作。

二、教师要尊重幼儿，重视幼儿天真的梦想。

“以儿童为本。”重视儿童的天真梦想，让他们快乐的游戏。孩子生来好动，游戏是孩子的生命，在孩子的生命成长中，无时无刻不充满着游戏。很多游戏，很多梦想又来自于孩子对自己生活经验的再现。放弃任何框框本本，尊重孩子，让他们尽情表露真性和梦想，当孩子们尽情流露他们的本性时，那我们的教育就是成功的教育，这样的教

育才是救治一些有不良习性的幼儿的良药，在一定程度上，使幼儿成为一个品德高尚的人。

三、教师要有敬业精神

能否成为一个好教师，首先在于有无敬业精神，是否热爱这项职业。我们每个人都有本我、自我和超我三个心理层次，培养教师的敬业精神，弘扬好的风气，鼓励教师为神圣的教育事业奉献自己，会使每个人通过自我的修养，约束本我的不正当欲念，达到超我的境界。倘若不抓住教师敬业精神的培养，素质教育就可能是空中楼阁，只有培养出良好的教师敬业精神才能把素质教育落到实处。因此，欲兴事，先兴人，每个教育与工作者都要首先铸造自己爱岗敬业的信念。

5.教师转岗培训总结 篇五

定远县练铺学校 吴菊香

因为工作的变动,我从一名英语教师变成了一名思想品德教师,为了更好的适应新的岗位,我参加了由定远县教委组织的，滁州学院教师进修学校举办的教师转岗培训活动，我很庆幸有这样一次学习机会．

在短短的几天培训中，我收获很大。我聆听了众多名家的报告，具有教学指导意义的讲座。通过本次的培训学习，我有以下感受：

首先，要想当好一名教师，要激发学生的学习兴趣。必须做到以下几点：

一、关心爱护学生，培养良好的师生关系

师生关系的建立和发展，必须以师生相互认知和了解为基础，了解和认识学生，是教师施教的前提。已有的事实表明，对学生了如指掌，是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。学生对教师的认识和了解，则往往是学生对教师施教信任程度的重要依据之一，也是影响学生学习积极性的重要因素之一。

学生爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，同时带有较强的“亲师性”。如果他们比较喜欢哪个老师，他们就会比较喜欢该老师所任教的课目，会花力气、花功夫去学，成绩自然就比较好，反之，如果他们不喜欢某个教师，那么他们就会不喜欢学该老师所任教的课，甚至产生消极抵触的心理，成绩自然一落千丈。因此，老师与学生朝夕相处，不能靠一时的“做秀”是来打动学生，要真正的放下架子，走到学生中去，和学生打成一片，关心爱护学生，尊重学生，与学生真心交流，用真诚赢得学生。把自己塑造成学生心目中一个可亲可近的亲密朋友。同时，对于他们的缺点和错误在批评的时候要注意批评的方式方法。要在不伤他们自尊心，不侮辱他们人格的同时，让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才会真正的从心里接纳你，兴趣盎然地进行学习。

二、让学生体验成功的乐趣

心理学研究表明，成功的体验可以使人增强信心、克服自卑感，淡化挫折、失败带来的心理压力。人们从事任何的活动，都有一种要达到目的的愿望，当活动取得成功，愿望达到的时候，就会有一种心理上的成就感。这种成就感，又产生一种追求，想继续取得成功的需要，产生了进一步的动机和兴趣。学习也是如此，缺乏学习动机和兴趣，学习上便很少取得成功。如果我们帮助他取得一点成绩，并给以鼓励和支持，使他转苦为乐，这就会造成他们学习转变的开始。

课堂教学中，教师评价的好与坏将会影响到学生继续学习的积极性。评价得好，会进一步激发学生的学习积极性，拓宽思路，有利于更好的掌握下一知识；评价不得体，会挫伤学生的积极性，学生会失去信心，对于积极性甚至是毁灭性的打击。因此，在教学中，教师应避免直接的否定评价，应采取得体、鼓励性的评价。学生答题正确时，要加以鼓励，如“你真棒”“very good”；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导，如“你思维很敏捷，再想一想？能否说得更完美些。”“很好！你有动脑筋，下次再接再厉”“大家起来帮助他。”等。促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。对于基础较差的学生，在课堂上可以把一些简单的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性。

三、增强趣味性，培养学生的学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”传统的教学模式和方法比较呆板，黑板加粉笔，教师在上面讲，学生在下面听，学生的地位消极被动，教学氛围沉闷，久而久之，学生就会失去学习的兴趣。因此，教师在教学中应当让学生感到有趣和新奇，吸引学生的注意力。这就要求教师在教学过程中充分利用图片、模型、投影、幻灯、录像、多媒体课件等来丰富课堂教学。如，在讲授甲午中日海战时，先让学生观看一段甲午中日海战的录像，这样就使学生对这场战争有一个直观的印象；在讲到为什么中国会失败时，再让学生观看截取的有关的录像片段后让学生进行归纳和总结。这样能够更直观地向学生呈现抽象的、不易理解的材料，激发学生的想象，变抽象为具体，从而使教学活动教得生动、学得活泼、练得扎实。其次，要想当好一名教师，应具备教师的基本素养。合川区进修校的王咏雪老师老师跟我们探讨了最受学生欢迎的教师形象和教师应具备哪些课程智慧、教学智慧和管理智慧。她觉得老师要吃透教材、补充教材、更新教材。老师讲的知识要让学生感到有足够的信息量，而不是贫乏、简单。一个好老师要具备特别的气质，成为学生的精神领袖，学生就会把他的精神高举起来，这是一种精神的力量。教师的管理，关键是能够让孩子管理自己，让这个班里的每个孩子都充满活力，让学生能够奔腾。除了业务上的准备，更重要的是思想上、观念上的转变。

其次，我们通过对课程目标的解读，怎样运用现代教育技术去组织教学，林瑶老师详细的解读了音乐课程标准。音乐课程的价值主要体现在以下几个方面：

1.审美体验价值

音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。2.创造性发展价值

创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想像力和创造性思维得到充分发挥。

3.社会交往价值

音乐在许多情况下是群体性的活动，如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。成功的音乐教育不仅在学校的课堂上，而且也应在社会的大环境中进行，对社会音乐生活的关心，对班级、学校和社会音乐活动的积极参与，将使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。

4.文化传承价值

音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。学生通过学习中华民族音乐，将会了解和热爱祖国的音乐文化，华夏民族音乐传播所产生的强大凝聚力，有助于培养学生的爱国主义情怀；学生通过学习世界上其他国家和民族的音乐文化，将会拓宽他们的审美视野，认识世界各民族音乐文化的丰富性和多样性，增进对不同文化的理解、尊重和热爱。

我铭记心中。为了提高我们的教学能力，孙华老师给我们分享了现代教育信息技能，他分别用实例要求我们在课堂中一定要掌握导入、讲解、提问、强化、调控、结课和反思这七大技能。教学的根本目的是“学以致用”。要充分激发学生的积极主动性，让孩子大胆地与老师、同学进行交流，从中体验应用知识的愉悦。其有效的手段即游戏，可根据教学内容开展各式各样的游戏，在游戏中学习语言；创设情境，使学生在生活化的教学场景中学习、使用语言。学生会兴致盎然。这让我们在教学技巧和能力上又得到了提升。

6.教师转岗培训研修总结 篇六

2013年10月我有幸参加了“国培计划（2013）——农村幼儿园“转岗教师”培训项目。经过半个月的培训，我觉的自己无论在思想上，还是在理论上，都有许多的提升；无论在教育上，还是在教学上，都有许多的收获。反思以往工作中的不足，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：

一、认真学习教育科学理论

本次培训在教育科学理论方面的阐述简要精辟，为我们的教学实践起了提纲挈领的作用，为我们的教育科学理论注入了源头活水，通过学习，不但使我掌握了许多专业理论知识，也使我了解到了许多书本上没有的知识，这是一种对思想的陶冶、知识的启发。进一步充实了自己的幼教理论基础，有效提升自己对幼儿园教学活动、区域活动的组织能力。

本次培训结合幼儿园实际工作使我充分认识到幼儿园教育工作应该坚持体、智、德、美诸方面的教育互相渗透，有机结合。遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。幼儿教育要面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励，启发诱导。合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。

二、转变教育教学理念

通过这次培训使我充分认识到要适应时代潮流，就必须转变教育思想、教育理念。先进的教育思想、理念是我们幼儿教师必须思考的问题。在活动中，教育思想直接促进或制约着我们教学方法的选定和设计，同时决定着活动的质量和效果。在设计活动的时候，往往我们考虑到的只是“我该如何教”，而忽视了“幼儿如何去学”的问题。其实作为幼儿教师，引导作用是要充分发挥的，但引导的目的主要是为了幼儿，通过这种引导，让幼儿学会自己去学习，去探索。有人说过：开展好一次活动，不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师在活动中的表现只是平平淡淡，没有激情，那么幼儿的情绪也不会特别高涨。因此我觉得在活动中激发幼儿的情感，教师自我的情感体现是非常重要的，这直接影响到了动的成功与否。

三、教师要有良好的师德修养

教育质量的高低，取决于教师素质的高低。良好的师德乃教师最关键的素质。幼儿就好像一张白纸，最初的涂抹对以后起着决定性的作用，所以作为幼儿教师一定要从平时的一言一行做起，提高自身的素质，建立良好的师德，为孩子树立良好的榜样，另外，教师作为社会的一分子，其道德内涵必然融汇于整个社会公德之中；而教师的特殊职业与地位，则决定着师德必然对整个社会公德产生极大影响。德高为师，身正是范，师德是一个教师的灵魂。能否成为一个好教师,要有“捧着一颗心来，不带半根草走”的精神，陶行知先生献身教育无怨无悔，关键在于有一种精神。

作为幼儿教师我们还要多看书、多学习，作个“学习型”的教师，不断丰富自己，提高自己，完善自己。

四、教师要学会尊重宽容

尊重孩子，让他们尽情表露真性和梦想，然后进行观察分析，再是顺导性的教育，当孩子们尽情地流露他们的本性，真的，善的，美的，于是，我们让他们互融这种本-1-

性，这是一种巨大的能量，他能化解个别孩子的不良习性，能在一定程度上防御孩子们感染社会恶习。

如果说，尊重、理解幼儿需要教师有较高的素养的话，宽容幼儿则需要勇气和更大的投入，这是针对幼儿认识的不稳定而言。允许幼儿的认识反复的过程，需要我们有更大的耐性。宽容，还应为幼儿排除不良因素的干扰，创造条件，指出实实在在的。让幼儿“跳一跳”就可以达到的努力目标，同时要因势利导，用爱心感染幼儿，尊重、理解、宽容有机地结合，提高与孩子交流的深度、广度和质量，也使老师的爱心放大了更多倍。在与幼儿一起相处的日子，多一份爱心，少一点虚荣；多一份理解、帮助，少一点指责。批评；多一份宽容。耐心，少一点责难、惩罚！这样会让教师的职业道路更加美好。

五、如何对幼儿进行有效教育

在教学过程中，我们要努力实施“有效教学”，杜绝低效、无效、甚至反效的教学。我们要以学定教，关注幼儿的能力、需要、发展规律、学习特点等，即先备儿童再备教材，还要提出富有挑战性的任务。课程内容的选择要遵循目标性、生活性、趣味性、科学性、与周围环境一致性、直接经验性、逻辑性的原则。内容要跟着目标走，过程要跟着内容走，提问、操作等要来自于内容。而不能再像以前一样，先备教材再备儿童，先备内容再备目标。要经常对自己的教育教学展开反思，这不仅有利于教师的专业化发展，也有利于提高我们的教育教学效果。此外，我们还要把区角活动有效地开展起来，重视幼儿园环境的创设，提供多样性、复杂性的区角游戏材料，提供高灵活性的材料，让幼儿有多种玩法，真正发挥幼儿园环境的教育作用。

本次培训的讲授实例和教育实践，使我们学到了一些幼儿园美术教学的方法、美术教学的手段，让我们知道美术活动是丰富多彩的，单单一个制作画框就有很多讲究，例如画图的要领，颜色搭配等。

总之，本次国培，让我收获了快乐，收获了知识，收获了希望。培训结束了，作为一名教师，此次培训中我深刻认识到，在新的时代和新的教育背景下，只有进一步更新教育观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，扩大知识面，完善知识结构，从实践中学习，在反思中进步，提高专业化水平才是我们成长的途径和最大的收获。

7.幼儿教师转岗培训小结 篇七

1资料与方法

1 . 1一般资料抽取2 0 1 5 年济南市第一期全科医生转岗培训学员9 5 人, 其中男性4 5 人, 女性5 0 人;年龄2 5 ~ 4 6 岁, 平均 (3 4 .4 5 ± 4 .9 0) 岁。来自济南市区及周边的1 1 个县、区。

1 . 2调查的方法采用自制的调查问卷, 对9 5 人开展调查。调查问卷的内容包括:学员的基本情况 (年龄、性别、所属区域、现从事的专业、最高学历及目前职称) , 职业现状 (工龄、对岗位的满意度) , 教育现状 (继续教育情况、全科医师其他相关性培训情况、对本次理论学习满意度) , 期待下一步学习规划4 部分内容。

1 . 3统计学处理汇总整理数据并应用E x c e l 2 0 0 7进行描述性统计学分析。

2结果

2 . 1基本情况

2 . 1 . 1年龄2 5 ~ 4 6 岁, 平均 ( 3 4 . 4 5 ± 4 . 9 0 ) 岁, 以中青年居多。

2 . 1 . 2性别男性4 5 人, 占4 7 . 4 % , 女性5 0 人, 占5 2 . 6 % 。男女性别比1 ∶ 1 . 1 , 性别比例差异不大。

2 . 1 . 3所属域区分布在济南及周边1 1 个区、县, 其中以历下区人数最多, 占2 8 .4 % (2 7 /9 5) 。

2 . 1 . 4专业涉及内科、外科、妇产科、职业病科、全科5 个专业, 其中以内科人数居多, 占2 4 .2 % (2 3 /9 5) 。

2.1.5学历中专7人, 大专3 0人, 本科5 0人, 研究生8人。第一学历以本科为主, 占5 7.9%, 研究生占8.9%。参加培训的全科医生中, 以中青年为主, 大多数人接受过高等医学教育, 学员整体素质较高。

2.1.6职称初级4 3人, 占4 5.2%, 中级4 1人, 占4 3.2%, 副高及以上1 1人, 占1 1.6%, 结果显示:本次培训学员以医院的中坚力量中青年医生为主, 男女数量间差异不明显, 女性数量略多于男性, 副高及以上高级职称的人数所占比小, 为1 1.6%。

2 . 2学员职业现状

2 . 2 . 1学员工龄2 ~ 3 1 年, 平均 (8 . 3 5 ± 4 . 3 1) 年。

2 . 2 . 2对岗位满意度评价9 5 人中5 2 人对目前的岗位满意, 3 5 人对目前岗位不满意, 剩余8 人未填写。在9 5 人中对设备不满意, 占4 2 .1 % , 位居首位, 依次是工作压力大, 占3 1 .6 % , 对工资待遇和个人晋升不满意同为2 3 .2 % 。有1 3 .7 % 对自己发展空间犹豫, 不能定位, 未填写, 见表1 。

2 . 3教育现状

2 . 3 . 1继续教育情况参加继续学历教育者大专增加3 人, 本科增加1 2 人, 研究生增加9 人。

2 . 3 . 2全科医师其他相关性培训情况本次培训班学员均无参加过全科医生相关培训。

2 . 3 . 3对本次理论学习的满意度9 5 人中对中药学不满意有3 人, 占3 .2 % , 满意度相对较差及未填写1 0人, 占1 0 .5 % 分析可能是因为学习者研究方向多为西医, 对中医知识了解欠缺, 听课及理解较吃力, 见表2 。

2 . 4期待下一步学习规划学员对培训的下一步总体规划, 大致概括为:下一步进入临床阶段, 希望能到综合性医院学习, 内容包括临床中常见的基本技能操作及掌握疾病临床诊治, 能经常参加科室及医院间病例谈论, 以掌握全科知识, 更好地运用于社区临床工作。

3讨论

近年来, 国家对发展全科医学越来越重视, 提高了对全科医生的重视度, 为培养和发展全科医生队伍, 进行了不断的探索与实践, 从中央到地方均出台了相关的政策与措施, 来加强全科医生专业队伍的建设。只有吸收到优秀合格的人才从事全科医学, 才能使该专业迅速发展提升。本次是在济南市举行的转岗培训计划试点的9 5 名学员中开展的调查问卷分析, 从参加本次培训班报名的区域及人数来看, 区域涉及范围较大, 人数较多, 均高于前两年, 可见上级管理部门及临床各专业医师已经开始重视全科医学队伍的建设。从本次调查问卷中看出, 男女性别比1 :1 . 1 , 临床女性医师更愿意加入全科医师的队伍。但本次研究对象的9 5 人中, 对社区工作压力大不满意者占3 1 .6 % , 对工资待遇不满意者占2 3 .2 % , 本次培训班学员均无参加过全科医生的相关培训。这与张瑞斌[2]研究的结论相一致。刘冰冰等[3]调查发现, 大多数社区卫生的发展问题主要在于政策保障及政府投入。以上均表明目前对社区全科医师培养计划的制定及工作部署还没有做到合理或系统的安排, 导致医师在许多方面还不够满意, 工作积极性不高, 这些均需要引起相关部门及医院领导的重视。本次安排的理论学习课程中, 9 5 人中仅对一门课程———中药学满意度差, 分析可能是因为学员大多从事西医临床工作, 对中医知识了解欠缺所致。既然学习全科医学, 那就更加要督促转岗医师进行全方面的学习, 贯彻中西医结合的原则, 带动学科综合发展。

综上所述, 尽量多地吸收优秀合格的人才加入到全科医学的事业中来, 才可以进一步提升全科医学的发展。解决这个问题, 当务之急是需要了解医师的职业现状, 对岗位的满意度、对工作的期望、对学科的互通性认识, 并采取切实可行的措施以及给予同步配套相应的制度保障, 这样才能为社区培养高素质的全科人才服务。

摘要：目的 对全科医生转岗理论培训现状及效果进行调查分析, 为后续的全科医学人才培养工作提供依据。方法 以济南市2 0 1 5年第一期全科医生转岗培训学员共9 5人为研究对象。进行调查问卷, 了解转岗学员现状、学员对培训的满意度及能力提升情况。共发放问卷9 8张, 收回9 5张, 收回率为9 6.9%。结果 本次培训班报名的区域广, 人数多, 女性多于男性。本次研究对象的9 5人中, 对社区工作压力大, 不满意者占3 1.6%, 其次是对工资待遇不满意占2 3.2%。本次安排的理论学习课程, 9 5人中仅对一门课程——中药学满意度差。结论 提升全科医学的发展, 需要了解职业现状、对岗位满意度、对工作的期望等, 并同步配套相应的制度保障, 这样才能为社区培养高素质的全科人才服务。

关键词：全科,转岗培训,效果

参考文献

[1]李妹洁, 张海瑞, 朱丽娜, 等.全科医生工作压力和工作满意度现状及其影响因素研究[J].中国全科医学, 2015, 18 (4) :387-390.

[2]张瑞斌.内蒙古自治区社区全科医学人才现状调查及对策研究[J].中国卫生产业, 2014 (24) :44-46.

8.幼儿教师转岗培训小结 篇八

关键词：基层全科医生；转岗培训；效果

【中图分类号】R2 【文献标识码】A 【文章编号】1672-8602（2015）06-0023-01

随着我国社会经济的快速发展和人们生活水平的提高，我国的医疗卫生事业也有了新的发展模式和特点。基层全科医生在医院中主要承担着预防保健、常见病诊疗以及转诊、慢性病的管理以及健康管理等方面的一体化服务的责任，对其进行转岗培训工作是当前医疗卫生体制改革的一项重要内容，同时也是形势发展的需要，对于具体的培训流程和效果分析需要对其进行有针对性和目的性的进行，确保正确合理。

1 转岗培训的内容和形式

1.1培训的形式

从2010年起，我省按照“1+10+1模式”的要求，对全省包括乡镇卫生院在内的近千人的骨干医师进行了转岗培训工作。所谓的“1+10+1模式”就是指理论培训为1个月，临床实习为10个月，社区实践为1个月。在此基础上，于2011年根据培训的实际把培训的数量扩增至近3000人，然后以“4+7+1模式”進行，即理论培训4个月，临床实习7个月，社区实践1个月。

1.2培训的基地

从近几年的培训形式来看，我省的基层全科医生的转岗培训基地主要是在河南省全科医学培训中心进行的，它是认定的首家培训基地，属于高等专科院校，而后随着培训人员数量的不断增多，相继的又增加了南阳、商丘以及漯河等三地的医学高等专科学院，这三家院校共同构成当前我省的全科医生转岗培训工作体系。

1.3培训的内容

从近几年实际的培训形式来看，它的理论培训一般是由9个大的模块组成，又包括19门主干课程，然后再根据学员的需求进行实习医院的参观、社区卫生服务中心的参观等的安排。把实习和实践工作严格按照培训的进度要求进行，在内容的设计上，医院理论属于基础部分，基层卫生服务需求属于导向部分，最终目的是切实提高乡镇卫生院全科医生的总的服务能力和水平，使医生形成对医疗卫生服务事业的热爱和忠诚意识，有相应的服务能力和方式。

2 培训的效果分析和评价

2.1学习成员的具体状况

我们以河南省基层全科医学培训中心的培训为实例分析，从2010年开始，对全省的乡镇卫生院全科医生转岗培训工作进行承担，规划的培训人员为2550人，而实际完成培训的只有2190人，在这些培训人员中，具备执业医师资格的占有69%的比例，属于乡镇卫生院的业务骨干力量。

2.2培训效果满意度的评价

从实际的培训效果来看，学员对理论课程的设置满意度较高的基本是和日常工作联系较为紧密的一些常见疾病的诊疗模块，而相对于和学员日常联系较少的课程满意度相对来说较低，像卫生法规、卫生信息管理等模块。

2.3培训的具体的形式评价

大体上来说，培训的形式主要包括理论和实践两种类型。从实际的培训效果调查来看，学员对于实践部分的教学方式兴趣度较高，像集体到社区服务中心进行实地的参观等形式就是一种很好的体现，而对于传统的理论教学的方式往往评价较差。

2.4总体评价

从转岗培训的总体实际来看，学员对于项目管理以及实施的最终评价还是较为满意的，从评价的满意度构成比例来看，在理论培训和临床实习以及社区实践三方面的总体评价还是相对较高的，这也就说明这一培训项目能够被基层骨干医师所认可，而且也与乡镇实际相吻合。从下表可以看出：

3 实际培训中存在的问题和应对

3.1专科思想牢固，意识上的不重视

很多参加全科转岗培训的医生对于全科医学和社区医疗的认识不充分，在学习时有一定的重点偏差，把大部分的学习重点仍然停留在自己原有的专业上，在思想意识上没有形成重视，专科思想牢固，这样的培训效果是非常不好的。因此，就要在思想意识上进行严抓，以意识引导行为规范，改变传统的专科偏重观念，进而实现全科培训工作的正常开展。

3.2培训的师资力量不协调

师资力量是关系到整个培训效果的重要的影响因素，当前很多的培训机构中对于全科医生的培训并没有较为协调的安排，专业技术水平不高，造成很多的关键性的培训项目往往缺乏，进而使得培训质量严重下降，学员得不到有效的培训知识。因此，就需要培训机构加强对专业师资的引进，构建一致协调化的、全面发展的综合性人才队伍，促进学员知识形成专业化、体系化。

3.3缺少相应的针对性

当前对于医生的全科转岗培训没有做好培训重心的调整，过于把中心放在“全科”上，造成培训针对性的忽视，使得很多的培训项目和知识往往属于同一概括式 的内容，针对性不强。因此，就要对培训内容进行有针对性的划分，体现出层次化的特点，根据学员的实际状况，制定合理的培训方案。

4.总结：

随着我国医疗卫生体制的改革，基层全科医生转岗培训工作已经成为了当前改革的重点，这不仅是现实发展的需要，更是时代的要求。针对于培训的具体流程和形式以及最后的效果分析评价，需要依据于实际状况并按照相关文件的标准，正确合理的进行评价，以掌握真实完整的培训状况，更好的发挥医生的服务作用。

参考文献

[1] 曹继轩，师建明，楚基伟，郭彦魁，王孝辉.河南省全科医生转岗培训效果评价[J].河南职工医学院学报，2013，25（06）：764-767.

[2] 曹继轩，高爱红，师建明，楚基伟，高斌，曹新典.河南省全科医生转岗培训效果评估[J].中国全科医学，2014，17（04）：438-440+443.