幼儿角色游戏教案

幼儿角色游戏教案（14篇）

1.幼儿角色游戏教案 篇一

【游戏目标】

一、了解医院工作人员及其职责，初步扮演医院中的各种角色。

二、生病时懂得要医院看病，了解看病的基本程序：挂号-看病-取药。

三、大胆有创造性地选择替代物与游戏材料，根据游戏需要自制简单玩具。

【游戏准备】

1、在谈话活动中引发幼儿关于看病的生活经验，了解医院工作人员的职责。

2、和爸爸妈妈一起收集关于医院的废旧物如：药瓶、病例卡等。

物质准备:在医院投放病历卡、听诊器、针筒、药品等。

环境创设：创设医院的环境。

【游戏过程】

一、教师出示听诊器和针筒和病历卡，引出游戏，激发幼儿参与游戏的乐趣。

师：小朋友，这是什么?你们在什么地方见过听诊器和针筒?医院里有谁?他们的工作是什么?

二、师幼共同回忆去医院看病的流程：挂号-看病-取药师提问：你们去过医院吗?为什么去医院?去医院看病时，先要做什么?接着做什么?最后做什么?

师小结：小朋友身体不舒服的时候，要去医院看病，看病时，要先到导诊台的护士那填写病历，然后到主治医生那去看病，看完病再去药房取药。

三、提出游戏要求

1、要协商讨论，解决医院开业前的各种问题。

2、要选择各种替代物，创设医院环境。

3、按意愿选择角色，分工扮演医生、护士及病人等角色。

四、幼儿游戏，教师以病人的身份介入游戏，观察指导。

1、观察幼儿能否协商、分工，形成初步的角色意识。

2、观察幼儿是否能掌握看病的基本程序：挂号-看病-取药。

3、观察医生、护士能否明确职责。

五、整理游戏材料和环境，师幼分享游戏体验，评价游戏情况。

1、整理游戏材料和环境。

2、交流游戏情况。

师提问：

1、你今天扮演了什么角色?你是怎么做的?

2、你在游戏中遇到什么困难?你是怎么解决的?

3、下次的医院游戏你认为可以增加什么材料?

2.幼儿角色游戏教案 篇二

一、如何“看”角色游戏

1.粗看。即快速和全局性地观察。游戏开始和结束阶段, 教师可以粗看。游戏开始环节, 教师借助粗看来快速了解幼儿在选择角色、布置场地和使用材料时遇到的问题和困难, 为他们提供相应的支持, 帮助幼儿尽快进入游戏。游戏结束阶段, 教师主要关注幼儿是否准备结束游戏和收拾游戏材料与场地。教师粗看时应站在可以观察到所有活动区的位置, 尽可能地环顾到所有的孩子, 避免产生视觉的盲区。

2.细看。在游戏过程中教师应细看 , 即细致观察。细看可包括定点看和定人看。定点看, 可以是看一个游戏区域, 重点了解该游戏区在主题设定、场地设置、材料提供和规则制订等方面的问题所在; 也可以是看游戏情节, 重点了解游戏情节发展的水平与问题。定点看的目的在于提升某一个角色游戏的整体水平。定人看, 即根据教育需要观察1个~2个幼儿, 了解其在游戏中所表现的发展特点和水平, 为个别教育提供依据。每次游戏结束后, 教师都应该思考并确定下一次细看的对象与目标。

二、看懂了以后怎样做

所谓看懂, 是指教师发现了幼儿游戏中存在的问题及其原因, 知道了幼儿游戏的需求。看懂幼儿后, 教师可以这样做:

1.适时地“推”一把。教师“推”游戏, 是推进游戏情节的丰富和幼儿游戏水平的提高。如观看动画片《小小消防队员》后, 班上几个男孩扮成消防队员, 但他们只是手举矿泉水瓶, “呜哇、呜哇”满地跑, 并无其他游戏内容。问题出在幼儿对消防员的生活与工作经验过于缺乏。于是教师带领幼儿参观消防队、给幼儿讲消防员的故事。同时开设了“消防”游戏区, 提供了一辆消防车。“消防”游戏区成了孩子们的最爱, 有任务时“消防员”开着消防车, 冲向“火场”灭火, 没有任务时则进行卷水带比赛、检修消防车、检查“娃娃家”的消防器械等, 消防游戏的内容与情节都大大丰富了。

2.适当地“退 ”一步。教师面对幼儿在游戏过程中出现的问题, 甚至是与众不同的举动, 应从孩子的角度出发给予理解, 并以积极的态度对待。适当退后, 是为了激发幼儿更大的游戏热情, 让他们获得自主发展的机会。如开展了“中国茶”教学活动后, 班上开设了“红茶坊”, 可几天后“红茶坊”就无人去了。此时, 教师并未急于帮助与指导, 而是请幼儿回忆家人的喝茶经验, 收集有关茶叶和茶室小吃的图片, 并将图片贴在“红茶坊”中。孩子们重新燃起了游戏热情:他们用积木、雪花片做成豆腐干、红枣、火腿肠等各类小点心, 把手工纸撕成了红茶、绿茶、乌龙茶、普洱茶, “红茶坊”里热闹非凡。又如, 小希第一次担任“肯德基”的外送员, 他特别兴奋, 一次又一次自发地给“娃娃家”送去汉堡、薯条、可乐等, “娃娃家”到处堆满了“肯德基”食品。教师没有立即劝阻他, 因为教师知道小希的表现是基于对他外送员这个角色的认识水平, 简单地阻止或指责, 都会影响他的游戏积极性、创造性。不久, 小希逐步了解到“有人叫外卖, 外送员才能送货”的游戏规则, 游戏行为越来越规范。

3.适时地“引”一下。角色游戏中, 幼儿有时会遇到自己无法解决的问题与困难, 教师应适时地“引”一下。“引”的目的在于帮助幼儿找到解决问题的方法 , 而不是直接告诉他们应该怎样做。

3.幼儿角色游戏教案 篇三

教师幼儿角色游戏角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，是幼儿园最主要的游戏活动类型，也是幼儿最喜欢的一种游戏形式。角色游戏的组织和开展对幼儿的发展具有重大意义。

教师应如何指导幼儿的角色游戏，来促进幼儿的发展？通过实践和探索，我认为教师在幼儿角色游戏中可以扮演多种角色。

一、扮演一个细心的观察者

幼儿是角色游戏的主体，在游戏过程中会有各种情景发生，作为教师，就要细心观察、及时捕捉。

1.观察“精彩的情景”

宝宝理发店里，小服务员正在服务：“欢迎光临宝宝理发店”“请问您有什么需要？”“请问您选择什么发型？”“请稍等，马上就好”。

一个个精彩的瞬间是孩子们成长的足迹，教师及时的记录、拍照、录制这些画面，在回顾游戏时让幼儿分享，能增强幼儿的自我意识和自信心，让幼儿获得满足、成功的体验，这种成功感会伴随幼儿的一生，激励他们克服困难、战胜困难！

2.观察“个体幼儿”

由于幼儿的性格、能力的不同，在游戏中教师要“明察秋毫”，对症下药，使他们在游戏中自然而然地改正缺点，得到健康的发展。如引導行为习惯不够好的幼儿做超市的工作人员，热情向“顾客”介绍商品、价格，使孩子们渐渐地能与同伴友好相处，主动关心别人等。

3.观察“不和谐因素”

由于幼儿年龄小，辨别是非的能力比较弱，所以，现实生活中的一些不和谐因素也时常会在游戏中再现。像在“烧烤店”里，小顾客吃完烧烤，将竹签、盘子随地乱扔。教师可以卫生人员身份出现，给店里老板提醒，让顾客注意保持卫生。使这些不良行为在游戏中得到改正。

二、扮演一个智慧的指导者

角色游戏中，幼儿按自己的愿望选择游戏主题、角色、材料，他们能把自己所想、所知、所感，通过游戏充分表现出来。教师应给予幼儿自主的空间，尊重幼儿的选择，灵活把握游戏中出现的各种状况，做一个智慧的指导者。

1.游戏无聊时的“调节剂”

像“娃娃家”里，爸爸妈妈没事可做，教师可以扮演奶奶来看宝宝；“理发店”里冷清了，教师扮演顾客去烫发；“小超市”里没有顾客，教师扮演“顾客”去买东西等。这样，教师就像一味“调节剂”，调解了游戏无聊时的气氛，使幼儿积极参与到游戏中来。

2.游戏困难时的“援助之手”

开展角色游戏的过程并不会“一帆风顺”，当游戏出现困难，进行不下去的时候，教师就是一只伸出的“援手”，支持游戏顺利进行。在玩“美羊羊超市”的游戏中，超市里冷冷清清，工作人员陈家航很着急，他在超市门口大喊“美羊羊超市开始营业了！”喊了一会，可是无人问津。“哎！”他垂头丧气回到超市，无助的看着我。“可能大家不知道超市有新到的糖果吧！”我提醒他。陈家航重新燃起希望，“新到的糖果，快来买呀！快来买呀！”几位顾客被吸引过来，陈家航几分欣喜，“都是有什么口味的糖果？”他看着我鼓励的眼神，开始滔滔不绝介绍起来……渐渐地，超市热闹起来。游戏再一次达到高潮！

游戏中幼儿付出一定的努力，克服一定的困难却难免出现左右不了的现象，这时，教师要伸出援手，帮助幼儿将游戏进行下去，培养幼儿自己解决问题的能力。

3.游戏顺利时的“绊脚石”

当幼儿适应了角色，游戏能够按部就班，顺利进行一段时间后，教师还可以故意设置一些情景，来扩展游戏情节，增加幼儿对游戏的兴趣，提高幼儿解决问题的能力。

如“美羊羊超市”里，教师故意以顾客的身份买了许多东西，怎么也拿不了，引导幼儿自己想办法。于是，服务员程静想出办法：“我帮您送回家吧”！从此，超市便有了“送货到家”的服务。

三、扮演一个公正的评价者

评价是角色游戏结束时的一个非常重要的环节。这时，教师要扮演一个公正的评价者。可以与幼儿一起回顾游戏情景，如针对“宝宝理发店”活动时理发师、顾客角色的扮演；洗发水、吹风机等游戏材料的使用和爱护情况；顾客与理发师、导购之间的角色语言的使用等从而发现问题，进行评价；也可以针对在游戏中出现的比较普遍、对幼儿影响又极为重要的问题为内容进行评价，如发生争抢玩具怎么办，争抢角色怎么办等，这样可以使幼儿知道下次的游戏如何做。

评价时，教师应该以欣赏的眼光看待每一个幼儿在游戏中的“闪光点”，增强幼儿的自我意识，在参与评价的过程中，让幼儿再一次体验游戏的趣味和成功的满足。

4.幼儿园中班角色游戏教案 篇四

活动内容：

角色游戏《超市、银行、幼儿园》

二、活动目标：

1、培养幼儿按意愿独立地确定游戏主题的能力，主题鲜明而稳定。

2、让幼儿学会协商分配角色，与同伴积极交往，友好合作。

三、活动准备：

1、超市、银行、幼儿园等主题游戏玩具。

2、让幼儿了解超市、银行的工作性质、内容。

四、活动过程观察及调整：

1、教师出示超市、银行、幼儿园等的主题游戏玩具，直接引入游戏。师说 “今天我们来玩角色游戏，这些玩具可以玩什么主题的游戏？”

2、师幼一起回忆上次游戏情况，指出游戏中的不足，提醒幼儿在这次 游戏中改进。

师：小朋友也发现了游戏时我们有些地方做得不够，这次游戏时我们更要改 正了，做个讲礼貌、爱护玩具的好孩子，好吗？

3、幼儿自选主题，合作布置游戏场景。

4、引导幼儿分配和协商角色，可用“自报公议”、“猜拳”的方法解决。

刚开始幼儿还在争吵着当同一个角色，在老师的建议下，学习着用谦让、猜 拳的方法来解决问题。

5、幼儿游戏，教师指导：启发幼儿各游戏主题串起来玩。

6、结束游戏：（1）、组织幼儿独立地、有条理地归类摆放玩具和整理游戏场地。（2）、让幼儿自评各自玩的游戏情况。

活动内容：角色游戏：健康医院活动目标：

1、让小朋友初步了解医生和护士的工作，并认识几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。

2、教育小朋友要讲卫生，预防疾病。

活动准备：几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。医院标志，白大褂。

活 动 指 导

1、课前谈话，引起幼儿对医院的兴趣，并提出游戏的要求。

（1）、人生病了怎么办？到哪儿去看病治病？

（2）谁看病？谁护理病人？

（4）、认识医院标志，认清大夫听诊器、体温表，并看清使用方法。

2、请3~5名幼儿游戏，按自己的意愿协商分配角色（医生、护士、病人）。

3、医生、护士戴上帽子，等待病人进来，请几名幼儿去看病，鼓励小朋友勇敢地与医生密切配合。

4、游戏指导。

教师重点指导医生按一定的程序给病人“看病”。

（1）、先给病人挂号、排队。

（2）医生热情地询问病人哪里不舒服。，仔细地用听诊器等为病人诊治。

（3）护士护理病人，教育幼儿不把打针看成可怕的事，了解护士的辛苦。

5、换角色，游戏继续进行，其他幼儿进行观摩，并轮流进医院游戏。

6、游戏结束时，教师对服务好的医生、护士给予表扬。

5.幼儿园儿中班角色游戏教案 篇五

游戏主题：蛋糕店活动目标：

1、引导幼儿扮演熟悉的角色,知道角色名称,模仿最基本的动作。

2、游戏中有简单的角色语言和行为。

3、培养幼儿按意愿独立地确定游戏主题的能力，主题鲜明而稳定。

4、让幼儿学会协商分配角色，与同伴积极交往，友好合作。

5、进一步深化各个主题……

游戏主题：蛋糕店活动目标：

1、引导幼儿扮演熟悉的角色,知道角色名称,模仿最基本的动作。

2、游戏中有简单的角色语言和行为。

3、培养幼儿按意愿独立地确定游戏主题的能力，主题鲜明而稳定。

4、让幼儿学会协商分配角色，与同伴积极交往，友好合作。

5、进一步深化各个主题的内容，丰富各游戏，鼓励幼儿加强各角色间的联系。

活动准备：

1、各种口味的蛋糕、面包玩具

2、橡皮泥、工作服等第一次活动：

时间：2012年6月8日（周五）下午指导要点：

1、游戏前简单的导入，激发兴趣

2、幼儿自主开展，观察与指导重点:

(1)帮助幼儿一起布置游戏场地。

(2)观察幼儿在游戏中的语言和动作,了解幼儿角色水平。

(3)教师扮演角色,随机指导,引导幼儿有简单的角色语言和行为。

3、游戏后谈话，以教师为主的谈话方式，再现有价值的游戏片断。

观察与推进：

观察：幼儿在协商角色时已经能注意控制音量和男女搭配，喜欢与同伴共同游戏，在游戏中大部分幼儿能爱惜道具，材料，轻拿轻放。但部分幼儿还不会协调同伴间的纠纷。

推进：在下一次的游戏前，我将利用班级主页把故事及课件地址一起上传，请家长一起配合，使幼儿能熟悉地复述故事。由于课件中的故事角色对话语气、表情等特征比较明显，我想，对幼儿也是一个很好的学习作用。

第二次活动：

活动时间：2012年6月15日（周五）下午活动准备：大的点心盘（增添）指导要点：

1、教师结合上次开展的各角色游戏进行讲评，让幼儿提出再次玩的愿望。妈咪爱&婴网_幼儿园_教案_频道

2、以谈话形式增强角色意识，强调要坚守“岗位”；并强调幼儿遵守游戏常规。

3、分配角色：按幼儿意愿，教师根据幼儿意愿加以调整。

4、幼儿游戏，教师指导（1）教师全面巡视，了解幼儿游戏情况，重点指导医院，以身份提醒工作人员工作认真，对待顾客有礼貌。

（2）鼓励各角色、各主题间的交往。

（3）注意个别教育，鼓励每个孩子参与游戏，提醒个别孩子遵守游戏规则。

（4）及时支持幼儿生成的新的主题。

5、游戏结束（1）放音乐提醒幼儿收拾玩具。

组织幼儿进行评议重点评各角色之间的交往以及是否坚持岗位。

观察与推进：

观察：刚开始我为了让幼儿完整地把故事串联下来，想全班分角色进行表演一下，但发现在回忆故事内容时，一些对话幼儿有些忘记。为了让幼儿有一个直接的印象，我先请引导幼儿一起讨论如何布置场地，再一组能力强的幼儿示范表演，并引导坐在下面的小朋友一起讲述对话。最后再请幼儿分组进行表演（以请小组长的形式）。幼儿全体表演时积极性很高，在头饰的吸引下很有参与的积极性，但是个别幼儿在戴上头饰以后，存在对文学作品不熟悉和不能与同伴相互配合进行表演的问题。幼儿在游戏中基本上能互相商量角色，表现故事的主要情节。

6.幼儿园小班角色扮演游戏教案 篇六

1． 初步学会看图谱并根据图谱进行节奏练习。

2． 乐意与同伴进行节奏活动，并能根据指挥灵活变换节奏。活动准备：

1． 节奏图谱一张

2． 指挥棒一根

3． 录音机 活动过程：

（一）导入部分

1.教师：“春天来了，好多花都开了，小蜜蜂正忙着采蜜呢，我们快点去帮帮它吧！（放〈〈蜜蜂做工〉〉的音乐做律动进场）

（二）出示图谱

1． 教师：“你们看花园的花多美啊，我们快坐下来欣赏一下。”（出示节奏图谱）

2．教师：“他们有什么不一样”（有的是一朵，有的两朵连在一起的）

3．（出示小蜜蜂）“现在小蜜蜂要来教我们采蜜啦！看好。（教师进行完整地示范一 遍 嗡嗡 嗡 嗡嗡 嗡

（1）提问：“刚才小蜜蜂是怎样采蜜的呢？”（引导幼儿说一朵就采一下，两朵就采两下）“谁愿意用你的小手来学一学（老师用口令帮助）

4．教师：“小朋友学的真好！小蜜蜂告诉我们每一朵花都要采到，两朵连在一起时要采快些（模仿嗡嗡），一朵花时可以采慢些（模仿嗡）“我们一起来试试”

（三）完整练习拍节奏

（1）教师：“我们一起听着好听的音乐在来学一学，好吗？（放音乐注意前奏让幼儿准备好）

（2）教师：“小蜜蜂说你们学的太棒了，它还想看一次呢，你们愿意吗？

（3）教师：“今天，我们向小蜜蜂学会了采蜜，真开心，大家一起来和小蜜蜂跳个舞吧！（小蜜蜂头饰）

（四）结束部分

教师：“谢谢你们我又要采蜜了，你们去吗？（出室）

7.有效开展幼儿角色游戏的建议 篇七

教师有效开展角色游戏活动要从以下三个环节着手。

游戏活动的准备环节

角色游戏是幼儿创造、想象、模仿的游戏活动过程。教师要从本阶段、本班幼儿的身心发展特点和兴趣点出发, 从游戏的内容、角色、材料、规则等方面为角色游戏的开展做好准备。生活经验是幼儿表现、创造、想象的基础, 因此教师要重视幼儿日常知识经验的积累, 尤其是直接经验的获得, 通过参观、观察、交流、讨论等方法丰富幼儿对现实生活的感知和体验, 其中家长的作用也是不容忽视的。例如, 在开展“小医院”的角色游戏时, 需要幼儿有到医院看病的已有经验, 了解医生、护士等工作人员的职能, 知道看病的简要流程:挂号、看病、取药、打针输液等, 还有要感受到打针输液时的紧张、恐惧情绪以及打针输液的方法等, 所以要开展这种角色游戏, 幼儿的知识经验是需要在家长、教师的指导帮助下积累的, 这样幼儿才能“玩起来”。

丰富多样的活动材料能够保证角色游戏的有效开展, 教师不仅要为幼儿创设一个能够主动、积极参与游戏的环境, 还要为幼儿游戏的开展提供各种各样的材料 (成品、半成品、辅助材料等) , 以支持幼儿模仿、表现、创造、想象。在材料的投放上要有目的、有层次。例如, 在进行“美发店”的角色游戏时, 早期活动时可以展示幼儿不同的发型照片, 幼儿模仿, 到了游戏的中后期可以先由自己设计发型, 画好发型图, 在角色游戏中运用、分享;同时教师还要提供梳子、游戏剪刀、卡子、皮筋、彩条、镜子等成品或半成品材料, 其中的材料可以师幼自行制作或用替代材料, 如:用纸筒制作吹风机, 可以用小手代替剪刀剪头发等, 这样幼儿才能充分转换角色, 达到角色游戏的目的, “玩出花样”来。

游戏活动的过程环节

在幼儿角色游戏活动时会出现各种类型的问题, 教师要时刻观察幼儿游戏的过程, 发现问题、寻找方法、解决问题, 还要扩展角色游戏的情节和内容, 以满足幼儿的兴趣需要, 及其不断提高的游戏水平。

在游戏中, 教师要有目标并及时、有效地介入指导来推进幼儿的游戏发展。首先, 教师要尊重幼儿的兴趣需要, 通过观察, 要在符合幼儿意愿的前提下介入指导游戏;其次, 要帮助幼儿获得新知识经验, 提高游戏水平, 教师的介入指导能够使幼儿在积极的情绪体验下获得新知识, 懂得新道理, 学会新的解决问题的方法等;再次, 幼儿对介入指导能够积极互动;最后, 教师要有目标, 要知道介入指导是要帮助幼儿获得哪些知识经验、得到哪些方面的发展。例如, 在“娃娃家”游戏时, 有两名幼儿都愿意让自己的“宝宝”睡小床, 可是小床只有一张, 由此发生了争执, 但是两名幼儿正在协商解决, 这时, 如果教师提前介入游戏, 帮助他们处理解决问题, 这样的介入是无效的, 虽然争抢问题立即解决了, 也杜绝了幼儿发生肢体冲突的可能, 使幼儿的主动性、解决问题的能力以及社会交往能力无法得以体现;若教师换一种解决方式, 教师在旁边继续观察, 看到两名幼儿能够自行协商处理:“宝宝”轮流睡小床或共同睡在一张床上, 而且处理得很好, 这样教师就没有介入的必要;如果两名幼儿互不相让而产生肢体冲突, 这时教师再立即介入, 提醒他们用有效的方式 (轮流) 处理问题, 这样的介入不仅有意义, 而且也使幼儿获得了解决问题的方法。

游戏活动的结束环节

一个对幼儿学习与发展有意义、有影响的角色游戏, 要有幼儿的积极参与、有效互动以及继续游戏的愿望。教师要掌握好游戏结束的时机, 根据情节的发展, 运用多种方式结束游戏, 使幼儿能够继续保持游戏的兴趣。例如, 在进行“娃娃家”游戏时, 当发现幼儿抱起刚睡醒的“宝宝”时, 游戏时间该结束了。这时, 教师不能强行告诉幼儿结束游戏, 让幼儿立即放下“宝宝”, 而是要有技巧地和幼儿交流。先了解游戏进展情况, 得知幼儿要喂“宝宝”吃饭, 之后教师婉转地告诉幼儿, 可以先让“宝宝”再睡一会儿, 明天先到厨房做好饭, 再喂“宝宝”吃饭, 或者明天准备好食物再叫“宝宝”起床吧, 创设一个有关的游戏情节。这样游戏自然结束, 既尊重了幼儿的兴趣需要, 又有了继续游戏的兴趣, 同时还提高了游戏水平, 丰富了游戏的情节和内容, 让幼儿感到“越玩越起劲”。

在鼓励幼儿收拾整理材料之后, 还要进行评价。有效的评价能够提高幼儿的角色意识、发展游戏水平、促进游戏开展。教师应该采用多种评价方式, 包括自评、他评、互评等。可以先让幼儿自己评价, 谈谈自己参与游戏的情况和感受, 引起其他幼儿的交流讨论;也可以用摄像机、照相机等记录幼儿游戏的真实情况, 评价时播放录像或照片回顾游戏的过程和情景, 从而发现问题, 解决问题;还可以针对游戏中的突出事件和问题, 如玩具数量不够多大家都想玩时应该怎么解决等, 提高幼儿问题解决的能力。例如, 在结束了“小超市”的角色游戏后, 参与游戏的“购物者”先进行自评, 谈谈自己当“购物者”的感受, 之后同伴进行评价, 购物者是否遵守规则等, 最后教师可以针对突出问题:在超市中, 有两名购物者在争抢物品, 而且没有排队结账, 引发全体幼儿的交流讨论:在超市购物时需要遵守哪些规则, 最后教师做简单总结和评价, 从而提高了幼儿的游戏水平和规则意识。

8.幼儿角色游戏中教师的指导 篇八

幼儿在角色游戏中所反映的经验有其特点，不只是认识事物间的关系，而要求幼儿认识人的活动和人与人的关系。苏联幼儿教育工作者柯罗列娃曾研究证实，当第一次带领幼儿参观火车站时，只介绍了火车、火车站、买车票等处的实物。教师为幼儿准备了游戏材料等情况下，幼儿仍不玩“火车站”游戏。第二次，参观火车站时，评分介绍了火车站上人的活动。参观后幼儿立即开展了“火车站”游戏，而且持续玩了很久。

在角色游戏“医院”中，我首先引导幼儿说说平时去医院看病时的情景，与医生间的对话，医生有哪些行为等等，充分激发出幼儿的原有生活经验，在明确了人与人之间的关系后，介绍医院中看病的一些器材，接着引导幼儿开展游戏，在原有生活体验的基础上，幼儿玩得有声有色。可见生活经验特别是反映游戏中人与人关系的经验，对幼儿充分参与角色游戏具有至关重要的作用。

二、做好游戏前的准备工作，使角色游戏更顺利

任何游戏都需要教师游戏前的准备工作，工作做得越充分，就越能为幼儿游戏创设一个良好的硬件环境，使幼儿能更顺利地参与角色游戏。

1自身准备要充分。游戏前教师要做好游戏的计划，教师要从整体观念出发，与组织其它活动统一安排，确定游戏和角色游戏在一日活动环节中的位置，分配一定的时间。教师还应根据本班幼儿开展角色游戏的情况，考虑在游戏的内容、角色分配、游戏材料的提供、个别幼儿的教育以及游戏过程中的常规等设计，在游戏前就为如何指导幼儿做到心中有数。

2材料提供要充足。场所、设备、玩具、游戏材料是幼儿进行角色游戏的物质条件，能激发幼儿游戏的愿望和兴趣，发展幼儿的想象力。

三、当好游戏中的参谋，使幼儿成为游戏的主人

角色游戏是幼儿主动的、自愿的活动。教师是角色游戏的指导，应从支持者与参谋的角度来促进幼儿的游戏，而不是直接指挥和支配幼儿的游戏。在实践中，我们发现，一个游戏如果缺乏教师的指导，幼儿的活动是缺乏质量的，但是教师应该怎样进行指导才能不犯越厨代庖的错呢？

1定好规则。幼儿在游戏中往往对游戏空间反应很大，空间活动范围广，幼儿的自由度就高，幼儿在活动中的投入程度相对就高。但是这很容易造成幼儿游戏混乱的场面。因而，教师在为幼儿提供一个宽松的游戏环境的同时，还应该同幼儿一同商议订好游戏的规则，让幼儿一同来遵守。如教师要为幼儿提供角色的分配，情节的发展，以及解决纠纷和困难等。幼儿在教师的提议下进行游戏可以帮助行为控制能力不好的幼儿更好进行角色游戏。通过教师自身参与的角色，间接地给幼儿提出了游戏的规则，使幼儿游戏更顺利。

2掌握指导艺术。教师的指导艺术，就在于保持而不破坏游戏的自发性和创造性，尊重和充分发挥儿童的主动性、积极性和创造性。教师要以参谋和支持者的身份出现。然后教师请他们选择好要扮演的角色，积极地支持他们开展游戏。四、引导幼儿评价游戏，促进幼儿自我成长

从心理学角度上来说，合理的评价是对自身行为的一种总结和反思。评价是一种自我意识的增长，是幼儿自我能动性的表现，更能表现出幼儿对周围事物的态度和认识。可以说引导幼儿进行自我评价，能够促进幼儿自我的成长。然而，游戏中，幼儿往往玩好了就结束了，对游戏的体会只仅仅存在于感性的过程，而无法上升到理性的认识，也就无法实现幼儿在游戏中的自我成长的作用。因此，教师必须引导幼儿实现游戏中的：

1预防性评价。在游戏前，教师就应当对游戏中幼儿所要出现的种种问题或过失有一定的预设，然后采用预防性评价，在游戏前就引导幼儿建立游戏规则，使幼儿在游戏前就明白哪个行为定好的，哪些是不好。如在玩“娃娃家”时，考虑到有幼儿不喜欢当孩子，而要当妈妈，就向幼儿提出：玩娃娃家时，有人老是选自己喜欢的角色当。其实，娃娃家如果只有妈妈行吗？幼儿在回答中，其实已经为玩游戏做出了规则，即大家要合理选择角色，不准抢角色。

2及时性评价。幼儿在玩游戏中，表现肯定有好有不好的。教师要抓住相对典型的事例，在游戏中及时引导幼儿加以评价，以起到树立游戏榜样，指导幼儿游戏的作用。如玩“乘车”游戏中，发现一位“售票员”表现好，教师就表扬说：某某当售票员当得真好，不但问有谁没有买票，还扶老爷爷下车。通过及时性评价，使幼儿们明确怎样才玩得好。

3总结性评价。游戏完成后，引导幼儿进行评价：谁玩得好，让幼儿说说自己在游戏中遇到了哪些困难，是怎么克服的，游戏中谁最会动脑筋，谁最遵守规则等等，能使幼儿进一步明确游戏中的规则意识，促使他们自我提高，以获得更高的游戏质量。

9.幼儿角色游戏教案 篇九

活动目标

1、培养幼儿按意愿独立地确定游戏主题的能力，主题鲜明而稳定。

2、让幼儿学会协商分配角色，与同伴积极交往，友好合作。

3、培养幼儿乐观开朗的性格。

4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

活动准备

1、超市、银行、幼儿园等主题游戏玩具。

2、让幼儿了解超市、银行的工作性质、内容。

活动过程

1、教师出示超市、银行、幼儿园等的主题游戏玩具，直接引入游戏。

师说“今天我们来玩角色游戏，这些玩具可以玩什么主题的游戏?”

2、师幼一起回忆上次游戏情况，指出游戏中的不足，提醒幼儿在这次游戏中改进。

师：小朋友也发现了游戏时我们有些地方做得不够，这次游戏时我们更要改 正了，做个讲礼貌、爱护玩具的好孩子，好吗?

3、幼儿自选主题，合作布置游戏场景。!.星星.教案网!

4、引导幼儿分配和协商角色，可用“自报公议”、“猜拳”的方法解决。

刚开始幼儿还在争吵着当同一个角色，在老师的建议下，学习着用谦让、猜 拳的方法来解决问题。

5、幼儿游戏，教师指导：启发幼儿各游戏主题串起来玩。

6、结束游戏：

(1)、组织幼儿独立地、有条理地归类摆放玩具和整理游戏场地。

(2)、让幼儿自评各自玩的游戏情况。

10.幼儿角色游戏教案 篇十

活动目标：

1、初步懂得超市工作人员的职责，学会玩超市的游戏。

2、鼓励幼儿积极参加游戏，增进各游戏之间的联系。

3、进一步培养幼儿按要求归类摆放游戏材料的意识、能力。

4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

活动准备：

营业员标志、钱、柜台及超市的各种货物

活动过程：

1、简单讲述上次“超市”的游戏情况，提出游戏中存在的一些问题。

(1)在超市中，不能按类收拾游戏材料。

(2)个别幼儿不懂得礼貌待客。

(3)游戏情节较单调,与娃娃家的交往不够。

2、让幼儿按意愿自由选择区域进行游戏，教师给予适当的调整。

3、幼儿分组游戏，教师重点指导超市。(本文.来源：快思.教案网)

*引导幼儿在学会分清“超市”游戏中营业员、保安等角色的工作职责基础上，能与娃娃家

进行简单的游戏交往。

*教师以经理的角色身份帮助幼儿发展相应的游戏情节。

活动结束：

*提醒幼儿按各角色区收拾游戏材料，并要求能整齐摆放。

教学反思：

去超市购物是每个幼儿最开心的事，他们总喜欢一下子买好多好多，什么都要，也不管家长愿不愿意，通过游戏活动也让幼儿从中学会节约的习惯。在进行商店游戏中，我们可以对幼儿进行教育，让他们懂得节约用钱的，要求幼儿每次购物时，只挑选两样物品，也方便后面的顾客购买自己需要的东西。

11.幼儿角色游戏及其指导方式构建 篇十一

关键词：幼儿教育 角色游戏 指导方式 应对措施

角色游戏是幼儿教育中的典型方式，其具体实现过程为：幼儿根据自身意愿，自主参与到某一假想情境中，在此情境中通过扮演相应角色，来抒发自身对现实生活的认知与情感，并从中获取生活体验。角色游戏在幼儿教育中的合理开展要求教师不仅要充分认识到幼儿的游戏主体地位，也要求教师对幼儿进行科学合理指导，并将二者进行有机结合。在此过程中合理进行指导，是确保角色游戏顺利进行、达到预期教学效果的基本前提。

一、幼儿开展角色有戏的重要性及意义

《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿教育应将对幼儿人格与自身权利的尊重作为首要条件，并对幼儿的身心发展特点予以足够重视，针对幼儿所表现出的个体差异进行合理处理，从而有效促进每一个幼儿个体的健康发展。从某种程度上来讲，游戏是对儿童进行早期特色教育的重要方式，在游戏过程中幼儿的生理、情感等均可得到均衡发展，故而可以十分清楚地了解到，游戏教学在幼儿教育与发展中有积极作用，其重要性不可忽视。

角色游戏是现阶段较为典型与常见的游戏方式，要求幼儿根据自身意愿，利用想象与模仿的方式进行自主角色扮演，例如，过家家、当老师等。教育工作者认为，角色游戏不仅能很好地满足幼儿爱玩的天性，促进其个性化发展，还有利于培养幼儿的创造性与手脑协同性等，促进其良好语言表达能力与团体合作意识的形成。故而，幼儿教师应深刻认识到角色游戏在教育工作中的重要作用，并对游戏过程进行合理指导，实现角色游戏教育作用的最大化。

二、针对幼儿角色游戏的合理指导方式

（一）提供相适应的游戏素材，在潜移默化中实现指导

游戏素材与材料是确保游戏顺利进行并持续的重要物质基础，合适的游戏素材将有利于角色游戏的开展。故而教师应结合角色游戏的开展现状进行分析，从游戏角色设定、游戏材料分配等方面进行合理规划，并在游戏正式开始前做好充分准备。例如，在“过家家”的角色游戏中，教师可为幼儿提供塑料制餐具、灶具等；在随后的游戏过程中则可为幼儿提供对应玩具，并指导幼儿在设定环境中自由活动，例如可自由扮演爸爸妈妈，带宝宝买菜、买衣服等。这一游戏情境设定对于满足幼儿的游戏特点与角色需求有积极意义。

（二）细心观察游戏过程，在发生偏离时予以指导

教师对游戏过程的观察将有利于角色游戏的进一步推动，并确保角色游戏的正确延伸与扩展。教师在游戏过程中的观察重心应放在对幼儿在游戏活动中的具体表现上，并从中深入了解幼儿进行对应角色扮演的心理活动、能力水平及其表现形式，以便更好实现因材施教。与此同时，教师还应对幼儿的活动情况进行准确把握，例如年龄较小幼儿在长时间活动后，往往容易出现满头大汗也不知休息的情况，此时教师应及时指导幼儿进行自我调节，避免感冒或过于疲累。这将使角色游戏过程更具趣味性，也使幼儿需求得到更好满足。

（三）亲身参与游戏过程，进行内部指导

教师亲身参与到游戏中，不仅能够进一步提升幼儿对游戏的兴趣，也有利于构建良好的师生情谊。同时也能够对游戏过程进行实时引导与观察。例如，在“过家家”游戏中，教师可选择扮演“妈妈”这一角色，指导“姐姐”买菜，“爸爸”做饭等。需要注意的是，教师在亲身参与角色游戏进行内部指导时，应注意合理掌握游戏节奏，在幼儿兴趣尚未完全低落时结束游戏，帮助其对角色游戏保持充分积极性。

三、游戏过程中突发状况的应对措施

考虑到幼儿对于危险因素与外部环境的认知不足，在角色游戏过程中可能会出现一些突发状况，影响游戏过程的顺利进行。这就要求幼儿教师具备良好的随机应变能力，针对相应的突发状况采取合适、有效的应对措施。

以下针对常见的突发状况及其应对措施进行分析：

（一）突发危险因素

确保幼儿安全是进行角色游戏的必要前提与基础，若在游戏过程中出现对幼儿人身安全产生威胁的相关因素，教师则应及时介入，将不安全事件的发生风险降至最低水平。例如，当幼儿在“扮演医生”的游戏过程中，使用来历不明的一次性注射器；或在游戏过程中口含彩笔四处奔跑等，教师均应直接对其进行指导，最大限度地避免不安全后果的出现。

（二）不良行为因素

幼儿由于缺乏对善恶、正误等的认知，往往容易在游戏过程中出现行为攻击、言语攻击等不良行为。例如，在游戏过程中抢夺其他幼儿的玩具，或谩骂他人等，上述情景均会对游戏的健康、顺利开展产生不利影响。此时教师也应进行恰当指导，对幼儿进行科学管理，确保游戏秩序，做到“活而不乱”。但在管理过程中，切忌在未全面、充分了解真实情况的前提下对儿童进行斥责。

综上所述，角色游戏在幼儿教育工作中占据重要地位，教育工作者应充分认识到这一教学形式的现实意义，通过提供游戏素材、观察游戏过程及直接参与游戏等方法，对幼儿角色游戏进行合适指导，同时也应注意对游戏过程中的突发状况等进行合适应对，以便更好地发挥角色游戏的教育作用，使幼儿教育的工作效率得到显著提高。

参考文献：

[1]陈梅英.让幼儿在角色游戏中玩起来[J].新课程学习·中旬，2014（1）.

[2]陈国宁.中班角色游戏中幼儿合作行为培养的教师指导研究——以聊城市甲幼儿园为例[D].内蒙古师范大学，2013.

[3]黄月香.大班幼儿创造性角色游戏的开展策略[J].新课程·上旬，2013（5）.

12.幼儿园角色游戏的现状研究 篇十二

幼儿园角色游戏是为幼儿园的孩子发明的游戏, 这样的角色游戏是基于幼儿的发展需要产生的, 是和幼儿的身心健康发展相适应的。在角色游戏的过程中, 幼儿们通过各自的语言、动作、表情等手段, 创造性的反映生活。当然幼儿创造性的表达现实生活是在老师的指导下完成的, 根据不同年龄段, 因材施教分不同等级来完成角色游戏的。

角色游戏有其自身的特征, 主要表现在以下几个方面:首先, 角色游戏不是简单的机械运动, 它是具有表现力的游戏活动, 幼儿会因他所受到的家庭和社会环境的影响, 从而做出不一样的举止。角色游戏的主题一旦确定, 角色的分配应该由幼儿自己组合操作, 老师可作为游戏中的一员或以配角出现。还有, 包括角色游戏所用的道具等都可以由幼儿自己制作, 这样就可以最大程度上激发幼儿的兴趣与积极性。因此, 角色游戏具有较大的灵活性。其次, 角色游戏的目的之一就是要将幼儿的想象与现实活动结合在一起, 充分发挥幼儿的想象力。总体上老师应放手幼儿自己去自主游戏, 确保幼儿自身的愿望和想法能够最大限度的得到表现, 从而产生一种由衷的满足感。所以, 角色游戏又是幼儿的一种自觉行为。

二、幼儿园角色教育的现实效果

角色教育是在规程的指导思想下, 创造性的一种幼儿教育方式, 它在幼儿教育中有着十分显著的现实效果。

1.角色游戏有助于幼儿融入群体, 培养团队意识

角色游戏能够使得幼儿的想法得到充分的实现, 满足孩子好动、好奇心强的心理, 通过和其他小朋友的游戏交往, 幼儿能够得到快乐。使得幼儿愿意加入群体活动中去, 克服了独生子女性格孤僻的弊端, 使得幼儿之间能够和睦相处。为孩子以后团队合作精神的培养打下坚实的基础。

2.角色游戏激发幼儿人性中的善

比如, 幼儿在玩父母角色转换的时候, 扮演父母的角色的幼儿, 在照看自己的“孩子”的时候, 会显得很耐心, 他们会尽力的去哄自己的“孩子”, 会表现出极大的爱心。在照看老人的时候, 会嘘寒问暖, 表现的及其孝顺。总之, 只要老师能够适当的引导, 人性中的善良将会在幼儿身上体现的淋漓尽致。对孩子培养孩子的社会公德方面, 也有很大的帮助。

3.角色游戏提高幼儿的想象力和语言表达能力

能力想象是发展思维能力的基础, 而思维能力的提高又是发展语言表达能力的桥梁。在角色游戏中常常可以看到幼儿用自己的想象来表现事物, 并用语言来发展情节, 角色游戏为此创造了必要的条件。因此, 角色游戏对幼儿思维的发展和提高语言的表达能力有着很重要的作用。

4.角色游戏为每个幼儿在不同水平上的发展创造条件

在角色游戏中, 幼儿们各自扮演不同的角色, 每个孩子都被新鲜的情景, 有趣的情节所吸引。能力强的幼儿成功地扮演各种角色和制作新的玩具, 而能力弱的幼儿在和大家一起玩耍的过程中提高了能力, 也学会了扮演角色, 制作玩具, 而且增强了信心。角色游戏使每个幼儿都感到愉快, 智商能力都有所提高。

三、幼儿园角色游戏应该注意的几个问题

幼儿园角色游戏是幼儿教育的一个典型, 对幼儿教育来说是非常具有实用价值的。当然, 在幼儿园角色游戏的实施过程中, 应该注意一下几个问题。

1.最大限度地发挥幼儿的自主性

在实际操作过程中, 往往会出现老师过多的干预角色游戏的进行。老师甚至完全操纵着整个游戏的进行, 幼儿们只是被动的接受安排而已。这样孩子的自主性没有得到应有的尊重, 直接造成幼儿对角色游戏的排斥, 这样不仅仅起不到角色游戏应有的效果, 还适得其反。所以, 要充分发挥幼儿在游戏中的主体性, 必须做到:

(1) 让幼儿自己确定主题

幼儿在游戏前就已有“我想玩什么”的初步设想, 教师在游戏前应运用谈话的方式帮助他们定下主题, 然后根据他们的意愿扩展主题。

(2) 角色分配自主

即让幼儿按自己的意愿申请角色, 扮演角色。对于同时申请同一角色的幼儿, 教师可以采取竞争方式, 要么让两人竞选, 用其一;要么让两人都当, 比比谁干得更出色。这样幼儿在游戏时就更加投入。

2.充分做好角色游戏前的准备工作

现实中会出现这样的情况, 由于准备工作不完善, 导致游戏的时候出现混乱, 大大降低了游戏的质量。所以, 我认为角色游戏的准备工作须从三方面入手:

(1) 游戏时间要充分, 时机要适宜

角色游戏需要足够的时间, 否则, 幼儿很难进入角色, 更谈不上创造性的表演了。因此, 教师应为幼儿提供一个相对稳定的完整的游戏时间, 让幼儿有充裕的时间自由选择角色游戏的主题, 从容展开游戏活动过程。

(2) 游戏地点适合, 材料丰富

角色游戏场所应大小适度。过大, 儿童难以进入游戏情境, 过多地花费时间探究或闲逛;过小, 幼儿行动受到限制, 就难以展开游戏情节, 易导致游戏的简单化。

(3) 注意扩展和丰富幼儿的社会生活经验

教师应把一日生活的各个侧面作为丰富幼儿生活经验的手段, 促使幼儿把自己熟悉的生活引入游戏之中, 但绝不是对现在生活的简单重复, 而应引导他们创造性地开展游戏, 发展游戏内容。

3.重视角色游戏结束时的讲评

幼儿在自选角色游戏的过程中, 必然会充分暴露各自能力与水平上的差异, 教师应协同幼儿进行评议, 评议应注意针对性与科学性相结合。角色游戏讲评的方法有多种, 无论运用哪种方式, 都应把讲评的着眼点放在促进幼儿发展上。其中重点应抓住两点:

(1) 重视过程而不注重结果

即重点评议幼儿在游戏过程中积极性、创造性的发挥, 对幼儿每一点有价值的创新都要予以肯定, 而不应注重幼儿做了多少事情, 卖了多少东西等方面。

(2) 注重能力与品德并重

在肯定幼儿独立创新意识的同时, 让幼儿知道人与人之间美好的感情是最重要的, 应重点评议幼儿在团结友爱、互相帮助、尊老爱幼等社会公德方面的表现, 表扬那些有同情心, 能热心帮助他人的幼儿, 消除现实生活中种种消极因素对幼儿的不良影响, 陶冶幼儿的心灵。

幼儿园角色游戏是对幼儿阶段教育的一种探索, 它是一种符合幼儿实际状况以及适应现代教育理念的科学的方法。充分认识角色游戏的在幼儿园阶段的重大意义, 并做好它。需要广大幼儿教育工作者的不断实践努力, 这项神圣而崇高的使命对整个中华民族的未来都至关重要, 意义非凡。

摘要：国家为了加强幼儿园的科学管理, 提高保育和教育质量, 于1996年6月1日正式颁布实施了《幼儿园工作规程》。规程的颁布实施, 为幼儿教育提供了指导思想, 规范了幼儿园的工作管理。其中第二十五条明确指出, 游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式, 应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。因而, 对幼儿园角色游戏的现状研究具有现实意义。

关键词：幼儿教育,角色游戏,现状研究

参考文献

[1]孙秀荣.关于幼儿主体性的发展.幼教论坛, 2000, (9) .

[2]黄朝菁.关于在角色游戏中发挥幼儿主体性的思考.游戏与玩具, 2001, (4) .

13.幼儿角色游戏教案 篇十三

幼儿园中班游戏教案：

娃娃家超市

活动：

角色游戏—娃娃家、超市、冷饮店

活动目的：

1．发展幼儿的语言表达能力。

2．培养幼儿的交往和合作能力，逐步的加强游戏的集体性。

3．能够为游戏选择替代玩具。

4．在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

5．愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。

活动准备：

1.继续收集各种各样的废旧材料。（冰淇淋盒子、珍珠奶茶杯子，海绵，各种瓶子，罐子等）

2.继续布置冷饮店，添加各种杯子。

活动过程：

一．以回忆上次的游戏情况引入活动。

1．师：上次，你在玩什么游戏？你扮演了谁？

2．师；你最爱玩什么？你在冷饮店里扮演谁？冷饮店里有什么？

3．师：冷饮店的生意好吗？（不好，人手不够，很多顾客来了，但是制作的冰淇淋不够卖）为什么？

引导幼儿分配角色。（冷饮店的老板，服务员，收银员，顾客等）

教学反思：

游戏是最适宜于促进幼儿主体性和个性化教育的形式，因此，教师应积极地将理念转化为行为，注重在活动中观察、捕捉幼儿的兴趣，把握时机及时引导，促使孩子们更深入进行游戏，让孩子在健康游戏中得到更多的发展。

14.幼儿角色游戏教案 篇十四

游戏目标

1、会用礼貌用语欢送和迎接。

2、能按教师的引导去沟通。

3、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

游戏准备

场景布置服装店、衣裤、人民币。

游戏玩法

1、教师指导大家分配角色，有店员和顾客来玩这个游戏。

2、店员负责摆放衣裤，给衣裤进行搭配和招呼客人。客人进店时，要主动的欢迎客人的到来。

3、店员负责热情有礼貌的招待客人，[快思老师.教案网出处]回答客人所提出的问题。

4、客人要说出自己的要求，想要什么样式的衣裤，想要什么颜色的……

5、店员要询问客人需要什么?要根据客人的需要，提供出来相应的物品来。

6、客人与店员结账的时候，要根据物品的钱数，来付出相对应的人民币。能有礼貌的和客人道别。

教学反思：

本活动坚持以幼儿为主体，教师通过为幼儿创设宽松自由的探索空间、真实的情景体境，充分发挥幼儿的自主性，使幼儿在自由、开放的环境中建构新的知识经验。而教师坚持做一个“热情而积极的鼓励者、支持者，有效而审慎的引导者”，根据幼儿的需要在精神上、策略上因势利导给予启发帮助，使幼儿在自由的环境中沿着正确的方向不断前进。整个活动以情激趣，以情激学，激发了幼儿的好奇心和求知欲望，充分发挥了师生互动作用，使幼儿在真实的情感体验中学习，变被动为主动，真正体现了“以人为本”的教育思想。

大班角色游戏教案《逛服装店》含反思这篇文章共1803字。

相关文章

《大班教案《万圣节》》：大班教案《万圣节》适用于大班的主题教学活动当中，让幼儿在这种特殊的情景中去学英文，说英文，幼儿初步的了解国际的文化色彩以及感受异国的万圣节气氛，快来看看幼儿园大班《万圣节》教案吧。