教学改革通讯稿

教学改革通讯稿（11篇）

1.教学改革通讯稿 篇一

由全国高等物理教育研究会主办的第二届“华夏杯”教学技能大赛暨第七届全国科学教育论坛将在西南大学举行。为了积极响应此次大赛，同时提高我院广大研究生的师范技能，夯实有意愿参教的同学在未来求职中的基本功，10月31日下午2:30，第二届“华夏杯”教学技能大赛预赛在物理学院大阶梯教室拉开序幕。

本次比赛共有13名同学参加，由李太华、李富强、邓磊三名老师担任评委。 在比赛过程中每位同学利用多媒体课件和自制实验器材等教学工具对自己所选的课题进行模拟教学展示，并且都精心组织和设计教学内容，在注重理论阐述的同时兼顾互动环节和实验演示，使得教学内容丰富多彩，教学过程生动活泼。各位选手充分展现了个人的课堂魅力，有的讲课风趣幽默，而有的.激情四射，在课件、板书、实验、互动等各个环节都各有千秋，充分体现了我院的研究生课堂教学的良好风貌和饱满激情，给每位同学和评委老师都留下了深刻印象。

经过三个小时的激烈角逐之后，各位选手都赛出了自己特有的风姿，其中苏蕴娜、陈巨、陈中海、黄蕾四名选手表现优秀，将代表学院参加全国“华夏杯”讲课比赛。

在本次比赛中，物理科学与技术学院全体研究生都积极参与到了此次讲课

比赛之中，这不仅使同学们加深巩固了自己所学的物理专业知识，而且还学习了不同的教学手段，见识其他同学的讲课风采，在互相借鉴学习中提高自己教学能力，激励和培养了即将走上工作岗位的青年学生的职业信仰和专业魅力。

本次讲课比赛取得了圆满的成功。

2.教学改革通讯稿 篇二

关键词：即时通讯软件,英语写作教学,语言学习

1 简介

从20世纪早期至今的一个世纪以来, 计算机技术被广泛应用于二语教学。在这一时期, 技术的持续更新和发展促进了二语教学的改进, 同时技术的应用也根据二语教学的理论而改进。特别是在计算机辅助语言学习 (CALL) 的不同应用阶段, 计算机技术的应用与语言教学理论的三个阶段紧密相连:计算机辅助教学 (CAI) , 又称为传统CALL, 是CALL的最初应用, 其反映了结构主义的教学理论;智能CALL反映了认知主义的教学理论;而基于网络的语言教学 (NBLT) , 反映的是社会认知主义的教学理论。

如今, Web 2.0技术在国内外被广泛应用。其中博客和播客作为Web 2.0技术的两种形式被较多地应用于我国的二语教学及其研究领域中。博客和播客反映了Web 2.0技术的异步交流功能, 而Web 2.0技术还有另一个重要的功能, 即同步交流, 如Facebook和QQ的聊天功能。

1999年, 腾讯公司研发了基于英特网的即时通讯网络工具, 简称QQ。QQ的互动功能非常强大, 它不仅支持在线的文本交流、视频共享文件传输, 还支持离线交流。为满足用户的不同需要, QQ还设有电子邮箱、博客、QQ空间、论坛、聊天室和QQ群等功能。目前, QQ是亚洲第一、世界第二的即时交流工具, 其注册用户达到64亿人。尤其在学生群体中, 使用QQ更为普遍[1]。

在我国, 英语写作的教与学是个薄弱环节。为应对考试, 英语写作教学仍然止步于结构主义所强调的句式练习或认知主义所强调的写作策略的改进。学生缺乏英语写作的内部动机, 所以在英语写作时经常言语匮乏, 无从下笔。社会认知主义认为写作是一个社会现象, 写作的目的是为了和读者进行交流。网络环境提供了一个平等交流的平台, 是写作的催化剂。但是国内将网络技术应用于英语教学的研究多集中在博客、播客、电子邮件等领域。因此, 结合我国国情, 笔者认为QQ辅助英语写作教学有广阔的发展空间。

2 相关文献

2.1 与基于NBLT的写作教学相关的研究

Andrew在《利用课堂和学生博客创建一个写作课程》一文中提出, 因为大多数大学实验室已联网, 写作教师可以很容易地利用博客创建课堂, 从而为学生提供撰写和提交课堂作业的机会。Noraien在《通过电子邮件讨论的合作学习:ESL课堂写作教学策略》一文中认为, 电子邮件为进一步研究ESL大学写作课堂提供了可能性, 可以加强学生的学习, 提高学生的语言能力, 促进学生的积极态度和兴趣, 改善学生的表现。Fox认为, 教师可以用播客教授学生听力、口语和拼读, 同时提高其文化意识。Paul在《使用维基的在线合作写作》一文中指出, 维基有利于促进ESL学生的合作写作。

郎永清在《电子邮件在大学英语写作课堂的应用》一文中认为, 电子邮件应用于英语写作使教师和学生从传统的协作工具中解脱出来, 使教学成为一个发现、思考、探索和创造的有趣过程。王芬和张玉莲在《网络环境下写作策略在英语教学中的培养和应用》一文中, 分析了目前英语写作教学的情况, 探索了大学英语教学改革背景下写作教学的新模式和新方法。杨行胜在《网络博客在英语教学中的应用》一文中指出, 博客应用于英语教学, 有利于提供大量的教学资源, 促进教学互动;在发展和完善评价体系、培养学生的英语写作能力和开展英语课外活动上有很好的效果。陈艳和孙卫华在《维基平台在初中英语写作教学中的建设和应用》一文中指出, 维基写作教学平台的应用有明显的效果。蔡基刚在《中国大学生英语写作在线同伴反馈和教师反馈对比研究》一文中指出, 在线同伴反馈可以提高学生为同伴写作的意识, 强化学生学习和掌握写作策略的动机, 改进学生的作文内容和语言应用, 帮助他们建立一个英语学习社区。

2.2 我国应用QQ进行英语教学的相关研究

高永兵[2]认为, 使用QQ群可以实现在线的CAI教学, 从而改善高校学生与教师之间的疏远关系。齐菊红在《QQ的教学功能》一文中认为, QQ可以激发学生的学习兴趣, 提高他们解决问题的能力, 从而进一步促进教学。陈志、陈晓辉在《QQ在教学中的应用》一文中, 介绍了QQ的特性及其在ESL课堂上的应用, 如课后辅导和Web Quest学习等。王歆军在《QQ空间在英语教学论课程实施过程中的应用》一文中认为, 受试者在QQ空间教学反思及资源共享两个方面认同程度较高, 不过对于QQ空间交流的频度及深度有待进一步提高。

2.3 我国应用QQ进行英语写作教学的相关研究

于兰[1]介绍了QQ好友、QQ空间、QQ讨论组和QQ电子邮件的功能, 并阐述了网络辅助英语写作的QQ平台的创建、内容设计和实施步骤。

3 理论基础

3.1 社会认知语言学

社会认知语言学与认知主义语言学几乎流行于同一时期。社会认知语言学认为, 语言学习不是个体头脑中的现象而是社会建构的现象。在20世纪80年代, “交流能力”成为语言教学的热门词语。教学所需要的不仅仅是语言能力, 还有社会语言能力、话语能力和策略能力。当今, 由于语言相互交流使用的需要, 交流过程已与语言产出同样重要, 因此, 教学更倾向于以学生为中心的模式。

Crook指出:社会认知主义理论认为学习不仅是对个体认知结构的改变, 也是学习者的话语和活动在社会结构上的改变。Holquist认为, 话语不是情境的反映, 话语本身就是情境。因此, 语言教学不只提供可理解性输入, 还帮助学生进入其在课外可能遇到的各种真实的社会话语情境和话语社区中。

社会认知语言学认为, 写作是嵌在特定社会文化背景中的过程。写作教学不应只侧重于个体策略的发展, 还应学习与不同读者进行交流的适当方法。

3.2 可理解输出假设

Swain认为, 可理解输入不能满足二语学习, 而可理解输出同样重要, 提出了“可理解输出”假说, 认为只理解是不够的, 学习者还需要产出, 至少提供有情境、有意义的使用机会, 并把学习从一个纯粹的语义分析转到句法分析上来;在二语学习中, 当学习者在语言知识上遇到不足时, 学习便产生了;通过注意, 学习者意识到了这一不足, 并尽可能修改其产出从而学到有关语言的新知识。

Swain认为产出有三个功能: (1) 注意功能。学习者在其想要表达和能够表达之间遇到不足时, 就会注意到在语言中他们所不知道的或是一知半解的知识。 (2) 测试假说功能。当学习者表达时通常隐含着某种假说。通过表达, 学习者测试这一假说并从谈话者中得到反馈。 (3) 元语言功能。学习者表达其所学到的语言, 由此方式产出使其控制并且内化语言知识。Swain认为, 当学习者使用他们自己的目标语言进行表达时, 产出体现的是元语言功能, 使学习者能够控制并且内化语言知识。也就是说, 学习者的可理解输出加强了二语使用的准确性和流利性。

4 结束语

在我国, 学生学习英语主要是为了应付考试, 在英语试题中大部分为四选一的类型, 所以英语教学的重点便集中在选择题型所对应的技能 (语音、语法、词汇、阅读) 上, 而很少关注写作。在课程设计上, 写作课往往被缩略为学生的课后作业, 即完成一篇作文的写作。

英语写作教学的重点在于交流, 应充分利用技术资源, 创建真实情境, 促进学生之间的交流。计算机和英特网的普及促进了NBLT的发展。在我国, 一些学校已经建立了自己的校园网, 大多数学校也有了自己的多媒体计算机教室。硬件设备的逐步发展为NBLT提供了良好的条件。专业化网络教学平台的购买和开发需要大量的资金和人力, 而QQ的使用率在我国教师和学生中又比较高, 所以利用QQ进行英语写作教学无疑是一个简便、经济的途径。QQ交流鼓励平等参与, 提供了真实的交流和互动, 延展了写作课堂之外的时间和空间。因此, 利用计算机网络技术———QQ进行英语写作教学, 可以为学生创建一个安全的交流环境, 为学生提供读者, 实现“建立丰富的课程资源体系、分享学习资源、培养有效的交际策略、利用多种渠道使用英语”等目标。

参考文献

[1]于兰.基于QQ平台的网络辅助英语教学[J].中国电化教育, 2010 (5) :84~87.

3.教学改革通讯稿 篇三

一、网络即时通讯工具服务于英语教学的优势

1.促进教师的教学研究和自身发展

随着信息技术的发展,电子学习已成为一种全新的学习方式,教师在学习中获取资源的方式也逐渐发生了改变,基于网络基础的资源获取,则显得快捷而方便。通过在QQ、UC群中的交流,英语教师不但加强了与同行之间的沟通,达成了资源共享,还可以达到互通有无、取长补短的目的;利用QQ和UC的群组功能,不同地点的多位英语教师可以同时在线,不断传递着各地的教研教改信息,进行交流与探讨,为实现网上教研开辟出了新的途径。

2.促进学生的自主学习和个性发展

网络即时通讯工具的使用,可以使学生置身于全新的学习环境中,不受地点约束的自由学习空间等于增加了学生在交际情形下用外语进行写作与阅读的时间,无形中培养了学生的语言能力。利用QQ和UC,教师可以在业余时间有针对性地对学生加以辅导,使学生参与讨论的机会增加,也使学生获得了均等的学习机会,突出了以学生为主体的特点。另一方面,网络英语聊天为提高学生英语听力与口语水平提供了新的途径。在网络交流中,由于突破了时间和空间的限制,学生完全可以根据自己的需要和进度来安排自己的学习。

二、网络即时通讯工具服务于英语教学的三点尝试

1.实现资源共享,高效收集英语教学信息

在英语教学中,必要的教学资源是丰富教学内容的重要保证。而教学资源的获取,若仅仅依赖于教学参考书或杂志,则显得内容滞后且不够丰富。利用QQ、UC工具,在群中发布需求信息,在同行的帮助下,丰富实用的教学资源瞬间就可传到自己手中。

2.实现教学交流与互助

即时通讯工具以便捷、即时、易互动等优势在英语教学中发挥出了积极的作用。在教学准备过程中,利用QQ、UC等即时通讯工具,可以加强与同行的沟通与联系,实现教学互助。例如经常与同行一道交流英语教学教改经验,探讨处理英语教学中的典型问题和学生个别问题,这样可以互通有无,取长补短,加强英语教师之间的交流和协作,促进学科教师同盟的形成。

3.实现学生个别化的自主学习

鼓励有条件的学生充分利用网络提供的英语语言环境,在自我展示、自我实现的舞台中更高效地学习英语。例如通过访问UC聊天室的方式,能有效地促进学生英语听力、口语等能力的提高。UC聊天室外语教学房间中有很多的英语教学类聊天室,教师可以引导学生与外教或网友互相交流。通过学生的积极参与,他们能更多地了解外国的文化、历史、风俗习惯和风土人情等。

三、网络即时通讯工具服务于英语教学需注意的问题

1.不能完全取代教师的地位

就学生学习英语而言,网络即时通讯工具在他们学习英语时所起的作用是有限的,它仅仅作为一种辅助学习工具。网络即时通讯工具的交互性功能也不能完全取代教师的日常教学,现实中英语教师的课堂教学依然是学生获取英语知识的最主要途径。正如IBM总裁郭士纳所说:“网络确实是有用的工具,但它不能取代能激励学生努力学习的好老师。”

2.需降低网络即时通讯工具的负面影响

网络教育现阶段还是一种未完全成熟的教育形式,因此不论是英语教师还是学生,在利用网络即时通讯工具给自己带来便利的同时,更需要努力降低它们所固有的消极影响。例如QQ、UC等实用的聊天功能,有助于教师之间的教学研讨,有助于师生之间的一对一辅导。但若所交流的内容与英语教学无关,则对提高教学质量无益。更有甚者,一旦沉迷于与英语教学无关的聊天,非但不能提高教与学的质量,反而制约了自身的发展。因此,增强师生的自律意识和辨别是非的能力是降低网络即时通讯工具负面影响的有效手段。

如上所述,网络即时通讯工具在一定程度上方便了英语教师,拓展了学习和运用英语的渠道,在具备条件的学校,对辅助英语教学起了一定的作用。但是,如何合理有效地使用该工具还有待英语同行的进一步探讨。愿我们的教师能更充分发挥网络即时通讯工具的作用,不断实践,努力营造出更丰富、更有生命力的教学模式。

4.通讯稿教学工作会议3 篇四

2012—2013学年第二学期已经过去一半，4月23日，教育科学学院在521会议室召开全院教职工会议，就半学期以来的工作进行总结，同时安排布置下半学期相关工作。

陈国维院长首先回顾了半学期以来的工作。在教学方面，大多数教师备课充分，上课效果良好，并且及时布置批改作业。在科研方面，我院认真准备了多项科研项目的申请，其中，“教育学原理”申报了省级教学团队；合作办学方面，我院多方联系，德睿助学金项目已经在进行中，学生反映良好，近期还与“两岸早教”国际集团开展了合作培训项目。同时，为了学院进一步的长远发展，积极开展人才招聘工作，目前已经有北京师范大学等高校的优秀博士和硕士研究生来我院应聘试讲，招聘工作基本结束。陈院长进一步布置了本学期的后续工作，包括修订应用心理学等本科专业人才培养方案，科研项目申报等，同时，希望我院教师积极参与高层次学术会议，发表更多学术论文。随后，贺常平副院长详细布置了近期的教学管理工作，包括学期中的教师教案整理，小学教育本科学士点的建设完善工作，以及近期将要开展的教师多媒体课件比赛等事项。

5.教学改革通讯稿 篇五

---轨道西校区召开春季教育教学工作会议

乍暖还寒，万物复苏，伴随着春天的气息，2016年3月15日，甘肃轨道交通运输学校西校区全体师生精神抖擞，汇聚于礼堂，召开了2016年春季教育教学工作会议。学校校长姜英、常务校长杨学金、副校长李欢旺、办公室主任杨新潮、学生科科长韩潇、教务科主任梁兴社、后勤主任颜斌洲、工会副主席兼团委书记杨珍等同志出席了会议，共同翻开了新学期崭新的第一页。会场座无虚席，会议由杨新潮同志主持。

会议以激昂奋进的国歌为前奏，进行了八项议程。首先由杨校长代表学校做了迎新致辞，他在讲话中先欢迎了春季新生的融入，接着他要求学校从“严”、“导”、“恒”、“实”几个字上实施精细化管理，实现教育出效益、出成果、出质量。最后强调新的一年要夯实基础、求实发展、扬帆起航，希望广大师生做一名品德高、技能强、有创新的技能型人才。

接着，教务科梁主任做了2016年春季教育教学工作报告，他提出“一切从头来”、“成人才能成材”，希望轨道运校学生重新认识自我，在我校准确定位自己，乘风破浪、勇往直前，中等职业教育要采取“实干+巧干”的教学方法，针对学生性格、能力等灵活运用教学技巧，开展适应新环境、新常态的教学模式，建设一支理念先进、锐意进取的教师队伍。紧接着，学生科科长韩潇宣读了表彰决定，并由校领导为上学期开展的各项活动和常规工作中涌现出的优秀学生、优秀老师、优秀班级、先进科室进行了颁奖。之后学生代表与教师代表做了表态发言，学生表示在新的学期将以全新的面貌在轨道运校拼搏奋进，为学校争光添彩；教师志存高远、脚踏实地的教学态度，他们乐于奉献、富于创造的精神感染了全场的师生。

之后李校长做了2016年春季开学动员报告。他在报告中高度概括了我校上学期各项工作取得的显著成绩，强调就业是我们的工作重点，举例说明了我校毕业生在其工作岗位上以以其出色的技能、吃苦耐劳的精神赢得了各大用人单位的一致好评。并对新学期教育教学工作做了统筹安排和部署，对全体师生提出了更高的要求。

最后姜校长对本次会议做了重要讲话和总结。她指出我校学生都是可塑之才，在某些方面有很大的发展空间，要对自己有准确的认识，来到轨道运校，要树立目标，坚定理想。她说“成才先成人，做事先做人”，生活处处有学问，举例说明了张含笑在技能大赛中遇到突发状况沉着冷静，给评委们留下了深刻的印象。之后一一介绍了各部室负责人，她对老师提出要有责任感、使命感、职业情操，要以高尚的人格感染学生，以文明的仪表影响学生，以广博的知识引导学生，以博大的胸怀爱护学生。她说“一切为了孩子，为了一切的孩子”，因此学校实行学分制、双百分制学习考核，半军事化管理。学分是就业的重要依据，鼓励学生珍惜学习资源，爱护学校环境，借国家好政策的东风实现自身价值的提高、充分优质的就业。

整个会议过程热烈、庄重，掌声不断，全体师生闪亮、自信的眼光里，燃烧着他们新学期昂扬斗志的火焰，我们看到了一幅“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的思源未来图景，新的一年里，在驻兰办及校委会的带领下，让我们全校师生共同携手，揽万卷文集，汲百代精华，打造轨道运校灿烂的明天！

6.通讯稿总结稿 篇六

通讯稿写作要点

 标题

应当简洁明了，力求醒目新颖。（要注明社团名称）

 开头

采用开门见山的模式，直奔主题。

 内容

一般来说，每篇稿子字数要求大约600以上左右。（尽量超过要求字数，方便修改；视情况，若活动很大，可多些）

要以第三人称（即局外人）来写，文章中不要出现“我”“我们”等字眼。内容要真实、有意义，层次要清晰，篇幅短小，语言要简练等。要写清时间、地点、主办方（参与者）、事件、为什么。

 结尾

通讯稿的文字部分写完后还要将活动照片添加在后面。

总结稿写作要点

 标题要注明社团名称

对已开展活动活动的综述 活动达到的效果说明

7.教学改革通讯稿 篇七

1 临床医学本科实习教学中现存问题的原因分析

1.1 医学生缺乏有效的主观能动性

当今, 由于医疗环境的复杂性, 有较大比例的医学生对医学专业的选择并非源于对“救死扶伤”、“健康所系、性命相托”神圣职业的敬畏与追求, 相反而是在“亲朋病痛”与“就医贵与难”的窘迫心态中被家人强行推向了从医之路。

另外, 不可否认随着时间的更迭, 当今“90后”已经成了接受医学教育的主体, 而不同时代本应有其自身的特点。当今, 很多人, 包括部分临床带教老师, 都对“90后”的医学生存在诸多看法, 诸如“缺少理想和信仰”、“功利欲望心强烈”、“过分自我和追求个性”等, 甚至指责这些已经成为严重的社会问题[1]。揭示了他们的另一面, 虽张扬个性却爱好广泛, 虽性格叛逆却好奇心强, 虽特立独行却精于网络, 且善于接受新生事物, 敢于担当。此时笔者想起我求学时的一位老教授讲过的话“只有教不好的老师, 没有教不好的学生”, 显然, 对这样一群年轻人, 不从其自身特点出发, 将无法调动其主观能动性。

1.2 现实医疗与教学环境的羁绊

当前, 我国正处于医疗卫生体制改革的攻坚期, “看病难”、“看病贵”仍旧是较为突出的现实问题, 特别是近年医患矛盾的加剧, 医疗纠纷不断, 甚至伤医、弑医事件时而有之, 在这种情况下, 处于临床实习阶段的医学生的求学信心与实习积极性势必受到较大的挫伤。而临床医生作为临床实习教学的教师队伍主体, 在这种医疗环境下亦恐难有让学生独立完成更多临床操作的热情与实际可行空间。笔者不禁想起自己在本科阶段学习时, 必需能独立完成阑尾切除术或腹股沟疝修补术才可以通过普外科轮转结业考试, 而今由于腹腔镜等微创外科技术的进步, 外科操作需要更少的操作助手, 对于实习医生而言争取更多的上台机会已经较为困难, 特别是随着我国医疗卫生体制改革的深入, 诸如《执业医师法》、《医疗事故处理条例》、《手术分级管理规定》及《侵权责任法》等一些列医疗法规的渐为完善, 在对临床医师的执业行为进行规范化的同时, 亦对实习教学工作进行了诸多限定, 甚至规定“参与临床教学实践的医学生和试用期医学毕业生不得独立从事临床诊治服务”[2]。可以想见, 在当前医疗环境下, 企图让实习医生在患者身上完成独立的操作已几乎不可能, 这无疑使得临床实习教学面临更多挑战。

2 深入分析教学现状, 扬长避短, 提高实习教学效果

在当前环境下, 一方面存在着现实医疗与教学环境对临床实习教学的诸多羁绊, 可另一方面随着科技与信息通讯技术的飞速发展, 诸如多媒体、互联网技术、虚拟模拟操作等新的技术手段也愈加方便了临床实习教学。特别是由于临床实践机会的减少, 临床实习教学特别是有创性操作对多媒体技术更加依赖。诚然, 采用多媒体教学模式可以将临床操作过程异时性播放, 配以声音、文字, 更加形象生动;但不可否认, 与传统教学相比, 多媒体教学模式缺乏亲和性、应变性及互动性, 特别是长时间的观看多媒体, 易致视觉疲劳[3]。而当今大学生对医学学习又存在主观能动性缺乏等现实问题。特别是“90后”大学生虽自我、追求个性, 但聪明、勇于创新。因此, 如何结合当今大学生自身特点与临床教学现实环境, 扬长避短, 是有效开展临床实习教学的关键。

微信是腾讯公司于2011年推出的智能手机即时通讯服务软件, 可快速发送语音短信、视频、图片和文字。微信群功能允许多人聊天交流服务, 且可实现图片、视频、网址等资源的共享。特别是新版本的软件中加入了实时对讲机, 甚至视频聊天功能, 实现了实时通讯。另外, 微信尚有基于位置的社交插件如“摇一摇”、“漂流瓶”、“朋友圈”、“公众平台”、“语音记事本”等。正如微信官网所云:“微信, 是一个生活方式”, 特别是在年轻人中, 微信几乎到了无孔不入的地步。在临床实习教学工作中, 就经常发现学生在课堂上仍沉迷于微信。于是就想到将学生钟情的微信操作平台与实习教学相结合, 发挥微信的即时性与互动性, 将其应用于临床教学的课前预习, 课中互动与课后复习的过程中, 提高教学的兴趣性。

2.1 基于微信平台, 开展课前PBL讨论

PBL教学模式即是以问题为基础的学习模式 (Problem-based Learning) , 其以问题为先导, 注重学生的主动性, 通过对预先设计问题的讨论, 有助于将学生已掌握的基础知识与临床问题相结合, 培养临床思维[4]。

为便于教学工作, 预先以年级及实习科室为单位由相应教研室及教务部门建立了微信群, 在开展实习教学前一周邀请相应同学及任课教师进入该微信群, 并将实习教学的科目、地点、时间及任课教师予以通知。

在实习教学过程前, 由任课老师于微信平台模拟PBL教学模式, 对要开展的授课内容预设问题, 开展讨论。诸如临床甲状腺疾病的教学, 首先提出甲状腺都会有哪些疾病?其解剖、生理学特点是什么?疾病状态下的病理生理学特点是什么?基于病理生理学, 如何理解甲状腺疾病的临床表现及治疗方法?基于解剖学, 如何有效避免外科手术并发症?从而明确提出授课的内容, 让学生贯穿于解剖、生理、病理、药理、影像、内科、外科乃至检验学中所学知识, 使学生掌握基本概念, 并培养临床思维方式。当学生们在讨论中发现新的问题时, 教师作为讨论的主持人及时提出解决问题的可能办法, 并指导学生利用文献检索工具查询最新的进展及解决方案。特别是利用微信的语音、图片及视频传输功能, 教师可将检索网址、文献、解剖图片乃至术中视频及时实现人群共享, 作为讨论的素材或作为前沿进展供学生阅读, 增加讨论的趣味性与互动性。最后, 在对预设病例开展讨论后, 带教老师对讨论中争议最大的问题进行必要的点评, 实现知识的系统化。

2.2 基于微信平台, 提高课堂教学互动性

在课堂教学过程中, 基于不同教学模式, 采取不同方案, 应用微信平台作为课堂互动、问题抢答的工具;甚至在导课前, 预先经患者同意, 应用微信的子软件“微视”录制短视频, 反映患者的主观症状、一般状态及就医经历等信息, 于导课时进行群共享, 供学生观看、讨论, 提高教学的互动性。而在多媒体播放过程中, 为防止单纯观看多媒体所致的视觉疲劳, 在教学过程中预设问题, 在多媒体不同播放节点上, 将问题公布于微信群, 同时以微信抢答的方式鼓励学生参与回答与讨论, 特别是最近微信平台推出了网页版, 使得我们可以在网页浏览器里收发手机微信消息, 甚至是在电脑和手机之间传输文件, 使得教学工作中可以利用播放多媒体的同一电脑终端, 方便在播放多媒体的同时进行微信互动。

在实践教学前, 预先将诊断学中与本课学习相关的诸如问诊、查体技巧以群共享的形式发送, 以达到复习的作用;而对于拟实习的病例, 同时将涉及患者知情同意及隐私的问题, 如不向肿瘤患者告知诊断结果、避免将患者病情信息告知无关他人等, 以微信形式重申, 提醒注意;对于实践操作, 及时重申操作过程及注意事项, 并配以操作分节图片, 使授课内容形象生动, 易于掌握。

2.3 基于微信平台, 进行课后复习与讨论

在教学后的课后复习环节, 也采用微信平台与学生即时互动, 一方面接受学生的提问及对教学效果的反馈, 教师基于微信平台及时与学生讨论、解答问题的同时, 对教学设计及时调整。对于疑问较多的教学内容, 教师可通过课后预设问题, 进一步深入讨论, 增强教学效果。

总之, 当今临床医学本科实习教学正受到多重挑战, 在教学实践中将微信平台与传统教学模式相结合, 明显增强了教学效果。体会利用学生熟知的沟通模式, 增加了亲和力、兴趣性, 发挥了当代大学生的特质, 扬长避短, 调动了学生参与学习的积极性;另一方面, 利用微信平台, 增强了课前、课中、课后的互动性, 特别是通过群共享, 增加了教学的信息量。当然, 不可否认, 对于微信平台在临床实习教学中的应用尚处于初步探索阶段, 尚有待在进一步的教学实践中总结经验。

参考文献

[1]张伟辉, 沈怀庶, 薄红, 等.浅谈“80后”临床医学研究生的培养[J].医学研究生学报, 2010, 23 (9) :969-971.

[2]曾冬竹, 余佩武, 青廉, 等.普外临床医学五年制医学生实习面临的问题和对策[J].西北医学教育, 2013, 21 (4) :839-841.

[3]袁建林, 赵雪曼, 李建成.现代信息技术在腹腔镜教学过程中的应用[J].技术与创新管理, 2005, 26 (6) :81-83.

8.谈提高导学稿教学的效果 篇八

一、提高对导学稿的认识，改变观念

导学稿是新课程改革的结晶，更是一线教师不断尝试总结的智慧成果。导学稿整合了教材内容，减少了教学环节，能优化课堂结构，提高课堂教学效率，为教师的教和学生的学确定基调。

教师使用导学稿时需要改变教学模式和教学观念。一方面教师应抛弃传统教学模式的束缚，明晰自己的作用，勿穿新鞋走老路，对学生不放手，上课大量灌输，将自己的思维强加于学生，剥夺学生的主体地位。生搬硬套，疏略导学稿的导学功能。另一方面教师要淡化唯成绩论学生的思想。导学稿目的在于减负增效，培养学生学习的自主性、合作性，使学生懂得学习，会学习。注重学生的长远发展与能力的培养。导学稿是成绩的载体，并非教学的全部体现。切记“授之以鱼，不如授之以渔。”

学生是导学稿的长期受益者与使用者。导学稿代替了学生的作业本，以及其他资料，将学生予以解脱，利用导学稿即可轻松学习。导学稿，可以减轻学生的学习压力负担，提高学习效率。学生绝不能将其视为救命稻草，在课前、课堂、课后随心所欲，将其当作挡箭牌或制胜法宝。

有利必有弊，导学稿提高了学生学习能力的要求。导学稿中的预习部分，要求学生必须认真自学，敢于动手、动脑，找到解决问题的办法。导学稿的使用，同时也促使学生学习方式的转变及良好学习习惯的培养。学生必须把“等待老师教”的习惯，变成“自己能自学”的自主性习惯，学生自我探究问题的意识应得到强化。学生绝不能将导学稿当作试卷或者练习题随意对待处理，而随便地应付老师的检查。而应该认真地去预习和复习，努力深究导学稿背后所隐藏的更深层次的东西，透过现象认识本质，达到举一反三，触类旁通的效果。

二、提升业务素养，提高课堂驾驭能力

导学稿教学模式，使教师与学生的地位发生了变化。教师不是教学的执行者，而是学生学习的引导者，不再充当课堂上的播音机而应成为课堂上的点拨者。教学模式的变化对教师提出了更高的要求。

扎实的专业知识功底是每一位教师都应该具备的基本素质。社会飞速发展，知识日新月异，终生学习应是每个教师永恒的追求。把握知识重点、难点、考点、热点，熟识知识脉络体系，在不断学习中接受新知识、洞悉专业领域的新动向，使知识不过于陈旧，脱离学生的需求，积极学习清新的教学语言、动态资源，不断提高自身的学术涵养。

导学稿模式对教师教的要求比以前更高。用导学稿上课，其最高境界是课前从导学稿中来，课堂上超越导学稿。课前用导学稿引导学生自学，课堂上用其调控学生。老师要充分利用导学稿辅助于课堂教学，牵引学生参与课堂学习，将之使用到位，但又不完全拘泥于其中，做到寓教于需，寓教于乐，寓教于情，让学生觉得导学稿貌似平淡无奇但却回味无穷，从而使学生始终处于学习亢奋的状态，跟随老师的指引点拨。

教师如何在课堂上发挥主导作用，学生起主体作用。教師的业务水平及课堂驾驭能力尤为关键。教师必须具备过硬的教学能力、科学的教学方法，灵活机动的教学应变技巧，掌握先进的教学理念。教师在履行岗位职责中要不断提高教书育人的能力和艺术；及时充电，与时俱进，汲取教育前辈及大师精妙的教学构思、宝贵经验和成果，博采众长，取长补短，在实践中完善增强教学技能。这样才可在教学实际中避免因预设不足，或特殊情况造成的教学任务难以按时完成，难以达到预期的教学目标。

三、快乐参与，让合作探究走入课堂

导学稿模式提倡学生自主探究合作学习。实际教学中，合作探究因受长期教学习惯及教师课堂驾驭能力的束缚，合作探究只是纸上谈兵。

教师要尊重学生的个性，理解学生的情感，走进学生的内心世界，洞悉学生的心声，拉近师生之间的距离，让学生轻松愉快地进入课堂。课堂上，老师实时结合教学实际巧设话题激发学生的欲望，培养他们的创造精神和创造能力。

课堂教学中要营造良好的合作学习情境，激发学生合作探究的兴趣。课堂上我们可以把复杂问题简单化，通过学生合作思考并逐一解决，增强学习的信心，调动学生参与课堂教学的积极性，提高教学效率。共性问题尽可能地从学生实际出发，借用学生熟悉直观的事情，有针对性、有指导性地在平时课堂上加以训练。学生在尝试中体味到合作探究的乐趣，提高了课堂参与度。让他们在快乐中学习，在不知不觉中获取新的知识和能力，让教学课堂悄然而去。

四、用心教研，提高导学稿质量

导学稿是教学的有效载体，在师生之间起着互通教学效果的作用。

导学稿的实用性与教学效果密不可分。导学稿的编写过程中，科任教师当高度负责，不断研究，集思广益，发挥集体智慧，并不断地吸纳学生的反馈意见，实时调整，使导学稿切实成为教学一体的教辅资料。导学稿应承前启后，注重知识的过度衔接，新旧知识的传导；循序渐进，让学生学习中能由浅入深、由简到繁，融会贯通，顺理成章；题型设计，灵活多变，学生见多识广。知识难度力争分层设计，面向全体，人人课堂有事做；知识容量确保当堂完成，当堂落实，向课堂要成效。导学稿实用性越高，导学稿的效益才能最大化。

总之，提高教学效果是一个不断的探索实践过程。导学稿教学模式更需不断的摸索，只有实践总结相结合，在不断的探索中提高并完善，让它成为学生和老师的左右手，教学才可以取得可人的成绩。

参考文献：

9.秋季田径运动会通讯稿、加油稿 篇九

（1）致实心球运动员。

聚精会神带来的是沉默，短暂的沉默预示着即将喷涌的能量。开始前短暂的助跑，掷出前洪亮的一声怒吼，不在沉默中爆发，就要在沉默中灭亡。赛如人生，人人都是参与者，全力以赴，才能到达理想的终点。是的，竞赛是一场孤独的旅程，你只有靠自己才能成功。但旅行者，并不孤独。因为友谊始终存在于竞技中的每一个角落。

（2）致男子跳远运动员。

人生需要不停地飞跃，飞跃对手，超越自己。助跑，蓄力，然后腾飞。在短暂的凌空之时，你们完成了飞跃的梦想。你们在飞跃的过程中取得收获，发扬精神。竞赛的精神，就在于人人都可以在竞争的过程中超越自己的极限。这种竞争，是积极的攀比。

（3）致女子4X100接力赛运动员。

奋力拼搏，是你们最美的时候。风吹乱了你们的乌发，拍打在你们柔嫩的皮肤上；汗水浸透了你们衣衫，蔓延在你们清秀的面容上。疲惫使你们看起来有些杂乱，甚至狼狈。但你们内心深处最本真的努力的精神也毫无保留的喷发出来。没错，没有人会在意你们脸庞是否整洁，头发是否顺畅。我们只有被你们的努力深深地折服。你们是最美丽的人！

（4）致男子400米运动员。

一次一次的加速，一次一次的超越。你们不断挥洒着汗水，不停地燃烧着生命。在微凉的秋风中，爆发出青春的热度。请你们做好热身，打起精神，卯足全力，调整心情，不要紧张，绽放出你们的最好。脚下是绿茵场，身边是热情四射的观众。努力的时刻，你们拥有所有。请你们加油，做漆黑夜空中最璀璨的烟火！

（5）致大会工作人员。

热烈疯狂的盛大剧幕下，处处都能见到你们的身影。你们是宏伟建筑物里隐藏的钢筋，是大江大河边纵横交错的支流，也是明亮太阳旁边不见踪影的星辰。你们和运动员与观众一样，燃烧着自己全部的热情，奉献到一场精彩的盛会中。你们不提出自己的姓名，只是默默的工作着。你们也在拼搏，我们也依然因你们而感动。感谢全体维持大会秩序，为大会默默付出的工作人员们！

（6）致燃烧中的青春。

（7）致各位晋级决赛的运动员。

喜人的成绩证明了你们的努力，热烈的祝贺报答了你们的成功。每个人都是优秀的你们的见证者，见证你们在竞争中成长，在互助中完善自我。但短暂的成功并不能代表你们以后的状态，请你们加油，不停地努力，努力学习，强身健体，让我们看到，一个完美的未来。

（8）致跳高运动员。

我们看到：在微凉的清风中，你们迎风起跳，在舒适的风中飞跃，飞越出人生的高度。我们没看到的是每天课间与体育课时你们更多次的腾空而起。训练的过程会很艰苦，甚至可能因此受伤，但你们依然不断地挑战着自己高度的极限。我们都要学会，超越自己，再去超越他人。向你们致敬！

（9）致女子实心球运动员。

巾帼不让须眉，身为女子，你们却仍有不输男子的气概与爆发力。平日柔弱的身姿亦能爆发出强劲的冲击。超负荷的发力，更超过你们所可以承受的力量。但你们并不畏惧，勇往直前。拼搏吧，拼尽一身的力气，让生命绽放在无悔的青春！

（10）致长跑运动员。

坚韧永远是你们的座右铭。长跑是一场一个人的旅程，大家站在一样的起跑线，行进的速度有快有慢，相差的距离有远有近。但不能随距离改变的，除了终点，就是你们坚忍不拔的优良品质。每人都需要旅行，坚持着挑战自己，我们相信，只有坚持的人才是胜者。

10.迎接新生通讯稿 篇十

丹桂飘香，荷花满塘，又是一年迎新时。9月4日，我院迎新工作全面启动。为了做好2013学院迎新工作，确保新生顺利报到，学生处及早谋划，专门召开了迎新工作协调会，就迎新工作的各个环节进行了细致周到的安排部署。

按照迎新方案，今年学院在发放新生录取通知书的同时一并发放报到须知，明确新生入校需要办理的手续，公布各项事宜咨询电话。在高速路口和学院附近主要干道设立醒目的交通指示标示和服务站，方便家长问询。在市长途车站、飞龙车站和忠信车站设立新生接待点，专车接送新生及家长。在学院大门口设立简介展板，全面介绍学院基本情况。院领导和各教学系主要领导以及新生辅导员更是亲临服务台，协调新生接待工作，并与家长亲切交谈，询问新生家庭情况，勉励新生入学后好好学习，用优良的成绩回报家长和社会。院学生会成立“迎新生志愿服务队”，用师哥师姐的热情、志愿者的爱心去迎接每一位新同学的到来，从报名处到注册处，再到寝室，处处涌动着他们忙碌的身影，拉皮箱、搬被褥和铺床，忙得不亦乐乎。

为确保每位家庭经济困难学生能够顺利入学，学院在未来广场北侧设立了新生“绿色通道”，耐心讲解申请国家贷款的条件及注意事项，提供办理国家助学贷款的相关资料，帮助办理国家助学贷款及入学注册手续。迎新期间，140余名新生通过“绿色通道”办理了入学手续。

一张张热情的笑脸，一句句亲切的问候，一项项贴心的服务，欢迎着来自祖国各地的莘莘学子。迎新工作如火如荼，到处都是忙碌的身影，学院里人头攒动，秩序井然。各项工作的有序开展确保了新生顺利报到，全体迎新工作人员以热情周到的服务圆满完成了2013年迎新工作。篇二：迎新生通讯稿

——信息学院迎新工作

金秋九月，信息学院又迎来了一批莘莘学子，一股新鲜的血液又将注入信息学院。为做好迎接新生的工作，信息学院团工委、学生会、科技联盟共同组织了迎新队伍，充分做好迎新工作。

信息学院的学生干部及志愿者们分为接待组、后勤保障组、咨询组，分别接待新生，帮忙搬运行李，帮助新生顺利完成报道工作，并积极解决新生遇到的各种问题，使他们感受到了来自院领导、老师、学长、学姐的亲切关怀。

报道期间，信息学院院长

王命宇、党委书记孙振民、党

委副书记冀伟鸿、学工办主任

朱娣对迎新工作进行了视察

指导，为学生家长解答疑难，使迎新工作更高效有序地进

行。

这次迎新工作，充分展现了信息学院强大的凝聚力与积极向上的精神面貌，为新学期的开始营造了喜悦温馨的氛围，加强了新生们对信息学院的归属感。相信在以后的学习生活中，10级的新生们能够继承这一传统，延续喜悦，传递感动，尽情享受美好多彩的大学生活，为信息学院创造辉煌！

信息学院 2010/9/8篇三：迎新通讯稿 航空学院2011级新生报到迎新活动圆满结束

在紧锣密鼓的迎新筹备工作后，我们终于迎来了2011级新生到来的这一刻。7月22日及7月23日，在校训钟广场，航空科学与工程学院2010级学长学姐热情迎接11级新生及学生家长，给新生及家长留下的深刻而美好的印象。校长怀进鹏、院长杨超对大家给予了赞扬。

为迎接11级新生，整个沙河校区发生 了翻天覆地的变化，不仅按时完成了1号公寓和2号公寓的建设工作，学生食堂的开放也扩展到了三层。校园绿化，教学楼修整以及公共设施建设更加到位，使新生及家长眼前一亮。也有新生说，北航十分贴心，也对学长学姐表示赞赏。

7月22日，早在清晨6点，10级学长学姐就已经在会场准备当天所需物资，7点前所有人员已经到位，随时准备迎接新生。尽管22日报到新生较少，工作人员和志愿者依旧没有懈怠，在烈日骄阳下，接车引导员在校车到达的第一时间引导新生到航空学院报到处前台报到，并带领家长到休息区。经济困难的同学在报到后还有学长带领其去绿色通道办理相关手续。运送行李的志愿者作为整个迎新工作最劳累的成员毫无怨言，有些志愿者甚至工作了一天。宿舍方面，新生在我院宣传人员的带领和帮助下，顺利入住。第一天迎新开展比较顺利，在遇到突发事故的时候，迎新工作人员都可以做到冷静面对、及时处理，并通知导员。7月23日上午是迎新的高峰期，有了第一天的经验，迎新工作有条不紊，工作人员及志愿者热情高涨，很多报到过的新生也参与到了迎新的工作中来，学院的李广超书记陪同。在多个新生陆续报到的时候，前台没有发生拥挤堵塞的情况，行李运送及时到位。上午9点左右，副校长，副校长书记以及杨超院长来视察迎新工作，问询了迎新工作的开展情况并对工作人员给予鼓励。下午，怀进鹏校长在百忙之中也前来视察，对迎新工作表示满意，对新生给予了厚望。

本次航空学院2011级新生报到迎新工作就此落下帷幕。篇四：2013级迎新生大会 通讯稿 人文与社会科学学院举行欢迎2013级新同学大会 9月11日，人文与社会科学学院成功举行欢迎2013级新同学大会。学院领导靳祥辉、宋彦、张新华出席大会。全体教研室主任、辅导员、在校生代表和2013级新生参加大会。大会由党总支副书记宋彦主持。

学院党总支书记靳祥辉代表学院对新生们的到来表示欢迎和祝贺，向同学们介绍了学院的基本情况，并对大家提出了殷切希望和要求。他要求2013级新同学，一要尽快完成角色转变，融入大学生活；二要明确前进目标，学会学习与生活；三要全方面提高自我素质，培养自身能力。

会上，邵淑红副教授代表全院教师，对新生们今后的学习生活提出了中肯的建议。在校生代表李鑫同学、新生代表任靓婷同学也分别发言。

（供稿 王晓娟）篇五：14级迎新新晚会通讯稿(新生晚会)青春.活力 迎新晚会--记咨询武汉工程大学继续教育学院14级新生文艺汇演 10月23日下午2点整，武汉工工程大学继续教育学院14级新生文艺汇演暨迎新晚会在西区大礼堂隆重上演。出席晚会的有继续教育学院学工办主任叶新林主任.分团委书记吴杨老师.各年级主任及辅导员老师等相关领导及大一全体新生。

桃李芬芳，硕果累累，我们迎来了又一届的继续教育学院新生们，精心筹备的15个精彩而又富有意义的节目接连上演着。随着领导的亲切致辞和继续教育学院副院长交接仪式的完成，现场气氛迅速升温，学生代表xxx慷慨激昂地发言后，充满朝气的朗诵《青春之歌》和一首活力之歌《love the way you lie》正式拉开了晚会的帷幕。也进入晚会第一大主题部分：青葱岁月。

11.教学改革通讯稿 篇十一

关键词：“讲学稿”探索实践

中国分类号：G642.421

在学校臧校长的亲切关怀和大力支持下，在相关处室、教研组、备课组、实验教师的共同努力下，我校的“讲学稿”课堂教学模式已经走过了一年半的历程，完成了试验探索的破冰之旅，进入了攻坚克难阶段。为了总结过去一年半“讲学稿”工作的开展情况，表彰在“讲学稿”实验过程中涌现出来的先进个人、先进备课组、优秀备课组长、优秀“讲学稿”主备人，特召开此次总结表彰大会。希望通过此次总结表彰大会达到对过去“讲学稿”工作的反思、回顾，总结成功经验，找准差距和不足，提出整改措施和今后努力的方向的目的。进一步激化参与实验的每一位同志的工作热情，激励每一位同志不断投身“讲学稿”实验探索的信心和决心。

按照学校新的分工，我校高中部“讲学稿”实验工作由我主抓，分为两个分支：第一分支是教师培训、“讲学稿”的编写，由教研室李大春主任负责。主要负责“讲学稿”实验教师的学习培训，观念的更新；“讲学稿”编写的培训和管理；优秀“讲学稿”、先进备课组、优秀备课组长、优秀实验教师的评选；优秀“讲学稿”的编辑印刷；“讲学稿”工作的相关档案的收集、整理等。

第二分支是“讲学稿”课堂操作、评价，由教务处王永平主任负责。主要负责“讲学稿”课堂教学流程的制定以及对试验教师的培训；制定“讲学稿”课堂教学评价标准，并运用于“讲学稿”课堂教学评价中，不断征求意见建议，调整、充实、完善“讲学稿”课堂教学评价标准；组织课堂监控评价小组深入“讲学稿”课堂听课、评课；与教研室联合组织开展形式多样的“讲学稿”课堂教学展示、竞赛、观摩等活动；组织全体试验教师不断探索“讲学稿”课堂教学方法、模式；构建和完善“小组互助学习”教学模式，选择试验班级、学科开展试验，并逐步推广。

本学期对“讲学稿”编写审核、参与备课组集体备课、研讨工作做了如下分工：陈良俊负责高一英语、王永平负责高二英语、李大春负责高一、高二物理。

本学期我们开展的工作有：对本学期参与“讲学稿”试验的教师开展了“讲学稿”理论、编写、课堂教学流程、优秀“讲学稿”的评选标准、“教学稿”课堂教学评价等培训；每月一次“讲学稿”工作专题会议；东庐中学“讲学稿”课堂实录观摩、研讨；东庐中学优秀“讲学稿”学习讨论；“讲学稿”试验学科三月、四月同课异构活动；“讲学稿”展示课及其录像活动；“讲学稿”达标课活动；安排领导、组长跟踪听课，制定专门的“讲学稿”听课记录本，每周统计听课情况；还开展了优秀“讲学稿”、优秀实验教师、备课组长、备课组的评选活动；陈良俊、李大春、王永平三位县级拔尖人才共同开展了“以讲学稿为载体的课堂教学模式的探索与研究”的课题研究，得到了县委组织部、浙江援疆指挥部的高度重视，特安排浙江金华拔尖人才与我们三位结对，帮助我们完成课题的研究。

本学期的不足有：少数新加入“讲学稿”教学模式的教师和少数新教师对此模式认识不到位，思想上不积极、主动，行动上不投入，拿的是“讲学稿”，但不按规范操作，我行我素。说明我们在“讲学稿”理论培训和课堂教学监控方面力度不够，存在着管理盲区；小组互助学习模式的实践跟进不够；“讲学稿”课堂教学流程运用不娴熟；本学期开展的“讲学稿”课堂教学展示课、达标课评课做的还不够。

虽有许多不足，但也有很多可喜的收获：大多数试验教师的教学观念得到了转变，课堂上由原来的以老师讲为主，转变为现在关注学生的学，已学为主。教師原来担心完不成课时教学任务，大多是自己讲，学生被动学习，久而久之学生不思考，等待教师来讲。现在懂得回去预习了，在试验过程中涌现出了像褚婷婷、朱玉华、曾潇、党邱宏这样的课改积极分子，琚光晴老师在本学期的青年教师优质课大赛中采用“讲学稿”模式授课取得了一等奖的好成绩。

我们后一步的工作：编辑学校优质“讲学稿”集；浙江金华课题结对专家来校讲学、开示范课，对教师进行课堂教学改革的专题培训，为“以讲学稿为载体的课堂教学模式的探索与研究”的课题研究提供强有力的理论支撑；下学期准备邀请“讲学稿”教学模式发源地江苏东庐中学领导、教师来校讲学、作报告、上示范课，诊断我校“讲学稿”课堂教学。试验教师认真总结自己开展“讲学稿”工作的感受、体会，经验、不足，意见、建议以及未来的设想一并用书面形式上交，学校择优编辑“讲学稿”优秀经验集。

经过相关领导以及部分骨干教师的商讨，同时鉴于高三年级系统复习迎考的现实，高三年级不统一规定使用“讲学稿”，有意想试验的教师欢迎试验。高中的“讲学稿”课堂教学实验工作仅限于高一、高二物理、英语学科，初中的“讲学稿”课堂教学实验由原来的七、八年级数学、英语学科拓展到初中三个年级的数学、英语学科，采取稳妥、逐步推进的方式。本学期放假前新高一、高二物理、英语备课小组必须完成三篇“讲学稿”的编写任务，在假期里试验学科备课组每位教师必须完成四篇“讲学稿”的编写，假期每个周五返校日必须完成两篇“讲学稿”的审核工作，回家探家教师必须将“讲学稿”通过qq发给备课组长，确保完成任务和假期审核，不得有误。