小学课文顶碗少年原文介绍

小学课文顶碗少年原文介绍（3篇）

1.小学课文顶碗少年原文介绍 篇一

一、感情朗读，体会人物内心活动

1.在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。

2.指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。

拓展延伸，想象说话(请学生任选一、两个话题展开想象，进行说话练习)

1.“这真是一场惊心动魄的拼搏!”学生找到这句后，教师要及时引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”?少年在与谁搏斗?这场搏斗何以惊心动魄?

2.如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办?是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次?如果你就是顶碗少年，你会怎么做?

3.表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年?向他提些什么问题呢?

4.你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的?学习了本文，你得到什么启示?

2.《顶碗少年》小学读后感 篇二

台上却并没有慌乱。顶碗少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。又从一位姑娘那儿接过12只碗高高地顶到头上。一切都重新开始。少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，可是碗又一次掉了下来。

这时场上一片喧哗。观众中有人大喊起来。台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措。一位矮小结实的白发老人，依然捧着12只白瓷碗交给少年。少年又深深地向观众鞠了一个躬。第三次音乐奏响了，有一些女观众索性用手掌捂住眼睛。

这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。掌声，不约而同地从每个座位上爆发出来，汇成了一片暴雨般的声音。

这暴雨般的掌声也给了我莫大的教育和鼓舞。使我也不再害怕困难了。因为我知道了，不管什么都要经过努力才可以获得成功。比如我为了校田径运动会，积极训练真正起到体育委员的作用。但由于我个儿小，相对来说耐力不够，可我不怕苦，不怕累，跌倒了爬起来再跑，失败了再来。在我的带动下，个个运动员坚持不懈地锻炼，争取在运动会上显示自己的实力。

3.小学课文顶碗少年原文介绍 篇三

《顶碗少年》教案设计

五峰镇水尽司小学 杨素芳

教材分析

这是一篇阅读课文，整篇文章写得平实简约，在阅读理解上难度不大。但全文叙事波澜起伏，充满悬念，紧紧扣住读者的心弦，随着顶碗少年的失败和成功，读者的心也为之起伏。另外，作者还通过对观众、一位姑娘，和白发老者的细腻描写，来衬托出当时紧张的气氛。让学生通过有感情的朗读，沉入文本创设情境之中，从而体会到顶碗少年那种不怕失败，勇于拼搏的精神。同时，也掌握侧面描写和正面描写相结合的这种写作方法。三维目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

3、学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法，透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。教学重点：

弄清课文内容，透过人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。教学难点：

体会文章蕴含的哲理。课时安排：一课时 教学过程：

一：激趣导入 1.小实验

每人拿出一枚硬币，在课桌上把它立起来，有的可能立了很多次都很难成功，老师及时鼓励学生沉住气，坚持就是胜利，最后学生均取得了成功。通过这个实验，学生获得的启示导入新课，出示课题。（教师板书：顶碗少年）

2.观看课文中的视频片断：杂技表演。

学生观看后，说说自己的感受。（这是一场惊心动魄的表演）

二：自读课文，初步感知。

要求：1.自读课文，借助工具书正解“座无虚席、惊羡、惊心动魄、陶醉”等词语的意思。

2.学生在文中划出哪些地方的描写体现了“惊心动魄”？ 三：再读课文，深化理解。

全班交流：

师：第一次表演，从哪些地方读出了惊心动魄。

生：“在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起„„这意想不到的失误，让所有观众都惊呆了。”“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”

师：你体会到什么？

生：少年表演的柔美动作，技艺高超。

师：请大家用称赞的语气同桌一起读一读。

师：当那一大摞碗突然从他头上掉了下来！这时，观众的反应怎样？少年呢？

生：观众惊呆，少年没有慌乱。

师：从“微笑”、“不失风度”可以看出什么？

生：镇定、充满信心。

师：引导学生想象：这时少年心里会想些什么呢？

生：怎么会这样？平时训练都没问题，不用紧张，这次肯定成功，别怕。

师：请你们带着镇定的语气读一读。

师生小结：顶碗少年虽然技艺高超，但意外还是发生了，这的确是一场难度很大的杂技表演啊！

师：同学们，对其他人或事物的描写，可以间接衬托出想要描写的人或事物，这样的描写方法叫侧面描写。这一场惊心动魄的杂技表演，作者既写了少年精彩的表演，又写了观众的反应和碗，这就是正面描写和侧面描写相结合的描写方法。我们在自己的写作中也可以用到。

接下来我们用刚才的学习方法读第二、三次的表演，从哪些地方读出了惊心动魄！

生：第二次表演：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美……少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”

生：第三次表演: “少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。” “当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”“全场响起了暴风雨般的掌声。”

师：你有什么想说的？指名学生回答。

师：带着惊心动魄的情感读读描写三次杂技表演过程的语句。师：作者看到的是一场体现老者的宽容和关爱的杂技表演。

师：从哪里可以看出这是一场体现老者的宽容和关爱的杂技表演？指名学生回答。

生1：“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下……嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”我从老者的神态和动作中可以体会到老者对少年的鼓励和关爱。

生2：少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。可见他第二次失败后已经非常紧张，但当老者安慰他之后，他镇定下来了，第三次表演获得了成功，可见老者对他的关爱和鼓励多么重要。

师：引导想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？你体会到了什么？指名学生说说。

师：带着这样的感受，朗读描写老者的片段。让学生谈谈读后的想法。生1：作者看到的是一场难度大的杂技表演。

生2：作者看到的是一场让自己难以忘怀的杂技表演。

四、合作探究：这位少年的表演是否成功呢？

学生可能有两种观点，教师适时指导学生进行即兴辩论。（要求应用课文中的论点论据进行阐述）

教师要在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导：

①从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，的确并不精彩；

②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

③如果，顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只是一次“精彩、成功”的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理――面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。”

思考并填空：这位少年最后的成功与、、是分不开的！

五：拓展延伸，培养能力

1.少年成功后接受采访时会说什么？（组织、指导学生进行模仿表演）

2、说说自己从文末的省略号中读出了什么？

3．如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次？如果你就是顶碗少年，你会怎么做？

六、总结全文

教师总结：课文描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。让我们体会到：人总会遇到困难、挫折的，要鼓起勇气面对困难，勇敢拼搏，不轻言放弃，最终会成功的。这也就是失败乃成功之母

板书设计：

顶碗少年

失误——努力

失误——努力 ====成功