EXCEL函数的使用

EXCEL函数的使用（共10篇）

1.EXCEL函数的使用 篇一

《EXCEL中函数的使用》

各位专家、评委好！我说课的题目是《EXCEL中函数的使用》，下面我将从教材、教法、学法以及教学程序设计等方面加以说明。

一．说教材

1．教材分析

本节课是初中信息技术第五章第三节内容。利用公式和函数对表格数据进行计算是Excel中核心内容之一。一方面，它与EXCEL前面所讲的单元格地址紧密联系，且是它的延续；另一方面，对于整个EXCEL的数据处理而言，它又是一个基础。在实际生活当中有很多运算都可以通过EXCEL的公式和函数来解决，实用性很强。

2、教学目标：

知识目标:(1)理解函数的概念(2)掌握函数的输入方法并且能够熟练使用函数进行数据的统计与分析

能力目标: 培养学生自主学习、举一反

三、分析问题、解决问题的能力和技能，获得解决实际问题的经验。

情感目标: 培养并加强学生学习计算机知识的兴趣及主动投入的学习精神，通过对问题的解决，让学生享受成就感，树立自信心。

3、教学重点：

掌握函数的组成及参数定义。

掌握函数的输入方法，运用函数进行数据的统计与分析。

4、教学难点：

函数的组成及参数定义。

5、课时安排：一课时

6、教具准备：多媒体教学

二、学生分析

本课的学习要求学生对数学函数有相对熟悉的基础，学生已经在数学课上学习了函数的相关知识，但是对掌握的情况不完全相同，在学习本课时，他们更想知道函数在Excel中是什么样子，对Excel的表格有怎么样的作用。

三、教学方法

教法：这是节理论性和操作性强都很强的课程，在理解的基础上学生能够动手实践操作才能算是达到教学目标。但这节课里存在着细节性问题，容易引起操作的失败，这就需要老师的引导。因此，在本节课中，主要采取讲练结合的方式进行，1、演示讲解法 为了使学生更快、更容易地学好本节课的内容，我特别设计了几个有针对性的、能够突破教学重点和难点的实例。通过一边讲解教学内容，一边完成相应的课堂实例的操作演示，这样可以给学生留下深刻直观的印象，让学生更快、更容易地掌握新知识。

2、任务驱动法 信息技术教学大纲中明确规定：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，因而在教学过程中，我通过引导学生完成一系列“任务”来实现对本节课知识点的掌握，获得解决实际问题的经验，强化“实践出真知”的科学思想，同时也可以使学生在完成任务后产生成就感，培养其自信心。

学法：在本课的教学中，要求学生按以下两种方式来完成教学任务：

1.自主探索法：对于每个操作任务，鼓励学生思考探究，独立尝试操作，自行分析问题并寻求解决问题的方法，举一反三，让学生从“学会”转化为“会学”。2.协作学习：指导学生相互学习、相互交流、相互探讨，也可以让自学得好的学生做示范操作，将教师单纯的教变成学生间的学，并形成全体学生相互促进，在解决问题的同时，培养学生的合作意识和协作精神。

四、教学过程

（一）引入：

提问：如果在一个加法或是求平均值运算中参与运算的数据个数很多时，如何快速的计算出结果来？（目的：让学生体会到如果参与运算的数据个数很多时，公式会写得很长，输入起来很麻烦，从而使学生对新课内容产生兴趣，激发学生的求知欲。）给出答案（可以是学生给出，也可以是教师给出），引入新课：《EXCEL中函数的使用》。

（二）新课内容 1．函数的概念

(1)、函数是指用于进行某种目的的计算式子，是系统已经定义好的公式。

(2)、函数的作用：简化公式的输入。

(3)、函数的组成函数由函数名、参数表及括号构成。通常，函数的格式如下：= 函数名（参数1，参数2，„）以sum函数和average函数为例分析函数的组成，特别是参数的设定。2．函数的使用方法

直接输入函数：(1)单击欲输入函数的单元格；(2)向当前的单元格输入函数；(3)按回车键结束。

使用插入函数按钮输入函数：(1)打开Excel工作表，在工作表中选择需要输入函数的单元格；(2)切换至“公式”面板，在“函数库”选项板中单击“插入函数”按钮，弹出“插入函数”对话框，在“搜索函数”文本框中输入自己准备使用的函数名，然后单击“转到”按钮，系统将自动搜索相应函数，在“选择函数”下拉列表框中选择该函数；(3)单击“确定”按钮，弹出“函数参数”对话框，在Numberl右侧的文本框中输入需要计算的单元格区域;(4)单击“确定”按钮，即可统计出数据结果.(三)课堂练习

利用函数完成电脑上已给材料的总成绩以及平均成绩

（四）小结 引导学生小结本节课所学内容，小结本节课的收获。

（五）作业布置

完成“函数.xls”工作簿中“作业”工作表中的相关数据的计算。(六)教学反思

函数式Excel中学习的重点内容，教师通过讲解和演示，学生通过学习和实际操作，对函数的掌握更加深刻，大部分掌握了函数的使用技巧，收到良好的效果。板书

Excel中函数的使用

一、函数的概念

二、函数作用

三、怎样使用函数

2.EXCEL函数的使用 篇二

●代替表面简单实则费事的“筛选”

每年进行两次的河北省学业水平考试, 成绩一旦下发, 学校要做的不仅是及时告知学生本人成绩, 更重要的是分析出每个班各科的得A、B、C及D的比率, 以便根据学生的通过情况安排接下来的课表。要分析出每个班各科目A、B、C、D四个等级各有多少人, 我们首先想到的就是利用筛选功能。但如果使用筛选功能, 每个班10个科目, 每个科目4个等级, 一个班就要进行40次筛选。

如果我们使用IF函数来做, 就精简得多了。首先, 将全部成绩按照班级进行升序排序。然后在每个科目后面插入3列空白列 (如图1) 。

将政治成绩复制到本列后面新增加的3列空白列中, 各科成绩依次进行同样的复制, 这样4列一模一样的数据显示一科成绩 (如图2) 。

在当前工作表后面插入一个工作表, 命名为“计算”。将第一个工作表“chj”中前3列的数据复制到“计算”工作表中, 再将第一个工作表“chj”中的第一行即表格的字段名复制到“计算”工作表中, 也就是除了考试等级外都原位不动地复制到“计算”工作表中。这样是为了后面的操作不会错位。然后对字段名进行简单的修改 (如图3) 。

在D 2单元格输 入公式“=IF (chj!D2="A", 1, 0) ”, 并向下拉动填充柄。在E3单元格输入公式“=IF (chj!D2="B", 1, 0) ”, 依次类推。这样在“政治A”列中, 考生的成绩为A的显示为1, 不为A的显示为0。同理, 在“政治B”列中, 考生的成绩为B的则显示为1, 不为B的则显示为0, 各列显示如图4所示。然后再按照班级字段进行“求和”的分类汇总即可求出各班各科各等级的人数。

●化繁为简, 用IF函数完成计数工作

一个考生的成绩排在年级前60%的可以算作优秀, 每个班的优秀数是每次考试成绩出来后大家关心的问题。在成绩文件里, 我们在后面插入两个工作表, 一个叫“年级排名”, 另一个叫“前60%人数”。将工作表1“成绩”中的考生号列、姓名列、字段名行原位不动复制到工作表2“年级排名”中和“前60%人数”中。在工作表2“年级排名”中的D2单元格输入公式“=RANK (成绩!D2, 成绩!D$2:D$933) ”, 并纵向拖动D2单元格的填充柄, 这样就得出每个考生每科的年级排名。然后横向拖动D2单元格的填充柄, 得出每个考生各科的年级排名 (如图5) 。

在工作表3“前60%人数”的D2单元格输入公式“=IF (年级排名!D2<=932*0.6, 1, 0) ”其中932为年级参考人数。这样成绩在前60%的考生, 就会标记为数值“1”, 不在前60%的考生, 会标记为数值“0”。然后分别向下、向右拖动填充柄, 就会给每个考生的每科成绩做好标记 (如图6) 。

再按照“班级”分类, “求和”的汇总方式, 对各科进行分类汇总, 就会得出各班名次在前60%的人数分别为多少 (如图7) 。

3.EXCEL中查找函数的妙用 篇三

下面介绍几个在实际工作中可能会经常用到的查找函数：MATCH()、LOOKUP()、HLOOKUP()、VLOOKUP(),这些查找函数不仅仅具有查对的功能，同时还能根据查找的结果和参数的设定得到我们需要的数值。特别是这几个函数的配合使用，并以两个逻辑函数IF()和ISERROR()辅助,我们就可以在两个或多个有一定关联的工作簿中动态生成新的数据列。

1．MATCH()

格式：MATCH(lookup_value,lookup_array,match_type)

从英文含义我们可以看出，它是一个匹配的函数，主要功能是按照match_type参数所指定的查找方式，在lookup_array参数所代表的数据组中查找lookup_value参数代表的数值,如果查找成功则返回lookup_value在lookup_array中的位置,不成功返回错误信息#N/A。

EXCEL在“编辑”菜单中提供的“查找”功能只能进行单一数值的查找，而MATCH()函数可以实现批量数值的查找，所需要的只是在需要查找的首个单元格中定义好该函数，然后拖动该单元格直至到需要的范围，所有需要查对单元格的查找结果会自动完成。

参数解释：

lookup_value——需要查找的值，可以是实际的数字、字符串或逻辑值，也可以是某一单元格的引用，通常使用单元格的引用；

lookup_array——查找范围，可以是定义的数组，也可以是自定义的多个连续单元格的引用，这个引用我们可以通过两种方式实现：

 直接输入连续单元格的地址，通常使用绝对引用地址，如$B$2:$B$50；

 选定一个连续的单元格区域后，通过“插入”菜单中“定义”项的“名称”给这段单元格区域定义一个名称，如NAME1,这样在以后所有使用该单元格区域的时候都可以用定义的名称代表。

match_type，查找的方式，其值为-1、0、1，默认为1。其中-1是在lookup_array查找大于或等于lookup_value的最小数值，要求lookup_array必须按降序排列；0是在lookup_array查找等于lookup_value的第一个数值，不需要排序；1是在lookup_array查找小于或等于lookup_value的最大数值，要求lookup_array必须按升序排列。

函数举例：

例1：有两个工作簿 BOOK1和BOOK2，它们的SHEET1中都具有名为“卡片号”的列，列标为B（假设BOOK1中该列包含数据的单元格为B2:B80，BOOK2中包含数据的单元格为B2:B1000），想查对一下BOOK1中的卡片号是否能够在BOOK2中的卡片号中全部查找到。

按照以上的需求我们可以进行如下的操作：

(1)定义引用的名称，拖动鼠标选中BOOK2中B2:B1000单元格，通过“插入”菜单的“定义”“名称”项，给其定义为NAME1；

(2)在BOOK1中插入一空列，假定列标为H，并在H2单元格中输入如下的公式：

=MATCH(B2,“BOOK2.XLS”!NAME1,0)；

(3)选中H2单元格，将鼠标指针移动至该单元格右下角的黑点处，此时指针变为小黑十字形状，按住左键，拖动鼠标至H80单元格，此时H2到H80单元格会自动显示出B2至B80在BOOK2中定义的NAME1所代表的单元格区域的位置（如果找到），或是#N/A（未找到）；

(4)通过“数据”菜单的“筛选”“自动筛选”功能项，可以查看所有匹配的项（H列的数值大于0），或是所有不匹配的项（H列的数值为#N/A）。

以上1、2步骤可以合并为直接在H2单元格中输入如下的函数：

=MATCH(B2,[BOOK2.XLS]SHEET1!$B$2:$B$1000,0)

需要注意的是，一定要使用$B$2:$B$1000，不能使用B2:B1000，否则在拖动鼠标时，其单元格范围会随着发生变化，产生错误的结果。另外在引用外部工作簿时，如果定义了引用名称，书写格式为：“工作簿名称”！引用名称，如“BOOK2.XLS”!NAME1；如果使用表格区域引用，格式为：[工作簿名称]工作表名称！表格区域，如[BOOK2.XLS]SHEET1!$B$2:$B$1000。

2．LOOKUP()、HLOOKUP()、VLOOKUP()

LOOKUP()、HLOOKUP()、VLOOKUP()函数的功能都是在数组或表格中查找指定的数值，并按照函数参数设定得值返回表格或数组当前列（行）中指定行（列）处的数值。

由于LOOKUP()函数在单行（列）区域查找数值，并返回第二个单行（列）区域中相同位置的数值，或是在数组的第一行（列）中查找数值，返回最后一行（列）相同位置处的数值，其适用范围具有比较大的局限性，在实际的应用中，通常使用更加灵活的HLOOKUP()和VLOOKUP()函数。

HLOOKUP()和VLOOKUP()的作用类似，其区别是HLOOKUP()在表格或数组的首行查找数值，返回表格或数组当前列中指定行的数值，而VLOOKUP()是在表格或数组的首列查找数值，并返回表格或数组当前行中指定列的数值。这里所说的表格是按单元格地址设定的一个表格区域，如A2:E8。

HLOOKUP()函数的格式如下：

HLOOKUP(lookup_value,table_array,row_index_num,range_lookup)

参数解释：

lookup_value——需要在表格或数组第一行中查找的数值，可以是数值、字符串或引用；

table_array——需要在其中查找数值的表格区域、数组或是表格区域的引用；

row_index_num——为 table_array 中待返回的匹配值的行序号；

range_lookup——为一逻辑值，为TRUE或省略该值时，要求table_array第一行的数据必须升序排列，否则会得到错误的结果，同时表示待查找内容与查找内容近似匹配就可以了，如果不能精确匹配的话，则函数返回小于lookup_value的最大数值；如果为FALSE，不需要table_array的数值进行排序，并要求精确匹配，如果没有找到则函数返回#N/A。

VLOOKUP（）函数的格式如下：

VLOOKUP(lookup_value,table_array,col_index_num,range_lookup)

函数的参数中除了col_index_num表示table_array 中待返回的匹配值的列序号外，其他参数的意义和HLOOKUP()相同。

函数举例：

例2：在BOOK2中，需要根据每一行中的资产类别（列标为D），自动的计算出该资产的折旧年限。

我们可以进行如下的操作：

(1)由于在现有的表格当中不存在资产类别和折旧年限的对应关系，因此首先要根据资产分类的情况构造出一个数组，数组的第一行为资产的类别名称，第二行为资产所对应的折旧年限，{“类别1”，“类别2”，“类别3”，“类别4”，“类别5”；4，6，7，8，10}；

(2)在BOOK2的SHEET1中插入一空列，列标为K，在K2单元格中输入如下的公式：

=HLOOKUP(D2, {“类别1”，“类别2”，“类别3”，“类别4”，“类别5”；4，6，7，8，10},2,FALSE),

(3)选中K2单元格，将鼠标指针移动至该单元格右下角的黑点处，指针变为小黑十字形状时，按住左键，拖动鼠标至K80单元格,折旧年限会自动地显示出来。

例3：按照BOOK1 中SHEET1的卡片号（列标为B）从BOOK2中SHEET1的型号列（列标为E）获取与该卡片号对应的内容，从而在BOOK1的SHEET1中自动的生成一个新列（列标为U）。

解决方法

(1)由于是在列中查找匹配的值，需要返回当前行制定列的值，因此适宜使用VLOOKUP（）函数，确定需要查找的数值为从BOOK1/SHEET1的B2到B80，待查找的范围为BOOK2/SHEET1的B2：E1000,返回匹配值的列序号为4。

(2)在BOOK1/SHEET1的U2单元格，输入如下的公式：

=VLOOKUP（B2,[BOOK2.XLS]SHEET1!$B$2:$E$1000,4,FALSE）

(3)选中U2单元格，将鼠标指针移动至该单元格右下角的黑点处，指针变为小黑十字形状时，按住左键，拖动鼠标至U80单元格,对应的型号会在U列中显示出来。

3．IF（）

格式：IF(logical_test,value_if_true,value_if_false)

IF函数的作用是根据逻辑判断的结果返回相应的值

参数解释：

logical_test——逻辑表达式，

value_if_true——结果为TRUE时，函数返回的值;

value_if_false——结果为FALSE时，函数返回的值;

value_if_true和 value_if_false都可以是其他的公式，也可以是IF函数的嵌套进行多级判断，嵌套不能超过7层。

当逻辑表达式包含有函数的时候，可以使用ISERROR（）函数来判断函数返回的结果是否是错误值（包括#N/A、#VALUE!、#REF!、#DIV/0!、#NUM!、#NAME? 或 #NULL!）。

ISERROR()函数的格式为ISERROR(value),其中参数value为要检测的值。

函数举例：

例4：在例1的基础上，如果找到卡片号，则在BOOK1的SHEET1的N列的相应行处显示“相符”，否则显示“未发现”。

解决办法：

在BOOK1的SHEET1的N2单元格处输入如下的公式：

=IF(ISERROR(MATCH(B2,“BOOK1.XLS”!NAME1,0))=FALSE,“相符”，“未发现”)

在实际的工作中，可能会先判断一下某个单元格中的数值（数字、文本或引用）在另外的一个工作簿中是否存在相应的匹配数值，如果找到匹配值则进行下一步的计算，如果没有可能要以某些值代替。在这种情况下，我们就可以配合使用多个函数来实现这个目的。下面我们通过一个例子进行说明。

例5：从BOOK2/SHEET1中查找与BOOK1/SHEET1的卡片号相匹配的行，并将该行中“购置日期”列（列标为F）的数值显示在BOOK1/SHEET1的G列中相应的单元格中，要求如果没有找到匹配的数值，则在BOOK1/SHEET1的G列的相应单元格中填写“1996/1/1”。

我们可以进行如下的操作：

(1)在G2单元格中输入如下的公式：

=IF(ISERROR(MATCH(B2,[BOOK2.XLS]SHEET1!$B$2:$B$1000,0))=FALSE,VLOOKUP(B2,[BOOK2.XLS]SHEET1!$B$2:$F$1000,5,FALSE),“1996/1/1”)

(2)选中G2单元格，将鼠标指针移动至该单元格右下角的黑点处，指针变为小黑十字形状时，按住左键，拖动鼠标至G80单元格,对应的购置日期会在G列中显示出来。

在上述公式中, ISERROR(MATCH(B2,[BOOK2.XLS]SHEET1!$B$2:$B$1000,0))作为一个逻辑表达式，判断是否在BOOK2/SHEET1的B列中找到匹配的数值，如果结果为FALSE,表明找到匹配的值，进而IF（）函数计算VLOOKUP(B2,[BOOK2.XLS]SHEET1!$B$2:$F$1000,5,FALSE)，也就是将BOOK2/SHEET1中相匹配的行中F列的内容赋值给G2；若为TRUE,表示没有找到,G2的值为1996/1/1,以此类推。

姓 名：孟海江

工作单位：沧州供电公司

通信地址：河北省沧州市北环西路8号沧州供电公司信息中心

邮政编码：061001

联系电话：0317-2195487 , 13513176176

电子信箱：czdl_mhj@sohu.com czm_hj@tom.com

4.EXCEL函数的使用 篇四

一、教学目标分析

“EXCEL中函数的使用”是高等教育出版社出版的《计算机应用基础》第四章的内容。EXCEL中的函数很多，功能也非常强大，如能掌握一些常用的函数，将给日常的数据处理带来很大的便利。在本案例中，我将结合学生的生活和学习实际创设一个合适的问题情境，激发学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想与方法，鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到生产、生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去，让学习成为他们自己的需要。在学习方式上，我强调学生在信息技术学习中的主体性，倡导主动探究学习。通过本节课的学习，应该达到以下目标：

1、知识与技能

通过任务的解决，掌握几个较常用函数（SUM、AVERAGE、MAX、MIN等）的名称、功能与用法，进一步理解单元格的引用。

2、过程与方法

通过任务的解决，学生们不仅学到本节课的知识，更重要的是体会到探索新知的过程和学习方法的培养（如自主探究、小组协作、查看帮助等），这对他们今后的学习将带来正迁移效应。

3、情感、态度与价值观

通过任务的解决，学生获得成就感，增强自信心，并加强学生间的友谊，增强自觉运用信息技术解决一些实际问题的意识。

二、教学内容分析

本节课的教学内容的实践性较强，主要是围绕着Excel函数来展开教学的，其主要内容是Excel函数的名称、功能、用法。教学的重点放在： ① Excel函数的功能； ② Excel函数的用法 教学的难点是： ①函数的单元格区域选择

②Excel函数在实践中的运用与拓展；

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三、学生学习状态分析

在本节课中，学生应采取自主学习和互相协作学习相结合的方法，这样既可以提高学习的效果，也有利于培养学生的合作精神和人际交往能力。Excel作为一种在工作生活中应用十分普遍的软件，操作性比较强，如果能够结合有趣的案例，学生在学习的过程中，一定会表现出浓厚的学习兴趣，学习的积极性比较高，课堂气氛也会比较好。

四、教学过程

教师出示一张学校演讲比赛的得分表，提出任务：谁得了冠军？ 师：大家谈谈处理策略。

学生们利用已有的数学、EXCEL知识与平常的处理经验，得出：求出每人的平均分或总分，谁得分最高谁就是冠军。处理方法有自定义公式或自动求和法。大家统一意见后，开始着手工作。学生独自实践操作解决问题，也可以互相交流，协作讨论各自的方法。教师巡视，并进行个别指导（教导在这一过程中引导学生掌握求和、求平均数函数）。

生：王静同学得了冠军！

设计意图：这一环节目的是复习巩固并深化上一节课的内容：单元格引用、自定义公式、等内容的应用，同时引入自动求和、求平均函数，分析、比较它们之间的优劣及其在统计学上的意义。学生通过分析比较不同的方法，对和种函数的利用取长补短，丰富了处理问题的途径，增长了处理问题的信心，培养了发散思维，并内化为自己解决问题的能力。一波刚平，一波又起。

生：老师，在实际处理中，是不是要去掉每位选手得分中的最高分和最低分？ 师：提得很好。谁能说一说，我们为什么要去掉最高分和最低分呢？

生：使人为等各方面误差因素尽量减少到最低，让得分更合理，符合统计学意义。设计意图：整合数学知识，使学生知其然更知其所以然，从而引出新的任务，激起学生控索的欲望。

师：怎么办？大家能否利用已有的知识进行解决？

设计意图：充分体现”以学生为主体“的教学思想，放手让学生们自己去尝试，培养大家自主探索与实践的能力和不怕困难的精神。

学生们个个摩拳擦掌，想一试高低。但没过多久，他们发现自己的方法很麻烦，有点灰心。为什么呢？原以为用一下公式就可以解决，但遇到这个问题却不灵了。因为每位选手的最低分和最高分所在的单元格不在同一列（没有规律），所以不能利用填充的办法来解决，要一个一个剔去。学生处于无奈和焦噪状态，这时教师适当点拔。

－2－ 师：其实在EXCEL中就提供有求极值（最大值和最小值）的函数MAX（）与MIN（），大家可以试试看它们的功能。

点拔之后，学生有了头绪。有学生打开“粘贴函数”，在里面查找MAX（）与MIN（）并尝试它们的用法与功能；有学生打开EXCEL的帮助系统，在里面查找这两个函数的介绍与范例并实践。不多一会儿，就有学生找到了解决的方法，慢慢地其他学生也陆续解决。

在此过程中，有交流、有协作、有个别指导，体现在教师是课堂的引导者、组织者的角色。学生们不仅掌握了MAX（）与MIN（）的用法，更学到如何自主探索新知识的方法和途径，增强了自主学习的能力与信心。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔。” 师：同学们，经过这次统计，谁得了冠军？ 生：张军强！

学生们表情轻松愉悦，有成就感。教师再次搜集、演示学生们的各种处理方法，总结评价各种方法的特点，判断它们的优劣及适用情形，开阔大家的视野。

师：我们现在可以做一个比赛的评分系统了，下一次的校园演讲比赛评分就由你们来处理吧！

生：还要老师多帮助啊！对了，还有亚军、季军呢！

五、教学反思

整堂课在一个一个任务破解中展开，学习气氛既紧张又热烈。学生们既有碰到难题时的困惑，又有体验到解决之后成功的喜悦，最后留下一个“悬念”，为下一节课埋下伏笔。基于真实问题情境的学习，更能吸引学生的注意力与自主学习的愿望，让他们不会感觉为了学习而学习。

1、真正体现以学生为中心，让学生在开放的学习环境中合作交流

无论是设计问题、制定计划、解决问题还是总结评价，都围绕学生进行，学生是活动的主体。学习又是开放的，在确定了需要研究的问题后，学生直接操作活动材料进行活动和学习，无论是学习的内容还是学习的结果，可能会超出教师的预期——学生可能会就一个问题提出许多种解决方案，也可能会提出许多新的、有意义的、需要进一步研究的问题。让学生在这种环境下真正体会到学习不是一个简单的、线性的过程，而是复杂的，有时甚至是难以预测的。

2、与学生的实践能力相结合

学习是基于真实情境的，所创设的问题是学生关注的，且与当前和今后的工作、生活密切相关的问题。这给学生提供了一个运用所学知识的虚拟平台。甚至可以说是实际平台，－3－ 缩短了知识与应用之间的联系时，学生的积极性会被调动起来，他们会尽力学习、掌握相关的信息，并运用所学知识来解决问题，从而提高了实践能力。这有助于加深学生对知识的理解及迁移应用。

3、促进学生掌握基本的学习策略和学习方法

基于问题的学习是学生自主参与学习的过程。学生愿意学习（具有学习的动力）、主动学习（成为学习的主人），并且通过与同伴、教师的合作与交流，通过不断地反思，调整自身习惯的学习方式与方法，在解决问题的过程中获得解决问题的能力，从而更加善于学习，成为独立的学习者。基于真实问题情境中的学习，在实施过程中也会有一些困难，特别是对教师提出了更高的要求，要有娴熟驾驭课堂的能力和良好的教学设计方案。

首先，我们花费更多的时间。我们告诉学生怎么做，可能只要几分钟，而让学生自己去分析，得出方案，找到解决的方法途径（手段、工具）却很费时，有时不能实现当堂课教学目标。如果碰到不配合的学生，更加如此。其次，难于形成合适的问题。提炼一个合适的问题是重要的开始，而这个问题又是以问题情境的形式展现。选择一个合适的问题情境，既要融合所需要学习的知识，又要激发学生的学习兴趣，实在不是一件容易的事，需要教师们共同协作

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5.EXCEL函数的使用 篇五

vlookup是垂直方向的判断，如果是水平方向的判断可使用Hlookup函数。

vlookup函数是查找函数，是用于纵向查找的函数。在 VLOOKUP 中的 V 代表垂直。

函数vlookup的用法和功能：用VLOOKUP来实现查找和引用功能。vlookup函数在表格左侧的行标题中查找指定的内容，当找到时，再挑选出该行对应的指定列的单元格内容。

excel vlookup函数使用方法：vlookup函数的语法

VLOOKUP(lookup_value,table_array,col_index_num,range_lookup)

excel vlookup函数使用方法：vlookup函数各参数解析

一，lookup_value：lookup是查找的意思，value是值，就是要查找的值。

二，table_array：“你要到哪去查找这个值?”就在这个table_array的区域里。选定这个区域，公式将在这个区域对lookup_value进行查找。

三，col_index_num：col是column单词的缩写，是列的意思，index是索引的意思，合起来就是你在table_array区域中要找的值所在的列数，比如你要找一列电话号码，是在table_array区域的第三列，那么col_index_num就是3，这是一个相对引用的概念。

四，range_lookup：为一逻辑值，指明函数 VLOOKUP 返回时是精确匹配还是近似匹配。如果为 TRUE 或省略，则返回近似匹配值，也就是说，如果找不到精确匹配值，则返回小于 lookup_value 的最大数值;如果 range_value 为 FALSE，函数 VLOOKUP 将返回精确匹配值。如果找不到，则返回错误值 #N/A。

说明：如果函数 VLOOKUP 找不到 lookup_value，且 range_lookup 为 TRUE，则使用小于等于 lookup_value 的最大值。

如果 lookup_value 小于 table_array 第一列中的最小数值，函数 VLOOKUP 返回错误值 #N/A。

如果函数 VLOOKUP 找不到 lookup_value 且 range_lookup 为 FALSE，函数 VLOOKUP 返回错误值 #N/A。

excel vlookup函数使用方法：举例说明

假设在Sheet1中存放小麦、水稻、玉米、花生等若干农产品的销售单价：

A B

1 农产品名称 单价

2 小麦 0.56

3 水稻 0.48

4 玉米 0.39

5 花生 0.51

…………………………………

100 大豆 0.45

Sheet2为销售清单，每次填写的清单内容不尽相同：要求在Sheet2中输入农产品名称、数量后，根据Sheet1的数据，自动生成单价和销售额。设下表为Sheet2：

A B C D

1 农产品名称 数量 单价 金额

2 水稻 1000 0.48 480

3 玉米 0.39 780

…………………………………………………

在D2单元格里输入公式：

=C2*B2 ;

在C2单元格里输入公式：

=VLOOKUP(A2，Sheet1!A2:B100，2，FALSE)。

如用语言来表述，就是：在Sheet1表A2:B100区域的第一列查找Sheet2表单元格A2的值，查到后，返回这一行第2列的值。

这样，当Sheet2表A2单元格里输入的名称改变后，C2里的单价就会自动跟着变化。当然，如Sheet1中的单价值发生变化，Sheet2中相应的数值也会跟着变化。

6.EXCEL函数的使用 篇六

方法一：转换成英文的星期格式

用Excel2013打开一篇含有日期的工作表，如下图，我们在B2单元格中输入函数“=TEXT(WEEKDAY(A2),“dddd”)”，按下回车键，然后给需要的单元格进行自动填充。

方法二：转换成中文的星期格式

我们在C2单元格中输入函数“=TEXT(WEEKDAY(A2),“aaaa”)”，然后按下回车键，也给需要的单元格使用自动填充功能，效果如下，

7.EXCEL函数的使用 篇七

(1) 功能:计算包含数字的单元格个数以及参数列表中数字的个数。 (2) 语法:COUNT (value1, [value2], ...) 。value1必需。要计算其中数字的个数的第一个项、单元格引用或区域。value2, ...可选。要计算其中数字的个数的其他项、单元格引用或区域, 最多可包含255个。 (3) 说明:参数可以包含或引用各种类型的数据, 但只有数字类型的数据才被计算在内。这里的数字类型的数据包含数字、日期、逻辑值和直接键入到参数列表中代表数字的文本被计算在内。如果参数为错误值, 则不会被计算在内。如图1所示。

上述例子中只有日期“2015/12/3”与数值“5.5”进入计数当中, 若要计算逻辑值、文本值或错误值的个数, 就要使用COUNTA函数。

2 COUNTA函数

(1) 功能:计算区域中不为空的单元格的个数。

(2) 语法:COUNTA (value1, [value2], ...)

value1必需。表示要计数的值的第一个参数。

value2, ...可选。表示要计数的值的其他参数, 最多可包含255个参数。

(3) 说明:COUNTA函数可对包含任何数据类型的单元格进行计数, 包括逻辑值、错误值和空文本 ("") 。COUNTA函数不会对空单元格进行计数。如图2所示。

上述例子中只有A3空单元格没有进入计数当中, 其他各种数值的单元格都进入了计数。

3 COUNTIF函数

(1) 功能:计算区域中满足单个指定条件的单元格个数。

(2) 语法:COUNTIF (range, criteria) 。

range必需。要对其进行计数的一个或多个单元格, 其中包括数字或名称、数组或包含数字的引用。空值和文本值将被忽略。

criteria必需。用于定义满足的单个条件, 条件可以为数字、表达式、单元格引用或文本字符串, 。例如, 条件可以表示为32、“>32”、B4、“苹果”。如图3所示。

x上述公式中, “财务科”也可以换为单元格名称B3, 完整公式为=countif (b2:b9, b3) , 结果也是一样。

(3) 说明:条件不区分大小写;例如, 字符串“apples“和字符串“APPLES”将匹配相同的单元格。

在条件中可以使用通配符, 即问号 (?) 和星号 (*) 。问号匹配任意单个字符, 星号匹配任意一系列字符。若要查找实际的问号或星号, 请在该字符前键入波形符 (~) 。如图4所示:

4 结语

由上述例子我们可以看出, 对全是数字型数据计数使用count函数, 有多种类型的数据使用counta函数, 对有单个条件进行计数选择countif函数。

摘要：随着办公自动化的普及, excel的运用越来越频繁, 函数作为excel处理数据的一项重要手段, 功能是十分强大的。而计数函数为函数中最基本、最常用的函数之一, 多个计数函数之间有什么区别, 如何选择, 笔者就这个问题提出了自己的观点。Microsoft Excel经常使用到计数函数, 而Excel中的计数函数包括了count、counta以及countif, 这三个函数有什么区别, 我们在计数的时候选择哪一个函数?下面我们来分别看看他们的功能与语法。

关键词：excel,函数,计数

参考文献

8.Excel公式与函数教学初探 篇八

关键词： Excel；公式与函数；实例教学

俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，学生学习Excel公式与函数时，应重点培养学生的自主处理问题的能力，激发学生的学习热情，掌握Excel公式与函数的应用技巧，为今后的就业打下良好的基础。

一、学情分析

按照“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标，学生应当具有解决实际问题、自我学习、持续发展的能力，具有创新和创业的能力。其中让学生自己能够独立解决实际问题是学生能力培养的第一目标，为今后升入高职学习打下良好的基础。还有一些学生因为种种原因可能无法继续进行高职学习，所以中专阶段的学习可能会为以后的就业打下良好的根基。

教学实践经验表明，学生厌学情绪倾向较大，具有良好的学习意愿和学习品质的学生比重较小，对知识性内容讲解的注意力集中时间较短，所以在教学的过程中不能采用传统的教学模式：教师陈述、解说，学生听讲、记笔记、上机练习。最好采用教师一边进行大屏幕操作，一边让学生练习，当学生能够真正理解该课程的目的时，再简单讲解理论知识，便于学生理解与掌握。

二、公式与函数

在Excel中经常会对数据进行简单的运算，包括加、减、乘、除等混合运算，也可能对数据进行某些功能求解，例如知道学生的出生日期，怎样计算出学生的年龄？又如知道学生的身份证号码，怎样得出学生的出生日期？在Excel中对于这样的数据进行简单运算，既可以使用公式也可以使用函数来进行处理，在某些情况下，公式和函数可以相互通用，或者两者可以混合使用。

1、公式。公式是Excel工作表中进行数值计算的等式，公式输入是以“=”开始的，公式有加、减、乘、除等简单计算。例如在实际生活中，计算工人的计件工作量：单价（3.50元）乘以件数（每个工人的实际完成的件数）。可以使用单元格相对引用来计算：=3.50*F3，然后通过拖动柄来填充其他工人的实际工作量。

2、函数。Excel中所提的函数其实是一些预先定义好的公式，它们使用一些称为参数的特定数值按特定的顺序或结构进行计算。Excel函数包括500多个函数，将这些函数分类为财务函数、日期与时间函数、数学和三角函数、统计函数、查询和引用函数、数据库函数、文本函数、逻辑函数、信息函数，而实际生活中，最常用的也就30多个，在实际教学过程中，也并不是将所有的函数都教授给学生，就连最常用的30多个函数也只能是大致讲给学生，所以在教学过程中，一般采用“授之以渔”的方式来进行教学，教师会根据最常用的30多个函数编辑实际案例让学生来完成实际函数的理解与掌握。然后再根据实际生活，选取难易适中的练习让学生来进行分析，最后根据分析结果选取相应的函数来完成运算，培养学生的数据分析能力也是Excel公式与函数教学中的重中之重。

三、创新教学

职业教育课程的内容必须以职业活动为导向，学生学习Excel一般会运用到以后的生活、工作中。所以安排的教学内容都应紧紧围绕职业能力目标来实现。这就要求教师在备课过程中，选取一些典型的案例，并通过课堂讲解后，安排一些相关的实例来进行巩固。同时根据学生的掌握情况，随时调整授课内容及侧重点，便于学生掌握。

教学案例的选取应难易适中，不要为了迎合公式与函数的使用而选取过难的案例，一定要贴近学生日常生活，便于学生理解，解决实际生活中的问题，这样既可以合理安排教学时间，也能保证学生充分的练习时间，使学生能够通过该案例对教师安排的自主练习达到举一反三、活学活用。

在教学过程后，安排自主练习时，也要围绕当堂课的内容，选取难易适中的练习，培养学生自主分析的能力，通过小组讨论、分析数据、各自运算、比对结果、总结分析完成教师安排的课后自主练习。在学习一段时间后，最好能够安排学生进行一次小综合性质的阶段考试，培养学生综合分析、独立自主解决问题的能力。

四、教学模式

很多学生在学习Excel公式与函数之初，感觉很有意思，尤其是在某些数据处理中既可以用公式也可以用函数的情况下，学生一般都会尝试两遍，感觉很有成就感。可是随着教学的深入，进行综合练习操作时，需要使用函数的地方不明显，或者学生知道这个地方需要使用函数，但是不知道应该是哪一个函数。因此在教学过程中，一般都采用启发、引导式，先对所要练习的实例进行分析，然后再根据分析结果让学生自行对相应的函数进行运算，最后由教师检查学生的运算结果，根据学生的综合情况，再进行小组互助教学或教师统一讲解。

例如计算班级中男生和女生的人数各为多少？这道题一般是在讲过常用函数，如COUNT函数、IF函数等之后的练习题，有的学生直接用眼睛数一数男生有几人，女生有几人直接填在表中。题目中只有10名学生，用眼睛是可以数出来的，但是如果在实际生活、工作中几百人，甚至幾千人怎么数？还有的学生一看计算两个字，首先想到的就是用函数。可是他们往往不知道用统计函数，找了一大圈儿后，有的学生又会想：“是不是这道题用公式做呀？”而当教师说到这道题也可以改成：“统计班级中男生和女生的人数各为多少？”这样就会有一部分学生想到统计函数，进而找到COUNT、IF函数完成运算。

总之，Excel公式与函数用于运算与处理数据时相比数据库软件来说更容易学习，且也是容易上手的工具软件，且Excel办公软件在实际的生活、学习、工作中应用的范围也较广。

9.EXCEL函数的使用 篇九

Excel表格中怎么求差？

第一步：打开Excel表格，单击第一排，第三个“单元格”，也就是C1，在C1中输入“=A1-B1”；

第二步：这个公式的意思就是说：A1-B1=C1，第一个单元格中的数字“减去”第二个单元格中的数字“等于”第三个单元格，

不妨大家来试试，输入需要求差的数目；

如图中，我在A1中输入50，在B1中输入了60，结果在C1中直接出现了答案：-10。

当然，大家也可以依次在第二排、第三排、四排等，单元格中输入更多需要求差的数字，得出更多的结果，如图；

此时，还没离求差还少了一个步骤。大家先用鼠标单击选中C1单元格，然后当鼠标变成一个黑色十字架的时候，按住鼠标左键不放，往下拖；如下图

拖完后，放开鼠标你就可以看见所有的结果都会显示出来。

10.EXCEL函数的使用 篇十

关键词： Excel高职院校 成绩管理 分析统计

目前国家大力发展高职教育，高职院校学生的数量较以前已增加了很多，因此教学管理工作量远远大于从前，如果不能有效地使用现代技术，那么教学管理工作的开展就会变得十分困难。学生成绩管理是教学管理工作的重点，也是教师经常要进行的工作，如果手工计算，则不但效率低，工作量还大，由于每学期每门课程都要重复做这项工作，因此容易造成统计错误。

Excel强大的数据处理能力完全可以胜任成绩分析统计工作，且其丰富的图表功能还能使统计数据更加直观[1]。借助Excel的模板保护功能，可以使设计好的成绩统计功能重复应用于每门课程，这不仅大大减少了教师工作量，而且避免了错误统计数据的产生。下面就如何使用Excel制作成绩分析统计模板[2]进行介绍。

1.输入学生成绩构建工作簿

在工作簿中设计两个工作表，第一个工作表命名为“高职某班XX课成绩表”，包含该班111名学生的姓名、学号、平时成绩、考试成绩、实践和总评成绩几项内容，其中总评成绩=平时成绩+40%考试成绩+10%实践。

此项录入成绩工作量较大，为了减少数据录入的人为错误，还须对成绩录入区数据有效性进行设置，当录入错误及时提示[3]。基本结构如图1所示，后续分析统计时可以利用函数直接调用工作表名称，且该工作表的A至F列也是在数据修改的区域。

第二个工作表命名为“高职某班XX课成绩分析统计”，统计班级总人数、缺考、及格人数、及格率、最高成绩、最低成绩和平均成绩的情况，还会生成数据图表。该工作表是模板保护的区域。

2.成绩分析统计

2.1总评成绩计算

根据总评成绩的构成，可在总评成绩单元格中输入公式直接计算，如谭诗姚的总评成绩可在图1中F2单元格中输入函数公式“=IF（D2="*"，"缺考"，ROUND（（C2+0.4*D2+0.1*E2），0））”后回车。鼠标定位到F2单元格右下角，待光标呈实心黑十字时，按鼠标左键向下拖动填充其他需总评成绩计算单元格即可。

为了突出显示不及格的总评成绩，需将不及格的总评成绩显示为红色，具体步骤是：（1）选中“高职某班XX课成绩表”工作表F列；（2）单击菜单栏上的“开始”，找到“条件格式”快捷图标单击；（3）在下拉菜单中选中“突出显示单元格规则小于”图标，然后在出现对话框输入60并设置“文本红色”，单击“确认”按钮。

2.2班级总人数、缺考、及格人数、最高（低）成绩和平均成绩

计算班级总人数时，在图2中B2单元格输入“=COUNT（高职2013级某班XX课成绩表！F：F）”；而缺考人数在对应的单元格输入“=COUNTIF（高职2013级某班XX课成绩表！F：F，"缺考"）”；同样的计算及格人数时在单元格输入“=COUNTIF（高职2013级某班XX课成绩表！F：F，">=60"）”即可。

计算最高成绩时，在单元格中输入公式：=MAX（高职2013级某班XX课成绩表！F：F）&"分"；最低成绩将MAX改为MIN。平均成绩的计算需要使用AVERAGE函数，在图2中B6单元格输入“=ROUND（AVERAGE（高职2013级某班XX课成绩表！F：F），1）&"分"”，其中ROUND函数作用是对数值四舍五入保留有效位数。

2.3各分数段人数及比例确定

根据学生的总评成绩划分为5个分数段，“90分以上”、“80～89分”、“70～79分”、“60～69分”和“60分以下”，分别对应的分段点是99、89、79、69和59，使用FREQUENCY函数[1]进行分数段人数确定。在图2中选定E2：E6单元格，输入公式“=FREQUENCY（高职2013级某班XX课成绩表！F：F，G2：G6）”，然后按Ctrl+Shift+Enter，填充E2：E6单元格区域，所得结果即为各分数段人数。

各分数段人数比例的计算，使用刚得到各分数段人数与总人数进行比较，如“90分以上”的人数比例值在F2单元格中输入“=ROUND（E2/$B$1，3）”后回车。再将鼠标定位到F2单元格右下角，待光标呈实心黑十字时，按鼠标左键向下拖动填充其他需人数比例计算单元格即可。最后选定单元格F2：F6，将其设置为百分比显示。

2.4生成成绩分析三维饼图和柱状图

计算完各分数段占总人数的比例后，可以通过插入图表的方式，绘制出成绩分布的三维饼图（如图3）和柱状图（如图4），使成绩的分布更直观地显示出来，便于授课老师分析学生的知识掌握情况。

3.成绩分析模板的保护和使用

为了让成绩分析统计的数据只能自动生成，不能因人为而改动，就必须将“高职某班XX课成绩分析统计”工作表保护起来，具体步骤：（1）选中“高职某班XX课成绩分析统计”工作表；（2）单击菜单栏上的“审阅”，找到“保护工作表”快捷图标；（3）在出现的对话窗口中选中要保护的选项，然后输入保护密码，单击“确认”按钮。通过这些设置，只有知道保护密码才能对这些单元格进行修改，从而确保统计数据的安全和准确性。

需要使用成绩分析模板时，只需修改第一个工作表“高职某班XX课成绩表”中A到F列的数据即可，Excel就会自动生成出“高职某班XX课成绩分析统计”表中的成绩分析统计数据、三维饼图和柱状图。

4.结语

该成绩分析统计模板已经在很多教师中进行了推广，完成了大量课程成绩统计工作，取得了较好效果。熟练掌握Excel模板，不仅提高了教师成绩分析统计工作的效率，减少了统计数据的错误，而且图形显示使统计的结果更加直观，从而实现了使用专业软件管理和数据处理，增强了应对现代技术高速发展的能力。

参考文献：

[1]谢启祥.中文版Excel 2007电子表格实用教程[M].北京：清华大学出版社，2010.

[2]ExcelHome.Excel实战技巧精粹[M].北京：人民邮电出版社，2007.