雾在哪里听课反思

雾在哪里听课反思（精选10篇）

1.雾在哪里听课反思 篇一

《雾在哪里》第一课时教学反思

授课教师：刘馨馨

单 位：观山湖区第八小学

《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。我意图采用贴近儿童的教学语言，抓住字词学习和句子训练，了解第三、四、六自然段的大致内容，旨在引导学生体会雾的淘气，并能通过自己对淘气的理解读出雾说话时淘气的语气，来努力完成这堂课的教学，达到学习目的，期望让学生学有所得。但是透过教学发现自我在教学中虽有做的较好的地方也还存在着许多的不足。

较好的方面：

1、注重识字教学。在识字教学上，在初读课文之后，我主要抓住与本课时教学有关的难读字，在随文识字的过程中注重学生把字音读准，把句子读通顺，反复地让学生练习，争取把字词学到位，为理解雾的淘气做准备。比如：用顺口溜的方式识字生字“街”，用换偏旁的方法识记生字“淘”。用形声字识记生字“雾”。我发现这一环节的学习，学生的字词学得还是比较扎实的，在读课文时基本没有出现重大的字音错误，只是“藏”这个字生易读成翘舌，但都能自我纠正，有了读准的意识。

2.注重写字教学。在写字教学上，我充分引导学生观察生字字形，体会字形上短下长的共同点，并引导学生注意生字每一笔的占位，让学生对生字有个整体的把握，再让学生根据课件笔顺图进行书空，教师范写“岸”“屋”二字，让生自由练写。末了，还将班上写的好的孩子的字通过投影展示给大家，以起榜样作用。

3.注重长句子的指导。在这篇课文中有几个难读的长句子，比如“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”这个句子，利用老师范读，学生自由练读的方式让学生对这个句子的停顿还有情感的感悟有很大的帮助。再如“房屋、街道、树木、桥梁、甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。”这个长句子的指导上，我让学生通过理解房屋的高、街道的低、树木的高、桥梁的低比手势来读好这四个词语“高-低-高-低”的语调，读出抑扬顿挫的节奏。“甚至”的重读以突出雾不仅藏起了大的事物，就连小的事物也不见了。“一切、什么”的重读以表现所有事物都被浓雾笼罩，世界一片朦胧的景象。

4.充分利用词卡巩固学生字词的读音。

不足之处：

1.说话训练不够到位。这主要在教学第六自然段的时候出示三、四自然段的最后一个句子，让学生发现关联词“无论„„还是„„都„„”用填空题的方式，让学生用上关联词“无论„„还是„„都„„”来说一说第六自然段的最后一个句子。在这个部分学生都能把握关联词的用法，但是说话训练仅仅局限在课内，应该让学生充分发挥他们的想象利用关联词说话。

2.没有注重段落的完整性。在讲解“为什么说雾是个又淘气又顽皮的孩子？”时，我都是单独出示一个句子，让学生一个句子一个句子的朗读和感悟，这就脱离了文本，忽视了段落、文本的完整性。

3.有自读要求但没有检测的手段。在学生自由朗读课文时，我出示了自读要求，但却没有检查学生到底有没有完成这一要求，这是我的疏忽。

4.板书。在板书时应做到身不挡字，在板书“藏”字的时候应提醒学生里面那个部件书写的笔顺，因为这是学生常常忽略的地方。更重要的一点是我的黑板字很不成熟，还需要苦下功夫，勤加练习。

2.二年级语文《雾在哪里》教学反思 篇二

1、本课的教学我着眼于让学生自主学习，读通课文，根据要求画出重点句子，通过想象结合实际生活中的切身体会来理解文章中雾把东西藏起来时的`情景，以及雾散后的情景。

2、在朗读文本的过程中，在学生自主感悟的基础上加以点拨，引导学生初步体会一些词语的用法，比如“连同”“甚至”。

不足之处：

这是同学们第一次接触诸如寓言故事之类的文体,可能有点陌生，在理解寓意上有一定的难度，在整个授课中我虽然是以读为主，在读中领悟课文的思想内涵，但始终还是牵着学生走，没有真正让学生做课堂的主人，这也是今后课堂需要注意的地方。

改进措施：

3.雾在哪里教案 篇三

教学目标：

1、认识本课生字、会写8个生字。

2、正确朗读课文。

教学重点：学习本课的字词。教学难点：初步了解课文内容。

第一课时

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣

同学们，我们来猜个谜语吧？【猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象。）】谁来猜猜？ “雾”是我们今天要学习的一个生字，你有好办法记住它吗？ 预设：加一加：雨＋务=雾。

同学们，雨字头的字大多与天气有关。今天我们要学习的是与“雾”有关的一篇课文。

【板书课题：19雾在哪里】请齐读课题。

二、初读课文，认读生字

同学们，请自读课文，边读边圈出本课的生字，并标出自然段序号，难读的句子多读两遍。

同学们，任务完成了吗？老师考考你们。【课件出示带音节的生字】 谁来当小老师带领大家读一读？

现在我们来分组读，看看哪组读的更精彩？

生字你们都认识了，那这些词语你们会读吗？【课件出示词语：云雾、淘气、顽皮、于是、岸边、变暗、街道、桥梁、甚至、一切、躲在、消失】

谁来当小老师带领大家读一读？ 一起读一读吧。

三、观察探究，指导书写

同学们，快乐写字的时间又到了，请仔细观察这些生字的结构特点及其在田字格中的位置，并跟着书空。【课件播放动态笔顺】

四、再读课文，整体感知

同学们，读了课文，谁能说说“雾”这个孩子给你留下了怎样的印象？（淘气、顽皮）

为什么说雾是一个又淘气又顽皮的孩子？ 预设：因为他喜欢把东西藏起来。

同学们，请快速读课文，找找雾都把什么藏起来了？在课文中用“＿＿”标出来。

预设：雾把大海、天空、海岸、城市都藏起来了，最后把自己也藏了起来。

五、课堂小结，快乐作业

1、课文写的是什么？

2、把生字和相对应的拼音连起来。甚

躲

街

顽

雾

梁

wán

shèn

liáng

duǒ

jiē

wù

3．读句子，选填同音字。(只填序号)

①岸

②暗

（1）河（）上的草长得很茂盛。（2）太阳下山了，周围渐渐（）下来。（3）我国的海（）线很长。

4、总结

同学们，你在这节课有哪些收获？放学后把课文讲给朋友们听一听吧。

板书： 雾在哪里

大海

雾

天空

海岸

4.雾在哪里仿写雨在哪里 篇四

他开心的时候，就下起蒙蒙细雨，人们拿起雨伞，在雨里散步，花草在雨里微笑着点头。

他生气的时候，就下起瓢泼大雨。花草被他打的抬不起头。人们在雨中到处奔跑、躲雨。他汇成了无数的小溪流，愤怒地冲刷着肮脏的地面。

他会千变万化，一会儿他在水面上跳舞，一会儿他在树叶上敲鼓，一会儿他又在房顶上滑滑梯，一会儿他又在灌溉田地。

有时他像个舞蹈家，有时她像个清洁工，有时她像个音乐家，雨可真厉害呀!

5.《雾在哪里》评课稿 篇五

一、融合教学，将识字与阅读紧密结合

针对低年级儿童形象思维为主的特点，徐老师在第一课时教学时，采用“随文识字”的方法，借助语境，将识字与阅读融为一体。从课堂效果看，学生乐于学，乐于思。字音主要通过学生借助拼音自读课文、串读课文中的关键语句及师生合作读文中正音来掌握。字义的理解融入阅读之中，借助语境，联系上下文来促进理解。如“甚至”的理解教学让学生结合语境书写中，多次复现，促进识记。

二、借助关键词句，了解课文内容，达成整体感知

“借助关键词句，了解课文内容”是部编本二年级上册新提出的重点学习的语文要素。如何落实这一语文要素呢?课堂上教师分几个步骤，引导学生在圈画相关词语、充分读句读文中抓住关键词句，从而整体感知，了解课文内容。一是借助课题“雾在哪里”，引发问题“又淘气又顽皮的雾究竟来到了哪里?”，引导学生自读课文，初步感知课文内容。二是引导学生再次读文，圈画出“雾在哪里”的关键词，并用上“海上”“岸边”“城市的上空”这三个表示地点的词语，连起来说一说。三是串读课文中的关键语句，感知雾飞到海上，来到岸边，躲在城市的上空，都淘气地做了些什么。

6.雾在哪里评课稿 篇六

一、识字方法，灵活多样

识字教学是一二年级教学的重点，王老师把这一块儿也落到了实处，突破的方法更是灵活多样，充满了趣味，如先出示带拼音的生字，指生分行拼读，然后交流识记方法，王老师注意汉字的间架结构，引导学生观察字形，把握字的结构，写出美观的汉字。并相机指导示范书写“岸”字。紧接着王老师引导学生描红，适当给予了鼓励，充分体现了教师正确引导下学生自主有效的学习，重视新课标的鼓励性评价。紧接着又出示去拼音的生字，指生读、齐读，游戏“摘苹果”巩固识字，这些形式多样的的识字，让学生在愉悦的活动氛围中乐学、会学。最后齐读词语更是对字词强化了训练。我们要培养学生丰厚的人文素养和审美情趣，就要严格要求孩子从小对汉字的规范书写，一点一横，一撇一捺，王老师指导的都非常到位。把字写得规范，更是培养了学生严谨、细致、一丝不苟的性格。

二、以生为本，关注成长

1、王老师让学生欣赏雾中美景，激发热爱自然之情的同时，提醒学生：雾也给人们的出行带来了不便，有雾的时候，一定要注意交通安全。王老师在语文课中适当渗透情感态度价值观的教育，真正做到了教书又育人。

2、王老师抓住雾的顽皮、淘气来指导学生学习雾所具备的这两个特征。另一方面引导学生理解雾非常了不起，他想把谁藏起来，就能把谁藏起来这一特点，由物及人，相机教育学生：努力学习，刻苦锻炼，让自己成为一个有大本领的人、为人民做贡献的人。

三、激发想象，拓展思维

王老师根据教材和学生特点，以读为本，重在说话训练。王老师几乎每个环节都有说话训练，巧设活动，留白，补白，培养并丰富学生的想象力，拓展思维的宽度和广度。例如：出示图片，想象说话：雾是个淘气的孩子，它把xxxxxx了起来，无论是xxxxxx，还是xxxxxx，都xxxxxx。相机引导学生想象，把大海藏了起来，除了大海、船只看不见了，还有什么看不见了?“一石激起千层浪”学生思维的火花被点燃了，“跳出水的鱼儿、小岛、渔民、海鸥”等答案一个个从脑子里蹦出来，小手纷纷举起。突破了重点，课堂趣味横生，着实是一处亮丽的风景。这里是以学生为本的主题理念，鼓励他们的个性得到发展，让他们敢于表达自己的想法。

7.《雾在哪里》教学设计 篇七

①要求读准字音、读通句子，做到不添字，不漏字。遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。

②边读边圈出本课的生字，画出不理解的地方，并标出自然段。

2.课文读完了，文中的生字宝宝你认识它们吗？我们来检查一下刚才的学习情况：闯关游戏——第一关：生字关（多媒体出示带拼音的生字）雾、淘、顽、于、岸、暗、街、梁、甚、至、躲、论、屋、久、散、步、消。

①找小老师领读、同桌互读、齐读。

②去掉拼音：男女pk读、开火车读，并扩词。

3.交流识字方法：这些生字，你是怎么认识、记住的？

（学生相互交流分析识字方法、生字字形等，师适当补充）

4.拦路虎已经解决了，课文读的怎么样呢，我们来检查一下，（分自然段朗读）其余同学都是小评委，比一比谁的耳朵最灵敏，听一听他们有没有读错地方，拿起笔做好标记。（根据学生的朗读情况及时纠音并做点评：生评+师评）

三、朗读感悟，随文识字。

读完课文，我们知道雾是一个（）的孩子？（淘气）随文识字：（淘，通过换偏旁“萄”认识“淘”）

（一）雾的淘气表现在哪里？请大家读课文的2-4自然段

1.雾来到了哪里？（海上）它把什么藏起来了？根据学生的回答出示句子：“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

（1）读完之后，你觉得这是怎样的雾？（淘气、顽皮、傲娇……）从哪里看出来的？（预设：抓关键词：藏、于是、无论、还是、都）引导学生在读的时候要重读关键性词语。

谁再来读读雾说的话，带上自己的感受，注意雾说话的语气（可爱的语气，调皮、傲娇的语气……）（师评：从你的朗读中，我听出了淘……)

再次齐读第三自然段，体会雾的淘气。（师评：真是一群淘气的雾）

（2）雾把大海藏起来之后的景色是什么样子的`？（出示图片，通过图片来加深理解）

过渡：同学们，雾这个淘气的孩子真的把大海藏了起来，听，他又开口说话了，指名读雾说的话，课件出示雾说的话。想象一下，假如你是雾，说这话时会用怎样的语气？（得意洋洋、高兴……），请带着这样的语气读读。（同学们真会学习，抓住了关键型词语，重读“连同、一起、无论、还是、都”等词语更能让我们体会到雾的淘气），通过联系上下文理解“连同”的意思。（“连同”是“一起、和”的意思。找学生带上动作演一演，师生评价）

出示图片，通过图片来加深对这一自然段的理解。

（3）这雾还真是淘气，来到到海上，说把什么藏起来还真把什么藏起来。它把很多东西都藏了起来，被藏起来的景色是什么样子的呢？用横线画出相关的句子。

（4）学生交流后出示句子

雾把大海藏了起来，无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

雾把天空连同太阳一起藏了起来，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

（齐读这两句话，看看你能发现什么？）

预设：这两个句子结构相同：都有雾把_____________藏了起来。无论是_____，还是_______，都看不见了。（同学们真是火眼金睛，我们再来读读这两句话）

（三）学习第5-6自然段

1.过渡：雾除了飞到海上，把大海、天空连同太阳藏了起来，还到了哪里，把什么藏了起来，请同学们读5-6自然段，边读边用横线划出雾把海岸藏起来之后的景色。

2.学生交流后出示第六自然段，并随文理解“一切”的意思：全部、都。

3.雾把海岸、城市藏起来之后有什么变化呢？我们一起来看看，出示房屋、街道、树木、桥梁的图片，并以小组为单位试着用上前面学习的句型：无论……还是……都……说一说。

3.仿照课文句式，想象说话：

雾来到校园，无论（），还是（），都看不见了。

雾来到马路，无论（），还是（），都看不见了。

（四）学习第7-10自然段

雾已经把大海、海岸连同城市全藏起来了，这个淘气的孩子现在该把谁藏起来呢？藏起来之后的景色发生了什么变化？

读完后，学生自己总结，教师板书（雾把自己藏起来了，一切都出现了）

文中是怎么说的？根据学生的回答出示第9自然段，继续训练“无论….还是…….都……。”

用自己的话说一说：“雾来到了（），它把（）藏了起来，无论（），还是（），都（）。”

最后根据最后一个自然段的疑问随机问孩子“雾到哪里去了？”与开始的谜语导入相扣，让孩子明白“太阳一出雾就会慢慢散开，消失不见”。

四、主题整合

通过本篇课文的学习，我们知道了雾是一个淘气的孩子，那么在你眼中雾又是怎样的呢？请同学们自由读一读《山雾》。

（出示课件）要求：

1.找出能体现雾淘气、顽皮的句子？

2.雾都去哪了，干了些什么？

五、谈收获

通过本节课的学习，你有哪些收获呢，让学生自己说一下。（认识了很多生字；知道雾是我们生活中存在的一种自然现象，太阳一出就会消失；雾很淘气……)

六、布置作业

把这个小故事，回家讲给爸爸妈妈听，看谁能把雾的淘气讲出来。

板书设计：

★ 二年级上册语文雾在哪里教学反思

★ 素质教育迷失在哪里教学反思

★ 课文《幸福在哪里》教学反思

★ 春天在哪里课文教学反思

★ 教学论文发表在哪里

★ 春天在哪里教学设计

★ 个人简历在哪里

★ 中班科学优质课教案及教学反思《空气在哪里》

★ 中班语言优秀教案及教学反思《夏天在哪里》

8.二年级上册《雾在哪里》教案 篇八

1、学会“于、论、岸”等8个生字，会认“雾、淘、顽”等13个生字，理解由生字组成的词语，并能正确、美观地书写生字。

2、能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。

3、感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

教学重点：

1、正确、流利地朗读课文。读好含有多个短语的长句，培养学生的语感。

2、正确、美观地书写“于、论、岸、屋、切、久、散、步”8个生字，理解由生字组成的词语。

教学难点：

能想象雾淘气的样子，读好雾的语言，能用自己的`话说出有雾的时候是什么样的情景。

教学过程：

第一课时

一、生活导入，结合图片揭示课题

1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，你知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

2、结合生活经验说说你见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）

3、展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）

二、初读课文

1、自由阅读课文，提出要求。

（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）标好自然段序号。

2、生字过关。

（1）自由读生字。

（2）带拼音齐读生字。

（3）开火车去拼音读，老师及时正音。

（4）学生齐读。

过渡：生字读流利了，句子也通顺了，那我们一起来读读课文吧！

三、感知内容

1、指名分自然段朗读课文，师生及时评价。重点指导朗读停顿与重点词句。

2、组织学生讨论：淘气的雾都把什么藏了起来？

四、指导写字

1、出示：“于、论、岸、屋、切、久、散、步”。

（1）指导学生观察写法，说说怎么记住它们。

（2）书空这8个字的笔顺。

2、打开“优教学生字”，进一步讲解生字的意义与写法。

3、学生临写生字。

五、巩固练习

1、打开“基础训练-《雾在哪里》”，一起来闯关吧！

2、完成配套练习册。

第二课时

一、检查复习

1、我们已经认识了本课的生字词，现在老师要考考大家了。看谁还记得它们。

（1）指名读词语。

（2）开火车读词语。

（3）积累词语。

过渡：小朋友，你们记得真好！雾把整个世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。

二、精读课文

1、师生活动一：淘气的雾会把什么藏了起来？

出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把__________藏了起来。

2、师生活动二：雾真淘气，他把世间万物都藏了起来，他是怎么说的？再读读课文，找一找，用直线划出。

3、师生活动三：雾是这样说的，又是怎样做的？于是出现什么情况了？

出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把______藏了起来。于是，_____________。

三、说话练习

1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，他还会把什么藏起来？出现什么情况？

2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，他把______藏了起来，无论______，还是______，都______。

3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

四、总结主题

1、这节课我们学了雾，知道了雾是个淘气又顽皮的孩子，他会藏起很多东西。

2、在你的眼里，雾又是什么呢？你能说说他是怎么形成的吗？

五、巩固练习

打开“阅读训练-《雾在哪里》”，一起来闯关吧！

六、作业布置，拓展延伸

1、熟读课文。

9.雾在哪里教学设计第一课时 篇九

余姚市朗霞小学 赵青青

【教学目标】

1.随文识记“雾”、“淘”等13个生字，借助字形、联系上下文等方式理解“桥梁”、“甚至”、“一切”等词语的意思。通过观察写好“岸”、“屋”、“论”、“切”4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，创设情境读好雾说话时的语气。借助图片、词卡、同桌互学等方式想象雾的淘气和顽皮。

3.仿照课文例句，联系生活经验理解课文，运用“无论（）还是（），都（）”句式说一说雾还把什么藏了起来。【教学过程】 课前谈话：

上课之前奖励大家玩一个“猜一猜”的小游戏，老师出示一幅图，请你猜一个和天气有关的汉字。猜，这是什么字？（PPT出示图片）

雨 雪 雷 霜 霞

“雨”的朋友有很多，今天老师也给大家带来了一个，它的名字叫“雾”。

一、导入新课，读好课题

1.学生字“雾”：雾是雨的好朋友，也是我们的新朋友。谁来叫叫它的名字？你有好方法记住它吗？（加一加、换一换）

小朋友们看，雨字头的字一般都和——（生接：水或天气有关）。2.学习“淘气”和“顽皮”：老师引出：从前有一片雾，（请生接）他是个又淘气又顽皮的孩子。

3.今天我们要学习的课文就和又淘气又有顽皮的“雾”有关（边板书课题边说），读课题。

二、初读课文，整体感知

1.请小朋友们打开书本第86页，自由读一读课文，读准字音，读通句子。2.轮读课文，随文识字：

（1）我们轮流着来读读课文，先读2-4段（PPT框出）谁来读？ 第2段：有一天，雾飞到海上。

第3段：这一段有个生词读准了“于是”。

第4段：天空、连同、太阳（折叠词卡，指导读好停顿）

（2）雾又来到了哪里呢？我请一位小朋友来读一读5、6两段。（PPT框出）

读准“甚至”

（3）同桌合作读7-10自然段。合作要求：自己分配读哪几段，你读我听，如果他读对了，请你竖起大拇指夸夸他；如果他读错了，请你帮他读正确，最后记得说谢谢。

3.整体感知课文内容：

（1）小朋友们，刚才我们又把课文读了一遍。想一想：雾把什么藏起来啦？请你拿起笔圈一圈。

（2）请生回答：雾把什么藏起来啦？大海；天空、太阳；海岸；自己（板贴）

小朋友们找得真准，哪个能干的小朋友能完整地说一说雾把什么藏起来了？ 其实呀，这雾越来越浓，越来越近，如果借助表示先后顺序的关联词可以把这个过程说得更清楚。（可请一位学生试试）

我们请课堂作业本来帮帮咱们的忙。（指名说，同桌互说）

（3）师小结：课文就是按照雾离我们越来越近，最后消失不见这样的顺序写的。

三、精读课文，感受雾的淘气和顽皮

（一）学习2-4段 第三段：

1.让我们跟着淘气又顽皮的雾宝宝来到海上。自由读一读第3自然段，数一数共有几句话？（共几句？生接——3句）2.谁来读读第一句：“我要把大海藏起来。”

创设情境，戴头饰，指名读3-4个 所有的雾宝宝，一起来吧！读第一句。

3.第二句：于是——（生接）他把大海藏了起来。（齐读）4.第三句：结果怎么样呢？你来读。（指名2-3个）

5.PPT逐句显红读的句子：让我们合作着来读一读第三段。我来问，你们读课文中的句子来回答：有一天，雾飞到海上。他说了什么？怎么做？结果呢？ 6.你们看，这段话一句连着一句，把雾宝宝说的、做的，结果怎么样写得很清楚。第四段：

1.雾宝宝越来越调皮，这回，他又怎么说呢？（头饰）“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”（请2-3个）

2.于是他又怎么做啦？——（生接）他把天空连同太阳一起藏了起来。

字卡“暗”，变黑了，变暗了。齐读最后一句。

3.合作读2-4段：捧起书本，我们合作来读，老师读第2段，男生读第3段，女生读第4段。

（二）学习5-6段

1.师引说：雾越来越浓，从海上又来到了岸边。

2.同桌合作读第6段，合作要求：一个人读雾说的，一个人读雾怎么做，结果怎么样同桌一起读。（同桌展示，其他小朋友仔细听。）

3.这雾可真调皮，把城市也藏起来了，出现了什么结果呢？谁来读一读？

PPT：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起，什么都看不见了。（1）指名读好停顿。

（2）联系上文看看，“一切”都有哪些事物呢？

引出字卡：“桥梁”。古时候“梁”长这样“

”，是指用木料在水上造桥，所以“梁”字有“木”也有“水”，现在指架在柱子上的长木。

这些事物就藏在信封中，同桌合作，帮这些词卡分分类：

预设：①课文就是这么写的；②分大和小；③事物和人、动物；④静态和动态；

连那么小的行人和小黑猫都藏起来了，怪不得课文用了“甚至”（词卡）。播放视频，帮助理解“一切”。（4）这“一切”还有什么呢？

出示句式：无论是（），还是（），都看不见了。（5）指名读、齐读。

4.让我们捧起书本，一起读5、6段。

四、指导书写

雾还会去哪里？怎么做呢？我们下节课再学。最后，我们来写字。1.词语盘点：今天我们一起认识了一个新朋友，（生接）——雾，他（生接）——又淘气又调皮。这是被雾宝宝藏起来的事物，一起读一读。2.书写：

（1）学习“岸”、“屋”。

观察、评价要点：结构上短下长，上小下大（梯形）；写好“横”，横间距相等；写好竖撇，要舒展。（生观察，师范写，生练写，投影点评）（2）学习“论”、“切”。

观察评价要点：结构左窄右宽；“论”左右同高，“切”左高右低；关键笔画。（生观察，师范写，生练写，生生点评）【板书设计】

雾在哪里

淘气 顽皮 岸 屋 论 切

大海

天空 太阳

海岸 自己

10.19.雾在哪里（教案） 篇十

【教学目标】

1．认识本课的“雾、淘”13个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于、无论”等15个词语。

2．朗读课文,想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

必备品格

3.能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

【教学重点】

读好雾说话的语气，体会其中所蕴含的生活情趣，热爱自然景物。

关键能力力格

【教学难点】养成留心观察自然，观察生活的习惯。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认本课12

个生字，会写8

个生字，会写本课15

个词语。(重点)

2.正确、流利地朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来时的景色。(重点)

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

导入类型：出示谜语：

猜一猜：

像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。

(打一自然现象)（谜底：雾）

教师口述：

雾是怎样形成的？

在水汽充足、微风及大气稳定的情况下，相对湿度达到100%时，空气中的水汽便会凝结成细微的水滴悬浮于空中，使地面水平的能见度下降，这种天气现象称为雾。多出些于春季二至四月间。

形成的条件：

一是冷却，二是加湿，增加水汽含量。

（板书：19雾在哪里）板书课题，齐读课题。

【设计意图：出示谜语，因此“雾”，激发学生学习兴趣，集中学生的精力。】

二、初读感知

（1-6）

（7-8）

1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练

读生字，识记。

①注意读准翘舌音“甚、至

”前鼻音“暗”，后鼻音“梁”。

②识记生字：

同偏旁归类识字：“雾

霜

雪

雷”。

反义词：“暗-明”

图文结合识记“海岸”的“岸”。

（2）出示带生字的新词，让学生认读。

薄雾

浓雾

淘气

淘米

黑暗

阴暗

街道

大街

梁山

桥梁

甚至

甚好

至少

冬至

躲闪

躲藏

丢失

失去

（2）学习多音字：“藏、行”

练

①读句子，找发现。

今天我和小伙伴们玩了捉迷藏的游戏。

我每天一个人步行上学。

在这里，“藏”读“cáng”，意思是“隐藏、储存”，还有一个读音是“zàng”，意思是“窝主，善”，“行”读“

xíng”，意思是“走，出外用的”，还有一个读音是“háng”，意思是“行业、辈分、军队”组词如下：

藏

cáng

（躲藏）（隐藏）

行

xíng

（行走）（自行）

zàng（宝藏）（藏族）

háng（银行）（行家）

②读一读：

据说，我们家乡发现了宝藏（zàng）。

今天妈妈去银行（háng）办理业务？

（3）识字游戏

放气球游戏，看谁摘得多。（读对一个，就放飞一个气球。）

（4）理解词语

练

把词语和意思连起来。

无论

闲适自得。

霎时

表示在任何条件下结果都不会改变。

悠闲

极短时间。

（5）

指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

【设计意图:鼓励学生自主识字和初读感知，为把课文读通顺、正确打下基础。】

加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。

（9-18）

三、学习“会写字”

于

论

岸

屋

切

久

散

步

1.学生字

（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

（2）多元识字

①加一加：“讠”加“仑”是“论”；“山”加“厂”加“干”是“岸”，“氵”

加“肖”是“消”。

②换一换：“到”减“刂”换“尸”就是“屋”。

③减一减：“宇”减“宀”是“于”。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（“岸”，上下结构，上窄下宽，“步”上下结构，上宽下长。“论

切”左右结构，左窄右宽，“散”左右等宽，“久、于”独体字，“屋”半包围结构。）

（2）

老师范写,重点指导“久、步”，学生练写。

“久”：独体字结构，撇从竖中线上端左侧起笔，撇尖抵横中线，横撇从撇中点起笔，横段短，撇段长，捺与横撇的撇段相接于田字格中心，捺脚与撇尖持平。

“步”：上下结构，上部宽、扁，下部窄、长；“止”首笔在竖中线上，长横在横中线上方；下方竖在竖中线上，长撇从右半格横中线上侧起笔，撇至左下格。

练

学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

【设计意图：学习会写字，层层推进，规范学生正确的书写姿势和方法，培养学生热爱书写的兴趣。】

四、课堂小结

学习了《雾在哪里》，学习了生字新词，对字的形音义都掌握牢靠，读通课文，了解雾的淘气又调皮，表现了大自然的奇妙。

五、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）

六、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）

（19-27）

（28）

（29-31）

第二课时

【学习目标】

1.在朗读课文基础上，能展开想像练习说话；练习听写短句。（重点）

2.通过阅读课文，对“雾”这一自然现象有所了解。（难点）

【教具准备】

课件。

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、课前导入

1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看《坐井观天》这个故事说明了一个什么道理？

2.出示本课时教学目标。

二、品读释疑

1.学习第1自然段

出示：从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。

（1）这句话运用了什么修辞手法？

（这句话是个比喻句，把雾比作是一个孩子。“又淘气又调皮”写出了雾的性格特点。）

（2）这句话有什么作用？

（这也是本文的中心句，它起到总领全文的作用。）

指导朗读：读出雾的淘气和调皮，读出对雾的喜爱之情。

【设计意图：抓住课文第一自然段，是文章的中心句，等于找准了文章的线索，起到提纲挈领的作用。】

2.自由读2—4自然段，思考：雾飞到海上时把什么藏起来了？出现了什么景象？出示：

“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏起来了。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周黑暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

读了这些片段，你觉得雾跟你留下什么印象？（雾很大，雾变化很快。）你从哪儿看出来的？

预设：

（1）“霎时”表示时间很短，说明雾变化很快。

（2）“把天空和太阳一块藏起来”表现雾浓度大。

指导朗读：抓住关键词语读出雾的变化快，浓度大的特点。

【设计意图：抓住关键词句，理解课文内容，鼓励学生与文本对话，谈感受和体会，是理解课文的正确方法。】

3.自由读5—7自然段，思考：雾来到岸边时把什么藏起来了？出现了什么景象？

出示：雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

你从这儿读出了什么？（雾越来越大了。）你从哪儿看出来的？

预设：

（1）“雾把一切都藏了起来”，说明雾已经很浓厚了，很大很大了。

（2）“什么都看不见了”说明雾的确很大，什么都看不见，可见度很低。

后来呢，雾怎么样了？（雾把自己给藏起来了。）出现了什么现象？

（1-3）

（4-9）

出示：不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了，路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。

你是怎么理解“雾把自己藏起来了”？（就是雾散去了，慢慢地散得无影无踪了。）

从上面的话中，你读出了什么？（雾散得很快。）从哪儿看出来？

（“不久”说明雾散得很快。）

指导朗读：读出雾的大、变快快的特点。

4.学习课文最后一个自然段。

出示：雾呢？不知道消失到哪里去了。

从雾的变化和活动可以看出，雾又什么特点？

（雾具有覆盖范围大，变化快，浓度大的特点。）

【设计意图：从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文。学会运用序数词复述课文重点内容，训练了学生理解课文的能力。】

三、课堂拓展

推荐阅读儿歌《雾》。

听读《雾》，了解雾的特点，学习儿歌生动的语言和丰富的想象，试着把儿歌背下来。

四、总结课文主旨

1.本文写了什么？告诉我们什么？

本文写了雾藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出现的景象，说明了雾很大、很浓，变化很快的特点，突出了它的淘气又调皮，表现了大自然的奇妙。

五、课堂小结

这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让我们在感受美丽景色、感受美好生活的同时，感知了不同事物数量词的表达方式。

六、主题延伸

在你的眼里，雾又是什么呢？

雾是魔术师、捣蛋鬼、画家……

七、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）

八、课后作业

请完成本课《典中点》中的习题。

（10-11）

（12）

（13）

（14）

（15-16）

（17）

板书设计（课件18）

大海

海水

船只

远方

雾在哪里

天空

天空

太阳

淘气又顽皮

海岸

城市

房屋

街道

树木

桥梁

行人

黑猫

浓

大

快

自己

一切都露出来了

课后反思

成功之处：

朗读训练力求扎扎实实

语文学习“以读为本”，“读中体会”。对于低年级的学生而言，“读”更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。课中，我把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“淘气”的特点。另外，很多时间都花在朗读课文上，培养学生读的兴趣和习惯，在熟读基础上理解，与文本间的交流更为密切。