万以内的加法和减法整理与复习教案(共10篇)
1.万以内的加法和减法整理与复习教案 篇一
教材说明
这部分教材主要整理和复习本单元所学的内容。主要内容有:100以内的两位数加、减两位数口算,几百几十加、减几百几十以及相应的加减法估算。
前两部分内容的复习,教材主要结合教科书第102页的第1、2题进行。通过具体计算,让学生总结本单元所学的口算、笔算的方法和要注意的问题。估算教材结合第3题进行复习,教材创设了学生看木偶戏,需要估算一、二年级同时观看能不能坐下的情境,让学生从中体会估算的意义以及估算策略的灵活性。
教学建议
1.这部分内容可用1课时进行教学。
2.复习口算时,做完题后,可以让学生说一说自己是怎样口算的(口算步骤),并说一说口算中要注意些什么,哪些地方容易出错等。
3.复习几百几十加、减几百几十时,可以让用不同方法计算的同学说一说自己的是怎样算的,计算时应注意什么。如用口算的,在把几百几十归结为两位数计算后,要注意得数后面别忘了加0;用笔算的,要注意相同数位要对齐,如果是进位加,在加百位上的数时,别忘了十位上进上来的数。
4.复习估算时,要结合实际问题,使学生明确估算策略可以不同,只要合理就行,估算策略要根据实际问题进行调整,才能使估算结果与实际相符。
5.关于练习二十一中一些习题的说明和教学建议。
第1题,是一个口算练习活动。练习时,可两人一组,轮流出题计算。
第2题,练习几百几十的加、减法,给出几个几百几十的数,让学生将两个数相加或相减。可采取多种方法进行,可以先由教师出数,学生算;也可以学生出数,相互数。
第3题,通过比较上海广播电视塔与中央广播电视塔的高度,既培养了估算意识,又让学生了解两个电视塔的高度。
2.万以内的加法和减法教案 篇二
1.使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法,并能正确地进行口算。
2.能够从生活中发现数学问题,整理、分析数据,解决实际问题。
3.培养学生解决问题方法多样化,提高思维的灵活性。
教学重点:
1.正确地进行两位数加法的口算。
2.能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
教学难点:培养学生的口算能力。
教学方法:自主探索法,讨论交流法,讲练法
课前三分钟:口算练习
课前作业预设与处理:观察教材第9页的主题图,从图中你获得了哪些消息?想好了明天与大伙分享。
教学过程:
一、新课导入
1、用两位数加、减整十或一位数。课前三分钟
26+30 48+20 49-20 56+3 28-9
24+9 35-20 46-7 98-90 78+9
2、在( )里填上适当的数。
23 28 35 63
20 3 ( )( ) ( )( ) ( )( )
72 31 75 29
( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( )
二、探究新知
1.两位数加两位数不进位口算方法。
(1)观察教材第9页的主题图,从图中你获得了哪些消息?
学生汇报。(一至五年级参加“世博会”的各班人数)
(2)出示问题:一年级一共要买多少张车票?
(3)提问:如何解决这个问题?
求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人,一年级一班35人,二班34人,用加法计算,列式:35+34。
(4)这个算是如何计算?互相交流算法。
师:我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数,通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数,但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢?如果可以怎么计算?
生:可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4,先算35+30=65,再算65+4=69。
师:除了这种方法以外,还有别的方法吗?
生1:还可以拆分另一个加数35,把35看成30+5,先算30+34=64,再算64+5=69.
生2:除此之外,同时把这两个加数拆成整十数加一位数,然后进行计算也很简便,34看成30+4,35看成30+5,先算30+30=60,4+5=9,再算60+9=69。
2.两位数加两位数的进位口算方法。
(1)出示问题:二年级一共要买多少张车票?
(2)列式计算:39+44
(3)学生尝试计算39+44,并说说算法。
经学生自由讨论,大致有以下几种方法。
A、39+40=79 79+4=83
B、30+44=74 74+9=83
C、30+40=70 9+4=13 70+13=83
3.比较算式,发现规律。
师:对比两个算式,它们有什么相同和不相同的地方?
相同点:都是两位数加两位数。
不同点:前者个位数相加不进位,后者个位数相加进位。
三、巩固练习
1.看谁算得又对又快。
54+21= 15+55= 61+39= 35+66=
23+28= 32+46= 53+36= 37+54=
15+65= 18+26= 41+56= 13+29=
2.春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元,买一个天线宝宝75元,问他一共用去多少钱?
组织学生分组练习,并在小组内互检。
四、课堂小结
1.在这一节课中,我们学习了两位数加两位数,以及它们的计算方法,我们要利用这个计算方法,熟练地进行计算。
2.你还有哪些疑问的地方?
布置作业
3.万以内的加法和减法教案 篇三
1.注重复习方法,提高计算能力。在本节课的教学中,先让学生通过计算回顾万以内的加法和减法的计算方法,再结合教材提供的资源,进一步加强计算方法的指导,使学生在进一步理解算理的同时,提高计算能力。
2.重视从实际生活情境中提炼问题,培养学生解决实际问题的能力。在教学中,把计算融入到具体的生活情境中去,让学生在具体情境中提取信息,提出问题,并运用所学知识解决问题,使学生充分体会数学与生活的密切联系,体验数学计算的实用价值,从而提高学生分析问题和解决问题的能力。课前准备教师准备PPT课件教学过程整理复习1.课件出示:计算下面各题。175+62=985-423=259+148=806-714=325+464=310-207=
先让学生独立完成,然后集体交流。
2.同桌之间互相说一说万以内的加法和减法的计算方法。(加法:相同数位对齐,从个位加起,哪一位上的数相加满十,就向前一位进1。减法:相同数位对齐,从个位减起,哪一位上的数不够减,要从前一位退1当10,加上本位上的数再减)
3.组内讨论:计算万以内的加、减法时,要注意什么?(计算加法时要注意哪一位满十向前一位进1,每一位相加时不要忘记加上进位的1。计算减法时要注意哪一位不够减从前一位退1,被减数中间有0的减法,要连续退位,0被退位以后要当作9来计算)
设计意图:复习万以内的加法和减法的计算方法时,重点突出加、减法中容易出现错误的知识点,使学生在计算万以内的加、减法时,注意容易出现错误的地方,从而有效地提高正确率,加深学生对算理的理解。
巩固运用
(1)课件出示教材109页1题中的表格及问题:一架飞机先从北京飞到广州,再飞行690千米到三亚,一共飞行了多少千米?比从北京直接飞到三亚多飞多少千米?航线里程/千米北京——上海1088北京——成都1542北京——广州1907北京——台北1729北京——三亚2541北京——乌鲁木齐2464(1)引导学生找出题中的已知条件和所求问题。(已知条件:一架飞机先从北京飞到广州,再飞行690千米到三亚。所求问题:一共飞行了多少千米?比从北京直接飞到三亚多飞多少千米)
(2)先让学生独立解决问题,然后集体交流。一共飞行的千米数:1907+690=2597(千米)比从北京直接飞到三亚多飞的千米数:2597-2541=56(千米)
(3)检验以上两题的计算结果是否正确,然后说一说你是怎样检验的。
(加法的验算方法:交换两个加数的位置,再算一遍;用和减去其中一个加数,看是否等于另一个加数)[减法的验算方法:用被减数减去差,看是否等于减数;用差加减数(或减数加差),看是否等于被减数]
4.万以内的加法和减法整理与复习教案 篇四
(一)【教学目标】:
1、能正确口算在100以内的两位加、减两位数。
2、会正确计算几百几十加、减几百几十,能够结合具体情境进行加、减法估算,养成估算意识。
3、感受数学与生活的联系,体验解决问题策略的多样性。
4、初步形成根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识。【教学重点】:
1、能够正确口算两位数加、减两位数。
2、正确笔算几百几十加、减几百几十。
3、掌握估算的方法,能正确进行估算。【教学难点】:
1、能够根据情况选择恰当的方法进行口算。
2、掌握几百几十的进位加法和几百几十的退位减法。
3、能结合具体情境进行估算,并对估算结果的合理性做出解释。
4、培养学生提出问题、解决问题的能力。【教学措施与方法】:
1、让学生动手操作、自主探究与合作交流,从问题引导学生探索口算方法,得出不同的计算方法,鼓励算法多样化,并在此基础上择优选用。
2、通过小组合作,交流,利用所学知识解决新问题,从而正确笔算几百几十加、减几百几十。
3、让学生通过观察、比较、探究出加减法估算方法;并在小组讨论中进行比较,让学生真正投入到学习中,让学生理解估算会用估算。
【教学时数】:5课时
第一课时
【教学内容】:两位数加两位数(教材第9~10页例1)【教学目标】:
1.理解和掌握两位数加两位数的口算方法,能较灵活、熟练地选择适当的方法进行计算。
2.通过解决生活中的实际问题,探索计算方法,培养独立思考、主动探索的精神与积极合作的意识。
3.体验数学与生活的密切联系,形成良好的思维习惯。【教学重点】:掌握计算方法,能熟练的进行口算。【教学难点】:体验算法的多样性,提高学生的计算能力。【教学准备】:课件、情境图等。【教学过程】:
一、【情境导入】
师:同学们,光明小学的同学们进行社会大课堂实践活动,今天要去园博园参观啦!
老师出示教材第9页主题图。师:观察画面,你发现了什么? 根据这些信息,你能提出什么数学问题? 生汇报总结。
师:今天这节课我们主要来研究一下这两个问题。(大屏幕出示)(1)一年级一共要买多少张车票?(2)二年级一共要买多少张车票?
师:看到这两个问题,你能列出两个正确的算式吗?(生说算式,师板书:35+34=
39+44=)师明确学习内容:今天我们就一起研究两位数加两位数的口算方法。
板书课题:两位数加两位数
二、【探究新知】
师:大家看这两个算式,你能口算吗?先独立思考做一做,再以小组为单位研究一下,看看应该怎样做,把你的想法说给组内的同学听。
学生独立口算,再在小组里交流各自的方法。
师:请研究完的小组来汇报吧!35+34=这道题,你怎么想? 生1:我们先算35+30=65,再算65+4=69。生2:我先算34+30=64,再算65+4=69。„„
教师根据学生的口述,在算式上标出学生的思考过程(见教材第10页例1(1)下的思路图)。师:39+44=这道题你们又是怎么想的?
生1:我想44可以分成40和4,39+40=79,再算79+4=83。生2:还可以将39分成30和9,44+30=74,74+9=83。生3:39可以看作比40少1,44+40=84,再从84里减去多加的1等于83。
生4:30+40=70,4+9=13,70+13=83。„„
师:我们怎么口算两位数加两位数?
生1:可以把其中一个数拆成整十和一位数,另一个数先加整十数,再用得数加一位数,口算出最后结果。
生2:也可以先把它们中十位数字相加,再把个位数字相加两次的和相加就是最后的结果。
教师给予肯定并总结:真聪明!看来,口算时不论怎样拆数,都要想办法用整十数和另外的数相加,这样口算起来会容易很多。
三、【巩固应用】:教材第10页做一做。
四、【课堂小结】
说一说,今天学习了哪些知识?通过学习,有什么收获? 【板书设计】
两位数加两位数
第二课时
【教学内容】:两位数减两位数(教材第11页例2)【教学目标】:
1.使学生理解和掌握两位数减两位数的口算方法,能灵活、熟练地选择适当的方法进行计算。
2.通过解决生活中的实际问题,自己探索计算方法,培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。
【教学重点】:让学生理解两位数减两位数的不同算法,并能用自己喜欢的算法进行计算。
【教学难点】:口算方法的掌握和熟练应用。【教学准备】:课件、情境图等。【教学过程】
一、【情境导入】
同学们,你们不是很想去“世博会”吗?上一节课,大家已经同心协力扫除了一个个障碍,今天如果能再扫除一个障碍,去“世博会”的车就可以出发了。
二、【探究新知】
1.教材例2,创设情景,让学生发现问题。
(1)出示第11页情景图后,说一说已经掌握了哪些数学信息,还有哪些问题要解决?
(2)学生提问题。师根据学生回答板书: 乘坐世博会专线大巴最便宜,票价是48元;普通快客的票价是元,动车的票价是54元;
①普通快客的票价比动车贵多少元?
②世博会专线大巴的票价比普通快客便宜多少元? 2.小组合作探究,解决问题。(1)先算65-50=15,再算15-4。(2)先算65-40=25,再算25-8。你是怎样想的?把你的想法和同学说一说。3.探究学习两位数减两位数的计算方法。(1)学生自主探究。
(2)小组讨论交流计算方法。教师巡视。
(3)各小组汇报交流情况。(学生汇报时,教师选择性的板书)4.小组讨论喜欢的方法。
三、【巩固应用】:教材第11页做一做。
四、【课堂小结】:说一说今天学到了哪些知识? 【板书设计】
两位数减两位数 65
第三课时
【教学内容】:几百几十加、减几百几十(教材第14页例3)【教学目标】:
1.掌握几百几十加、减几百几十的算法,能正确计算有关几百几十的进位加法和退位减法。
2.培养初步的观察、比较、分析、推理的能力。
【教学重点】:掌握几百几十加、减几百几十的计算方法。【教学难点】:理解几百几十加、减几百几十的进位、退位算理。【教学准备】:课件、情境图等。【教学过程】:
一、【情境导入】
师:同学们,我们到世博园的商品店去看看,藏着什么数学问题呢?
出示教材第14页例题:世博园里的一个纪念品商店,上午卖出380个“海宝”,下午卖出550个“海宝”。
师:请同学们看大屏幕,你看到了什么数学信息?你能提出一个你想解决的数学问题吗?
生汇报总结。
师:今天这节课我们主要来研究一下这几个问题:(大屏幕出示)(1)上午和下午一共卖出多少个“海宝”?(2)下午比上午多卖多少个“海宝”? 师:你能根据这两个问题列出两个正确的算式吗?(生说算式,师板书:380+550= 550-380=)师:看看这两个数有什么特点?(几百几十)师揭题:这就是我们今天要一起学习的几百几十的加、减法。板书课题:几百几十加、减几百几十。
二、【探究新知】
1.探究“380+550=”的计算方法。
(1)师:380+550=这道题,你能不能用以前学过的方法来解决?自己先想一想然后与同桌交流再汇报。
生1:我把380看作38个十,550看作55个十,来进行口算,得到93个十,也就是930。
生2:我是列竖式计算的。师:为什么百位上不是8呢?
生:因为十位8+5=13,十位满十向百位进一,百位3+5=8,8+1=9,所以百位上不是8,而是9。
(2)教师小结:笔算时十位满十向百位进一。
师:在几百几十加几百几十列竖式时,你有什么想提醒其他同学的?点出重点并板书:满十进一。
(3)师:同学们会用笔算的方法计算几百几十加几百几十了吗,那好我们来做几道题。
360+540
310+280 170+280
190+120 2.探究“550-380=”的计算方法。
(1)师:同学们真不错!通过自己的思考解决了这个问题。根据刚才找到的数学信息,你还提出了什么问题呢?
生1:我们还提出了“下午比上午多卖多少个?”这个问题。生2:列式是550-380=
师:550-380等于多少,该怎样算呢?你能自己想办法算出结果吗?自己独立试一试,再在小组里跟同学交流一下。
(2)反馈计算方法。师:谁来汇报呀?
生1:我们还是把550、380这些几百几十的数看成几十几个十,然后进行口算得出170。
生2:我们是列竖式计算的。
师:对于这道笔算减法还有什么疑问? 生可能问:为什么百位是1不是2? 师强调:以前个位不够从十位退一当10,现在十位上5减8不够减,就从百位退一当10和十位上的5合起来是15。最后算百位上是5减1等于4,4减3等于1。现在我们知道了下午比上午多卖170个,反过来也可以说上午比下午少卖170个。
根据学生的回答,教师点出重点——并板书:退一加十(3)练习。
师:现在我们一起来做几道题,同学们有没有信心? 课件出示:460-320
630-510 240-170
360-280 学生进行笔算并在实物投影上展示,集体订正。
师:只要我们记住这些,计算的时候认真仔细些,相信你们一定会做得又对又快。下面就让我们来试试看。
三、【巩固应用】:教材第14页做一做。
四、【课堂小结】:通过今天的学习,你有哪些收获? 【板书设计】
几百几十加、减几百几十
相同数位对齐
十位不够减向百位借一
十位满十向百位进一
第四课时
【教学内容】:估算(教材第15页例4)【教学目标】:
1.通过解决问题,体会估算在日常生活中的应用价值,增强估算的意识,并能结合具体情境选择恰当的方法进行简单的估算。
2.通过自主思考和小组合作探究等活动,进一步体验数学与生活的联系,增强应用数学的意识。
3.在探究和合作交流的过程中,培养独立思考的能力以及与别 人合作学习的能力。
【教学重点】:掌握估算方法,能正确的进行估算。
【教学难点】:能结合具体情况进行估算,并对估算结果的合理性作出解释。
【教学准备】:课件、情境图等。【教学过程】:
一、【情境导入】
1.说说下列各数的近似数。
39289
698
7061599
806 801
997 2.口算。
200+500=
800-600= 700+100=
1000-500=
二、【探究新知】 1.教学例4。
课件出示教材第15页例4主题图。师:仔细观察,你看到了什么数学信息? 生1:巨幕影院有441个座位。
生2:一到三年级来了221人,四到六年级来了239人。生3:六个年级的学生同时看,巨幕影院坐得下吗?
师:请同学们细心读题,问题是什么,需要利用哪些信息?你先自己想办法解决,再和组内同学进行交流汇报。生1:我们组用笔算的方法,算出221+239=460(人),441<460,所以巨幕影院坐不下。
生2:221接近200,239接近200,200+200=400(人),221+239的结果大约是400,441>400,所以我们觉得巨幕影院坐得下。
生3:221接近220,239接近240,220+240=460,所以结果大约是460,441<460,巨幕影院坐不下。
师:你们对三种方法进行一下评论吧。
生1:第一种好,算出准确得数能得到准确的答案。
生2:第二种好,把两个加数都看作它们的整百数,加起来简单。生3:第三种好,结果更接近正确的数。
师:哪种方法能解决这个问题?你更喜欢哪种方法? 生1:第一、三种方法能解决问题。
生2:我喜欢估算,都是几百几十的数,算起来更简便。生3:虽然第二种方法好算,但221大于200,239也大于200,221+239一定大于400,但还是不能确定是否大于441,误差太大,不能解决这个问题。
师总结:估算要用到前面学过的“近似数”的知识,解决同一个问题可以有不同的估算方法,只要合理都可以采用。需要注意的是估算的策略不同,结果也会略有差异。
2.写估算算式时应注意什么。生1:要找对近似数。
生2:同一个数可能有不同的近似数。师:这里需不需要我们计算出精确结果? 生:不需要。
揭示课题:当不需要计算出精确结果时,可以只计算一个近似的结果,这就是“估算”。
板书课题:估算
师生共同归纳估算的方法和作用。
师:进行三位数加减法估算的时候,先找到两个数的整百或几百几十的近似数,再用口算算出它们的和或差,就得到了原题的估算结果。在不需要精确计算结果的时候,可以使用估算确定结果的大致范围;也可以通过估算检验计算的结果是否合理。
三、【巩固应用】:教材第17页练习三第6题。
四、【课堂小结】:通过本节课的学习,你有哪些收获? 【板书设计】
估 算
一到三年级有221人,四到六年级有239人。把221看成220,把239看成240。
220+240=460,441<460,坐不下。
第五课时
【教学内容】:整理和复习(教材第19页)【教学目标】:
1.通过整理和复习,对两位数加减两位数、几百几十加减几百几十笔算以及估算的相关知识进行归纳和总结,帮助学生理清本单元所学知识间的关系,进一步提高学生的计算能力,加强估算意识。
2.通过整理和复习,培养学生提出问题、解决问题以及归纳总结的能力。
【教学重点】:能够正确、熟练地口算两位数加减两位数,笔算几百几十加、减几百几十,选择恰当方法进行估算。
【教学难点】:灵活运用本单元知识解决实际问题。【教学准备】:课件、情境图等。【教学过程】:
一、【谈话导入】
师:昨天老师布置了作业,请同学们回家对第二单元万以内数的加减法进行整理和复习。今天我们比比看,看谁整理得又全面又清晰,还突出了重点。
二、【整理知识】
1.师:现在给大家一点时间,把整理的结果在小组内互相交流一下,小组长作好记录。
学生互相交流,教师巡视,掌握学生整理的情况。2.小组汇报,全班交流。小组1:我们小组整理出本单元有这些内容:两位数加减两位数的口算。
小组2:还有几百几十加、减几百几十的笔算。
小组3:我们小组还知道笔算加法分为进位的和不进位的两种情况,笔算减法又分为退位的和不退位的。
小组4:这个单元还包括估算的知识,可以用它来解决生活中的问题。
教师针对小组的汇报板书各部分内容,同时对学生给予肯定。师:同学们都整理得非常全面,有的小组补充得也非常好,看一看课件上我们的知识网络图,无形之中我们把这个单元的知识点给整理好了。接下来,我们就先针对口算来进行复习。
三、【巩固应用】 1.口算。
师:首先我们进行口算,比试比试看谁算得又对又快。出示教材第19页第1题。
学生口答,让学生说出前两道题是怎样算的。2.笔算。
师:同学们,刚才我们复习了上周学过的两位数加减两位数的口算。谁能分别编几道几百几十加几百几十不进位和进位的,几百几十减几百几十不退位和退位的题目?
学生针对每种类型分别编题,教师板书: 如:120+350=
120+390= 360-210=
360-290=
让学生把编出的题目进行计算并进行投影展示订正。订正时提问。
师:笔算几百几十加几百几十时应注意什么?减法呢? 师:接下来我们就做一组题目,教材第19页第2题,做对一道,就可以得到一个小笑脸。
学生计算,教师巡视,然后课件演示,集体订正。3.解决问题。(1)课件出示:
书柜上层有320本书,中层有250本书,下层有190本书,你能提出问题吗?
根据学生提出的问题,学生独立列式计算。(2)课件出示:
用900个鸡蛋孵小鸡,上午孵出330只小鸡,下午比上午多孵出180只,你能提出什么问题?
生:下午孵出了多少只小鸡?
学生独立列式计算:330+180=510(只)师:你还能提出什么问题吗? 生:这一天共孵出了多少只小鸡? 学生独立列式计算:330+510=840(只)师:谁还有其他的问题? 生:还剩下多少鸡蛋没孵出? 学生独立列式计算:900-840=60(个)(3)完成教材第19页第3题。学生独立完成再口答订正。
生1:632-441,我把632看成630,把441看成440,630-440=190,所以约等于190个。
生2:我把632看成600,把441看成400,600-400=200,所以632-441约等于200个。
师:我们可以用所学的估算方法灵活解决实际问题。
四、【课堂小结】
说一说,这节课复习了什么内容?你有哪些收获? 【板书设计】
整理和复习
120+350=
120+390= 360-210=
5.万以内的加法和减法整理与复习教案 篇五
(二)《解决问题例4》教案设计
罗山县高店乡王湾小学
张立军
教学内容:解决问题(例题4及相关练习)教学目标:
1、能结合具体情境运用三位数的加法解决实际问题。
2、使学生会使用竖式计算三个数的连加。
3、培养学生运用估算解决问题的能力。教学重点:
能正确运用竖式笔算三位数的连加。
教学难点:
培养学生能结合实际情境选择计算策略,解决相关的实际问题。教学步骤:
一、导入
“十一”黄金周各大商场进行促销活动,小红一家三口到商场去买东西,选好了商品拿到销售单据来到收银台。出示销售清单:
二、探究新知
1、三位数连加精算 出示问题:
(1)收银员应收多少钱?(2)小红的爸爸应准备多少钱?
解决第一个问题,你需要哪些信息?如果你是收银员你认为该怎么算才恰当?
列出算式:558+225+166= 你准备怎样计算三个数的连加?
其实也可以使用竖式将这三个数同时加起来。写出竖式让学生自己算一算,试一试。5 8 2 2 5 + 1 6 6 ___________ 9 4 9 大家以后计算连加题也可以使用长竖式进行计算。
2、三位数连加估算
解决第二个问题需要和第一个问题一样使用精算吗?为什么? 只需要知道准备的钱够不够就可以回答这个问题了,所以使用估算就可以解决这个问题了。
同位互相说说如何估算,指名说理由。板书:560+230+170 =560+400 =960(元)
3、总结方法:刚才我们解决问题的过程中,两个问题采取的是不同的计算方法,什么情况下使用精算,什么情况下可以使用估算呢?
三、巩固练习1.解决问题。从昆明到丽江有517千米,汽车从昆明到大理已经走了348千米,到丽江还要走多少千米?你还能提出不一样的问题吗?(1)理解题意后,想一想这里是用精算还是估算,交流想法后让学生算一算。
四、作业设计
作业:第46页练习九,第12题、第14题。
五、板书设计
解决问题(例4)
(1)558+225+166=949(元)
(2)560+230+170 5 5 8
=560+400 2 2 5
=960(元)+ 1 6 6 ____________ 9 4 9 答:收银员应该收949元
6.万以内的加法和减法整理与复习教案 篇六
教学目标:
知识与技能:参与单元知识的归类整理,体会整理知识的方法,建构单元知识体系。
巩固100以内加减法的算法和算理,准确、熟练、灵活计算,提高计算技能。发展思维能力,提高应用知识解决问题的能力。
过程与方法:通过学生说一说、做一做等活动,培养学生认真审题,细心计算的习惯。情感态度与价值观:在学习过程中,培养学生合作学习、互帮互助的良好习惯。教学重点:熟练掌握100以内的加减法。教学难点:熟练掌握100以内的加减法。
教学过程:
一、情景导入
师:现在是什么季节? 生:秋天。
师:是啊,秋天到了,叶子一片片的落下来,稻子熟了,黄澄澄的,像铺了一地的金子。秋天是收获的季节,也是学习的黄金时间,在刚结束的第二单元中,你有哪些收获?
生:学习了笔算加法、笔算减法、连加。。。
今天我们来整理和复习100以内的加法和减法。(板书课题)把第二单元的知识点用知识树来整理归纳。课件呈现知识树,出示幻灯片。
二、整理理练结合,边练边理
(一)整理笔算加减法法则
1.(1)笔算46+32=
54+29= 请同学说竖式计算过程,指名说。
总结笔算竖式时要注意的问题。
(2)笔算46-32=
54-29= 请同学说竖式计算过程,指名说。
总结笔算竖式时要注意的问题。
小组合作交流总结笔算加法和笔算减法是有什么相同点和不同点?
(二)整理混合运算的运算顺序和小括号的作用。说一说每道题是按什么顺序计算的,再算一算。
+23+20= 54-23-20= 54-23+20= 54 +(23+20)= 54-(23-20)= 54-(23+20)= 小括号的作用是改变算式()。
连加、连减和加减混合的运算顺序是按();有小括号的算式,()。学生计算并汇报展示。
三、练习
1、收集枫叶
58+29= 68-65= 43+16= 91-83= 2.数学小诊所。
3.说出各题的运算顺序,再计算。4.小动物们后面藏着的数字是几?
四、小结
谈一谈你这节课复习了哪些知识?
板书设计:
54+29=83 54-29=25 5 4 + 2 9 8 3 4 - 2 9 5
-相同点:
相同数位对齐,从个位算起。不同点:
7.《万以内的加法和减法》教学设计 篇七
教学目标
1、通过整理和复习本单元所学的内容,让学生总结出口算、笔算的方法和要注意的`问题。
2、通过解决生活的实际问题,让学生从中体会估算的意义以及估算的策略的灵活性。
3、使学生体验数学与生活的密切联系,形成良好的思维习惯。
教学内容
教科书 第102-103页。
教学过程
一、口算。比一比。,看谁算得又对又快。
1、学生独立完成第102页第1题。
2、指名算得对又快的同学说一说:你是怎么算的?
二、复习笔算。
1、问:笔算万以内数加减法要注意什么?
2、同桌同学互答。
3、教师综合归纳万以内数加减法笔算方法。
4、学生完成第102页第2题。(要求计算要认真)
三、复习估算。
1、猜一猜,这些数接近哪个整百整十数?
老师说数,学生猜。
2、估算。
792+186 587+412
629-348 436-247
3、解决生活中的实际问题。
完成第102页第3题。
四、数学活动。
1、口算练习。
一人说算式,一人说得数,在相同时间内说得又多又对的老师发给奖品。
2、笔算练习。
(1)教师给出一些数写在黑板上。
180 360 450 340
(学生两人为一组,一人用以上的两个数来出加减法题目,另一人计算,每做完一题后,两人互换角色。
(2)自己想一些数做做看。
3、估算练习。
(1)学生讨论,怎样估算?
(2)学生独立完成练习二十一第3题。
五、全课小结。
8.万以内的加法和减法整理与复习教案 篇八
1、复习加、减法的含义,和10以内的加法计算;
2、整理10以内的加法表和减法表,并在表中寻找一些规律;
3、通过一图四式复习相应的加、减法算式之间的联系。
教学课时:1课时
教学准备:小黑板、卡片、挂图。
教学过程:
一、明确复习的内容和要求(板书课题)
二、复习10以内的加、减法
1、做第1题。通过实际问题的解决,帮助学生进一步认识加减法的含义,体会数学的意义和作用。
2、做第2题(出示加法表)通过小动物搬砖搭房组织学生对学过的加法算式进行有序的整理。
提问:横着看,你发现了什么规律?
表里的算式是怎样排列的?(每行1、2、3、4……都是加上相同的数?
提问:竖着看,表里的算式是怎样排列的?(同一行里每道题得数都是相同的)
提问:斜着看,你发现了什么规律?
3、做第3题
可以组织模拟送信的游戏,仿照前面整理10以内加法表的方法,对学过的减法算式进行有序的整理,引导学生发现排列规律。
4、做第4题
注意交流列式的想法,对照着看这一组算式,体会相互之间的联系。注意让学生根据一道算式,说出其余相应的3道算式。
三、总结
四、作业
3+44+67–310–2
9.万以内的加法和减法整理与复习教案 篇九
本单元以学生的发展为主,着眼于学生计算能力和良好学习习惯的培养。
通过创设现实情境,结合学生已有的知识和生活经验,激发学生探求新知识的兴趣,培养学生从生活中发现数学问题、提出数学问题和解决问题的能力。让学生在独立思考与合作交流中学习数学,引导学生亲历探索方法的过程,体验算法多样化,培养学生自觉检验的意识和习惯,促进学生在知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等方面得到和谐发展。
在学习验算之前,设置了一个买衣服和鞋子的情境,在学生列出了算式并算出了得数后,很自然的有一个疑问:“算得对不对呢?”从而产生了验算的要求,使加法的验算对于学生来说是很有必要学习的。
10.万以内的加法和减法整理与复习教案 篇十
(一)《整理和复习》
教学目标:
1、通过具体的题目练习,学生能总结本单元所学的口算、笔算的方法和要注意的问题,进一步掌握本单元内容,能够正确、熟练地计算。
2、通过创设具体情境,让学生从中体会估算的方法和意义,能根据具体的情况选择合适的估算策略。
3、培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。教学重点:
正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。教学难点:
能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。教学步骤:(课件演示)
一、复习导入
1、本单元我们学了那些内容?
(1)提问:怎么口算两位数加两位数?
小结:两位数加两位数,可以把其中一个加数拆成整十数和一位数,然后与另一个加数依次相加,这样口算更加快捷。
(2)提问:怎么口算两位数减两位数?
小结:两位数减两位数,可以把减数拆成整十数和一位数,然后从被减数中依次减去,这样口算比较便捷。
2、几百几十加、减几百几十的笔算。
提问:计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么?
小结:列竖式时,数位对齐,相同数位上的数才能相加减,从个位加(减)起,哪一位上满十向前进一(哪一位上不够减向前一位退一当十),主要不要漏加进来的一(不要漏减走的一)。
3、它们之间有什么联系?
(1)几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。如650+340其实就是65个十减34个十,等于31个十。
(2)方式虽然不同,一个口算,一个笔算,但是运算的算理一样,都是满十进一,退一当十。„„
(给学生自由发言,只要合理都给予肯定)
二、基本练习
1、口算。
52+35= 86-34= 47+33= 36+20= 23+69=
62-18= 70-26= 65-15= 学生独立思考后,指名回答,说说口算思路。
提问:口算时要注意什么?哪些地方容易出错?
2、计算。
650+340=
370+480=
390+250=
520+300= 840-560=
750-540=
440-150=
600-240= 分组活动,看哪一组最快最准做完?然后各组委派一人汇报结果。可以选择口算的方法,也可以选择列竖式的方法。
3、估算。
1、大约是几百几十?
353≈ 984≈ 721≈ 632≈ 198≈ 496≈ 897≈ 999≈
2、估算下面各题
382 + 246≈ 693315≈(380)(250)(690)(380)(500)(200)(490)(320)
3、出示教材第19页第3题,组织学生读题,从中获取信息。思考:如何列式计算?
(1)学生交流后板书:632-441.(2)提问:这个和我们例4中的估算有什么不一样?如何进行估算呢?
(3)学生讨论估算的方法,然后交流算法。
算法一:632大约是600,441大约是400,600-400=200,大约多200个座位。
算法二:把632看成630,441看成440,630-440=190,大约多190个座位。„„
估算的方法不局限于一种,只要学生回答的合情合理,均给予肯定。并比较这些估算的方法有什么不同,哪种更合理。
三、巩固练习
1、完成“练习三”的第10题。
两人一组,轮流出题计算,比一比,看谁算得又快又准,互相之间评一评。
2、完成“练习3”的13题。
3、完成“练习四”的第3题。
仔细观察图文,明确需要解决的问题,以及解决问题所需的条件,然后根据具体情况合理地进行估算。并想一想,提出其他的数学问题并解答。
四、课堂小结
本节课我们梳理了哪些知识?本单元的知识中你还有哪些不明白的地方?
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