加强德育教育 提高学生综合素质

加强德育教育 提高学生综合素质（9篇）

1.加强德育教育 提高学生综合素质 篇一

加强数学实践活动的教学提高学生综合素质

内容提要：实践活动可以提高学生的综合素质，可以提高学生的学习能力和操作能力、创新能力，开展实践活动可以培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

关键词：加强

实践

教学

提高

素质

在实施素质教育的进程中，虽然我们进行了大量有教学改革的教学改革尝试，但在一定的程度上，我们的教学仍存在着重书本知识，轻实践能力，重学习结果，轻学习过程，重间接知识的学习，轻直接经验的获得等弊端。这些造成了学生学习兴趣的下降，学生学业负担过重，探索精神和创新能力的萎缩，极大的防碍了学生素质教育的全面提高。

一、实践活动加强了学生创新精神和实践能力的培养

实践活动的教学是指在教学过程中，经直接经验和综合信息为主要内容，以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要的形式，以激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造为基本的特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观念和教学形式，数学实践活动课是培养学生主动探究和主动创新的自由天地。例如：五年级下册数学36页《数学与生活》中的粉刷墙壁，粉刷墙壁是我们日常生活是经常看到的场面，但是我们单单照课本说这样这样，除门窗面积、地面面积，这样学生觉得知识很抽象，地面是哪里？为什么不用粉刷，假如：我们开展实践活动，让学生观察我们教室的设置，讨论要粉刷的面积：门窗是不用粉刷的，地面是不用粉刷的，还要认真想一想地面是哪一个面，认真开展充分讨论，得出结果是地面是长×宽的那一面，所以要粉刷的面积就是教室的表面积减去地面面积再减去门窗面积。

二、实践活动关注“过程”的教学价值

我们的教学往往关注让学生去记忆现成的知识，有意开意地压缩了学生对新知识的认识过程，造成学生知知识，而不知知识的来源。然而。学生素质中重要的学生仿真态度、情感、意志等个性品质的培养大多是在学习过程有逐步实现的。

实践活动倡导“让学生支经历”。强调学生活动对学习数学的重要性，认为学生的实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件，学生在探索中不断发展，在交流中不断碰撞，在思考中互相接纳。学生不仅能体验到进步的快乐、成功的喜悦，有时也会受到一定的挫折教训，实现了智力与能力的同步发展。

我们可以这样说，实践活动的价值不仅仅体现在实践活动结束时获得的某种在形的成果，更体现在活动过程中易于被人们所忽视的一些无形的东西，如情感体验。

三、实践活动重视学生对知识的主动建构

建构主义学习理论认为，数学学习不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程，即通过内部认识结构与周围环境之间的相互作用来构建知识。这就是说，我们的教学必须建立在学生已有的知识和经验的基础上，创设条件使新的学习内容与学生原有的认识结构相互作用，让学生主动地建构新的数学认知结构。

实践活动提倡“做中学”也就是学生在各种各样的操作探究、体验活动中去参与知识的生志过程、发展过程，主动地发现了知识，体会数学知识的来龙去脉，培养学生获得知识的能力。例如：四年级数学下册《三你形内角和》，在二年级的时候我们已经学习了角的分类，已经认识了锐角、直角、钝角以及各种角的大小，现在在实践活动中我们探索各中三角形的内角和，通过学生自己量各种三角形的内角和，讨论三角形内角和是多少？学生对各种三角形认识就大大加深了，对三角形的内角和等于180度就认识更加深刻了。

四、实践活动使数学与生活更接近

传统的数学教学，教师特别重视知识的教学，而很少关注这些知识与学生实际生活有哪些联系，学生会了数学知识，却不会解决与之有关的现实生活中的实际问题，造成不善于用数学眼光去思考实际生活中的一些问题，造成知识与生活、知识与能力的脱节，于是有些学生认为数学太抽象了，不容易理解，对学习数学也就不感兴趣。

数学教学中的实践活动一般分为课内活动与课外活动两种形式，课内活动以解决单一知识结构为主，活动内容一般在课内完成课外活动相对范围较宽，多用于知识点的学习和综合能力的训练等，而且活动时间较长。例如三年级数学下册《24时小时法》，先叫同学们各自去了解各种超市、机关单位的工作时间安排，结合24小时计时法，算算它们的营业时间和工作时间，这就是课外活动探索。再结合课外活动探索的调查结果，再在课堂上讨论：24小时计时法和12小时计时法的转换和时间的计算，经过课外的调查和课堂内的讨论，学生的知识与能力都得到提高。

学生开展实践活动，有时效果不一定令人满意，这时教师不能草草收场，不了了之。要恰当地进行评价，找出现活动的闪光点，多鼓励、多表扬、树立下次参与实践活动的信心，同时还要帮助学生客观地分析活动中不足之处，以便于下次活动的开展。

2.加强德育教育 提高学生综合素质 篇二

一、数学建模对提高学生素质的作用

数学建模就是用数学的思想、方法和手段辅以计算机等现代化设备对实际问题进行抽象和合理假设、创造性地建立数学模型加以求解, 再返回到实际中去解释、分析实际问题, 验证、修改、并逐步完善数学模型, 为人们解决实际问题提供科学依据和手段的过程。数学建模是一种数学的思考方法, 是解决实际问题的工具, 是沟通现实世界与数学世界的桥梁。数学建模是对现象和过程进行合理的抽象和量化, 然后利用数学公式进行模拟和验证、应用计算机进行数值计算和模拟的一种方法, 也是数学应用于其他学科和社会最基本的途径, 是提高学生综合素质的重要手段。

(一) 数学建模与数学素质的培养

数学素质是数学知识和能力的综合反映, 大学数学课程的目的, 是通过数学课程的教学, 启迪和挖掘学生认识和处理数学规律、逻辑关系及抽象模式的悟性和潜能, 达到开发智力、培养能力的目的。所谓数学能力, 主要指数学思维能力、数学计算能力和数学应用能力。

数学建模对学生数学素质的培养主要通过以下几个方面得以实现。首先, 数学建模过程也是一种数学学习过程, 通过这种学习, 可以使学生巩固所学的数学知识, 加深对所学知识的理解, 并且也能够学习到以前没有学习过的新知识, 比如图论、灰色系统等专业性比较强的课程, 很多学校是不开设这样的课程的, 但是, 通过数学建模的学习, 可以让学生了解相关的数学知识, 提高他们的数学素质。其次, 数学建模有助于培养学生的数学思维能力。通过课程学习, 学生掌握了大量的数学概念、结论以及运算方法, 怎么运用这些知识去发现问题、思考问题、分析问题、解决问题是数学思维能力的重要组成部分。数学建模为这种数学思维能力的启迪、开发及运用提供了一个有效的平台, 使学生在此过程中逐步地、由不自觉到自觉地用数学思维方式分析和思考问题, 寻找解决问题的途径。第三、数学建模过程中要求学生借助于算机处理和分析数据, 这样, 学生受到了一种与课本作业完全不同的训练, 运算能力以及使用计算机分析、处理数据的能力得到真正的检验与提高。第四、数学建模的问题直接取材于现实生活, 没有现成的方法, 甚至没有确定的答案, 学生必须自己寻找解决问题的办法。学生从认识问题、理解问题开始, 结合自己所具有的数学以及其它方面的相关知识, 查阅资料, 潜心思考, 最后给出问题的一个答案, 这样的过程会极大提高学生处理和解决实际问题的能力。

(二) 数学建模与学生创新能力的培养

创新能力是学生素质的一个重要体现。数学建模通过对数学知识与其他有关知识的学习和综合运用, 对实际问题进行合理的假设, 分析讨论问题的实质与特征, 寻求解决的理论与方法, 确定或建立数学模型, 对问题进行求解, 分析数值结果, 进行模型改进, 并研究模型的优缺点等这样一个学习、假设、分析、寻求、建模、求解和分析改进的过程, 来实现培养能力的目的。所以, 数学建模能够培养学生的创新能力, 提高他们的综合素质。首先, 数学建模要求学生解决实际问题, 而这些问题可以没有确定的答案, 没有固定的方法, 没有指定的参考书, 没有规定的数学工具, 它要求学生独立思考、反复钻研并相互切磋, 去形成相应的数学问题, 进而分析问题的特点, 寻求解决问题的方法, 得到有关结论并判断与检验结论的对错与优劣, 使学生取得在书本上无法得到的宝贵经验。其次, 数学建模过程可以调动学生的探索精神和创造能力。在学习数学理论知识的同时, 学生经常面临这样的疑惑, 这些数学知识到底在现实生活中有什么用处呢?通过数学建模的学习, 当实际问题摆在他们面前时, 他们会想方设法给出问题的结论。在解决问题的过程中, 他们会更进一步理解和领会所学过的数学概念与结论, 发现数学的概念、结论之间的内在联系, 拓展数学知识的应用范围。

(三) 通过数学建模的学习, 可以提高学生的综合素质

数学建模不但能提高学生的数学素质和创新能力, 对学生的综合素质的培养也有很大的帮助。在数学建模学习的过程中, 学生需要通过各种手段, 查阅、学习相关的文献资料, 提高了学生的自学能力;需要借助于数学软件和计算机来处理数学建模过程中的大量、复杂的计算, 有助于培养学生应用计算机的能力;通过对模型的反复修改, 提高了学生的实践能力;

通过对数学建模论文的撰写, 可以提高学生的语言文字表达能力。同时, 通过开展数学建模活动和数学建模竞赛, 也能养学生不怕困难, 团结协作, 攻克难关的顽强意志。这些都将是学生步入社会的宝贵财富。所以, 开设数学建模课和参加数学建模竞赛活动对于加强个人综合素质将起到非常重要的作用。

二、数学建模课程的现状和所存在的问题

数学建模课程在20世纪80年代进入我国高校, 开设该课程的只是少数理工科大学和综合大学。但自1992年由中国工业与应用数学学会举办全国大学生数学建模竞赛 (94年起由国家教委高教司和中国工业与应用数学学会共同举办) 以来, 大学生数学建模竞赛迅速成为作为目前全国高校中规模最大的大学生课外科技活动。为此, 各个高校根据自身特点相继开设了数学建模课程, 有力的促进了数学建模课程的发展。

虽然我国许多高校在数学建模方面取得了一些成绩, 但是, 我国目前的数学建模课程还面临一系列问题, 主要表现在:第一, 各个高校从事数学建模课程教学的教师数量不足, 水平参差不齐。由于数学建模的教学不同于纯粹的数学理论教学, 需要教师花费大量精力去备课, 需要掌握其它相关学科的知识, 很多教师不愿从事数学建模的教学工作, 使得从事数学建模教学的教师数量不足, 尤其是在参加全国大学生数学建模比赛的过程中, 很多学校的指导老师都是临时拼凑一起的, 很难保证指导教师的水平。第二, 数学建模课程的设置目的、目标与性质缺乏恰当定位与分析。目前, 许多高校都以不同的形式开设了数学建模课程, 但是缺乏对开设该课程的目的缺乏相关思考。许多学校开设“数学建模”课程的目的主要有两个:其一, 紧跟形势, 仿效其他大学。相当部分院校忽视自身特色、盲目向其他大学看齐, 认为这是维持与提升其学校地位与声誉的重要手段, 既然其他大学开设“数学建模”课程, 自己也应开设该课程。其二, 为参加“全国大学生数学建模竞赛”而开设“数学建模”课程。诚然, 通过组队参加“全国大学生数学建模竞赛”活动, 确实促进了高校“数学建模”教与学水平的提高, 教师通过辅导学生参赛提高了自己的专业素养, 参赛学生通过参加建模竞赛提升了数学建模能力, 也在一定程度上维持和提升了学校的地位和声誉。然而, 这些竞赛成绩背后是“数学建模”课程教学中对极少数参赛学生的强化训练和对绝大多数学生的忽视与应付, 失去课程本身的目的。第三, 数学建模教学理论和方法有待进一步完善。数学建模教学不同于单纯的数学理论教学, 需要教师在授课过程中根据课程特点和学生情况, 采用灵活多样的授课方式。但是, 实际教学过程中, 由于客观条件的限制, 很多讲授数学建模课程的教师还是采用传统的数学授课方式, 忽视了课程本身的特点和目标, 造成学生失去学习数学建模的积极性。

三、加强数学建模教育的措施

要促进数学建模课程的健康发展, 需要学校和教师的共同努力。

(一) 学校要加强对数学建模课程的重视

学校要抛弃开设数学建模课程仅是为在大学生数学建模竞赛中取得好成绩以提高学校声誉和地位的观点, 要重视数学建模对学生综合素质尤其是创新能力培养的作用, 加强对数学建模课程的扶持和教师培训, 为数学建模课课程的开展创造一个良好的外部环境。

(二) 继续发挥全国大学生数学建模比赛的作用, 吸引更多同学学习数学建模

目前, 数学建模已被列为数学各专业的必修课, 但是, 对其他专业而言, 数学建模仍是一门选修课程, 非数学专业学生学习数学建模的积极性还不是很高。通过组织学生参加大学生数学建模竞赛, 扩大数学建模在非数学专业学生中的影响, 吸引更多的学生认识数学建模, 学习数学建模。

(三) 提高从事数学建模教学教师的水平

目前高校大部分的数学教师受传统教学观念的影响较深, 还不能完全适应数学建模的教学要求。所以, 要想充分发挥教师在数学建模活动中的有效力量, 需要教师加快教学观念的更新, 拓展自身知识体系, 提高创造能力, 只有这样, 才能在建模教学中有发言权, 才能更好的组织学生开展建模学习活动, 提高数学建模教学质量。

(四) 加强数学建模思想在高校数学课堂教学中的渗透

数学建模对学生的训练与传统数学课程相比差别较大, 学校的数学建模选修课及数学建模培训班, 对培养学生观察力、想象力、逻辑思力及分析、解决实际问题的能力起到了很好的作用。但是, 开设这门课程的课时数和教学条件都非常有限, 参加建模培训班的同学更是有限, 要全面提高大学生的素质, 培创新精神的复合型应用人才, 还要在平时的传统数学课中配合教材适时渗透建模思想, 将数学建模竞赛与数学教学改革做到有机结合。比如:如何合排数学基础课的教学内容, 适时加入一些建模方面的知识, 做好数学基础课学建模课之间的衔接工作;如何做好数学建模课和数学建模赛前培训之间的工作, 通过数学建模课, 一方面传播数学建模知识, 培养学生建模能力, 激生的数学应用意识, 另一方面也为数学建模竞赛输送参赛选手;如何使数学赛前培训既充分适应竞赛的要求, 又切实起到培养能力、提高素质的作用。通过把数学建模的思想融入到平常的课堂教学, 数学建模才能最大程度地发挥培养学生创新能力, 提高学生综合素质的作用。

摘要：本文论述了数学建模对提高学生综合素质作用, 并对当前数学建模课程面临的问题和如何加强数学建模教学, 提出相应建议。

关键词：数学建模,综合素质,数学建模竞赛,数学素质

参考文献

[1]刘仁义.加强数学建模课程建设, 深化大学数学教学改革[J].渭南师范学院学报, 2005, (3) .

[2]郑州顺, 李学顺, 蔡海涛.数学建模与学生创新能力的培养[J].数学理论与应用.2000, (10) .

[3]王金山, 王雪琴, 陈之宁.数学建模竞赛的做法与体会[J].大学数学.2004, (10) .

3.加强德育教育 提高学生综合素质 篇三

加大信息教育力度,努力创建农村信息技术教育的普及与推广。目前,农村信息技术教育无论在设备上还是在师资配置上,无论是在课程课时设置上,还是在教育教学主体性质上,都是处于限制性状态,得不到充分发挥和利用。加大力度进行信息技术教育,是在当代的社会形态的大背景下,提高国民素质的一项伟大工程。科学技术要从娃娃抓起,科学技术要从学校抓起,这是一条不可抹杀的真理。作为育树成木,育人成才的社会主义新型学校,在信息技术教育中,应该多增加信息课时量,多渠道多形式地尋求机会让学生进行学习,让他们在学习中感受到知识与技能、知识与素质、知识与道德的重要性,让认知能力激发他们对学习的兴趣,对知识的渴求。进行信息技术教育也是在学校这种教育格局中完善和组合知识结构框架,对学生的求知欲望带来积极的作用。所以,加大信息教育力度,努力创建农村信息技术教育的普及与推广,是有着举足轻重的作用的。

加大信息技术教育力度,是有效的完善与其他学科的有机整合。信息技术作为一种现代教育技术是对传统教育手段的一种挑战。在现代技术教育中,学生可通过信息技术进行解决问题,是一个充满想象和创新的过程。同时能培养学生科学严谨、有计划、有针对性地进行动手动脑的实践能力。用信息技术与多种学科进行优势互补,对学生的认知能力和思维形态有着不可估量的作用,学生在学习中运用了信息技术可使学生将学科知识变得更为直观,由形象到抽象,学生的思维方式就不会永远停滞不前。信息化是当今世界和社会发展的大趋势,为适应信息技术的发展,国家确定在中小学普及信息技术教育,同时也要加强与多种学科的有机整合。作为教师,应鼓励学生运用先进的科学技术,进行探索和研究。

加大信息技术教育力度,用以培养农村学生的综合素质。农村是一块滞后的土地,无论是教育、文化等都处于滞后状态,信息技术更是一片空白。所以,要想让自己的学生成为现代教育中的综合型人才,作为信息技术教师的我们,就要努力让学生学会使用现代技术提高自己。并在学习中学会使用信息技术参与自己的学习过程和学习任务,能通过有效的学习结合自身的实际达到使用多种形式和多种渠道的综合型学习模式,以培养学生的综合素质和能力。

总之,作为信息技术教育的教师,加强农村学校信息技术教育,提高农村学生综合素质是我们的第一责任。

4.加强德育教育 提高学生综合素质 篇四

但在中小学中，却有不少学生存在心理上的偏常，据有关部门进行的心理调查表明，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。用学生自己的话说，终日过着“单调而紧张”、“烦躁抑郁”的生活。多达近30%的学生有不同程度的心理问题，任性、偏激、冷(本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆查看)漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。近年来，中小学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误，甚至犯罪的现象时有发生。学生出现情绪不稳定，心态不平衡，心理有困惑甚至出现其他心理障碍，都是正常心理反应。出现心理问题，最重要是适时做出心理调整。

造成学生出现心理问题的原因是多方面的，主要为学习压力、社会影响、家庭环境和教师的教育方法等。它反映了学校教育及社会家庭等方面的许多矛盾，只有了解学生存在问题的成因，才能在教育教学中有意识地去避免它。

家庭影响。家长是学生的第一任教师，家长的品德修养，文化水平，教育方法以及家庭环境条件等对学生品德和心理成长有直接而重大的影响。有相当一部分家庭和家长的条件不利于学生心理健康成长，有的家长对子女经常训斥，使孩子对父母见而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困难得不到帮助，遇到挫折得不到鼓励，使孩子有种“压抑感”、“委曲感”。杜威说：“家庭正常关系的失调是儿童以后产生精神和情绪各自病态的肥沃土壤。”所以家庭教育不当，是孩子出现心理问题的重要原因之一。

学校教育不当。由于种种原因，使我们学校的教育工作还存在一定的弊端。片面追求升学率，重智育，轻德育；重课内教学，轻课外教育；重视尖子生，轻视后进生。学校生活内容、方式单一，许多学生对学习深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，视课堂为牢狱，视学习为苦差事。而一些教师忽视学生心理特点和心理规律，在教育学生是采用不当的方法，体罚、心罚学生，损伤学生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑的心理。有些后进生，被教师所嫌弃，失去上进心而自暴自弃。

社会影响。近年来社会上的一些负面影响对学生冲击甚大，随着改革开放，经济体制改革深入发展，难免带来一些资本主义的精神污染，如资产阶级自由化思潮侵入，西方一些不健康的色情暴力影视内容流入，都对青少年造成不良刺激，由于他们缺少辩别能力，一味模仿，也造成了一些学生的非正常心理。

此外，青少年时期，尤其从小学五六年级到初中这一阶段的年龄，正是学生的“过渡时期”，国外称之为“危险年龄”。这时期青少年身高体重迅速增长。性成熟时期开始。由于生理上的迅速“成长”极大地打破了生理和心理之间的平衡，打破了心理诸因素之间的平衡。这时期青少年思维的独立性、批判性有了显著的发展，但又有较多的片面性和主观性，他们精力旺盛，感情充沛，但带有冲动性，不善于克制，行为不易预测，也最容易产生心理问题。可惜对于这种悄悄来到的变化，青少年自身没有思想准备，我们的一些家长老师也往往缺乏充分思想准备，没有主动及时地采(本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆查看)取相应教育措施，帮助他们渡过“过渡时期”、“危险年龄”，致使这时期成为心理问题的多发时期。有的专家通过个案分析指出，2/3的成年人心理疾病产生于中小学时期。小学生心理疾病多与家长有关，中学生心理疾病的根源多在于教师。这应当引起家长和老师足够的重视。

加强对中小学心理健康教育，提高学生心理素质，应总体规划，多方面做工作。

一、加强教师学习，提高教师心理素质。要对学生进行心理健康教育，首先要提高教师的心理素质。现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对学生产生不良影响。学校要重视自身的心理健康，教师的职业牲特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力。教师要用科学知识调整自己心态使自己始终处于积极乐观，平和稳定，健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康的情绪投入教育教学工作中去。

此外要对教师广泛开展心理学知识的培训，学校应将心理健康教育作为教师继续教育的一项重要内容。学习的目的，一是掌握一些科学有效的心理教育方法，二是学习文明德育规范，并用这些规范去教育学生。使每一位教师都掌握心理健康的基本知识，正确对学生进行指导，并在教育教学过程不出现失误。培养一支自身心理健康，懂得心理学专业知识，掌握心理辅导技能和心理训练方法的教师队伍，这是加强心理健康教育至关重要的途径。同时应对学校进行整体改革，端正教育思想，改革教育教学方法，融洽师生关系，创设一个使学生心情愉快的学习生活环境。

二、加强对家长的指导和帮助。家庭是人们接受首先道德教育最早的地方，高尚道德必须从小开始培养，从娃娃抓起。养育心理健康，心智成熟的子女需要父母给孩子更多的关怀。据调查，目前上中小学这代孩子的父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少学过教育学，儿童心理学的有关知识。据《中国青年报》5月17日报道：“95%的家长没看过心理学方面的书，72%的家长没有看过教育方面的书。”他们不了解如何更科学地教育孩子。因此，学校要通过家长座谈会等方式，让家长懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年龄特点，懂得教育学生的正确方法。使家长了解青少年是一个特殊年龄阶段，学生情绪反复，行为多变，对此要有心理准备，不能因此不尊重，不理解他们。对学生教育既要鼓励，也可以批评，但方法的使用一定要符合青少年心理规律。对孩子的期望值不要过高，希望孩子成才，这是人之常情，但压力过大，也会适得其反。此外对“问题家庭”的学生更要特别留总关心，帮助他们克服因家庭的不良影响引起的心理问题。

三、在中小学开设有关心理健康课程，对学生进行心理素质教育。目前不少中小学已开设健康教育课，其中也开始涉及心理健康的知识。但开设心理健康教育课，不仅仅是普及心理学有关知识，更重要的是在心理健康教育课中进行心理训练、心理指导。心理健康教育课应该是融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体的，这样才能学以致用，真正提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力，减少心理障碍及其他心理问题。使每个学生都能达到智力正常，情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理健康标准，全面提高学生心理素质。

5.加强德育教育 提高学生综合素质 篇五

——高职院校企业文化教育的探索与实践

摘要：高等职业教育肩负着培养生产、建设、服务和管理第一线高素质技能型专门人才的重要使命，在对经济发展的贡献能力方面具有独特作用；加强企业文化教育是提高高职学生职业素质的根本要求，铜仁职业技术学院在学生职业素质教育中，注重企业文化教育，结合铜仁地区经济社会的发展实际，凝练出了“立德树人，以技立业，服务新农村”的办学理念、构建了“五元文化”的文化育人模式，探索出了一条独具高职特色的文化育人之路，为铜仁地区培养了一大批“下得去，留得住、用得上”的实用性人才。

关键词：高职学生，企业文化，五元文化，职业素质；

高等职业教育肩负着培养生产、建设、服务和管理第一线高素质技能型专门人才的重要使命，在对经济发展的贡献能力方面具有独特作用。高职院校人才培养目标的特殊性，决定了加强高职院校学生企业文化教育的必要性。让高职学生在学校就提前接受企业文化的熏陶，增强适应企业岗位需要的能力和素质，为毕业后走出校园走进企业作好充分的职前文化储备，这已成为高职教育界的共识。

一、企业文化的概念及内涵

1.企业文化的概念。关于企业文化的定义，国内外的学者有各种不同的表述，可谓仁者见仁，智者见智。一般认为：企业文化是企业在经营活动中形成的经营理念、经营目的、经营方针、经营行为、经营形象、价值观念、社会责任等的总和。企业文化属于人的思想范畴，和社会道德一样，都是一种内在价值理念，都是一种内在约束，是企业制度安排和战略选择在人的价值理念上的反映。

2.企业文化的内涵。

企业文化内涵的构成大致可以分三个层次

（1）物质层。它是企业中凝集着本企业精神文化的生产经营过程和产品的总和，包括带有本企业文化色彩的生产环境、生产经营技巧、职工文化娱乐设施等。物质层是企业文化结构中最表层的部分，是人们可以从直观上把握不同企业文化特色的依据。

（2）制度层。它是具有本企业文化特色的各种规章制度，道德规范和职工行为准则的总和，包括厂规、厂纪、厂服、厂徽、以及生产经营过程中的交往方式、行为准则等。制度层是企业文化的中介层，它构成了企业在管理上的文化个性特征。

（3）精神层。它是本企业职工共同的意识活动，包括生产经营哲学、以人为本的价值观念、美学意识、管理思维方式等。它是企业文化的最深层结构。也是企业文化的源泉和内核。①

二、企业文化教育对提高高职学生的职业素质具有重要作用

高职学生的综合职业素质包括职业道德、科研素质、创新能力、人际交往能力、适应社会的能力、团队合作精神等等诸多方面的内容。然而，学生综合职业素质的提高，不可能仅靠在课堂、实训室完成，还要通过大量的、丰富的课外活动对学生进行企业文化教育。企业文化是一个企业的灵魂，它昭示着一个企业的精神理念、价值观、思维方式、行为规范、产品形象等。不同的企业有不同的文化，学生通过对企业文化的学习，可以了解一个企业的文化，认识企业生产经营管理等各方面的特点。那么，将企业文化融入课外活动，作为课堂教学的延续和补充，是学生拓宽学生知识面，丰富实践经验，培养个性情操的重要手段，有利于培养学生的团队意识、责任观念、务实精神等，对培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力有重要的意义。因此，让高职学生在学校就提前接受企业文化的熏陶，增强适应企业岗位需要的能力和素质，为毕业后走出校园走进企业作好充分的职前文化储备，对于提高高职学生的职业素质具有重要意义。

三、企业文化教育的探索与实践

我院的办学实践证明，注重学生的企业文化教育，对培养具有良好职业素养的高职毕业生、服务地方经济发展、彰显办学特色等都是有益的和必要的。

（一）注重企业文化教育，凝练出“立德树人，以技立业，服务新农村”的办学理念

校企合作是职业教育改革的方向，是实施工学结合人才培养的重要平台。铜仁职业技术学院2002年6月组建以来，坚持以科学发展观为指导，以服务为宗旨，以就业为导向，紧贴铜仁地区产业发展需求和新农村建设需要，特别是紧贴① 对企业文化内涵的认识.清华领导力培训：.“中国营养健康产业示范区”建设需要，着眼于“农”进行办学定位、围绕“农”思考办学路子、贴近“农”建设重点专业、面向“农”进行人才培养，念“农”字经，走“农”字路，创“农”字牌。基本形成了校中有厂、厂中有校的校企合作办学格局，实现了数量规模上的跨越式发展，步入了由外延式发展向内涵式发展的质量提升转型改革发展阶段。在校企合作的探索与实践过程中逐步凝练出符合本院实际的办学理念，即 “立德树人，以技立业，服务新农村”。同时树立了“与地方经济发展互动，与职业岗位需求同步”的专业建设理念，明确了走全方位为农业地区新农村建设服务的特色发展之路。这充分体现了高职教育的职业性、行业性、区域性特点。

（二）立足高职教育，提出“五元文化”的文化育人模式

人才培养力是高职院校核心竞争力的重要内容之一。按照“培养人才、服务地方、凸显特色”的办学要求，铜仁职院在人才培养过程中以人才培养力提升为着眼点，依托“一山两江四文化”（梵净山、乌江、锦江、傩文化、民族文化、佛教文化、红色文化）为主体的地方文化资源优势，融入以孔子为代表的优秀传统文化、以长征精神为代表的黔东红色文化、以梵净山生态产业背景为支撑的职业文化、以与时俱进为核心价值观的先进文化和以侗族箫笛、土家花灯、苗族芦笙歌舞为代表的地方民族特色文化，形成了“五元文化” 的育人模式。

1.亮丽的绿色文化校园。特色建筑、名言警句、名人画像、山水风情、绿色生态构筑起了一座美丽的“文化校园”，凸显了文化环境的育人特色。

2.个性化的特有文化品质。“求真务实、自信自强”的铜职院精神及其校徽、校歌是学院人才培养的精气神，体现了学院文化育人的宗旨、灵魂和特有品质。

3.强有力的专门文化机构。由学院组建成立的以文化研究专家侯长林院长、教授兼任所长的铜仁地区文化研究所汇集了铜仁地区各行各业的知名文化人士，为学院开展文化育人提供了强大的智力支持，是学院文化育人的智力宝库。

4.本土化的精品文化课程。由侯长林院长、教授主持开发的融“五元文化”于一体的校本特色课程《大学生文化修养》，以及各专业依据专业特点开设的职业文化课程，如茶叶生产加工技术开设的校本课程《铜仁地区民族茶文化及表演》等，已成为各专业开设的必修文化课程，体现了各专业人才培养中文化素质的培养。

5.专兼结合的文化教学团队。由12人组成的以侯长林院长、教授为带头的大学生文化修养教学团队（于2010年获省级教学团队荣誉称号）是学院文化育人培养的支柱力量，彰显了学院文化育人培养的坚实基础。

6.丰富多彩的文化活动课程。孔子文化讲座、党团知识竞赛、红色革命根据地参观学习、技能展示月活动、民族歌舞表演等系列校园文化活动，深深地烙上了“五元文化”育人的痕迹。

7.厚重开放的文化育人基地。铜仁市周逸群故居、铜仁市东山傩文化展室、沿河黔东革命根据地遗址、梵净山生态植物园、石阡楼上民族文化村、铜仁九龙洞景区、江口县云舍民族文化村、松桃县苗王城民族文化村等一大批凝聚着地方文化特色的旅游景点、旅游景区，为学院开展五元文化实践教学提供了良好的育人基地。

8.德才兼备的文化育人硕果。首届全国大学生村官张阳、获省教育厅表彰的自主创业代表袁双等一大批优秀毕业生，就是学院开展“五元文化”育人结出的硕果。

2009年12月7日，中国教育报作了题为《铜仁职业技术学院构建“五元文化”德育工作模式》的专题报道。

（三）以市场需求和就业为导向，进行课程改革

一是按照互惠互利、共同发展的原则，细化“院县合作”办学框架，深化产学合作，推动学院与县、处系与县直部门、专业与村企多层面的立体合作与联动发展，完善“校地携手、系村共建、多元结合”的办学模式，强化院县订单培养和校企联合培养；二是紧贴产业发展需求，依据职业活动的内容、环境和过程进一步研究和创新专业人才培养模式。如依托地区民族制药业发展，创建“分剂分期、学研结合”人才培养模式；依托区域生态畜牧业发展，完善“分类教学、学用结合”人才培养模式；依托地区生态茶产业发展，构建“按季分项、学用结合”人才培养模式等；三是以工作过程为主线，以毕业生就业岗位所需的品德、知识和技能为逻辑起点，以工作知识为参照点，构建与职业岗位对接的“黔药”、“畜禽”、“果蔬”等生产技术“项目任务型”课程体系，增强课程建设特色。如：与企业合作开发《复方草珊瑚注射液生产与检测技术》、《植物药分离与纯化技术》、《江口萝卜猪生产与综合实训》、《黔东西瓜大棚高效栽培技术》等体现铜仁地区

文化特色的专业核心课程、精品课程和特色课程，构建基于工作过程的项目任务型课程体系，突出项目任务型课程建设亮点。同时，全院统一开设《营养与健康》课程、《学习方法基础》课程、《创业思维与训练》课程和《管理与沟通》课程，分别着力培养学生学会生活、学会学习、学会创新和学会管理的发展能力，培养有就业竞争力的应用型创新人才；四是采取“专业+项目+农户”、“教师+基地+学生”等产学结合形式，以及田间地头、畜禽圈舍、工场车间等多种课堂形式，运用任务驱动、项目导向、案例教学、分组教学、现场指导等多种教学模式，加强学生职业能力培养；五是各专业依据职业岗位群的发展，开辟3-5个专业方向，由学生根据自己的职业发展兴趣选择，从第二学年开始采取弹性学制和导师制的形式学习，增强学生的学习兴趣和岗位适应能力；六是建立与工学结合人才培养相一致的过程考察与关键点考核相结合的形成性课业考核评价机制，完善企业参与的课业考核办法，增强考核的激励性、创新性和实用性。

（四）依托校内外实训基地，营造企业化的育人环境

扩建铜仁地区民族制药厂和附属医院，做强中央财政支持的制药实训基地。改建生态养殖科技园、生态农业科技示范园、茶树种质资源科技示范园等重点生产性实训基地，并融“五元文化”（优秀传统文化、先进文化、职业文化、民族特色文化和黔东红色文化）于校园实训教学环境之中，用特色鲜明的校园实训环境育人；依据高技能人才培养的需要，每个专业依托政校企合作理事会，发挥专业建设委员会的作用，与3-5个企业（或者基地）开展紧密型校企合作，把教室搬到田间地头、畜禽圈舍、工场车间，让教师把教学、成果和汗水融入工场，让学生在灵活多样的课堂形式中“学中做、做中悟、悟中立”，增强校外实训基地的教学功能；依据开放办学需要，改善专业建设委员会，组建项目部、秘书处等内设机构，搭建专业校企合作管理平台，完善专业与企业、村寨、社区对接的合作运行机制，深入推进校企合作育人，建立起适应学生教学实习、顶岗实习和就业需要的分类校企合作基地，让校企合作培养融入人才培养过程之中。引进行业企业资源，与铜仁地区质量技术检测所共建集“教、学、做、研、推、训、产”于一体的铜仁地区质量技术检测中心，形成“厂校融合”的实训基地共建模式。

（五）打造教学胜任力强的双师结构专业教学团队

按照校企合作办学的需要，重点培养和打造“双师型”专业教学团队。一是

完善青年教师导师培养制度，要求工作不满三年的青年教师每年必须下企业（或基地）进行2个月以上的实践锻炼，增加青年教师的企业经历；二是依据实践课程教学的需要，要求教师采取企业实践、挂职锻炼、项目开发、科技服务等方式和田间地头等情境课堂形式，与铜仁川主科技、梵净山生态茶叶等主要企业合作培养一批“脚上有泥、手上有茧”的“药教授”、“天麻教授”、“鹅教授”、“西瓜教授”“茶教授”等教学名师，提升专任教师双师素质能力和实践教学胜任力；三是完善教师兼职管理办法，鼓励和支持教师适量的开展有利于教学的社会兼职工作，增强教师的社会实践工作经历；四是完善“双师型”教师培养激励机制，探索中青年教师下乡村、进企业、入社区挂职办法，让教师争做行业名人；五是选派优秀教师外出进修学习和培训，聘请行业专家和能工巧匠参与专业教学和科研项目，进而打造一支由专业带头人、骨干教师、行业专家、能工巧匠组成的专兼结合的专业教学团队，提高专业教学实力和影响力；六是实行教师培养目标考核责任制，把企业工作经历、教师企业兼职、教师开展科技服务、聘请兼职教师授课作为教学部门目标考核内容，纳入各系年终业绩考核；七是实行专业带头人负责制和专业课程负责人制度，实施专业分类管理，将教师培养考核指标与各专业业绩和教师个人业绩考核挂钩，完善教师考核管理规定；八是完善兼职教师分类管理办法，建立择优引进或招考兼职教师的制度，提高兼职教师授课津贴，吸引校外优秀兼职教师来校授课。进而实现双师素质教师比例达90%和兼职教师承担专业课教学课时比例达50%。

（六）融入企业化的管理理念。

依据工学结合人才培养要求，建立与之相适应的教学管理制度和教学标准，明确工学结合人才培养质量的关键控制点，采取有效的质量控制措施，强化教学过程管理，保证工学结合教学质量。加强学生顶岗实习组织领导，改进学生顶岗实习管理方法，创新学生顶岗实习管理模式，加强学生顶岗实习过程监控，建立“校企携手，学校主导，企业参与，以师带徒，过程跟踪”的顶岗实习运行机制，完善“精心组织、一人一岗，校企规章、共同约束，学校巡查、定期访问、导师认定、校企考核、绩效评估、总结表彰”的顶岗实习校企共管制度，狠抓顶岗实习的前期准备、初期安排、中期检查、后期总结的“四个环节”工作，做到顶岗实习的计划、教学标准、指导教师、企业、岗位、待遇、考核的“七落实”，化

解学生顶岗实习管理瓶颈，突出学生实践动手能力培养，提高人才培养质量。学院2005年引入ISO9000质量管理体系，按照ISO9000要求建立健全学院各项管理制度100余项，实现了管理的科学化、制度化和规范化。2007年通过第三方认证，成为贵州省唯一通过ISO认证的高等院校。

（七）“请进来走出去”实行校企互兼互聘

学院已与铜仁本草制药有限公司、铜仁川主科技助农有限公司、铜仁地区和泰茶业有限公司、铜仁地区人民医院、铜仁地区第二人民医院、铜仁市中医院、锐捷网络公司、铜仁大同网络公司、铜仁创新税务师事务所有限公司、贵州江华房地产开发有限公司、铜仁宝鑫大酒店、铜仁市梵净山旅游集团公司等企业签订了校企合作协议，学院的教授、骨干教师和一批硕博士与这些企业开展了广泛的技术合作，这些企业也选派生产一线的技术骨干来校授课，校企互兼互聘工作取得了一定成效。近年来，我院有多名教师受聘政府、企业“技术帮手”、“技术总监”、“技术顾问”。

参考文献：

［1］林桂花，阚丽.从德国“双元制”职业教育中探索我国高职教育发展之路[J].辽宁高职学报，2008，（12.［2］侯长林.校园文化漫议[J].绵阳师专学报（哲学社会科学版），1996，（4）.［3］王真.“校企联姻”——构建富有高职特色的校园文化［J］.职业

6.加强德育教育 提高学生综合素质 篇六

素质教育是全面提高小学生素质的教育，而这项教育的推进则是一项长期 的系统的工程，这就要求教育工作者不能急于求成，要循序渐进，一步一步的去实施。通过素质教育实践，让教育回归生活，全面实施教育生态化。在新课程改革不断深化的今天，人们不仅重视语文、数学、科学等显形课程，而且更加重视许多其它课程，如交通安全、**常行为、劳动技术和图书馆教育等。新课程改革特别重视学生综合素质的教育。学校图书馆是师生学习、掌握信息、知识的基地，也是保证学校对学生进行卓有成效教育的重要支柱。因此，图书馆必须适应改革步伐，更新办馆理念，在新课程改革中，充分发挥图书馆的作用，使学生的综合素质得以提升。我认为可以从以下几个方面去实施。

一、转变教育观念是实施素质教育的前提

通过实施素质教育，在教育方式上我们改变了原来以教师为主体地位的被动式教育为学生为主体地位的探究式教育；变原来的学生围绕老师转为老师围绕学生的学习兴趣转；变原来的教师讲得多，学生活动少为教师引导，学生交流合作的学习方法。这样以来改变了原有的教育方式，健全了学生的人格，提高了学生的交际能力，同时学生的思维能力，解决问题的能力，动手能力得到了培养，学生的责任感，集体意识，自信，诚实以及乐观等方面的个性品格也得到了良好的发展。

二、相互合作，培养学生的创新素质

图书馆要积极与各学科教师相互合作，开展课外阅读活动，这样既可以开发学生智慧的潜力，扩大知识面，还可以培养学生乐于探究创造的意识和才干，为学生将来踏上社会打下良好基础。把课外阅读活动渗透到各科教学中去，可以使学生加深对教材的理解，使教学上的重难点迎刃而解，促进教学质量的提高。更重要的是培养学生在这个过程的创新素质。学生通过课外阅读、查阅资料，解除学习上的迷惑，品尝到探究的乐趣。例如，教师在教学语文、科学等内容时，可事先向学生推荐图书馆里的相关书籍，学生通过阅读，自己收集资料，找出最有用的东西，使学生在寻找、阅读、应用知识的过程中得到创新能力的提高。

二、围绕专题阅读活动，培养学生良好的道德素质

歌德说过，读一本好书，就相当于和许多高尚的人谈话。开展专题阅读活动，能够培养学生的良好的道德素质，如：开展“人物传记”阅读活动，其中的政治家、科学家、思想家、民族英雄对人生的态度，对理想的执著追求；他们坚定的信念、顽强的意志，高风亮节无时不在激励着学生，给学生以人生的感悟与启迪：正视自我，反思自我，树立远大理想，加强自身修养。如：开展“史书”阅读活动，“随风潜入夜，润物细无声”史书阅览带给学生的教育是潜移默化的。它引发学生思考，启迪学生认知，规范学生行为，陶冶学生情操，帮助学生形成科学的世界观和正确的人生观，全面提高了学生的素质，真正起到了“益智、启智、增知、陶情”的作用。

三、实施素质教育的新乐章─心理健康教育

在学生诸育发展中，良好的心理健康素质是学生个性能够得到全面、和谐发展的先决条件。对学生德、智、体、美全面发展具有重要作用。

1、心理健康与德育工作息息相关

德育的根本目标是培养良好的思想品德素质，在此过程中，学生正确的思维方式，积极的生活态度，良好的性格特征都是影响品德发展的重要心理基础，实际上良好道德品质的形成是增强社会适应能力的重要内容。美国学者哈维格斯特认为，儿童发展的主要任务中就包括发展道德性及价值性判断的标准，发展人格的独立性，发展对社会团体的态度等。在教育实践中，开展心理健康教育对提高德育实效性起到了明显的推动作用。这种推动作用的表现之一就是帮助德育工作者学会了区分心理问题和品行问题，学会了用心理的方法去解决心理问题，而不是像过去那样常常用解决思想品德问题的方法来解决心理问题。

2、心理健康与智育息息相关

实施素质教育是对学生全方位的教育。而学习活动就是一种全方位的心理活动过程，同时还是能力，性格形成和发展的过程。所以教师要深入开展心理健康教育对提高教学质量具有重要的促进作用。

3、心理教育与体育息息相关

要想全面提高学生素质教育，身体健康是学习的保障，古人认为，七情太过均可致病,“喜伤心、悲伤肝、思伤脾、忧伤肺、恐伤肾”。可见心理健康依赖于身体健康，心理健康又会影响身体健康。因此，教师又要当好学生的心理医生，让学生不要用脑过度，不要有心理压力，不要有不良情绪。很多情况下，身体上的不适感并不是来自生理上的原因，而是来自心理原因，如连续不断地长时间学习或有严重考试焦虑症的学生经常会感到记忆减退、头疼、胸闷、失眠、食欲不振，这些都是生理症状，但其真正原因并不是生理上的，而是心理上的。要解决这些问题就必须从心理上加以辅导，才有可能得到解决，学习才有所转变。

教师角色的转变是实施素质教育的保证

要全面实施素质教育，教师的角色要切实加以转变。过去教师是“要给学生一碗水，自己要有一桶水”，而现在的学习理论告诉我们，今后的学习不会停留在掌握现代知识的水平上，而是要掌握学习的方法，学会学习。从这个角度来看，教师应该做学生学习的指导者，而不是灌输者。要促进学生智力和创造力的发展，让学生想学、会学。

教师不仅要教书，还要育人，也就是帮助学生学会做人，这比教书更重要，教师要全面深入地了解学生的思想状况，要优化德育教育，要身教与爱的教育相结合，做学生灵魂的塑造者。教师在班级管理中，要改变原来的“什么都是老师说了算”为民主管理班级，带领班级成员确定班级体发展目标，指导班级成员制定实施方案，指导学生开展各种有益的集体活动，协调班级内外的人际关系，指导学生开展对班级成员和班级体的评价活动。

爱生胜过爱子女，这样学生就把老师与父母联系在一起，把以前对父母的期望迁移到老师身上，为此，教师就要从各个方面去关心和照顾学生，做学生的知心朋友，成为学生心中最信赖的人.四、全面整合，提高学生的综合素质

学校教育是培养德、智、体全面发展的一代新人。校图书馆是以书育人，是对学生进行多方位教育的重要场所，是提高学生综合素质的芳草地。我们可以通过开展形式多样的读书活动和课外阅读指导等，来提高学生的综合素质。

1、开展读书活动，提高阅读能力

我们要组织多种形式的读书活动，促进阅读活动的深入开展，如每学期组织“朗诵赛”、“故事演讲赛”、“读书心得会”、“读书笔记展览”等，这会使学生产生深厚的阅读兴趣，提高分析辨别能力、写作能力和自学能力。使每位学生在活动的准备过程中、在阅读中渐渐养成良好的阅读习惯，提高阅读水平。或者开展佩戴“明星卡”活动，根据学生阅读的数量和质量，老师为学生佩戴阅读明星、阅读小博士、智慧星、天天进步星等醒目的证卡。每班明星卡数量一定，佩戴明星卡的人却在不断变化，这极大的调动了学生的阅读积极性。

2、传授有效方法，指导学生学会阅读

“工欲善其事，必先利其器。”要真正达到读书的目的，就必须掌握和运用正确的读书方法。阅读课上，我们教师在读书方法的指导上下功夫，不仅要从理论上进行详细地讲解，而且还要联系名人名家的读书特点进行具体的分析，引导学生根据阅读书的不同选择不同的方法进行阅读。

对于低年级的孩子，我们教给学生简单的读书方法。列出自读提纲：比如（1）看见了题目你想到些什么?（2）读后你知道了什么?还想知道些什么?（3）你还有哪些不明白的问题?要求学生做到眼到心到。读后要针对上面的问题，及时开展读书汇报活动，激发学生阅读的兴趣，促进学生读书质量的提高。

对于中高年级的孩子，我们要重点强化 “不动笔墨不读书”的方法：（1）圈点勾画。即用相关的符号在书上记录下自己阅读时的见解、感受。或爱、或憎、或疑、或思。（2）做批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈一谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想。（3）写读书笔记。可做摘抄、编提纲、写体会。（4）做卡片。为了便于积累和记忆，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。（5）进行再创作。包括续写、扩写、缩写、改写等形式。改写又包括改人称、改写法、改体裁等。

3、发挥教育功能，为课程改革服务

教学生学会学习，提高学生的综合素质，是当今学校教育的一个重要课程，更是学校图书馆义不容辞的重任。在当前新课程全面实施和在科学技术高度发达的今天，培养学生良好的学习习惯，锻炼他们的综合能力，提高学生适应未来社会的素质，是教育工作者的一个重要任务。我们要充分利用图书馆，全面发挥这一功能，让图书馆真正成为发展学生综合素质的重要场所，使素质教育的天更蓝、路更宽。

五、课程改革是实施素质教育的关键

1、教师要用新思想、新理念、新观念去进行教育教学。在教育教学中抓住“创造性培养”这一核心，对学生进行创新教育和创新意识的培养，如我上美术课时，打破以往“拷贝”的教学模式，尽量不给学生提供摹仿的范例，让学生自由构图绘画，让学生画心中的画，作心中的物，鼓励学生进行探索、进行创造。

2、要变以教师和课堂为主的教学模式为以学生为主、课内外相结合的教学模式，教师要多采用发现教学模式，给学生提出要解决的问题，创设问题情景，让学生带着问题进行操作、讨论、交流、合作、实践、探究，从而寻求正确答案，也可以让学生在玩中学、在活动中求知。这也体现寓教于乐的教学方法，体现了学生是认识活动的主体思想，达到了培养聪明才智者，知识探索者，积极思维者的目的。

7.加强德育教育 提高学生综合素质 篇七

随着科学技术的发展和经济全球化，当今的社会已进入知识经济社会和信息社会，我国经济体制己由计划经济逐渐转向社会主义市场经济，教育观念与培养目标也应随之发生变化，以满足市场对人才的需求。

实施素质教育是我国教育改革的主旋律。素质教育的本质就是要充分开发学生的潜能以适应市场经济与知识经济时代对人才素质的内在要求。人才的素质主要体现在其能力上，能力则是素质的外在表现。因此，加强素质教育的实质就是要注重能力的培养。近年来，随着教学改革的不断深入，在专业调整、课程体系建设、教学方法和教学手段改革等方面取得了很大的成绩，相比之下，实践教学的改革进展缓慢。就目前情况看，工科院校只是增加实验教学学时，以提高实践教学的比重，同时还增加综合型、设计型实验内容，但仍不能满足培养创新人才的需要。要想彻底摆脱应试教育的模式必须从实践教学体系上进行大的变革，只有把实践教学各个环节中以课程为主线转变为以人才培养为主线、以教师为主体转变为以学生为主体，加强实践能力培养，提高学生综合素质，才能使高等教育适应培养创新型人才的需要。

本文结合我院的实际情况，提出有关加强实践能力培养，提高学生综合素质的几点设想，希望能够对普通本科院校实践教学的改革起到一定的促进作用。

二进行实践教学体系研究

按照我院目前的教学管理办法，专业培养计划中对本专业毕业生所应掌握的知识和具有的能力有明确的要求，其中，知识的学习通过课程来体现，但学生能力的培养则缺乏具体的措施，也没有衡量标准。致使教学计划的执行过程中重课堂教学、轻实践教学，重知识传授、轻能力培养。为使毕业生真正达到专业培养目标中对学生能力的要求，应在教学培养计划的内容中增添实践教学计划，明确实践教学的目标和任务，明确实践教学的实施措施。根据专业的学科基础、知识结构和市场对人才的需求，制订与之相适应的实践教学计划。明确提出本专业毕业生应达到的实践能力的具体要求，并将实践内容分解到各个学期，分解到相关实验室，将实施措施落实到具体各个实践教学环节，使“培养学生分析问题和解决问题的能力”的教学思想落到实处。从教学组织上强化了实践教学的重要地位，同时也便于从教学管理的角度对实践教学进行监督和检查。

三注重专业培养方案的制定与修订

普通本科院校各专业培养目标是：培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，获得专业方面工程师基本训练的应用型高级工程技术人才。因此，专业培养方案的制定与修订必须切实贯彻素质教育，加强实践教学建设，提高实践教学水平，强化实践教学管理，以培养学生工程实践能力、创新能力和创新意识。

1将本科生能力培养要求和培养计划列入培养方案

本科生培养方案体现了各学期理论教学的课程安排和各类实践教学环节。实践教学主要包括实习、课程实验、课程设计、毕业设计等环节。应该对实践能力的培养提出明确详尽的能力要求和具体实施措施和步骤，并将能力培养计划落实到各个学期。

2提出开放型的限选实验内容

目前实验内容附属于课程，或融于集中实践环节。在培养方案的制定或修订中，除课内实验和集中实践环节外，可以安排开放型的限选实验，实验内容与本学期课程密切相关，要求学生在课外时间，自主完成。这样，一方面使学生在学习知识的同时，也学会应用;另一方面，培养学生独立思索、独立开展工作的能力。

开放型限选实验一般分为两类：(1)设计型实验：提出任务要求，实验设备由学生自己确定，实验方法和步骤由学生自行设计，培养学生勤于思考善于动脑的习惯，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力;(2)技能培养实验：选定实验仪器，给出实验方法、步骤，要求学生做出正确的实验数据，培养学生的实验技能，提高动手能力。

3改进教学管理，促使学生重视实践教学

一是开放型的限选实验单独设置学分，且单列。该学分为本科生毕业的必要条件。借此强化学生重视实践教学，注重提高动手能力。二是调整课程安排，将基础课尽可能前提，高年级有较多的时间开展实践活动。三是增加设计性、综合性实验，以提高学生分分析问题、解决问题能力。四是多层次满足各年级学生的需求，将各专业本科毕业生应具有的实践能力的培养分解到各个学期，循序渐进，逐一落实。

四采取有效措施，强化实践能力培养

1实践能力的培养要从新生入校开始

专业意识教育和实践能力培养贯穿整个大学四年的全过程，新生入校后，一方面通过报告会、座谈会介绍专业发展和三、四年级同学的学习以及在实践活动中取得的优异成绩等情况，加强新生同学对本专业的了解和建立起信心，另一方面，组织参观实践基地和专业实验室以及历届学生的科技作品和取得的成果，使新生认识到学习的重要性和自己的差距，进一步激发学习的热情和积极性。同时，也可适时地引导新生组建兴趣小组，不但加强基础课程学习中的互帮互学活动，还开展有关本专业科技发展近况的资料收集、整理和交流活动，使新生的专业意识开始逐步建立起来，为今后进入实践各环节做好一定的准备。

2大力推行本科生导师制

实践环节是本科生教学的一个重要环节，是根据专业的定位与特色，针对学生培养的整体目标，本着循序渐进、不断深化与提高的原则，结合理论教学体系结构，使学生的知识、技能、能力与素质等方面得到培养和提高而制定的。由于各实践环节分别处于不同的阶段，由不同的院(系)部、不同的专业老师指导完成。由于没有真正考虑学生综合素质的需要，其内容基本上是授课教师结合本门课程或专业教师就某方面需要制定的，往往造成各环节脱钩、或出现不必要的重复，既不利于学生能力的培养，也不利于学生个性水平的提高与发展，其实质就是对学生能力的浪费。学生素质教育和能力的培养是一个系统工程，既表现为是一个循循渐进不断提高的过程，同时又存在个体分明、等级差异的特点。因此各环节单独组织、命题单一、分阶段进行的统一模式，难以达到实践坏节一条线的最终培养目标。因此要实现实践环节一条线，就要打破传统模式，从素质教育、社会需求、就业市场、用人单位和学生个人成长的需要出发，培养人才。

近几年来，我国高校正在推行一种崭新的教育模式：本科生导师制。所谓本科生导师制，就是组织学科带头人和大批教学、科研的骨干教师，在本科生中定点定人进行因材施教的制度，以提高学生的思想道德素质、文化素质、专业素质和分析解决问题、适应社会竞争及工作的综合能力，弥补课堂教学环节中大学生基本能力和素质培养方面的不足，更好地完成大学本科教学任务。

导师职责主要有：指导学生尽快适应大学学习方式;注重为人师表、言传身教，以严谨的治学态度、优良的职业道德熏陶学生;帮助学生了解所学学科、专业的发展方向;针对学生个体差异进行学习生涯和职业生涯的设计和指导;关心学生的生活和身心健康;指导学生参与导师的课题研究，培养学生的科研能力和创新思维。

本科生导师制的实施有助于帮助和引导学生，明确目标，系统学习。从系统工程的角度出发，实现各环节统一命题分阶段完成的模式，并提倡个性发展因人选题，最大限度的发挥学生的个人潜能，达到强调爱好，主动发展，多方培养的目的。实施本科生导师制，有利于创造培养高素质人才的教学环境、育人机制和成才途径。

3改革传统的实践教学环节

实验：变单纯的验证性实验为设计性和综合性实验，变讲授性课程为实验性课程。增加实验课时，不仅有助于学生的操作技能的训练设计能力，而且有利于学生综合运用知识解决实际问题能力的提高和创新意识的培养。

课程设计：变一题为多题，变绘图为实现，分为几个小组，分组完成不同的设计。学生通过课题理解、总体设计、硬件设计、软件设计、系统调试、撰写设计说明和答辩完成整个设计任务，题目虽然简单但要求学生自己查找资料、确定元器件和采购、电路插接和调试，信号采集与分析，学生通过这个过程既是毕业设计前的一次演练，同时也是集体主义精神的一次考验，既有利于学生设计能力和创新能力的培养，也有利于学生团结协作的团队精神的培养。

生产实习：变参观、考察为实际操作、顶岗实习。使学生真正接触社会，了解社会需求，熟悉产品生产的全过程，培养和锻炼实际工作能力。

毕业设计：毕业设计是实现培养目标的重要实践教学环节。毕业设计(论文)在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。各普通高等院校应进一步强化和完善毕业设计(论文)的规范化要求与管理，围绕选题、指导、中期检查、评阅、答辩等环节，制定明确的规范和标准。毕业设计(论文)选题要切实做到与科学研究、技术开发、经济建设和社会发展紧密结合，要把一人一题作为选题工作的重要原则。要根据不同专业学科特点和条件，研究建立有效的毕业设计(论文)质量管理模式和监控制度。提倡建立校内外指导教师相结合以校内教师为主体的指导教师队伍。

4实践环节采取多种形式，激发学生学习兴趣

一是学生可以通过参加学生科协、校外各类专业学会、第二课堂等实践环节形式，采取“早着手、早培养”的措施，积极倡导个性化发展，使学生尽早接触专业，尽早走入实验室、进入课题，在实践中培养学生的专业兴趣，使学生真知道自己应该学习什么、应该如何学习，激发学习的主动性。

二是组织学生参加实验室建设。为了改善实践基地的条件，结合专业实验室建设的需要，提出了有关实验设备研制的任务及目标要求。在教师的指导和组织下，参与研制和开发教学实验设备，加快专业实验室建设的进程，同时也为实践基地提供了丰富和充足的训练装备和良好的实践条件。

三是组织学生参加各种科技竞赛。利用校内外实践基地，组织学生参加各种科技竞赛。在每个参赛阶段，进行人员选拔、技术培训、赛前准备和参赛指导等工作。根据参加的赛事不同，应注重分析各项赛事的特点与规律，进行针对性指导和强化训练;使参赛学生的综合素质得到提高，同时也能对其他同学起到一定的促进作用。

四是鼓励和支持学生申报各级大学生创新实践训练计划和创业训练计划项目。近几年来，国家、省、市和各高校为了加强大学生的实践能力的培养与训练，相继出台了很多的政策与措施，包括各级大学生创新实践训练计划、创业训练计划、大学生创业大赛等，在经费上通过立项申报给予资助。要求学生根据专业特点和兴趣爱好，自主选择课题，自主选择指导老师，独立或组织团队完成课题立项、申报、实施和验收结题各个环节。实践证明，凡是参加该类项目的学生综合素质有了极大的提高。

五是选拔优秀学生参加教师的科研工作。为了推动专业建设和学科发展，也为了能够在本科生中培养出一批高质量的研究性、创造性人才，对于教师申报的校级科研项目、横向科研项目以及各级纵向科研项目，各院校可采取一些具体措施，鼓励教师选拔一批优秀学生作为合作者，并且承担部分具体工作。选拔优秀学生直接参加科研工作，充分发挥他们的聪明才智和工作能力，对学生是一个很好的锻炼和提高。

五加强校内外实践基地建设，为培养学生实践能力创造条件

1重视专业实验室和综合实验室的建设

专业实验室和综合实验室的建设，是提高学生的综合素质的基础，同时也是教师从事科研活动的必要条件。专业实验室和综合实验室的建设应根据各个专业的发展方向和专业特点，必须具备校内实践基地的使用功能，基本满足学生进行开发性和创新性实验、课程设计、毕业设计等需要，同时还应兼顾教师的科研开发需要和社会服务的功能，最大限度地发挥实验室的建设效益。

2加强高校与企业之间的联系与合作

由于高校设备投资经费的限制，校内实践基地的规模、数量、面积、类型等都会受到一定的制约，不可能完全满足师生的实践需要。可以采取多种形式，进行实践基地建设的市场化运作。利用高校的智力资源、人才资源，与企业共建实验室，同时为企业提供技术培训与技术服务;利用企业的生产车间、实验室、研究所等，为学生提供生产实习、试验的场所，将它们作为校外实践基地。

六结语

8.加强德育教育 提高学生综合素质 篇八

关键词：工程训练；素质；重要性；措施

深化教学改革，推进素质教育，培养学生的创新意识、创新能力和实践能力，全面提高学生的综合素质，是现阶段我国高等教育的重要使命。工程训练中心是大学生实践的重要基地，可对工科学生进行必备的工程素质和技能训练，在大学工科教育中发挥着重要作用。高度重视工程训练中心的建设和管理，加强大学生的工程训练，已成为新形势下工科高校办学的一项基本要求。

一、工程训练在工科教育中的地位与作用

根据工科学生的培养特点，在工程训练中心这样的工程实践环境中对学生进行机械加工训练、现代制造训练、电工电子技术训练、典型机电产品的拆装调试和设计制造训练、非金属材料与复合材料成型训练、工业安全及环境保护训练、工程系统运行训练、创新实践训练等与机械、电子、信息及其系统有关的现代工程技术训练，对于启发和引导学生认真实践，积极创新，科学思维和进行工程素质方面的培养具有十分重要的意义。

首先，工程训练有利于学生工程实践能力的培养。受多种因素影响，目前高校工科专业学生校外实习情况存在着不少问题，学生动手实践的机会减少。校内工程训练为学生们提供了良好的工程背景，在学生工程实践能力的培养方面发挥着重要作用。大学生在工程训练中，使用各种工具进行各种技术操作，了解机械结构，了解机械制造和装配过程。通过对常规工艺设备的观察、调整与动手操作，可以有效提高学生的工程实践能力。

其次，工程训练有利于学生思维能力和创新能力的培养。工程技术是实践性很强的应用科学，这不仅表现在工程技术的应用价值上，而且表现在学习工程技术类课程必须具有一定的形象思维能力。如果学生没有较强的思维能力，对形象思维要求较高的工程类专业课程，教学效果就不会太好。而在工程训练教学中，学生要接触多种机电设备，了解、熟悉甚至掌握其中一部分设备结构、功能和使用，从中了解前人辛勤劳动创造的宝贵财富，不断地将抽象信息与来自视觉的多维立体信息进行对比，在潜移默化中逐渐形成将抽象信息变为立体形象的能力，即形象思维能力。学生通过实践掌握一些技术后，根据自己的知识、爱好，设计并制造自己感兴趣的产品，既增强了自信心，提高了学习兴趣，又培养了创新能力。

第三，工程训练有利于学生综合素质的培养。为使学生毕业后更好地适应社会，仅有专业知识和能力是不够的，还必须具备团结协作意识、质量意识、市场意识、安全意识、健康意识、经济意识、管理意识、社会意识、环保意识、法律意识等。要培养这方面的意识，仅靠课堂上教师的讲解是无法完成的，而在工程训练环境中，学生通过现场学习和耳濡目染，这方面的素质才能得到培养和提高。此外，工程训练还有利于促进学生知识向能力的高效转化，使学生的知识得到有机的补充，使大学生素质得到全面提高。

二、加强工程训练的措施

1做好师资队伍和工程技术人员队伍的建设工作

高水平的师资队伍和工程技术人员队伍是实现教学目标的关键要素。工程训练教学目的和教学内容的设计及工程培训中的活动涉及到的内容已远远超出了简单的技能培训的范畴，对指导和参与工程训练教学的师资队伍和工程技术人员队伍建设提出了新要求，要求他们要具有较强的工程能力和较高的科学技术水平。在师资队伍和工程技术人员队伍的建设中，一方面要创造有利条件，采取各种有效措施，对原有人员进行业务培训，支持他们在职提高学历和攻读学位，提高自身素质；另一方面要大量地引进高层次的工程技术人才，形成以工程技术学科的教师、工程师或技术人员为主的工程训练队伍。

2充分重视硬件建设和软件建设工作

工程训练中心的硬件条件和软件条件必须满足高水平创新人才培养的要求。工程训练中心的硬件设备既要有一定数量和规模的常规设备，以满足学生常规技术技能培训的要求，还必须要有一定数量、不同层次、品种多样的先进制造加工设备、教学演示和教学实验设备，充分体现实践教学基础设施的先进性和前瞻性，以满足不同专业、不同年级和不同层次学生的工程实践教育的需求。硬件建设应根据资金投入情况，统筹规划，分步建设，逐步完善的原则进行。软件建设是工程训练中心建设的重点和难点，必须在长期的教学实践和教学改革中，坚持体制创新，与时俱进，不断总结，不断完善，逐渐形成符合学校办学特色和人才培养目标的工程训练模式。

3采用开放式训练方法

为了充分合理地利用资源，提高设备利用率，也方便学生参加工程训练，在集中训练的同时，也可以让学生灵活地选择空间和时间，对学生进行全方位开放式训练。学生可事先预约，按照自己的时间计划参加工程训练，可以是正常的教学时间，也可以是晚上或者休息日。除完成学校下达的训练教学计划外，学生还可以根据自己的兴趣和爱好，开展有益于实践能力提高的其他训练。在时间和空间开放的同时，也要重视训练内容、方法、手段方面的开放和观念意识上的开放，以提高学生参与工程训练的主动性和积极性。

9.加强德育教育 提高学生综合素质 篇九

今年以来，县纪委紧紧围绕“三转”要求，拓宽渠道、创新方法，从教育、培训、管理、落实入手，不断加强纪检监察队伍建设，促使全县纪检监察干部将力量向主业回归、工作向主业聚焦，努力推动党风廉政建设和反腐败工作深入开展。

抓培训，提高履职能力。5月份，县纪委组织全县100余名纪检监察干部在县委党校进行了为期3天的集中培训。县委常委、县纪委书记XXX，县纪委副书记、监察局局长XXX亲自授课，内容涵盖了“三严三实”专题教育、“三转”以及纪检监察干部必须掌握的党纪条规和查办案件工作技巧等，着力培养锻炼纪检监察干部善抓主业、会抓主业的能力；组织全县百余名纪检监察干部进行了纪检监察知识测试，测试成绩作为全年考核依据之一；通过“请进来”和“走出去”的方式，进一步拓宽新视野，汲取新知识，适应新常态，促进履职能力的提升。

抓管理，提高办案能力。围绕深化“三转”，聚焦中心，在增加查办案件机构、人员、经费、办案设备以及精简议事协调机构的基础上，着力提升依纪依法办案能力。一是县纪委主要领导坚持靠前指挥，全程参与案件查办。定期召开反腐败协调小组会议，整合公安、审计、检察院的力量，形成办案合力。二是严格落实“定领导、定人员、定时间、定责任、包结案”的办案责任制，实行查办案件常委包联负责制，每名常委联系1个镇和8到10个部门。实行案件查办月通报制度，对长期没有自办案件、办案工作靠后的纪检组织，县纪委进行约谈。三是对受理的信访件、初核案件，按照县纪委常委包联部门，明确到常委、到室、到人，限时办结，把机关人员全部推向办信办案工作一线，形成“人人能办案、保证质量办铁案”的机关全员办案局面。

抓落实，提高监督能力。制定出台了《关于进一步加强党风廉政建设监督工作的意见》，把全县党政领导干部以及镇、部门工作人员和农村“三委会”人员全部纳入监督范围，把党风廉政建设目标任务完成情况、中央八项规定落实情况、作风建设情况以及县委认为需要监督的其它事项全部纳入监督内容，明确了重点抽查、全面检查、明察暗访等监督方式。每个纪委常委包联1到2个镇和12至15个部门，不定期深入包联对象，检查情况、听取汇报、督办落实。