金华双龙洞的读后感

金华双龙洞的读后感（共10篇）

1.金华双龙洞的读后感 篇一

金华双龙洞读后感1

今天，我在家里预习了第三课《记金华的双龙洞》。这篇文章是著名的作家叶圣陶爷爷写的，描写了浙江省金华市的双龙洞。课文中写了路上看见的映山红、油桐和丁丁冬冬的泉水，仔细地描写了双龙洞的洞口、外洞、孔隙和内洞，让我感受最深的是孔隙和内洞。

如果你读到第五自然节，也就是讲孔隙的那一段，脑海里就会出现一个大山洞，山洞的洞项有三个字，就是“双龙洞”，山洞里面的最前面有一堵墙，墙的右边有一个小孔隙，孔隙中可以放一条两人仰卧的小船，船的两边都系着麻绳，作者叶圣陶爷爷正仰卧在般上，让你恨不得马上就飞到浙江省金华市的双龙洞。

双龙洞的内洞也十分好玩，在内洞的项上有两条“龙”，一条是黄龙，一条是青龙，我想这就是把它叫做“双龙洞”的原因吧!内洞还有形态万千、颜色各异的石钟乳和石笋，让你一去就流连忘返。

叶圣陶爷爷抓住双龙洞的特点，细致地描写各处的景物，给读者一种身临其境的感觉。我真恨不得一眨眼就飞到那里，可惜不能实现，唉!等有机会我一定要好好游一游!也能让我感觉到祖国山河的美丽，更能增加我们强烈的爱国之情!

金华双龙洞读后感2

今天读了《记金华的双龙洞》这篇文章我对金华的双龙洞有所了解，在洞口抬头望，山相当高，洞口很宽。洞分为内洞和外洞，最有趣的是外洞石壁下面有一个孔隙，可以让两个人仰卧在小船上，船的两头系着绳子，内洞的管理员一拉，船就进去了，我觉得非常有趣，真想试一试!内洞里一片漆黑，工人点着汽油灯，才能隐约看见一条青龙和一条黄龙，梦幻仙境般景象，真是美丽无比!

这篇文章作者写得非常生动，让我简直是身临其境!

金华双龙洞读后感3

我第一次看这一篇课文时，总是把“记金华”这三个字看成一个人的名字，后来，我才知道“记”是写下来的意思，金华是一个地方的名字，双龙洞是金华的一个景点，这篇课文的作者我以前学过他的文章，他的名字叫做叶圣陶。

这篇文章写了双龙洞的山，粉红色，非常的美丽，但也非常的绿，我都想去那里看一看景色，因为这文章把双龙洞写得太漂亮了，哇!这儿还可以坐小船去内洞，内洞比外面还美，我恨不得一下跳进去看一看里面的景色。

放假的时候，我一定要去那里--双龙洞。

金华双龙洞读后感4

读了《记金华的双龙洞》以后，我被迷人的双龙洞的`景物深深的吸引住了，产生了一个迫切的愿望——我要早日去双龙洞，亲眼去看一看和感受一下那里的优美的景物。

从文中我知道了双龙洞是在出金华城大约五公里的路上的山里的：路边的山上开满了映山红，无论花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神，这一丛，那一簇，很不少。因为映山红红，所以山上的沙土呈淡红色，显的十分艳丽。在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似地很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉的拥挤。

从作者的描述中我还知道，游人是通过一个很小的孔隙坐船进入双龙洞的，还知道了双龙洞里有许多的美丽景物：进入双龙洞时，里面的管理人员在里面拉绳子，船就进去了，在外洞的工作人员拉另一头的绳子，船就出来啦，洞里有石钟乳和石笋，它们的形状变化多端，在加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。还有蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。更是活灵活现，非常的逼真。

这么优美的景色，你不去领略它吗?

金华双龙洞读后感5

认真品读完《记金华的双龙洞》这篇课文，让我沉醉其中，久久不能忘怀。叶圣陶先生笔下的金华双龙洞，是如此的神奇，让我恨不得插上一双翅膀，跟随作者的文章一起游览双龙洞。那路途中的一簇簇、一片片的映山红，时宽时窄时缓时急的溪流，那大大的外洞、狭窄的空隙、漆黑宽广的内洞、神奇的双龙，还有那千姿百态的石钟乳、石笋……都吸引着我，真是美不胜收，让人叹为观止!

“行万里路，读万卷书。”从小，爸爸妈妈经常带我出去旅游，游览祖国的大好河山，美丽的景观不但让我心醉神迷，也让我学到了许多书本上学不到的知识。其中让我印象最深的是去年“十一”长假，到枣庄微山湖红荷湿地。远远地，我就闻见了荷花那淡淡的清香，往里走走，我看到了一簇簇、一片片五颜六色的荷花，荷花亭亭玉立的身姿在太阳光的映照下竞相开放，花朵争奇斗艳，姹紫嫣红。我好像置身于花的海洋，白里透黄，黄里透粉，粉里透紫，美丽极了!我在一朵开得很艳的荷花前蹲下，想数一数它有几片花瓣，没想到一阵微风吹过，它朝我点了点头。花朵开得更艳了，好像在欢迎我的到来，真是太美妙了!“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”虽然微山湖的荷花没有杨万里诗句中所说的那样红，但是也漂亮得让人无法挑剔。游玩微山湖，让我心旷神怡，久久舍不得离开。

祖国的大好河山雄伟壮观，它们代表我们中国的历史悠久，博大物深，中国人的团结奉献。看完《记金华的双龙洞》，我无比佩服叶圣陶先生那善于观察生活，对祖国山川景物，对大自然的热爱。同时，我要呼吁大家，要认真呵护大自然给我们创造的奇特景色。

金华双龙洞读后感6

我们都喜欢大自然，因为大自然是很美丽很神奇的，接下来就看一下双龙洞这篇文章。

这篇文章很好，不仅把景色写得美，事情也很详略，还让我深深地吸引了，让我眼前也浮现出了这美丽的景色。作者表现对双龙洞喜爱感情。文章让看到大自然神奇，让我大开眼界，我也真想去啊!我眼前景色有鲜艳的花朵、高大的大树、神奇的溶洞，真是神奇，又美。

下次我真的双龙洞美丽的景色，让开开大自然的眼界。

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2.金华双龙洞的读后感 篇二

《记金华的双龙洞》是第一单元“壮丽山河”写景类课文的收尾之作。它不仅具有写景文的特点, 即作者写了哪些景, 这些景色分别有什么特点, 而且是一篇游记。关于游记学生并不陌生, 因为在之前他们已经有了学习《黄果树瀑布》、《只拣儿童多处行》和《早》这三篇课文的基础, 对于游记“移步换景”的写作特点也已经有了一定的了解。本节课将在学生预习回顾的基础上适时地迁移运用, 加深学生对游记这一写作特色的理解, 并引导学生学会迁移到自己的写作中。

本单元中《长江之歌》以诗歌形式出现, 表达了强烈的热爱之情, 教学中针对这一文体特点需要引导学生通过多种形式的反复吟诵体会。《三亚落日》以比喻、拟人修辞手法, 形象化地、动态地展现出落日美景, 教学中要注重引导学生如临其境地品读, 熟读背诵, 积累内化。《烟台的海》是按季节的顺序描写景色的不同的, 教学时可以把了解和学习按时间顺序、抓住特点描写景物作为重点。《记金华的双龙洞》具有游记的一般特点即“移步换景”, 教学中要指导学生理清作者的游览顺序, 学习、借鉴这种写法。

《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生所写的一篇游记。本文以游览的顺序和泉水流经的路线为线索, 介绍了双龙洞的神奇美丽。课文按明暗两条线索相结合的方式谋篇布局, 独具匠心, 使文章更有立体感。叙述得条理清楚, 详略得当, 详写孔隙、内洞, 紧扣双龙洞的特点。文章第一段交代了时间、地点、人物、事情。第二段描写了路上的美景。为什么要花费这么多笔墨写沿途景色呢?这类似于《三亚落日》的写法———写海南的热带风情是为了衬托落日的美丽。同样, 沿途的景色已如此美丽, 双龙洞位于其中, 自然更值得一游。沿途美景成了双成洞奇特景象的衬托。教学这一段时, 重点引导学生体会景物的色彩美。让学生在朗读中体会外洞“大”, 孔隙“窄小”, 内洞“黑、奇、大”的特点。其中描写孔隙的这一段, 为了表现孔隙的窄小, 主要从四个方面描写: (1) 船小; (2) 行船方式; (3) 乘船姿势; (4) 乘船感受。内洞的“奇”主要抓住两点写:一个是蜿蜒在洞顶的双龙, 一个是形态万千、颜色各异的石钟乳和石笋。另外, 书上六幅图像电影胶片一样再现了浏览的顺序和景点。第一幅图是洞口, 第二幅图是外洞, 第三、四两幅图是孔隙, 第五、六两幅是内洞。教学时可以利用这六幅图, 让学生像看电影一样回忆游览的情形。

二、学情分析

作为写景类文单元的最后一篇文章, 学生通过前面的学习, 已经基本具备了学习写景类文的基本方法, 即要知道作者写了哪些景, 这些景物分别具有什么特点, 作者写这些景物想表达怎样的情感。虽然学生已经具备了一定的自学能力, 但因为本文的语言表达和现在的表达方式有一定的区别, 所以学生在预习, 初读课文时, 遇到的困难比之前的预习要多。在调查和试教中发现, 学生对“随着山势, 溪流时而宽, 时而窄, 时而缓, 时而急。”一句中“时而”这一独特的语言表达不够熟悉, 朗读起来有困难;因为停顿不对, 对“器用”一词比较陌生, 学生对“其次是些石钟乳和石笋, 这是什么, 那是什么, 大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用, 名目有四十多。”一句的朗读也存在问题。学生在学完本课后能否体会到作者在描写孔隙特点时运用间接描写的妙处, 是本课的教学难点, 也是一个重要提升点。

三、教学目标

(一) 正确、流利地读通课文, 初步感知课文内容。

(二) 在了解文章主要写了什么的基础上, 理清作者的游览顺序。

(三) 深入文本, 感受孔隙窄小的特点, 学习作者运用间接描写的好处, 并引导学生有意识地学会迁移运用。

四、教学过程

(一) 激趣导入, 了解大意。

1. 通过导语, 引出课题 (板书“记”) 。

2. 通过“记”的含义, 揭示本文为游记, 引导学生回忆曾学过哪些游记?

3. 引导学生试着从文章题目和找中心句的方法概括文章的主要内容。

设计意图:从课题入手, 通过对课题的解读概括文章的主要内容, 在回忆类课文学习方法的基础上找出学法上的共同点, 学会迁移运用。

(二) 理清作者的游览顺序。

1.《黄果树瀑布》在写法上最大的特点是什么?

2.同样是游记, 这篇课文中, 叶圣陶先生移了哪几次步, 换了哪几处景? (相机板书:路上、洞口、外洞、孔隙、内洞)

3.小结, 板画作者游览线路图。

设计意图:对游记类文章写法的迁移运用, 让学生在解决问题的过程中, 深化对“移步换景”的理解, 教师根据学生的回答, 小结板画出作者游览的路线。

(三) 精读孔隙, 感悟孔隙窄小的特点。

1.作者移了这么多次步, 换了这么多景, 其中哪一次给你留下的印象最深? (相机评价:肯定学生独特的读书体会)

2.根据学生的回答引导至孔隙的学习上。问:现在请同学们自由地读一读文中描写孔隙的文字, 边读边想, 孔隙有什么特点, 圈划下关键的词语, 写写自己的感受。

3.指名说读书体会, 并相机指导读书。

4. 小结:作者在描写孔隙窄小的特点时运用了间接描写的方法, 我们以后在写作中也可以借鉴。

设计意图:在尊重学生独特的阅读体验的基础上, 教师扮演好学习过程中引导者的角色, 引导学生发现文本独特的价值, 即这一小节在描写孔隙特点时运用了间接描写的方法和以往写景类文章的不同。

(四) 拓展、质疑引出新学。

1.学们孔隙这一独特的自然景观是大自然的鬼斧神工, 早在宋朝的时候, 就有一位名叫叶芳的诗人慕名前往, 留下了这样的诗句。

2.指名读, 通过这句诗你读出了什么?

3.根据学生回答小结:这句诗不仅写出了孔隙的小, 而且暗示了我们内洞的景色别有洞天。

4.同学们, 今天仅仅学一个孔隙就让我们如此流连忘返, 那么其他景点又会给我们带来哪些惊喜呢?作者每一次景点变换的时候都离不开一个景, 你发现了吗? (溪流) 作者这样做还有什么更深的意义吗?这些问题我们将在下节课的学习中继续探究。

3.《记金华的双龙洞》教学片段品评 篇三

师:同学们再读读课文第3自然段,看看作者在用词上有什么特别的地方?(有两名学生看了一眼课本,然后迅速举起了手,眼睛发亮)

师:李××和汪××的眼睛告诉老师“有情况”,没有发现的同学再轻声多读几遍。(紧接着,小手如雨后春笋般举起)

生:我发现这个句子用了四个“时而”,说明溪流是在不停地变化的。

生:我发现这个句子写溪流的变化时,用到了两组反义词:“宽—窄”和“缓—急”。

生:我也发现了这两对反义词,但我比他说得更具体:“宽”和“窄”是写溪流的形状变化,“缓”和“急”是写溪流速度的变化。

生:我们老家的小溪就是这样的,那水好清好清。

生:我外婆家在苏州的周庄,她家门前也有这样的一条小溪。

师:那这些小溪在流动时有没有声音啊?

生:(齐)有。

生:有好多种声音,可好听了。

师:金华的小溪跟我们老家的小溪一样,声音都非常好听。听——(师轻而慢地描摹)它在随着溪流的变化“时时变换调子”。同学们,你们能不能也用几个“时而”和几组反义词把你听到的小溪的声音描述一下呢?

(学生一边思考,一边在纸上写)

生1:溪声也时时变换调子,它时而高,时而低,时而长,时而短。

生2:溪声也时时变换调子,它时而大,时而小,时而远,时而近。

生3:溪声也时时变换调子,它时而重,时而轻,时而快,时而慢。

生4:老师,可不可以用两个字的反义词?(老师赞许后)溪声也时时变换调子,它时而洪亮,时而清脆,时而单纯,时而杂乱。

生5:老师,我写的话比较多一些,能不能读一读?

师:当然可以。

生:那像小提琴一样轻柔的,是在草丛中流淌的小溪的声音;那像琵琶一样清脆的,是石缝间跌落的溪水的声音;那像大提琴一样厚重回响的,是无数道溪流汇聚于空谷的声音。还有一些溪声忽高忽低,忽清忽浊,忽扬忽抑,是溪水正在绕过树根,拍打卵石,穿越草丛,流连花间。

师:你让老师仿佛听到了不同的溪水在歌唱。让我们把叶圣陶爷爷的句子及刚才写的句子连起来读一读。(学生读得非常动情,读出了溪声的美妙动听。)

【评】此处所析句子,虽不是文章的第一重点,但不失为训练语文能力的优质资源。本节课上,教师抓住“溪声时时变换调子”这一文本资源,精心设计拓展练习,既是对文本的有效解读,又发散了学生的思维,增强了学生体悟语言文字的兴趣,提高了学生遣词达意的能力。同时,也让学生的情感在“美妙动听的溪声”中得到升华。

4.记金华的双龙洞 篇四

一、教材分析:

苏教版小学语文第十二册第四课《记金华的双龙洞》，是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按游览的是顺序，依次写了洲金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索（一是游览的顺序，二是泉水流经的路线）有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌突出了双龙洞的特色。选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字领略金华的双龙洞的神奇之美，培养对大自然的热爱。

二、教学目标：

1、知识目标：在多媒体网络环境的作用下，读懂课文，抓住重点词句，通过阅读与想象的结合，帮助学生了解双龙洞的特点；能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、智能目标：通过上教师自制网页并借助互联网，创作情景，让学生进行主动探索、合作学习等学习活动，培养学生对课文的理解、探究、概括能力和探究问题的兴趣，体验获取知识、运用知识的过程。让学生了解双龙洞的特点，感受孔隙的窄、矮、险，内洞的黑、奇、大。从而培养他们通过网络获取知识、解决问题，扩展视野的能力。

3、情意目标：培养学生感受旅游情趣，激发学生热爱自然，热爱祖国山河的情感。在网络环境的作用下，激发学生自主学习的兴趣，逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。

三、教学重点、难点：

1、重点：了解外洞、孔隙、内洞的特点

2、难点：感受孔隙的窄、矮、险，内洞的黑、奇、大。

四、学情分析：

六年级学生，都没有游览过双龙洞，好奇心强，求知欲旺盛，对本课有浓厚的兴趣。有一定的自主学习能力，基本能进行合作学习，深入探究新知，能读懂文本并能依据特点情景展开合理想象。具有初步的上网浏览，查找信息、处理信息的能力。

五、教学准备：

1、供一人一机的网络教学环境。

2、以教师自制的《金华的双龙洞》网页为主，并提供一些相关网站。本课的难点是感受孔隙的窄、矮、险，内洞的黑、奇、大。但仅仅从语言文字上了解，显得是那么苍白，因此，我从Internet上搜集了有关资料，结合语文教学的特点，站在学生的角度制作了主题网页。该网页包括“课文配实景朗读”“奇特的双龙洞”“欣赏：江山如画”“阅读：岩洞景观范文”“课外闯关”五部分。试图以人性化的设计，充分考虑学生利用网页开展学习活动的需求、方式、效果，来开辟出网络环境下语文教学的新阵地。

六、课时安排：两课时

七、教学环节： 第一课时

（一）、激发兴趣，导入课文

１、谈话：你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？说说自己游览过哪些地方，心情如何。（网页展示祖国的风景名胜图片）

2、你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今天让我们借助我们的专题网页一起去走近双龙洞，用心欣赏双龙洞,和作者一起去观光游览（初步浏览双龙洞网页中的内容）。

（设计说明：语文与生活密切联系，导入课文。利用网页中的“课文配实景朗读”部分，使学生明确学习目标，唤起最强的学习欲望。）

（二）、初读课文，整体感悟 １、学生自由读课文，读准字音。

2、学习生字，积累词语。

3、画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。

4、把景点连起来，理一理，看作者的游览路线是怎样的。金华——罗甸——洞口——外洞——孔隙——内洞

5、画出表示“泉水流经路线”的词句，理清泉水的流线： 石洞──内洞──孔隙──外洞──洞口──路上

（设计说明：在这一部分，重点解决读通读顺，尽量给学生多一些时间，多一些机会，需要注意让学生带着目的去读书。教师尽量去激发学生读书的兴趣，整体感悟文本。）

（三）、感悟路上见闻及外洞特点

路上见闻１、学生自读第二、三自然段2～３分钟，边读边画出喜欢的词句，互相讨论作者看到了什么，听到了什么。

2、引导学生朗读，说说体会到了什么。

3、组织学生多种形式朗读。

外洞

1、洞口及外洞有什么特点？自主学习第四自然段后回答。

2、浏览双龙洞网页中的洞口及外洞。

3、让学生当导游介绍洞口及外洞的特点。

（设计说明：恰当运用网页，往往能立竿见影，从而使教学对象茅塞顿开。在介绍洞口的特点时，适时出示网页，让学生用自己的话形容洞口的景象。在介绍外洞特点时，当学生读到：“走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶。”时，外洞究竟有多大呢？这时出示网页，然后通过多种形式的朗读，进行语感训练，外洞究竟有多大了然于心。渗透作者整体感知又具体化描写的写法。）

（四）、布置作业 １、有感情地朗读课文。

２、抄写本课生字词和自己喜欢的其他词语和句子。

3、画一张游览路线图，再说一说作者游览了哪些景点。

（设计说明：让学生抄写本课的生字或认为自己值得抄写的词语。再抄写自己喜欢的句子。这

样是为了改变单一的抄写，激发学生抄写的兴趣，张扬学生的个性。让学生画一张游览路线图,巩 固所学）。第二课时

（一）、探究学习的准备

1：同学们，在上一节课，你们通过学习《记金华的双龙洞》一课，知道了什么？

（1）出示浏览示意图：金华——罗甸——洞口——外洞——孔隙——内洞（2）上山看到映山红、油桐、沙土、新绿，还听到溪流声，风光十分美丽。（3）洞口很有气势和外洞很大。

2、过渡：去双龙洞的沿途景色就如此迷人，洞口很有气势，外洞这么大，那内洞景象一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、去领略吧！下面我们继续探究学习课文第5至第7自然段的内容。

3、（播放课文录音）让学生提出探究问题。

同学们，听课文第5至第7自然段的内容，你想具体知道什么呢？

4、师：下面请大家再细读课文第5至第7自然段，围绕大家所提的问题进行探究学习。

（设计说明：在这一环节，我从整体入手，请学生回忆上节课学习的内容，加深学生对本篇课文的总体印象，把学生的思维引到本课堂中来，然后再顺理成章地导入今天的新课。设计以优美的画面、抒情的音乐、动情的范读构成了激发学生学习兴趣的磁场，有利于学生创造思维的迸发。“学起于思，思源于疑。”教学中由提出问题到解决问题是训练思维的基本过程。然而问题是由学生提出还是老师提出，效果大不一样。学生有了问的权利，主动性完全被调动起来，变要我学为我要学。）

（二）、探究学习展开

探究问题一（具体读悟第5自然段：孔隙）

1、提出问题：孔隙有什么特点？小船是怎样小的？小船是怎样通过孔隙的呢？作者是怎样坐在船里的？当时感受是怎样的？

2、学生朗读后自主探索，学习小组（四人）进行讨论交流。

3、探究结果展示（板书：孔隙——窄、矮、险）

4、说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？（这是学生理解上的又一个难点。教师可以用“高楼上看物体，物体好像变小”的生活经验作比方，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。）观看“孔隙”网页。

5、学生闭上眼睛，将自己看成是作者，听教师朗读“我怀着好奇……到了内洞。”想象作者进入内洞时的情景，体会在孔隙里行进时的感觉。

6、重点朗读感悟两句话。课件出示句子：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来，我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

（1）学生自由朗读，细细体会作者的感觉。

（2）从作者的感觉中你体会到了什么？哪些词语最能表现出你所体会到的内容？（体会“挤压、稍微、准会”的表达效果）

（3）我们可以将“准会”这个词换成“可能”吗？

（4）学生有感情的朗读句子，体会作者的感觉，作者内心丰富的情感。小结：“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”、“千尺横梁压水低，轻舟仰卧入回溪”，这正是双龙洞的独特诱人之处。

7、让学生当导游介绍孔隙窄、矮、险特点。

过渡：作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，又经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢？ 探究问题二（具体读悟第6、7自然段：内洞）

1、提出问题：内洞是一番怎样的情景呢？有什么特点？从哪些句子可以看出？石笋和石钟乳是什么样子？

2、学生朗读后自主学习，边读边画出有关内容。

3、探究结果展示（板书：内洞—— 黑、奇、大）

4、学生找出并读读写洞中描写双龙的句子。

思考：作者看到洞顶的双龙说“有点像”，到底像不像呢？（这里本已有些颜色，用上“蜿蜒”形容，又可见其形态，再加上灯光摇拽，产生一种“像”的感觉，但由于它是自然状态的岩石，没有经过人的雕琢，不可能十分“像”，所以作者说“有点像”，可见用词严谨。）观看网页“双龙”部分。

5、课文中写“其次是石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宫室、什么神仙和动物呢？

6、观看网页“内洞”部分，欣赏内洞的神奇美景。（内洞奇观：舟至洞内豁然开朗，洞底崎岖不平，洞顶高低起伏，石壁上的钟乳石、地面上的石笋，纵横交错，奇形怪状，千姿百态，似人似物，各具风采。故取名有“黄龙吐水”、“青蛙盗仙草”、“单峰骆驼”、“龟蛇共生”、“寿星捧仙桃”、“彩云遮月”、“倒挂蝙蝠”、“天马行空”、“海龟探海”、“金鸡展翅”、“龙台龙帐”、“龙麟龙爪”、“避水金针”、“小桥流水”、“擎天柱”、“金华佛手”等。妙趣横生的景观，使人目不暇接，眼花缭乱，在灯光映照下，宛似置身于水晶龙宫之中。）

7、重点朗读感悟最后一句话（作者的真实感受）：这些石钟乳和石笋形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。（同桌交流后汇报，体会“再加上、即使、也“的表达效果）

8、哪句作者用自己的真实感受来写内洞的大？“进”是什么意思？为什么进洞写得详细，出洞只用一句话交代？

9、以导游身份用解说词介绍双龙洞内洞景物。探究问题三（总结全文，体会表达方法）

1、作者浏览了好几处景点，你觉得哪一处写得比较具体，为什么？（1）同桌合作学习，研讨交流。（2）探究结果展示（板书：景象奇特）小结：是啊！正是因为内洞、孔隙两处特别美，因此写得很具体，这样也更好地体现出作者对双龙洞的热爱，对大自然的热爱。在以后的习作中，我们要学习作者这种抓住主要内容具体描写的方法，使文章做到有详有略。

2、画出连接段与段的过渡句，读一读，体会其作用，老师总结连段成篇的方法。

3、作者是运用哪些方法来表达自己对双龙洞的热爱、感叹之情的？

4、总结：双龙洞一游，路上景色美丽迷人，外洞高大宽敞，内洞梦幻般神奇，再加上过孔隙时那新奇的快感，使作者有种美的感受。作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来，抓住游览中作者的所见、所闻描写，使我们读了也仿佛身临其境，体会了作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。（设计说明：利用网页，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性、使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。在学法上，引导学生采用“自读、自悟、合作探究”的学习方式，以饶有兴趣的说、画、议等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，理解课文内容，学习作者的观察方法和表达方法，代替我们教师单一的讲、管形式，达到教是为了不教”，力求最大限度地发挥，学生的自主性、主动性，发展性，创造性。这样学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高。）

（三）、探究学习评价

通过这节课的探究学习，你有什么收获？

（生可能说1：我懂得了写文章要做到详略得当才是一篇好文章。2：我懂得了怎样用解说词介绍景点，长大后我也要当一名出色的导游，把我们祖国的美丽景物介绍给大家听。3：我懂得了抓住重点词、句理解课文内容。4：学了这篇文章，我懂得了游记要按游览顺序写清楚。5：我学会了抓住景物的特点具体介绍景点。6：我们通过自主探究合作学习互相交流，感到学得更生动，记得更牢固，兴趣更浓厚……）

小结：这节探究学习课同学们学得很认真，做得很仔细，想得很开阔，较好地完成了探究学习任务。希望大家在今后探究学习中有更大的收获。

（设计说明：让学生在充分的交流中体会学习方法，把学习所得延伸到课外，此环节可培养学生的概括能力。）

（四）网上欣赏、阅读

网上“欣赏：江山如画”及“阅读：岩洞景观范文”。（设计说明：网上“欣赏：江山如画”及“阅读：岩洞景观范文”，培养学生感受旅游情趣，激发学生热爱自然，热爱祖国山河的情感。）

（五）、课外拓展作业（第1、4题必做，2、3题选做一题）：

1.背诵第五自然段段； 2.学编导游解说词，根据解说词向家人、朋友介绍你最喜欢的双龙洞的一处景点：

3、选定地方景观郊游，详细记录郊游的经过及所见所闻所感，尝试写一篇游记。

4、学生自主上“双龙洞”专题网页和互联网搜索自己最感兴趣的我国自然风景名胜区观看（相关网址：中国旅游指南网、四川国旅网）。

（设计说明：课后延伸学习的目的是帮助学生营造“大语文学习”的时空，让学生感受到生活即语文，引导他们运用课堂上所掌握的知识和能力创造性地解决实际问题，在学中做，在做中学。把学到的写作方法及时地迁移运用到自己的语言中，也就达到了内化、外显的效果，得到了知识的积累，得到了技能上的发展。）

八、板书设计：略

5.《记金华的双龙洞》教案 篇五

一、教学目标：

1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。2.有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

二、教材分析：

本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞，最后写出洞。

文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色。再以具体形象的语言描绘了双龙洞的特点。

三、教学准备：

多媒体课件。

四、教学过程：

第一课时

一、谈话导入新课

1．同学们，在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山、大海、平原等自然风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中，溶洞就像童话世界中的迷宫。你们中间有谁去过溶洞？哪里的景色是怎样的？请你给同学们介绍一下。

2、揭示课题：同学们，今天我们一起来学习《记金华的双龙洞》。（板书课题）

3．讨论理解：“记”是什么意思。（记载）

4．本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生游览金华双龙洞后写下的。读了课题，你想提出什么问题？

5、过渡：金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的“我”一起去游览，好吗？

二、初读课文，整体感知

1．自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。

2．检查自读情况。

（l）出示电脑课件，检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。

①读一读，说一说是怎样记忆生字的。

②指导书写，重点指导“额”字。

（2）指学生轮读课文，随机正音，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。

（3）根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。学生边回答，教师边板书。

（4）教师小结：作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。

三、细读课文，探究解疑

1．齐读第1自然段，思考：这段交待了什么？（游览的时间和目的地。）

2．探究2、3自然段。

（l）教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。

（2）学生默读、思考、勾画。

（3）小组讨论、交流。

（4）全班交流。

①交流第2自然段中沿途看到的美景。

a．教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答，教师边板书：

理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色？“明艳”是什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？

（“明艳”，指色彩明亮鲜艳。“新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓了。作者说“或浓或淡的新绿”，准确地描绘了春天绿色的特点。因为有“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，所以作者感到“眼前一片明艳”。）

b．出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。

c．指导感情朗读第2自然段。

②交流对第3自然段的理解。

a．教师：沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌唱。

b．讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？

（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。）

C．指导感情朗读第3自然段。

（5）小结：第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。

四、布置作业

1．熟读、背诵课文。写会生字词。

2．搜集有关金华双龙洞的资料。

第二课时

一、复习引入

1．说说课文的第1自然段和第2、3自然段主要讲了什么？

2．过渡：去双龙洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏吧！

二、继续探究课文内容，领略金华双龙洞的神奇美景

1．自学第4－7自然段。

（1）默读思考：作者在外洞、孔隙、内洞都看到了哪些景象，有什么感受？

（2）在不懂的地方做上标记。

2．小组讨论交流。

3．汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。

在学生回答的基础上，引导他们把握如下要点：

（引导学生体会作者是怎样把从外洞到内洞的经过说清楚的，再说说作者是怎样具体描写船的“小”，由外洞到内洞的“窄”，注意学习这种细致描写的方法。）

教师：课文中写道：“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。”孔隙指小洞、裂缝，应该说是小的；但又能容小船进出，那就该说是大的，那孔隙到底该说它小，还是该说它大呢？

（让学生各谈自己的理解，最后经过讨论得出结论，说它“大”或“小”，要跟它相连的外洞与内洞的大小比较，才能做出判断。外洞能聚集一千人或是八百人开会，当然很大，而内洞更有十来进房子那么大。这就显出这一处的洞或裂缝很小，因而称之为“孔隙”。）

有感情地朗读第5自然段。

①出示电脑课件，欣赏内洞的神奇美景。

②感情朗读第6、7自然段。

③质疑问难，合作解疑。

a．作者看到洞顶的双龙说“有点像”，到底像不像？

（学生可能有的说“像”，有的说“不太像”。经过争论可逐步得出结论：此处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，又可见其形态，再加上灯光摇曳，产生一种“像”的感觉；但由于它是石钟乳自然形成，没有经过人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者说“有点像”，可见其用词严谨。）

b．课文中写“其次是石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宫室、什么神仙和动物呢？（可让学生张开想象的翅膀，尽情地发挥。）

C．“泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。”照应上文“泉水”。

4．齐读第8自然段，思考：这段讲什么？

（乘船出洞）

三、总结全文

双龙洞一游，路上景色美丽迷人，外洞高大宽敞，内洞梦幻般神奇，再加上过孔隙时那新奇的快感，使作者有种美的感受。作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，使我们读了也仿佛身临其境。

四、拓展延伸

根据课文的描述，展开合理想象，要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。先分小组设计“外洞”、“孔隙”、“内洞”处的解说词，再轮流担当导游。选出说得好的同学在班上说一说。

五、课外作业

把金华双龙洞的迷人景色讲给家长听。

六、教学反思

第一，课堂应该注意师生合作，才能达到最佳效果。

第二，教师要调动学生的兴趣和积极性，才能顺利完成教学任务。

6.游金华的双龙洞作文 篇六

这天，天气晴朗，一路上，鸟儿在喜悦地歌唱，蝴蝶在花丛中跳舞，仿佛都为迎接我们而来的。路边，花儿点缀，泉水流淌，鱼儿欢快，绿荫环绕，点点阳光透过树叶，斑斑驳驳地撒在大地上，好一派生机勃勃的景象。

此时正逢五一，天气虽有点炎热，但一进洞口，那阵阵凉爽的风儿袭来，暑意顿时消散无踪了。望向洞壁，一块块钟乳石倒挂其上，水珠儿从上面掉下来，“滴滴答答”的。再看正上方，两块样子奇怪的钟乳石引起了我的注意。仔细一瞧，咦?有角，有头，有须，莫非这就是传说中的双龙?怪不得取名为双龙洞呢!

接着，咱们要坐船去对岸，观赏那些形形色色、奇奇特特的“石头”。

只见那船扁扁的，是由缆线操纵而行的。可从洞口拉到洞里头，又从洞里拉回到洞口，就这么反反复复，来回行驶的。从洞口到洞中，也就不过几米，十几秒就到了。坐这船是需要平躺着的，因为水面离上面的石头只有三四十公分，躺下的时候，石头几乎要紧挨着身体了，稍一抬头，就会碰着石壁。在乘船的时候，水下的霓虹灯一闪一闪的，好看极了。

一到了对岸，我忍不住在心底赞叹了一声。哇!到处都是霓虹灯照映的钟乳石和石笋，真好比进入了一个幻想世界，又如仙境一般神奇，壮观。

那些石头各式各样，千姿百态。大都依据想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。有将军腿，小龙宫殿，青蛙盗仙草，老寿星望仙桃、天马行空、海龟探海、人宫隧道等……这些钟乳石和石笋，形状变化多端，再加上霓虹灯映照得色彩斑斓，即使不比做什么，也很值得观赏。

在洞里走了一圈转，来到了瀑布旁，水珠四溅，让人无比惬意。

7.记金华的双龙洞词语 篇七

zhè jiāng yòu tòng é tòu wān yán shāo wēi

( )( )( )( )( )

二、读一读，给正确的读音打“√”。

系(xì jì)红领巾 好(hào hǎo)奇 转(zhuàn zhuǎn)圈

臀(tún diàn)部石笋(xǔn sǔn)一簇(cù chù)

三、比一比，再组词。

浙罗()程()稍()

渐()萝()呈( )捎()

四、选字组成词语，用“√”表示。

水(原源愿)(查擦插)玻璃依(据居拒距)

船(低抵底)盘(区曲屈)而上石(壁碧璧)

五、查字典，写出加粗字在句子中的意思。

①内洞大概有十来进房子那么大。

旧社会，穷人家的孩子没有钱进学校读书。

②这些石钟乳和石笋，形状变化多端，颜色各异。

花虽然多，但是没有奇花异草。

1.作者的游览顺序是：

金华→( )→( )→( )→( )→( )

2.在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。

作者先写洞口，特点是;再写外洞，特点是;最能说明这个特点的句子是“”;最后写了。作者就是这样把看到的.景色写具体的。

3.我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

作者用哪些词语描写进入内洞是的动作和感觉，写出这样用词好在哪里。

4.内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。

读了这段话后，我知道作者抓住内洞的、、

三个方面，描写了内洞景物的“奇”。一是“形奇”，表现为的石钟乳、石笋;二是“色奇”，表现颜色各

8.《记金华的双龙洞》的教案 篇八

1、了解课文内容，使学生感受到浙江金华双龙洞的奇异景观。

2、了解作者按游览顺序连段成篇的方法及过渡句在文章中的作用。

3、概括景物特征，了解作者把景物特征写具体的方法，培养学生概括能力。

4、学习孔隙一段的描写方法，写一段话，指导学生把事物特点写具体。

【教学重点】

1、了解过渡句在文章中的作用。

2、概括景物特征，了解作者把景物特征写具体的方法，培养学生概括能力。

【教学难点】

学习孔隙一段的描写方法，写一段话，指导学生把事物特点写具体。

【教学准备】

幻灯片。

【教学过程】

一、谈话导入

同学们，上节课我们初步了解了课文内容，知道叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山，山路上的景象一片明艳，耳边溪流潺潺，带着愉悦的心情，来到了双龙洞。

(板书：金华→罗甸→山路)

二、默读课文，理清作者写作顺序，明确学习重点

1、请同学们迅速默读课文四至八自然段，想一想作者游览了双龙洞的哪些地方?用圆圈在书上圈出。

(学生按教师提示板书：→外洞→孔隙→内洞)

2、作者运用六句话把描写这些景点的段落连接起来，默读课文，画出这些句子，读一读，体会他们的作用：

⑴ 学生汇报、教师投影、学生朗读。

⑵ 教师：

这样各段落构成一个整体，使课文的结构显得更加严谨。

3、过渡：

作者重点描写了外洞、孔隙和内洞，这三处景观有各自不同的特点，这节课我们重点学习作者怎样把事物的特点写具体的。

三、细读课文，了解景物特点，体会作者写法

1、自由朗读课文第四自然段，想一想：

外洞有什么特点?

⑴ 学生汇报。(板书：宽敞)

投影：

走进去，仿佛到了个大会堂，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。

教师：

运用数字说明，可以使表达更清楚。

⑵ 通过朗读表达你对外洞宽敞特点的理解。

过渡：

外洞高大，让人豁然开朗，内洞却有另一番景象!

2、默读文章第六、七自然段，概括内洞的特点：

⑴ 学生汇报谈体会。(板书：漆黑、宽广、奇异)

⑵ 投影文字、图片，学生谈感受。

投影：

黄龙、青龙、神仙、动物、宫室、器用、名目四十多。

教师：

运用举例子的方法，也可以使表达清楚、明白。

⑶ 自由朗读指名读。

小结学法：

写什么有什么特征怎样写具体。

四、精读课文，学习写作方法

教师：

内外洞之间有巨大的屏石相隔，形成了一个特别的通道孔隙。这是双龙洞最鲜明的特色，堪称游览方式的一绝，有水石奇观之美誉。

1、自学第五自然段，概括孔隙的特点：

(板书：低矮、窄小、昏暗)

2、说说从哪些词句中体会出来的：

投影：

⑴ 两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

⑵ 能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会擦破额角，擦伤鼻子。

3、朗读体会：

教师：

这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿势，这样奇特的乘船感觉，是多么有趣啊!作者写船小、行船方式、乘船姿势、乘船感觉都是为了把孔隙底矮、窄小和昏暗的特点介绍清楚。

我们今天学习了用数字说明、举例子和借助对其他事物的描述体现本事物的特征的方法。

4、写作练习：

⑴ 出示话题。

⑵ 口头表达。

⑶ 出示范文。

⑷ 动笔练习。

⑸ 交流指导。

五、总结所学

1、抓住事物特点，把一事物写具体。

2、教师画图，引导再读书。

六、布置作业

修改短文

【板书设计】

记金华的双龙洞：

低矮 奇异

宽敞 窄小 宽广

昏暗 漆黑

9.记金华的双龙洞板书设计 篇九

1.会写13个生字，重点把簇、额、蜒、乳等字写规范、漂亮;理解明艳、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、变化多端等词语的意思。

2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能按照游览顺序画出游览线路图，简要概括出景物的特点。

4.了解一些句子在文章中的过渡作用。

【教学板块设计】

第一课时

一、板题导入(3分)

这节课，我们跟随叶圣陶爷爷的脚步，一起到浙江金华去游玩，课题是(板书：记金华的双龙洞)

1.课题中的记是什么意思?(记即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。)

2.简要回忆学过的游记，知道游记一般是按照游览的先后驯顺写的(移步换景)，如：颐和园。

3.交流收集的有关双龙洞的资料。

二、交流自主学习情况，扫清字词障碍(9分)

1.学生交流自主学习反映出的问题，教师相机指导：

(1)难读：突兀森郁、孔隙、臀部等

(2)难写：簇等

(3)易错：额、蜿蜒

2.课件出示读记

浙江 油桐 一簇 臀部 稍微 额头

擦破 蜿蜒 石钟乳 依据 源头 浓淡

突兀森郁 变化多端 3.提出不理解的问题

【意图】此环节是为了做到先学后教，以学定教，为学而教。

二、通读全文，整体感知文意，理清顺序。(15分)

1.自由读课文，读准字音，读通句子。

读完课文，你知道了什么?

(学生根据自读印象从课文内容、表达情感方面随意说。)

2.再读课文，按照游览顺序画出游览线路图，简要概括出景物的特点。

(1)教师引导

教师读第1段，第2段首句，提炼出游览顺序的关键词金华罗店入山。

教师边读课文2、3段边指导学生把握句意，体会过渡句的重要作用入山大约五公里就来到双龙洞，那溪流就是从洞里出来的。

(2)小组合作，完成游览示意图，画出过渡句。

形式：1人读，其他听读，关键处停下来画词句，完成线路图。

交流、展示。(方法指导：检查完善，不遗漏;过渡句的提醒)

【意图】此环节是考虑到了文本的特点(游记类文章)，根据文本的特点选取了教学的价值。为单元的习作我们的校园做好铺垫。

三、默读课文，概括景物特点(10分)

1.默读47自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、内洞的特点。

2.交流：

洞口：宽

外洞：大、高

孔隙：小、矮、窄

内洞：黑、奇、大 【意图】此环节是为了真正让学生掌握概括景物特点的方法。

四、总结全文，谈谈收获(3分)

总结说说自己学到了什么?

预设：写作顺序、过渡句、边读边想概括景物特点等

【意图】此环节重在对学生学习方法的总结，内化于心。

转变的阵痛

《记金华的双龙洞》教学反思

《记金华的双龙洞》是四年级下册第一单元课文，备课时我力求实现几个转变：一是尽量避免陶醉于教师的讲之中，还讲堂为真正的学堂。二是由教内容向教方法转变，把课堂的着力点放在学习方法、阅读方法的学习上。三是尝试版块设计教学，尽量简化教学环节，去繁琐存朴实，达到一课一得。

第一课时的教学设计了导入、学词、理清游览顺序、概括景点特点、总结收获五个环节，其中重点是理清游览顺序，难点是概括景点特点。理想的美好和现实的落差不是几步十几步之遥。课罢，感觉上得很粗糙，反思存在的几个大问题：

1.学词肤浅，不深入。交流预习情况时，学生基本上是围绕诸如油桐的桐字的书写这些非生字打转转(这也从侧面传递出一个信息，学生的现有认知就是停留于此)，而有意无意回避着本课的生字新词。教师应该及时引导让学生交流不理解有疑问的生词，诸如：明艳、十来进、水程等，给以再充足的时间，只有时间充足才能保证交流的深入、有效。

2.质疑问难，少时间。预习检测时原本安排有提出不理解的问题，因时间不足，我就急着向下推进教学。在另一节课上，我让孩子们提不理解的问题，孩子们提出了许多有价值的问题。有的关注到了作者的表达，如山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。这句话中为什么要用映山红和杜鹃作比。再如，大约行了二三丈的水程吧，为什么说是二三丈，还加了语气词吧。关注词语意思的则更多，如山上沙土呈粉红色的呈字，一路迎着溪流的迎。学贵有疑，有疑问的地方就有思考。这才是真正的学习，本节课教学教师还是过多的牵着学生走，放手小心翼翼。

3.学情把握，欠准确。理解本课的重点我采用画游览示意图的方法，教师先引导找出前三个金华、罗店、入山，再小组合作完成后五个洞口、外洞、空隙、内洞、出洞。可能因为本课的顺序很分明，也可能四年级上册学过游记的文章吧，孩子们几乎全部正确，并且很完整。而相对于难点初步概括出景点特点，给的时间既不充裕教师指导也不够。这再次给我一个提醒，教师要先知先觉，学情了然于胸才不致于偏离课堂的航标。

10.四下、19、记金华的双龙洞 篇十

1.知识：了解双龙洞的游览顺序,景象的奇异。渗透游记类课文的学法。

2.能力：思考、表达和搜集材料的能力。运用有关课外材料理解课文内容的能力。背诵自己喜欢的段落。

3.思考：培养学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的习惯。从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。

二、教学重点

体会金华洞景象的奇异。

三、教学难点

学习作者描写 “孔隙”的写法。

四、教具准备

CAI课件 录像

五、学时计划

2课时。

第一课时

一、谈话引入

同学们都喜欢旅游，有谁能说说旅游有什么好处。(生自由说)

二、检查预习

1.过渡：今天，我们随叶圣陶老先生去金华的双龙洞旅游。要去双龙洞得做好准备――认识去金华的双龙洞的路(小黑板出示生字)，有谁做好了出发的准备了?

2.指名读、齐读生字词语，及时纠正读音。

浙(zhè) 呈(chén溃 郁(yù) 稍(shāo) 额(é)

3. 指名上台书写生字词语及读音。

(1)注意字型：“聚”的下半部分。

(2)与形近字区别：呈(程);稍(梢);折(浙);昏(婚)

4. 齐读课文，注意读准字音。

三、整体理解课文。

1. 自由轻读课文，用“△”标出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的，这些景点的景色哪儿最美、哪儿最险、哪儿最奇?

2. 同桌讨论作者游览的顺序和经过的景点以及个景点的`特点。

3. 说说作者游览金华的双龙洞经过了哪些景点以及各自的特点?(根据学生回答板书)

板书：金华 → 罗甸 → 路上 →洞口 →外洞 → 孔隙 → 内洞

(美) (险) (奇)

四、学习第1、2自然段。

1.自由朗读，看看哪些景色最美?再看看还有哪些不理解，提出来与同学讨论。

2.小组讨论。

3.集体交流、反馈。

(1)第1自然段交代了作者旅游的时间、地点及金华双龙洞的所在位置。

(2)第2自然段介绍了作者去双龙洞时沿途见到的美丽风光。(可结合学生的介绍填表)

沿途 景 物 特 点

山上 公路

映山红

油桐

沙土

新绿 盘曲而上

精神、多

多

粉红色

或浓或淡

水 溪流

水声 宽窄缓急

变换调子

(3)从哪个词语可以看出作者是在登山?(“迎着”是逆流而上，不是顺流而下)

(4)再读，用“・”标出这一段的反义词。

4. 这么美的景色怎样才能读出欣赏、赞美的感情来呢?自己读一读、试试看。

5. 齐读第1、2段。

五、课堂练习

1.书写生字、组词。

2.形近字组词。

折( ) 呈( ) 梢( ) 昏( )

浙( ) 程( ) 稍( ) 婚( )

拆( ) 承( ) 捎( ) 荤( )

第二课时

一、谈话导入：

今天我们继续学习第19课《记金华的双龙洞》(板书课题)。齐读课题。

过渡：我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看!双龙洞到了!

二、学习课文。

过渡：请大家打开书，朗读课文的3、4、5大段，看看我们都随叶老游览了哪些地方，你最喜欢哪个地方，为什么?(洞口、外洞、孔隙、内洞)

过渡：这高大的溶洞，景象奇特，我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受?请你用笔划下来，再读一读。

1、洞口 宽 像桥洞

(1) 指读，读出宽大的感受。

(2) 明确学法：洞口这部分我们是先找出看到了什么，感受到了什么，再把体会读出来。

过渡：我们就用这种方法来继续学习。经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢?

2、自学外洞，把自己的收获汇报给大家。

高、大 仿佛到了个大会堂 聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。

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谁能把这种奇特的感受读出来?

过渡：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，那正流出溪水的孔隙。快来看看吧!

3、出示资料：