读《班主任如何说话》有感

读《班主任如何说话》有感（共13篇）

1.读《班主任如何说话》有感 篇一

读《说话的魅力》有感

王海珍

学校给每位教师都准备了丰富的精神粮食，我选择了一本刘墉先生的书——《说话的魅力》。以前曾对刘墉先生的书有所了解，笔风随意轻松，用故事给我们编织了一个个道理。

在这个人际交往日益频繁的社会生活中，沟通显得颇为重要，良好的沟通方式和沟通技巧使得我们的人际关系融洽、工作协调、顺利达到沟通的目的，相信身边大多数人在各方面都还需要或多或少的提高。

本书中，刘墉先生以“沟通”为主题，多角度、全方位的阐述了如何进行有效的沟通，并以详尽的案例故事加以佐证。通过阅读，我逐渐明了如何去进行有效沟通。沟通也需要技巧，首先要有一个明确的目标，其次为达成共同的协议，需要沟通信息，交流思想和情感，最后解决问题。我深深感到沟通的妙处，沟通可以解除误会、达成协作、促进发展、带来收获。

学说话的人应先学会什么时候不讲。沟通其实并不难，我觉得与人交流沟通的关键是真诚的态度。善于在言谈说话间表达出自己真诚的人，能够把自己的心意传递给听者，使听者达到情感上的共鸣，从而打动听者的心。首先沟通要发自内心，真心诚意，谦和大度，认真负责，一丝不苟。只有这样对方才会在交流中会体谅到你的诚意，投之以桃，报之以李，使对方在情感上引起共鸣，重视相互间的交流，才会有进一步的互动分析、讨论，最后达成共识。真诚的沟通会让人与人之间的交流更加美好而和谐，也容易达成共同的意愿和期许。流畅但缺乏诚意的话语，就像没有生命力的花一样，美丽却不鲜活。

语言要真诚。真诚的言语能够使人莫名的产生一种信任感和安全感，我们有必要在与人交谈过程中，在言谈话语间表露出自己的真诚。大多数时候，一句真诚的语言，可能只花你一分钟或几秒钟的时间，但对于听者来说，你的简单而真诚的一句话可能会带来他一天的好心情。就比如我们的收费员在与司乘人员进行沟通时，通过真诚的微笑，温馨的“您好”、“一路平安”让司乘人员带着愉快的心情踏上旅途，带着美好的祝福更加开心的工作和生活。

书中，小故事妙趣横生兼之沟通之道，每每神游其中便怡然自得。有些人特别被上级赏识，可能因为他说话的语气。不同的语气会给人不同的感觉；有些学生特别被老师喜欢，可能因为他听课时的坐姿。有时候你的坐姿可以透露出你在想什么，是否认真听讲；有些业务员的业绩特佳，可能因为他知道挑选座位，不同的座位截取到的信息便不同。有些人照相特别漂亮，可能是因为现场的灯光。不同的亮度照射在人脸上，会有很大的差别；有些公司给人很好的第一印象，可能因为接线小姐会说“喂”。声音轻柔或响亮，都会给人不同的第一印象；在大家不注意的地方下工夫，才能给人说不出的好感。要偷偷地下工夫，才能说到心深处！

有些菜要大火快炒，有些菜得文火慢煨，有些话要开门见山，有些话得拨云见日。生活中日常的讲话也是一门很深的学问，不同的说话方式会影响周围人对自己的看法。说话是一门艺术，说话也是一种智力行为，说之前需要思考，需要多想想。简单的一个字，语气不同，给人的感觉也会不同。这使我联想到自己，作为一名教师，每天需要与学生打交道，沟通时，我的态度，说话的方式、语气，会直接影响到我与学生的有效沟通。

作为一名小学老师我觉得更该学学说话的魅力，毕竟“语言暴力”对学生而言也是一种“变相体罚”啊，说话的技巧不可不学，非学不可。毕竟正如刘墉先生所言：“说话的魅力，沟通的秘籍”。一个懂得说话的老师，必然是位受学生、家长、同事喜爱的老师。

文中，刘墉老师说：“教小孩也可能言多必失。孩子要写作文，你先问他题目是什么，然后发表一大堆你的想法，只见孩子瞪大眼睛看着你，举着笔不知怎么写了。是你上学还是你孩子上学啊！你为什么不让他发挥孩子的创意，让他海阔天空地去写作呢？据心理学家统计，许多由爱讲话的父母带大的幼儿，不但学话不比别的幼儿快，还可能慢得多。为什么？因为当那孩子才把头转向电视的时候，大人已经帮他开了电视；当那孩子才看一眼奶瓶的时候，奶嘴已经被塞进口里。神通广大、观察入微的爸爸妈妈，随侍左右察眼观色，你一言我一语，哪里还需要孩子开口说话，他不用说，就有了，他怎么可以快快地学会说话？”

多么讽刺的一个小段子，给我上了一堂幽默的家教课。看到这段话，我深有感悟。我们大人们总是以自己的思维方式，强加到孩子的身上，殊不知有时反倒会扼杀了孩子的丰富的想象力，你不信任孩子，总是尽可能的去帮孩子完成各项大小事务，那孩子的成长空间又在何处？一人的成长不正是从那一次次的犯错中吸取教训不断改进，不断成长吗？作为一名教师，我不禁反思：我是否也做了类似的事？我是否也充分地信任我的学生们？是否能让他们充分地发挥主体地位？而让自己只做一位适时的引导者呢

这本书凝聚了作者三十多年关于讲话、沟通的诸多心得与丰富经验，所有理论都被巧妙蕴涵于生动有趣的小故事之中，读之如沐春风，仿佛与大师面对面聊天，轻松有趣又受益匪浅。看完这本书，我觉得学习到了很多，在与人交往交谈中我将更加注意细节。《说话的魅力》真是一本值得一看的好书！

2.读《班主任如何说话》有感 篇二

第三辑“如何赢得学生的心灵”尤其给我留下了深刻的印象。李镇西老师在书中这样说道:在和学生交往的过程中, 真诚有时候比感情更重要。感情需要时间的积累, 而真诚只需要当即把心掏给学生;感情更多的时候通过温馨的话语来表达, 而真诚需要坦率, 包括很尖锐但很真实的语言。这让我想起四年前的“面包风波”。

课间, 我在教室忙着批改讲义。小娇急匆匆地跑来, 悄悄告诉我:昨天放学后, 涵涵和峥峥去校门口旁边的面包房偷面包吃。我心一沉:这两个女孩子可都是好学生啊, 一向文文静静, 怎么会做出这种事呢?我问小娇:“你怎么知道这件事的?”她说她亲眼所见, 千真万确。为了不错怪一个孩子, 我让小娇把事情的经过原原本本写出来, 我好核实。小娇是这样写的:

昨天放学后, 老师刚把我们送出校门, 我在前面走着, 涵涵从后面追上我, 悄悄地对我说:“我们去面包房拿面包吃。”我说:“我不敢。”涵涵说:“没关系, 我昨天还拿了一个吃了。”我就跟着她进了面包房, 我看到峥峥已经在里面了。面包房里人很多, 我不敢拿。我看到峥峥在里面转了两圈, 最后拿了一个面包藏到自己的衣服口袋里就出面包房了。涵涵没拿到面包, 后来自己掏钱买了一个吃的。

我一边读着小娇的告密信, 一边又向她询问了一些细节。这时, 我发现涵涵和峥峥在座位上坐不住了, 伸长了脖子向我张望。看来, 两人似乎知道事情要败露了。我向涵涵和峥峥招招手, 示意她们过来。两人相互对视了一下, 若有所思, 来到我跟前。我给她俩看了“告密信”, 两人低着头, 一言不发, 看来是实情啊!我没有斥责, 只是让她俩各自把自己所做的所知道的如实写下来。两人默不作声, 走下去的时候我分明看到两人都恶狠狠地盯了小娇一会儿。两人很快就交来了自己的检讨信, 情况和小娇反应的差不多。我想:现在是总复习阶段, 再过三天将迎来本学期的期末考试。如果我处理不当, 不仅会影响孩子们考试的成绩, 还容易造成她们心灵上的阴影, 成为一辈子的污点。从她们对小娇的态度分析, 她们因小娇“告密”, 对她有点仇视, 会影响同学之间的和睦相处。分别找她们谈谈心, 帮助她们认识自己的错误, 很有必要。心灵的隔膜是语言的障碍, 我唯有用自己的真诚去感染她们, 才能走进她们的心灵, 让她们意识到我是在竭尽全力帮助她们。

我先找来小娇, 请她谈谈对这件事的看法。她说了自己刚开始的错误想法, 也说了涵涵和峥峥的错误做法。我对她说:“我很开心, 你能主动认识到自己和同学的错误。最令我感到欣慰的是, 你阻止了事态的进一步恶化。”她有点惊讶, 疑惑地看着我。我继续说道:“试想, 如果不是你及时向我报告这件事情, 后果不堪设想啊!涵涵和峥峥两位同学很可能是一时糊涂, 犯下这样低级的错误。”我故意没提及小娇自己当时也想拿面包, 想看看她怎么想。小娇说:“她俩的学习成绩那么好, 都是班干部, 是我学习的榜样。她们现在一定后悔得不得了。”“你说得很对。人无完人, 孰能无过?老师想恳请你为这件事守口如瓶, 能做到吗?”小娇一个劲儿地点头。打发走小娇, 我又找来涵涵和峥峥, 请她们俩先评价自己的做法。两人都对自己的过错做了深刻的检讨, 并发誓以后再也不了。我问她们:“你们对小娇的行为怎么看呢?”两人你看看我, 我望望你, 谁也不说话, 看来心里还是责怪小娇的“多事”的。我问:“看过《咬奶头的故事》吗?”两人点点头。“拿故事对照你们做的事情, 你们分析小娇把这件事告诉老师做得怎样?”两人思考了一会儿, 涵涵说:“原来我怪她揭发我们做的事情, 现在想来, 是她救了我们。”峥峥说:“要想人不知, 除非己莫为。如果不是她告诉老师, 我可能还会再犯的。”两个人你一句我一言, 说了很多, 我感受到她们浓浓的悔意, 也感受到她们对小娇做法的理解, 对小娇的感激之情溢于言表。教育的成功, 在于不知不觉地走进孩子的心灵, 让孩子被你影响着。最后我告诫她们:安安心心迎考, 争取考出最佳成绩!

考试结束后, 我留下她们, 请来了家长, 和家长沟通, 共同教育。最后, 涵涵和峥峥在家长的陪同下, 去面包店认错, 归还了面包钱。

反思这件事的处理, 我有三个办法可以选择:第一, 校外发生的事情, 推给家长自行处理。第二, 在班上进行批评教育, 引发大家对此事进行讨论, 帮助当事人认识错误。第三, 大事化小, 注重保护孩子的自尊心, 集家长之力, 共同教育。

我采用的是第三种方法, 后来的事实证明, 我用真诚铺设了一条通往两个孩子心灵的道路。两个孩子读初二时, 还给我来电, 说起那件事, 表达对我的感谢。

3.读《做一个魅力班主任》有感 篇三

我当班主任已二十多年了，但有些问题我感到越来越困惑，越来越苦恼。当朋友推荐我看陈晓华老师的《做一个魅力班主任》一书时，我更强烈地感觉到，做一个魅力班主任实在是太不容易了。她似乎是一个精灵，她要求班主任具有出色的语言魅力、心灵魅力、涵养魅力、情感魅力、管理魅力等多种能力。学校要求我们对学生不能大声呵斥，不能进行体罚，要用爱心来鼓励他们，可是现在的孩子都是从手心里捧出来的，所以班主任工作更是难做。那么，如何让班主任劳而有获？如何做一个快乐而又有魅力的班主任呢？这是每位班主任都深思的难题。

陈晓华老师自己也说做一个魅力班主任要的就是“用心”两个字，唯有用心了，才能做出些成就来。“用心，这说起来容易，可付诸行动且坚持下去的，不多见。用心一次、用心一两年或许还行，用心几十年如一日不容易。”要想做得像陈晓华老师那么出色，一定是要倾其全部的精力，将教育当作一生的事业来完成，而不是你所从事的工作。

一、班主任应是具有爱与宽容之心的人

“谁爱学生，学生就会爱他，只有用爱才能教育学生”，所以我们应该给予学生爱。“人非圣贤，谁能无过”。学生犯错是常有的事，面对他们的过错，班主任要有针对性地对他们进行思想教育，一旦认识和改正错误，就要宽容、鼓励他们。我班学生张泽楷特别好动，上课经常坐不住，而且他还有特别的嗜好——总是有意无意地将别人的东西据为己有。有时同学的文具没了，不用问，这位同学总是最大的嫌疑，并且只要检查，就能在他的文具盒里找到。怎么办？是一棍子打死，定性——小偷，还是给他以人格的尊严？有时我会开玩笑地说：“张泽楷同学会变魔术，他经常能将别人的东西变进自己的腰包，不过，如果换个角色体验一下，将他的东西变进别人的腰包，不知他会有什么样的感受？”通过多次的交谈，换角色体验，终于看到了他可喜的进步！我马上在这周的星级评选中，将他评为班级的文明星。那一个礼拜，张泽楷脸上的笑容灿烂得像绽开的花朵。也从这学期开始，我和家长取得了联系，了解他的长处并利用他的优点，把班上开电脑的事交给他管理，他干得可认真了。尽管他上课还是坐不住，但我想，在做人的道路上，我教他迈出了重要的一步。

二、班主任应是身教重于言教的人

法国作家卢梭说过：“榜样，榜样，没有榜样，你永远不能成功地教给儿童以任何东西”。班主任是学生在学校生活中接触最多的人，我们的一言一行，一举一动都会印在学生的眼里，投射到他们的心中。班主任的行动是直接影响和改变学生最好的“魔术棒”。在维护班级环境卫生方面，我尝试着用自己的行为魅力去影响学生。我习惯走进教室后环顾四周，检查课桌是否排放整齐，桌面是否收拾整洁；我会随手把讲桌上的书籍和杂物整理好。我经常要求学生不准随地乱扔纸屑，这种恒心使学生看到我只要在教室内低头走路，他们就不自觉地在自己座位周围东张西望，检查是否有垃圾。我对学生守信，实在因为某种原因耽误了，我都主动向学生承认错误，向学生借东西我每次都说谢谢。在我的影响下，学生都变得很有礼貌。一个学期下来，学生在遵守日常行为规范方面取得了很大的进步，不仅扣分现象逐步减少，而且还出现了多次的加分，使我班取得了全校第一名的好成绩，得到领导和师生们的一致称赞。

三、班主任应是具有知错就改和自我批评精神的人

知错就改和自我批评是做人最重要的道德品质。人无完人，老师也不例外。老师做了错事，也应该像孩子一样大胆承认并立刻改正。这样，反而显得老师更光明磊落，在孩子眼中更有分量。记得去年学校要举行经典诗文朗诵比赛。班主任们自然不敢懈怠，我每天带领学生认真训练，总盼望能取得好成绩。比赛前，我一再强调要统一着装。第二天早上，我兴冲冲地走进教室，李小龙还是没穿校服。这个李小龙不提则已，一提我就来气。平常调皮捣蛋，不做作业，老师的话当耳边风……当时我就新仇旧恨一齐算。不等他解释，我就大声地说：“你是咋搞的？你不穿校服，就如同上语文课没带语文书一样。今天下午，你就不要参加比赛了。”这时，教室里静悄悄的，孩子们都瞪着惊恐的眼睛看着我。李小龙眼里噙满泪水嘴巴动了动，最终什么也没说。过了好一会儿，坐在他后面的韩少鹏站起来低着头小声说：“老师，求你不要再批评李小龙了，是我忘了穿校服，李小龙把他的校服借给我了。”听到他的解释，我怔住了。我恨啊！我带着老眼光看人。为了不伤害他幼小的心灵，我在全班同学的面前，真诚的向他表示了我的歉意。天真无邪的笑容重新回到了他脸上。这事虽已过去好长时间了，但对我永远是一个提醒，它更让我真切的体验到了教师“知错就改”和“自我批评”的魅力。

四、班主任应是懂得批评艺术的人

“好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，所以在班级的日常管理中，也要讲究说话的艺术。小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这样可以增强他们自信心。因此，有时当学生犯错误时说话转个弯儿，正话反说则会收到意想不到的效果。班里经常有一部分同学不做或少做作业，需要老师去催。一次晨检时我说：“近段时间来，很感谢同学们对老师工作上的配合，也特别感谢某些同学对老师的特殊照顾，他们为了减轻老师的工作负担，故意少做或不做作业，这确实替我省下了不少时间。对此，我非常感动。在感动之余，我也想为同学们多付出一点，恳请各位看在我闲得无聊的份上给我多一些作业本吧！”同学们听后哈哈大笑，过后就不好意思不交作业了。

五、班主任应是具有美好人格魅力的人

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任不光要有渊博的知识，还更应该培养自己音乐、书法、绘画、体育等方面的兴趣爱好，使自身全方位引起学生强烈的共鸣与好感，从而在学生心目中树立起美好的形象和个人魅力，使学生由对班主任的敬佩之情转为自觉服从班主任教导的行动。

4.读《说话的魅力》有感 篇四

之前有看过蔡康永的《说话之道》里面深入浅出的讲了很多通俗易懂的道理。而刘墉先生《说话的魅力》这本书则是通过大量的案例与故事，教了很多说话的技巧，使人受益匪浅。

举个小例子：我们都知道，在商场的一层会有很多卖化妆品的柜台。有的促销员问顾客：“要不要给您介绍一下我们最新的产品?”有的问：“您这皮肤最需要我们这款最新的产品了。”还有的问：“如果您用了我们的这款眼霜，一定更美了。”可这些柜台生意都不好。而生意最好的一家，销售员只跟顾客说了一句话，顾客就会乖乖的坐在她的店里：“小姐您好，我能耽误您两分钟的时间，帮您补补妆吗?”你看，这就是说话的魅力。

5.读《怎样说话才有效》有感 篇五

华龙区四中冯焕芬

读了李进成老师著的《教师怎样说话才有效》一书很受启发。该书是神经语言程序学在教育中的完美应用.记得我刚翻开目录，题目便吸引了我的眼球：课堂管理，怎样说才有效？常规管理，怎样说才有效？批评惩罚，怎样说才有效？学生有负面情绪，怎样说才有效？学生沉默不语，怎样说才有效？……，另外其中还有很多的事例：腿伸到过道里，公然入室，学生讲怪话，投粉笔竞赛，他爸是李刚，我不是蒙娜丽莎……，语言幽默生动，引导我们教师去做一个研究者，做一个思考者，做一个探索者…… 关于课堂管理中，教师对于学生的重要作用，正如李进成老师所言，“课堂是教育的主阵地，课堂管理最能体现一个老师对教育的掌控力，课堂的活动是师生共同的演绎过程，老师往往能够提前准备好自己的教学步骤，但永远无法预测课堂会发生怎样的意外。……当意外发生的时候……需要老师进行简短而机智的处理，保证课堂有效进行，同时还不失去教育机会。”

那么，当无法预测的课堂意外发生时，怎样说话，才能够既“保证课堂有效进行”，又“不失去教育机会”呢？本书中李进成老师的一些观点及具体案例启示着我们要使我们说出的话语有效果至少要做到三点。

一、要使说话有效，保持心平气和是前提。

现实的教学实际中，我们教师往往会“眼里揉不进沙子”，发现学生课堂违纪，要么大发雷霆，批评指责；要么喋喋不休，与学生说道理。这样做往往会产生学生恐惧，老师疲惫，最终课堂演变成师生的心理战场。

曾经我也有过好多次早晨一到校，当我批改到学生的作业发现有同学又没有做完家庭作业时，或发现有的题目我已讲了N遍他们还错时，我会忍不住在上数学课之前去批评那些同学，结果这样，我发现只要数学课上课之前去批评某位同学后，那节课上不仅被批评的同学没有心思认真听课，还影响了其他同学的上课积极情绪。一堂课上

下来总会很郁闷，感到很是不爽。

《教师怎样说话才有效》中用具体的案例也告诉了我们，在课堂上遇到学生无意中扰乱了你的课堂教学秩序时，我们一定要坚信学生是需要理解和接纳的！遇事一定要做到心平气和！

二、其次要使说话有效，寻找正面动机是关键。NLP的正面动机原理讲的是从某个层面来说，每个行为的背后都有一个正面动机，动机不会错，只是行为不能达到效果。比如有的学生上课故意捣乱，这个行为的出现肯定是扰乱课堂，干扰教学进程的，但是，学生捣乱的根源可能并不是扰乱课堂，而是得到周围人尤其是老师的关注。例如学生考试作弊的行为背后有获取高分的正面动机，学生迟交作业可能隐含着“把作业做得更完美”的正面动机。如果老师发现了学生错误行为背后的正面动机，那么学生也容易接受对他错误行为的批评，并勇于改正，因为当学生行为背后的正面动机被肯定被接受之后，他的潜意识会感到放松，会有一种被理解的感觉。在教学中，老师要通过积极思维找出学生的正面动机，然后相机引导，而不是简单地批评否定。作为教师，有时凭自己的主观判断去对待学生实在不应该，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，应该多一份耐心倾听一下孩子的心声。并通过积极思维找出学生行为背后的正面动机，然后相机引导，而不是简单地批评否定。

三、要使说话有效，积极引导反省是根本。

俗话说，动人心者，莫过于情。书中的许多案例告诉我们要使说话有效，积极引导反省是根本。当课堂上出现学生违纪行为时，可以用短平快的方法暂时冷处理。如：走到孩子身边，轻轻地摸一下他的头或敲一下桌子暂时提醒孩子你已违纪了希望你改正。过后要引导孩子从多角度思考问题，从而引发孩子内省，自己找到解决问题的方法，而不是被动地接受老师的教导。可以通过创设情境或引导学生想象某种结果，让学生通过想象感受到行为的结果，反过来用结果影响当前的行为。这样，在“矛盾冲突”的反省中，不断提高学生的认识水平、明辨是非的能力，从而使说话更有效。

6.读《教师怎样说话才有效》有感 篇六

2013年7月2日

学校开展老师们读书、读好书、写读后感的活动，说实话这的确是一件好事，让我们这些“忙人”也不得不抽出时间来读书。本书主要以话题的形式阐述了作者的观点，因为是做老师的，所以在读到某些话题时内心颇有一些感受：在读到家庭作业一节时，作者是鼓励尊重孩子的自治，从而唤起孩子的荣誉感，让孩子明白作业是自己作为学生的一种责任，并列举了一系列老师、家长如何和孩子处理关于作业的问题，主要就是让孩子从内心自发地去完成自己的作业，把作业当作是自己能力展现的一种方式。其实在学校，我觉得作业是学校教学活动中的一件大问题：老师们花费大量时间来布置和检查作业，教室里的许多悲喜剧也都是跟家庭作业有关，有的学生会互相抄家庭作业，这有各种各样关于家庭作业的谎言，难道许多学生的厌学情绪不都是由作业引来的吗？今年我刚好带初一年级，有不少的同学由于没有按时交作业，虽然我也采取了不少的措施，但显然收效甚微。让孩子们从内心自发去完成作业，对于一些没有良好学习习惯，或家庭环境不好、或学生的学习态度不端正，或基础较弱，对于这样的学生来说，作业问题还真是令人头痛的问题，我也真在有意识的培养学生的自觉性和主动性。在读到“最佳师表”时，作者写道：“真正的老师不相信训话的力量，他们从不对孩子们讲大道理，他们不让孩子们有罪恶感，也不要求孩子们做出什么保证。他们不对教室里的日常小事追根究底，也不对孩子的过去和遥远的未来忧心忧心忡忡。他们只着手处理现在的事。对他们来说，最重要的是此时此地有一个沮丧的孩子需要帮助。”看到这里，我深受启发。联想到以往自己教学过程中的一言一行，反省的同时意识到，要改变自己的一些言行了，不能将训话作为一个必要的手段，不能想当然地对学生灌输大堆大道理，不能让学生认为自己做错了就不是好孩子了，也不能将学生写出的“保证书”当成是改过的凭证。想起以前自己，也会因为缺乏足够的耐心，甚至常常用“以往的经验”的眼光看待学生，不去细心的了解所发生的一切，简单的处理一些学生的错误，学生只会暂时的收敛一些不好的行为，过后不久便会遗忘，那么，这种惩戒性的手段已经证明不是最好的方法。读到这里，使我想起以前自己偶尔也会将一件小事来夸大，以为可

以杀鸡警猴，谁知学生只会暂时的收敛一些，过后时间不长，便会遗忘。那么，这种惩戒性的手段已经证明不是最好的方法。关键在于，我们老师是否能够主动地了解每一件事情发生的当时的状况，并换角度去思考，谅解孩子，亲自给予孩子同感和安慰。如此下去，学生才不会继续无理取闹。在这里，我了解到，孩子们需要的是什么。正如书中所说那样，“他们需要得到他人的认可，尊重，喜欢和信任，他人的鼓励，支持，加油和风趣，还需要自己去开拓，实验才能取得成就。”

同时，作者还谈到：“学习的过程不仅总是现在时的，而且总是个别的具体的。”这与我们通常所说的“因教施材”有点像。在教学过程中，其实我们也可以这样做。当我读到一个名为“不需要解释的抚慰”时，我被感动了。一个三年级的老师，一个叫8岁的小男孩，他们的沟通行动超过了语言。当一个八岁的学生受了委屈，第一个想到的是他的老师。这时候不用问其缘由，只需用心去感受他当时的心情，然后拍拍他的头或抱抱他，这些表示理解的动作相信可以令他停止哭泣。跟着说些同情的话，他便会很快忘记整件事。如果刨根究底，大肆惩罚，就会令学生之间的矛盾更加深化。另外一个名为“集中关注孩子的感受”的事例，也是阐述同样的道理。足以看出，往往化解危机的是老师简洁而富有同情心的态度。这其中包含了各种方式的爱，有温暖，有关心，有安慰，有同情，有温柔，有艺术技巧等等，显然需要我们老师日积月累的理论和经验去创设更好的师生关系和教学情景。

7.读《班主任如何说话》有感 篇七

一、从内心深处热爱班主任工作

当教师“ 苦”,当班主任更“ 苦”,这是大家都知道的。 但“ 苦”中有乐,乐中有趣,比起科任教师,我们是起得早些,回得晚些,可班主任同学生的接触要密切得多,你对他们越关心,他们就对你越尊敬,师生感情也就越丰厚。 班主任首先要热爱这份工作才能说得上做好这份工作。 当学生把自己的秘密只告诉你时,那是对班主任的信任;当每逢教师节听到学生的祝福时,那是当班主任莫大的欣慰;当转化一个学困生或培养了一个优秀学生时,那是当班主任最大的成功;当听到昔日的学生考上理想的高中或大学时,那是对班主任最好的礼物。

二、从思想上去教育学生

李镇西先生把教师应有的素养总结为:有童心,有爱心,有责任心,是专家,是思想家,是心理学家。 的确,没有爱心、责任心,不懂心理学他首先不是一个好教师,更别说是好的班主任了,而作为班主任要更多地从思想上去教育学生,不能仅靠班级制度去约束, 并且在对学生进行思想教育时,不能只空讲理论,而应和学生实际结合起来,只有这样才能打动学生。

三、让学生感受到亲近温暖

班主任应该走进学生、了解学生、读懂学生,让学生觉得亲近温暖。 做这些的前提教师必须有爱心。 作为班主任,当学生思想出了问题,就要关心他们,耐心疏导,当学生学习有困难,我们要鼓励他们坚定信心,帮助他们改进学习方法,并让同学即时给予学习上的帮助;当学生身体不舒服甚至生病时,我们要万般呵护,嘘寒问暖。即使批评学生也要讲究艺术,注意方法,以事实为依据,以理服人,绝对不可以伤害学生的自尊心,更不能讽刺挖苦学生。

四、懂得如何去和学生交朋友

新型的师生关系是一种充分体现尊重、民主、平等和发展精神的师生关系, 教师和学生完全可以成为朋友, 但教师和学生交朋友,必须要把握一个尺度,让学生既要敬你又要怕你,既要视你为朋友, 又不能为所欲为。 如果教师对和学生交朋友抱着不屑的态度,那就不但和学生做不成朋友,反而会降低教师的威信,失去学生的信赖。 但如果和学生做朋友亲密无间超过了度,那么教师对学生的平等将会变为放任,与学生的和谐将会变为散漫,有序课堂可能会变为混乱,对学生的亲切可能会变为丧失原则,进而也起不了教育的作用,达不到教育的效果。

五、用人格魅力去影响学生

“ 学高为师,身正为范。 ”教师平时要多钻研教材、研究学情,不断给自己充电,提高自己的专业素养和教学水平。 想要在学生中有威信, 必须要让自己的课上得精彩, 与学校提出的高效课堂相结合,精心备课,认真分析学情,使自己所授的内容适合每一个学生, 让学生通过听课来欣赏你、喜爱你、敬佩你。平时自己应穿戴整洁, 语言文明,举止得体,做事严谨,真正做到学高为师、身正为范。

六、经常与家长沟通、交流

读了李镇西《 做最好的班主任》 中对家长会的重要性的阐述, 我深刻理解了家长会对教育孩子的重要性。 我班学生大多数来自农村,他们的家长绝大多数对教育子女束手无策,缺乏有效的教育方法,对孩子的教育非打即骂。 班主任要及时沟通家长,指导他们教育方式和方法,交流教育经验。

七、处理好与任课教师的关系

班主任、任课老师是一个教育团队。 我平时也注意与各科任教老师沟通交流,了解学生上课的纪律是否良好,回答问题是否积极主动,听课是否认真,作业的收交是否及时等情况。 在班主任的课堂学生纪律都很好,可对一些好动、不认真听讲的学生的了解与教育还要依靠其他科任教师提供的信息。 分析学情, 全面地了解学生,提高三合率离不开与科任老师多交流。

八、注重班级规章制度的合理性

班级管理要用“ 法制”取代“ 人治”。 近年来,越来越多的教育者呼唤培养学生的自我教育能力,离开了学生的自我教育,真正的班集体里很难形成。在本学期初,我安排生活委员、班长、学习委员分别对卫生、纪律、学习三方面号召学生自己制定管理自己的班规, 收集每位学生的意见后, 利用晨会反思, 进行民主修改后最终形成。由于制度来自学生,在班级管理中这些功能一旦形成就会产生巨大的力量,就会加速班集体的快速成长,真正让班规发挥出无形的教育功能、激励功能、制约功能。

九、让每一名学生参与班级管理

8.读《不能说话的十二岁》有感 篇八

《不能说话的十二岁》这本书主要讲了：“原来傅小满是一个非常能说话的孩子，用几句话来形容就是“话说三边嘴就臭”，“拦不住春上水，关不上鸦的嘴”。为了窃取一份情报，武参谋准备找一个人来完成这个任务。但是这个任务是冒着生命危险在狼群虎穴，稍有点那个就可能丧命。经过了谨慎的思考，他决定派傅小满去完成这个任务，傅小满勇敢的接受了。随后傅小满就被武参谋给派到谢舜年那儿当随从。这谢舜年狡猾的很，水泼不入，针插不进，阴奸巨滑，心狠手辣，爱财如命。而傅小满却装成了一个小可怜的样子，有些木呆呆的。、

过了一个月，傅小满也没有找到东西被藏在了什么地方。这个时候保卫局已经派人去催促傅小满快点撤回来。有一次偶然的机会傅小满从屋顶上发现在屏风的后面有一个暗柜本来就看不明显，再加上一个屏风难怪找不到。傅小满立即行事，拿到了东西趁着夜色返回了家乡。这一次傅小满立了大功，可是他因为没有执行上级撤回的命令，被关五天禁闭。之后人们再也没有看到那一个滔滔不绝侃侃而谈的傅小满，而是看到一个沉默寡言的傅小满。”

读完着本书的同时，我认识到了一个勇敢，坚强，坚韧不拔，沉着，面对危险随机应变，面对困难勇于克服的男子汉傅小满，拥有勇往直前的上进心，是我在生活中学习的好榜样。

9.读《班主任如何说话》有感 篇九

我有幸得到了一本成就女人生活与事业的最新畅销的新书——《做一个会说话会办事的女人》，作为女人的我一下子被这个书名所吸引了。在闲暇之余，躺在沙发上，细品着赵晨苓的作品，书中的道理和技巧真让人受益匪浅。

本书以女人的视角，将工作、生活和社会中的智慧娓娓道来。结合生动实用的例子，让你学会做女人必备的说话办事技巧，教会您怎样打造魅力，怎样拥有不凡的气质。

是的，作为一个女人，在这个节奏飞快、竞争激烈的社会中，活得是很辛苦的。有的女人将美丽作为自己的资本，不过岁月的风刀霜剑很快会让她的韶华逝去。况且，一个没有内涵的花瓶女人是不会得到别人真正的尊重的。而有的女人则为了事业而奔波忙碌，失去了生活中的优雅自如。个人、家庭、事业之间的平衡，对于很多女人来说是一道解不开的谜题。

其实这也并不奇怪，因为这个社会对于女人的要求非常苛刻，女人想要让自己在事事处处都得心应手则更加困难。女人需要处理的社会关系远远比男人复杂：在单位里要能独挡一面，在家庭里要做贤妻良母，在老人面前要做个孝顺的女儿，在社会上则要保持一个好形象。这其中只要有一个环节处理不好，都会带来无穷的烦恼，让你的生活距离幸福越来越远。

女人要珍爱自己，不要让八小时的工作和家庭琐事将自己完全束缚，要懂得如何造就一个快乐、健康、美丽的自己；女人要自强自立，要拥有自己的舞台，要在自己的舞台上成为主角；女人要重视家庭，父母、丈夫、孩子，都是一个女人最宝贵的财富，珍惜他们，会给女人带来由衷的幸福。做人需要智慧，做女人则更需要智慧。想把自我、事业、家庭三者完美地平衡起来，需要极高的做人功夫。只有把事情办得妥妥贴贴，把每句话说到人的心坎里，才能达到这种自如和优雅的境界。这种说话办事的本领并非来自天赋，而是需要女人独特的敏感和悟性，需要在生活中不断地总结、思考，把它与自己的生活融会贯通。不过，现代社会的快节奏、高压力让许多女人疲惫不堪，无暇去感受和思考。需要一个通晓做人玄机、精通女人智慧的高手教你一些实用的原则和技巧。

10.班主任如何说话 篇十

该书从细节出发，通过方法的正反对比，就班级常规性工作中班主任如何说话这一问题详细阐述了三种不同的策略，把班主任说话这一看似平常的事由简单化、无效化逐渐引入到智慧化、实效化，提供了一套行之有效的方法。该书共分为五辑：《当学生出现思想问题时，班主任如何说话》、《当学生出现纪律问题时，班主任如何说话》、《当学生出现情感问题时，班主任如何说话》、《当师生发生冲突时，班主任如何说话》、《当家校交流出现问题时，班主任如何说话》，深入浅出，事理结合，彰显平凡的工作实践中教育艺术的无穷魅力。阅后感触颇多，特详细进行了梳理：

一、巧抓问题根源，选择适宜谈话内容

我们当惯了班主任，总习惯针对班级问题唠唠叨叨、长篇大论，殊不知，这恰是学生们最反感的。而要避免这个弊端，确实需要如赵老师一样从问题根源入手，选择适宜谈话内容来进行，这样既能寻找到解决问题的最佳方式，又防止了长篇大论不着边际而引起学生的反感。

这些天，学生宿舍老被扣分，我怀着“沉重”的心情说：“同学们，刚刚开学不到三周，我们的宿舍却老是被扣分，特别是这几天，几乎天天被扣分，各位帮我找找原因吧。”通过这种谈话方式，把班级问题抛向全体同学，引起他们的共鸣。接着同学们进行了热烈的讨论。在大家的共同努力下，总结出这几个原因：一是值日生不负责，有时忘记值日；二是值日生值日时没有注意到一些细节问题；三是同学们起床比较迟，值日生搞好值日之后，又被迟走的同学搞乱了。我说：“既然问题已经找到，那又怎样去解决呢？各位想想办法吧？”言简意赅地引导同学们寻找方法，避免繁琐不清。经过几分钟的讨论之后，我把同学们提出的建议整理在黑板上。主要有这些：一是对值日生不认真值日要进行处罚，比如扣分、罚扫地、检讨等；二是舍长要及时提醒值日生；三是舍员要早点离开。看着孩子们分析得这样条条有理，我也顺势说了几句：“同学们的建议都比较好，在这，我想说说我的想法，根据咱们班的情况，我建议实行值日生、舍长、分管班委负责制，作为舍员一起床立即把自己的内务搞好，自己的事情要自己做，养成良好的习惯。值日生要有高度的责任感，搞好值日后要全面检查，比如鞋子是否摆放整齐，阳台、地面是否还有垃圾，水电是否关了。舍长再进行检查，分管班委最后进行一次全面检查，值日生、舍长、分管班委最后离开，可以允许迟到3分钟。”同学们一致同意。通过学生们的讨论结合自己的一些想法，让学生更容易接受班主任的建议。

可见，班主任说话一定要学会抓住问题的根源，调动同学们的积极性和创造性，多指导，少斥责，多引导，少处罚，这样的效果会更好。

二、善于适时鼓励，让学生看到希望所在“不伤害学生的积极性和自尊心，鼓励学生，让学生看到希望”，在赵老师这本书中自始至终都贯穿这一观点，也是最触动我的一点。是啊！学生也是人，所以，作为班主任不管在任何时候都要把维护学生积极性和自尊心放在首位。我们经常看到有些班主任一见到学生犯了错误就是一顿大批或讥讽，甚至打骂，严重挫败了学生的积极性和自尊心，导致师生之间的冲突不断。差不多十年的教学生涯让我得出了这么一个结论：学生的叛逆乃师之过。

曾记得在刚出来做班主任时，由于年轻气盛，加上经验欠缺，遇到调皮的学生更习惯于批评、指责。我班有个学生，经常不做作业，上课老讲话。终于有一天，“战火”爆发了。还记得那是早晨第三节课，我检查时作业发现他又没

做，而且上课时总是讲话，我感到十分气愤（所谓“冲动是魔鬼”）。我大声地叫他站起来，并对他的行为进行了严厉的批评，最后还补上一句：“不想学就给我滚出去！”一度沉默之后，这家伙突然把书一摔，大声说：“滚就滚，谁稀罕让你的课？”在晚上，当我打开我的QQ时，竟然发现有人向我发攻击性语言，后来我知道就是这个学生发的。这种对违纪学生的处理很明显太过唐突，教师的语言由于缺乏对学生感受的考虑而十分伤人，让学生感到在全班同学面前十分伤面子，从而在心里埋下对老师憎恨的种子。这样不仅不能教育好学生，更会给学生心灵以极大的打击。

尊重是作为一个人所需要的最起码的需求，尊重学生，以艺术的批评方式去帮助学生改正错误，才是唯一目标。因此在和违纪学生谈话时需要注意以下几点：

一是不能把自己的情绪带到谈话中。特别是那些性格比较急躁，情绪化比较强烈的班主任更加要注意这方面的修炼。冲动是魔鬼！在气头上往往不顾学生的感受，说出各种难听的话，导致师生冲突。很多名师大家都看到了这一点，并提出了一些行之有效的解决办法，比如魏书生老师提出的设置情绪监督员。

二是注意说话的场合。一般来说，当众批评学生，学生更难接受，也更容易顶撞。因为在全班同学面前，学生会觉得老师不给他面子，为了不在同学面前失去面子，维护自己的“尊严”，从而铤而走险。一旦出现这种场面，身为班主任的你就很难下台了。当我要批评某个学生时，我总会在自习课或者其他时间单独叫他出来，进行谈心交流，而绝不当众批评或者挖苦。

三是就事论事，把握谈话的技巧。有些班主任和学生谈话总喜欢把陈谷子烂芝麻一并挖出来，骂得学生垂头丧气，也骂得学生破罐子破摔。这样的谈话有时可能有一时之效，但很容易导致学生不满，不仅不能改变缺点反而可能让其变本加厉。任何学生总有他可爱的一面，在谈话时，褒贬相夹，学生更容易接受。比如最近我班有个学生一直以来不怎么做作业，上课睡觉。于是我找到他，我说：“感觉最近表现怎样？总结一下。”通过叫学生自己总结，让他发自内心明白自己的优点和缺点。他低着头说：“不是很好，比如上课老想睡觉，有时还讲话，不交作业。”我笑着说：“怎么就只是看到自己的缺点呢？我觉得你已经做得非常不错了，在初二时你上课从来不打开书本，但现在已经做笔记了，初二时你从来不做作业，但现在已经开始做了，尽管有时还没交全。刚开始你每节课都睡觉，但现在一天也只睡一两节课了。在总结时，你知道自己还存在睡觉、讲话、不交作业等问题，可以看出你已经有了很好的认识了，这不是说明你已经在不断进步了吗？不过，如果你能继续进步，把以上缺点减到最少，老师会更高兴的。”他笑了笑说：“我能改好的！”我说：“老师相信你。”在这里，我采用了比较的方式，承认学生有了很大进步，给了学生信心，让他看到了希望，同时又指出他的问题，增强学生改正缺点的信心，这种谈话既不会有伤学生的自尊心，又激发了学生进取之心。

四是不要只是一味批评，让赞美成为批评的有效润滑剂。学生犯错误是必然的，但是他们大部分时间表现还是非常理想的，就好像如果在白纸上滴一滴黑点，这时我们不能只是看到这个黑点，而要看到整张白纸。对学生做得好的一面，我们更要多表扬，多鼓励。在学生的心里埋下想做好人的种子，并让他不断生根发芽、茁壮成长。比如我发现我班有位同学总是在自习课随意走动，值班老师反应比较强烈。我叫他出来谈心。我说：“我向科任老师了解了你的情况，他们对你最近的表现非常满意，并进行了表扬，说你上课非常认真，作业

也能按时交，很听话，老师感到十分高兴。”通过先表扬，让他一则认识到了自己的优点，二则又感受到自己在老师心目中的形象的完美，消除了他的戒备之心。接着我说：“其实你还可以做的更好，你觉得呢？”他停了一会儿，低声说：“是的，如果我在自习课不老走动。”通过让学生自己找出自己的缺点，这样学生更加心悦诚服地接受教育。我说：“你找的非常准，可见你对你的缺点认识非常清楚，老师希望你能改掉。”他说：“可以。”我说：“需要老师帮忙吗？”他说：“不要了，看我今后的表现吧。”这样在轻松愉快的谈话中轻而易举地把问题给解决了。

三、把话说到心坎里，让学生读懂你的心

我们身边的很多班主任为了学生确实是呕心沥血、付出了不少心血。然而，这并不能得到学生的理解，反而招致学生的反感、愤怒。原因在于我们的爱并没有让学生体会到。爱，要大声地说出来！

刚开学就发现很多学生上课总是趴台睡觉。遇到这种情况，作为班主任的我并不是简单地说：“坚决禁止上课趴台，否则就要处罚。”当然，这样的说话肯定有一定的效果，但是这是迫于老师的压力，以教师的权威为前提，往往容易导致学生的反感。我首先展示了我的肩膀，和他们说：“各位同学，看看老师的肩膀有什么异样？”同学们各种说法都有，不知道老师葫芦里卖的什么药。我说：“看到了吗？老师的肩膀和正常人的肩膀有点不一样，两个肩胛骨是向前的，记得在大学军训的时候经常被教官批评，但是没办法，纠正不了。这个坏毛病就是老师读书那时，一直趴台留下的后遗症，终生遗憾。你们正是长身体的重要阶段，你们看初一的同学像小孩一样，非常小个，到初二已经大个了很多，而到了初三则有了质的变化，身体迅速长高，如果你们总是趴台必然会导致腰椎弯曲和肩胛骨的前凸，危害身体健康，所以老师一再要求你们上课不能趴台，时时记得要离课桌一尺远。”通过这样的讲话，一则让学生明白老师要大家不趴台不是在强迫他们服从，而是为了他们的身体好，是为了他们的身心健康，一则可以让他们明白老师的良苦用心，二则又能形成良好的行为习惯。

这对

纠正这一不良行为有着很好的作用，当然，趴台这个问题不是一朝一夕可以解决的，上课还得多提醒，并辅以适当的惩罚措施，在外力和内力的双重推动下才能起到更好的作用。

再比如，迟到是一个比较头痛的问题。根据心理学去个性化现象的原理，我对同学们说：“良好的行为习惯让我们终生受益，不良的行为习惯则对我们贻害无穷，为了帮助同学们养成良好的行为习惯，改正迟到这一不良行为，现在我们需要把迟到名单登记到后黑板上，并进行扣分，当扣分达到一定量时需要适当惩处。”这样的语言一则让学生理解老师把迟到名单写在后面并进行扣分或者惩处目的是帮助他们形成良好的行为习惯，他们更乐意接受；二则根据去个性化原理，当他们的名字被写在后黑板，他会更觉得不好意思，亮相之后更能受到约束；三则有扣分和相应惩处这个外力又可以约束好他们的行为。经过实践之后，迟到这一现象已经基本杜绝。

作为班主任，掌握如何说话对教育学生非常重要，不同的说话方式往往会带来不同的教育效果。不管班主任怎样说话，宗旨只有一个，那就是要把话说到学生的心坎里，让学生心悦诚服地接受并受到启发、教育。以上是我阅读完赵坡老师的《班主任怎样说话》之后总结出来的几点核心观点，仅结合自身体会

11.读班主任兵法有感 篇十一

有人说，一个没当过班主任的教师是不完整的教师，这句话是很有道理的。做班主任的过程实际上就是一个自我挑战、不断提高的过程，对于我们的成长是极有价值，极有意义的。读了万玮老师的《班主任兵法》，更加感受到了他在班主任工作上的独到的做法和认识的高深之处，与学生斗智斗勇，这是我读这本书的最大的体验。我也觉得，管理学生，在爱心的前提下，是要讲究智慧的，这智慧就是要善于斗智斗勇。

与学生打交道，爱心是必须的，但不是万能的，这里有技术问题有艺术问题，而这技术和艺术就是斗智斗勇。其中印象尤深的是他“调弄”一位听课走神的学生的情节，使用了许多教师惯用的手法----提问。但是，他并不提问这位当事者，而是由远而近，渐次逼近，同时，又不直接切入，而是在旁边绕圈子，被提问到的人离他的距离忽而近忽而远，这个学生的心也就忽而上忽而下，“短短一分钟之内，一惊一乍数次，早已灵魂出窍”，“在那包围之中，坐卧不安坐卧不宁，哭也不是，笑也不是”，最后，自然是如万老师所说“以后再见到我时果然毕恭毕敬，谦卑无比”。

《一立千钧》可以说是经典中的经典，面对自修课上违反纪律的学生，“我心潮澎湃，想大发雷霆，但是另一股力量却不断提醒我，要冷静，要冷静。”“我强压怒火，竭力控制住自己。”读到这里，我就想起了我的“得意”学生—，应该说他是一名聪明的学生，伶牙俐齿。正因为如此，有时候他犯错误，我进行教育时，他总是狡辩，我们免不了就要动口角。现在想起，这些口角，固然他犯错在前，但也与我的不冷静有关，让他过于激动，说出许多不讲道理的胡话，最终与教育目的背道而驰。而万玮老师自有一招，最终赢得了学生的心。他总会尽量克制自己，冷静之余，说：“我要好好反思一下这段时间来对你们的教育，为什么竟然如此失败！”最后采用了“自罚”这种出其不意的方式，让学生的心灵受到了强烈的震撼，万玮老师这样说：“那个晚上的一个小时的站立，给所有学生上了刻骨铭心的一课”。虽然如此但是他对学生心灵的震撼也时有分寸的，我们都知道心罚是比体罚更厉害的一种惩罚，学生心灵一旦留下伤疤是永远愈合不了的说到体罚。有些体罚，确实有震撼学生心灵之功效，但是更多的体罚，只能使学生情绪更加对抗，心理更加逆反，这与我们的攻心的原则是背道而驰的。体罚就如同攻城一般，学生即使被征服，教师也会付出一定代价。本着保护自己的的原则，我们反对使用体罚，对人对己都没有好处。那么，对于个别特别顽劣的学生，难道真的就没有办法了吗？非也。错误是得用心灵去认识的，有效的惩罚也一定是触及心灵的。因此，若是真的要惩罚学生，心罚才是最厉害的惩罚！

需要说明的是，心罚杀伤力极大，既是一种惩罚，教师要慎用之。若是使用不当，会对学生产生不可弥补的心灵伤害。对普通学生最好不要采用，对犯错学生也要偶一为之，而且，使用时最好在专家指导之下或是自己成了专家之后，以防误用。一名教师，与其说他从事的是传授学生知识的职业，不如说他肩负的是改变学生心灵的重托。不需要很多，也就在那么关键的时候，关键的地方，我们稍微使一点点力，就可以使学生的航船纠正方向，加足马力，驶向光明美好的前方。

12.读班主任兵法有感 篇十二

--王修权

生活很残酷，我们需要温情。幸运的是，震撼不是教育的目的，它是为了更好的目标，尽管它可能让我们痛苦，但那只是暂时的，那是阵痛。

安静下来反思自己，我该动动脑筋，让艰难苦难成为自己的一种磨难——君子以反身修德。说教之所以最没有用处，其原因之一就是它是普遍地向所有一切的人说的。既没有区别，也没有选择。

----------------------------卢梭《爱弥儿》

今天很残酷，明天更残酷，后天会很美好，但大多数人都死在明天晚上。

----------------------马云

对一个物种的关怀善举会导致这个物种的退化！

世界上没有解决不了的难题，只有不肯解决问题的人。

温柔、温情、温室使人舒适，但很可能使得人的“气象温度”跨度变小，严厉、严酷、严苛使人坚强，却把人变得气度狭小，脾气乖戾。

跨栏定律指的是一个人的成就大小往往取决于他所遇到的困难的程度。竖在你面前的栏越高，你跳得也越高。

大文豪萧伯纳说:理性的人改变自己适应世界，不理性的人改变世界适应自己，而推动世界进步的人，正是那些不理性的人。

铅笔原则

儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重和羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激-------洛克《教育漫画》

爱是一种智慧，要给学生智慧的爱

爱的几个层次：

第一种：简单地奉献和给予，这种爱简单而直接

第二种：帮助对方获得成功，这种爱也是一种给予，但给予的内容不是物质，而是精神层面的自尊和自信。

第三种：创造机遇，让对方获得心灵的成长。

没有惩罚的教育史是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。

只有感化没有震撼的教育也是不完整的教育。

向前再走一点点：家访时带上学生。

震撼教育的特点：

1、教育设计聚焦于教育目的2、教育者的心灵受到感动或者震动。

13.读{不能说话的十二岁}有感 篇十三

文化路二小六六班张格瑶在今年的暑假里，我在几本书之间发愁，到底读那本？最终我还是选择了这本书的主人公跟我一样大的《不能说话的十二岁》。这本书讲了一个故事：共产党有一个非常重要的任务，是要打入敌人内部偷取他们机密文件，但那个国民党的重要人物刚好要一个跟班，只能10岁，还必须是哑巴的小男孩。一个叫傅小满的小红军特工虽然有12岁，但他看起来和10岁的小孩不会相差太大。但傅小满是最爱说话的，让一个小孩装哑一个多月怎么可能？所以共产党让小满喝下药期一个月的致哑药，装作哑人被派去国民党的心腹谢舜年的身边做探子，并且要拿到那份机密文件，最后经历千难万险终于得到了它，并且碰巧杀死了谢舜年这个心狠手辣的家伙。他在谢家住了一个多月，在哑药失效的第二个月里，他甚至要咬掉自己的舌头以防止被人看破好拿到机密文件。红军也几次想让他回来，不能让一个小孩白白送命，毕竟他还是个孩子，但他次都拒绝了，因为他无意中看见了谢舜年藏机密

文件的一堵暗墙。终于，机会来了，他成功了。但是等待他的并不是表彰，而是五天的禁闭，因为傅小满违抗上级命令曾不愿意回来。从此，他再也不爱说爱笑。

我很佩服小满的机智聪明，小心谨慎，和他那敏锐的观察力，谢舜年对他放松警惕，从而碰巧被他看到屏风后面的那堵谢舜年用来藏重要文件的暗墙。但我也很同情小满，他只是一个12岁的孩子，就可以忍住一个多月不说一句话，还害怕自己说话索性将舌头咬烂，舌头烂了有多疼啊，更何况他只是一个小孩。但小满忍住了，他忍住了，他忍住了脸部和嘴部肿大的疼痛，不顾一切就算牺牲也要拿到文件。他是英雄，是我们中华民族的英雄，他是一个年仅岁的小英雄，他为中国共产党做出了平常人不可能完成的任务！他是英雄！

都说今年的世博不去后悔，去了更后悔。那如果不看这本书就是更后悔了，作为一个中国人，要为祖国做贡献，看看这本书，等长大了为祖国做更大的贡献！