拼音教学进度表

拼音教学进度表（精选12篇）

1.拼音教学进度表 篇一

一、指导思想：按照《小学体育新课程标准》的要求，为全面贯彻党的教育方针，认真落实《学校体育工作条例》和《全民健身计划纲要》；坚持以“健康第一、育人第一”为宗旨，把学校体育工作作为实施素质教育的突破口；加强体育课改教研活动，努力施行新课程标准，用新的理念来强化教育教学活动。争创学校的体育特色，培养全面发展的学生。

二、工作任务：

1.“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”，这样，决定明确提出了体育工作在实现学校教育“健康第一”的教育目标中是首当其冲的，是具有不可推卸的历史责任的。与此相一致的是，标准强调体育是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分。它融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”的指导思想落到实处，使学生健康成长。

2.标准之“三”即以三维健康观为依据，确立新课程目标、划分内容标准和提供实施建议。所谓健康三维观是对“没有疾病和不虚弱即健康”的传统健康观的补充与完善，它强调在原有健康标准的基础上，只有达到在身体、心理和社会各方面都完美的状态才算健康，并以此贯穿整个新课程标准的各个部分与环节。体育教师在实施教学的过程中，应该清楚地认识到体育的目标必须由单一而转为多样，内容必须由僵化而变为灵活，手段必须由模式化操作变成个性化操作，当然，评价更是必须由结论式评价走向发展性、过程性评价。因此，新的课程观对于教师在理念上的获得，在实践中的渗透，在效果中的体现都提出了前所未有的高要求，它需要教师及早地适应和熟练地驾驭。

三、提高质量的措施：

1、体育的教学工作。要求体育组的每一位老师要认真钻研新教材，认真备课，认真上好每一堂课。充分贯彻课改精神，突出学生的主体性，提高课堂效率。

2、抓好校运动队（田径队、篮球队、乒乓球队、）的建设和训练工作，为这学期镇举办和各类比赛做好充分准备。

3、开展群体竞赛。本学期将进行班级间的各项体育比赛，如：

一、二年级的跳短绳比赛；

三、四年级的50米比赛；

五、六年级的篮球比赛，全校性的拔河比赛。

4、认真贯彻落实《体育器材室管理制度》，要求做到爱护器材，器材摆放整齐，能及时回收器材，学期末做好体育室的器材清点、财产登记工作，做到学校财产不流失。

5、根据学校的要求，开展艺术校本课程开发实践。

一二年级体育教学进度表

一 引导课 体育常识：做早操的好处

1、队列队形;

2、游戏；快快集合

二、1、基本体操：

2、队列：排纵队，横队；

1、基本体操；

2、游戏：块块集合；

三、1、基本体操；

2、游戏：一切行动听指挥

1、复习基本体操；

2、游戏：挑战应战 四、队列；原地转法；复习基本体操；

1、技巧；前后滚动；

2、游戏：障碍赛跑； 五 游戏课：

1、端水平衡；

2、障碍赛跑；

1、技巧：复习前后滚动；

2、游戏：绕木棒接力； 六

1、韵律活动；

2、走：各种姿势的走；

1、用各种正确姿势的走；

2、游戏：迎面接力； 七、队列：报数；

2、复习，各种姿势的走；

1、韵律活动；

2、队列：报数；

八、技巧：前滚翻；

2、游戏：跳垫子游戏；

1、技巧：前滚翻；

2、游戏：换物接力；

九、劳动模仿操；

2、游戏：迎面接力；

1、劳动模仿操；

2、游戏：换物接力；

十、队列：齐步走-立定；

2、复习劳动模仿操；

游戏课：

1、蹦蹦跳跳；

2、猎人猎枪老虎；

十一、队列：走圆形；

2、十字接力；

1、技巧：立卧撑；

2、游戏：换物接力； 十二、基本体操；

2、游戏：“8”字接力；

1、徒手操；

2、游戏：改换目标；

十三、跳小绳；

2、游戏：迎面接力跑；

1、走跑交替；

2、复习跳小绳；

十四

1、走跑练习；

2、游戏：跳进去拍人；

1、韵律活动；

2、找自己的家； 十五

1、跳小绳；

2、游戏叫号赛跑；

1、跳双绳；

2、游戏：迎面接力

十六

1、走跑交替；

2、游戏：单脚跳接力； 1、30秒跳小绳；

2、期末总结

本册教学目的和目标

教学目的：在《大纲》中，明确地规定了小学体育的目的：“通过体育教学，向学生进行体育卫生保健教育，增进学生健康，增进体质，促进德、智、体全面发展，为提高全民族的的素质奠定基础。” 三、四、五年级教学目标 ：

〈一〉

使学生初步认识自己的身体和掌握锻炼身体的简单知识及方法，学会一些体育、卫生（转载自本网http://，请保留此标记。）保健的安全常识，培养认真锻炼身体的态度。

〈二〉

初步学习田径、体操、小球类、民族传统体育、韵律活动和舞蹈等项目的基本技术，掌握简单的运动技能，进一步发展身体素质，提高身体基本活动能力。

〈三〉

培养学习各项基本技术的兴趣和积极性，以及勇敢，顽强，胜不骄、败不馁，自觉遵守规则，团结协作等优良品质。

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体 育 课 教 学 常 规

体育课教学应丛增强体质出发，加强课堂的“三基”教学经常对学生进行思想品德教育，有意识地培养学生各种优良品质，充分发挥教师和学生两个方面的积极性，不断提高教学质量。

一、教师方面：

1、认真备课，精心写好教案，不备课，无教案不准上课。

2、认真学习和贯彻教学大纲，钻研教材，明确教材目的与任务，掌握教材重点、难点明确本课的教学任务、几为完成任务而采取的教学原则、教学方法，组织措施等。

3、根据教学任务，提前准备和布置好场地、器材、及教学用具、教师不准旷课、丢课的因故不能上课，必须经学校领导同意，并做好妥善安排。

4、在教学中，加强与重视“三基教学”同时要注意对学生能力的培养，努力完成体育三个方面的任务。

5、教学原则、教学方法的运用，要从增强学生体质出发，根据青少年的心理生理特点及学生的实际情况，科学地安排好、密度和运动量。

6、教师要注意仪表整洁，举止大方，教态严肃、自然、注意精神文明的建设，并在课前三分钟前换好服装。在上课现场等候上课。

7、认真做好学生的学期、学年体育成绩的考核和评定，重视资料的积累和保管，并且定期进行科学的分析和归纳，指导和改进教学工作，不断提高教学质量。

8、教学中要充分发挥体育委员，小组长及积极分子的作用并且经常做好对他们的培养和训练工作，使他们真正起到教师助手作用。

9、教学中要有严密的组织纪律，严格的安全保护措施与要求，严防伤害事故的发生一旦发生伤害事故要及时向领导汇报并作好妥善处理。

二、学生方面：

1、学习目的明确，积极自觉的上好体育课。注意听讲，积极学习掌握必要的体育基本知识技能与科学锻炼身体的方法，逐步养成自觉锻炼的习惯。

2、上体育课，着装要轻便，整齐，做到穿轻便运动鞋上课，不带钢笔，小刀等提前按教师要求，在指定地点等候上课。站队时要做到快、静、齐。

3、不得无故缺课，不迟到、不早退，服从领导，听从指挥，遵守课堂各项规定。

4、在课堂上严格执行教师的各项要求，不经允许不得随意移动器材教具要严格执行教师规定的各项保护措施。

5、（转载自本网http://，请保留此标记。）

要爱护体育器材，不得有意损害各种体育设备和用品，课后要按教师的要求如数送还各种器材。

周次

起至日期

计划进度

一

8.20~8.24 引导课，体育常识，游戏是儿童的良师益友。

1、队列队形；

2、游戏：穿过小树林；

二

8.27~8.31

1、基本体操；

2、游戏：守卫红旗；

1、基本体操；

2、游戏：报数比赛

三

9.3~9.7

1、基本体操；

2、游戏：春种秋收；

游戏课：

1、穿城门；

2、夹球接力；

四

9.10~9.14

1、技巧：前滚翻起立接球；

2、游戏：绑腿接力；

1、技巧：不同开始姿势的前滚翻：

2、复习前滚翻：

五

9.17~9.21

1、徒手操；

2、游戏：改换目标；

1、徒手操；

2、绕木棒运动；

六

9.24~9.28

1、复习全套徒手操；

2、游戏：看谁反应快；

1、韵律活动；

2、走：改变速度的走；

七

10.1~10.5

1、走：改变速度的走；

2、游戏：单脚跳接力；

1、各种姿势的走；

2、游戏：绑腿接力；

八

10.8~10.12

1、藤圈韵律操；

2、游戏：接力跑；

1、藤圈韵律操；

2、游戏：单双脚跳圈；

九

10.15~10.19

1、技巧；仰卧起坐；

2、游戏；快跳快跳；

1、韵律操；

2、游戏：抢种抢收；

十

10.22~10.26

1、队列；行进间走；

2、复习韵律操；

1、韵律操；

2、游戏：单脚跳接力；

十一

10.29~11.2

1、游戏课：

1、踏石过河；

2、攻关；

1、支撑跳跃；

2、游戏：攻关；

十二

11.5~11.9

1、韵律活动；

2、复习支撑跳跃；

1、技巧：立卧撑；

2、游戏；绑腿接力；

十三

11.12~11.16

1、跳小绳；

2、叫号赛跑；

1、跳双绳；

2、游戏：迎面接力；

十四

11.19~11.23

1、走跑交替；

2、游戏：跳进去拍人；

1、跳大绳；

2、游戏：障碍赛跑；

十五

11.26~11.30

1、跳大绳；

2、分组进行跳小绳；

游戏课：

1、单脚跳接力；

2、迎面接力；

十六

12.3~12.7

1、走跑交替；

2、跳小绳；

1、1分钟跳小绳；

2、期末总结；

2.拼音教学进度表 篇二

一、趣味儿歌, 声声入“耳”

儿歌, 工整压韵, 朗朗上口, 浅显易懂。一年级学生对于这种形式, 尤为喜欢。因此, 教师在拼音教学中, 可引入一首首儿歌, 让学生边读儿歌边拍手边识记, 学起来更容易、更生动活泼。如:

娃娃念书ɑɑɑ, 嘴巴虽小声音大, 爸爸妈妈认真听, 拍手笑着把他夸。

公鸡一叫ooo, 太阳爬上小山坡。我学公鸡早早起, 锻炼身体报祖国。

一只白鹅eee, 慢慢悠悠下了河, 伸长脖子大声叫, 水中玩耍多快乐!

一支铅笔iii, 头顶一块小橡皮, 行行汉字写整齐, 妈妈看了笑眯眯。

一间小屋uuu, 墙上种了爬山虎, 藤儿爬呀向高处, 叶子挡住小窗户。

小鱼小鱼üüü, 长着两只黑眼珠, 小朋友们仔细看, 不要把ü当成u。

……

这些节奏简单、易读易记的儿歌, 可以是教师编写, 也可以师生一起根据字母的发音、教材插图和字母的书写等来共同完成, 共同体验“学中唱、唱中学”的乐趣, 在愉悦中学会汉语拼音。

二、动手操作, 妙手生“花”

刚进学校的一年级学生, 好动、乐动是他们的天性。为此, 教师可以在拼音教学中让学生动手操作, 在实践中获得知识。

1. 动手做一做。

在课堂教学中, 很多教师认为教具、学具应当由教师来制作, 其实让学生自己制作一些简单的学具, 能达到事半功倍的效果。学生每学完一课汉语拼音, 教师可以鼓励学生回家制作汉语拼音小卡片。这个动手作业, 学生兴致极高, 找纸板、量尺寸、裁剪、书写, 在裁剪中记住字母的形, 在书写中记住字母的音。课堂上, 学生们得意地拼读自己动手制作的卡片, 无不流露着成功、自豪的喜悦。

2. 动手摆一摆。

课堂上充分利用学生制作的拼音卡片, 让学生动手摆一摆、拼一拼。如:学习“b、p、m、f”一课声母后, 让“b、p、m、f”与“ɑ”相拼, 同桌一人当老师, 一人依次拼读, 再互换。学生在摆玩中, 既感新奇, 又易记住。

3. 动手画一画。

在教学中还可以先出示所学的拼音, 然后让学生为之配图。如学习“e”时, 教师在黑板上写出“e”, 告诉学生:“这就是今天要学习的字母, 你们能为e配上一幅画吗?”学生的作品五花八门。有的画一只花篮, 有的画一只大白鹅, 还有的画了一个弯着腰的老头、一卷大大卷、头盔……通过学生的描述, 这个字母就不知不觉地学会了。

4. 动手贴一贴。

如学习an、en、in、un、ün一课后, 在看图拼音节时, 教师事先用电脑打出了天安门、白云、树林、语文课本这样四幅画和相应的拼音卡片。课上以前后桌四人为单位拼读、贴卡片。在拼贴过程中, 不仅有个人的学习, 还有小组同学的帮助, 使每个学生个体充分得到了发展。

三、快乐游戏, 乐中求“成”

拼音游戏教学法, 就是根据小学生的认知特点, 把游戏引进拼音教学课堂, 使枯燥乏味的教学内容形象化、趣味化, 充分调动起学生学习拼音的主动性和积极性。这里给大家介绍几个比较简单、易操作的拼音游戏。

1.“点名字”。

根据教师给每个字母编出的名字, 如小撅辫 (ɑ) 、小拐棍儿 (f) 、小伞把儿 (t) 、小椅子 (h) 等, 请一个学生到前面点名字, 一个学生去分发卡片。这样, 每点到一个名字, 就有一个学生站到前面举起卡片说出这个字母的形体和读音。23个声母全部点完名后, 请一个学生当队长, 其他同学按照声母顺序排好队, 大家一起唱字母歌。

2.“找朋友”。

教师手持字母卡片u、ü, 问学生:“谁愿和我交朋友?”这时手持j、q、x、l、n字母卡片的学生走到前面, 站成两队。教师再问学生:“你们说, 我手中的u和ü, 跟哪一队相拼呢?”学生站起来说:“ü和两队都能相拼。”“ü和j、q、x一队相拼, 要去掉上面两点儿。”“u只能和n、l一队相拼。”然后全班同学读ju、qu、xu、nü、lü、nu、lu。这种练习是有意识地帮助同学掌握拼音规则。

其实, 像这样类似的拼音游戏, 数不胜数。“火车过山洞”“当当小医生”“欢乐对对碰”……只要教者有心, 可以设计出各种各样的拼音游戏, 把游戏和课本知识结合在一起, 激发学生的学习兴趣, 吸引学生的注意力。

四、童话故事, 平生趣“味”

小学一、二年级的学生特别爱听故事, 可以说故事能最大程度地吸引他们的注意力, 延长注意力的保持时间, 激发学习兴趣, 提高学习效率。因此教师要牢牢抓住学生的这一特点, 充分发挥故事在拼音教学中的作用。

在声调教学中, 讲清声调符号的形状和四声的读法是教学的重点和难点。可以借助编说童话来学习四声, 如:秋天到了, 地里的萝卜成熟了, 小兔帮妈妈一起收萝卜。小兔背了整整一大袋萝卜, 心里可高兴了。小兔一边欣赏路边的景色, 一边高兴地哼着歌“āāā”, 走在平坦的大道上。这时, 走到了一个斜坡, 小兔有点累了, 可想到妈妈还在家里等着呢!就使劲走上坡, 嘴里“ááá”地喊着加油。没想到, 刚过了第一个斜坡, 又碰到了另一个陡坡, 小兔为难了, “ǎǎǎ”直挠头。这时, 熊伯伯推着自行车正准备上坡, 看见小兔背着大袋东西在发愁, 就帮小兔推着口袋爬上陡坡。小兔高兴得直叫:“ààà, 谢谢熊伯伯!再见, 熊伯伯!”就这样, 可以让孩子们在故事中学会四声的读法。

在拼音教学上, 笔者编了很多这样的故事, 帮助学生识记。不仅达到了教学的目的, 而且丰富了学生的语言, 活跃了他们的思维。

3.拼音教学点滴谈 篇三

关键词初入学汉语拼音读写

小学汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是小学生入学后首要的学习内容。而正确读写汉语拼音对于刚入学的儿童来说，存在一定的困难。下面我就对如何教学汉语拼音谈谈看法。

一、从表象入手，直观感知

1.低年级儿童自控能力较弱，思维也带有很大的具体性，无意注意占较大比重。如何利用这种无意注意，取决于教学内容的具体性和直观性。在教学中，可采用插图启示法，选择一些接近生活、富于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。例如，韵母教学可让学生模仿图中检查嗓子的小女孩发出的a音，并启发学生观察女孩梳小辫的头与字母a的形体相似，来教学a的读写。

2.在教学中还可以根据字母的特点，进行音和形的演示。通过实物演示，用直观的办法来帮助学生发准字音、认准字形。如：aoe教学发音时，可以让学生每人带一面小镜子，对着镜子发音，观察口形有什么变化，最后总结出一首好儿歌：嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。

二、趣味情境，激发学生情感

1.在拼音教学中，教师根据拼音字母的读音或形状的特点，设计动作或节目让学生进行表演，让他们在欢笑中接受教育。

教f的读音，教师讲故事：明明帮妈妈烧开水，不小心被开水烫着了，妈妈向明明被烫的手吹气：f-f-f。小朋友，你们也学妈妈的样子吹吹看。学生通过动作表演，f的读音就很轻松地掌握了。又如，教b和d的分辨，可让两个学生各戴b、d的头饰背靠背地坐在一起，扮演d的学生说：“我是d。”扮演b的学生说：“我是b。”然后两人一起说：“大家说我们像，我可从没见过他。”全班齐问：“为什么?”两人齐答：“因为我们是背靠背地坐着，谁也看不见谁。”用同样的方法可以教q和p。

2.少年儿童对故事充满着兴趣。在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。

教“a”的四声时，就可以做下面的游戏。教师做好四声的帽子，分别给四个小朋友戴上，然后听儿歌：aaa，aaa我们学习拼音啦!aāáǎà，我们一定学好它。说到四声时，一声站着，二声由蹲到

站，三声由站到蹲再到站，四声由站往下蹲。这样教学，强化四声特点，巩固学生记忆，激发学生的学习兴趣，教学效果好。

三、形象感知，强化知识诱导

由于儿童的心理特点，他们对直观形象的事物，易于理解和掌握。在教学中，教师要把抽象的知识、技能与学生的具体感性认知能力密切联系起来，使听觉形象与视觉形象相结合，强化对学生的知识诱导。

教师利用汽车爬坡的教具或黑板上的粉笔画，根据四声的声调变化，使学生形象地感知四声声调的调号形状及读法，给学生讲汽车上山、下谷、上山、又下山的故事，配以歌诀：一声套路平又直，二声汽车往上爬，三声下山又上山，四声下山猛冲下。在教学中，始终配以手势来表示调形，也可以用颜色粉笔将山坡的四种调形描出。

四、多样练习，激发学生学习的兴趣

在学生基本掌握所学拼音内容后，教师还可以利用外部的影响，以经常变换练习形式的方式来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

1.结合插图练习。第一册第三课有幅桃子图，教师问学生：此图与音节ba有什么关系。学生思考后回答。桃树上结了八个桃子。这样，就练习了ba的发音。

2.看图拼音。出示图片，让学生读准音节后，把音节填在相应的图片下。

3.拼读富于情趣的句子。如“小河流水哗哗”“爷爷给小丽吃梨”。

4.扇形图或双扇形图练习拼音。

教师还可以通过做游戏的形式，进行复习、巩固、练习，使学生的精力高度集中，思维达到最活跃的状态，牢记所学的知识。

做“找朋友”的游戏：一个学生拿出上面有声母或有韵母的卡片，问：“我的朋友在哪里?”台下学生拿着教师发下的能与教师手中卡片组成音节的卡片答：“你的朋友在这里。”然后组成音节齐读。猜字母游戏：教师说出谜语，让学生猜。如：马蹄印子是什么声母?一个门洞是什么声母?一竖像水往下流，右上半圆像个什么声母等等。摘果子游戏：教师用彩纸剪成苹果、桃子、梨的形状，写上学过的声母、韵母，挂在小树上。学生两个一组，上来一个念发音，一个找对应的果子摘下，认错了，便不许摘。

4.四年级下册科学教学进度表 篇四

教 学 内 容

课 时 学前教育1.生活中的静电现象2.点亮小灯泡3.简单电路

4.电路出故障了

5.导体与绝缘体

6.做个小开关

7.不一样的电路连接

单元练习

1.油菜花开了

2.各种各样的花

3.花、果实和种子

4.把种子散播到远处

5.种子的萌发

6.动物的卵

7.动物的繁殖活动

单元练习

1.一天的食物

2.食物中的营养

3.营养要均衡1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 2

4.生的食物和熟的食物5.面包发霉了6.减慢食物变质的速度7.食物包装上的信息单元练习

1.各种各样的岩石

2.认识几种常见的岩石

3.岩石的组成 4.观察、描述矿物(一)

5.观察、描述矿物(二)

6.面对几种不知名矿物

7.岩石、矿物和我们

单元练习

概念梳理

机

动

总 复习

5.七年级语文上教学进度表 篇五

第1周: 《散步》 《秋天的怀念》 《羚羊木雕》

第2周：《散文诗两首》 《世说新语》写作《从生活中学习写作》 第3周：《我的老师》 《我的早年生活》《王几何》

第4周：《再塑生命的人》 《论语》十二章写作《说真话抒真情》第5周：综合性学习《漫游语文世界》月考

第6周：《春》《风雨》 《济南的冬天》

第7周：《秋天》 《古代诗歌四首》

第8周：写作《文从字顺》复习

第9周：复习期中考试

第10周：《紫藤萝瀑布》《走一步，再走一步》《在山的那边》

第11周：《短文两篇》 《虽有佳肴》 写作《突出中心》综合性学习《成长的烦恼》

第12周：《化石吟》 《绿色蝈蝈》 《看云识天气》

第13周：《河中石兽》 《月亮上的足迹 》 写作《条理清楚》

第14周：《小圣施威降大圣》 《皇帝的新装》 《女娲造人》 《盲孩子和他的影子》

第15周：《语言四则》 写作《发挥联想和想象》综合性学习《少年正是读书时》 结课考试

第16周：期末总复习

第17周：期末总复习

第18周：期末总复习

第19周：期末总复习

第20周： 期末考试

6.高一地理教学计划进度表 篇六

高一新生在初中特别是初三基本没有学习地理，地理基础知识和基本技能非常差，而初中地理知识又是进一步学习高中地理知识的基础，这也就是造成高一学生感觉地理难学和高中地理教学困难比较大的主要原因。所以，在教学中要针对以上具体问题，适当放慢教学进度，适度补充与高中地理知识相关的知识，以便于使学生更好地理解所学知充与高中地理知识相关的知识，以便于使学生更好地理解所学知

二、指导思想

坚持党的教育方针，坚持教育“面向现代化，面向世界，面向未来”，全面推行素质教育，努力把学生培养成德、智、体等全面发展的21世纪祖国建设的接班人。以“学习对终身发展有用的地理”为宗旨，以培养学生良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣为重点，深入了解学生情况，着手教学模式的探讨，努力改进教学方法，提高教学质量。树立一教高中三年的目标，为高三出口打下周三坚实的基础。

地理学是研究人类生存和发展的地理环境，以及人类与地理环境关系的一门科学。地理课是高中学生必修和选修的课程。学习高中地理课程有助于学生观察和理解整个世界，为学生形成正确的世界观、价值观以及适应未来的生存和发展打下必要的基础。

三、教学目的和要求

使学生获得比较完备的地理基础知识和基本技能，学习对终身发展有用的地理知识，倡导学生主动参与和参加，乐于探究。培养学生收集和处理地理信息的能力，主动获取新知识的能力，以及合作交流的能力，培养学生正确的资源观、环境观、人口观和发展观。教会学生阅读和分析运用地理图表、地理数据、地理事实材料去解决实际问题的能力，全面提高学生的综合分析运用能力。

四、教材内容分析

本学期所学内容为必修一(人教版)，内容包括行星地球、地球上的大气、地球上的水、地表形态的塑造和自然地理环境的整体性与差异性。本册内容以自然地理为主，通过本册内容的学习，使学生比较全面地了解地球的宇宙环境和运动规律，大气状况及运动规律，地形地貌的形成及河流地貌的发育，自然界的水循环、海水运动及水资源的利用，地理环境的特性等，从而使学生比较全面地了解地球的自然地理环境特点，为将来进一步学习。

7.拼音教学进度表 篇七

那么如何通过“绿色”评价让拼音教学苦中有乐呢?我尝试着让“绿色评价语”和“绿色评价体系”双管齐下, 受益匪浅。

一、绿色评价语“脉动”营造学生活力课堂的气场

1. 评价语要真诚中肯

随着新课程标准的渐行渐深, 生本意识已深深的在每个教师心中扎下根, 体现在课堂评价上非常明显的就是鼓励声多了, 埋怨声少了;表扬声多了, 批评声少了。每个老师都在小心翼翼地呵护着一颗颗稚嫩美好的童心。但是不是课堂真不再需要指出学生的不足?我想每个老师都会毫不犹豫地说“不”。是的, 问题是用怎样的方式既让学生知道自己还存在不足又让学生容易接受甚至产生前行的动力?就像《称赞》中, 小刺猬对小熊的评价就是从实事求是的角度出发, 既真诚又中肯, 它不是虚假的“你做的板凳真好!”也不是竹筒倒豆子:“你做得三个板凳没一个好的。”而是巧妙地“避重就轻”, 既肯定了小熊的努力, 回避了小板凳的不完美, 又让小熊有了继续前行的信心。其实, 在拼音教学过程中, 学生会遇到许多像小熊一样的处境:努力了却还是读得不够理想, 这时就需要我们老师给他们真诚中肯的评价。如班上有一个孩子起初接受能力确实不如其他孩子, 但他努力却是一般孩子的五倍, 他妈妈也几次想放弃。在课堂上, 我争取每节课分别找一个点赞扬或鼓励他, 如:“你今天学得非常努力”“你今天书写进步了”“你今天回答问题声音比以前洪亮”“你今天拼对了一个读音, 真了不起”等等。慢慢地, 这孩子找到了自信, 跟上了别的孩子的步伐, 也享受到了学习的乐趣, 孩子、妈妈、我皆大欢喜。

2. 评价语要多样性

尽管每个孩子都喜欢听表扬, 但孩子个个都古灵精怪, 重复单一的“好”“真棒”会让他们失去新鲜感并产生厌烦情绪。这时就需要老师“挖空心思”地调动他们的积极性。在复习检查单韵母读音时, 我让学生说说单韵母发音时口形是怎样的?我对学生的回答如此评价:“对了, 怪不得读得这么好听!”“你能把单韵母分得那么清, 相信你一定能读准下面的复韵母, 来, 试试”如此评价让回答的学生心花怒放, 不回答的学生跃跃欲试。

在之后学习复韵母ɑi和ei时, 我又这样评价读得准的学生:“你看这么难区分的两个韵母都让你读准了, 多好, 给点掌声!”“你太有才了, 把ei的读音读得一级棒 (还竖起了大拇指) !”“你是我们班的拼读小明星了!“我能聘请你为小老师带领大家读吗?”多样并有亲和力的评

价语让学生的兴奋点一再被激起, 试想在这样的学习气氛中, 还会有学生感到拼音学习乏味而厌学吗?

3. 评价语要有指向性

前面说了, 即使是一句表扬, 孩子们也不会仅仅只满足于你一个“好”、一个“棒”, 他们更想听到你认为他哪里好, 什么地方棒。比如一个学生把fengzheng的zheng轻声读对了, 我这样评价他:“你把这个轻声也读出来了, 可见你学得很扎实”一个学生正确地读出了ɑi的读音, 我评价:“你用这么巧妙的方法记住了这个复韵母的读音, 真聪明”一个小组长把他如何读准ang这个后鼻韵母的方法与大家分享时, 我表扬他:“你这个小组长当得不错, 不仅仅自己会学习, 还把好方法教给大家, 一起进步, 多好啊!”等等。

4. 评价语要有激励性

第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授本领, 而在于唤醒、激励和鼓励。”诸多名师各有成千上万种好的经验, 有一条却是共同的, 那就是鼓励, 这是最“物美价优”的润滑剂。实践证明, 鼓励可以让智慧的火花得到迸发, 并使火花熊熊燃烧, 照亮全班, 让教学充满生机:鼓励能营造宽松、和谐、民主的教学氛围, 学生在这种自由的空间里可与老师、学生进行心灵的碰撞, 生命的融合, 不断地获得成功的体验, 并由此走向成功。如对一个待优生, 别的孩子能正确读完一排拼音而不出差错, 可他却只读对了一个拼音, 你不能用同一把尺度去评价他:“你看, 多好, 最难读的一个让你给读正确了, 相信课后多练练, 另外几个肯定不在你话下”。学习ei, 老师问ei像什么?当一个孩子说得很精彩时, 我又说:“你的想象力太丰富了, 我真为你感到高兴”。孩子拼得有进步时, 我表扬:“有进步, 你能带着大家读一读吗”。孩子拼得不够理想时, 我鼓励:“相信自己, 你能读好”, 孩子几次都拼不正确时, 我肯定:“很佩服你有锲而不舍的精神。”

二、绿色评价体系“给力”——彰显学生学习生命的活力

1. 立体型的评价人员

学生的评价主要来自于老师, 但为了给孩子作出更全面、客观的评价, 我还让家长、同学共同参与。家长主要是对孩子的家作进行评价, 这让家长感到学校对孩子的关注, 从而提高了家长参与配合学校教学工作的积极性。同学主要是对生生合作的学习教程进行评价, 这让孩子品尝到了作为小老师的乐趣, 他们在认真客观评价别人的同时也让自己获得了提升。一举多得!

2. 多样并多效化的评价方式

一年级的学生喜欢新鲜, 一成不变的评价方式会让他们感到乏味从而失去争优的动力, 于是我从学习过程的各个方面设计了一系列的评价方式。

多效奖券。奖励那些上课认真、积极思考并回答问题的学生。多效奖券分两种, 一种是成语版的, 一种句子版的, 句子版的奖券主要是一些能给孩子以启迪或勉励的句子, 包括格言、名言、警句、谚语等, 当然都注上音。孩子们获得十张成语奖券可以换取一张句子奖券。他们对奖券如获至宝, 总是反复地看, 反复地拼, 有不理解的还会主动问老师或家长是什么意思。可以肯定地说, 孩子在获得奖券的同时既是一次自我价值实现的体验, 也是一种知识的获得, 更是一次拼读的复习, 可谓一举三得, 非常有效。

挂苹果。平时在要求学生读拼音时, 表现出色的小明星可以到后面墙壁的苹果园里加一颗苹果, 在一周累计里苹果最多的就可以得到老师向家长发出的一张“拼音明星”喜报, 这一激励措施让学生的拼读热情猛增。

画笑脸。对作业认真清楚, 正确率高的学生, 我会在他们的作业本上画上一个笑脸。累积10个笑脸可以到老师这里来换取小礼物 (书、练习本、铅笔、橡皮等) 。这大大提高了作业的正确率, 又让孩子觉得童趣无限。

3. 因人而异, 分层评价

教师承认学生的差异性, 尊重学生的独立性、个体性, 与学生建立平等的人际关系, 这是对学生进行人文关怀的立足点。

复习阶段:我出示了一组音节, 然后设计这样一个体系对学生进行评价: (1) 能正确读出这几个音节的得★。 (2) 能正确听写出这几个音节得★★。 (3) 能用上里面其中一个音节正确说一句话的得★★★。

这既适合学生最佳发展区原则, 又让不同的学生体验到了学习的成就, 从而激发起他们学习的兴趣点。

学了前后鼻韵母的时候, 我对学生采取这样的评价体系:五对前后鼻韵母, 能正确读准并会用一对的得一星, 依此类推, 五星为最佳成绩。开始总有学生达不到最佳成绩, 可我的最终目标是希望孩子们个个都能过关, 所以我又补充:摘星最多可以摘三次, 记录的是三次中最好的那次成绩。这样一来, 学生们的进取心被充分激发了, 人人都报着“不到楼兰终不还”的决心, 纷纷摘得五星归。

8.趣味拼音教学初探 篇八

一、谈话激趣，学习拼音

刚开始学习汉语拼音时，可以告诉学生：“拼音能帮我们识字、读书、学说普通话。学完拼音，你们可以用拼音给老师写写心中的小秘密，你们想学吗？”学生听了激动不已，然后可以因势利导，教念儿歌：“学习拼音用处大，读书识字要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！”

二、游戏激趣，快速识记

课本中，拼音字母部分的图画既提示了字母的音，又显示了字母的形，生动形象。教学时，可以借助这些图画采用编歌诀、做动作、编故事等有趣的形式，帮助学生快速识记字母。例如，教学“ei”时，可以采用歌诀教学法，编一首歌诀：“小兔飞飞，爱喝咖啡，e前i后，喝了一杯。”教学“o”这个单韵母时，可以采用模拟表演教学法，先启发学生思考：“怎样用你的肢体动作来展示o的样子？”经过一番热烈的讨论之后，有的孩子把嘴巴张开拢成一个圆形；有的孩子用手指比划成一个圆形；有的孩子则用两只手臂圈成一个圆形……各式各样的“o”让孩子们兴奋不已。

三、联系生活，掌握方法

音素的结合、音节的构成都有一定的规律，如果教条地给学生灌输两拼音节、三拼音节、整体认读音节的概念，学生不但听不懂，而且思维也会常常随之停止或转移。在进行拼音教学时，可以联系学生身边的人和事，把学生带入情景，从而弄懂其内涵和意义。

例如，教学两拼音节时，可先分析用图片出示声母和韵母，再教给拼读的方法，即“前音轻后音重，两音相连猛一碰”，同时启发学生：“前面的声母看作是一个男的，后面的韵母看作是一个女的，他们结合在一起就像你们的爸爸和妈妈，是不能随便分开的。”在教三拼音节时，针对学生不会发介母的音，可以继续启发学生：“爸爸和妈妈的中间夹了一个谁呢？”他们说是孩子。老师可以趁机说：“对呀！现在你们都是父母的心肝宝贝，是家庭中很重要的一个成员，那么发音时，可别忘了自己哟！”

在教整体认读音节时，可以采用故事教学法，来告诉大家，这个音节不能分开拼，只能整体认读。

四、巧设比赛，训练发音

声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，学好声、韵母非常重要。而每一类字母的发音都有一定的规律。大部分学生初学声、韵母相拼时，发音都有一定的困难。例如，有的学生把“b—i”拼读成“bɑ”，把“f—u”拼读成“fɑ”，甚至把“b—ɑ”拼读成“mɑ”，等等，出现形形色色让人忍俊不禁的错误。实践证明，单靠死记硬背是不行的。于是在发音训练时，可以经常开展师生、男女生接读擂台赛。例如，在教“ɡ—u—a→ɡuɑ”时，老师发前半部分音，学生发后半部分音，也可打乱轮换。这样反复训练，不但锻炼了学生的听力，而且促使学生将注意力高度集中，很快克服了发错音的毛病，比起机械重复的领读、读背更具有趣味性。

五、趣味训练，巩固拼音

拼音是一种技能，因此，单单传授方法是不够的，还必须通过大量的训练，才能使学生熟练地掌握。初入学的儿童的注意力往往处于分散状态，在进行拼音练习时，很有必要采用多种方法来吸引学生的注意力。如，找一些玩具、图片等实物配上音节让学生拼读，也可以把枯燥的拼音融入有趣的游戏之中，如“找朋友”“摘苹果”“打电话”“争当小老师”等。或者教学完声、韵母时，可以让学生用拼音写写家庭成员、自己和同桌的姓名，写学习用品以及生活用品的名字，也可以在家庭作业中夹一张小纸条，用拼音给老师写悄悄话，或者把课表用音节写在黑板一角，让学生自己能够看懂，还可以鼓励学生多读课外读物，指导学生用拼音学写一两句话的日记等。

总之，汉语拼音教学有法而无定法，教师应当结合学生的特点，采用不同的趣味教学方法来施教，必将能够产生良好的教学效果。“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”只有将拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体，因材施教，才能为全面实施素质教育起到奠基、铺路的作用。

9.拼音教学:汉语拼音教学初探 篇九

拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题，首先就要从了解一年级新生的认知特点入手。

从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。

依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的.目的。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音。

大量采用生动、有趣的教具，开发直观性教学。

由于汉语拼音无法进行实物直观，所以它的直观性教学的开发，其实就是开发课堂教具。因为与汉语拼音教学配套的教具不多，所以许多教具都得教师自己来制作。下面我介绍几种教具制作的方法，以供参考。

（一）依葫芦画标

这是一种最简单的教具制作方法。主要用于第一课学习新声母、新韵母或整体认读音节。把与新授拼音相对应的图片，照教材上的样子画下来，贴于黑板即可。这一方法一般都用拼音卡片代替，但拼音卡片有一个缺陷，它是图片拼音同时出示的，而且色彩也不够鲜艳，若教师自制图片的话，就可避免这些缺陷。不过自制图片需要一些时间，且较为麻烦，所以这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上。如单韵母o、u；声母b、d；f、t；p、q；复韵母等。

（二）活动激趣法

这类教具主要用于较难掌握的拼读过程。把音节拼读过程以活动教具的形式展示出来。让死的书“动”起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。

例1：在教学b-a→ba时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在第一个纸盒上的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学时，先出示b，再出示a，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母相拼，得出ba。这样的出示方法简明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分简便。

例2：在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。小ü是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱帽行礼。可利用教具进行表演。把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。教师可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，学生即有的听，又有的看，很容易就把小ü去点的规则记住了。

例3：为了训练学生直呼两拼音节的速度，我还制作了一个“快乐大转盘”。先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉一两个圆形的纸板，分别写上下23个声母和24个韵母。练习直呼时，教师转动两个纸盘，声韵随机组合，学生快速直呼。如果要带调训练，还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗口，在纸板的反面再钉上一个小转盘，写上四声即可。这个“快乐大转盘”制作简便，可反复使用，效果也很好。

大力开展趣味教学，营造愉快宽松和谐的课堂气氛

处于幼童期的

10.拼音教学进度表 篇十

（2013.8.30－2014.1.17）

月份

九月

十月

十一月

十二 月

一月

日期2 ｜ ｜ 69 ｜ ｜ 1316 ｜ ｜ 2023 ｜ ｜ 27｜ ｜ 11｜ ｜ 1821 28 4 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 25 811

｜ ｜ 1518 ｜ ｜ 2225 ｜ ｜ 292 ｜ ｜ 69 ｜ ｜ 1316 ｜ ｜ 2023 ｜ ｜ 2730 ｜ ｜ 36 ｜ ｜ 1013 ｜ ｜ 17

周序 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

备 注

①全校教职工于2013年8月30日（周五）正式上班。

②学生于2013年9月2日正式上课，课堂教学17周，期末复习考试2周。

③13级新生2013年9月6日报到，入学教育14天；9月23日正式上课，课堂教学14周，期末复习考试2周。④中秋节放假：9月19日～21日，9月22日上周日的课。

⑤国庆节放假：9月28日～10月6日，9月28日～29日有课的照常上课。

11.枯燥拼音，趣味教学 篇十一

关键词：汉语拼音；趣味；教学方法

反观过往的拼音教学，学生在教师的高压政策下，反复地进行读、写、背、默训练，使他们的学习积极性受到挫伤。怎样让儿童爱学拼音、乐学拼音呢？笔者创设了一种“趣味拼音教学法”，这种方法消除学生学习拼音的恐惧心理，最大限度地唤起学生的学习兴趣，受到学生的欢迎，也取得了一定的教学成效。

一、编歌谣学声母，突破发音关

拼音教学反复地读、枯燥地练，会让学生兴趣索然。结合儿童爱唱爱跳的天性，我在教学中常常改编一些儿童耳熟能详又朗朗上口的歌谣进行教学，尽量使教学过程形象生动，让孩子们在欢快、愉悦的氛围中学会汉语拼音。

如，学习声母表时，我改编了《两只老虎》的歌词，指导学生边拍手边唱歌，熟悉的旋律，轻松的氛围，不仅让学生学会了声母的发音，还创造了一种充满韵律的课堂节奏，在流动的节奏中发展了音乐的智慧，舒缓了学生紧张的学习情绪。

二、读歌诀记字形，突破书写关

一年级学生的抽象思维比较弱，对拼音字母的字形记忆起来存在一定困难，为了帮助他们更好地掌握每个字母的写法，我在教学中大量运用歌诀帮助学生记忆和书写。

刚入学学习单韵母的书写时，为了让孩子们快速掌握它们的字形，我编了以下的歌谣帮助他们记忆：

ɑɑɑ，嘴张大，小嘴一张辫子翘；ooo嘴巴圆，o像一个小小圆；eee，嘴巴扁，e像白鹅倒水面。

在学习声母时，有些字母形状相似，容易混淆，我就利用歌诀帮助学生区分：

b d对脸坐，p q碰脑壳；伞把向上fff，伞把向下ttt；单门n，双门m，小棒在手lll；9字加弯就是ɡ，小蝌蚪k k k，一把椅子就是h；一只母鸡j j j，7个气球q q q，西瓜西瓜x x x；像个2字z z z，小刺猬c c c，蚕儿吐丝s s s；zh ch sh有凳坐（即有h），r像嫩芽钻出头。

教学实践证明，歌诀的运用对于学生掌握声韵母的字形和书写起着重要作用。

三、听故事学规则，突破标调关

标调规则是拼音教学的难点，如何让孩子们记住这些繁琐而复杂的规则呢？首先就要引起他们学习这些规则的兴趣。对于一年级学生来说，听故事是他们最感兴趣的事。在拼音标调规则教学中，我们可以利用儿童这一兴趣点，把抽象、枯燥的标调规则通过生动、有趣的故事展现出来，使其具有趣味性。

在教学单韵母的标调规则时，我给孩子们编了一个故事：ɑ o e i u ü这6个单韵母的家里很穷，只有一顶帽子，天气冷的时候只有一个人才能戴上帽子。ɑ最怕冷，所以当它在的时候，帽子（即声调）就要戴在它的头上；第二怕冷的是o，当a不在时，帽子就要戴在它的头上……以此类推，我又编了一个顺口溜帮助学生记忆韵母的标调规则：“标调要牢记，有ɑ在，给ɑ戴，ɑ不在，o、e戴，要是i、u一起来，谁在后面给谁戴。”

又如教学j、q、x和ü相拼时，ü上两点应省略的标调规律是小学生不易掌握的教学难点。我给学生讲了这样一个故事：很久以前，在一座大森林里，住着6兄弟，他们是n、l、j、q、x和ü，其中ü最小，j、q、x对小ü最好，经常陪他玩游戏，所以，每当小ü跟这两个玩的时候，特别开心，小ü的眼泪就擦干了（省略两点）；可是，n、l是两个坏哥哥，经常欺负小ü，每当这两个哥哥跟小ü在一起的时候，小ü总要掉眼泪（不省略两点），并根据这个小故事写了一首歌谣“小ü见了j、q、x，擦干眼泪做游戏；n、l坏哥哥，小ü见了泪直流。”

这种通过讲故事进行拼音教学的方法符合儿童的认知规律，比起那种教师直接灌输法要掌握得更牢固一些。

四、做游戏练拼读，突破拼读关

学会拼读是学习汉语拼音的终极目标，也是拼音教学的重要部分。我们知道，简单枯燥的拼读训练会让学生产生怠倦情绪，教学效果肯定会不尽如人意，如何让拼读训练达到事半功倍的效果呢？笔者的做法是：把枯燥的拼读练习融入有趣的游戏之中，吸引学生的注意力，为学生营造一个轻松的学习氛围。笔者在教学中经常会采用以下游戏：

（一）找朋友

教师先发一些韵母卡和声母卡给不同学生，然后，师问：“p p p在哪？”生1举着卡片p答：“p p p在这。”师问：“ɑn、ɑn、ɑn在哪？”生2举着卡片ɑn答：“ɑn、ɑn、ɑn在这儿。”师问：“连在一起怎么读？”全班答：“p-ɑn→pɑn”。

（二）摘苹果

教师用多媒体出示一棵苹果树，上面挂着许多贴着韵母的苹果，让学生拿着不同的声母进行拼读练习，等所有的苹果上的韵母拼完，游戏就结束。

（三）打拼音牌

教师仿照扑克牌的形状，把23个声母和24个韵母做成47张扑克牌，分小组让学生进行打牌游戏。

学生1：我出l。

学生2：我出ɑnɡ。

抢答：我们拼成“lɑnɡ”。

（四）大转盘

教师课前仿造闹钟的形状制作一个圆形的大转盘，转盘中间贴有23个声母，面有24个韵母，还有一根指针。游戏开始时，教师转动转盘，学生齐声喊：“转盘转盘，转转转。”当指针指向哪个韵母时，教师问：“谁会拼？”学生会跃跃欲试，拼读劲头十分高涨。

趣味拼音教学法不仅让教师教得轻松，还能激起学生学习拼音的欲望，降低了拼音教学的难度，深受孩子们的喜欢。采取了趣味拼音教学法，我班学生对拼音的掌握程度明显要好于其他三个班。“教无定法，贵在得法。”只要教师用心钻研，一定能想出更多有趣、实效的教学方法，使枯燥乏味的拼音教学变得生动而有趣，让学生体会学习拼音的快乐，这样的教学，才是成功的教学。

参考文献：

程方平.小学语文教学基本问题[M.]学苑出版社，2005.

12.怎样进行拼音教学 篇十二

一、善用课文情境图

汉语拼音由很多抽象的符号组成,其形状令学生难写难记,学好拼音对于刚入学的小学生来说有很大的难度。为把这些抽象的声母、韵母变得有趣、直观,变成学生易学易记的形象符号,教学中,我充分利用课文情境图与声母、韵母外形相似的特点,帮助学生发现、认识、感知声母、韵母在音形上与情境图之间的联系,从而帮助学生记忆声母、韵母的读音和字形。如教学声母e时,引导学生看图:大白鹅在河里干什么?它的影子美不美?学生观察后,有的说:“大白鹅在河里洗澡,它的影子很美丽”;有的学生说:“大白鹅在河里照镜子,倒影很漂亮”。这时教师可追问学生,想把它的影子画出来吗?引导学生用手画图上大白鹅的影子,由此引出e的写法。学生懂得e的写法后,再学习大白鹅的叫声,在一声声e e e的叫声中,学生学会了枯燥无味的韵母e的读音和字形。这种借教材中的情境图来引导学生感知事物的教学方法既符合儿童的认知特点,又避免了死记硬背的传统教法。

二、编儿歌,读顺口溜

儿歌、顺口溜是儿童喜欢的一种文学体裁,具有节奏明快、浅显易记等特点,能帮助学生克服拼音学习中的枯燥和单调。为了充分发挥儿童的想象力和创造力,教学中可引导学生采用编儿歌、口诀、顺口溜等方法来帮助学生辨识巩固字母的字音、字形,使枯燥乏味的字母趣味化,让学生在欢乐的气氛中把声母、韵母的音和形记清、记准。如在一次拼音教学大赛中,学生编了这样的儿歌:右下半圆b b b,左下半圆d d d,右上半圆p p p,左上半圆q q q,妈妈洗衣i i i,嘴巴翘起u u u,u加两点üüü……这种把形状相近的字母放在一起,让学生辨别字形的异同,之后用编儿歌、顺口溜的形式引导学生识记字母的学习方式,不但使学生辨清了不同字母的写法,又使学生掌握了不同字母的不同读音,在今后的拼音运用中,学生就不易写错和读错。由此可见,学生的创造力和想象力是无穷无尽的,只要我们相信学生,大胆放手让学生去想象、去创造,学生的潜力就会得到充分地挖掘,个性就会得到充分地张扬,这也是新课程理念的一种具体体观。

三、编故事,讲故事

根据儿童喜欢听故事的特点,汉语拼音教学可运用编故事的方法来帮助学生学习拼音,激发他们的学习兴趣。如教学j q x与ü相拼时,我利用编故事加强学生识记:一天,j q x一起出去春游,路上遇到了戴着小红帽的ü同学,ü同学上前对j q x说:“我和你们一起去春游好吗?”j q x都非常高兴,异口同声地说:“欢迎ü同学加入我们的队伍”。ü同学看到j q都没戴帽子,连忙把自己头上的小红帽摘了下来。听了这个具有儿童情趣的故事后,学生很快记住了j q与ü相拼时头上两点要去掉的知识点。

四、创设趣味情景

对于刚上一年级的学生来说,学生对单一的拼音读写会感到乏味,没有学习兴趣,会产生厌学心理。《语文课程标准》建议:汉语拼音教学要尽可能有趣味性,要与学说普通话、识字教学相结合。根据儿童爱玩、好动的年龄特点,我利用创设情景的方法帮助学生识记拼音。如教学声母t和韵母u组成一个音节的知识点时,我是这样为学生创设教学情景的:把t、u分别做成t和u形状的头饰,把t、u组成的音节tu做成小白兔形状的头饰,先让两个小朋友戴着头饰t和头饰u上台表演:

头饰t:同学们,你们好,我是声母t。

头饰u:同学们,你们好,我是韵母u。

头饰t:你好(握手)。

头饰u:你好(握手)。

头饰t和头饰u握手后紧挨在一起,教师问学生,看看他们挨在一起是什么音节?学生齐回答:tu,然后请出戴着小白兔形状头饰的tu同学领着全班齐读:t—u(兔),小白兔、小白兔。通过表演和游戏,学生很快就明白了t与u组成音节tu,不但学会了tu的读音,而且对tu的写法也熟记在心。游戏、表演的形式不仅使学生在快乐、轻松的气氛中完成了学习任务,而且极大地激发了学生学习拼音的兴趣。

五、发挥家长作用

教师要学会利用现成的资源,把家长充分调动起来,一起督促子女复习巩固当天功课。教师可以布置两个作业:一是让学生把每天学过的拼音读给家长听;二是让家长念拼音,学生写,家长对照检查是否写正确。这样的作业,既加强了家长的责任心,又使学生每天所学知识得到了练习和巩固。

六、运用激励手段

根据一年级的教学课程进度,一年级的所有班级大概需要用一个月的时间进行拼音教学,一年级的教师可以建议教导处根据课标对拼音的要求拟出一套拼音试题,对这一阶段拼音学习比较好的班级给予相应的奖励,对学得不好的班级,要求任课教师进行查缺补漏,把拼音基础抓牢、抓实。