高职人才培养模式与市场需求的衔接研究论文

高职人才培养模式与市场需求的衔接研究论文（精选9篇）

1.高职人才培养模式与市场需求的衔接研究论文 篇一

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高职学院市场营销专业毕业生就业与营销人才需求分析

作者：江欣

来源：《教育教学论坛》2013年第42期

摘要：面对当前大学生就业难的问题，笔者以郑州铁路职业技术学院为例，通过调查历届市场营销专业毕业生的就业现状，分析当前市场营销专业毕业生就业存在的问题，同时分析当今社会和企业对市场营销专业毕业生的需求情况，进而发现其中存在的差距。为市场营销专业建设和对学生的培养模式创新提供依据和参考。

关键词：市场营销；人才；就业；需求

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）42-0007-03

从市场营销角度来看，毕业生相当于“人才产品”。对“人才产品”的需求和使用情况进行分析，有利于找出产品对需求的满足程度，进而为接下来人才产品的定位和营销策略的制定提供必要依据。下面笔者将以郑州铁路职业技术学院（以下简称“ZT”学院）为例，分析高职院校市场营销专业毕业生就业与营销人才需求情况。

一、ZT学院市场营销专业毕业生就业现状分析

ZT学院市场营销专业成立于2006年，其中06级和07级学制为2年，2008年开始调整为3年制，到目前为止毕业生就业率均达到96%以上。笔者对毕业生的就业状况进行了调查。

1.ZT学院市场营销专业毕业生就业现状。ZT学院市场营销专业人才在毕业初期选择的是与专业相关的基层营销工作，如各行业企业的销售员、市场专员、业务员等；对薪酬的期望分布较为集中，其中06、07级毕业生在毕业初期有50%选择了1000-1500元的期望薪酬，37.5%在1500-2000元之间，只有12.5%的期望薪酬在2000元以上；08级毕业生2011年毕业初期有40%选择了1000-1500元的期望薪酬，40%希望拿到1500-2000元的期望薪酬，只有20%选择了2000元以上。除了薪酬之外，学生在毕业初期就业时最关注的是能否从工作中学到东西、职业发展前景及所处行业，也有一部分学生认为最重要的是兴趣和工作的挑战性。在毕业2～3年之后，随着工作经验和能力素质的提升，06、07级毕业生的期望薪酬有所提高，主要分布在5000元以上，但是达到预期目的的很少。其中有相当一部分学生有过跳槽经历，其中跳槽2次的毕业生所占比例最高，甚至还有跳槽4次以上的，只有极少数的毕业生从毕业至今未跳过槽。跳槽的原因主要是工资低、发展前景差，也有部分毕业生是因为与老板或同事难以相处、工作单调学不到东西而跳槽。对于目前有跳槽打算的毕业生来说，再择业时他们普遍认为工资是最重要的考虑因素，其次是岗位晋升机会和公司的发展。

2.ZT学院市场营销专业毕业生就业存在的问题。①行业选择范围窄。从调查结果中可以看出，ZT学院市场营销专业毕业生在毕业初期就业和后来再择业时的方向都是营销对应的工作和岗位，但是对行业的选择范围过窄。②自我定位不当。由于所有高校基本上都设置了营销类专业，导致营销人才的供给不断增加。再加上基层营销工作对学历要求不高，就业门槛低，有很多低文凭的人愿意付出更大的劳动获得更多的回报，给营销专业毕业生造成了很大的压力。根据供需理论，这两种情况反映在人才市场上就是基层营销人员的“劳动力价格”被拉低。ZT学院市场营销专业学生在毕业初期就业时普遍存在期望薪酬偏高的现象。除此之外，有相当一部分学生在就业初期更关注的并不是经验的学习与积累，而过早的考虑了职业提升和工作挑战性及自我兴趣等因素，这就造成了ZT学院市场营销专业毕业生自我定位存在偏差。③工作稳定性差。ZT学院市场营销专业毕业生大部分有过跳槽经历，根据调查情况来看跳槽原因主要是工资低，发展前景差。但笔者认为，大多数人选择“跳槽”，是从自己的角度看待发展空间，而没有从用人单位的角度去判断。大多数用人单位都希望自己的员工能安心稳定地工作，如果单位处于发展上升阶段，必然会有许多新增岗位和发展空间。

二、市场营销专业人才需求情况分析

笔者根据资料整理和调查，对社会上营销人才整体需求情况和企业对营销人才能力素质的需求进行如下分析。

1.社会对营销人才整体需求量大。随着市场竞争的不断加剧，各行业对市场营销专业人才都有不同程度的需求。特别是近几年，市场营销专业在全国的人才市场需求排行榜上都名列前茅。以河南省为例，根据《河南省人才交流中心2012年上半年人才市场供求情况分析报告》：“2012年上半年，需求量前10名的专业有：市场营销、行政文职、客户服务、金融理财、工程类、财务、计算机及相关、人力资源、机械制造与设计、电子电路，占岗位总数的67.9%。”

从行业角度来看，通信行业人才需求中的营销服务人才的需求呈上升趋势。其中，市场营销类、通信技术类和经济管理类人才需求比例为5∶3∶2。快速消费品销售人才主要集中在日用化学品、食品、服装、美容护理品等行业，销售类人员通常占企业员工总数的30%以上。目前，此类企业除大量需求一线业务推广人员、门店销售人员、销售代表外，对营销管理类专业人才，如品牌经理、关键客户经理、渠道经理、城市经理等中高级人才需求也十分迫切。河南快速消费品行业人才需求主要集中在食品和保健品两大类，由于人员跳槽频繁，成为快速消费品需求量大的主要原因。

2.企业对营销人才的需求情况。①企业对营销人才的岗位需求。根据调查资料显示，企业对营销人才的需求量按照从大到小排列前四位的岗位是：产品销售、营销策划、市场调研和营销管理等。其中岗位需求量最大的是产品销售人员，而营销策划人员的需求量在近几年也呈上升趋势，现在基本与产品销售的人才需求量持平。②企业对营销人才能力素质的需求。企业认为营销人员不仅要能销售产品，更应该注重市场营销方面实践经验的积累，此外还要注重培养沟通能力，能够快速有效地建立人际网络并将其顺利运用到实际工作中去。企业希望通过市场

营销人才这些方面的能力和素质使企业在市场推广方面有能力运用各种营销手段来吸引买家的眼球；同时企业希望营销人员能够进行营销活动方案的策划与策划文案制作，并能对方案的实施进行组织与控制。③企业对ZT学院市场营销专业人才的评价。根据用人部门反馈信息来看，ZT学院的市场营销专业人才一方面具有较强的理论基础和学习能力，接受新思维新事物能力较强，能给企业注入新鲜血液。但也存在一些缺陷：一些营销人才在校所学的专业知识陈旧，与企业实际工作有所脱节；营销人才在校期间不太注重学习方法的改变，致使知识积累少，知识面窄；ZT学院市场营销人才的动手和创新能力差，营销职业实践技能较弱；一些人员不善观察思考，只会听从指挥，不善于主动发挥潜能去为企业创造更多价值；另外，用人单位也反映，大部分ZT学院的营销人才缺乏必要的实践技能；此外毕业生在情感、认知、行为、心理方面存在问题，由于大多数学生是独生子女，ZT学院在培养营销人才过程中对学生情感、认知和心理方面的教育有所忽视，导致不少营销人才很难和同事上级和睦相处，工作缺乏团队精神；最后，营销人才也存在不正确的就业择业观。ZT学院市场营销专业对毕业生的择业观和方法的培训还不到位，导致对有的人才期望过高。

三、总结

我国市场经济的不断完善，市场营销已经渗入到各行各业里，不仅是商业企业，生产企业也在讲市场营销；不仅是消费品行业，工业品行业、服务性行业同样需要市场营销。因此，毕业生的就业范围可以扩展到各行各业。另外就是作为学校，培养学生具备营销理论的同时，高职院校的学生更应该加强其实际操作能力和营销技巧的运用。同时帮助学生进行正确的自我定位和引导学生具备正确的就业观念同样很重要。

2.高职人才培养模式与市场需求的衔接研究论文 篇二

关键词：市场需求,高职,电子商务专业,人才培养模式

1 电子商务行业发展趋势分析

权威机构统计显示, 截止到2013年底, 中国电子商务市场交易规模已达10.2万亿元, 同比增长29.9%。其中, B2B电子商务市场交易额达8.2万亿元, 同比增长31.2%。网络零售市场交易规模达18851亿元, 同比增长42.8%。由电子商务直接带动的就业人数已超过235万人, 间接就业人数已超过1680万人。截止到2013年10月底, 我国中小企业和非公有制企业数量已超过6000万户, 占全国企业总数的99.8%。由于中小企业已逐步成为电子商务发展的生力军, 导致实用型高技能电子商务人才缺乏。随着电子商务的蓬勃发展, 未来5年电子商务人才缺口将达到200万人。人才的缺乏将严重影响我国中小企业电子商务的发展, 包括组织变革、新技术引用等。

2 企业对电子商务人才需求分析

2.1 从企业自身需求分析

电子商务专业就业方向主要为两大类企业, 一类是专业的电子商务 (服务) 企业, 另一类是流通企业的电子商务部门。人才需求从决策层到基础服务层, 需求非常广泛。其需求主要特点是分工细化, 每个岗位专注于整个电子商务流程的一部分, 如网络编辑、技术维护、美工、营销等。对于传统企业的电子商务部门, 在人才需求方面更倾向于具有专业背景、良好职业素质和综合能力的综合型电子商务人才, 其用人特点主要是要求知识面广, 涉及企业经营活动的各个方面都要有所了解, 而对于专项技术不必精通。

2.2 从电子商务对企业物流系统作用分析

在流通企业, 尤其是第三方物流企业已广泛开展信息化建设的今天, 电子商务对企业物流系统运行和管理的重要作用日益凸显, 主要体现在以下几方面:

(1) 企业物流系统中信息流的作用范围更为拓宽, 成为整个供应链系统运营的环境基础。而电子商务是实现运营的手段。信息环境对供应链的一体化起着控制和主导的作用。

(2) 物流系统更大程度地由客户需求拉动。物流系统得到网络技术的有效支持, 满足顾客需求的同时, 会反过来拉动物流系统更高效率的运行, 降低物流成本、缩短产品开发周期、为客户提供有效的服务。

(3) 传统物流系统运行环节 (点) 将会有所变化。由于在电子商务环境下, 网上客户可以直接面对制造商 (即原始供应商) , 获得个性化定制服务, 故传统物流渠道中的批发商和零售商等中介环节将逐步淡出。

通过以上分析不难看出, 对于已开展信息化建设的流通企业, 尤其是第三方物流企业而言, 熟悉物流专业知识, 而又具备电子商务专业背景、掌握电子商务技术和管理的人才是企业所需要的和缺乏的。

3“三位一体、工学结合”人才培养模式

根据电子商务行业发展趋势和企业对人才的需求分析, 结合电子商务师职业标准和物流师国家职业标准中的职业技能要求、典型岗位需求, 构建以工学结合为主线, 电子商务专业培养目标与企业需求相结合, 教学过程与工作过程相结合, 课程体系与职业资格证书相结合的“三位一体”人才培养模式, 如图1所示。

具体实施按照“专业基础培养+专业技能培养+生产性实习实践”分三个阶段进行。

3.1 专业基础培养

专业基础培养主要在第一学年, 在掌握电子商务专业基本素质 (公共必修课) 的同时, 本着循序渐进的原则掌握专业基础知识, 通过基础知识课程教学, 使学生掌握运输经济学、电子商务基础、电子商务技术基础、VB语言、商务统计、会计基础等专业基础知识, 为学生掌握电子商务专业技能及可持续发展奠定良好的基础。

3.2 专业技能培养

专业技能培养主要在第二学年, 在学生掌握电子商务专业基础知识的基础上, 加强专业知识的学习, 同时考虑学生今后职业生涯可持续发展的拓展能力。主要课程包括电子商务网页设计与网站管理技能、网络营销实务、数据库原理与应用、电子商务安全、电子商务英语、国际贸易实务、物资采购与管理、仓储与配送管理、网络编辑、商务谈判技巧、Photoshop图片处理与应用、物流信息系统等。

根据专业认知过程和学习内容的前后承接, 在传授专业知识的同时, 为培养学生的实际操作能力, 开设课内实践和集中实训课。其中实践课主要遵循三条主线:技术类实训课、管理类实训课、综合实训课。

(1) 技术类实训课主要包括:数据库技术、VB语言实训、电子商务技术基础实训、电子商务网页制作与网站管理实训、POS实训。

(2) 管理类实训课主要包括:供应链管理实训、管理基本技能实训、商务礼仪实训、立体库业务实训、阿里巴巴电子商务实训等。

(3) 综合实训课主要包括:电子商务综合实训、生产性电子商务综合业务实训等。

通过专业技能课程的学习和训练, 使学生既了解经济活动基本规律, 又懂得计算机技术、网络技术等现代信息技术;既掌握先进的经营管理理念, 又深谙现代流通企业商务运作流程;既具有一定的英语基础, 又具有较强的业务操作能力和实践能力。

3.3 生产性实习实践

生产性实习实践主要在第三学年, 学生可以到相关企事业单位进行生产性综合业务实习和顶岗实习, 通过实习实践, 使学生在企业真实工作岗位上得到进一步锻炼, 熟悉企业管理制度, 业务流程、以及企业文化, 拓展和提升专业技能, 培养职业习惯, 使学生的综合素质更加贴近企业实际工作岗位的要求, 完成由学生到企业员工的角色转换, 为正式走上工作岗位奠定良好基础, 最终实现零距离上岗。

4 结束语

目前, 全国共有高等职业院校1321所。随着生源的逐年减少, 院校之间对优质生源的竞争将更加激烈, 只有以市场需求为导向, 培养企业真正用得上、留得住的具有较高职业精神和职业技能的专业人才, 以高质量的就业拉动高质量的招生, 才能使院校在激烈的竞争中立于不败之地, 而人才培养模式的改革是院校人才培养的纲领和准则, 因此, 探索更符合市场需求的人才培养模式, 是广大高职院校提高人才培养质量、满足市场需求的必然选择。

参考文献

[1]袁贵.国内高职院校电子商务专业建设情况调研[J].电子商务, 2014, 4.

[2]廖卫红.高职电子商务专业教学“工学结合”的具体形势探讨[J].中国连锁, 2014, 4.

[3]汪永华.系统化综合实践项目教学在电子商务专业的应用[J].教育与职业, 2014, 3.

3.高职人才培养模式与市场需求的衔接研究论文 篇三

关键词：市场需求 高职院校 会计人才 培养模式

会计理论与实践操作自产生以来不断变化发展，始终与经济发展、市场需求保持着密切的联系。适应经济环境与市场需求是高职院校培养会计专业人才的重要依据，因此探索市场需求视域下的高职院校会计专业人才培养模式势在必行。

一、高职院校培养会计人才的理论与实践

（一）职业院校会计专业人才培养模式理论

所谓人才培养模式，是指总结出并确定实行的一套完整的培养体系，包括培养的目标，培养的内容以及培养的方法等。具体到会计专业人才培养模式来说，要将这三个要素明确内容并认真实施[1]。高职院校更倾向于实践教学，培养会计人才的目标是能与市场需求有效结合的应用型人才，培养会计人才的课程内容也是密切联系实际编写而成的，培养会计人才的方法也更注重实际操作。

（二）职业院校会计专业人才培养模式实践

自高职院校开始建立并取得快速发展以来，高职院校对于会计人才培养模式的探索也有了一定的实践，并且取得了一定的成果。这为高职院校会计专业人才培养模式的正式确立提供了丰富的理论基础和实践基础。“校企合作，工学结合”是当前我国国内大多数高职院校会计人才培养的主要经验方法，即通过学习与实践相结合，校内教学与校外企业相结合，帮助学生理解理论与实际操作之间的关系，从而掌握会计基础理论与实际工作操作。但是，这个方法实践还比较粗糙，有待完善。

二、高职院校培养会计人才方法不科学性的表现

（一）会计专业人才培养的目标定位不准确

国内一些高职院校对于会计专业人才培养的目标定位并不准确。一些高职院校的整体教学水平不高，再加上师资力量不强，导致这些院校对于会计专业人才培养的重视程度也不够，对于会计专业人才培养的目标定位也是草草了事，并不从市场需求或者是学术研究等角度进行深刻分析。另外，还有一些高职院校对会计专业人才培养的目标定位则盲目跟从本科类院校对于会计专业人才的定位。实际上，本科类院校主要培养研究型人才，而高职院校则主要培养应用型人才。

（二）会计专业人才培养的教学方法不完善

目前我国大部分高职院校的会计专业普遍采用的教学方式为“教师讲解，学生听课”。在课堂上，教师对会计基础知识进行讲解，包括企业各种经济活动的分录的书写以及其他内容。学生则对教师传授的内容进行学习，在课堂上的地位不够主体化，很容易分心而忽视教师讲解的内容。对于其他新颖的教学方法，例如实地培训或者组织会计活动等，一些高职院校已经开始采用，但是方法上面还只是初步应用阶段，实际上还不够精细化，导致实训操作的内容太过泛泛而不够细致[2]。

（三）会计专业人才培养的课程内容书面化

会计专业人才培养模式中使用的课程教材过于书面化，理论内容占主导，实践内容则比例很小。这是当前高职院校会计专业在课程内容方面存在的问题。许多高职院校还保留着传统的思想观点，认为高职院校只是比本科院校低一个层次而已，同样是开展教学的学校，而没有认识到高职院校与本科院校在教学内容上的侧重点。这样的思想观点导致高职院校在课程体系的设置上与本科院校类似，包括基础理论，下属分支专业理论等。同样在教材的选择上，高职院校的使用的教材与本科院校也大体类似。

（四）会计专业人才培养的实训过程不精细

会计实训是高职院校对会计专业人才进行培养所做出的进步性工作，有助于让学生在学习阶段进一步接触会计实际工作内容。然而，由于高职院校对于实训内容的实施还处于起步性阶段，过程中还存在一些问题。首先，一些企业不配合学校开展实训课程，在精力投入方面不够用心，导致学生在实训中收获不多。其次，学校在开展实训课程时，将实训的内容和目标设计得太过笼统。

三、高职院校会计专业人才培养模式研究

（一）高职院校会计专业人才培养模式设计阶段

1、市场视域下对会计专业人才的需求

在市场视域下，思考高职院校会计专业人才培养模式并进行设计完善，首先需要考虑的就是市场视域下各类企业或事业单位对于会计专业人才的需求程度。企业数量的增加和规模的扩大都需要会计专业人员对企业的财务活动进行管理。市场环境下对于会计人员的学历要求则没有多么严苛，因为会计工作更注重的操作能力，而不是学习研究[3]。因此，与学历水平相对应的会计职称则受到了广大企业的青睐。据企业从事会计人员数据调查显示，具备初级会计职称证书的人员在应聘时比只具有会计从业证书的人更能被企业所接受，应聘成功的概率也更高。由此可以看出，市场环境下具备会计职称非常重要。

2、会计专业人才培养模式的组成部分

职业院校会计专业人才培养模式经过研究思考后可以分为四个组成部分，分别为“基础课程学习”、“单项同步实训”、“综合模拟实训”、“企业顶岗实习”。可以看出，这四项内容将会计专业的理论知识学习和实际操作紧密地结合到一起，而且具备由浅入深的层次感，帮助学生对于会计专业知识和能力的掌握更加轻松而不至于困难。其中“基础课程学习”是第一步，包括会计全部的理论知识，例如会计基础、财务会计、成本会计、管理会计以及会计职责道德等。中间的两项实训内容是对会计理论与会计实践的结合，包括每一会计内容分支实训，例如会计电算化实训，以及综合实训。这些实训帮助学生逐步掌握会计领域的所有的实践操作能力。最后一步“企业顶岗实习”是收尾工作，是学生在毕业之前真正进入企业承担会计工作并从中取得工作经验的重要步骤。

（二）高职院校会计专业人才培养模式实施阶段

1、高职院校会计专业人才培养模式目标定位

高职院校在对会计专业人才培养模式进行目标定位时，应当考虑四项因素。一是社会主义市场经济条件下各类企业和事业单位对于会计人员数量的需求量和会计相关工作能力的需求力度。二是高职院校自身的教学特点和培养学生的综合性目标。三是会计专业的产生与发展的根本原因以及会计专业的学习方法和能力需求。四是培养会计专业人才的整个模式过程中的目标的地位和作用。综上四个因素可以得出高职院校会计专业人才培养模式的目标是培养与市场需求对口的，可在学生毕业后直接能够输出到各类企业工作岗位上的会计类应用型人才。这种会计人才应当具备四种能力，一是熟悉理解会计领域的知识和理论，二是能够在不同会计岗位工作进行实际操作，三是与企业的管理层以及其他工作相关人员进行良好的沟通，四是具备与会计工作相适应的谨慎耐心的性格特点。

2、高职院校会计专业人才培养模式保障体系

高职院校会计专业人才培养模式的保障体系一共有六项。一是对课程教材理论和实训教材进行改革，将教材中与高职院校教学目标不相适应的过于理论研究类的内容剔除，增加实践操作内容的比例。二是建设实训基地。高职院校为本校会计专业学生进行实训时，一定要有恰当的实训场地，符合会计工作的操作环境，同时还要具备现代会计工作中用到的设备。三是强化师资力量。会计专业知识理论教学与会计实训教学均需要优秀的教师带领完成，学校可以要求原有的教师再一次培训学习或者招聘新的优秀教师。四是管理考核。这项工作是为了保证学生的学习效果而开展的，对学生的学习最终完成效果进行硬性要求。五是明确企业责任与发挥政府作用，旨在强调发挥校外团体在会计实训中的作用，为会计实训拓展空间，提高会计实训的质量。六是发挥政府运用是在强调发挥校外团体在会计实训中的作用，提高会计实训的质量。

四、结语

综上所述，高职院校会计专业在培养人才时要与市场需求紧密结合，探索出适应市场的会计专业人才培养模式。人才培养模式中的四项组成部分则是本文探讨的中心。此外，会计专业人才培养模式的保障体系中的六项内容也是具体工作落实的重中之重。

参考文献：

[1]曾庆双.基于行业和产业需求创新高职院校市场营销专业人才培养模式研究——兼评泸州职业技术学院市场营销专业人才培养模式创新实践[J].泸州职业技术学院学报，2012（1）：32—33

[2]王红洁.浅析基于区域人才需求的高职院校会计专业人才培养模式改革——以新疆少数民族地区高职教育为例[J].当代会计，2014，6（4）：107—108

[3]赵颖.高职院校计算机专业人才培养模式构建——以市场需求为导向[J].吉林省经济管理干部学院学报，2014，1（43）：33—34

4.高职人才培养模式与市场需求的衔接研究论文 篇四

教育部在湖南的永州、湖北的武汉和江苏的无锡先后三次召开了全国高等职业教育的产学研结合经验交流会，明确了高等职业教育的发展要“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”。这已经被各界认同并成为职业教育发展的基本定位和必由之路。经过几年的探索，一些高等职业院校已经取得了可喜的成绩，找到了适合自身发展的人才培养模式，比如“订单式”、“2+1式”、“双定生”模式等。笔者仅就“订单教育”的人才培养模式作一探讨，希望能对高职院校的进一步发展和人才培养目标的实现有所启发。

一、“订单教育”人才培养模式的意义

(一)纠正当前职业教育的偏差

行业企业的发展离不开职业教育，职业教育的改革与发展离不开行业企业。然而，目前有些职业院校却盲目加大文化基础课程的比重，削弱职业技能训练，片面追求对口升学率。盲目加大文化基础课程的比重，其实是对职业教育定位的误解。学生接受职业教育，是面向更专门的技能教育，而不是研究性质的学科教育。学生从一进校门，就应该接受由专业人士跟踪指导的职业生涯规划，逐步结合专业课程的学习达到职业能力的提升。

(二)对当地经济发展具有促进作用

订单教育最大的好处是：一方面学校教育目标明确，教育内容专一，在教育方法上动手与动脑相结合，学校根据用人单位的需要来培养人才，学生一旦进入就业岗位，能很快适应岗位需要；另一方面减少了学生的就业压力，给学生吃了“定心丸”，使学生能够静下心来努力学习专业知识和操作技能，同时也能让学校在人才培养上避免盲目性而有的放矢地展开教学工作。因此检验高职教育能否适应经济发展和建设需要，就是要看学校培养出来的人能不能以人才市场的需求为导向做到“适销对路”，学校培养的学生能不能学以致用被社会、用人单位广泛接受，在工作岗位上发挥作用。

(三)对职业教育的改革具有启示意义

1．订单教育为我国职业教育注入了活力，为校企合作找到了最佳途径。其一，促使观念的转变。学校市场意识的增强，人才培养质量观也随之发生转变，更加注重岗位职业能力的培养；企业由此对职业教育有更深的了解和更多的信任，关注职业教育的程度会更高。其二，促进职业教育人才培养模式的改革。校企合作是职业教育人才培养模式的核心内容。由于订单教育是企业提出需求，培养自己的员工，所以企业非常关注人才培养的过程和质量，与学校合作的主动性、积极性更高。

2．实施订单教育对高职院校自身建设具有推动作用。校企合作共同进行专业建设和课程开发，能促进教学的针对性。在专业建设中，学校要充分利用行业、企业优势进行校企合作。在课程设置中，要充分发挥专业建设指导委员会的作用，对课程的结构、比例权重、内容的衔接等认真推敲，力争做到理论教学与实践教学、培养能力和传授知识相统一，探讨以模块形式组合课程，形成模块化教学体系。在课程开发方面，要及时将企业最新科技成果引入到专业教材，更新教材，充实授课内容，使课程、教材与当今先进技术保持同步，使教学内容更具有先进性和实用性。

3、校企共建实训、实习基地，有利于学生技能的提高。高职毕业生的优势，在于具有较强的工作意识和动手能力，而这一优势的取得，一定程度上依赖于体系完备、运行良好的实训、实习基地，依赖于学校营造的实践环境。首先要建立稳固的校外实训、实习基地，使学生的理论知识和生产实践相结合，缩短学生所学专业与就业岗位要求的差距。其次学校要建设高水平的校内实训、实习基地。第三，校企合作共同施教，促进“双师型”师资队伍的建设。建设一支结构合理、相对稳定的师资队伍，尤其是建设一支“双师型”师资队伍，是高职教育能否办出特色的有力保证。

二、漯河职业技术学院在“订单教育”方面的尝试

(一)考察调研，找准校企结合点

学院为实现专业创新、教学改革以及和企业实现“无缝”结合的目的，学院先后两次派出人员到经济、教育发达的北京、上海、深圳等地考察。通过考察了解到近几年我国零售业连锁经营态势进一步扩大，对中层管理人才的需求旺盛，而接受过商业连锁经营管理专业专门教育的人才极为奇缺。据此，学院在派人外出考察的同时，又进行准确定位：职业技术学院作为地方性院校，承担着为地方经济发展的重任，在输出人才上要更多地与地方经济结合。学院领导、教师了解到双汇集团“十五”规划中发展大商业的宏伟目标是在全国建设2000家双汇连锁店，于是抓住这个地方支柱产业的人才需求点，于 2002年6月达成了与双汇集团定向培养连锁经营与管理专门人才的合作办学协议。

(二)行业专家参与，反向设计，构建有高职特色的课程体系

我院与双汇集团签订了超市连锁经营与管理专门人才培养协议书后，设立了专业建设指导委员会，在指导委员会的指导和参与下，共同开发双汇连锁经营与管理专业的教学计划，按照反向设计的原理，以经营管理、服务第一线的高等技术应用型人才应胜任的职业岗位(群)的要求为目标，反向设计学生的职业能力和素质要求，构建可满足知识、能力和素质要求的课程体系和技能训练框架。以专业方向、职业岗位为切入点，依托专业建设指导委员会，进行人才目标的定位，然后根据人才培养目标进行能力分解，依据能力所需开设课程，最终形成实施性教学计划。

(三)校企合作，产学互动，实现学校与企业的“无缝”连接。

2002年9月，经管系从00级、01级和02级新生中选拔了 160名学生，组成了4个“双汇人才订单教育班”，特别针对00级、01级的情况，根据“缺什么补什么”的原则，适时调整教学内容，采取了“校企合作，产学互动”的模式，将专业基础知识学习和基本技能训练等教学内容主要放在学校完成，将职业技术训练和岗位技能培养放在企业生产经营管理第一线去实施，而且采取了“短学时、多品种”的小模块课程体系。已开设的《连锁店的现状及发展趋势》、《双汇企业文化》、《双汇产品知识》、《盘点、防损管理与突发事件的处理》、《特色经营与生动化陈列促销》等课程，都是以讲座的形式，由双汇集团商业公司有关管理人员和技术人员主讲，教学管理过程实行“教学——实践——教学——实践”双循环互动教学模式，把课堂传授间接知识与现场直接获取实际经验结合起来，大力推行“教、学、做”相结合的教学模式。同时每学期都安排学生进店实习，从最基本的店员做起，一直到店长助理，实习过后，学生再带着问题回到学校，让学生亲身体会到实践的重要和理论的不可缺，更好地促进学生进行理论知识的学习。学生在毕业之前还要被分配到各个双汇连锁店进行为期一个月的综合实习。如果遇到双汇集团搞大型促销活动，也要求学生参加。2004年元月，双汇集团培训基地由郑州迁入我院，双方合作由订单培养专门人才开始延伸到员工继续教育的层面。2004年 4月，双汇奖学金实施方案经万隆董事长批复，每年从双汇董事长基金中划出专款近八万元用于奖励订单班品学兼优的学生。通过“订单教育”人才培养模式的实施，经管系和双汇集团以双赢为目的，以共建为核心，以发展为根本，在产学研合作方面迈出了可喜的第一步。

(四)毕业生信息良性反馈，促进校企进一步合作

2003年6月，首届双汇班40名毕业生走上了工作岗位，经过一年多的锻炼，先后有14名学生成长为双汇连锁店店长，其他学生也都走上了不同的管理工作岗位，达到了预期的人才培养目标。目前01级的40名双汇订单班的学生也已经全部在双汇集团就业，主要从事各种基层管理工作和营销管理工作。他们虽然毕业不久，却得到了双汇集团的认同，所以双汇集团决定扩大合作面，在2003级学生中又组建了4个“双汇人才订单教育班”，并决定在2004年将进一步扩大合作面，这使我们看到了“双汇人才订单教育班”的勃勃生机。

三、订单式教育人才培养模式给我们的重要启示

(一)找准订单教育的出发点和归宿点

订单教育是一种产学研结合的人才培养模式，能使学校、企业、学生实现“三赢”，既可以满足企业对人才的需求，也为学生的就业找到了出路。以双汇集团为例，其“十五”发展规划中要在全国建2000家双汇连锁店，这显然是一个战略性决策，这一战略性决策引发的必定是战略性的人才需求，又恰好与高职应用性专门人才的培养方向相对应。而这正是我们能够与其合作的利益结合点。及时抓住这个利益结合点，是订单教育得以实施的前提，也是订单教育保持规模发展的基础。

(二)促使高职院校进行深层次的教学改革

订单教育在根本上不是订数量而是订质量和特色，实施订单教育摆在学校面前的是如何培养出真正受企业欢迎的高素质人才。在实施订单教育两年来，全体教师都感到了前所未有的压力，愈加感到原有的教学计划和课程内容、教学模式和教学方法、教学理念和教学手段不能完全适应订单教育人才培养规格的要求。其具体表现在课程内容与职业岗位相脱节，教学模式和教学方法仍然囿于“学科型教学体系”，对学生职业素质和专业能力的培养特色没有真正显现出来。在学生教育和管理方面，行为规范和组织纪律教育、心理素质和职业道德教育明显有待于加强。因此必须清醒地认识到，不在教学上进行改革，不在管理上进行改革，订单教育就不可能有生命力。

(三)订单教育实施的过程是创立品牌专业的过程。

从实施订单培养的过程中可以看出，校企双方均投入了优秀的人力、大量的物力、财力以及其他必要的教育教学条件，对彼此双方合作培育的“产品”质量都负有相应的教育教学和管理责任。高职院校的教育教学理念、人才培养规格标准、专业与课程开发、管理与激励机制的运作都需要从企业中来，到企业中去。在这一过程中，我们可以发现和把握到更多、更有价值的教研、科研课题，产学研合作的内涵和外延也得以逐渐丰富和拓展。因此，在实施订单教育的过程中，高职院校一定要抓住机遇深化教育教学改革，着力培育专业特色和专业优势，最终建立同类院校中的品牌专业。

5.高职人才培养模式与市场需求的衔接研究论文 篇五

我国高等职业教育蓬勃发展，职业教育层次不断丰富，高等职业学院招生人数逐年增加，毕业生受到用人单位的欢迎。

一、中等职业教育与高等职业教育培养目标的衔接与沟通

中等职业教育培养目标是以全面提高素质为基础、以培养能力为目的，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美劳等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。他们应当具有基木的科学文化素养，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有继续学习的能力和适应职业变化的能力;具有创新精神和实践能力、立业创业能力;具有健康的身体和心理;具有基木的欣赏美和创造美的能力。而高等职业教育担负着培养生产、管理、经营、服务等方面第一线工作的高层次、实用型、技能型高级应用型人才。按照人才市场的需求，高等职业技术教育要以培养职业能力为木位，培养的学生要求具有独当一面的能力，具有把科学技术、图纸转化为产品的能力等。高等职业技术教育是属于高中阶段教育基础上进行的一类专业教育，是职业技术教育体系中的高层次。显而易见，中等职业教育与高等职业教育在培养目标上是有差异的。

要实现高等职业教育的培养目标，“3+2”或“3+3”,五年一贯制、中等职业学校毕业生对口报考普通高校和高职的学生等都必须达到高中阶段教育文化、技术素质要求。为此，要实现中等职业教育与高等职业教育的衔接与沟通，中等职业教育必须转变教育思想，树立以全面素质为基础，以能力为本位的新观念，培养具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有继续学习的能力和适应职业变化的能力，具有创新精神和实践能力。

二、中等职业教育与高等职业教育教学制度和学制的衔接与沟通

中等职业学校和高等职业学校应树立服务意识，积极进行制度创新，建立适应经济建设、社会进步和个人发展需要的教学制度和教学体系，深化中等职业教育和和高等职业教育改革，进一步加强两种教学模式中制度和学制的衔接和沟通。为此我们在以下方面做了深入的探讨和研究。

1.职业教育在教学制度和学制方面存在的不足。我国目前的职业技术教育，基本上还是普教模式，学制单一，教学制度僵化，两种教学模式不能很好的沟通和衔接。在教学思想、教学内容等方面，观念落后、专业设置过窄、人文教育薄弱、教学模式单

一、教学内容陈旧、教学方法过死、教师缺乏个性、学生缺乏活力等。这些都制约着学生的发展，不利于学生知识结构的优化与技能的提高，现行的职业技术教育教学模式己不适应市场经济发展的要求，更难适应知识经济发展的需要。因此必须充分理解两种教育模式的特点和优势，相互结合，取长补短，共同推动职业教育向前发展。

2.根据人才培养目标，职业教育学制应多样化。职业教育的培养目标定位为“生产、建设、管理、服务一线的中高级技术应用型人才。”针对这种人才培养目标和规格，我们必须改变传统的中专科培养模式，即中职四年制高职三年制。实践证明这种培养模式日显其弊端，主要表现为课程体系缺乏特色，多为木科压缩型;学生能力结构单一，实践能力缺乏;学生就业困难，待遇普遍较低，学生的教育投资呈现出高投入低回报的态势。因此根据中、高职办学的实际情况和人才培养目标，应建立灵活多样的学制，例如中职可实行两年制或三年制，高职主要实行两年制。还可以以中职为依托，实行中高职联合办学，譬如:可以实行3+2办学，前三年读中专，后两年读大专;也可以2+3办学，即前两年上中专，后三年上大专;还可以根据实际情况采用1+1模式，既第一年学理论课;第二年进行就业实习。这样不仅实现了办学的多样性，更拓宽了就业渠道。

3.改革职教模式，开创高职教育直通线路和加强职后培训工作。职业教育并不是终结教育。在经济体制改革的背景下，为了适应劳动者和技术人员职业的变换和继续发展，使职业教育和成人教育进一步沟通，需要和其他知名高校实行联合办学，依托高校开通高等教育直通线路。另外除了进行职前教育外，还需要进行职后培训。中国加入WTO后，高技术产业不断发展，出现新行业和淘汰旧行业的速度加快，劳动者跨行业流动将增多，对职后教育的要求越来越高，职前教育与职后培训要教会学生谋求新职业的本领，担负起教育与培训的重任。当职业教育由职前转向职前职后并举，进而转向终身教育时，职业教育与培训将具有无限发展的空间。

4.调整课程的设置，允许学生跨专业、跨学校选择课程。根据中职教育和高职教育的特点，在课程设置、课时安排方面，我们既考虑中职和高职学生的特点，又要考虑专业需求和职业需求。压缩基础课和专业基础课，加人专业课，并强化应用性，做到学以致用，使学员既有一定的基础理论，又有较强的实践能力、操作能力和岗位适应能力。例如，财会教研组针对高职专业的特点，对专业计划进行调整，调整后的教学计划，删掉了《西方经济学》等专业基础课，将专业课的课时进行了重新分配，并要求专业课都要增加实务内容。对计算机专业，我们采用了将相关专业基础课合并的方法，减少专业基础课的课时，增加专业课的课时，并为学生开设一些比较新的课程。又例如，我们将《计算机组成原理与汇编语言》、((c语言》与《数据结构》三门课进行了合并，既减少了学生学习的难度，又为专业课和新课的开设找到了课时。鼓励有能力、有精力的学生跨专业选课，中专生可以选人专某些专业的某些课程，财会专业可以选计算机专业的一些课程。另外，我校和平顶山师专和平顶山工学院等高校达成协议，相近专业的学生可以跨专业选择课程。这样极人地激发了学生学习专业的积极性，同时实现了资源共享。

5.开展学分制试验，改进考试考核办法，建立中等职业教育和高等职业教育相近专业学分互认机制。通过对本课题实践研究，我们认为中高职实验教学应突出学生的主体位置、吸收学生参与研究，强化应用;宗旨是培养学生由“能做”转为“会做”，实验教学过程中，应突出学生的主体位置，而结果实行学分制考核。

(1)让学生明确教学过程，主动参与教学。提供均等参与机会，采取课代表轮流制，对实验教学进行改革，增加学生参与教学的机会。为此，在教学中采用了课代表轮流制，加大课代表的工作职责和工作范围，强化对学生语言表达能力、组织管理能力、与人沟通能力的培养，使他们从管理工作中体会到自我实现和自我发展的乐趣。

(2)实施与学生综合能力相适应的评价体系。改变评价标准和方法，学生成绩由四部分组成。第一部分:平时操作成绩，目的是加强教学质量的过程控制。第二部分:实验报告成绩，包括数据处理、问题分析和改进设想。第三部分:教师对课代表的工作进行评价，教师对课代表工作的评估应围绕课代表职责进行。第四部分:操作考试，操作在实验考试中占30%-50%，考核内容为每个学生在实验课中亲手操作过的基本技术。实践证明这既有利于教改的顺利进行又有利于学生综合能力的提高。

三、优化专业设置，进行课程改革和教材建设，实现中等职业教育与高等职业教育的衔接与沟通

随着我国教育制度和人事的改革，市场经济的完善，人才培养机制的落实，市场对人才要求越来越高，中专教育逐渐不能满足市场需要，中专学生的生源由尖子生逐步转换为初中教育的差等生。中专教育也逐步由人才、专业教育转换为职业教育。角色的转变在短短几年时间很快完成。生源素质的改变和培养目标的变革，使原有的教学计划不能满足现时教学需要，中等职业教育普遍存在教学计划和课程开发的滞后性和不完善性。但国家和地方政府没有对中等职业教育，尤其专业和课程建设进行过全面系统的规范，课程建设明显滞后于专业建设，降低了课程的整体效益.这不利于和高等职业教育衔接。本课题组通过对中等专业学校教学计划及其计划执行情况，网络查找相关学校教学计划的研究情况，结合我校由中职向高职过渡的经验，经研究认为要解决中等职业教育的教学计划和课程建设、中等职业教育和高职教育的衔接问题，需从下列几个方面着手。1.中等职业教育要逐渐脱离以学科为中心体系的影响，根据学生素质实际情况，适当降低文化课的内容广度要求，加大文化课深度和课时数，使文化基础课的内容和高中相当或略高于高中以满足职业需要为准，难度略低于高中。这样既便于与高职衔接又不与高职教学内容重复，还便于学生接受，符合目前中专学生情况，便于提高学生的文化素质，以提高学生再学习能力。

强调以问题和职业活动为中心，构建模块化课程结构体系。模块化有两个含义:一是课程设计的模块化。分析职业(专业)对从业者基本素质的要求，提炼出适合学生学习又满足职业需要的最基本的课程作为职业学习主干课，在主干专业基础上找出一至二个近似专业，再增加极少课程形成知识面较宽的延展课，构成主干课和延展课两个模块。二是培养梯度的模块化。在学科建设中，注意学生年龄素质变化，培养学生职业能力不是一蹴而就的，注意学生年龄特点和素质特点，逐步培养学生以后从事职业所必备的专业素质和人文素质。同时为学生进入高职学习打下坚实基础，利于和高职教育相衔接。

2.在专业(职业)课程方面，降低专业基础课要求，突出以动手能力为核心的学生职业素质培养。针对地区经济和社会发展需要，瞄准职业岗位(群)或者技术领域的实际需要和具体要求，以体现学生个体知识、能力结构以及学生个性特征来构建综合化的灵活的内容结构体系。在这个体系中理论教学与研究不再是核心，实验、生产实习、模拟市场等实践性环节作为教学的核心。加强学生对岗位知识的掌握与了解，以现实中的问题提出与解决为主要方向和活动中心。以职业岗位能力为核心构建课程体系，能够克服中、高职课程内容的重叠，减少课时数量和课程门数，提高教学效果和质量，能够凸显中等职业教育的特色，便于与高等职业教育前期的理论相衔接。

3.在中职教育教学大纲实施时，加大校企联合培养和学生监督力度。校企联合办学，绝人部分中专业学校都在进行，但在这个环节中，学校往往把学生后期的培养完全推给企业，甚至一到这个环节就把学生安排就业，成为一个生产线的一分子，把一个没有加工好的半成品推向社会，学生的职业体验无从谈起。要想解决这个问题，除了学校增加责任心外，用工企业与学校联合(如在用工企业里派驻教师指导或半工半学等方式)使学生能够做到理论与实践相结合。政府部门的干预很重要，政府规范中职学生就业时间，规范企业接受未拿到毕业证的中职学生的工作和培养模式，从而培养学生具有一个成熟的职业技能和职业观、人生观，以利于学生以后发展，杜绝社会未来出现新概念下的“文盲”。学生在职业体验的同时没有完全脱离文化课、理论课的熏陶，有利于与高等职业教育的知识衔接。

4.课程体系建设中，中职应按照自己的人才培养目标来构建，它和高职虽属于同源教育，却是不同层次的教育，不能为了衔接而忽视自己的属性。近几年，职业教育发展形式多为普通中专、2+2,3+3,五年一贯制、高职等多种形式，一些中职学校为了和高职衔接，忽视自己属性，盲目加强文化理论课程忽视专业课程。特别是对2+2,五年一贯制学生管理，中职为了迎合高职生源人部分来自普通高中的现状，提高对曰升学的升学率，学生入校后和高中学生在文化课上能够衔接，过渡压缩专业课和实践课程，加大文化课。这样做不仅丧失了中职自己的培养目标和特色，同时由于和普通高职生源素质不同，使学生在文化课方面不能和高中学生相提并论，专业课的优势也丧失了，导致中专学生入校后没有学习的自信心，这样做得不偿失。高职教育需要较高的文化素质，同时也需要较高的职业能力和素质，发挥好中职教育特色，区分普高和职业学生素质差异，因材施教，使高职教育中两种不同生源优势互补，也是中职教育和高职教育相衔接的重要一环。

四、建设高质量的职业教育师资队伍，实现中等职业教育与高等职业教育的衔接与沟通

建设高质量的职业教育师资队伍，是职业教育全面推进素质教育的基木保证。从中等职业教育到高等职业教育，在培养目标上，有了层次上的实质性提升，要实现这一更高的培养目标，就要求教师在专业水平和能力上有一个实质性提升，不仅包括深度和广度，更应强调教学能力，为此要做好以下几方面的工作。

1.加强教师的培养、培训工作。教师的学历水平是胜任工作、履行职责的基础，因此，高职教师队伍应该是硕士以上的高学历群体。高职院校应鼓励教师尤其是年轻教师攻读在职研究生或脱产研究生，做访问学者或到重点高校进修学习。为提高教师的学历层次，我校首先采取了积极的措施，制定了有关的制度，对教师进修学习提供经济上的补偿。其次是开展教师培训，高职院校可根据本校的具体情况，选用不同培训内容和方式。在培训内容上，要注重提高外语水平，提高计算机应用能力，提高技能水平，提高掌握基础理论的广度和深度，更新专业知识结构，等等。培训方式有脱产培训、下厂锻炼、挂职锻炼、岗位培训、跟班研讨、导师带徒弟等等方式帮助年轻教师尽快提高专业水平。

2.鼓励教师在科研、课程开发和产品开发上提高。要让每一位教师都参加科研课题，在安排课题时考虑提高“产、教、研”，三个方面的能力，既有教育教学课题，也有课程开发课题，还要有产品开发课题。我校为提高教师的科研、课程开发和产品开发，制定了有关的奖励制度，每年对在科研、课程开发和产品开发上作出成绩的给予物质和精神奖励，并评选出科研标兵。

3.注重选拔培养一批中青年骨干教师和专业带头人。同时加大高层次人才的引进力度，吸纳一批优秀硕士研究生和有实践经验的校外专家、学者、专业技术人员以及有特殊工艺、技艺或专门技能的“能工巧匠”来校担任专、兼职教师，以改善教师队伍的结构，适应高职重点专业、精品专业建设的需要。为培养质量技术监督人才，我校招聘和聘请了省、市技术监督局、天鹰集团计量处(国家一级计量单位)等单位的专业人员作为我校专职或兼职教师。4.提供必要的学习资源。不仅要有一定数量的图书资料，而且还应为教师提供网上学习、网上备课的条件。

6.高职人才培养模式与市场需求的衔接研究论文 篇六

――兼论“四双”人才培养模式构建

口李玉保 刘斌 刘国栋

7.高职人才培养模式与市场需求的衔接研究论文 篇七

财务管理专业人才是目前就业市场上需求比较大、技能要求比较高的专业人才。南京旅游职业学院的财务管理专业自开设以来, 始终贯彻“以理论知识为基础, 以操作技能为提升, 以旅游行业为特色”的教学方针, 培养从事会计核算、财务报表分析、财务管理、旅游行业会计等工作的专业人才。及时准确地了解就业市场对财务人员的需求, 对高职院校财务管理专业人才培养方案的制定和实施具有重要的指导意义。因此, 本文将通过问卷调查和访谈对高职财务管理专业的人才培养及市场需求特征进行梳理。

1 样本选择

本文主要针对南京旅游职业学院2013级财务管理专业学生的顶岗实习单位展开针对性访谈和问卷调查。共发放70份问卷, 有效回收65份。实地考察了3家顶岗实习单位, 并且对这3家考察对象的总经理、高级财务人员、人力资源管理者进行了针对性访谈。

1.1 企业类型

此次调查涉及65家企业, 其中国有企业占比10.77%, 外资企业占比4.62%, 合资企业占比7.69%, 民营企业占比61.54%, 其他类型企业占比15.38%。具体分布情况详见图1。从调查结果可以看出民营企业占了百分之六十以上, 这也体现了江苏经济发展的一个特点。

1.2 行业类别

本次调查的企业涉及到的行业有制造业、商品流通业、餐饮住宿服务业、房地产业、交通运输业、金融业、教育培训业等其他行业, 具体分布如图2所示。

1.3 职业层次类别

接受调查的对象有高层财务管理人员、中层财务工作者、一线岗位的财务工作者以及人力资源部人员, 图3为各类人员所占比例。

2 财务管理在企业管理中的基本情况

2.1 财务管理与会计的岗位划分

调查问卷结果显示, 样本中有67%的人认为财务管理和会计在企业中扮演着不同的角色, 31%的被调查者认为两者作用比较相近, 只有2%的人认为两者作用一样。可见大部分企业已经认为财务管理和会计的岗位应当在企业中起着不同的作用。

2.2 财务管理工作的重点领域

在这次调查中, 由于被调查的企业不同, 财务管理工作的侧重点也不同, 具体比率如图4所示。从图中可以看出资金管理是财务管理的重点工作。不过财务管理专业学生在学校里学习得比较多的知识是盈余管理、投资管理、筹资管理, 这些方面目前在企业中财务管理领域所占比例还不是很大, 不过随着经济地发展, 我国企业的财务工作的重点也会更多地向资金管理领域以外的方面拓展。

2.3 财务软件的应用情况

调查结果显示, 25家企业采用了ERP系统, 其中实施ERP项目时间超过2年以上的有15家, 超过1年的有6家, 使用半年的有4家。其中使用的ERP软件主要都是购买国内开发的软件。调查中的企业大部分使用的财务软件是用友和金蝶, 所以财务管理专业的学生应该掌握1~2种财务软件的操作方法, 这样才能更好地适应企业的要求。调查中发现, 大部分企业比较关注学生对ERP系统和Excel的应用能力。调查结果显示有35家企业里的ERP系统开展了财务管理模块, 由此可见ERP课程是财务管理学生在校期间应该掌握的一种技能。南京旅游职业学院财务管理专业目前已经开设了Excel在财务管理中运用的课程, ERP原理及应用课程也在实施过程中。

3 财务管理人员的能力要求

3.1 企业对财务人员学历层次的需求

调查显示, 企业的财务工作岗位对大专学生的需求略超过本科毕业生 (见图5) 。因为大专学生基础理论扎实, 并且比本科生的实践能力较强, 入职后财务工作上手快, 不需要过多进行岗前培训。但是大多数大专毕业生只能从事基础的财务工作。像投资、筹资、盈余、资金等财务管理工作需要本科及本科以上的财务人员来胜任, 而且大专学生的后期自学能力明显弱于本科及本科以上毕业生。很多财务经理建议大专学生积极参与入职后的深造工作, 以提高专业技能。

3.2 企业对财务管理专业人才的能力要求

调查显示, 企业要求财务人员除了掌握专业节能和计算机应用能力以外, 还需要有一定的沟通能力、管理能力、合作能力、自学能力和文字表达能力 (见图6) 。接受调研的企业在主营业务上各有特点, 对财务人员专业能力的考量各有侧重点, 但是主流趋势是一致的。根据图6所示的数据不难发现, 专业技能始终是企业重点考察的项目, 其次为沟通能力。良好的沟通协调能力是从事财务工作必备的岗位能力, 高校应该在专业教学中适当增加团队协作内容, 使学生在团队作业中锻炼沟通交往能力。有50家企业把“专业技能”作为首要技能指标考察财务人员的岗位能力, 凸显出财务管理工作的专业性。作为财务专业人员, 必须有扎实的专业技能、良好的沟通协调能力和清晰的处事思维, 并且要具有较强的自主学习能力, 这样才可以在工作时间内做出合理的财务决策。

3.3 企业对财务管理人员知识结构的要求

调查结果显示, 企业的财务专业人员除了掌握会计基础知识, 还需要掌握其他相关领域的知识:财务管理知识 (占40%) 、税务筹划知识 (占20%) 、计算机运用知识 (占20%) 、资产评估知识 (占6%) 、外语知识 (占5%) 等其他知识 (例如法律知识, 金融学知识, 数学知识, 统计学知识等占9%) 。由此可见, 财务管理专业的学生除了学习会计类的基础课程之外, 还应该涉猎其他相关方面的知识, 只有这样才能够在工作中游刃有余。

3.4 企业对各类资格证书的认可度

当前, 南京旅游职业学院财务管理专业的在校学生基本都需要考会计从业资格证, 除了基本的从业证书之外, 学生们还热衷于考其他各类证书。虽然证书可以增加就业的竞争优势, 但是人的时间和精力是有限的, 因此需要引导学生有针对性地看待各种证书。被调查企业比较看重:会计从业资格证80%;注册会计师证书占15%;英语等级证书和计算机等级证书占5%。除此之外的证书并没有特别的看重。

3.5 企业对所招聘的财务管理专业毕业生的满意度

被调查的65家顶岗实习单位对自己所招聘的实习生满意度还是比较高的, 特别是实习生的工作态度上, 但是在专业技能上, 企业建议还需要进一步提高。所以学校需要进一步提高财务管理专业人才的技能和素质, 这样才能建立和用人单位的长期合作关系。

4 总结

以上是从企业需求的角度, 分析了行业对人才需求现状和行业对人才知识结构需求现状。调查结果显示企业不仅看重财务专业技能还看重沟通、合作能力;企业财务岗位分工更加明细;资金管理是财务管理的重点;企业对计算机技能和法律知识的要求明显提高。这些调查发现对于高职院校财务管理专业人才的培养, 以满足行业的需求, 具有重要的指导意义。

参考文献

[1]董恒英.高职财务管理专业人才培养模式研究[J].北方经贸, 2011 (7) :182-183.

[2]谭爱强.高职财务管理专业人才培养模式探讨[J].财会通讯, 2010 (9) :158-160.

8.高职人才培养模式与市场需求的衔接研究论文 篇八

动漫设计与制作专业人才市场需求及岗位分析调研报告

一、湖南动漫产业已经成为我省经济发展的重要支柱

湖南是我国最大的动画制作基地。目前，省会长沙已有11家动画制作企业，其中5家具有一定规模，实力最强的是三辰卡通集团和宏梦卡通集团,15家动漫相关企业，300多家动漫制作工作室，2万多动漫从业人员。省、市政府动漫产业的发展十分重视。前任省委书记杨正午同志曾多次视察三辰卡通制作基地，深入了解情况，解决实际问题，要求长沙市要把三辰数字卡通建成长沙市的“标志性工程”，让“蓝猫”品牌迅速走向世界。各有关部门纷纷拿出切实可行的措施，支持湖南动漫产业的发展。长沙市政府宣布：在“十一五”期间，长沙将建一个集动漫节目制作、传播、原创产品研发、动漫软件开发、衍生产品研发生产、旅游娱乐、出版发行、教育培训等于一体的综合性全国动漫基地。

湖南动画以国产原创为主，拥有自主知识产权，其生产能力约占全国60% 左右。三辰卡通集团已成为国家级的动画产业基地，年生产量2万多分钟，约占全国动画片制作的53%。宏梦卡通集团动画创作网络平台一期工程已经完成，具备1万人同时进行生产的能力；计划两年内完成的第二期工程----远程合作平台，年动画生产量至少达到2万分钟，理论生产能力将超过20万分钟，可容纳10万人同时进行动画生产。

三辰卡通制作的《蓝猫淘气3000问》先后在1025家电视台播出，节目覆盖了中国两岸三地的绝大部分地区。香港媒体称“蓝猫”为“电视圈的神话，卡通片的奇迹，中国人的骄傲”。台湾媒体称“蓝猫”为“大陆对台一次最大规模的文化输出”。金鹰卡通卫视目前已覆盖全国14个省会城市，收视人口1.5至1.8亿，每天70-80%的时间播出动画片，收视率已进入湖南频道的前三名。

二、国内外动漫产业发展概况

动漫产业已经成为发展潜力巨大的智力密集型、劳动密集型、科技密集型和资金密集型的“朝阳”文化产业，具有当今知识经济的全部特征，并具有完整的产业链，在文化产业中处于龙头地位。在国外发达国家，尤其是美国、日本、韩国及欧洲等国家和地区，动漫产业已经成为重要的支柱产业。美国是当今世界上最大的动画生产和动漫产品输出国，包括动漫业的文化产业早已名列6大支柱产业之一，在其国内产业结构中仅次于军事工业，位居第二，动漫及其衍生产品的出口额甚至超过了汽车和航空航天工业的出口。日本是仅次于美国的第二大动漫生产国，动漫产品出口额是其钢铁出口额的4倍，包括动漫业在内的文化产业成为仅次于旅游业的第二大支柱产业。韩国政府十分重视动漫产业，专门成立了“文化产业振兴院”，对动漫在政策和财政上给予很大的支持，使韩国在短短10多年内一跃而成为第三大动漫产业国。英国包括动漫业在内的文化产业所创造的年产值已超过了任何一种传统制造业所创造的产值。

相比国外动漫产业大国，中国动漫产业的综合发展水平整体落后。仅从中国动漫市场的占有率来看，中国自己或合资（包括港台地区）的原创动漫作品仅占中国动漫市场的10%。而日本动漫产品却占据了中国动漫市场约60%的份额，欧美动漫产品占据了约30%。近年来，国家对发展动漫产业给予了前所未有的高度重视，已建立了一批动漫游戏产业发展基地，财政部专门设立了高达30亿元人民币的动漫产业发展专项资金，支持优秀动漫原创产品的创作生产、动漫素材库建设、动漫人才培养、建立动漫公共技术服务体系以及推动形成成熟的动漫产业链。同时，政府为创立我国原创动漫品牌和培育动漫制作人才，精心营造出了良好的政策环境，我国动漫业近年来的发展步伐之快令人印象深刻。

随着数码技术的不断发展创新和信息传递方式的多元化，现在动画的应用领域正日益拓宽，已呈现出泛动画现象。动漫技术除了应用在二维艺术动画、三维计算机动画、网络动画、四度立体全息影视动画等动画艺术形式外，还逐渐扩大应用到了其他不同行业及领域之中，如手机游戏、Flash动画彩页、网络多媒体、影视广告、电视节目制作、科技成果演示、教学课件、模型玩具、虚拟漫游、医疗造像、军事、制造业、娱乐休闲等。

前已述及，国外动漫画形象和产品占据了中国90%以上的市场份额，中国原创动漫画占有率只有不到10%。2004年，中国2000家省市电视台所需要的动画片播出时间为26万分钟，而当时国产动画片实际产量只有2万分钟，达到播放要求的原创动画片供给量则只有1万分钟，动画市场尚有25万分钟的巨大缺口。中国人均动画片拥有量仅为0.0012秒，而日本的人均拥有量则为300至480秒。这些悬殊的数字差距足以说明，中国动漫业尚处于初级阶段，我国动漫业有着巨大的发展空间。

三、人才需求及岗位调查分析

1．动漫人才岗位及能力需求

经过对部分动漫制作企业的岗位分配情况进行调研和分析，发现目前的动漫行业所需的岗位人才情况有所变化。

首先，在动漫制作中起着重要作用的编剧和导演岗位，在人才市场中的需求并不大，并

且应届高职毕业生参与竞争这两种岗位也不现实。这两种岗位在一个动漫企业中往往只有那么寥寥几人，并且基本上都由有着非常丰富的行业经验和行业知识背景的资深人员担任。

而另一个特点就是，动漫的原画人员，在实际生产过程中的重要程度仅次于编剧和导演。但是这方面的岗位，例如：角色原画师、场景原画师等，人才需求并不旺盛，并且由于该方面的岗位需要较强的绘画功底、较高的艺术素养、较敏锐的顾客心理把握能力，往往由正统艺术专业毕业的、拥有多年动漫行业从业经验的人员来担任。这方面的岗位人才应该更加倾向于设计型人才，而非技术型人才。

在调研过程中，我们发现今年一个特别突出的变化就是，二维动画人才的需求量开始明显萎缩，而各大动漫制作企业三维动画制作相关人才的巨大缺口日趋凸显。尤其是07年以来，国内大型动漫企业都开始往制作全3D动画方面逐步转型，使得掌握了比较熟练的3D软件操作能力、具备相当的3D动画制作能力、经过系统化动漫制作专业学习的技能型三维动画制作人才成为动漫制作行业人才需求新的热点。例如：2007年5月在杭州举行的第三届动漫人才招聘会上，32家动漫企业推出近千个岗位，岗位需求量比往届增加近一倍。一次推出二三十个三维动画制作类岗位的企业不在少数。与传统的二维动画相比，三维动画更逼真、好看，是国际动画发展的趋势，也是国内动漫企业的主攻方向。“我们推出了80多个三维制作的岗位，但是符合要求的三维动画师太少了。”杭州汉唐影视动漫有限公司市场部助理杜玉鑫说。这也从侧面反应了动漫制作人才需求开始转移的主流趋势。

2．动漫人才数量需求

当前，虽然动漫业作为时尚而新鲜的行业，成为后起之秀，正在我省和我国文化产业中扮演着越来越重要的角色。但是纵观动漫业，动漫设计和制作人才缺口巨大，尤其是创作兼技术实现的复合型技术应用型人才更加捉襟见肘。

通常情况下，生产一部约20 分钟的二维动画片约需52名专业技术人员。按照动画片原画设计与制作过程中的平均速度每人每天制作C级片6分钟的产能计算，完成一集动画片的原画设计需要37天，加上前后期的工作，约需2个月才能最终完成一集动画片。由此可见，动画的确是一个耗费大量人力和时间的生产密集型产业。另外，动漫产业的生产技术更新特别快，各种相关软件的不断升级和新技术不断产生，需要从业者不断提升自己，及时参加技术培训，才能适应市场的变化和产业发展的要求。加上动漫产业的链条非常长，涵盖面又非常广，对人才的需求层次非常丰富，从高层次的原创人才、编导人才、技术人才、市场人才、管理人才到中初级的专业技术人才，都有很大缺口。随着动漫越来越成为人们喜闻乐见的信息传递方式，动漫的应用领域日益拓宽，除专业动画公司以外，其他行业也越来越多

地用到掌握动画技术的人才，因此，从业人员的需求量只会越来越大。据调查，未来5年我国现有企业对动漫设计人才需求量高达15万，动漫后期生产制作人才缺口更大。更为严峻的是我国一、二流动画人才流向了国外，十分不利于动画产业的发展。调查中发现，三辰卡通集团和宏梦卡通集团对动漫设计与制作人才近三年年需求量预计都在1000人以上。

动画人才的匮乏，尤其是兼通艺术表现与计算机多媒体技术的复合型动漫人才不足，已经成为制约中国动画业发展的关键要素。这一矛盾造成我国动漫产业发展难以为继。

由此可见，动漫设计与制作人才需求量是非常大的。

四、对动漫设计与制作人才培养工作的建议

1．专业方向应当细分重组。以企业人才的需求为导向，注重近期行业发展趋势，使得所培养的学生更加符合相应岗位群的需求。

2．在“实用，够用”的原则指导下，根据对应的岗位能力需求，对教学内容进行精简、整合。减轻学生的学习压力，将学生有限的精力尽可能的集中到本专业、本方向的核心课程、核心技能的学习之中去。

3．尽可能使用串行顺序教授连续性、承接性很强的系列课程，使得学生的学习链条不脱节，方便学生前后印证，增加知识的巩固效果，提高学生对系列的知识技能融会贯通的效果。

4．通过“教学做合一”、“边教边练”等教学方式，将学生的学习场地、练习场地、模拟工作场地合而为一，促进学生知识和技能的巩固。

5．提高教师的工程实践能力。建议采用轮训的方式将专业教师下放到企业中去煅炼。

9.高职人才培养模式与市场需求的衔接研究论文 篇九

一、调查设计方案

1.调查目的

目的是为了解目前市场营销应用型人才需求结构情况及社会适应性, 以此深化市场营销教学改革, 办出专业特色, 进一步拓宽营销专业毕业生就业渠道, 为进一步探索本科应用型营销人才创新培养模式提供客观依据。

2.调查对象

2009年8月, 我们对浙江省的杭州、宁波、台州、温州、金华5个主要城市的196家企业和4个人才市场进行了调查, 其中, 杭州45家, 宁波42家, 绍兴35家, 温州40家, 金华34家。接受调查访问的企业中, 国有企业32家, 私营企业40家, 股份制企业77家, 外资企业47家, 4家人才市场分别是浙江省人才市场和杭州、宁波、温州3个城市的人才市场。

3.调查方法

调查主要通过实地参观、考察、与企业主管营销业务的部门经理、副总经理、总经理以及人才中心负责人以面谈、问卷访问的方式进行, 辅之以委托、邮件、在线访问的形式展开调研。共发放问卷300份, 回收248份, 剔除无效的问卷, 实际有效问卷为196份, 回收有效率为79%。

4.调查内容

调查内容包括6个方面: (1) 企业对现有市场营销人才的需求情况; (2) 企业对市场营销人才的使用情况; (3) 企业对市场营销人才的岗位能力要求; (4) 企业对高校市场营销本科毕业生的态度评价、知识与能力的期望及现实感受; (5) 企业对现有市场营销专业课程模块设置的一些意见; (6) 企业对本科应用型营销人才培养创新模式方面的要求。

二、市场营销专业人才需求调查结果分析

1.市场营销人才需求状况

(1) 浙江省为调整区域产业结构的需要, 对市场营销人才需求不断增长

2009年上半年, 由于国际国内大环境的不利因素, 浙江面临区域产业结构的调整, 人才交流与就业均受到较大的影响, 但总体需求趋势在人才层次与结构性调整中仍然有所增长。随着全民创业的热潮, 浙江省民营企业大量兴起, 中小民企人员流动较快, 经常需要补充人员。特别是由于外贸、加工企业出口额下滑, 市场渠道的重新建立, 商贸提速, 与商贸类企业直接有关的市场营销类人才需求排在第一位, 使得营销策划、商贸物流类人才尤其紧缺。

(2) 受调查的企业一年内对市场营销人才的需求情况

经对196家企业的调查, 下一年度对营销专业人才有需求的占66%, 不确定与无需求各占17%;对营销专业的学历层次要求本科生占45%, 大专生占39%, 研究生及以上占6%。这样的选择较符合现代企业的实际要求。就本科生而言, 其需求量大是基于:第一, 高校本科生在招生和培养方面占主要地位;第二, 本科生所学知识较多, 学习时间较长, 知识面宽和理论基础扎实, 深受企业的青睐;第三, 企业用人逐渐趋向务实和理性。它们开始考虑用人成本, 研究生的高学历, 同时意味着要提高待遇, 且工作中难以安排使用。以上各方面决定了本科学历层次占主导地位的需求状况。

2.市场营销人才岗位需求状况

企业对营销专业人才的岗位需求, 是我们确定专业方向的重要依据。调查资料显示, 在营销人才需求榜上, 名列第一至第四位的是:业务员、营销策划、市场调研、渠道管理等, 要求最好有营销物流类相关的执业证、资格证等证书。

3.现有市场营销人才的主要去向与岗位分布

(1) 市场营销专业人才流动的主要去向

由调查得知, 市场营销专业毕业生的主要去向是以服务业为主, 占31%, 其次是制造业, 占25%, 贸易、商业类占28%, 其它占16%。营销专业主要以培育面向消费者市场的流通服务领域人才为主导方向, 这与浙江加快发展服务业的要求相一致。浙江省确定服务业的重点, 即商贸、金融、物流、信息、科技、商务、旅游、文化、房地产和社区服务等与经济转型升级和改善民生密切相关的10大行业, 突出发展现代物流、服务外包、商贸综合体等三大行业。据浙江省统计局信息, 2009年以来, 在一系列经济刺激政策的拉动下, 浙江经济企稳回暖的迹象进一步显现, 其中服务业表现尤为抢眼, 在全球共抗金融危机的危难关头, 浙江服务业成为拉动浙江经济增长的中流砥柱。

(2) 市场营销专业毕业人员的岗位分布情况

经过调查, 营销专业毕业生就业岗位分布范围较广。其中, 营销员占31%之多, 策划员占16%, 位居第二, 总经理、销售主管、经理助理占19%。调研员、文员占18%, 培训师、其它占16%。这里的培训师是指咨询服务类企业里的培训师, 专门从事对外人员的岗位、职业技能培训与服务工作。其中, 总经理岗位的毕业生是指毕业后自主创业的人员, 成立创业公司, 成为大学生自主创业的典型代表。

4.公司对目前市场营销专业毕业生的看法

通过企业对市场营销专业毕业生使用情况、胜任角色等方面的调查, 了解到企业对目前市场营销专业毕业生不足之处的看法主要有以下几种:第一, 是学生缺乏实际技能, 占27%;第二, 是毕业生定位不准, 占15%;第三, 是毕业生缺乏吃苦耐劳精神, 占13%。调查显示, 企业对这部分人才的用人心理普遍为, 不是不想用, 而是不敢用。大多企业表示, 在使用这部分毕业生中感觉他们实践经验太少, 实际动手能力差, 不能为企业解决营销工作当中的许多实际问题, 大多需要较长一段时间才能完全胜任工作。

但同时, 企业又表示, 营销专业毕业生能给企业注入新鲜血液, 带来了生机和活力, 虽然实际能力有所欠缺, 但他们勤奋好学, 服从管理, 容易接受新知识, 好奇心、探索性强, 成就动机与欲望强烈, 灵活应变能力、沟通能力较强。

(1) 企业选用市场营销专业人才时, 不仅仅注重学历, 更注重其实践操作技能和经验, 以及对所在行业是否了解。出于与海外客户沟通联络的需要, 这些人员须具备一定外语水平, 外贸业务员、跟单员等直接与国外客户打交道的人员更要能够熟练运用英语。

(2) 灵敏把握市场信息以及沟通协调的能力。沿海地区外贸业务比较多, 且市场需求差别较大, 企业必须灵敏捕捉不同国家和地区的市场信息, 同时协调好各方面关系。

(3) 较强的营销沟通与策划能力。企业对营销人员的要求是不仅能销售产品、开拓市场, 还应该有较强的沟通、策划、商务谈判、把握商机等能力, 有的企业还希望拥有广泛的客户资源。

(4) 良好的敬业精神与职业道德。在调查中, 企业都谈到了“80后”毕业生不肯吃苦, 甚至涉及一些职业道德的问题。在实际工作中, 很多企业都遇到过毕业生离职带走客户资源、泄露企业机密, 甚至带走产品销售货款的情况。

(5) 顽强的意志与良好的心理素质。受访企业认为, 学校在进行专业教育和职业能力培养的同时, 一定要重视对学生人生观和价值观的教育, 在意志品格和职业素养的养成上做足功夫, 刚毕业的学生要做到吃得起苦、耐得住性子、放得下架子、拿得起手, 要正确处理好自信与自满的关系, 只要勤奋、有进取心, 只要坚持, 没有跨不过的坎。

三、高校市场营销专业人才培养存在的主要问题

从问卷调查单位所提的建议与要求以及走访调查了解到的有关情况看, 应用型本科市场营销专业的人才培养工作距离用人单位的理想要求尚有一定的差距, 值得我们认真研究与解决。具体主要有以下几个方面的问题:

1.学生的职业道德与敬业精神有所欠缺

学生的职业道德与敬业精神的欠缺是本次调查中反映比较集中的一个问题。市场经济的发展所带来的价值观念、思想观念的巨大变化, 不可避免地使一些学生产生心理上的浮躁和心态上的失衡, 这无疑会影响他们对职业的选择和职业道德的水准。部分学生吃苦耐劳的精神不够, 不能安心一线工作, 缺乏与企业同甘苦、共患难的意识, 严格要求自己不够。

2.学生的文化基础知识较薄弱

学生的综合文化基础知识比较薄弱, 人文素质不高, 知识面较窄, 突出的表现是部分学生对当前的国家或某区域的时事政治、人文历史地理等缺乏知识素养, 口头表达能力与写作能力距离企业的现实要求有一定的差距, 尤其是外语水平不尽如人意。由于营销岗位能力要求高, 上述问题恰恰暴露了学生的岗位适应能力与实际应用能力有待加强。

3.课程设计不够合理, 在校实践机会过少, 使学生需要一年或更长时间来适应工作实践

应用性与实践性是应用型本科教育的另一特征。由于课程体系设置问题, 教师很少带领学生考察参观访问企业, 真正能进行产学研课题 (项目) 合作, 并且能帮助企业解决实际问题的情况少之又少。同时, 国家推行岗位证书制度, 企业多要求学生能取得营销岗位有关的职业资格证书, 如调查分析师、营销师、电子商务师、物流师等, 但真正能拿出证的很少。

4.学生的综合素质与应变能力有待进一步提高

学生综合素质是其岗位应变力的决定因素。企业最看重“独挡一面”、机智灵活的营销人才, 具体表现为要求学生具有丰富的想象力、判断力和思维力, 特别是创新思维能力。调查发现, 本科市场营销专业学生多擅长于单一岗位工作, 综合运用所学知识, 充分发挥内在的潜力解决复杂性问题的工作能力明显不强, 能真正胜任高层次营销管理工作的人才十分稀缺。

5.师资与实践教学条件的不足, 影响了对营销专业人才的培养

师资队伍与实验设备作为应用型本科教育的软件和硬件设施, 其建设情况对课程设置、人才培养都有直接影响。应用型本科院校市场营销专业人才培养及课程体系建设要突出应用性、实践性和操作性。但从目前程度上来看, 多数院校师资力量仍显薄弱, 现有的实训条件也不容乐观, 难以满足教学需求。

四、深化专业教学改革, 创新高素质营销人才培养模式的建议

1.以就业为目标, 实现人才培养目标的科学定位

针对应用型本科市场营销专业人才的需求特征与存在的问题, 要在继承传统教学模式合理内核的基础上, 实现培养模式创新, 即根据就业为目标, 突出能力本位, 实现对应用型本科营销人才的科学合理的定位。强调应用型本科和普通本科、专科的层次错开定位, 立足于培养适应市场需求的具备基础实、能力强、具有创新精神和创业意识的高素质应用型营销人才。

2.分析岗位能力, 构建以核心能力培养为重点的课程设置体系

为培养营销应用型人才, 就必须对职业岗位所需的能力进行分解, 以更准确地把握核心应用能力, 这也是优化营销专业课程结构的前提和依据。根据调查得知, 营销专业学生的核心能力包括必备的心理素质、管理能力、业务能力、统筹能力等。因此, 就需要针对目前营销专业课程设置的现状, 对已设的营销专业课程体系进行必要的调整梳理, 突出学生核心能力的培养与提升, 这样才能真正把握人才培养的本质, 抓住关键问题, 做出特色, 同时使课程结构既有系统性、综合性, 又有灵活性、创新性, 同时还要保证课程设置整体思路的合理性与协调性。

3.推进教学改革, 探索“宽基础、活模块”的教学体系, 创新人才培养模式

市场营销专业人才培养要以就业为目标, 也就是使毕业生与就业岗位零距离。因此, 应设计订单式、合作式校企联合培养模式, 探索“宽基础、活模块”的教学体系。教学体系可分为综合素质教学模块、专业理论知识教学模块和实践技能训练模块。坚持培养综合文化素质、专业理论知识教育与实践技能训练并重, 把实践技能训练有机地融入各教学环节, 强化学生实际动手的能力训练, 使学生在达到本科层次应掌握的理论知识要求的前提下, 具有较强的营销综合实践与操作能力。

4.建设一支应用型的师资队伍

要培养应用型的营销人才, 要求专业教师队伍不仅要有学术水准, 而且要具备较强的专业应用能力和丰富的营销实践经验。一方面, 应鼓励教师进行双重素质锻炼, 创造条件, 通过项目合作和挂职锻炼相结合等方式, 不断提高、丰富教师学术水平和实践经验。另一方面, 应建立一支兼职教师队伍, 从社会上选聘营销专家充实师资力量, 通过他们给学生带来营销的新技术、新知识。通过校内教师和校外专家结合, 落实应用型营销人才培养目标。

5.构建一批校内外实践实习基地, 探索产学研相结合的途径

根据市场营销专业教学的需要, 建设校内外实践基地。校内实践基地以其科学性和实用性培养学生分析问题、解决问题能力、团结协作能力和创新能力, 保证学生学有所用、学以致用、以用促学。同时, 学校要紧密依托行业、企事业单位, 共同建立校外实习基地, 建立产学研密切合作的运行机制, 实施产学研结合。让教师带领学生共同参与营销实践工作, 使其受到实践锻炼, 增长才干, 在互动中保持学校教育与经济发展的同步。

摘要：文章在分析应用型营销人才社会需求的基础上, 探讨了以就业为目标、核心能力培养为重点的应用型本科营销人才培养模式, 针对目前高校人才培养中存在的诸多问题, 提出了创新营销人才培养模式的对策。

关键词：市场营销专业,应用型本科,人才需求,培养模式,核心能力

参考文献

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