化学专业自荐信

化学专业自荐信（共9篇）

1.化学专业自荐信 篇一

尊敬的学校领导：

您好，感谢您在百忙之中浏览我的自荐信！很荣幸得到您的关注！

我是华东理工大学2008届应用化学专业的博士研究生，前来贵校应聘XX教师一职。我在上海华东理工大学从事有机功能材料的合成和性能研究：主要是有机光致变色化合物的合成和性能研究。

通过三年的学习和试验，无论是在理论上还是在实践中，都有了很大的提高和深刻的认识，对该领域的最新发展和研究热点都有了较深的了解，具有创新精神，具备独立分析问题、解决问题的能力和相应地独立开展研究工作的能力。2002年到2005年我是在湖北大学攻读硕士学位。专业是有机化学专业，于2005年获得了硕士学位，在此期间除了相关的学习和试验外，在学院做了将近一年的助教工作，从事有机化学的理论教学辅导，和相应的有机化学试验的教学，进一步地充实了自己在教学方面的经历。

本科学的是有机化学教育专业，在2001年底于武汉一冶四中进行了将近二个月的教学实习，初步将所学的教学理论应用于化学教学实践中，有了一定的体会。一直期待着可以在高校里做一名普通的教师，与学生们一起学习和分享化学的乐趣。

希望可以为贵校的发展贡献一份自己的力量。

此致

敬礼！

黄龙

2008年12月10日

2.化学专业自荐信 篇二

1多方面出发,激发学生科研兴趣

学生对于科研的认知还不是很成熟,大多只是简单的以为跟平时本科的基础实验差不多,按部就班的进行实验课本上的实验操作,这极不利于学生兴趣的开发,由于天然产物化学这门学科涉及多学科相关知识,实践性较强,对于化学专业的学生今后的学习深造有非常重要的地位。因此,在讲课时,应多方面,多角度的介绍学科特点,激发学生的科研兴趣,提升该课程的学科地位。

1. 1介绍大型实验仪器,激发科研兴趣

进行科学研究离不开科学仪器,它是创新成就的重要体现形式。天然产物化学课程教学时会涉及到很多大型仪器,如天然产物的分离常用色谱法,色谱法的一个重要分支是高效液相色谱,给学生讲述高效液相色谱仪的工作原理,流动相为液体,色谱柱装有固定相,利用高压输液泵将流动相泵入色谱柱,经进样阀注入样品,由流动相带入柱内,在柱内分组分被分离后,依次进入检测器,由记录仪记录色谱信号。主要用于混合物各组分的分离分析,该仪器不仅仅应用于化学方面,同时也在医学、农学甚至于法检等领域中应用广泛。很多化工类公司招聘时大多有一个条件要求,就是对高效液相色谱的熟练使用,这就进一步说明该仪器在化学科研方面的重要地位,激励学生更进一步的进行科研深造。另外天然产物的结构鉴定中都需使用大型仪器: 红外光谱仪、质谱仪以及核磁共振,这些仪器是在本科的基础实验中很少用到,尤其是核磁共振,该仪器在医学上的使用是大家所熟知的,同时对于化学物质的结构测定有着非常重要的作用。这些让学生明白本科的学习还是不够的,要想在该学科有更大发展,还需进一步努力,激发学生的科研兴趣。

1. 2介绍学科发展动向,激发科研兴趣

天然药物之所以能够防病治病,其物质基础在于所含的有效成分,研究天然产物的目的是寻找其生理活性的化合物,继而进行药物开发,为人类健康服务。介绍天然产物由古到今的发展历程以及当前热门的科研动向,让学生意识到该学科的发展前途,使学生对该学科有极大的学习兴趣,对科研有更多的认知,有兴趣进一步科研深造。

2引用实例,激发学生学习兴趣

天然产物的的发展由来已久,有最初的 《神农本草经》、 《本草纲目》等,这些是中华民族文化的瑰宝,在今天,天然产物跟我们的生活联系也非常紧密,在授课时,面对复杂的化合物,学生很难提起兴致,因此,可以抛砖引玉,将生活中的接触到的药物或者一些实例联系到我们所学的天然产物的各种化合物中来,激发学生的学习兴趣［2］。在上第一节课绪论时, 不需要按部就班的介绍天然产物的一些相关概念,引入大量生活实例,不仅能引导学生很快了解该门课程所要学习的内容, 同时能更好的激发学生的学习兴趣。之后的每一章节都是分类介绍各种天然产物,很多都是复杂有机分子,导入实例,以趣味性的提问方式,提高学生的关注度。例如,在讲到生物碱结构的时候,种类繁多,结构复杂,学生很难有所记忆,开课前,可以提问在 《康熙王朝》中康熙所得的寒热重症是用什么治好的? 鸦片为什么使人成瘾? 这样自然的引出奎宁以及鸦片使人成瘾的元凶吗啡,很好提起学生的兴趣来学习生物碱的知识,另外讲到黄酮类化合物,可以导入市场上的抗氧化保健品［3］,糖类化合物,可以介绍市场上的常用糖类药物,这样, 能大大活跃课堂气氛,引起学生学习兴趣,提高课堂授课效率。

3实践教学,开展实验教学模式

由于对天然产物化学学科的重视不够,对于化学专业的学生认为只要学好四大基本专业课程就可以了,然而该课程实践性较强,涉及的实验操作为以后的工作以及进一步科研做铺垫。因此开展实验教学,培养学生实践动手能力,以及科研能力和素养。该课程课时较少,开展实验课最好是一个综合性实验能够将天然产物的提取分离方法中涉及的几个实验操作手段糅合在一起［4］,如,大黄中羟基蒽醌类化合物的提取分离。另外学生可以自己查阅文献,设计综合实验,安排实验过程,让学生自主完成整个实验工作,包括准备实验所需仪器,配制实验试剂,完成实验过程,处理实验出现的问题,记录实验现象等。同时可以安排学生去药厂实习,学校附近有个羚锐制药厂,让学生去工厂体验药品的制作工艺流程,体会实践与理论的差距,将所学知识融会贯通。

4 chemdraw应用于多媒体辅助教学［5］

由于天然产物化学课程教学时涉及很多的复杂化合物,如果仅仅是对其简单的描述,那么很多学生在学习时,感觉枯燥无味,更不用说理解和记忆了。因此,面对该学科物质的特点,讲课时,将chemdraw绘图软件应用于多媒体课件中,该绘图软件中含有很多绘图模版,方便在制作ppt时能快捷地绘制天然产物提取分离流程图,提取分离所用的装置图,物质的复杂结构式等,这样,在授课时,能够美观且生动的将所授内容展现给学生,能引起学生学习兴趣,使学生对物质结构认识深刻,也便于教师引导学生把握好内容的主次,提高课时效率。

5紧抓主线,引导学生总结

天然产物化学课程内容丰富,物质结构较复杂,种类繁多,其实该课程整体布局较规律,课本中每一类天然产物都是围绕着 “物质分类- 物理、化学性质- 提取、分离- 结构鉴定”思路来展开的。教学中,要把握好主次,秉承这 “性质取决于结构,提取方法取决于性质”这一主线［6］,引导学生总结天然产物的相关性质以及提取分离方法,例如: 黄酮类和醌类化合物结构中都有苯环,而且苯环上通常具有羟基而显示酸性,故这两类化合物都可以用碱提酸沉法来提取,同时由于苯环上不同的羟基位置以及数目,显示不同的酸性强度,故采取p H梯度萃取法来进行分离,如依次用Na HCO3、Na2CO3、1% Na OH、5% Na OH溶液抽提,依次酸化即可达到分离目的,另外不同种类的生物碱显示不同的碱性,依此特点也可以采取p H梯度萃取法来进行提取分离。对于天然产物的提取大多采取有机溶剂提取法,根据 “相似相溶”原理,通常来说大多天然产物分为游离苷元类和苷类,前者极性小,用有机溶剂提取,但是后者极性大,用水或极性大的有机溶剂提取,如甲醇。不同的结构具有不同的极性大小,如黄酮类化合物中花色素,虽然是游离二氢黄酮苷元类,但是为非平面结构,水溶性较大,所以该类物质的提取也需采取极性大的溶剂来提取。利用这一主线,引导学生将学习的知识总结联系在一起,提高学生的积极性和主动性,学生学习不费力,知识掌握也牢固,老师讲起来也游刃有余,极大提高课堂授课效率。

6结语

天然产物化学课程实践性较强,应用广泛,教学中,通过改变多种教学手段和方法来激发学生的学习兴趣,提升该课程的学科地位,培养学生的动手能力和科研能力,提高学习的主动性和积极性,大大改善课堂教学质量。

摘要：结合天然产物化学的学科特点,采用多种教学方法来激发学生学习和科研兴趣,同时提升该课程的学科地位。通过实践教学培养学生的动手能力、解决问题和思考问题的能力,培养学生的科研能力和素养。紧抓“结构决定性质,性质决定提取分离方法”的主线,引导学生自主总结知识点,调动学生学习的积极性和主动性,提高课堂时效和教学质量。

3.化学专业自荐信 篇三

关键词：非化学专业 有机化学 改革初探

有机化学是我校生命、园艺、动科、食品、葡萄酒、植保、农学等农林类专业的必修基础课程，如果学生对这门课程掌握不好，将直接影响到后面专业课程及实践课程的学习。但是，与我校化学专业类学生的有机化学课程教学相比，非化学专业的有机化学课程学时被压缩到一学期，实验课与理论课的教学也被分开到两学期独立授课。因此，如何使我校非化学专业学生在短学时内更好地掌握有机化学理论与实验知识，为今后的专业学习奠定良好的基础，是目前我校非化學专业“有机化学”教学亟待解决的难题。本文简要介绍作者在教授有机化学课程中观察到的一些问题及改革探索。

一、目前我校非化学专业有机化学教学中存在的主要问题

（一）对教材内容的不合理编排

选取合适的教材对学生有机化学的学习十分重要。现在选取的教材教学内容普遍繁多，但是给非化学专业的学生课时又很少，一般教师只能采取“满堂灌”的教学方式，为了完成教学任务，缺少给学生在每章知识学习完成后的总结归纳及例题解析的时间，导致学生对知识的理解不深且不能利用所学知识来解决问题。另外，有些教材对某些理论知识讲解过于复杂，使学生在对课本知识的学习上存在障碍。

（二）对课程教学时间的不合理编排

现在我校将非化学专业的有机化学理论课和实验课安排在不同的学期授课，这种结果导致学生缺乏实践，对理论知识掌握不深，而在实验过程中由于理论知识的遗忘对实验操作只能按部就班。不管是理论课还是实验课都学艺不精。

（三）学生不能做到课前预习，课后复习

现在大多数学生不能做到课前预习，课后复习，只满足于课堂上听教师的讲授，但是，由于有机化学课程比较复杂，如果不能做到事先预习，在课堂上很难跟上教师的思路，因此会存在不能及时理解及掌握每一堂课的内容。即使在课堂上对所学内容有所掌握，但是课后不复习，不能将所学知识进一步的归纳整理，也容易造成快速的遗忘。

二、改革探索

（一）将生活常识引入教学，充分激发学生的学习兴趣

有机化学是一门基础学科，机理知识比较多，学生不仅学习困难，而且讲解也比较枯燥。因此教师应该丰富教学内容，使课程讲解生动有趣，激发学生的学习兴趣。例如，在讲“手性异构”的时候，我们可以首先向学生讲述左旋肉碱可以用于减肥药，而右旋肉碱就没有减肥的作用这一生活知识，自然地引入手性异构中两种不同异构体具有不同性质的特点，同时吸引了学生的注意，为什么会存在一种物质有左旋和右旋，而又是什么原因导致性质如此的不同呢？从而激发学生主动学习知识的兴趣。

（二）合理选取教材及安排课程教学时间

对于非化学专业的有机化学授课来说，由于要在有限的时间里学完内容繁多、复杂的有机化学课程，这对学生来说无疑存在困难。因此，在教材的选取上，应尽量做到精简，以基础知识和基础原理为主，简化反应机理而增加典型的化学反应的应用的举例。制定适应非化学专业的有机化学教材，可以降低学生的学习困难度，也有助于学生做到课前预习及课后复习，提高学生对有机化学的学习效率。另外，有机化学是一门理论与实验紧密结合的实验性科学，通过实验不仅能够验证及巩固学生的理论知识，还能培养学生的实验操作能力及严谨的科研作风。通过理论知识的学习可以引发学生对实验的探究精神。因此，为了加强理论与实践的结合，在实验课程的安排上应与理论教学相配套。在授课的过程中，将理论知识与实验内容相互结合，引导学生利用理论知识观察认识实验现象，并用实验现象及结果验证理论知识，加深对理论知识的理解。例如，学习完“烯烃的高锰酸钾氧化反应及末端炔烃的银镜反应”后，为了使学生更加深刻地理解及掌握这两个反应的反应条件及反应的结构，可以安排烯烃和炔烃的性质实验。通过对不同反应条件得到的实验结果的原因分析，使学生掌握不同反应物质、反应条件对结果的影响。

（三）合理的考核方法

对有机化学这门课程的成绩评定，要综合考虑学生平时的出勤率、课上表现、平时作业、期中考试、期末考试等方面，各按一定权重综合评定学生成绩。这样可以避免只看期末考试成绩单一的考核指标，使得考核更为公平；另外，也可以在平时提高学生学习的主动性，调动学生课堂上学习的积极性。

总之，有机化学教学改革是一项长期而艰巨的任务。我们必须以学生为主体，不断改进教学方法，建立有利于提高学生学习能动性、积极性的教学方法，以利于学生更好的理解掌握知识。

参考文献：

[1]陈红艳，廖蓉苏，胡伟武.“有机化学”课程的教学改革探究[J].中国地质教育，2010 （4）：109-111.

[2]陈睿.非化学专业有机化学教学改革的探讨[J].广东化工，2012（13）：167.

4.化学专业自荐信 篇四

您好!

我是江西xx大学材料化学专业的一名应届本科毕业生。通过对贵公司的一些初步了解，本人有意加盟贵公司，为公司进一份力。为便于公司对我的了解，现自我简介如下：

大学四年，是我来之不易的学习机会。在这大好时光里，我本着学好本专业，尽量扩大知识面，并加强能力锻炼的原则，大量汲取知识财富，锻炼了自己的各种能力。我努力的学习基础课，深研专业知识，并取得了优异的成绩，多次名列前茅，连年获得奖学金。能熟练应用office办公软件，通过英语四级、计算机国家二三级，曾获得江西省第十九届电子电脑知识大赛二等奖。本人在几年中系统学习了材料科学基础、表面化学、有机化学、无机化学、分析化学、物理化学、结构化学、材料化学、材料物理等专业课程。

通过学习，本人系统掌握材料科学的基本理论与技术，具备材料化学相关的基本知识和基本技能，谙透材料科学方面的基本理论、基本知识和基本技能，受到科学思维与科学实验方面的基本训练，具有运用化学和材料化学的基础理论、基本知识和实验技能进行材料研究和技术开发的基本能力。能成为在材料科学与工程及与其相关的领域从事研究、教学、科技开发及相关管理工作的材料化学高级专门人才。

通过几年的学习，本人具备以下几方面的知识和能力：

1、掌握数学、物理、化学等方面的基本理论和基本知识;

2、掌握材料制备(或合成)、材料加工、材料结构与性能测定等方面的基础知识、基本原理和基本实验技能;

3、了解相近专业的一般原理和知识;

4、熟悉国家关于材料科学与工程研究、科技开发及相关产业的政策，国内外知识产权等方面的法律法规;

5、了解材料化学的理论前沿、应用前景和最新发展动态，以及材料科学与工程产业的发展状况;

6、掌握中外文资料查询、文献检索以及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法;具有一定的实验设计，创造实验条件，归纳、整理、分析实验结果，撰写论文，参与学术交流的能力。

此外，利用课余时间，我根据自己的兴趣自学了计算机专业知识，使自己不仅成为一个合格的专业人才，而且努力成为一个知识全面，涉猎广泛的全方位人才。

“宽以待人、洁身自好”是我的处世原则;“精益求精、勇于进取”是我的精神信念;“兢兢业业、不断创新”是我的工作方式。我自信我的能力和热情使我能胜任贵公司的技术开发及其他有关方面的工作。希望公司给我一次参加面试的机会，我在此静候佳音。谢谢!

此致

敬礼

姓名

5.化学教育专业自荐信 篇五

您好!请恕打扰。我是一名宁德师范学院20xx届毕业生，所学专业化学教育，很荣幸有机会向您呈上我的个人资料。在投身社会之际，为了找到一份自己感兴趣的工作，更好地发挥自己的才能，为学校培养优秀学生，同时也实现自己的人生价值，谨向各位领导作一自我推荐。

作为一名化学教育专业的大学生，我热爱我的专业并为其努力学习，不断提高自己的专业水平。在三年的学习生活中，我所学习的内容包括化学知识和教育知识等方面。通过对这些专业知识的学习，我对这一领域的相关知识有了一定程度的理解和掌握。

同时，我也不拘泥于专业知识和技能的学习，在其他方面也有意识的进行拓展和锻炼。在大学三年中我加入系里文娱部和青年志愿者协会活动，锻炼和提高了我的交际能力，强化了团结互助的团队精神。

此外，我还利用课余时间，在不影响学习的前提下，有计划的找了几份兼职，包括可口可乐，金立手机等促销营销活动，做短期的兼职酒店服务员等。在未出校门前先体验社会工作，参与商业活动，表现优异，得到商家称赞肯定。通过家教兼职的工作，我教学实践中切身体会了教与学之间的奥秘，锻炼了一些教学的技巧，对自己更好更有针对性的进行专业的学习也有启发和帮助。

在学好本专业的基础上，我还考取了全国高级办公软件操作证书。选修photoshop软件，化学数据处理软件mathtype等课程进一步提高自己的.计算机操作水平。

我正处于人生中精力充沛，富于创造性和善于学习的黄金时期，我渴望在更广阔的天地里展露自己的才能，我不满足与现有的知识水平，期望在实践中得到锻炼和提高，因此我希望能够加入你们的学校。

如能有幸进入贵校，我会踏踏实实的做好属于自己的一份工作，竭尽全力主动尽快适应岗位要求，在工作中取得好的成绩。我相信经过自己的勤奋和努力，一定会对你们学校做出应有的贡献。希望各位领导能够对我予以考虑，我热切期盼你们的回音。谢谢!

愿贵单位事业蒸蒸日上，屡创佳绩，祝您的事业百尺竿头，更进一步!

此致

敬礼!

自荐人：xxx

6.应用化学专业自荐信 篇六

我们眼下的社会，自荐信出现的次数越来越多，自荐信是自我推销采用的一种形式。相信很多朋友都对写自荐信感到非常苦恼吧，以下是小编整理的应用化学专业自荐信，希望对大家有所帮助。

应用化学专业自荐信1

尊敬的领导：

您好！我是烟台大学化学生物理工学院应用化学专业 XX届本科毕业生，将于XX年7月获得理学学士学位。毕业在即，我殷切期望贵单位能给我一个施展才华的机会。

“机会求临的时候，你准备好了吗。”这句话一直鼓励我不断迸步。作为一名应用化学专业的大学生，我热爱我的专业并为其投入了巨大的热情和精力。我努力学习专业知识，认真接受化学实验技能方面的能力培养。通过目己的努力，找在专业课上取得了良好的成绩，具有良好的实验分析技能。

为了能在毕业后尽快适应社会需求，学习之余我积极投身于各项社会实践。积极参加各种社会活动，并在暑假期多次做推销员，在系主任办公室勤工俭学。这一切不仅使我增加了实际工作经验，使找实际的办事能力得到了锻炼和提高，还使我接触到了充满竞争的社会，更重要的是找懂得了责任感的重要性。

当今的社会是发展的社会，需要新鲜的血液，而年轻的我们是最好的后备力量。现在的我，兴许还缺少社会实践经验，但我正处于人生精力最充沛的时期，渴望在更广阔的天地里发挥自己的才能，我不满足于现有的知识水平，期望在实践中得到锻炼和提高。我相信经过不懈的努力，我一定会开辟出一片属于自己的天地。我深知自己的知识结构还不够完整，但我有信心凭扎实专业功底在最短的时间内掌握相关业务知识，进入工作状态。回首我的大学生活，我很高兴看到自己走过的路，布满了成长的足迹。面临就业，我将带着学无止境的信条微笑着迎接新的挑战。

我衷心的希望有幸成为贵公司的一员，我将以高度的敬业精神勤奋工作，与成员一起共创辉煌！

感谢您阅读我的简历和自荐。热切期盼您的回音，期待着与您面谈。

此致

敬礼！

何xx

20xx年xx月xx日

应用化学专业自荐信2

衷心感谢您在百忙之中阅读我的自荐材料，把关注的目光投向我。我期待您的了解，渴望您的青睐！

我叫郑镜飞，是广州大学化学化工学院应用化学技术专业20xx届本科毕业生。虽然我很平凡，但我不甘平庸。我诚实稳重，乐观大方，积极向上且爱好广泛。大学四年，我不仅学好了专业全部课程，而且由于对计算机知识的兴趣，还能熟练操作各类办公软件。四年里，我始终以“勤能补拙”自励，积极进取，立足扎实的基础。，在校期间，我担任过学习委员和班长，承担过社实部部委，组织与带领同学进行义务助教活动。在实习期间，我担任实习大队长，管理和带领同学们顺利完成专业实习，得到实习单位、老师和同学的一致好评，被评为校级优秀实习生。通过不断的锻炼，我已变得成熟，稳重，具备了较强的组织管理能力和应变能力，也铸就了我坚毅的性格和强烈责任心，我坚信，也坚定的认为：“天生我材必有用”。

诚然，缺乏经验是我的`不足，但我拥有“干一行爱一行”的敬业精神。在这个竞争日益激烈的时代，人才济济，我不一定是最好的，但我会做的更好。

尊敬的领导，相信您伯乐的慧眼，相信我的实力，我真诚地期望能投足你的麾下，牵手事业路，风雨同舟，共同构筑美好的未来。

应用化学专业自荐信3

尊敬的HR：

我叫hbrc，应用化学专业的，下面我想先对我为什么要应聘天地公司，第一它待遇明确，所以我有一种信任的感觉，而且待遇不错，可以找到一种归宿感，第二，它施行十轮淘汰制，很具有挑战性和刺激性。第三，它有培训机制。

因为我们是初出大学的学生，书本上的知识和现实又是那么的远，有再强的学习能力，再好的思维也英雄无用武之地，第四，它的公司文化，“快乐工作，快乐学习，快乐 生活”以及“创新 质量”等。因为人不是机器，工作和生活同样重要。而且人不能一层不变的生活，所以要创新。这些都是我选择天地公司原因。

接着我想做个面试自我介绍。我个性随和，平易近人。而且向来坚持“多动脑，少废事”的个人处事原则。所以大学期间我研究过如何思考，如何学习，如何创新，如何思维，如何记忆等。所以大学期间，我不仅是为了学习知识而学习，更是为了学习而学习。所以我的学习能力比较强，学习效率高。

我学的是应用化学，但是我并不怎么喜欢它。但既然选了就要学好，所以我只要求学好学懂，但并不要一定学到很优秀。按我的个个处事原则，所以我选择在学习能力提高方面下功夫，所以研究了上面所说方面的书籍。而且本人最大的特点就是创新能力比较强，我想给大家说几个小事“第一，我们宿舍台灯电路板坏了，其他人都说废了，而我用一个打火机熔化一条报废的圆珠笔恐芯就搞定。第二，我参加过一次记忆培训，当时老师教我们用一个图像当一个密码代替两个数字，而后再结合一些特定的地点就可以记住无规律的一串数字。

当时的一个图像只可以记住两个数字，而我经过总结，就可以一个密码记住四个数字，效率提高了一倍。第三，同样在记忆培训中，当老师告诉我们用图像代替数字，再叫我们找一组地点时，我就意识到一定是叫我们把故事同地点联系起来达到记住的目的。

此致

敬礼!

自荐人：

应用化学专业自荐信4

求职信

尊敬的领导：

您好

我从学校公布的招聘信息获悉，贵公司需招聘一位食品检验人员，经了解贵公司的情况，我认为我的能力和条件完全符合职位要求。

在大学里，我主修的是应用化学专业，在为了能以后有所发展我在校期间系统的学习了食品检验方面的专业课程，如食品检验、化学分析、仪器分析、食品微生物学、有机无机化学等课程。在专业技能方面，已获得高级食品检验工证书。在计算机方面，能熟练操作word和excel等软件进行办公管理。在英语方面，通过了国家大学英语四级考试，具有一定的听说读写及技术资料翻译能力。

我一直以社会对人才的需求为向导，努力使自己向复合型人才方向发展，以提高自己的综合素质为目标，积极参加各种社会实践活动，并取得了不错的成绩。在大学生活中，培养了我严谨的思维方式和乐观的生活态度，在不断工作中养成踏实的工作作风和团结写作的优秀品质，我相信在一定时期的学习中很快适应公司发展的节奏，也坚信自己可以胜任这份工作，并在岗位上守业，敬业。

我渴望在更广阔的天地里实现自己的价值。由衷地希望贵公司能给我一个机会，希望能在工作中不断丰富自己的社会阅历和增强自身素质能力。我将努力融合与企业的氛围中，为贵单位的发展做出自己的努力，并希望在合适的时间得到面试机会。

此致

敬礼

xxx

20xx年2月25日

应用化学专业自荐信5

尊敬的女士/先生：

您好！

我是石河子大学20xx届应用化学的毕业生。首先，感谢您在百忙中，抽空看这份自荐书。或许这个不很新颖的开头，让您觉得已经没有必要看下去。但我个人觉得标新立异固然重要，但是反扑归真,更难能可贵。

大学四年，我顺利拿到了学士学位，并通过了国家计算机二级和英语四级，这些并非我想跟您罗嗦的。我想说那些成绩，是作为一名大学生应该做到的，是没有炫耀价值的。

我想说的是，我是一个喜欢看书，喜欢安静，性格有点内向的人。大学四年，我从来就没有把自己的职业，设计成一个一辈子受人指使的化肥厂工人。这倒不是因为我看不起普通工人，而是觉得大学的高等教育，培养出来的应该是一个有想法，并有拼搏意识的人，不应是年复一年麻木的只记得领工资。

我明白：您希望招聘到的是一个安分守己，并能任劳任怨从基层做起的人。我也可以从基层做起，但不希望这个期限是一辈子。因为太久的时间，会侵蚀掉我的热情。或许看到这里时，一个桀骜不驯、狂妄清高的形象闪现在了您的面前。其实不然，我只是一个有点想法的听话的普通人。

平时，我很少看专业课书籍，这并非是一种个性，而是现在大学生的共性。更多的空闲时间，我喜欢到图书馆做做，看看中国古典哲学类的书。或许我这个兴趣和我的专业课牛马不相及。但如今，对一个应届生毕业生而言，匮乏的工作经验、狭隘的知识层面、脆弱的心理素质、槽糕的人际关系，着实让我们在招聘时，捉襟见肘、洋相百出。因而不得不从古代先贤那里寻找遗失的自己，寻找80后的出路。

想说的是，我需要这份工作来偿还国家助学借款，而后自己养活自己，最后打拼自己的职业生涯。

随信附上我的求职简历表，恭候您的佳音！

此致!

敬礼!

xxx

日期

应用化学专业自荐信6

尊敬的领导：

您好！

首先向您致以诚挚的问候！感谢您在百忙之中抽空看我的自荐信，在此，谨祝贵单位事业蒸蒸日上！

我是广州大学20xx届应用化学专业的应届本科毕业生。今天，我怀着无比激动和充满期待的心情，向您毛遂自荐。我多么的期待成为贵单位集体中的一员！

由于我们这个专业的原因，赋予我们综合的素质。我们的专业包括了理、化、生，是一个综合性的大理科专业。正是如此，我们具有综合的理学素养、活跃的思维，勇于改革、勇于接受新理念。这恰恰迎合了新课标“科学探究”、“创新”、“综合素质”的要求。大学期间，我扎实地学习专业知识，除了学习，我还争取机会全面提高个人的综合素质。通过锻炼，我具备了较强组织管理、交际和独立能力。

在大学期间，我还积极参加实践活动，踊跃投身到学生会当中，分别加入了化学系和学院的宣传部，同时还加入了学校的校园文化部，期间还担任班里的宣传委员一职。为了减轻家庭的经济负担和更好的提高自己的社会工作能力，从大一开始，我还在市场研究公司诚予国际调查研究公司担任兼职。籍此机会，我能更好的深入社会，积累了社会经验。应学院号召，各个寒暑假期间我还积极参加了社会实践。

充实的大学生活和社会实践，既锻炼了我多方面的能力，也培养了我良好的道德素养。初出校门的我，难免经验不足，但我会虚心学习，有信心也有能力成为做到更好！

初出校园的我渴望以自己的才智、朝气、魄力与热情，还有严谨刻苦的工作态度得到贵单位的青睐，学以致用，尽心尽力为贵单位的发展添砖加瓦。若有幸成为贵单位中的一员，我必奉上最大的努力与诚挚，以回报您的信赖与支持！

恭候您的回音。

此致

7.化学专业自荐信 篇七

关键词：分析化学实验,实验教学,工科院校

分析化学及其实验课程是重要的基础化学课程, 旨在培养学生定量分析的基本思维和进行定量分析的基本操作和动手能力, 在以化学专业为基础的非化学专业中, 普遍开设了分析实验课程, 担负着培养和训练学生掌握分析技能和操作规程的责任, 还对分析化学理论知识的深化起到极其重要的作用[1]。分析化学实验教学中, 要求操作规范、计算准确、结果可靠合理, 并且能够对分析结果进行评价, 其目的是培养学生“量”的概念, 培养学生分析问题和解决问题的综合能力[2,3]。在工科院校的分析化学实验教学中, 往往也存在一个教学大纲, 不同专业一刀切的现象, 由于不同专业的学生基础情况不一样、且对教学目标的要求也不一样[4,5,6], 这样就给教学带来各种弊端。

一、工科院校开设分析化学实验的专业特点

以昆明理工大学为例, 分析化学实验教学的专业包括化学、化工、冶金、材料、环境、食品、生物、制药、医学、建材等专业, 这些专业对分析化学实验的要求各不一样, 冶金和材料专业偏向于金属离子的分析和应用, 环境和化工偏向于水体分析和应用, 医学和建材专业要求相对较低, 化学专业要求相对全面。从学时分布来看, 化学专业一般64学时, 环境专业48学时, 冶金、材料专业32学时, 化工、生物、制药24学时, 而建材、航空等专业一般16学时, 从学时的分布大体也能看出各自专业对该实验课程的要求和目标。从学生的基础情况来看, 冶金、材料、环境、建材等专业的学生基础相对较好, 但由于各自专业和化学实验学科相差较大, 学生表现出的主观能动性相差也较大。因此, 工科院校不同专业开设分析化学实验课程还需要考虑学生的基础以及实验课程与专业的衔接。

二、工科院校非化学专业分析化学实验教学中存在的问题

1.实验内容单一、枯燥、陈旧。分析化学实验的教学内容简单、单一, 除了常规的操作练习外, 基本是验证性实验, 如酸碱滴定、水中总硬度的测定、食醋中总酸度的测定等, 教学内容陈旧, 不利于调动学生的积极性和主动性, 学生基本只需要预习、听课、按流程操作, 就可以得到考评分。而对于一些分组性的实验, 如分光光度法测铁、选择性电极测定水中微量氟、电位滴定法测定溶液中的氯离子等实验, 通常多人分成一个小组, 少数同学甚至没有参与到实验操作中。这样的情况使得部分学生难以主观积极参与, 有时甚至连目标都不清晰, 这些都不利于完成基本的教学目标, 更难达到培养学生的思考能力和创新能力。

2.学生操作能力差、照方抓药。分析化学实验的操作是有严格的规范, 学生需要提前预习各项注意事项, 在实验课中锻炼。但很多学生学习时重理论、轻实验, 操作能力差, 甚至连基本的仪器都不认识、没见过, 在实验过程中只能照方抓药, 变成了完成任务、演练一遍, 难以达到预期的实验教学目标[7]。这也表明了学生提前的预习工作不到位, 思考问题也不全面, 只好按照老师的演示实验进行操作, 或者模仿身边同学的操作进行, 实验中难免出现各种错误。

3.教师的教学模式程式化。对于工科院校的学生, 开设分析化学实验课程, 量大面广, 实验教师的工作量巨大, 教学过程难免程式化, 包括既定的教学方法、教学过程、考评制度, 实验教师也难以个性化的提出新的教学方案。学生也会以现有的考评制度为导向, 尽量争取更高的分数:认真写好预习、做好记录、按部就班的完成实验、进行分析和总结, 但这样完成任务式的过程, 失去了实验课堂的真正意义。

三、提高工科院校非化学专业分析化学实验教学效果的有效手段

1.结合专业特点施教。工科院校非化学专业分析化学实验教学不同于化学专业的教学情况, 不仅基础不一样, 而且对实验内容的要求和侧重点也不一样, 任课教师需要对教学大纲吃透的基础上, 了解各教学班级的特点和专业要求, 从而在课程讲解中抓住学生的兴趣点和专业的结合点。例如:冶金专业的学生对金属离子的准确滴定法十分感兴趣, 可以引导他们进行方法学的对比, 包括原子吸收光谱法、原子发射光谱法、离子色谱法、重量法等, 这样可以引导他们课下做大量的文献调研和比对, 课上可以和教师进行交流;食品专业的学生对食醋中总酸度的测定十分感兴趣, 教师可以引导学生深入分析测定的酸的种类, 以及如何对各种酸进行定性和定量。这样的深入引导, 不仅加强了学生的学习兴趣, 还让学生进一步明白实验科学解决实际问题的重要性。

2.理论与实验相结合。分析化学实验的很多实验内容需要理论课内容的支撑, 然而部分学生在理论课中学得并不扎实, 对实验的理解就变得困难, 如果老师不正确地加以引导, 教学的效果会适得其反, 如果合理加以温习巩固, 则会事半功倍。例如, 锌铝混合离子的分步滴定实验中, 很多学生难以明白分步滴定的条件, 也就是为什么可以分步滴定, 实验老师应该简要而系统地介绍金属离子分步滴定的条件、锌铝混合离子的分步滴定条件的控制, 以及实验中如何考虑细节问题, 这样的引导, 不仅让学生明白了实验的内容和操作细节, 还反过来巩固了配位滴定的理论内容, 并且两者互为促进, 强化学生对知识的理解和掌握, 也做到了理论联系实际和学以致用。

3.更新实验教学内容。目前, 分析化学实验教材的版本众多, 很多学校甚至还有自己的实验讲义, 但对于工科院校而言, 应该适时更新实验教材, 不能只采用一种教材用到底。科学研究的发展速度很快, 且各种新颖的成果很容易从图书馆下载获得, 因此, 我们应该结合实际情况, 将一些最新的科研成果编入到实验教材中, 让学生可以自己动手进行实验, 同时也接触到较为新颖的知识。例如:最近几年出现的牛奶中三聚氰胺事件, 是否可以考虑采用分析化学的实验方法进行测定呢?基于这样的社会背景, 一定能够调动学生投入实验的兴趣。再比如, 采用络合滴定法测定钙离子, 是否可以考虑测定鸡蛋壳中的钙离子呢?虽然只是更换了测定样品的种类, 但学生的兴趣大增, 实验也会收到意想不到的教学效果。还有食品的有害色谱添加剂测定问题、地沟油的分析测定问题, 这些都是很好的实验题材, 应该适时地进行整理, 并写入到实验教材当中。此外, 采用多种不同的分析方法对同一测定内容进行比对分析, 例如:锌铝混合溶液的测定方法, 可以采用选择滴定法, 也可以采用重量分析法, 也可以采用离子色谱法进行分析, 然而, 在实验过程中, 难以突破现有教学内容和模式, 新的教学内容和方法也难以得到应用。

4.实验教学中加强交流。工科院校非化学专业的学生, 对分析化学实验课程的理解和要求与化学专业的学生是不一样的, 且学生的化学基础薄弱。实验过程中, 学生会存在操作紧张、担心失误等情况, 教师应给予鼓励和正确引导, 提出问题尽量不要针对个人, 个性化的问题尽量单独辅导, 直接示范操作;鼓励学生胆大心细, 遇到困难或问题先独立思考, 学会讨论、交流, 确实不懂再请教老师。此外, 实验课程开始前, 老师对学生进行调查、了解预习情况, 询问存在的困难, 然后集中进行解答;实验过程中, 注意观察班级的整体情况, 对于共性的问题应该及时强调;实验结束后, 应该关心学生取得的收获与得失, 而不仅仅是给出一个分数或评价。这样的指导过程更容易让学生接受, 同时消除了学生的各种担心和顾虑, 也使得师生的沟通交流更加顺畅和谐。

5.开设公选课, 强化自然科学通识课程的重要性。工科院校非化学专业的学生对化学课程的兴趣不浓是一个共性问题, 如何提高学生的认知、强化学生的兴趣是教师应该努力的方向之一, 开设公选课, 以自然科学通识课程的形式让学生多方位、深层次的了解化学学科知识, 是十分有效的方式。例如:在化学通识课程中介绍有关诺贝尔化学奖、广受关注的食品安全问题和常识、体育竞技中的禁用兴奋剂、艾滋病病毒与药物、海洋环境与海洋资源化学、化学武器、化学在刑事侦查中的应用、烟草化学、中药化学等。这些与化学相关的课题, 学生不仅充满了兴趣, 有些还与自己的专业知识具有相关性, 学生接触了这些有趣的化学知识后, 自然而然的对化学学科充满了好奇和兴趣, 为今后再深入学习化学课程打下良好的奠基, 这样的强化方式远比老师的说教有效得多。

参考文献

[1]弓晓霞.加强高校分析化学实验教学环节的探索与实践[J].科技展望, 2015, (16) :195.

[2]赵燕, 程苑莉.分析化学实验教学改革的研究与探索[J].实验科学与技术, 2015, 13 (2) :107-109.

[3]赵春玲, 阮喜荣, 万端极, 等.对分析化学实验基本操作技能的探讨[J].大学化学, 2009, 24 (5) :27-29.

[4]蒋心惠, 何丹, 袁佩, 等.临床药学专业分析化学实验教学改革的思路与实践[J].教育教学论坛, 2015, (23) :86-87.

[5]韦国兵, 胡奇军, 廖夫生.以就业为导向的药学专业分析化学实验教学模式的改革研究[J].教育教学论坛, 2015, (30) :62-63.

[6]刘红霞.分析化学实验教学的现状与改革思路[J].广东化工, 2015, 42 (2) :131-132.

8.化学专业自荐信 篇八

关键词：近化学类专业；无机及分析化学；教材建设；课程改革

近化学类专业包括生物、材料、环境、制药、食品、地质、纺织、农学、动物科学等多个专业，涵盖面极其广泛，其专业发展方向与化学学科密切相关，因此需要在本科阶段夯实化学基础。无机及分析化学是面向近化学类专业开设的第一门化学基础课程，具有衔接中学化学旧知识和开拓大学化学新视野的纽带作用，其重要性不言而喻。然而，当前的无机及分析化学教学普遍存在困境，主要体现在课程内容庞杂、学时压缩严重、学生基础薄弱与参差不齐、教学效果欠佳等多个方面。因此，无机及分析化学课程的教学内容和教学方式亟待改革。教材是一门课程的基本载体，是教师授课和学生课内外学习的重要依托。探索无机及分析化学课程的改革途径，必须重视无机及分析化学教材的建设。进入21世纪以来，高等化学教材建设呈现百花齐放的状态，大量各具特色的无机及分析化学教材不断涌现，但是在使用过程中仍会发现存在需要改进之处。为了研究当前无机及分析化学教材的特征，为无机及分析化学课程改革以及新教材建设提供参考，笔者选择了8部代表性的教材进行了分析。

一、教材概况

本文选择的8部无机及分析化学教材，出版时间跨度为2005-2016年，涵盖专业类型包括生物类、农学类、工学类和应用型，适用对象分别包括综合性大学、农业类大学、工科类大学和应用型大学，一定程度上反映了当前国内高校无机及分析化学教材（以下简称“教材”）的整体风貌。表1列举了这8部教材的基本信息及主要特点。

通过比较可以发现，从体量上来看，生物类和工学类教材较为庞大，农学类和应用型教材压缩明显，这在一定程度上反映了人才培养标准的差异，也体现出了因材施教的原则。从内容框架上来看，各教材均涵盖了化学热力学初步、化学反应速率、化学平衡、物质结构、四大平衡、定量分析概述、化学分析等内容，不同程度地涉及了分散系统、仪器分析、元素及其化合物等内容。各教材还出现了反映化学学科发展历史和前沿以及与日常生活相关的知识内容，增强了教材的趣味性、可读性和时代感。此外，不少教材还根据各专业需求，增加了反映专业特色的内容，如生物类的生命科学特色，农学类的农业特色等。

二、对几类内容处理方式的比较

大多数教材对分散系统、化学热力学初步、化学反应速率、化学平衡和四大平衡等内容的取材和论述大同小异，因此不再赘述。下面仅针对差异较大的四个方面展开比较。

1.物质结构

物质结构相关理论涉及了原子核物理学和量子力学等学科内容，较为抽象。在大一阶段，即使是对化学类专业来说，物质结构历来也是教师难教、学生难学的课程内容。对近化学类专业而言，对物质结构的教学要求很显然不应简单等同于化学类专业。目前的教材中对物质结构课程内容的取舍差异比较明显，生物类和工学类介绍较多，包括了价层电子对互斥理论、金属键理论、分子轨道理论、晶体场理论、晶体结构、软硬酸碱理论等内容；而农学类和应用型介绍较少，如配合物价键理论、酸碱电子理论列为选学或者不涉及。笔者认为物质结构相关理论表面看来与近化学类专业的距离比较遥远，而对于培养学生的化学思维模式和现代化学意识却是很有必要的，对学生开阔眼界、提升学习能力也是有帮助的。因此，农学类和应用型的教材加强物质结构部分是值得考虑的。

2.滴定分析

建立在四大平衡基础上的四大滴定法是无机化学原理在化学分析中的重要应用，历来是无机及分析化学课程的重点内容。在处理方式上，大多数教材将四大滴定法分别列在四大平衡之后，展开分别论述，涉及内容包括指示剂、滴定曲线制作和误差分析等。这样处理的益处是突出了平衡和滴定的联系，使学生易于接受。然而，不利之处是造成了滴定分析在整本教材中所占比例过大，某种程度上有“半壁江山”的感觉，使得其他部分的内容拓展受到了限制。不难发现，四大滴定在化学思维模式上具有相似之处。因此，部分教材将四大滴定整合为一章内容，一方面可以使学生对滴定分析产生系统的认识，另一方面压缩了教材体量。

3.仪器分析

对仪器分析部分的处理分三种情况。一种是不涉及仪器分析，于是教材命名为《无机化学与化学分析》；另一种是针对某些仪器分析方法进行较为详细的论述，如分光光度法、电势分析法、比色法等；第三种情况是对仪器分析按照光谱法、色谱法、电分析法等类型进行简述。其中农学类教材把针对个别方法的详述和多种方法的简述结合了起来。除了以上的差异外，一个较为普遍的倾向是，与无机化学和化学分析部分相比，各教材中仪器分析内容普遍较少，这可能与近化学类专业多在后续课程中开设有仪器分析有关。

4.元素及其化合物

从篇幅上来看，各教材针对元素部分的介绍具有明显差异。有些教材对元素部分进行了简述；有些教材的元素部分以阅读材料形式出现，供学生自学；有些教材对元素部分介绍较多，但也有区别，如侧重介绍主族元素、分区展开详述、主副族兼顾。对学生而言，中学阶段重点学习了主族元素，副族元素涉及相对较少。从这个角度来看，大学阶段应该加强对副族的介绍，进一步拓宽学生视野。此外，在介绍了物质结构相应理论之后，更应该体现学以致用的精神，把元素及其化合物的性质与其结构关联起来，让学生进一步巩固物质结构知识，这也是元素部分内容的另一作用。

三、对教材建设的建议

1.精簡滴定分析内容

滴定分析是经典的化学分析方法，有着150年以上的历史。在基础阶段学习滴定分析的理论和应用对于训练近化学类专业学生的化学思维方式具有重要作用。从实践上来看，近年来随着分析科学的迅速发展，滴定分析逐渐被操作更加便捷、测量精度更高的仪器分析方法所替代。然而，目前通行的大多数教材仍然用大量篇幅对滴定分析加以重点介绍，在课时有限的情况下，这种做法是值得商榷的。因此，在保留滴定分析的同时，精简、整合其内容是大势所趋，目前有些教材将四大滴定整合为一章是值得借鉴的。endprint

2.加强元素及其化合物介绍

区别于化学化工类专业的无机化学教学，近化学类专业在无机及分析化学课程中涉及元素及其化合物的内容普遍较少，造成的结果是近化学类专业学生对元素及其化合物知识的掌握仅限于中学水平，甚至有所弱化。然而，随着学科交叉日益凸显，元素及其化合物知识的缺乏会严重影响近化学类专业学生对化学知识的应用甚至阻碍其职业生涯向高层次发展。因此，在教材中以适当的方式介绍元素及其化合物的相关内容就显得尤为重要。由于教材篇幅的限制，有选择地、系统化地介绍元素部分是编者的必然选择。此外，注重介绍重要化合物的实际应用，也可以开阔学生的视野，激发学习兴趣。

3.突出概述化学基本原理和俯瞰化学学科全貌的功能

化学学科作为物质科学的中心，其辐射作用是巨大的。作为大学阶段第一门化学基础课，无机及分析化学对于近化学类专业学生产生的影响不应局限于“化学学科对其专业而言有什么用处”这样的视角。很显然，我们无法精准预测未来各学科的发展态势，我们能做到的是培养学生具备以化学视角和宏大格局获取知识的能力。因此，在教材中體现更多宏观的化学基本原理和化学思维模式显得更为重要。此外，目前教材中尚缺乏俯瞰化学学科全貌的内容，如何凝练相关内容会是编写者面临的一项挑战。

4.压缩教材体量，体现发散式思维和自主学习导向

减少理论课学时、加大实验课学时、留给学生更多课外自主学习时间是大势所趋。因此，目前的教材体量仍需进一步压缩。我们无法在有限的教材容量中穷尽全部重要的知识，那就要果断地放弃面面俱到的教材编写模式，在教材中给学生发挥其想象力、激发其自主学习动力留下空间。然而，哪些内容该压缩？哪些内容可以压缩？如何设问来体现发散式思维？是值得我们考虑的。很显然，按照这种思路编写的教材将是“颠覆”式的，势必需要经过一个长期的摸索过程。

5.重新考虑近化学类专业化学基础课体系分工

当初将无机化学和分析化学整合为一门课程的动因是为了压缩学时、提高效率，前提是无机化学中四大平衡与化学分析中四大滴定法密切相关。根据上述提到的精简滴定分析内容的建议，另外考虑到近化学类专业大多在后续课程中开设有仪器分析课程，完全有理由重新考虑化学基础课体系的分工，即将无机及分析化学课程重新拆分为无机化学和分析化学，无机化学介绍基本化学原理和元素及其化合物知识，分析化学概述分析科学全貌、简介定性分析和定量化学分析、重点介绍仪器分析。特别是将定性分析、定量化学分析和仪器分析整合为分析化学课程将会更有利于学生建立起完整的分析科学思维模式。

四、思考

信息化时代的新技术层出不穷，在改变人类生产和生活方式的同时也深刻地影响着高等教育的教与学。经过过去十几年的发展，大学的授课方式已经逐渐由“粉笔+课本”的形式转变为“多媒体+课件”，多媒体技术已经彻底改变了大学课堂教学形式。现在，已经进入寻常百姓家的移动互联网技术以及未来的虚拟现实技术将会如何影响大学课堂？这给我们带来了极大的想象空间，同时也蕴含着极大的挑战。面对这种情况，未来我们是否仍然有必要编写“封闭”式的、“圣经”式的教材？是否可以在教材内容上适当“留白”，以给学生更多发挥想象力的机会？

微博、朋友圈、订阅号充斥着网络，成为了当前我们获取信息的重要方式，传统的纸质阅读模式日渐式微。而对于近化学类专业学生的化学基础课学习而言，纸质教材似乎还无法被完全取代，那么新的教材如何与“碎片化阅读”和“读图时代”对接？如何使用生动活泼的形式使学生更容易接受略显枯燥的教学内容？

大规模开放在线课程（MOOC）的出现很大程度上改变了当前教育的格局，拉平了不同地域、不同身份、不同基础的学习者的差异，为每一位学习者提供了便捷灵活的学习机会，与此同时也带来了对传统课堂教学的冲击。新的教材如何应对MOOC时代的到来？新的教材通过什么形式辅助MOOC学习？

以上一些思考，目前似乎无法得到确切答案，但是希望能够对同行有所启发。

[项目资助：上海海洋大学公共化学课程群教学团队建设项目，“三海”人才计划和2015年度中华农业科教基金教材建设研究项目（NKJ201503001）]

9.化学专业师范生自荐信 篇九

您好!我叫xxx，是xxxxxxxxxx应届本科毕业生。值此择业之际，我怀着一颗赤诚的心和对教育工作的执着追求，真诚地向您推荐自己，以下是我的个人自我介绍。

大学四年里，我时刻按照“宽专业、厚基础、强能力、高素质”的标准去锻炼和发展自我。学习上，我刻苦努力，圆满的完成了学校开设的各类化学专业课、教育学等课程，每科成绩良好，可以说对从事教育工作所必须掌握的相关知识有了相当程度的理解和掌握。并且在一个多月的教育实习工作中表现出色，相信有能力胜任中学化学的教育工作。

“万丈高楼平地起”，所以我对于师范生“三字一话”的基本技能尤为重视。通过努力，我顺利通过了全国普通话等级考试，平时坚持勤练书法，钢笔字、粉笔尤佳。在学校的期间，我始终积极向上、奋发进取，全面提高了自己的综合素质。

此外，我还一直担任学生干部工作，任化学学院第五届生活部部长，有较强的管理能力、活动组织策划能力和人际交往能力，在工作上我能做到勤勤恳恳，认真负责，精心组织，力求做到。同时积极参加各种社会实践活动，在校期间多次被评为“优秀学生干部”的称号。

我正处于人生中精力充沛的时期，渴望在更广阔的.天地里展露自己的才能，我不满足于现有的知识水平，期望在实践中得到锻炼和提高，我相信经过自己的勤奋和努力，一定会做的更好。我热爱教育事业，决心做一位优秀的人民教师。希望贵校能提供一个让我发挥专长的平台，我定会竭尽全力在工作中取得良好的成绩。您的选择是我的期望，给我一次机会还您一份惊喜。期待您的回复。

此致

敬礼!

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