学校培训制度

学校培训制度（共13篇）

1.学校培训制度 篇一

学 校 安 全 培 训 制 度

1、学校党政一把手必须时刻绷紧“安全重于泰山”这根弦，认真贯彻关于“安全防范”的有关文件精神。部署落实有关工作，每学期开学初制订好有关工作计划，排好行事历，扎实有效地开展各项工作。

2、对在校师生员工每学期集中培训两次，使安全防范工作在全校人人清楚要点，个个明白职责。

3、安全保卫领导小组成员，每月培训一次，以作报告、看图片录像、外出参观、实际操作演练、请专家开讲座等形式，使所有成员既是安全工作战斗员又是技术员。

4、各班利用每周一次的主题班会、安全校本课程时间，对学生进行安全防范知识灌输。

5、每学期组织全校师生员工进行一次安全防范模拟演练。

6、认真总结经验，写好自己的工作总结或心得体会一份上交。

7、实行奖惩，对工作成绩突出者给予奖励，失职者按制度给予严肃处罚。

安溪县第十二中学2013年3月4日

2.学校培训制度 篇二

一、教研基地过小, 缺乏专业引领, 培训形式泛化

目前农村学校 (尤其是一些“偏、小、远”的山区学校) 的校本培训没有多少经验可以借鉴, 本校的教师人数不多, 平时工作繁忙, 造成缺乏必要的理论支撑和专业引领。校本培训作为一种被许多专家和教师认可的培训方式, 它有着其坚实的理论支撑, 如反思性教学理论、建构主义的理论等都是校本培训的理论基础。调查一下许多农村学校的校本培训, 培训形式泛化的情况很多, 教师学历进修、教师政治学习、写学期个人工作总结等工作经过名词转换, 都被装进了“校本培训”这个“筐”里。以至于不同的学校开展的校本培训, 从内容到形式再到结果, 甚至连学校校长的总结都如出一辙。这反映出校本培训管理中存在的不务实, 不严谨的工作作风。由于培训任务来源偏向于外部, 缺乏培训动力。尽管学校的教育教学实践有提高专业素质、解决问题的需要, 但是教师和学校的需要并没有在概念上和行动上最终促成“校本培训”成为现实。

二、培训内容零散不系统, 培训过程不够规范

教育是有规律的, 教师的成长也是有规律的。然而, 有的学校在实施校本培训的过程中却不考虑教师教育教学中实际存在的问题, 盲目跟风, 随意安排培训内容, 既缺乏总体规划又忽略了教师的长远发展, 对教师在岗的自我发展方式关注不够, 甚至导致教师因为参与培训而工作忙乱不堪。比如说校本培训应将教师的自主学习与群体学习有机地结合起来, 但有的学校培训只重视集中学习, 个人反思没有加以重视, 这样的校本培训管理使学校的高投入得不到高回报, 根本无法真正为教师搭建专业发展的平台, 而且还会使学校的发展后劲严重不足。

三、培训与现实相脱离, 资源共享程度不高

校本培训如何进行主要依靠管理者 (农村学校一般为校长) 的宏观指导, 然而有的校长在没有深入到教学第一线, 在不了解本校教育教学存在的问题和教师基本情况的前提下, 就凭个人意愿设定培训内容, 闭门造车, 设计与现实严重脱离的培训内容, 根本不能发挥校本培训的功能。新一轮课程改革要求教师在教中学、在学中研, 与新课程改革一起成长, 这更要求校本培训要关注教师在岗位上的自我提高和发展。调查发现, 大部分老师认为校本培训最大的困难是没有时间, 从某种意义上反映了目前校本培训中存在的最大问题:集中培训多, 分散培训少;培训与教师的教学等日常工作脱离。由于培训内容与现实相脱离, 教师参与培训的兴趣可想而知, 没有人愿意学的内容, 其共享程度也可想而知。其实学校可以从教师中选取有代表性的人物, 对其个人专业发展进行追踪研究, 为其他教师的发展提供有益的经验。学校还可以通过鼓励教师间的交流和研讨, 并为教师的交流和研讨提供时间和机会, 使学、培、研一体化。

四、培训评价机械片面, 缺少有效的评估体制

有的农村学校注重培训, 但却没有相应完整的评价体系, 只关注教师参加培训人数、完成作业情况、考勤情况等, 而缺乏对培训组织、培训者的评价, 这种机械片面的评价体系导致校本培训失去了约束和督促。教师才是校本培训的主人, 然而目前许多学校只对教师参加培训的情况进行评价, 且评价多停留在结束后的定量评价层面, 如为教师参加培训的次数、完成作业的情况、考核情况等量化打分。其实在培训过程中可请有自己独到见解的教师成为培训者, 并在学校逐步推广其经验, 这就是对教师的肯定评价, 将使教师在培训过程中产生思想的火花, 使培训收到实效。

这些现象表明当前的校本培训在一些农村学校流于形式, 收效甚微, 未能真正发挥其应有的功能。其问题主要有: (1) 任务来源偏向于外部, 缺乏培训动力。 (2) 校本培训存在着盲目性、随意性, 缺少整体、系统的规划。 (3) 由于一些农村学校的信息化水平不高, 教学资源共享程度不高, 教学资源的利用率很低。 (4) 校本培训还没有形成一套有效的评估体制和激励机制。

3.农民培训学校 篇三

在网上遨游了几个月后，还真有收获。他发现，当下“农民”这个角色很火：农民歌手、农民画家、农民导演、农民魔术师……同样的水平，只要是农民出身，就能得到大众的推崇，并迅速火起来。赵长海为自己的发现兴奋不已，致富的机会来了！办一所“农民培训学校”，一定赚得盆满钵满。他当即起草了一则招生广告贴到了网上，摘要如下：

莽山嘴儿农民培训学校招生简章

朋友，当农民歌手、农民画家、农民导演、农民魔术师们火遍大江南北的时候，正在苦苦奋斗，却离成功越来越远的您，难道没有意识到什么吗？是您的技艺平庸吗？不！那是因为您的起点不够低，你没有获取人们的同情、迎合人们的猎奇等复杂心理。为使您早日成功，请到莽山嘴儿农民培训学校来学习深造。

办校理念：帮您把起点降到最低，为您铺就成功捷径。

办校目标：以最快的速度把您打造成最土的农民人才。

办校特色：一对一教学，确保教学效果；全天候教学，确保教学时间；纯实践教学，确保教学质量。

招生对象：所有有志出人头地的非农民人士。

……

广告打出才一天，赵长海的手机就被打爆了。一个星期后，第一期十名学员到位了。一看学员的简历，赵长海吓了一跳，十个人都是大学生，但他们都是奋斗路上的失败者：有音乐学院毕业却唱不红的歌手、有美术学院毕业却卖不出画的画家、有戏剧学院毕业却始终跑龙套的演员、有参加了上百场演出却始终出不了名的魔术师……

赵长海从村里挑了十个最土的农民来当师傅。他郑重承诺：学期期满，保证让你们变成师傅的样子。十名学员看看头发凌乱、皮肤黝黑、衣衫褴褛的师傅，信心满满地点了点头。

学员们通过抓阄儿各自拜下师傅，然后正式开课。学员跟师傅同吃同住同下地干活，形影不离；赵长海作为校长主管监督指导工作。吃饭时，他要求学员使劲吃，不用顾及吃相是否雅观；睡觉前不允许学员刷牙洗脚，倒头就睡；干活时，不准学员带太阳帽和手套，赤膊上阵；平常说话不允许文绉绉的，要说当地的土话；衣服要穿够半个月才洗而且不准熨烫。十位学员面对苛刻的校规，百分之百地服从，只想尽快把自己打造成真正的农民。同时，为了尽快得到师傅的真传，学员们还对师傅敬重有加，干农活时，学员们让师傅去树荫里休息，自己把农活全包。干完农活，学员们还想着法子让师傅高兴。有的给师傅唱歌、有的给师傅变魔术、有的教师傅画画、有的给师傅演小品……师傅们看著高兴，也跃跃欲试，便跟着学员们学唱歌、学魔术、学画画、学演戏……一时间，师生相处和谐、学风渐浓，成绩自然稳步提升。

一个月后，学员已经皮肤黝黑、手掌长茧；两个月后，头发凌乱、衣衫褴褛；三个月后，都能说一口流利的土话了。

学习期满，赵长海傻眼了：学员们倒是变成了先前师傅的模样，可是师傅们也发生了翻天覆地的变化，一个个皮肤白皙，衣着干净整齐。

十名学员满怀信心回到城市，以农民的身份参加选秀节目，却没有获得预想的成功。三个月时间塑造的农民，终究经不住考验，漏洞百出，纷纷铩羽而归。

头一脚没有踢出去，“莽山嘴儿农民培训学校”的招生工作遇到了困难。师傅们见赵长海一时招不来学生，又厌烦了干农活，几个人一合计，决定进城去参加选秀节目。有了先前从学员们那里学来的本领，竟然有两个师傅成功夺魁，并迅速红遍全省，更有向全国进军之势。赵长海听闻此消息，长叹一声——看来办学理念和目标都要改了。

4.学校校本培训制度 篇四

一、学校成立由校长为第一责任人，副校长、教导主任和骨干教师参加的校本培训考核小组。小组成员认真组织培训，并严格按照要求进行考核。考核坚持公正、公开的原则。

二、学校在职教师必须人人参加培训，保证出勤，出勤不足者不能参加考核。培训形式、培训内容、培训要求、起止时间、学时计算、考核办法等根据学校具体情况每年制定计划报上级进修学校批准后执行。

三、培训中老师要认真听、认真记，同时加强自学，积极参加读书研讨。学校定期检查不定期抽查教师学习笔记，考核时将学习态度作为成绩参考。

四、教师自学应有自学计划，按时完成任务。

五、鼓励教师积极参加各级组织的教学研究和培训，鼓励教师树立终身教育思想，倡导学习型组织的建立，提倡教师将学习、反思与实践有机结合，特规定如下：

1、学校出公开课、研究课、示范课效果好的培训成绩为满分。

2、新教师师傅履行工作职责，所结对徒弟能在短期内达到要求的，培训成绩为满分。

3、对在各级教学比武中取得好成绩和在各级公开课中提供课或进行经验交流者培训成绩为满分。

4、教研组长履行职责，积极带领教师参加校本培训校本教研效果好的培训成绩为满分，教师积极参加校本教研写论文、写反思、档案整理规范的培训成绩为满分。

5、积极参加读书活动，除完成学校任务，所撰写的论文、案例、反思等入选学校编辑的专辑、专刊中，培训成绩为满分。

6、积极对教学实践进行反思，撰写教学论文、案例等获得县级以上奖项的培训成绩为满分。

六、学校将校本培训考核成绩记入教师《继续教育证书》，考核成绩与教师学期工作量划和绩效工资挂钩，并作为评聘的主要依据。校本培训不合格者，需要认真补课，给予一次补考机会。

七、考核办法：

自评与考核组考评相结合，定性与定量相结合，过程性评价与终结性评价相结合。发展性评价的内容：师德师风、教育能力、教学水平、治学态度、工作表现、科研意识、继续教育和培养教师等方面。

定量考核：培训态度10分、学习表现15分、作业成绩25分，出勤考核25分、培训成效25分，总分为100分。

5.培训学校考勤制度 篇五

为使本中心保持良好的专业形象和社会声誉，将管理系统化、规范化和科学化，加强劳动纪律，维护工作秩序，提高工作效率，保障教育、教学工作的正常运行，特制定本制度，所有员工必须严格遵守。

第一条 考勤种类

1、迟到。指比预定上班时间晚到。（与快乐基金配合执行）⑴、15分钟以内，为快乐基金贡献1元

⑵、15～30分钟，为快乐基金贡献5元

⑶、30分钟～1小时，为快乐基金贡献10元

⑷、以上贡献金额，部门主管翻倍执行

2、早退。指比预定下班时间早走。

3、旷工。指无故缺勤或只口头请假而无递交请假条。⑴、旷工1天，扣除当月岗位津贴

⑵、旷工2天，扣除当月绩效工资60%

⑶、旷工3～4天，扣除当月绩效工资100%

⑷、旷工超过5天，辞退

注：迟到、早退3次折算旷工计半天；迟到、早退6次折算旷工1天，或累计时间超4小时折算旷工1天。

4、请假。包括事假和病假。

注:⑴、事、病假一律必须提前一天向直属部门主管呈递正式规范的请假条，未提前递交的视为旷工

⑵、主管签字后方可生效，否则视为旷工

⑶、特殊情况当日未开假条者，应于次日补交假条并由部门主管开具证明，转呈至行政部入档

第二条 考勤统计及评价

1、行政助理负责每月填写月度考勤统计表

2、学校依据员工考勤决定员工的考勤奖励、处罚

附：七彩阳光员工假条格式及调班申请格式

请假条

尊敬的＿＿＿＿：

您好！

本人因＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（原因），需要请假(时间)从＿＿年＿＿月＿＿日到＿＿年＿＿月＿＿日，共＿＿天假。恳请予以批准。请假期间有效联系方式：＿＿＿＿＿＿＿＿

分管领导（签字）：＿＿＿＿

请假人（签字）：＿＿＿＿

日期：＿＿＿＿年＿＿月＿＿日

调班申请

尊敬的＿＿＿＿：

您好！

本人因＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（原因），需要于＿＿年＿＿月＿＿日调休，特调班至＿＿年＿＿月＿＿日。恳请予以批准。调班期间有效联系方式：＿＿＿＿＿＿＿

分管领导（签字）：＿＿＿＿

调班人（签字）：＿＿＿＿

6.学校教师培训制度 篇六

（一）指导思想

以邓小平教育理论和《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》为指导，贯彻教育要面向现代化、面向世界、面向未来的方针，用新的思想、新的理论、新的知识、新的技术武装教师，突出培训工作的时代性、创造性、实效性，促使全体教师更新教育思想观念，更新知识能力结构，提高综合素质，提高实施素质教育的能力，提高自我发展能力，从而建设一支可持续发展的，具有创新精神和时代特征的高质量的教师队伍。

（二）培训目标与任务

1、目标

面向全体教师，突出骨干教师的培训，以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，以提高教师的整体素质为目的。努力建设一支数量结构合理，师德高尚，业务精良，善于从事素质教育并具有现代科学文化素质和创新精神的中学教师队伍。

2、任务

（1）对全校教师基本轮训一遍，通过多种形式普遍完成不少于240课时的培训，教师的整体素质在原有基础上有明显提高，基本适应基础教育的需要。

（2）推选部分教学、教研能力强的教师参加县级以上骨干教师培训。形成骨干教师梯队。

（3）全校教师普遍接受一次计算机辅助教学和网络应用技术的培训。45周岁以下的教师经过培训，通过考核必须拿到计算机合格证。使中青年教师掌握和运用计算机进行辅助教学和从网上获取教育信息和资料的能力，计算机应用水平提高到中级程度。

（4）重视提高学历层次的培训，鼓励支持教师参加各种函授及自学进修等，政策上给予支持，外出面授及考试期间按公出考勤。争取80%教师达到本科以上学历。

（5）实施名师工程，抓“名、特、优”教师的培养。用5年时间培养和选拔县市级名教师近20名，中高级教师50名左右。培养和评选一批县市级名教师、学科带头人、教学能手、教坛新秀。

（三）培训类别和内容

根据培训目标和任务，从实施素质教育和我校教师的素质现状出发，将重点开展以下7项培训：

1、新任教师培训

为新任教师在试用期内适应教育教学需要而设置的培训。培训时间为120学时。培训内容主要为教师职业道德，教育政策法规，所担任学科的课程标准，教材教法分析以及班主任工作等。培训工作每年定期举行。120学时的培训时间原则上分三块：岗前培训20学时，上级培训机构培训40学时，学校岗位培训60学时。

2、教师岗位培训

培训对象为1年以上教龄的全体教师。培训内容主要为职业道德教育，现代教育理论，教育教学技能训练，知识更新与扩展，现代教育技术，教育教学实践研究。突出对教师知识能力的新要求、创新精神和实践能力的培养，以及信息技术和现代教育技术的应用等。

培训主要形式有：自选式课程进修；自主式学习；以提高课堂教学效率为载体的，以各项教研活动为主的在岗校本培训；利用教育电视台和电脑互联网开设的远程继续教育课程培训。

3、骨干教师培训

培训对象为45周岁以下，具有3年以上教龄，中学一级以上职称的骨干教师。培训内容为现代教育教学理论，学科前沿知识和综合知识，学科研究成果和发展趋势，现代科技及人文社会科学知识，现代教育技术与信息技术应用，教学实践和考察，教育科学研究等。

骨干教师的培训将根据上级有关文件精神进行。

4、提高学历培训

培训对象主要是已取得国家规定合格学历的教师。

5、计算机全员培训

培训对象为全体教师，重点是45周岁以下的中青年教师。培训内容为多媒体电脑基本知识和操作技能，网络与教学，文字处理与教学，电子表格与教学，电脑幻灯片制作与教学，多媒体课件制作，网页制作与教学，优秀教学软件应用。培训采用远程教学培训和集中实践培训两部分进行。培训时间：利用寒、暑假，双休日及晚上时间分期进行培训。

（四）基础项目的建设

1、政策法规与制度建设

加强和完善我校已制定的政策和法规，使我校教师继续教育走上法制化、规范化的轨道。建立教师继续教育制度，全体教师都要接受继续教育，原则上每5年为一个周期。

2、课程和教材建设

根据国家对小学教师继续教育课程和教材建设的总体规定，结合我校教师培训的实际状况，注重校本教材的开发，高度重视网上继续教育课程的开发与利用，引进外地优秀教学资源。

3、继续教育师资队伍建设

建设一支高水平的教师继续教育师资队伍是一项非常迫切的工作。要充分利用我校现有的资源。第一线的名教师，参加了县级以上培训的骨干教师均可作为培训教师，同时可聘请周边地区、省内乃至全国知名的专家学者来我校讲学，建立教师继续教育师资库。形成相对稳定而又具有广泛开放性，既熟悉教学又了解学科前沿，学术造诣较高，具有创新精神和创新能力的师资队伍。

（五）组织管理

1、组织领导

学校校长是教师培训工作的第一责任人，教导处负责制定本校教师培训工作，建立教师培训档案，组织开展多种形式的校本培训，组织考核等。

2、政策规定

参加继续教育是每个教师的权利和义务。每位教师必须按规定完成相应的继续教育课时，要完成的继续教育课时数的二分之一必须是参加由教育学院、进修学校、市县教研室及电教馆（站）举办的各类继续教育活动，另一半是学校的校本培训。

3、经费保障

为确保教师培训工作的顺利实施，采取学校和教师共同承担的分担机制。

4、考核评估

7.让培训成为一项制度 篇七

两则故事, 简简单单, 却让我们在采访前对他身体力行、严格要求的工作作风有了一定的了解和体会。

事实上, 如果在更深层次上解读这两则简单的故事, 它们体现的是对制度的一种捍卫, 因为按照西方的管理理论——“制度比人性更重要”。但在现实生活中, 我们可能更愿意相信, 良好的意愿一定会有良好的结果, 相信只要有人性的美好, 很多事情就会迎刃而解。

果真这样吗?这个问题恐怕回答起来并不轻松。

之所以我们惊讶四十多岁的人能够跳两米七多, 是因为目前一些三十多岁的体育教师都没把握能有如此成绩。

对此, 我们可以一笑了之, 认为自己有理论、能示范、能讲解重点不就成了吗?对于这样的回答, 说好听了是辩解, 说不好听了是“纸上谈兵”, 学生怎么能够喜欢, 又怎么能够成为学生的榜样。想想看, 教师是怎么定义的, 所谓“学多为人师, 身正为人范”, 如果具体到体育学科, “学多”首先应该是指在运动技能上比学生掌握得好, 毕竟体育很大一部分表现的是运动能力。想想看, 当你在体育课堂上, 身手矫健、表现出众时, 一定能够看到学生们羡慕的眼神。

换个角度看, 现在有个别体育教师, 总在抱怨自己和其他学科的教师比起来, 不能够同工同酬。这些少数现象里诚然有学校领导不重视的原因, 但我们是不是也该思考这样一个问题, 当别的学科教师紧跟时代步伐不断提升自己的教学与科研能力时, 一些体育教师随着年龄的增加, 身体素质不断下降, 其示范能力也越来越不到位。这样一来, 我们又怎能跟上学校体育快速发展的步伐呢?一旦落后了, 在抱怨我们不受重视的同时, 是不是也该从自身找找原因。许多时候, “有为才能有位!”自己的位置需要靠自己来争取。

当然有人会认为, 身体素质的下降是自然规律。这是事实, 随着年龄的增长, 你可以打球时奔跑的能力速度不如以前了, 但能不能有一手精准的投篮?即便不能跑得很快, 但可以保持着出众的耐力素质, 或者将太极拳练得形神兼备、乒乓球打得出神入化等等, 最少在学生做准备活动时, 你来个横叉, 或是背桥, 都足以令学生惊叹、佩服!再者就是关于体育知识的更新, 当学生们讨论N B A话题时, 教师要是也能参与其中, 并发表一番自己的见解, 课堂气氛必定会更加融洽。

必须承认, 对于提高自己的综合素质, 仅仅依靠教师的自觉自愿显然是不够的, 必须依靠培训制度的建立, 通过严格的培训来达到“学多”的目的。

现在各地区都在组织基本功大赛, 虽然这是一种积极促进教师提高自身能力的有效方法, 但显然不够。我们应该从学校做起, 从教师自身做起, 积极行动起来, 可以组织校内的基本功比赛和培训, 甚至和学生开展一些别开生面的技能对抗赛, 从中不仅能提升教师的业务水平, 又能丰富校园文化, 何乐而不为呢?

让培训成为一项制度, 使每位体育教师通过严格的培训, 提升自己的运动技能和教学能力。唯有如此, 才能赢得更多同事和学生的尊重!

《中国学校体育》杂志社副社长张磊

8.浅谈学校培训文化的构建 篇八

一、当前学校培训工作的现状

1.思路的局限影响了教师参与的主动性和积极性

学校在制定培训工作计划时,考虑最多的往往是学以致用,现学现用,特别是为即将进行的工作实践提供服务,容易导致对学校的背景、传统和与学校文化的契合度、培训时机的把握等方面论证的不充分。

2.内容的不完整造成了教师专业发展的不均衡

由于教学任务的繁重和课改的紧迫性,使得学校在安排培训内容时,几乎全部定位在教学能力和教学方法等以技术为主要内容的改进提高上,教师自身的人格修养、育人策略的提高却被忽视,教育中存在的通病也蕴含在教师培训的过程中。优秀教师应具备的诸多优秀品质,在培训中被弱化甚至被遗弃。此外,在分学科培训中,过分强调单一学科,忽视学科之间的内在联系,造成单科独进的局面。

3.方法的简单和重复阻碍了教师创新能力的提升

培训方法过于简单和传统是校级培训中普遍存在的问题。由于学校资源和条件的限制,通常采用的是讲座和报告形式,多是由学校资深的教师或校领导给教师们传授(偶尔也会聘请高校的教授到校),以灌输为主。培训中有时会安排一些讨论,但讨论的形式单一,且缺乏引导和指导,难以形成真正的互动。总的来说,培训是灌输式的,没有给受训者更多的反思机会。

4.缺乏统一的要求和规则,影响了培训工作的规范化

培训工作计划对培训内容、形式和目标都有体现,但缺乏对培训中受训对象或受训群体在组织、纪律和文化等方面的要求,即培训活动中的规则意识不足。

二、构建学校培训文化几个方面的工作

1.达成共识:把培训作为实现教师人生规划的阶梯

在规划培训工作时,处理好中、远期目标与近期目标的关系,既要分层次,又要注意可持续性;即要致力个体的发展,又要结合学校的发展,形成共同发展的格局,让个人成长与学校发展紧密联系在一起。在培训理念方面,以促进教师的和谐发展和生命成长为培训的指导思想。

2.组织到位: 加强培训工作的管理,发挥引领作用

在学校的培训中,往往忽略培训群体这个临时性组织的管理问题。笔者以为,既然是一个群体,就要有相应的管理和要求,而临时的班主任就显得格外重要。选好人是作用发挥的关键。

3.聚合资源:重在整合和挖掘

相比于专业的培训机构,学校一级的培训资源就显得单薄而匮乏,这就要求学校充分调研和把握学校可支配资源的情况,清楚自己的“家底”,特别是自有资源最大限度的利用和挖掘开发。

4.丰富内容:为教师的专业成长增色

前面提到培训不能仅仅是技术能力的学习,而应该是全方位和均衡化的。针对不同的受训对象和不同要求,在培训内容上要统筹兼顾,普及性和特殊性共存,并根据需要调整。

5.形式创新:在培训中提高教师的综合能力

可以借鉴的培训形式很多,都是我们以往没有应用或很少使用的。如典型经验现场教学、案例教学、指导性研讨、反思性总结、研修成果总结交流与走向行动等。

作者单位 河南省郑州市回民中学

9.汤河学校新教师培训制度 篇九

任教前三年是新教师成长的一个关键时期，对新分配我校任教的新教师进行有目的有计划的，使其尽快适应教育教学工作的培训，是教师队伍建设的一个重要环节，是教师教育的一个重要组成部分，积极地开展新教师试用期的培训，对加强学校教师队伍建设，对实施九年义务教育，深化教育教学改革，提我校教育水平都具有重要的意义。

一、培训目标

通过培训，使新教师进一步增强职业意识，巩固专业思想，热爱教师职业，热爱学生，熟悉有关教育法规和教育教学情景，初步掌握所教学科教学大纲（课程标准）、教材和教育教学常规，尽快适应中学教育教学工作。

二、培训对象

近3年分配到我校任教的教师。

三、培训内容

1、专业思想教育：组织学习新的教育理论和国内外教改经验、学习《中小学教师职业道德规范》和优秀教师先进事迹，使新教师安心本职工作，立志做一名光荣的人民教师。

2、政策法规学习：学习《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等教育法规和学科教学大纲（课程标准），使新教师增强教育法规意识，依法执教。

3、熟悉教育教学情境：了解乡情、地方教育发展状况、教改动态并熟悉本地区的经济、文化环境以及人际关系等，使新教师尽快投入到教师群体之中，转变角色。

4、教育教学常规训练：运用已学过的教育理论了解和研究学生，制定班队计划、组织班队活动，做个别学生教育和家访工作，按照大纲（课程标准）要求制定教学计划，组织教学，使新教师尽快提高教育教学的水平和能力。

5、课件制作培训：使新教师学习、了解现代教育媒体与课堂教学整合的意义、途径、方法、技能。

6、班主任工作：使新教师学习、掌握班主任工作的目标、任务、内容、途径、方法。

7、教研入门培训：使新教师懂得教学研究的意义、原则、途径、方法及努力方向。

8、教学基本功培训：使新教师学习、掌握“口语表达”、“三笔字”、“教具制作及使用”、“简笔画”等的技能技巧。

四、培训形式

新教师的培训，坚持自培、自练和以教育教学为主的原则，充分发挥老教师“传、帮、带”的作用。

参加由市、区教育教研部门组织的集中培训；学校为新教师安排有经验的指导教师，在指导教师的帮助下，采取备课、说课、听课、评课、检查作业批改、考核教学效果等方式进行培训。

五、监督与执行

1、检查指导：校长听评课1节/周，分管副校长、教导主任至少1节/周；“六认真”、“培优转差”、“帮带”等工作检查指导；发现反馈处理问题；

2、六认真工作：新教师做到备课、上课、作业批改、辅导、检查、研究等教学方面的“六认真”

3、培优转差工作：新教师有所任学科优差生名册；有基本情况分析及转化措施；有过程记载；有效果呈现等

4、六个一工程：拜一位骨干教师为师,每周听一节骨干教师的课,每月上一节汇报展示课,每期读一本教育教学专著、写一篇有价值的经验论文,每期外出参观学习一次,每年进行一次合格课验收

10.培训学校管理制度 篇十

一、点名制度

上课之前，各授课老师进行点名，如十五分钟后未到，学校将和班主任或家长联系，问清具体情况，对学生负责。

二、请假制度，如有特殊情况，请提前通知我们，并交请假条以便我们安排补课无故旷课，概不补课。

三、同学下课期间不得追打、不串班、不在教师走廊喧哗，同学之间互相友爱，学习互相帮

助

四、不在墙壁、桌椅上乱写、乱画。电教设备等公共财物，损坏东西要赔偿。

五、在家自觉完成老师布置的作业，自觉完成反馈记录

六、教师日常细则

七、课前应提前10分钟进教师，并做好备课等准备工作

八、在课堂上要耐心教导每位学生，并培养学生的良好的艺术人格品质

九、上课期间通讯设备应设为关机或静音状态，以免影响授课

十、课后应积极与家长和学生沟通，以便更好地开展教学工作

注意自身素质的提高，具备良好的师德，做好自己的本职工作

十一、任课教师做好班务管理工作（卫生、考勤、关灯、门窗），要早于学生到位，放走

全部学生方能离校

十二、同学下课期间不得追打、不串班、不在教师走廊喧哗，同学之间互相友爱，学习互

相帮助

十三、不在墙壁、桌椅上乱写、乱画。电教设备等公共财物，损坏东西要赔偿。

十四、在家自觉完成老师布置的作业，自觉完成反馈记录。

11.开展校本培训建立学习型学校 篇十一

一、构筑现代学习型学校的现实涵义

根据基础教育课程改革的整体规划，国家基础教育课程改革实验工作于2001年秋季在全国38个地区开始。随后，实验规模在全国范围内不断扩大，越来越多的教师投身于新课程实验之中。

基础教育课程改革，将教师的专业发展问题提升到了前所未有的高度。几乎所有的学校、教师都面临着一个共同的问题——如何理解把握新课程的精神实质，改变教学方法，落实课程改革的各项目标。由此提出了一个十分尖锐的问题——教师的培训、学习，显得比以往任何时候更加重要，终身培训是每个教师适应职业生活的最主要武器。

教育部有关文件精神规定，实施新课程要坚持“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则，而随着实验范围的扩大，教师培训量大面广，而且后续培训更为关键，任务更加突出，仅靠专家的指导是远远不够的，送教师外出学习，人力、物力都有困难，这些矛盾随着时间的推移将更加凸现出来。如何解决这个问题?把学校建成学习型组织，建立校本培训制度，一项十分紧迫的任务摆在每一位教育工作者面前。

面向未来的社会，是学习型社会，面向未来的学校，必须建立学习型的组织。把学校建成一个学习型组织，这是学校现代化的一个重要标志。

学习型的学校，应成为善于获取、创造、转移知识，并以新知识、新见解为指导，勇于修正自己行为的一种组织。在学习型学校中，全体教师将不断超越自己，培养全新、前瞻、开阔的思维方式，一起探索如何共同有效地学习，以实现共同的事业目标。

二、实施校本培训，创建现代学习型学校

当前广大中小学校应该抓住新课程培训和广泛开展新课程标准培训这个时机，开展校本培训，并以此为平台构建学习型学校。

(一)校本培训的概念

教师培训一般可分为院本培训和校本培训两种主要形式。院本培训是指教师集中到师范进修院校和其他培训机构，集中学习指定课程，完成教学计划。而校本培训是为了满足学校和教师的发展目标和需要，由学校发起组织，主要在学校中进行的一种教师在职培训形式。

(二)校本培训的主要特点

1、针对性。校本培训以学校和教师的实际需求为出发点，又以其具体实践为落脚点。它可以根据学校具体工作变动进行弹性设计，在内容上，可视学校改革发展中的现实问题和未来问题而灵活应变。

2、多样性。既可以是经验交流，师带徒制，也可以是案例分析，问题研讨，行动研究。 3、整体性。以学校的整体发展为本，有助于优化全校教师专业发展的组织文化。

(三)校本培训的优势

1、从培训理念上看，淡化把教师集中到本校之外的某个培训机构，让他们重新成为学生进行学习的理念，让教师不必脱离工作岗位，转换角色，就在真实的教育教学情境中接受全面的培训。

2、从培训主体看，非校本培训的实施主体是大学和进修院校，由专门的培训机构决定培训的计划、内容、监控和考核。而校本培训中，中小学是培训的发起者和组织者，他们对学校教师队伍建设中的问题具有更为深切的体会。校本培训并不排除离职进修或学历培训，更不排除邀请培训机构、培训者参与校内教师的培训，但在培训中起主体作用的是学校自身。

3、从培训目的看，二者都是为了更新教师知识结构，提高教师能力，促进教育质量的提高。但是，非校本培训依据的通常是来自教育行政部门的一般要求和本地区存在的普遍问题，校本培训的具体培训目标则源于本校的实际需要。

4、从培训内容看，非校本培训的内容较多的是以“学科”为中心，着眼于专业知识的深化巩固，而校本培训内容则主要以“问题”为中心，着眼于教材、教法、管理、师生关系中的“问题解决”。

相对而言，各种较高层次的，具有综合性、前瞻性、学术性、研究性、学历性的培训，由专门培训机构担纲比较适宜；紧贴中小学教育教学情境的、常规的、经常性的全员培训，校本培训可能更有利于教师成长。在具备必要的条件的中小学中开展规范而开放的校本培训，比较符合我国教师数量大、地域分布广、培训任务重、经费短缺、工学矛盾较大等实际情况，因而它可望成为一种与校外培训优势互补的培训模式。

(四)校本培训的实施

实施校本培训要着重“五化”建设。

专门化。学校要设有专门负责培训的机构，制定周密的培训计划，建立激励机制和管理制度，并且要有一批骨干教师和一定的设备、经费支持。

研究化。新的观念是“学校即研究中心，教室即研究室，教师即研究者”。对于广大中小学教师来说，反思教学和行动研究是值得推崇的模式。学校应帮助每一位教师制定专业发展计划，进行个案研究，促进教师不断反思，使课程改革与教师的专业发展结合起来。要求教师根据课程改革目标，结合学校和个人的实际情况，选择和确立研究课题。要结合日常教学活动，围绕某—典型案例或教学细节，用新课程的理念和观点进行剖析，这样，教研就不再是简单的备课，而是研究问题，这应当成为教研活动的新亮点。就当前来说，应当注意与新课改的研究结合起来进行。

共享化。要充分利用本地资源，发挥学校集体的智慧，提高培训的质量和效益，实现培训资源共享。学校成功的内在机制，在于建立一个高水平的教学研究集体，这就是教师通过合作形成的支持教与学的氛围，有了这样的氛围，才能形成改革的力量。在以往更多地关注教师的自治和个人发展，如今，在学习型社会和新课程背景下，应当强调同伴互助和合作，教师之间建立积极的伙伴关系，建立一种新的促进教师合作的职业生活方式。

社会化。要加强教师与教师，学校与学校之间的沟通与合作，并形成长期有效的机制。只有这样，才能使学校具备研究的职能和能力，形成自我发展、自我提升、自我创新的内在机制，成为真正意义上的学习型组织。

合作化。指中小学与高校、教育学院、教师进修学校和教研机构合作，这样才能发挥两方面的优势，将理论与实践较好地结合起来，提高培训的水平和效果。

(五)培训模式

英国谢费尔德大学教育学院曾设计了包括确定需要、谈判、协议、前期培训、主体培训和小结等环节的“六阶段培训模式”。借鉴他们的作法，根据“五化”的要求，结合我们的实际情况，提出如下“五阶段模式”：

提出培训课题。由中小学根据自己的实际情况和需要提出带有研究性的培训课题，以便围绕课题来确定培训要达到的目标和要求。

制定培训计划。这需要中小学和有关的高校、教师进修学校等共同研究决定，根据课题的要求制定详细的培训方案。

理论学习。相当于前期培训，时间—两天，可以在大学进行，也可以由大学派人到学校进行，主要是介绍有关理论和方法论动态，开拓视野，加强交流。

有指导的研究。大学教师深入中小学教师，与中小学教师一起钻研教材，备课，设计教学方案，评价教学效果，完成有关课题研究。

评价。课题培训计划完成之后，教师培训告一段落，教师要对自己在课题培训过程中获得的知识、经验、技能和策略等进行总结和评价，大学指导教师也要进行评价，为今后的改进提供参考。

12.中国公务员培训制度研究 篇十二

(一) 公务员培训的内涵

公务员的培训是政府人事管理系统的一项基本的管理职能。它是国家行政机关根据社会发展和职位的需求, 通过法律和法规的规定, 运用一定的形式和方法, 有计划、有组织地对公务员进行教育及训练, 以此来提高公务员的政治素质、业务能力和工作绩效[1]。

邓小平曾经指出过:“要有计划地对大批干部进行正规教育, 提高他们的政治、文化和管理水平, 并且要把各种培训变为适用于全体干部的经常制度。”[2]因此, 要培养一支素质普遍高的公务员队伍, 就必须建立一套与其相对应的培训体制来宏观上加强对各级各类培训进行规范管理。而公务员培训制度就是随着这种社会的日益进步以及公务员日常工作的需求而建立发展起来的, 组织人事制度和法制建设更是取得了突破性的进展, 2006年1月1日起正式实施出台的《中华人民共和国公务员法》在权力、录用、考核、职务升降等章节中都对培训工作作了原则性的规定, 并且还专设了公务员培训制度的章节, 使得培训工作走上了法制化的轨道。

(二) 公务员培训的必要性

首先, 公务员队伍人员构成的变化强化了培训的必要性。近年来, 随着国家公务员考试制度的不断完善, 政府所招录的公务员整体的知识水平和学历都明显提高, 形成了公务员队伍就是一支知识型工作者队伍的现象。他们乐于接受新事物、新知识, 愿意得到持续教育, 更强烈渴望能有更高层次的个人发展, 因此他们不间断地进行自我充电。因此, 公务员培训对于他们来讲, 是既有意义又十分必要的。通过培训, 有利于进一步提高他们的知识技能水平, 更符合他们所处职位的需求;有利于开发他们的潜能, 为政府和国家的持续发展提供有利的保障;有利于他们接触到国内外的先进管理水平和技术, 并能潜移默化地运用到日常工作中, 使整个工作效率得到提高;更有利于他们突破自我, 增强组织归属感, 为实现组织目标而不断奉献自己。

其次, 行政改革对公务员队伍的整体素质提出了高要求。行政改革与发展的目标就是要政府成为服务型政府, 而行政管理的模式也将发展到绩效管理。这些管理方式的演变要求政府应提供高效率的服务, 必须以满足顾客需求为最终目标。传统管理方式向现代管理方式迈进, 过程是极其复杂和艰难的, 尤其是公务员对此要有正确的认识和理解, 才能改变原有的做法和作风。因此, 加强对公务员的培训能帮助公务员迅速认清自己所肩负的重任, 明确自己的职能定位, 从而更好的服务于大众。

再次, 信息社会与知识经济时代使国家公务员队伍的建设面临了巨大的挑战。从国际形势来看, 中国要在激烈的国际竞争中立足与发展, 且把握一定的主动权, 就必须要有一支强有力的公务员队伍。这就对公务员提出了更高的要求:政治上要坚定;善于把握机会与开拓创新;能够谨慎应对各种复杂局面;懂得稳妥处理国际事务;还能机智驾驭社会主义市场经济。而从国内形势来看, 中国迎来了国民经济信息化的新任务, 这要求公务员要接受终身不定期的教育和培训, 不断对知识及技能进行更新, 不断提高公务员队伍的整体素质, 这样才能跟上时代前进的步伐, 才能处理好改革、发展和稳定的关系。

二、中国公务员培训制度的现状及其存在的问题分析

2006年的《中华人民共和国公务员法》标志着公务员制度的正式确立, 做到了有法可依。按照全国干部教育规划要求, 国家公务员培训层次有所扩展。比如举办一些中央和地方政府部门厅级干部进修班和优秀骨干培训班等等。随着中国与世界各地的联系更加紧密, 高级公务员培训更是延伸到了海外[3]。当然, 在看到公务员培训取得成绩的同时, 也要直面暴露出来的问题, 现将其归纳如下:

1.公务员培训的程序建设进程缓慢, 培训法规不够健全。目前, 公务员培训方面的法律法规只有《中华人民共和国公务员法》、《中共中央关于印发的通知》、《“十一五”行政机关公务员培训纲要》等。对于公务员实际培训的工作程序和步骤并没有清晰地列出, 更没有按照相关法律建立起比较完善的公务员培训机制, 导致培训的自由裁量空间大, 法律执行效果差, 且出现培训环节与其他管理环节脱节的严重问题, 使培训中所学到的知识无用武之地, 违背了公务员培训的初衷。

2.培训理念陈旧落后, 对公务员培训的重要性认识不够。中国的许多部门领导对公务员的培训普遍都有误区, 认为这是一种“软任务”, 可搞可不搞。由此, 在公务员的培训中往往存在着“说起来重要, 做起来次要, 忙起来不要”的现象。显然, 对于公务员的培训有观念错位、思想重视程度不够。从领导者角度来看, 他们没有用发展的眼光来正确看待新时期的公务员培训, 没有预见到培训之后所能够带来的回报, 因此没能把其列入议事日程;反之从被培训者的角度来看, 很多培训工作只是走形式, 没有很好的开展, 为此没能为他们带来很多的益处, 所以他们更是敷衍了事, 例行公事而已, 更觉得培不培训是很无所谓的一件事情。

3.培训机构不完善, 难以满足培训需求。中国的公务员培训教育机构相对较少, 主要就是国家行政学院、地方行政学院、干部管理学院和党校等。近年来, 虽说各政府职能部门纷纷建立了内部的管理学院, 可难免存在经验不足, 缺少特色, 没有明确的定位;且各机构之间也缺乏协调, 没有统一的规划与管理。由此而导致的结果显而易见:造成培训“人人管”同时又“无人管”的混乱局面[4]。虽然大大浪费了人力、物力和财力, 但却还是没能满足培训的需求。

4.培训内容陈旧、单一, 培训形式不够灵活, 缺乏创新。由于中国公务员培训主要是通过上党校、干校进行的, 基本上是“教育取向”的, 带有普教影响, 注重思想政治理论的教育, 这方面的培训固然重要, 但太过于片面。对公务员进行培训, 主要还是帮助他们更新知识, 提高分析问题、解决问题的能力, 从而把本职工作做得更完善、更完美。而现行的培训内容只是一个开端, 并没有很好地深入开展下去, 比如说如何进行依法行政, 如何与群众进行有效协调沟通, 如何给社会提供更好的公共服务等, 都没有具体地涉及到。而培训的形式大多还是老师讲授, 学生记录的教学方法, 这种传统的方法导致公务员的学习兴致不高, 甚至没有学习的积极性;培训的地点也只是坐在课堂, 很少亲自到实地进行调研考察;另外, 还有培训时间过于固定、培训工具太单一、内部交流甚少等一系列的问题。

三、中国公务员培训制度的完善与创新

党中央针对公务员提出了要加强政治鉴别能力、依法行政能力、公共服务能力、调研能力、学习能力、沟通协调能力、创新能力、应付突发事件能力和心理调适能力等九个方面。这些能力的培养来源于有效的培训, 但从中国公务员培训存在的问题来看, 必须要尽快完善中国的公务员培训制度。笔者以为应着重从以下几个方面下工夫:

首先, 去粗取精, 善于借鉴国外经验。大多西方发达国家都高度重视公务员的培训, 更是把培养高素质的公务员队伍置于重要的战略地位。他们的公务员制度都相对比较完备, 简述而言, 这些国家的培训制度都有几个共同的特点:培训原则的一致化;培训制度的法制化;培训机构的职业化;培训形式的多样化;培训内容的全面化。这几点对于建设中国的公务员队伍大有益处, 完全可供借鉴。

其次, 健全公务员培训机构, 完善培训网络体系。中国在培训机构的构成上应当要有所变革, 政府应给予政策上的倾斜, 加大对教学设施和师资力量的投入, 努力使各培训机构办出特色。比如在国家行政学院承担高级公务员培训任务的同时, 地方行政学院侧重承担初级或中级的公务员培训。并且, 机构间应该相互联系, 互相形成网络, 实现公务员培训的社会化、网络化和信息化, 这样才能够保障公务员培训制度得以很好很完善地贯彻。同时, 可以借鉴国外的先进经验, 设置专门负责培训的部门, 并支持鼓励相关部门共同参与, 相互交流教学经验和培训内容, 这不仅仅可以共享软硬件设备, 更可以扩大公务员培训的规模, 提高培训的质量。

再次, 政府应该积极划拨专项资金, 不断提高培训的保障能力。公务员培训遇到的大问题之一就是资金的投入, 它从根本上影响到了教学水平和培训质量的提高。所以, 为了保证公务员培训达到预期的目的和很好的效果, 就要加大培训经费的投入。笔者认为, 可以从以下几个途径筹措培训资金:政府财政拨款、建立培训基金以及发动社会筹资。总之, 要积极采取有效措施, 保证公务员培训资金的充足稳定。

最后, 加强对公务员培训工作的管理, 并健全激励机制。各培训部门要采取多种措施, 运用现代化评估方式和手段加强对施教机构的教学督查, 建立起竞争择优的新机制。同时, 完善中国公务员培训的激励机制, 切实做到不参加培训就无法晋升职务, 使公务员产生一种内在的学习动力, 积极参加培训, 使培训工作充满生机、富有效率。

四、小结

随着现代社会的发展, 政府对公务员素质的要求越来越高。因此, 各国政府都十分重视公务员的培训工作, 纷纷建立并完善科学、系统的国家公务员培训制度, 通过培训来改善公务员队伍的素质结构, 以此提高国家的行政管理水平。而中国公务员培训制度起步相对西方发达国家而言比较晚, 在实际操作中与他们相比还存在着一定的差距, 但是通过对西方公务员制度规律的研究, 再结合中国公务员培训的具体实践, 中国一定能够走出一条具有中国特色的公务员培训的道路。

参考文献

[1]钱再见, 陈辉, 李雪卿.公务员制度创新与实施[M].广州:广东人民出版社, 2002:24.

[2]邓小平文选:第2卷[M].北京:人民出版社, 1994:263.

[3]陈振明.国家公务员制度[M].福州:福建人民出版社, 2001:268.

13.培训学校规章制度 篇十三

培训学校

规 章 制 度（试行）

一、守 则

第一条 员工守则为本校员工共同遵守的行为准则 第二条 本校员工应当遵循以下规定：

（1）准时上下班，对所负责的工作争取时效不拖延，不积压；（2）服从指挥，如有不同意见应该婉告或以书面陈述，一旦经过上级决定就应该立即无条件遵照执行；（3）尽忠职守，保守学校秘密；（4）爱护学校财务，不浪费，不化公为私；（5）遵守学校一切规章制度及工作守则；（6）维护学校荣誉，不做任何损害学校信誉的事情；注意自身品德修养，戒骄戒躁，及戒除一切不良嗜好；（7）不私自经营与学校业务相关的行业，或兼职学校以外的职业；（8）待人接物态度要谦和，以争取同事和家长的合作；（9）不得收授与学校业务有关人士或单位的馈赠、贿赂或向其挪用款项。违反以上其中任一规定视情况而定做相应处罚并扣除当月奖金，屡教不改者，劝退或辞退处理

第三条 本校员工因过失或故意使学校遭受损失时，应当赔偿学校相应损失。第四条 周一至周五上班时间为下午2：00—5:30，每周一到周日安排一个值班人员（法定节假日除外）。周六、周日上班时间视情况而定。

第五条 上下班时间签到，不可委托他人或代替他人签到；否则双方均以旷工论处。第六条 员工应严格遵守出勤制度。

第七条 如有必要，每日下班后或例假日，员工应服从安排值日值班。第八条 员工请销假，按照以下规定办理：

病假：治病或休养者，可以请病假，请假期间的工资、补贴、奖金扣除；工作满一年的员工，每年享有3日病假，不扣全勤奖金。

事假：因私事可请事假，扣除请假期间的工资、补贴、奖金。工作满一年的员工，每年享有3日事假，不扣全勤奖金。以上权利须2日内书面向学校提出，否则无效。无效假期按照学校规定，一律视为旷工。若家中直系亲属病故或临时发生重大意外而必须紧急请假者，首先应电话告知，事毕后补相关手续。

公假：按照国家规定的有关法规办理。婚假：15天，发基本工资。丧假：3天。可视具体情况协商办理 产假：4个月。发基本工资 工伤假：可视具体情况协商办理。

望全体员工同心同德，携手共进！

请 假 条

姓 名 请假天数 工作移交 请假事由

销假时间 签 字

年 月 日

天，从 年 月 日到 年 月 日

备 注 病假需附上相关证明（此份存档）

请 假 条

姓 名 请假天数 工作移交

备 注 病假需附上相关证明

销假：请假天数到期后，按时回办公室报到销假。如事前不经请假擅离岗位的，按旷工论处。

第九条 请假逾期，以旷工论处，具体处理视情况而定。第十条 请假期内特殊的情况下，薪水、福利等可视情况商定。第十一条 旷工：

旷工1日，扣除当月的工资、奖金、福利，扣处罚金100元；

旷工2日，扣除当月的工资、奖金、福利，取消享有不扣全勤奖金的3日事假，扣处罚金200元；

旷工3日，扣除当月的工资、奖金、福利，取消享有不扣全勤奖金的3日事假，扣处罚金500元。

旷工处罚视具体情况而定，情节特别严重的，从学校除名。

第十二条 本校员工工龄满3年者，可考虑给予特殊带薪假期，期长视情况而定。第十三条 试用规定：

1.试用期1－3月。试用期间员工应为工作满整月（以实际工作天数为准），如未满整月学校有权不支付员工工资，冲抵学校培训费用。

2.试用期满后，如果学校认为员工无法胜任予以辞退，支付满月工资。

二、着装规定 请假事由

销假时间 签 字

年 月 日

天，从 年 月 日到 年 月 日

望全体员工同心同德，携手共进！

第一条 为树立和维护学校的良好形象，规范化管理，学校员工应按本规定严格着装。

第二条 注意仪容仪表，总体要求“得体、整洁、大方”。

第三条 上班期间严禁穿超短裙、低胸衫、吊带衫及各种奇装异服；严禁穿拖鞋。第四条 头发不夸张，整齐有风度。

第五条 违反以上规定者罚款50元，屡教不改者，劝退或辞退处理。

三、礼仪守则

（一）学校内应有的礼仪

第一条 自身：员工必须仪表端庄、整洁，具体要求如下： 头发：保持清洁，男士不过耳，女士不夸张。指甲： 1.5毫米以内；女士严禁涂抹指甲。胡子：最好刮干净。

口腔：保持清洁，上班前不可饮酒或吃葱蒜等异味食物。

化妆：女性员工不可浓妆艳抹，不可用浓烈的香水，保持清洁健康的形象。第二条 服装：清洁、方便，不可太过修饰，上班时间着工作服。第三条 体态：优雅有教养。具体要求如下：

站姿：双脚间距不可超过肩宽；不可高傲，要有谦虚诚实的姿态；在长者面前，站姿端正，不可双臂交叉抱在自己胸前。

坐姿：端正，不可翘二郎腿；不可傲慢地单伸腿；不可俯视前方。有家长时不可坐着椅子移动，应先把椅子移动到必要位置再过去坐下。

招呼：遇到同事、熟人、家长应先打招呼致意。

握手：普通站姿，目视对方，大方热情；伸手时同性间应先向地位低或年纪轻的，异性间应先向男方伸手。

出入：出入房间有礼貌，进入房间要先轻轻敲门，听到应答再进；进入后，回手关门，不能大力、粗暴；进入房间后如对方正在讲话，要稍等静候，不要中途插话，如有急事要打断说话，也要看准机会，而且要说：“对不起，打断您的谈话。”

递交物件：如递文件等，要把正面、文字对着对方的方向递上去；如是钢笔，要把笔尖向自己，使对方容易接着；至于刀子或剪刀等利器，应把刀尖向着自己。

行走：走通道、走廊时要放轻脚步，不能一边走一边大声说话。在通道、走廊里遇到家长要里礼让，不能抢行

第四条 违反以上其中任一规定者罚款50元，屡教不改者，劝退或辞退处理。

望全体员工同心同德，携手共进！

（二）日常业务中的礼仪

第一条 正确使用学校的物品和设备，提高工作效率： 学校的物品：不能野蛮对待，挪为私用。

清理整理：帐簿和文件要及时整理，墨水瓶、印章盒等盖子使用后关闭。借用：他人或学校的东西，使用后及时送还或放归原处。工作台：整洁，其上不能摆放与工作无关的物品。许可：未经同意不得随意翻看同事的文件、资料等。第二条 正确、迅速、谨慎地打、接电话：

来电：听到铃响，至少在第二声铃响前取下话筒。通话时先问候，对方讲述时要留心听，并记下要点；未听清时，及时告诉对方，结束时礼貌道别，待对方切断电话，自己再放话筒。

通话：简明扼要，不得在电话中聊天。

不指名的电话：判断自己不能处理时，可坦白告诉对方，并马上将电话交给能够处理的人；在转交前应先把对方所谈内容简明扼要告诉接收人。

私人电话：上课时间关机。严禁接、打私人电话。

第三条 违反以上其中任一规定者罚款10元，屡教不改者，劝退或辞退处理。

（三）和家长的业务礼仪 第一条 接待工作及其要求：

在规定的接待时间内，不得缺席；有家长来访，马上起来接待，并让座；咨询的家长较多时，以序进行，不能先接待熟悉的家长；对事前已通知来的家长要表示欢迎；应记住学生的姓名；接待家长时应主动、热情、大方、微笑服务。

第二条 介绍的方式和方法：

无论是何种形式、关系、目的和方法的介绍，应该对介绍负责。直接见面介绍的场合下，应先把地位低者介绍给地位高者，若难以判断，可把年轻的介绍给年长者。在自己学校和其他单位的关系上，可把本学校的人介绍给别的单位的人。把一个人介绍给多人时，应先介绍其中地位最高的或酌情而定。男女间的介绍应先把男性介绍给女性。男女地位、年龄有很大差别时，若女性年轻，可先把女性介绍给男性。

四、学校日常行为奖惩细则(一)行政方面

1、打扫卫生不彻底或未打扫者，罚款10元。

望全体员工同心同德，携手共进！

2、工作时间内未穿工作服或未带工作证者，罚款5元。

3、上班未及时签到者，罚款5元。

4、上班迟到、早退者，罚款50元。

5、利用公共财产处理个人事务者（办公用品、电话等），罚款50元。

6、工作未及时完成，拖沓者，视情节轻重罚款10-50元。

7、未及时归还前台物品者（书籍、教具、文件资料等），罚款5元。

8、在前台随意摆放私人物品者，罚款10元。

9、上班时间在工作区域内进食和阅读与教学无关的杂志者，罚款10元。

10、使用电器后未及时关闭者（电灯、电视、电脑、空调 电扇等），罚款20元。

11、使用洗手间后未关水笼头者，罚款10元。

12、工作时间内长时间打电话或多次发短信者，罚款50元。

13、上班时间聊天，罚款50元。

14、上网查阅与工作无关的资料，罚款5元。

15、私自将学校物品、文件等资料带出学校者，罚款50元。

16、离开工作区域以及下班后未及时清理工作台者，罚款5元。

17、老师损坏学校财产轻者10元，重者视情节处罚。

18、上课后未点名者，罚款5元（教务检查）。值班老师下班后门窗没关好，导致学校财产受损丢失，照价赔赏，视情节严重，扣除当月奖金

(二)教务方面

1、带班老师未及时制止学生损坏学校财产，罚款5元。

2、老师在课后未及时规整教室（如擦黑、白板等），罚款5元。

3、教学中出现教学事故，例如所教内容为错误知识，罚款20元。

4、教授新课前未听磁带或CD者，罚款5元。

5、教辅情况不符合教学要求者（如时间、内容），罚款10元。

6、光盘未及时上交者，罚款5元。

7、晋级内容草草了事，不认真准备对待者，罚款20元。

8、当期教学内容未完成者，罚款20-100元。

9、班级背诵情况不理想者，罚款5元。

10、作业批改不及时或出现错误者，罚款10元。

五、学校日常管理制度

望全体员工同心同德，携手共进！

学校实行校长领导下的各项目负责制，实施自上而下分级监督并进行日常工作领导和管理。

值班人员工作职责：负责接待各个项目咨询、检查教室管理情况（关门、关灯、关窗）、负责办公室卫生打扫。值班人员每天10元务餐补足；如有特殊情况要离开需提前告知办公室，并做好交接工作。

接送学生：张钰负责分配每天接送学生教师；2:40去二小，接到各教室交给上课教师，上课教师马上清点人数，落实到个人，若有缺席人员，需立即打电话查询。在其分校任课教师需到校本部签到，并按时去相应教学点任教，如有违反视为旷工处理（特殊情况特殊处理）

六、学校员工工作责任制奖罚细则

所有带班老师每期班级晋级后，如无学生流失在60%以上；超过留班率（60%/班）一人奖30元，如留班率低于50%以下罚款200元并视情况停止该班授课，更换老师。

说明：

流失人数计算方式以担任该班教师时之人数减去晋级第四次课后续学人数。凡降级续读者，视为续学，不算流失。凡跳级续读者，视为续学，不算流失。

插班生未在本级上满6次课者，晋级时不列入该班人数计算。中途退学者，视为当期流失。

学生流失是由多方面的原因造成的，所以请各位老师务必注意学生、家长的日常表现，同时规范自己的课堂教学及日常言行。

教师基本职责

一备课，任课老师在上课前要按时、按质、按量完成备课任务，保证课堂有序进行。每月1日前上交备课本，不合格1次扣10元。

二交流学习，任课老师每月完成1次试讲任务，1次听课记录，不合格1次扣10元。

三作品展示：

1、设计成表，画小红旗、小红花；

2、通过展板、宣传栏展示；

3、通过室内、室外活动展示、写生。不合格1次扣10元。

四和家长沟通，比如邀请家长参观学校和展板，并发放宣传单，每周1个教师承办1次，轮流进行，不合格1次扣10元。和家长回访，要有回访记录，不合格1次扣10元。

望全体员工同心同德，携手共进！

五日常管理规定：

1、新录用人员试用期为1—3个月，工资600元/月、奖金200元/月。试用期满录用后，须缴纳安全维稳保证金人民币1000元整，以确保学校正常工作的顺利进行。

2、员工如要离职，应提前30个工作日上交辞职报告，经学校同意后方可离职，不然扣除所有安全维稳保证金。

3、准时上班，对所负责的工作争取时效，不拖延，不积压。服从学校指挥，如有不同意见应该婉告或以书面陈述；一旦经过学校决定就应该立即遵照执行；尽忠职守，保守学校秘密。爱护学校财务，不浪费，不化公为私；遵守学校一切规章制度及工作守则；保持学校荣誉，不做任何损害学校信誉的事情；注意本身品德修养，切戒不良嗜好；不私自经营与学校业务相关的行业，或兼职学校以外的职业；待人接物要态度谦和，以争取同事和家长的合作。发生上述情况，1次罚款100-500元，视情况而定。

4、有家长来访，马上起来接待，并让座。咨询的家长较多时，有序进行，不能先接待熟悉的家长。对事前已通知来的家长要表示欢迎。应记住学生的姓名，联系方式。接待家长时应主动、热情、大方、微笑服务。违反上述规定，1次罚款100元。

5、如果有学生中途非正常退学，扣除相应老师的月奖金和岗位工资，每一名学生扣50元。

6、不按规定着装、穿超短裙、低胸衫、吊带衫等奇装异服；穿拖鞋、留长指甲、涂抹指甲、头发夸张等等，发现1次罚款50元。