六年级阅读与写作(老师)

六年级阅读与写作(老师)（共12篇）

1.六年级阅读与写作(老师) 篇一

学而优六年级阅读与写作

阅读训练

车厢里

“咔嚓——呼”，一声尖响，一阵冷风骤雨，沉闷拥挤的车厢里激起一片惊呼。原来，后车厢前排那块有裂纹的窗玻璃，在公共汽车急转弯中被震飞了小半块，幸好没伤人。

一阵忙乱之后，就听见乘客中有人说：“大清早就触霉头！”“现在乘车啊，真是„„”

后门那位理着童花式短发的年轻女售票员红着脸，一声不吭的站起来，走到玻璃窗前。座位上一对盲人夫妇手握着手，默默坐着，雨水已打湿了他们的脸和前襟。姑娘的脸更红了，忙撑开手中的花折伞，堵住洞口。

车厢里一下子静了，大家的目光柔和下来。

“对不起，师傅们，这块玻璃应该换了。怪我们„„”姑娘柔气轻声地刚说了一半，一阵狂风把她娇小的身子刮退半步，话也咽了进去。这时，一只大手抓住伞柄，助她往前一顶。只听“咝——”，伞面被尖利的破璃撕开一道口子，伞骨也断了一根，但洞口又封住了。“唷——”在乘客的惋惜声中，姑娘却朝着身边这位四十多岁、面带歉意的大汉感激的笑了，笑得弯了眉毛。

“你去吧，我来！”大汉胸前红字告诉人们，他是一位钢铁工人。他的声音也像金属撞击一样铿锵有力。

姑娘又去忙着招呼售票，只是声音更甜更亮。

“玻璃窗修好了？”盲人夫妇问。

“雨停了。”大汉回答。

“那就好。”

乘客们都善意的笑了，车厢里显得格外温暖。

公共汽车又驶过两站。大汉身边一位正在背外语的小伙子突然伸出手说：“你该下车了，交给我吧！”“你怎么知道？”“咱们都是老乘客了。”“那，哈哈„„”

又过了两站，小伙子也要下车了，一位女同志刚想接过来，可是伞柄却被一个面皮白白的学生急忙抢了过去。周围的人又笑了。

一站又一站，一人又一人。伞柄被众人握得暖烘烘的。这暖意不断传给后来者，也传给了车厢里的每一个人。（选自小小说《伞》）

1、本文运用的叙述方法是_____________。

2、本文以___________为线索，记叙了在冷风骤雨的天气里，公共汽车车厢玻璃破了以后，售票员和乘客_______________________________________的事。

3、“大汉”“面带歉意”的原因是：________________________________；姑娘却朝“大汉”“感激的笑了”的原因是：________________________________。

4、阅读文中画线部分，想一想：“大汉”为什么要“欺骗”盲人夫妇，乘客们为什么又“都善意的笑了”？

5、本文的情节，可以分为“震飞玻璃”→“_______________________________”→“____________________________”三个部分。

6、联系全文，可见文章结尾处的“暖意”指的是？

摆渡老人

中学时，学校设在邻村，与我们村有一条河隔着，便认识了那摆渡老人。

当时，那老人一直是我们取乐的对象。每到放学，肚子饿得直叫的我们便一窝蜂向渡口跑去，挤在那儿。渡船只要一靠近岸，大家便争先恐后地向船上跃去。虽然老人很有经验，未到岸边便做好回撑的准备。但超载和落水的事仍然时有发生。超载时，船上的，岸上的，都望着老人手忙脚乱的样子大笑。夏天下雨时，大家总是把伞迎着风，看着渡船被吹淌到离渡口好远的地方，老人一番折腾，将船撑到渡口，我们便哄笑着上了岸。

最有意思的要数冬天(当时我是这样认为的)。冬天很冷，河面结了一层厚厚的冰。每天早晨，当我们赶到渡口时，总看见老人在那边晃着船，好长时间，才把船晃过来。望着老人跳舞似的笨拙姿势，我们总是哄笑，一直到船靠岸。我们往往因此耽误了早读，但我们都挺愿意。于是就希望天再冷些，便可迟点起来，反正去早了也是过不了河。我们都为找到一个偷懒的理由而感到高兴。当时的我们，是“心忧读书愿天寒”。

那一天特别冷，我因有事起了个早。吃过早饭后，便不紧不慢地向学校走去。到渡口时，我惊奇地发现，那老人不是我预料的正在“跳舞”，他已经到了这边。我和他攀谈起来。我问他：“你今天怎么这么早?”老人咳嗽了一声，缓缓地说：“许是人老了，早上总起不来。昨天听学校说耽误了学生上早读，今天我就起了早。谁知等了好长时间，才来了你一个人。”说完，便送我过河。船到河心，老人忽然回头对我说道：“你们小孩子可要好好读书啊。”那双眼睛中竟满含着期待和爱意。我心中一震，看着老人瘦弱的身体，沾满冰碴的白胡子，一双手冻得发紫，猛地问道：“你干啥要吃这份苦呢?”好久，老人长叹了一声说道：“干啥?哎，以前我也有一个可爱的儿子，他曾吵着要上学，但终究没上成。后来他得病死去了，我一直感到对不起他，我在这儿摆渡，接送你们上学，心里好受些。”谈话间，船已到岸。等我上岸后，老人又把船向河那边撑去。看着老人的背影，我不再感到笨拙可笑，鼻子有些酸酸的。

那天，我把老人的故事讲给同学们听了。以后，我们上船再也没有起哄。于是老人饱经风霜的脸上出现了笑容。再后来，两岸之间架起了一座桥。最后一次过河时，老人对我们说：“以后不再送你们过河了，你们要记住，好好读书。”

“好好读书”，这句话一直留在我的记忆中。真想再见见摆渡老人。

1.从文中找出合适的词语填在括号里。（）地跃去（）的姿势（）地走去（）的脸上

2.找出下列词语中的错别字并在括号里订正。

穿流不息（）刻舟求箭（）迫不急待（）烂竽充数（）手屈一指（）3.联系上下文，理解下列词语的含义。攀谈： 饱经风霜：

4．本文具体描述了摆渡老人接送“我们”过河上学的辛劳。先写老人因我们的而手忙脚乱，一番折腾；再写因__________，老人好不容易“才把船晃过来”，最后写老人不顾自己__________，特地起大早送“我们”过河上学。5．第⑤段中摆渡老人说“我在这儿摆渡，接送你们上学，心里好受些”。请你用自己的语言简要说说为什么老人觉得这样做“心里好受些”?

6．第⑤段中加点的语句表现了“我”当时__________和__________的心情。

7.“摆渡老人”中“摆渡”可以理解为老人对“我们”生活、思想上的帮助，其实生活中还有许多这样的“摆渡者”，请你展开联想，按照下面的示例仿写两个句子。示例：(1)作家把读者摆渡到精神的彼岸。

(2)“希望工程”把贫穷的孩子摆渡到求知的校园。仿句：(1)(2)

作文练笔

读了本周的两篇文章，是不是有一种温暖的感觉。在我们的生活中，温暖无处不在，我们要用一颗感受温暖的心去体会。请以“你，温暖了我的视线”为题，将你看到的某一个镜头或事件写下来。提示小语

写看到的东西可以是多样的，可以是具体的事或人，如父亲、同桌、友人等，来抒写动人心魄的亲情、友情等。也可以是一个抽象的事物，可以是超越时空限制的事或人。如一种精神、新年温暖了你，或是一句诗词感动了你，等等。

温暖是心灵的一种感觉，可以是物质上的，也可以是精神上的。写这类习作不能落入俗套，可以寻找一些情感丰富，但又很细微的素材来写，可以从“遭遇挫折后同学的关心”“生活贫困时陌生人的照顾”以及雪灾、地震灾区的人民在得到全国人民的关爱和帮助时的内心感受等方面取材。

2.六年级阅读与写作(老师) 篇二

作家苏叔阳的《我的老师》一文,是一篇感人肺腑的典型的记人记叙文。在教学时,我们可以有意识地将这篇文章的阅读教学与记叙文的写作辅导紧密联系起来。

一、描绘景物,使文章充满诗情画意

且看文章第二段:

柳枝染上了嫩绿,在春风里尽情飘摆,舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭,向着春天吹奏着生命之歌。而蓝天上,一架架风筝在同白云戏耍,引动无数的人仰望天穹,让自己的心也飞上云端。

“一切景语皆情语”。此段景物描写健康、明朗,富有诗情画意。作者为什么要写这么一段美景呢?意在表明:春天来了,万物复苏,到处充满着生机与活力,自然景色很美!写这一景色更是为了烘托出刘老师春天般生命的活力,乐观向上的精神境界。

再看文章第八段开头:

北方的冬季漫长而枯燥。

介绍北方的冬季漫长而枯燥,这不是闲笔,它告诉读者,放风筝是人们舒展身心、展示生命活力的一种方式。自然引出了刘老师。

二、剪裁精当,使文章主题深刻

在记叙文写作中,学生还普遍存在着这样的问题:选材角度雷同,不懂得什么该写,什么不该写,什么该详写,什么该略写。常常出现该详写的略写了,该略写的详写了等现象,导致文章不知所云,游离中心。究其因,是学生不懂得紧扣中心巧妙选材、剪裁。

《我的老师》在这方面做了很好的示范。本文从两个角度选材来凸显具有立体感的刘老师形象:腿残的刘老师上课和课下放风筝场景。

围绕上课的情景选取了老师笑谈残腿、旋转上课、激情上课、课堂提问四件事,其中,“课堂提问”这件事较为详写,为什么呢?因为刘老师不喜欢考试,喜欢课堂提问,这就是他最主要的教学特点。刘老师陶醉其中、亲切和蔼、热情鼓励以及期待的目光,深深地留在学生心中。最为详写是刘老师课下放风筝的情景,作者为什么这样安排呢?这是因为作为老师都有共性,而刘老师有自己鲜明的个性,他腿残且喜欢风筝。他喜欢做风筝,“他的风筝各式各样:有最简单的‘屁帘儿’,也有长可丈余的蜈蚣,而最妙的便是三五只黑色的燕子组成的一架风筝。”腿不方便的刘老师更喜欢放风筝,真乃一“风筝明星”也。作者就是想通过写刘老师放风筝表明其并不因身体残疾而对人生悲观,突出其顽强乐观,热爱春天、热爱生活、热爱生命的特点。可以说,他对生命的执着和顽强把自己铸成了一座校园丰碑,永远矗立在学生们的心中。

三、细节传神,尽显人格魅力

细节描写对表现人物、记叙事件、再现环境都有着极其重要的作用。作家李准曾经说过:“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物,达到典型化的重要手段。”描写的目的是要达到生动形象,做到写人则如见其人,写景则如临其境,能给人以真切的感受。所以,写记叙文就要善于化抽象为具象。《我的老师》堪称细节描写的典范之作。特别是详写的“课堂提问”和“放风筝”两处均运用了传神的细节描写。

四、叙议结合,鲜明地表现主题

“不着一字,尽得风流”的含蓄之美,是记叙文的上乘。但并不排斥在叙述和描写的基础上恰当融入抒情议论,从而“画龙点睛”,更鲜明地表现主题,增强文章的感染力。记叙描写犹如“画龙”,抒情议论则是“点睛”。记叙文中以“认识深刻”为支撑的议论用得精当巧妙,是可以妙笔生花的。

《我的老师》以记叙为主,适当穿插议论“点睛”之笔。如,在他“追风筝”这个片段之后的议论:那天,他一定过得最幸福、最充实,因为他感到他生命的强壮和力量。详写“放风筝的情景”之后总的议论:这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师,对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求,一个活泼泼的少年又该怎样呢?这一议论既升华了作者感情,又点明了文章主旨。

五、自然过渡,使文章浑然一体

机器中那些大大小小的零部件,不仅要相互照应,而且大零件还需要那些小零件连接而成,才能建造成一台完整的机器。同样,文章也需要各个段落相互照应,自然链接,让读者思路能够顺利地从前者过渡到后者,这样使文气连贯,布局缜密,转承自然,而不致发生间隙或阻隔。过渡常用承上启下的段,句子或关联词语。

《我的老师》一文在第一个角度“上课的情景”写完之后,用了“然而,留给我印象最深的,还是刘老师每年春天的放风筝。”这个段落过渡,使全文浑然一体,文脉贯通。

3.六年级阅读与写作(老师) 篇三

【关键词】低年级 ； 阅读 ； 写作 ； 兴趣培养

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0179-01

阅读教学是对书面语言进行理解的训练，是作文的基础。而作文又是大量阅读后的结晶。儿童时期，是语言和思维发展的黄金时期，刚入学的儿童对其身边的事物已经有了初步的认识，具备了将所见所感用语言表达出来的能力。因此，教师就要抓住语言思维发展的最佳时期，培养学生对阅读和写作的兴趣。

一、读写结合，教会学生写作的方法

在课外阅读中应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好学习习惯。在学生能够接受阅读训练的前提下，可以适当指导学生学做读书笔记。只有养成读书做笔记的好习惯，才能将阅读材料积累下来，变成自己的语言。否则盲目性地阅读会如“走马观花”一般，达不到应有的效果。

读书笔记有多种多样的类型，摘抄型：即将好词好句等内容摘录下来，以丰富语言、增长见识、活跃思维、陶冶情操。提纲型：即在读过一本读物后，将文中的知识要点或基本内容提炼出来，掌握读物的基本内容及作者清晰的思路，从中学习表达事物的方法。感想型：即在读完一本读物后，结合实际情况和个人经历写出对相关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力，阐明自己的情感态度。想象型：主要是对故事进行续写与改写，发展丰富的联想和想象，从而培养学生的创新思维。我们要通过提供范例、摘录讲评、交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。

从一年级开始，阅读和作文同时起步。一年级从写句子开始逐步到写一段话，可以先用拼音或拼音加汉字写；二年级学习写短文，逐步从汉字加拼音写过渡到用汉字写；三年级从以后进行作文训练，提高表达能力。

在阅读教学中，我们要有意识地教会学生运用一些写作方法。如在学习了《自己做》一课后，我鼓励学生说说自己在家都做过什么事情，还能干什么，再把自己所说的内容写下来。可以用汉字加拼音的方式写一句话。在学习《一只小蜻蜓》等课文后，用通俗易懂的语言告诉学生，把这些小故事或自己所听、所见、所感用文字记录下来，鼓励学生进行大胆尝试，将自己身边的小故事告诉大家并写下来。学生只要写出来就要找出几点优点进行表扬，来增强其写作的自信心。在《学习猴子捞月亮》一文后教给学生“文题概括主要内容”的命题方法；学习《雷雨》后，教给“学生文题点明所描绘景物”的命题方法。同时在大量的阅读教学中，学生通过对课文的理解，从中学得谴词造句、布局谋篇等方面的知识，指导他们运用所学方法尝试模仿性的写作。

二、加强课外阅读，组织精彩活动

浓厚的课外阅读兴趣，不但能开拓视野，还可以提高阅读和写作能力。对于低年级学生更可以起到激发他们阅读兴趣的作用。

1.为学生挑选优质读物

低年级学生从开学之初，就要为他们设立图书角，将适合他们阅读的书籍介绍给他们看。可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。以后学生学完课文后，还可以向学生介绍与课文相关的课外书籍，让学生去进行拓展阅读，并指导其运用正确的阅读方法。如学了《回声》一文，就让学生《读十万个为什么》中有关声波的文章。经过引导，学生逐渐养成广泛阅读的习惯，使学生提高了阅读兴趣。

2.摘录美文佳句

在大量的阅读中，要求学生把优美的词句进行摘录，在学习、交谈以及作文中运用，提高自己的语言表达能力，在每节課前几分钟，让学生轮流朗读自己所摘抄的词句，增加大家词汇、语言积累。

3.组织读书会

定期组织读书会，以及讲故事、朗诵、日记等比赛活动，学生为表现自己，必定会积极准备，积极阅读并认真比较、写作。这样，既训练了学生的阅读能力，又培养了学生的表达能力和自信心。

三、勤于练习，坚持写好日记

学生在阅读过程中积累了大量词汇，学到了写作方法之后，怎样才能变成自己的能力，写日记不失为是一种很好的方法。

要鼓励学生写日记，把自己每天的见闻、感受写下来，把生活中有趣的事物记录下来，将积累的知识运用其中，让学生在日记中自由表达。我们要告诉学生写日记并非追求长篇大论，生活每天都是新的，只要抓住日常生活中一个值得写的片断，当长即长，可短则短，并把在阅读中积累的词语在日记中加以灵活运用，只有这样阅读中所积累的素材才才能够发挥出最大的效用。

从一年级开始就鼓励学生把自己每天的所见所闻和自己想说的用一句话写出来，逐渐到写一段话，二年级开始，我要求学生写命题日记，扩大日记范围，可写人、记事、描写景物、动物，心得体会等。几类日记变换着写以保持学生的写作兴趣。对学生的日记还要及时评改，发现好的予以鼓励，并提供给全班同学评论或抄在墙报上供大家欣赏，经常评选优秀日记，真正使写日记成为学生生活的一部分。

总之，阅读与写作之间有着十分密切的联系，只有进行广泛的阅读，学生才能积累语言，不断提高语言的表述能力和接受能力，由阅读到写作，再由写作到阅读，相互促进，相得益彰。阅读是内化，写作是外化；阅读需要日常积累，写作可以实际运用；阅读是延伸拓展，写作是提高创造；阅读与写作永远是相辅相成，相互促进的。低年级重视学生阅读和写作兴趣的培养，可以极大地激发学生的求知欲望，充分挖掘学生潜在的语言表达能力，促进学生全面地、健康地发展。

参考文献

[1]宋锡琴.正确认识低年级的阅读与写作教学[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第六卷），2013（1）：27-28.

[2]陈亚丁.优化阅读教学环境，培养学生的创新能力[J].四川教育学院学报，2011（08）：218.

[3]蒙丽伟.浅谈小学生写话起步策略[J].黑龙江科技信息，2012（25）：66.

[4]尤霞.关于提高学生写作能力的思考[J].现代语文（教学研究版），2013（08）：72-73.

4.六年级阅读与写作兴趣小组总结 篇四

为激发学生的阅读兴趣,使学生掌握阅读的技巧,提高学生的阅读与写作水平,在本学期开展了有关阅读与写作社团活动。

学生在阅读和写作方面的知识有些贫乏,为激发学生的阅读兴趣,使学生掌握阅读的技巧,提高学生的阅读与写作水平,在本学期我开展了有关阅读与写作的兴趣活动。现将本学期的工作总结如下:

一、保证学生参加活动的时间。

我校将周五定为社团活动时间,为了保证活动的质量,作为兴趣组的组织者,我严格要求学生准时来到活动的地点,并能带好必要的学习用品来参加兴趣活动,这样确保了活动的准时性。

二、激发学生的阅读兴趣。

兴趣是最好的老师,如果没有兴趣,何来成果而言。为了确保学生的活动兴趣,我采取了一系列行之有效的措施。比如在阅读方面指导学生阅读,掌握阅读的技巧,让学生初步领悟短文的内容,读出不同的语气,表达不同的情感。在作文方面走生活作文的路线,指导学生多观察周围发生的事物进行习作,避免了无病呻吟、空喊口号这样空而大的作文,让学生的作文充满生活的气息。

三、进行有效的措施

(一)阅读方面

1、老师通过佳作欣赏等指导吸引学生,通过出示书中的好词好句、精彩片段等,有效的激发学生的阅读兴趣。

2、在阅读中大胆尝试,放手让学生去自读,深入感受文章内容,同时鼓励学生提出了对文中内容的独特见解。

3、在阅读中运用各种有效的方法,引导他们对文章进行理解,准确地领悟出文章的思想感情。

(二)习作方面

1、尽量让学生自己去选写作的题目,最好能联系学校开展的各项活动或者自己亲身参与的活动来作为写作的题材,一方面调动了学生习作的积极性,另一方面充分发掘学生写作的潜力。

2、在作文过程中,及时对学生涌现出来的好词佳句,奇思妙想进行表扬,激励学生乐于写作。讲评学生的写作时,对选材、构思、语言、开头结尾、过渡等,哪怕有点滴好处都不放过,逐渐培养学生爱好写作的习惯。

3、在活动中不但讲述一些作文的相关知识还指导了写作技巧,很多同学在写作的过程中丰富了写作的内容。

不足之处:(一)学生的阅读和习作水平的悬殊太大,有些阅读适合于一些水平较高的同学,而对一些学生就不适合。

(二)还有一部分学生对于习作比较怕,对于写作的内容总是写不具体。

在今后的工作中,我将以学生为本,在阅读和写作方面能分层进行,关注各个层面的学生,争取顾及每位学生,使每个学生的阅读和写作能力能在原来的基础上有所提高。

5.六年级阅读与写作(老师) 篇五

写作目标：我会写想象作文

（二）——我会变换角色展开想象

阅读方法点拨：

排比就是把内容相关、结构相同或相近、语气连贯的三个或三个以上地短语或句子连起来。排比句可以增强语气，充分表达思想感情，有力地说明道理，增加文章的气势。

那么，什么时候我们需要用排比句呢？

首先，我们希望自己的文章像动听的歌儿一样朗朗上口，有节奏感，这时就可以运用排比句。

其次，当我们想在文中表达强烈奔放的感情、增强语言的气势和表达效果时，我们也可以运用排比句。用排比来抒情，文章节奏和谐，感情洋溢。

例：画家喜爱鹰。爱鹰的健美——它像欢腾的海水送着夕归的帆船那么美丽；爱鹰的声音——它短促而悠远的歌唱，嘹亮，清脆，好像在遥远的天边吹着哨音，使人忘记忧愁和痛苦；爱鹰的眼神——它那目光像一团火焰，燃烧在画家心里，使人产生美丽的幻想；爱鹰的雄姿——它那“一飞冲天”的身影，像黑夜中的流星，闪烁着生命的光辉……

这一段写画家爱鹰。全段五句话，用了四个排比句，写鹰的健美、鹰的声音、鹰的眼神、鹰的雄姿。句子整齐有力，感情波澜起伏，鹰的形象逼真。表达了画家爱鹰的真情实感。

阅读达标训练

收下吧，妈妈最好的礼物

比起众多的父母，蒲公英妈妈可要高明多了。她明白，自己终究要离开孩子；她明白，孩子终究要独自远行；她明白，万贯家私、山珍美味、绫罗绸缎终究不能帮助孩儿渡过难关。可是，她用心编制了一把小伞，静静地放入了孩子的行囊。她等待着，有朝一日孩子能够靠自己的力量将它撑起，勇敢地去接受大自然的挑战。

收下它吧，孩子。接受那迎接困难的勇气，那克服困难的信心，那战胜困难的意志。这，就是伞；这，就是妈妈最好的礼物。

拥有这样的礼物，面对这样的妈妈，哪一个孩子能不全力以赴去撑起这把伞呢？岳飞撑开了，于是有了战场上铮铮男儿的精忠报国；道奇森（刘易斯·卡洛尔）撑开了，于是有了儿童文学宝库中的明珠——《爱丽斯漫游奇境记》；周恩来撑开了，于是有了新中国第一位总理的丰功伟业。他们回敬了母亲的恩惠，他们显示了生命的辉煌，他们也启迪了所有的父母该如何去锻炼孩子，保护孩子，成就孩子。

然而在我们的生活中，也不可否认还有截然不同的情景，孩子的作业，爸爸去做；孩子的扫除，妈妈去干；孩子的骄横，父母去护。多么可笑，多么可气，多么可怜。天下的父母啊，营造安乐窝难道就能让你的孩子永远安乐吗？你可曾想过有朝一日他该如何去面对这本该熟悉却又陌生的世界。天下的父母啊，请为你的孩子留一笔真正的财富吧！山珍海味？不，那也许会让他头昏脑涨；绫罗绸

缎？不，那也许会让他变得衣衫褴褛；万贯家私？不，那也许会让他穷得一无所有。真正的财富是一种奋发向上的力量，一种克敌制胜的本领，一把能够独立撑开的小伞，正如蒲公英妈妈的礼物。

收下吧，妈妈最好的礼物，漫漫征途，蒲公英背起行囊开始了远行。望着远去的背影，妈妈欣慰地笑了，因为她看见在远方一把小伞正迎风撑起„„

1、从文中找出两对反义词，填在括号里。

（）——（）（）——（）

2、解释下列成语的意思

全力以赴：

截然不同：

3、在文中用波浪线画出一处排比句。

4、仿写句子。

岳飞撑开了，于是有了战场上铮铮男儿的精忠报国„„

文中列举了三个这样的例子，请你模仿这样的句子，另写一个这样的句子。

4．（1）蒲公英妈妈高明在哪里？

（2）蒲公英妈妈的礼物实际上是什么？

阅读拓展训练

人与树的对话

一个闷热浮躁的夏夜，一棵老树流下了一行眼泪。老树对一个与他成为好朋友的孩子说： “ 我们或许还会见面的，不过不会在这儿，也许会在餐桌上，也许会在教室里。我会变成你手中的筷子，或者你的课桌、你的书本„„只是，我再也不会穿着如此葱郁浓绿的外衣，再也不能成为鸟儿们的家，再也没有自由生长的权利了„„”

孩子说：“ 你很悲伤，你恨人类剥夺了你生存的权利，对吗？ ”

老树说： “ 我已经很幸运了。我活了三十多年，比起许多兄弟姐妹来，我幸运多了。我不断地为这个世界生产氧气； 我毫无怨言地拼命吸收你们人类制造的有害气体；炎热的夏天，我为人类营造一片清凉； 我为成千上万的鸟儿提供栖息繁衍的场所„„我爱这个世界，我爱这个世界上的一切生灵，我希望这个世界永远美丽。但是，我恨的是那些任意践踏我的生命，剥夺我实现生命意义的人。我愿意成为你们的课桌、你们的书本、你们的家具，可我不愿意成为你们随手扔掉的一次性筷子、漫天飞舞的贺卡，我更不愿意被运到另一个国度里去支撑他们那些怕被海风吹倒的树。我没有理由以自己卑微的死去换取同类高贵的生！我和你们人类一样也是平等的。我们都生活在这个地球上，这里是我们共同的家。我同样有着实现自己生命意义的权利。我愿意为你们服务，可我也需要人类的尊重、爱护和理解。”

1、给下面加点的字注音。

闷热（）繁殖（）践踏（）支撑（）．．．．．

2、将搭配恰当的词语连起来。

闷热浮躁的夏夜剥夺场所

葱郁浓绿的贺卡生产氧气

漫天飞舞的外衣提供权利

3、用横线画出文章中的排比句。

4、根据下面的解释，在短文中找出恰当的词语，好的运气，出乎意料的好机会。（）

没有一点怨言。（）

用强制的方法夺去。（）

抵抗住压力，使东西不倒塌。（）

5、你对树木有哪些了解？请用“树木是人类的朋友，它们可以„„它们可以„„”这样句式写一个排比句。_________________________________________________________________

阅读提高训练

时间的意义

法国思想家伏尔泰曾出过一个（）的谜：“世界上哪样东西最长又是最短的，最快又是最慢的，最能分割又是最广大的，最不受重视又是最值得惋惜的；没有它，什么事情都做不成；它使一切渺小的东西归于消灭，使一切伟大的东西生命不绝。”这是什么？（），捉摸不透。

有一名叫查第格的智者猜中了。他说："最长的莫过于时间，因为它永远（）；最短的也莫过于时间，因为它使许多人的计划都来不及完成；对于在等待的人，时间最慢；对于在作乐的人，时间最快；它可以无穷无尽地扩展，也可以无限地分割；当时谁都不加重视，过后谁都表示惋惜；没有时间，什么事情都做不成；时间可以将一切不值得后世纪念的人和事从人们的心中抹去，时间能让所有不平凡的人和事（）。”

时间到底是什么呢？时间对于不同的人有不同的意义。对于活着的人来说，时间是生命；对于从事经济工作的人来说，时间是金钱；对于做学问的人来说，时间是资本；对于无聊的人来说，时间是债务；对于学生来说，时间是财富，是千金难买的()。

大发明家爱迪生平均三天就有一项发明，他正是抓住了分分秒秒的时间进行仔细的研究，才取得了令世人瞩目的成就。爱迪生的文化程度极低，对人类的贡献却这么巨大，这里的“秘诀”是什么呢？他除了有一颗好奇的心，一种亲自试验的本能，还有就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和惜时精神。当有人称爱迪生是个“天才”时，他却解释说：“天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。”

“浪费，最大的浪费莫过于浪费时间了。爱迪生常对助手说，“人生太短暂了，要多想办法，用极少的时间办更多的事情。”

1、用横线画出文中的一组排比句。

2、从文中找出三对反义词。

（）——（）（）——（）()____()

3、联系上下文内容，把下面的词语分别填入文中的括号内。

无价之宝永垂青史 意味深长众说纷纭无穷无尽

4、现在我们都知道思想家伏尔泰的这个谜语了，说说你是怎样理解这个谜

语的。

5、联系你的实际，说出你打算怎么珍惜时间。

写作方法点拨：

把动物、植物或物品想象成人，让它们像人一样说话、做事，也可以进行人与人之间的角色变换，比如家长和孩子，老师和学生的角色互换等。

方法一：人与植物角色互换。

例：看着，看着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵风吹来，我就迎风舞蹈，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

这是一段写“我”看荷花时展开的想象。形象、逼真地表达了作者当时迷恋荷花的思想感情。

方法二：人与动物角色互换。

例：山羊奶奶快过生日了，小猪、小狗和小熊为山羊奶奶准备了一份特殊的礼物。

方法三：人与人的角色互换。

例：假如我是老师，我绝不体罚学生。我要和我所有的学生做朋友，不管他们贫穷还是富有，残疾还是健康，我都会和他们真诚相处。

思考：如果你是一株小草，或是一条小鱼，你会怎么做呢？

写作提高训练：

6.六年级阅读与写作(老师) 篇六

一年级上学期必读书目和选读书目（逐年修订）

《猜猜我有多爱你》（必读）山姆·麦克布雷尼 明天出版社 《蚯蚓的日记》（选读）朵琳·克罗宁 少年儿童出版社 《要是你给老鼠吃饼干》（必读）劳拉 少年儿童出版社

幼学启蒙第一辑——中国古代神话（必读）

《盘古开天地》 杨亚明文 岳海波图新世界出版社 《共工触山》 履瑎文 孙爱国图新世界出版社 《女娲补天》 杨亚明文 李勇图新世界出版社 《夸父追日》履瑎文 袁辉图新世界出版社 《落叶跳舞》（必读）伊东宽 21世纪出版社 《子儿，吐吐》（必读）李瑾伦 明天出版社

《胡萝卜种子》（选读）路斯·克劳斯 人民文学出版社 《小猪唏哩呼噜》（选读）孙幼军 春风文艺出版社

《豆蔻镇的居民和强盗》（选读）埃格纳 湖南少儿出版社 《格林童话选》（选读）格林兄弟 长春出版社

《神奇的校车》第一辑 柯尔 著，迪根 绘 四川少儿出版社

一年级下学期必读书目和选读书目（逐年修订）

《克里克塔》（必读）(法)汤米·温格尔文蒲蒲兰 译 21世纪出版社 《我爸爸》（必读）(英)安东尼·布朗 河北教育出版社

幼学启蒙第一辑——中国古代民俗故事（必读）《年除夕的故事》 恒展文 冢珉图新世界出版社 《端午节的故事》 三元文 董安山图新世界出版社 《清明节的故事》 三元文 王者琦图新世界出版社 《年糕的故事》 寇天文 杨士林图新世界出版社

《阿利的红斗篷》（选读）汤米·狄波拉 少年儿童出版社 《爷爷一定有办法》（选读）菲比·吉尔曼 明天出版社

《鸭子骑车记》（选读）(美)大卫·夏农 著 彭懿 译 南海出版社 《老鼠娶新娘》（选读）张玲玲文 刘宗慧 图21世纪出版社 《曹冲称象》（选读）古代故事 人民邮电出版社 《我妈妈》（选读）安东尼·布朗 河北教育出版社

《穿靴子的猫》（选读）（美）马塞利诺 绘 彭懿 译 贵州人民出版社 《神奇的校车》第二辑 柯尔 著，迪根 绘 四川少儿出版社

（二上）本学期必读书目和选读书目（逐年修订）

《安徒生童话》（必读）安徒生 江苏少年儿童出版社

幼学启蒙第二辑——中国成语（必读）《朝三暮四》 衣若文 赵镇琬图新世界出版社 《鹬蚌相争》 衣若文 赵勤国图新世界出版社 《自相矛盾》 衣若文 王珏图新世界出版社 《愚公移山》 衣若文 孔维克图新世界出版社

《木偶奇遇记》（选读）科洛迪 著，英诺森提 绘，明天出版社 《妹妹的红雨鞋》（选读）林焕章 湖北少年儿童出版社 《雪人》(选读)雷蒙得·布里格 少年儿童出版社

《了不起的狐狸爸爸》（选读）罗尔德·达尔 明天出版社 《伊索寓言》（选读）古希腊）伊索 著安徽少年儿童出版社 《假话国历险记》(意)罗大里 著 任溶溶 译少年儿童出版社 《泥将军》（选读）熊亮 文 熊亮，段虹 图 明天出版社 《灶王爷》（选读）熊亮 文 熊亮，马玉 图 明天出版社 《花瓣儿鱼》（选读）金波 中国福利出版社

《我讨厌妈妈》(选读)（日）酒井驹子著 彭懿译 南海出版社 《神奇的校车》第三辑 乔安娜·柯尔 等著 四川少儿出版社

《我的野生动物朋友》 蒂皮·德格雷 著，黄天源 译

出版社：云南教育出版社

《丁丁历险记》 埃尔热 中国少年儿童出版社

《布鲁姆博士系列》全3册（德）丹尼尔·纳波 著，王星 译 湖北美术出版社 雅诺什经典绘本(4分册)（德）雅诺什 著，皮皮 译 浙江少年儿童出版社

（二下）本学期必读书目和选读书目（逐年修订）

《踢拖踢拖小红鞋》（必读）金波 著 接力出版社

《花婆婆》（必读）（美）芭芭拉·库尼 河北教育出版社

幼学启蒙第二辑—— 中国古代寓言故事（必读）衣若文 李学明图

《纪昌学射箭》 梦令文 杨宇图

《愚人买鞋》 衣若文 窦培高图 新世界出版社 《铁杵磨成针》 梦令文 梁文博图

《疑人偷斧》

《没头脑和不高兴》（必读）任溶溶 浙江少儿出版社

《发明家奇奇兔》（选读）（埃迪特·施爱伯-威克）21世纪出版社 《超级冒险王》14册（选读）（澳）安娜芭芭拉 吉林出版集团（澳）奇姆·甘博 绘 范晓星 译

《不一样的卡梅拉》（选读）约里波瓦 著 艾利施 绘 21世纪出版社 《发明家奇奇兔》（选读）（埃迪特·施爱伯-威克）21世纪出版社 《京剧猫之武松打虎》（选读）熊亮 连环画出版社 《哪吒闹海》（选读）古代故事 人民邮电出版社 《小巴掌童话》（选读）张秋生 著 今日中国出版社

《胆小如鼠的巨人/胆大包天的睡鼠》安娜格特·富克斯胡贝尔 21世纪（选读）《戴小桥和他的哥们儿》（选读）梅子涵 新蕾出版社

《一年级大个子二年级小个子》 古田足日著 接力出版社 彭懿译 《笨狼的系列》 汤素兰 浙江少年儿童出版社 《小狐狸买手套》 新美南吉 贵州人民出版社 《去年的树》 新美南吉 贵州人民出版社

《小熊温尼·菩》（英）米尔恩 著 长春出版社

（三上）本学期必读书目及选读书目（逐年修订）

《夏洛的网》（必读）E·B·怀特 上海译文出版社

幼学启蒙第三辑——中国古代传说（必读）《舜耕历山》 文：芊里 图：张一民 《龙生九子》文：芊里 图：韩济平《大禹锁蛟》 文：芊里 图：卢洪刚

《黄帝诞生》文：郭先芳 图：徐锦集 新世界出版社 《鼹鼠的月亮河》（必读）王一梅 新蕾出版社

《绿野仙踪》（选读）（美）弗兰克·鲍姆 著，陈伯吹 译 长春出版社 《苹果树上的外婆》(选读)米拉· 洛贝 新蕾出版社 《犟龟》（选读）米切尔·恩德 二十一世纪出版社

《公主的月亮》（选读）詹姆斯·瑟伯 文 马克·西蒙特 图 南海出版社 《三只小猪》(选读)（美）大卫·威斯纳 浙江少年儿童出版社 《风到哪里去了》（选读）夏洛特.左罗托夫 少年儿童出版社

《我有友情要出租》（选读）方素珍 著 郝洛玟 图 中国少年儿童出版社 《北纬36度线》 小林丰 文；小林丰 图21世纪出版社

《亚马孙探险—哈尔罗杰历险记》 英）威勒德·普赖斯 著，北京少年儿童出版社

《长袜子皮皮》（选读）林格伦 中国和平出版社 《列那狐的故事》 季诺夫人 译林出版社

《我和小姐姐克拉拉》（德）茵可夫 著，陈俊 译 ２１世纪出版社

（三下）本学期必读书目和选读书目（逐年修订）

《时代广场的蟋蟀》（必读）（美国）乔治塞尔登 新蕾出版社

幼学启蒙第三辑——中国名胜传说（必读）

《莫愁女儿》 文：三元 图：李明媚新世界出版社 《飞来奇峰》 文：三元 图：邹光平新世界出版社 《阳燧宝珠》 文：三元 图：宫林 新世界出版社 《巫山神女》文：三元 图：赵淑萍新世界出版社

《1999年6月29日》（必读）（美）大卫·威斯纳 浙江少年儿童出版社 《淘气包埃米尔》 林格伦 中国少年儿童出版社

《亲爱的汉修先生》(选读)(美)贝芙莉·克莱瑞 著 柯倩华等 译 新蕾出版社 《宝葫芦的秘密》（必读）张天翼 湖北少年儿童出版社

《中国传统故事画库》(5册)(选读)杨永青 著 中国少年出版社 《查理和巧克力工厂》(选读)（英）罗尔德?达尔 明天出版社

《森林报》(选读)（苏）比安基 著 王汶 译 二十一世纪出版社 《跑猪噜噜》(选读)（德）乌韦?狄姆 二十一世纪出版社 《不是我的错》（选读）克里斯坦森 著 南海出版公司 《 游戏中的科学》(选读)（德）汉斯·尤尔根·普雷斯 海南 出版社 《天方夜谭》(选读)杨政和 改写 北京出版社

《爱花的牛》（选读）罗曼·里夫/文 罗伯特·劳森/图 孙敏/译 21世纪出版社

《跳舞》（美）埃文斯著；（美）林顿（Linton,J）绘 河北教育出版社

《勇探火山口——哈尔罗杰历险记》 [英]威勒德·普赖斯 著 北京少年儿童出版社

《皮皮鲁传》 郑渊洁 学苑出版社

《爱丽丝漫游奇境》（英）卡洛尔（Carroll,L.）著 长春出版社 《神笔马良》 洪汛涛 著 湖北少儿出版社

（四上）本学期必读书目及选读书目（逐年修订）

《草原上的小木屋》(必读)罗兰·英格斯·怀德 天地出版社

幼学启蒙第四辑—— 智谋故事（必读）

《奇猫》 文：刘承智 图：关守信新世界出版社 《泄气生员》 文：刘承智 图：丛林 新世界出版社 《巧治妒妇》 文：刘承智 图：陈铭 《道人父子》文：刘承智 图：王鸿翔

《极地特快》(必读)克里斯·范·艾尔斯伯格 译林出版社 《獾的礼物》(必读)（英）华莱 少年儿童出版社

《总有一天会长大》选读（挪）托摩脱·蒿根 著，裴胜利 译 河北少儿出版社 《银顶针的夏天》(选读)伊丽莎白·恩赖特 新蕾出版社 《天使的雕像》(选读)柯尼斯伯格 新蕾出版社

《小飞人卡尔松》(选读)林格伦 中国少年儿童出版社

《小飞侠彼得·潘》选读（英）巴里·麦考琳 著，少年儿童出版社 《嘭嘭嘭》(选读)童嘻嘻 春风文艺出版社

《成语故事》(选读)李新成 编写 人民文学出版社

《哈里波特与魔法石》(选读)J·K·罗琳 人民文学出版社

《昆虫记》(全两册)美绘版(选读)（法）法布尔 中国少年儿童出版社 《最美的科普》（6册/套）雅各布 著 安徽少年儿童出版社 《寄小读者》 冰心 浙江少年儿童出版社

《小银和我》（西）希梅内斯（Jimenez，J.R.）著，浙江文艺出版社 《随风而来的玛丽阿姨》（英）特拉芙斯 著，任溶溶 译 明天出版社

（四下）本学期必读书目和选读书目（逐年修订）

《秘密花园》（必读）（美）弗朗西丝 米尔 译 中国妇女出版社

幼学启蒙第四辑——中国智谋故事（必读）《田忌赛马》 文：宏生 图：蔡立国 《黄盖诈降》 文：宏生 图：季鑫焕 《包拯断牛》 文：宏生 图：马骥

《海瑞惩霸》文：宏生 图：段谷风新世界出版社

《铁丝网上的小花》必读（意）格莱兹 英诺森提 著 绘 代维译 明天出版社 《青鸟》（选读）(比)梅特林克 著 肖俊风 译 天津教育出版社

《汤姆·索亚历险记》（选读）（美）马克·吐温 人民文学出版社 《福尔摩斯探案集》（选读）（英）柯南道尔 译林出版社 《小鬼鲁智胜》（选读）秦文君 少年儿童出版社

《浪漫鼠德佩罗》（选读）迪卡米洛 著 蒂莫西·埃林 图 新蕾出版 《海底两万里》（选读）（法）儒勒·凡尔纳 著 译林出版社

《小学生最爱玩的380个思维游戏 》选读）邓代玉 刘青编: 广西科技出版社 《纳尼亚王国传奇》（7册）（选读）C.S.刘易斯 著 译林出版

《绿山墙的安妮》（选读）露西·蒙哥玛 著 马爱农 译 人民文学出版社

《天空在脚下》（选读）（美）麦卡利 著，（美）麦卡利 绘 河北教育出版社 《蓝鲸的眼睛》（选读）冰波 中国福利出版社

《哈利·波特与密室》（选读）（英）J.K.罗琳 著 人民文学出版社 《哈克贝利·费恩历险记》（选读）（美）马克·吐温 ２１世纪出版社 《妈妈走了》（选读）（德）海茵 著 陈俊 译 ２１世纪出版社

（五上）本学期必读书目及选读书目（逐年修订）

《草房子》（必读）曹文轩 江苏少年儿童出版社 《荷花镇的早市》（必读）周翔 ２１世纪出版社 《新月集》（必读）泰戈尔 新蕾出版社

《手绢上的花田》（选读）安房直子 接力出版社 《丛林故事》（选读）吉卜林 浙江少年儿童出版社 《班长下台》（选读）桂文亚 湖北少年儿童出版社 《蓝色海豚岛》（选读）奥台尔 新蕾出版社

《哈里·波特与凤凰社》（选读）J·K·罗琳 人民文学出版社

《本爱安娜》（选读）（德）赫尔特林 著，陈俊 译 21世纪出版社 《探索大自然的四季》选读(法)勒内·梅特勒 加里玛·朱丽斯 安徽少儿出版社 《金银岛》（选读）（英）罗伯特·路易斯·史蒂文森 少年儿童出版社 《快乐王子》（选读）(爱尔兰)王尔德 巴金译 人民文学出版社 《尼尔斯骑鹅旅行记》选读（瑞典）赛·格拉洛鞭 少年儿童出版社 《父与子全集》（选读）（德）卜劳恩 绘 译林出版社 《王子与贫儿》（选读）马克·吐温 浙江少儿出版社 《冬儿姑娘》（选读）冰心 四川少儿出版社

《杜立德医生》（选读）（美）罗弗庭 北京少年儿童出版社 《柳林风声》（必读）肯尼思·格雷厄姆 湖北美术出版社

（五下）本学期必读书目和选读书目（逐年修订）

《城南旧事》（必读）林海音 中国青年出版社

《古代诗书与贤者故事》（必读）赵镇琬 主编 新世界出版社 《失落的一角》（必读）（美）谢尔·希尔弗斯坦 南海出版公司 《安徒生童话》（选读）（丹麦）安徒生叶君健译 长春出版社 《乌丢丢的奇遇》（选读）金波 江苏少儿出版社 《汉娜的手提箱》（选读）（加）莱温著，张小茶 译 贵州人民出版社 《男生贾里》（选读）秦文君著 少年儿童出版社

《窗边的小豆豆》（选读）（日）黑柳彻子 南海出版社

《写给孩子的哲学启蒙书》第1、2卷（选读）（法）拉贝，毕奇 广西师大出版社

《所罗门王的指环：与鸟兽鱼虫的亲密对话》选读（奥）劳伦兹著，游复熙，季光容 译著 中国和平出版社

《活了一百万次的猫》（选读）（日）佐野阳子 接力出版社 《朱自清经典作品选：荷塘月色·背影》 朱自清 当代世界出版社 《月下看猫头鹰》（选读）尤伦 著； 秀能 绘； 明天出版社 《春秋故事》（选读）林汉达著 中国少年儿童出版社 《战国故事》（选读）林汉达著 中国少年儿童出版社

《大盗贼》（选读）德）奥得弗雷德·普鲁士勒 著 ２１世纪出版社 《班羚飞渡》（选读）沈石溪 浙江少儿出版社

《西顿动物故事》（选读）（加拿大）西顿 蒲隆等译 译林出版社安徽少儿出版社

《铁路边的孩子们》（选读）伊迪丝·内斯比特著 任溶溶 译 少年儿童出版社

（六上）本学期必读书目及选读书目（逐年修订）

《西游记》（必读）吴承恩 人民文学出版社

《假如给我三天光明》（必读）（美）海伦·凯勒 著 华文出版社 《天蓝色的彼岸》（选读）（英）希尔 著 张雪松 译

新世界出版社 《青铜葵花》（选读）曹文轩 江苏少儿出版社 《风与树的歌》（选读）安房直子 少年儿童出版社 《狼王梦》（选读）沈石溪 中国少年儿童出版社 《女儿的故事》（选读）梅子涵 中国少年儿童版社 《安妮的日记》（选读）安妮·法兰克 北京出版社

《我的爸爸叫焦尼》（选读）波·R·汉伯格文 人民文学出版社 《一只狗和他的城市》 常新港 接力出版社

《十五岁的小船长》（选读）凡尔纳著 少儿出版社 《雾都孤儿》（选读）狄更斯 人民文学出版社 《第三军团》（选读）张之路 著 湖北少儿出版社

《东汉故事）》（选读）林汉达 编著 中国少年儿童出版社 《西汉故事》（选读）林汉达编著 中国少年儿童出版社

《中国古代帝王与名士故事》（选读）赵镇琬 主编 新世界出版社 《繁星·春水》（选读）冰心 人民文学出版社

《我的妈妈是精灵》（选读）陈丹燕 少年儿童出版社

《发明的故事/大师经典系列》（选读）（美）布里奇斯著 陕西人民出版社 《魔戒》（选读）托尔金 译林出版社

《水浒传》（选读）施耐庵 罗贯中 人民文学出版社

（六下）本学期必读书目和选读书目（逐年修订）《三国演义》（必读）罗贯中著 人民文学出版社

《小王子》（必读）（法）圣德克·旭贝里 长春出版社

《汤姆大叔的小屋》（必读）（美）斯陀夫人著 新世界出版社

《七号梦工厂》（必读）（美）大卫 威纳斯，彭懿 译 21世纪出版社 《神秘岛》（选读）凡尔纳著 少儿出版社

《朝花夕拾》（选读）鲁迅 著 人民文学出版社

《史记故事》（选读）司马迁 原著 孙侃 编写 浙江少年儿童出版社 《海蒂》（选读）施皮里 孙晓峰 著 中国少年儿童出版社

《苏菲的世界》（选读）（挪）乔斯坦·贾德 著 萧宝森 译 作家出版社 《再见了，艾玛奶奶》（选读（日）Atsuko Otsuka 著，猿渡静子 译 南海出版社

《大卫科波菲尔》（选读）（英）狄更斯著 人民文学出版社 《人类的故事》（选读）（美）房龙 中国人民大学出版社 《古代名医与科学家故事》（选读）赵镇琬 主编 新世界出版社 《上下五千年》（必读）林汉达，曹余章 中国少年儿童出版社 《论语译注》（选读）孔子著 金良年译注 上海书店出版社 《童年》（选读）高尔基 人民文学出版社 《少女的红发卡》 程玮著 江苏人民出版社

《基督山伯爵》（选读）大仲马 上海译文出版社 《小妇人》（选读）奥尔科特 著 上海译文出版社

《草叶集》（选读）（美）惠特曼 著，李野光 译 北京燕山出版社

教育部推荐：小学生课外阅读书目 教育部推荐的书不多，有重合的更要看呀。

一年级：（共6本）

1、《小学生必背古诗70首》

2、《中华传统文化经典导读》（一年级）

3、《中华歌谣100首》

4、《谜语三百首》

5、《少儿十万个为什么》

6、《安徒生童话》

二年级：（共8本）

1、《小学生必背古诗70首》

2、《中华传统文化经典导读》（二年级）

3、《101个经典神话故事》(拼音版)

4、《成语故事》（拼音版）

5、《格林童话》（选读）

6、《蓝猫淘气3000问》

7、《三字经》（选读）

8、《伊索寓言》

三年级：（共10本）

1、《小学生必背古诗70首》

2、《中华传统文化经典导读》（三年级）

3、《中华美德故事》

4、《皮皮鲁传、皮皮西传》

5、《十万个为什么》(少儿版)

6、《中华上下五千年》

7、《中国古代寓言故事》

8、《安徒生童话》

9、《木偶奇遇记》

10、《鲁滨逊漂流记》

四年级：（共10本）

1、《小学生必背古诗70首》

2、《中华传统文化经典导读》（四年级）

3、《窗边的小豆豆》

4、《爱的教育》

5、《中国古代寓言故事》

6、《神秘岛》

7、《五三班的坏小子》

8、《汤姆.索娅历险记》

9、《皮皮鲁传、鲁西西传》

10、《克雷洛夫寓言》

五年级：（共12本）

1、《小学生必背古诗70首》

2、《中华传统文化经典导读》（五年级）

3、《格兰特船长的儿女》

4、《西游记》

5、《繁星.春水》

6、《昆虫记》

7、《世界上下五千年》

8、《格列佛游记》

9、《上下五千年》或《中国通史》

10、《童年》

11、《居里夫人传》

12、《小王子》

六年级：（共12本）

1、《小学生必背古诗70首》

2、《中华传统文化经典导读》（六年级）

3、《卓娅和舒拉的故事》

4、《假如给我三天光明》

5、《钢铁是怎样炼成的》

6、《水浒传》

7、《三国演义》

8、《地球上的红飘带》

9、《论语》（选读）

10、《贝多芬传》

11、《夏洛的网》

7.六年级阅读与写作(老师) 篇七

关键词：有机融合；相互促进；自主学习；合作探究

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0038-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.022

叶圣陶曾经说过：读与写的关系密切。善于读书能提高写作，而善于写作更能回馈于读书。随着语文课堂教学改革不断深入，许多语文教师对阅读教学与写作教学非常重视，相继在各自课堂教学中做了许多行之有效的尝试，并取得了一定的成果。几年来，我也在日常的语文教学中，对小学高年级语文教学如何把阅读与写作有机融合起来做了一些尝试，通过这些尝试使阅读与写作更好地融合，提高了学生的阅读与写作能力。

一、引导学生自主学习，发挥其主体作用，培养其阅读分析能力

语文教材的编写每一个单元都是按文章体裁来分，对于每单元课文的教学可选出一篇为典型的课文重点讲读，其它的课文可以作为学生自主、小组合作学习来进行。学生自主性学习有三个过程：第一，学生自己学习，在自学的基础上掌握基础知识。教师可指导学生掌握一些自学的学习方法，让学生学会自主学习。学生通过读、查、写等方法，扫除生字、生词，对课文有了初步的了解。第二阶段，在熟读课文的基础上分析课文，这时教师可给学生提供一个分析理解课文的过程性问题材料，学生根据这个材料在课堂上分组交流自己分析课文的结果，教师在学生自主学习时给予适当指导。最后学生汇报时教师进行恰当点拨、概括，这样使学生对课本中的知识掌握更深，更扎实。第三阶段，教师与学生共同分析课文的写作方法，教师根据所学课文的特点再指导学生进行习作，使课堂学习反馈于学生的写作之中。

在以上过程中，学生通过在课内与课外的学习，不仅掌握了所学教材的基础知识，还掌握了一些课外阅读的方法。其通过课堂交流与讨论，主动学习的精神得到最大发挥，形成了生动活泼、主动探索和大胆质疑的教学氛围，调动了学习的积极性，培养了分析理解能力。

二、引导学生小组合作探究性学习，阅读体裁相同的课内外的文章，拓宽学生视野，拓展学生知识面

“读书破万卷，下笔如有神”，这句名言充分阐述了读与写的关系。阅读是收集储备材料，认识了解世界，增长学生能力，获得审美体验的重要途径；写作是运用自己所积累的语言材料进行表达和交流的重要方式，是了解世界，了解自己，进行再创造、写作的过程。阅读与写作是相对独立的，但是又有密切的关系。可以说，没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的材料往往又来源于阅读中所积累的内容。为了让学生把阅读时所积累的材料应用到写作中，教师要利用大量的时间，引导学生进行小组合作探究性学习，既要阅读教材中的文章，又要阅读其他课外读物。通过学生大量的读书，在读书后写出各自的读书笔记进行小组交流，取长补短共同进步。特别是对课内文章的阅读与交流，从而使学生对这一单元课文的写作特点有了更深层次的认识，对课外同题材读物的阅读与交流，开阔了学生视野，拓展其知识面，能力、智力、情感等方面不断提高。再通过课内与课外的交流探讨，激发了学生研究写作的兴趣，同时又锻炼了学生的口语表达能力。

这样的教学由课内延伸到课外，突破了常规教学只学教材，就教材而学知识的教学模式。灵活多变的教学方式，使学生在一个活动、开放的环境中学习，提升了学生各方面的能力。

三、应用性的自主学习，知识迁移，能力发展

在这个学习过程中，将学生自主性学到的知识和小组合作探究学到的知识进行综合性运用，也就是把阅读反馈于写作当中，学生进行写作。学生在回顾该种题材文章的写作方法之外，在课堂上谈自己在写作过程中遇到的问题，然后进行问题归类，分组讨论给予解决。通过这样的讨论后学生心目中有了基本的作文轮廓，随后进行写作。学生作文成稿后，再进行小组互评互改，选出比较好的作文在全班进行交流，学生分析范文的优缺点，取长补短。这样就自然而然把写作反馈于阅读之中，最后通过教师总结后学生修改自己的作文。

在上述教学活动中，阅读——研究讨论——写作——再阅读——再研究讨论——再写作始终贯穿整个教学过程，阅读与写作相互促进，将学生在活动中获得的知识与能力，更好地迁移到新的知识中去。

8.三年级阅读与写作教学 篇八

2017年3月19日星期日 戴晓娜

阅读教学：

阅读包括两个部分，一是课内阅读，即准确地把握课文重点内容，体会出文章蕴涵情感，二是课外阅读，即对课外知识的拓展。要求学生能够独立阅读文章，体会文章大意，联系上下文理解词语和积累知识。方法：

1、阅读文章，了解作者观点、中心思想、行文线索，揣摩作者写作意图。时间人物地点，“谁干什么，怎么样？” 考试的时候采取默读形式，平常读课外书可以大声朗读，可以默读。

2、确定区域，深入思考。就是看题目，找到文章对应位置，联系上下文做题目。要求：学会圈圈画画关键词，联系上下文，掌握确定区域法，精读法。

3、对于选择题：直选法、排除法、类推法。

4、对于一些问答题、概括段落大意等题目，学会在文章里寻找答案

5、对字、词、句的语境意义以及作用之类的题目，必须把其代入文章中理解、推断

6、多读课外书，摘抄好词好句，常朗读，养成良好习惯。

作文教学：

作文方面要求学生积累大量写作素材，如：摘抄好词好句、名言警句，多读课外书籍，多背诵古诗文，多写读后感。学生要善于观察环境并灵活运用。方法：

1、首先把字体练好，工整的卷面会给人以美的享受

2、审准题目，看懂题目，整理大概思路

3、在脑海里搜寻记忆法，回想自己所经历过的

4、运用平时积累，运用拟人、比喻、夸张、反问、对偶、设问手法 比喻：打比方，指用具体的，浅显的。指用具体的、浅显的、人们比较熟悉的事物去表现抽象的、难懂的、人们少见的事物的一种修辞方法。比喻由本体、比喻词、喻体三部分构成.本体和喻体两种事物之间必须在某一方面有相似之处但又不同类,比喻词常用的有“好像、像„„一样（似的）、仿佛、是、成了”等.例：在阳光的照耀下,漫山的山茶花仿佛千万颗红星在闪闪发光

天上的星星像妈妈的眼睛。银杏树的叶子好像一把把小扇子。天上的彩虹好像一座七彩的桥。红红的脸蛋像香甜的苹果。

拟人：把人以外的事物当作人来写,使它像人一样会说话、有感情、做人的动作。例：淘气的小闹钟每天准时把我叫醒.秋天是美丽的，在曼妙的韵律中舞着她的摆。花儿在秋风中笑弯了腰

排比：

就是有三个或三个以上结构相似、相同或意思相关,字数大致相等,语气一致的句子排列在一起的。

例：学好了语文,我们才会读书看报,才会写信写日记,才会写作文。夸张：就是为了突出某一事物,有意把事物的形态、特征、作用进行扩大或缩小来描述.例：教师里静得连一根针掉下地都听的见。

夜晚，树林里黑得伸手不见五指。

反问：用疑问的形式来表达肯定的意思的一种修辞方法.无疑而问,不需回答.多用“难道、怎能、怎么”等词作反问词。例如：我们怎么容忍破坏纪律的人和事?班主任难道不应该以身作则吗?浪费时间难道不就是浪费生命的表现吗?

5、下笔，注意时间

第一堂课

1、互相认识，了解学生兴趣、爱好、性格特点

2、了解学生基础情况，给他做一篇阅读题，看第一、二、三单元考试试卷和学生手上的作文书，阅读书，总结

3、讲解阅读题

4、讲解试卷错误介绍解题方法

5、看接下来的口语交际，针对性背素材、6、布置作业

【阅读训练】

（一）《齐白石临摹学生的画》 1．D 2.D 3.C 4.A 5.图画上一枝梅花艳丽俊秀，梅花下的公鸡画得非常生动别致，特别是公鸡那弯弯的尾巴显得十分活泼可爱。(二)《我 的 外 公》 1．八

2．他十分勤劳，不仅对工作很负责，而且还对我很好。

3．十分勤劳，不仅对工作很负责，而且还对我很好；外公因工作负责被大家称为土专家，以及他帮我做模型，并使我的模型获了奖；赞扬了外公是我学习的榜样。4．对外公敬佩、赞扬的感情。

（三）《贝多芬的故事》

1、琴声一会儿低沉,一会儿高亢.低的时候像珠子在盘子里滚动,高的时候像雷鸣震撼大地.2、聚精会神 情不自禁 3低沉 简陋 集中 慌张

4、事情发展

5、C

（四）《上课》

9.五年级阅读与写作训练材料 篇九

姓名：________

别出心裁的“小说旅馆”

袁文良

在美国俄勒冈州的纽波特海湾，有一家旅店被人们称为“小说旅馆”。从外观看去，这个只有3层楼的旅馆与周围的其他建筑没有什么不同，但每年却有数以万计的游客特别是一些喜爱读书的人在这里下榻。

早在8年前，同在一家酒店供职的科利尔和莎莉斯在工作中发现，有相当多的客人特别是一些文化人在旅途之余不愿光顾酒吧、赌场、健身房等地，也不喜欢看电影、电视，而是愿意静下心来读一些名著，而在当时，酒店又无法满足这部分客人的“特殊”需要。于是，科利尔和莎莉斯便一同辞职，集资购买了海湾处的一幢楼房，装修后取名为“西里维亚旅馆”，设客房20套，房间内没有电视机，旅馆内也没有酒吧、赌场、健身房、游泳池等设施。

走进这家旅馆，人们会发现旅馆的房间没有编号，每一套房间都是以世界一位著名的作家或闻名于世的小说主人公来命名的，其房间的摆设与布置也与该作家或主人公有密切关联。如在“福尔摩斯客房”内，衣帽架上挂着的那顶半圆筒状的帽子和黑色披风，以及桌子上放着的大烟斗，使人仿佛感到这位驰名世界的“神探”就近在眼前，此时如果再翻阅《福尔摩斯探案》的小说，人们会产生一种自己正在与福尔摩斯讨论案情的感觉；在“海明威客房”中，人们可以看到旭日初升的景象，通过房间中的一架残旧打字机和挂在墙壁上的一只羚羊头，人们似乎联想到海明威的小说《老人与海》、《战地钟声》里动人的情节描写。

也许是由于旅馆特殊的设置，人们逐渐忘记了旅馆的原名，都以“小说旅馆”而代之。在旅馆的每个房间和庭院内，随处可见阅读小说、静心思考、埋头写作、交流读书心得的游客。

随着时间的推移，“小说旅馆”的影响日渐扩大，越来越多的游客都以能在这家小旅馆住一宿为乐，一些新婚夫妇甚至还以在这家旅馆以法国女作家科利特命名的“科利特客房”中欢度蜜月为荣。正因为慕名前来的游客越来越多，想在“小说旅馆”住宿，需要提前两个星期预定。

阅读训练

一、请写出三个与“阅读小说、交流心得”构词结构相同的词语。

二、写出与“似乎”相近的三个词语。

三、下列句子中的引号有什么作用，请选择。

A．强调

B.特殊含义

C.特定称谓

D.引用

1、酒店又无法满足这部分客人的“特殊”需要。（）

2、有一家旅店被人们称为“小说旅馆”。

（）

3、使人仿佛感到这位驰名世界的“神探”就近在眼前。（）

四、判断对错

1、“小说旅馆”已经经营八年了。

（）

2、“小说旅馆”是这家旅馆的名字，因为房间与小说人物有关而得名。（）

3、这家旅馆是以其独特而闻名。

（）

4、《老人与海》与《战地钟声》的作者是一个人。

（）

五、填空。

1、我们中国的四大名著是（）、（）、（）、（）。

2、文章中提到了三个客房的名字，它们是（）、（）、（）。

六、文章开头和结尾有两处描写体现出这家旅馆的兴旺，请找出相关语句，用横线画出来。

七、请你猜一猜，这家旅馆可能还有什么名字的客房？

流泪的苦瓜 泥土是有一点脾气的，这是苦瓜告诉我们的。苦瓜曾经有一个动听的名字：锦荔枝。望文生义，苦瓜的容貌、滋味应该与荔枝相差不远，但天妒红颜，泥土公公在苦瓜地里睡觉的时候做了一个噩梦，就发脾气，让锦荔枝变成了苦瓜。苦瓜流泪了———为命运的不测。

同是攀缘性蔬菜，苦瓜也像南瓜和丝瓜那样爬藤开花，但苦瓜开的是什么花呀！淡黄色的花朵很小，在阳光下极易被忽视，花瓣张牙舞爪呈锐角型，还散发出一股黏腥的气味。不艳丽不芬芳的苦瓜花，连蝴蝶、蜜蜂都不愿光顾。看到南瓜、丝瓜的藤蔓下一片热闹的嗡嗡声，苦瓜流泪了———为不公平的待遇。

长大成熟的苦瓜满怀热情走进菜市场，不幸的是，它再一次遭遇冷眼：对习惯了甜蜜生活的都市人来说，他们不喜欢苦瓜。喜庆宴席上，苦瓜是不能上桌的———大吉大利的好日子，来一盘“苦”味岂不是很扫兴？苦瓜悲愤难抑：我身体里维生素含量丰富，虽味苦但性寒，能消暑去热气。但人们听不进苦瓜的争辩，苦瓜潸然泪下———餐桌之大，为什么容不下一个诚实的苦瓜！

苦瓜入馔，可以炒肉丝，焖火腿，但苦瓜很少直接下锅，要么先在开水里滚一道，要么用盐腌上片刻。被扼杀生机的苦瓜再一次伤心落泪———它是多么渴望在油锅沸腾的瞬间辉煌一次啊！

从幼年到少年，从青年到老年，苦瓜一直在流泪；它的表皮斑驳凹凸，布满颗粒，那是一滴滴泪水凝固而成的。哭到最后，苦瓜的颜色由青转黄再转红，身体如花朵一样绽放开来，味道也变得格外甘美——苦瓜用它生命中最后一滴泪水来证明自己是美丽的、甘甜的、鲜艳的！

回望人生，其实就像一个苦瓜，很多人都是先苦后甜，生命的色彩在暮年灿烂。人生尚如此，为什么不能对苦瓜宽容一些呢？

但愿苦瓜不再流泪。

阅读训练

一、结合上下文理解下列词语的意思。

1、望文生义：

2、天妒红颜

二、按下列分类写出四个词语

水果：（）

（）

（）

（）蔬菜：（）

（）

（）

（）花类：（）

（）

（）

（）颜色：（）

（）

（）

（）

三、在文中找出两个比喻句，用波浪线把它们画出来。

四、苦瓜花是什么样的，用横线在文中画出来。

五、苦瓜都因为什么而哭泣？

10.六年级阅读与写作(老师) 篇十

一、唤起记忆，积累生活

怎样让学生从关注小事开始积累自己的生活？于是，我想到了“六年之最”这个话题，我给学生充分的时间，引导他们尽可能地细细回味过去的六年中发生的令自己至今还能记忆的小事，用“最”字开头将每件事用一句话表述出来。第二天当我批阅学生的“六年之最”时，一个又一个的意外令我惊喜：我没有想到学生能找到那么多的平凡小事。比如有的同学写道：

最得意之事——信誓旦旦地对王召志（化名）说：“我的成绩要超过你！”结果数学成绩比他高了8分。

最让我想撞墙之事——在PK中输给徐哲钧（化名），还让我们的老大夏帆（化名）被他当“奴隶”使唤。

“六年之最”的话题让孩子们明白了：生活就是素材库，只要我们用心积累、思考，就会找到写作“源”。这就是一个好的话题所带来的效应。

二、唤起共鸣，积累感受

同一班学生参加同一项活动，为什么有人写得好，有人写不好？写不好的原因之一就是没有感受，或者说感受不深。如何让不擅思考的孩子也能有丰富的感受呢？我决定采用交流的方式，课堂上，我让学生以四人小组为单位，交流自己的“六年之最”，然后每组选出最为精彩的到大组交流，数量不限。等到大组交流时，由于每个人都有自己的特色“之最”，于是每个小组都是四个成员登台讲述。当听到自己也曾经历的事情时，大家纷纷发表自己当时的感受，使当事人听后大为受益。同学们的话匣子都打开了，从不同的方面讲出了不同的感受，使台上的同学颇为得益；教师给予学生适时的点评，让学生明确写作方向及要求，也提升了学生的语言。

三、唤起冲动，彰显个性

当学生有了较深的感受，接下来的30分钟内大家开始一吐为快了。剩下10分钟的时间，我组织学生交流习作，取长补短。在交流的过程中，教师着重引导学生注意写作方法的运用，如细节的描写、用词的准确、情感的抒发……

例如：记得那是一堂英语课上，英语老师布置好家作，就让同学们回去记得考卷签好字，否则就定为零分。同学们个个听得战战兢兢，唯有一个“小眼睛”（是徐哲钧的绰号）听得很不耐烦，不住地闭着眼睛使劲地点头。待到英语老师走了，他便一下子精神了，赶紧把脑袋探出窗外瞧瞧，见没有人，又一下子从位子上跳出来，双手举过头，头仰视着天花板，好像是在求雨，又好像一个铮铮铁汉顶着天……

这篇习作在细节描写上采用了白描手法，将主角表现得淋漓尽致，这还源于前面的情景再现，也源于大家的补充，因此，习作能将当时的情景跃然纸上。

在作文教学实践中，我认为学生不应是被动地写作，而是教师选择了一个好的话题唤起学生写作的冲动，从而提高他们的写作主动性和积极性，让写作成为他们学习、生活的一个重要的组成部分，这就是古人所谓的“情动而辞发”吧！

11.四年级阅读与写作教学计划 篇十一

1．习作的目的性更加明确。

一、二学段关注学生习作兴趣的培养，在此基础上，第三学段明确了习作的目的：懂得写作是为了自我表达和与人交流；将兴趣转化、提升为学生的自我需求，密切了习作与学生生活和成长的关系，进一步激发学生的习作欲望和热情。

2．习作的内容和形式有所变化。A要求不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；写简单的书信和便条。B学段提出写简单的纪实作文和想象作文；C学写读书笔记和常见的应用文。

3．在“观察和积累”方面提出更高的要求。A“留心周围事物”的基础上，B提出“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，C积累习作素材”。

4．在表达方面提出具体要求。

一、二学年段为了降低习作难度，培养自信心，在表达上除了“在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，使用冒号、引号”之外，没有提更高的要求。经过几年的训练，学生具备了初步的表达能力。在此基础上，第三学段在表达方面提出具体明确的要求：内容具体，感情真实；根据习作内容的需要，分段表述；使用常用的标点符号。另外，在习作速度上提出要求：40分钟内完成不少于400字的习作。

二、本学期具体教学目标：

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独

特感受，积累习作素材。

3、能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容

表达的需要，分段表述。

4、学与读书笔记和常见应用文。

5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

三、具体措施：

1．学段目标适度提升、循序渐进。

进入第三学段，教师首先要把握《课标》在目标上的变化和提高，以免使教学停滞不前，制约学生的发展。但是也应认识到，第三学段的目标是需要两年时间逐步达成的，作为起始年级不能一下将目标提得太高，使学生望而却步，削减对习作的兴趣。应把握尺度，适度提升，循序渐进。其中引导学生学会观察积累并逐步稳定成良好的习惯是重点，要求学生作文内容真实具体，写出真情实感是关键，保持学生对习作的恒久兴趣是核心。此外应结合“习惯篇”的教材内容，教学生学写读书笔记，常抓不懈，养成良好习惯。

2．用好教材，体现编者意图；用教材教，体现教师的创造性。

教学首先要吃透教材，理解教材的编写意图并在教学中加以体现，同时又不能囿于教材，要将教材作为一种凭借，作为自己设计教学的思路，可根据教学实际对教材进行扩展延伸甚至适度的改编。应该看到教材不仅为学生的学、也为教师的教拓展了较大的空间，这为教师发挥教学的创造性提供了可能。变“教教材”为“用教材教”是新《课标》的理念之一，应在习作教学中加以体现。

3．将自主合作探究用于习作教学中。

应把自主合作探究的学习方式引入习作教学中。通过创设情境，激发学生的表达欲望，使之自觉积极的进入习作状态，活跃思维，诱发情感，调动积累．完成取材。组织学生通过阅读例文,合作讨论，探究“好在哪里?哪里写得具体?是怎样写的?”通过切身体验，发现总结出习作的方法，建构起自己的思路。完成初稿后，组织学生展示交流，师生共同评价，在比较鉴别中进一步落实习作要求。作文的修改也要体现合作互助，将自改、他改、互改有机结合起来，在修改中互相取长补短，达到共同提高。

还要把自主合作探究的学习方式拓展到更广阔的天地，超越学科和校园的范围，让学生去发现全新的、未知的世界；让他们从注重师生、同学间的合作，到关注更广泛的人际交往合作。教师可以组织学生去调查“高年级学生最喜欢的课程和老师”、“小学生看电视情况调查与分析”、“金鱼尾巴的作用和再生能力的实验记录”、“学校电视台收视情况与改进办法”等诸如此类的问题，在综合实践活动申培养习作能力。

12.六年级阅读与作文训练 (精选) 篇十二

一、阅读。(60分)小升初阅读与作文模拟训练

（一）(一)丁香(22分)

妈妈带我在院中种了几棵丁香树。

丁香树很快长得就超过了我的身高。我常常站在丁香树前观察它的变化。早春，一张张嫩叶，形状酷似心脏。然后，它的枝头出现了一团团紫色的或白色的云，这是由许许多多小花朵组成的。到了秋季，它接下扁扁的果实，再过不久，寒冬来临了，丁香树却脱掉身上的全部绿装，裸露出干瘦的躯体，让枝丫忍受零下四十余度寒冷的袭击。最初，我担心这娇嫩的小树会被冻死。可是到了翌年早春，它又开始生枝、长叶、开花。在那苦涩的时代，我往往感觉不到丁香的芬芳。有时在它的花瓣上反而会发现颗颗晶莹的泪珠，莫非它也尝到了人间的辛酸?

教师说，丁香的花朵有四个小瓣儿。可是俄罗斯小同学们偷偷地告诉我，还有五个瓣儿的。如果发现了五瓣儿的丁香花，就是发现了幸福。这时，可不能让幸福跑掉，要马上把它吃掉。这或许是俄罗斯人的风俗?从他们的风俗里，也不难看出他们对幸福的殷切渴望。那时我们都是孩子，不知道幸福须要去争取。我们男男女女小同学们聚集在一起时，只要发现五瓣的丁香花，就争先恐后地抢着吃。我吃过多少，不得而知了。

有一年盛夏，狂风卷着暴雨，呼啸了两天两夜。我的小丁香树被刮断了。我以为它再也活不了了。妈妈说：“别哭，它会活的!”果然，断干敖过了寒冬，到了春天，它抽出新条，长出新叶。那年开的花朵中，虽然我也发现了五个瓣儿的，可是不忍心把它吞掉。我想

1、从文中划出4个错别字，把正确的写在下面。(2分)

2、你觉得丁香具有怎样的品质?为什么?(3分)

3、同学们为什么要吞吃丁香花?“我”后来又为什么不忍心把它吞掉?(4分)

4、展示合理的想象，补充本文的结尾部分(3分)

5、请你介绍一种你喜欢的植物。150字左右，植物特点鲜明，语言丰富，善用修辞10分

(二)24分

能够成为吴青教授的学生是我在北京外国语大学最幸运的经历，而她授予我们的第一堂课更使我终身难忘。

我们的第一堂语课排在3月2日，谁知3月1日，从报纸上一行冰冷的触目惊心的文字中，我们惊悉冰心老人与世长辞的噩耗。吴青老师还能照常给我们上课吗?早就听闻吴青老师与母亲感情很深，承受着刻骨切肤的丧母之痛，她是不会来了。

带着种种的猜测与疑惑，我们仍然准时做在教室里。11点整，一个娇小但挺拔的身影走进了教室，平静的面容，平静得让我们发现不了什么，惟有她左臂上的黑纱刺痛了我们的眼睛，刺痛了我们的心。是她，是吴青老师!

刚才还有说话声的教室顿时鸦雀无声。吴青老师从容地环视了一下四周，开始自我介绍。她声若洪钟，字正腔圆，那流利而纯正的美国英语令我们一下子为之折服，羡慕不已。接着，她就上课纪律，教室卫生等向我们提了几点要求，然后缓缓问道：“你们能承诺吗?”我们齐声回答：“我承诺。”她用略带赞许的目光望着我们说：“既然你们承诺，那就没有任何理由做不到。因为作为一个人，最重要的就是诚实。”

因为这学期口语采用了新课本，吴青老师对课本进行了详尽的介绍。生动活泼的形式，不经意间流露的幽默感感染了我们。于会心处她与我们一同爽朗地开怀大笑。听着她如同行动流水的讲述，我们几乎忘记了冰心老人的辞世。

介绍完课文，这堂课也临近尾声民，吴青老师收敛起笑容，神色变得凝重起来：“大家都已知道了我母亲去世的消息，我绝不会因为母亲的离去而耽误工作，我们家的传统就是?人走了，但生活还是要继续?。当年我父亲吴文藻去世时也是如此。我母亲坚信?有了爱便有了一切?，她热爱孩子，对青年人寄予厚望„„” 透过朦胧了双眼的泪花，我仿佛看到冰心老人也站在我们的讲台上。这位老人非常平静地看待生死，曾说出“人间的葬礼是天上的婚筵”这般通透豁达、大彻大悟的话来，吴青老师能够把悲痛化为力量，不正源自她母新的精神吗?

谈到动情处，吴青老师禁不住哽咽了，忽然间老师仿佛记起了什么似的，抬腕一看表，重又微笑着说：“这堂课结束了，刚刚一席话耽误了大家吃饭，对不起了。记住离开教室时随手关灯，下课。”

吴青老师走了，可我们还是默默地坐在教室里，坐了很久很久。

1、给文章加一个恰当的题目(1分)

2新的情况呢?

3(2分)

4分)

5的?(2分)

、吴青老师的母亲是，除了本文写到的，你还了解哪些有关吴青母、用“ 横线”划出你最喜欢的一句话，说说你为什么喜欢这句话。、读3-6小节，说说丧母之后的吴青老师是怎样像平常一样上课的?（3、从文中哪些地方可以看出吴青老师对母新去世内心是非常沉痛、吴青老师为什么能忍住丧母之痛给我们上课?(3分)

7、读了这篇章后，请你谈谈对吴青老师的看法。(3分)

8、小学六年，老师一直陪伴着你成长，你一定也拥有跟老师在一起特别感人的事情，请你用150字左右将它写下来。（10分）

三、阅读短文《雨中》，按要求作答。(14分)

不巧得很，好好的天转眼变了脸，早上还笑容满面呢，中午却一把鼻涕一把泪的号啕起来。

腹中空空，呆立在走廊上。怎么办?肚子在唱“空城计”了。和我不同路的几个同学好心肠地帮我出着

主意。忽然她们一起叫了起来：“校长出来了，季校长!”还没等我反应过来，正匆忙赶路的校长停住脚步，朝我们这儿看。

“你快去呀!”她们推了我一把，“校长，帮一下忙。”我无可奈何，只好躲到了校长的伞下。

旁边走的是校长，我真有点不知所措。说点什么话好呢?我看着滴滴答答的雨，终于有话题了：“今天太糟糕了，下这样大的雨，而且起先天还不错的。”

校长说：“是呀，雨是很大的。你到哪儿去呢?”校长的问话提醒了我，他并不和我同路。我连忙不好意思地说：“我，哦„„我去奶奶家，在马路那边。”

“那好吧，你指路，我送你。”校长低头说。

猛然间，那浓重的乡土口音唤起我的羞愧感。

我好像坐在大礼堂里，所有的同学都和我一样，规规矩矩地坐着，台上季校长在发言。

“同学们，今天在这儿„„”校长改不了那种口音的，因此话音刚起，我就忍不住笑了起来。“嗨，咱们的校长真是满口的?地瓜腔?哟!”随着我的喊声，周围的同学哄堂大笑。形势就这样发展下去，许多同学开始偷偷地对校长评头论足，然后在下面窃笑一阵，而且越来越觉得有趣，越发笑得厉害。

我，我可真过份了!

我默默地想，渐渐地有点无地自容了。

校长把伞移过来一点，并问我：“现在学习很紧张吧?”

“哦，嗯!我是初三学生，当然紧。”我回过神来，这才发觉自己不知不觉中已经移出了伞的范围。转眼的工夫，到了弄堂口。我停下来，向我们敬爱的季校长认认真真地道别：“您别送了，到了。谢谢您了!再见!”

然后我轻松地笑笑，飞速地奔进弄堂。

1.联系上下文解释带点词的意思。（4分）

“空城计” “地瓜腔”

2.文中划横线的句子在文章中起__________作用。（2分）

3.从文中找出一句拟人句，用“____”划出来。（2分）

4.“我”在雨中边走边想，“渐渐地有点无地自容了”。为什么“我”会产生“无地自容”的感觉?（6分）

四、作文。(下面两题，任选一题)(40分)

a 题目：一份 的作业

要求：

1、先将题目补充完整，如有趣、特殊„„等。然后写一篇500字以上的记叙文。

2、文中不要出现真实的姓名、校名。

b题目：我真想对__________说。

提示与要求：

1.在横线上填入任何一个人的称呼，如爸爸、妈妈、市长、教育局长、校长、老师等。

2.通过写一件事或一种现象(这件事或这种现象会使自己烦恼、忧愁、高兴„„)，将你想说的话写出来。事情或现象要作为重点来叙述，记叙过程要完整。并在文中恰当明了地发表你对这件事或这种现象的看法、想法或认识、建议等。