蝴蝶习作指导教案

蝴蝶习作指导教案（精选10篇）

1.蝴蝶习作指导教案 篇一

一、扩展思路 引入作文。

1、同学们，童话与我们的童年相伴，可爱的小鸡，勤劳的鸭妈妈，忠实的小狗„„各种有趣的童话故事在我们的记忆中盘旋。你们都读过哪些童话呢？（生说）

2、一说起童话，同学们是那么的高兴。是啊！童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路；童话，像一个知心的朋友，伴随着我们成长的欢乐与痛苦！许多童话给我们留下了深刻的印象，还记得我们学过的《小壁虎借尾巴》吗？让我们一起来重温一下这个有趣的故事。（播放课件《小壁虎借尾巴》）看了这部童话，你知道了什么？

生：我知道了很多小动物的尾巴的作用。

生：我知道了小壁虎的尾巴有再生功能。

师小结：是的，读了《小壁虎借尾巴》，我们从中学到了许多科学知识。

3、我们上期还学过《狐狸和乌鸦》这个童话故事，你从中又知道了什么呢？

生：我知道了我们不能光听漂亮话。

师小结：的确，《丑小鸭》的故事让我们明白了不能轻易相信他人的漂亮话，不然就会容易上当受骗的道理。

4、它们都是童话故事，有什么相同之处和不同之处？

生：相同之处是写的都是小动物，把小动物当人来写。不同之处是：《狐狸和乌鸦》这个童话故事告诉我们一个道理；《小壁虎借尾巴》讲的是小动物尾巴的作用和功能。

师小结；你们说得太好了！有的童话是通过一个故事让我们明白道理，从中受教育，有的呢，是让我们学到新的知识。这是他们的不同点。相同点就是：童话故事的主人公不管是动物、植物，还是没生命的橡皮、铅笔，它们都能说、能笑、能思考问题，也就是把它们当人来写，赋予它们人的性格，人的喜怒哀乐，童话的这个特点我们称它为拟人。

师：读了别人的童话我们能学到知识，或者受教育，你们有没有信心像安徒生爷爷一样编写一个动物童话故事，让别人也从中有所收获？

生：有！

师：有志气！我们今天就一起来写一写动物童话故事！（板书：编写动物童话故事）

二、创设情境 指导写作。

1、确定故事主人公

同学们，现在就让我们张开想象的翅膀，飞呀飞，(师边描述，边播放课件)飞过浩瀚的大海，飞过巍巍的群山，飞过茫茫的田野，飞过绿绿的草地，瞧，前面是一片美丽的大森林，动物童话王国到了。听，动物王国里你听到了什么？谁在说话？谁在奔跑？谁在唱歌？（播放声音，有动物单独的叫声，也有动物混合的声音。）

生：我听到狗和猫在说话。生：我听到马在奔跑。生：我听到青蛙在唱歌。生：„„

师：动物王国里还会藏着谁呢？ 生：„„

师：首先我们应该为我们的童话故事选择主人公，是动物王国里小巧可爱的小兔，还是身高体胖的大河马，是勤劳的小蚂蚁，还是懒惰的小猪„„一句话，你喜欢谁，就可以让谁成为你童话中的主人公。

（指名生说）

生：我要写热心肠的小猴、凶恶的大灰狼、惹人喜爱的小羊和临危不惧的牧羊犬。

生：我要写狡猾的狐狸、可怜的小鸟和助人为乐的小狗。师：为什么可怜？发生了什么事呢？ 生：„„

2、指导写具体（1）想故事

师：你不仅选择了故事的主人公，还说出了想写什么事。真了不起。这些可爱、聪明、淘气的小动物每天在一起学习、生活、游戏，同学们，猜猜他们经常在一起干什么？他们之间会发生一些什么事呢？可以联系这些动物的特点来想象，也可以联系动物之间的关系来想象。总之，只要你敢想，就大胆地放飞你想象的翅膀，看谁想得奇、想得妙！

给生一分半钟时间闭眼想一想。（2）说故事 指名三生说。

同学们说得真好，你能按起因、经过、结果和同桌说一遍吗？如果你认为不这么说也能讲清楚，你也可以用自己喜欢的方式说。（生同桌说发生了什么事，师参与同桌讨论并指导。）

谁来把你们刚才和同桌说的，谁之间发生的什么事，说给全班同学听一听？

生：我要写一个小狗帮助朋友的故事。师：故事是怎么发生的？

生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困难。

师：这是我们写故事要交代清的起因。（板书：起因）之后又发生了什么？

生：小狗热心地帮助它的朋友们。

师：这是故事的经过。（板书：经过）结果怎样呢？ 生：小狗的朋友们到它的家里去感谢它。师：这是故事的结果。（板书：结果）

师：我们写好一个故事必须把故事的起因、经过、结果向大家交代清楚，写明白。（板书：清楚明白）这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的来龙去脉。

师：谁还来说一说，自己故事的起因、经过、结果？好，请你来。生：„„

3、评故事 师：你的发言声音不仅宏亮，而且故事的起因、经过、结果说的很清楚。可是，有了这些内容，我们的故事只是有了一个轮廓，怎样把这个故事写得更生动更具体呢？

师：在描写主人公时要抓住它的语言、动作、神态、心理活动，（师板书：动作

语言

神态

心理）还要有丰富的想象和联想。这样，故事才能具体生动。（板书：生动具体）

师： 请看大屏幕，自己读一读这段话，注意红字的地方。（师出示幻灯片：[受尽欺负的]丑小鸭来到[一望无际的]沼泽地，[眼巴巴地]望着天上[自由自在飞翔的美丽]的白天鹅，[不由地惊呆了：“[难道世界上会有这么漂亮的鸟儿？]”他[自言自语地]说：“我要是能和他们一起飞该多好哇！”）

生：自由读。

师：你从这段话中体会到了什么？ 生：它只有一个人，很可怜。

生：它在没有人烟的地方，显得很孤独。生：它没有一个朋友，很凄惨。生：„„

师：是呀，我们从中体会到了丑小鸭的孤独、无助，孤独。师：老师把红字部分去掉，你们再读一读，感觉有什么不同？ 生：就是知道丑小鸭羡慕白天鹅，感觉不到可怜。

师：是呀，加上红字这段话不仅抓住了丑小鸭的动作、语言、神态，心理进行描写，而且用词十分丰富，让我们感受到了丑小鸭的可怜、孤独，无助和凄惨。

师：通过刚才的研究你们知道了怎么把童话故事写清楚、生动、具体，现在请把你要想写的故事写下来，然后再把你的故事和大家分享。

4、写故事 生写。

师：（参与指导）

5、赏析故事

师：谁来向大家说一说你的故事呢？

师：你来说，请其他同学注意倾听，听清楚他故事的内容，是否生动具体，提出你自己的意见。

生：讲故事。

师：他说得怎样，谁来评一评？

生：说清楚了童话故事的起因、经过、结果，但是不够生动。

师：**的发言值得我们学习，他在评价别人作文的时候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事说清楚了，然后再诚恳地指出存在问题，就是描写得还不够生动、具体。

师：怎样修改才能使这篇童话生动具体呢？大家一起出谋划策，给**出出点子。

你能帮他改一改吗？

生：加上动作、语言、神态、心理活动 生：„„

师：你们说得非常好，**同学一定会采纳的。

师小结：同学们精彩的发言让老师看到了你们丰富的想象力，同学间的互帮互助，让我们看到了你们真诚的友谊，要不是时间的关系，真想听小朋友一个一个接着继续讲。不过，没关系！我们把所说的变成文字，写出一篇篇动人的童话。不过老师有个小小的要求，写童话时要句子通顺，故事完整，内容具体，想象丰富。

板书设计：

编写动物童话故事

起因

经过

清楚

明白 结果 动作

语言

具体

生动 神态 心理

2.第一单元习作指导教案 篇二

1进一步学习观察方法；2写出景物的特点；3按一定的顺序写；

4写出情趣，写出感情。5注意表达方式。

时间：一课时 流程：

一补充阅读吴然的散文《一碗水》

一碗水

作者

吴然

我们村后是密密的树林。

阳光透过树阴，照亮爬满石壁的过山藤，照亮石壁上潮湿的苦藓。石壁下有一眼很小很小的泉水，叫“一碗水”。这眼从石缝缝里浸出来的泉水虽然小到只有一碗，可是一年到头都不会干涸。有趣的是，它总是满满的一碗，既不浅下去，也不漫出来。你可以一口气把它喝干，它呢，又会不紧不慢地浸出来，浸得满满的。

小小的泉水虽然只有一碗，可是我们喜

欢它。我们上山砍柴或者拾菌，一定到这里来歇气、喝水。我们坐在树阴下，坐在石墩墩上，吃着各自带来的晌饭：粑粑、饭团，或者架起刺柴火烧洋芋„„你吃一点我的，我吃一点他的，树叶卷成的“杯子”里盛满清清的泉水，我们像大人一样举杯高呼：“干杯！”

有时候我们看见小松鼠来喝水，看见山喜鹊来喝水，还看见过一群竹鸡来喝水„„你信不信，连蝴蝶、蜜蜂也来喝水！我们会躲得远远的，不惊动这些树林里的小主人。

你看，小松鼠竖着毛茸茸的尾巴，小眼睛那么亮！它喝了一口水，很快地用脚爪揩揩嘴，“吱吱，”它说，“好甜的水，好甜的水！”

山喜鹊飞来的时候，爱在那棵青枫树上停一停。有一只先飞下来。“鹊！鹊鹊！”它这是在招呼同伴：“快，快来呀！”大家都飞下来了，它们在水边跳跃着，跳跃着，潮湿的沙地上，留下它们的爪印。哟，潮湿的沙地上，有很多爪印，还有野兽的足迹呢！山上的各种禽鸟、野兽，一定常常到这里来喝

水，到这里来聚会吧？

离泉水不远有一块草地，绒绒的嫩草，缎子般闪着绿光。红红的小花，黄黄的小花和蓝晶晶的小花，杂开在绿草间，星星一样好看和鲜亮。我猜想鸟们喝了水，会到这块草地上来做游戏。我把我的猜想告诉胖子阿兴，阿兴说我的猜想正对他的心思。他说有一次他在草地上拾到过一根美丽的锦鸡的羽毛。“那一定是鸟们做游戏时丢下的。”他说得非常肯定。啊，有多少次，我。阿兴、喜翠，还有嘉桂，我们悄悄躲在树丛里，想看看鸟们在草地上做游戏，或者跳舞！可惜，我们没有看到。

但是有一次，我们看到一只小鹿来喝水。它的耳朵抖动着，抬着头到处张望。这个小傻瓜，朝我们藏身的树丛看了好一会儿，也没有看见我们。它低下头去喝水，喝了水又朝我们这儿望着。阿兴忍不住，冲了出去，受惊的小麂折头就跑，一下子钻进了树林„„直到现在我还在想，小麂准是看见我们了！如果不是坏阿兴，它会向我们走过来吧？

这就是“一碗水”，我们村后树林里的一眼小小的泉水。它从不干涸，总是满满的一碗！老辈人说它是一眼灵泉。哦，难怪鸟儿们喝了它的水，唱得那样好听；小松鼠喝了它的水，显得那样机灵；村里的娃娃们喝了它的水，一个个又是那样的聪明„„还是上中学的阿哥说得好，它是大山的乳汁。哟，它的水多甜啊！

（原载《儿童文学》1984年第5期）

二思考：一碗水只用一段文字写了泉水的样子，其他的段写的是：我们来山上砍柴拾菌、小动物和野兽们在泉水边的活动情况、泉边的草地„„这些和作者的表达意图有关系吗？

三．学生交流讨论。

四．教师点拨指导：1泉水给动物和人，给大自然的一切生灵都带来了快乐，因为这眼清泉，使大地充满了灵性，所以，这看似无关的话题段段都是紧扣全文主旨的。

2如何写出情趣：用我笔写我心。写你感触最深的东西，才感觉心里似乎有源头活水。

3选多个角度观察：写景的文章，不是写单一的景物：大自然的花草树木，花鸟鱼虫，风云雷电都可以写进你的习作。如写马鞍山可以选以下景物：山的形状、盘曲的山路、山花（春天的杏花、映山红、铃铛花、山丹„„）树木（白桦树、松树、枫树„„）草、溪流、泉水、石头、鸟、各种动物、人文景观（庙宇、石狮子„„）不单单写景，也可以加进自己对景物的感受，自己游玩时的心情等等。

4下笔之前想想你要表达什么：写马鞍山的壮丽雄奇应该怎样选材；写它的秀丽多姿怎样选材„„写自然之美怎么选材；表现我爱家乡怎么选材。

5先确立写作的顺序：如写市民广场

整体结构（欧式下沉式结构）总的感觉：华丽壮美。分写：大门——台阶-——金水桥——护城河——雨罩和阳伞——观礼台——花坛——表演台——钟塔——喷泉

6注意拟人和比喻等修辞手法的综合运用。五学生作文

六选部分好中差三类的朗读评议（学生评、教师评）

七根据大家提的修改意见进行小组修改 八再选好的朗读。

3.习作指导《我的理想》教案 篇三

教学目标

1．通过学生共同合作相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的合作交际能力，同时培植学生合作表达的自信心，树立良好的理想观。

2．进行小组合作习作，合作学习表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行合作讨论修改、评议与欣赏，感受共同合作习作的快乐。课前准备

组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。教学方法

谈话导入法 小组合作交流法 讨论法 练习法等 教学设计

一、谈话导入

1、课前，老师已布置你们收集一些有关理想方面的名人名言。下面请同学们把自己喜欢的说给大家。

2、学生交流积累有关理想方面的名人名言。下面请同学们把自己喜欢的说给大家听。

交流关于理想的名言。（幻灯出示）

(1).理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就没有生活。（作者:托尔斯泰）(2).理想是需要的，是我们前进的方向。现实有了理想的指导才有前途；反过来，也必须从现实的努力奋斗中才能实现理想。（作者:周恩来）

(3).没有崇高的生活理想的人，像大海里的一片小舟一样，它时刻都会被狂风巨浪袭击而沉没海底。但一个人有了共产主义的理想，并无限地忠诚于这个理想，他就能经受任何风雨和困难的考验。（作者:吴运铎）

3、出示老师喜欢的名言

二、小组合作学习阅读提示，明确习作要求（投影出示）

以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。

汇报：(并板书)习作题目 我的理想

习作要求 要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。

三、创设情境：（幻灯出示）故事感染激发

《灯光》的主人公郝副营长的故事我们都很熟悉了。那么，你知道郝副营长的理想是什么？

答案：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。

四、同座同学讨论交流：自己的理想是什么，为什么有这样的理想，怎样去实现自己的理想？

五、指明两个优秀的同学发言讲述自己的理想。大家评议。

六、下面我们先来看一则幻灯作文，看之前有三个问题，看完之后看你能否回答这三个问题。

①要弄清楚文章的“我”理想是什么。

②为什么有这样的理想。

③准备怎样去实现自己的理想。（幻灯出示文章）

看完后检查交流。

七、议论写作提纲（幻灯出示）

1、我的理想是什么。

2、为什么会有这样的理想。

3、如何（怎样）实现自己的理想。

八、从整篇文章的布局考虑，写的时候还要注意什么呢？

哪部分详写？哪些部分略写？（详写为什么会有这样的理想，可通过写事来说明那文章显得具体。）

开头、结尾可采用首尾呼应的手法。

九、学生自由进行习作。

刚才，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！

板书：习作： 我的理想

是什么

4.学做家务习作指导教案好 篇四

教学目标：

1、能把学做一件家务事的过程写清楚，做到语句通顺，意思连贯。

培养学生热爱劳动的好习惯和初步的生活自理能力，自己能做的事自己做。

教学重点：

把家务劳动的过程写清楚、写具体。教学难点：

运用语言、动作、心理描写等方法，把家务劳动的过程写具体。

教学准备：

1、要求家长配合，指导孩子学做家务。并留心学做这件家务事的先后顺序。

2、课件。教学目标：

交流做家务事的感受，从范例中具体懂得写学做一件家务事的要求和方法；选好内容，定好题目，动手写作。

一、揭题，启发谈话，激发习作兴趣

1、同学们，老师发现我们班的同学在班级里都挺能干的，我想你们在家里也一定是挺能干的。你们一定做过许多家务事吧，你能告诉大家你会做哪些家务事吗？（板书：家务）

2、指名说。不错，你们都是爸爸妈妈的好帮手。这节课，我们练习把自己学做的一件家务事写下来。

二、指导审体，明确要求

1、课件出示作文要求：

你是家庭的小主人，是爸爸妈妈的好帮手。最近你

又学会了哪些家务事（如洗碗、洗衣服、整理房间、煮饭、喂猪、包饺子、钉纽扣等）？选择一件写一篇作文，题目自己定。把学做这件家务事的过程写清楚，按一定顺序写下来，注意要语句通顺，意思连贯。

2、齐读习作要求

3、这次作文要求我们写什么？（板书：做家务事）怎么做？（板书：学）谁学做？（我们自己学做家务事）题目要求我们写几件呢？（一件）怎么写？题目向我们提了哪些要求？（引读题目中要先……再……）按一定顺序写，按什么顺序写呢？（按学做家务事的过程写）

三、引导选材，开拓思路

1、题目要求我们选择自己最近学做的一件家务事写篇作文，选择哪一件呢？请同学们注意，这一件事一定要是自己做了的，而且学做的这件家务事是次数多、印象深、记得清的。

2、根据教师刚才的要求，那么在学做家务的过程中，你印象最深刻、最喜欢干的是哪种家务事？你准备选择哪一件事？要表达一个什么中心呢？（我准备选择拖地，想表达拖地也有学问这一中心；我准备选择炖牛奶，想表达自己的事自己做这一中心；我准备选择整理房间，想表达从小爱整洁这一中心；我准备选择喂猪，想表达学做事要多想办法这一中心。）

3、你是怎么学的？碰到了什么困难？当时的心情怎样？是怎样克服的？这件家务事有没有学会？

①分小组畅谈，让每个学生都有说的机会。②指名说，要求说出具体的过程和当时的体会。对那些家务事干得好的也说得清楚的学生，教师要充分给予肯定。

四、画一画，写一写

要求：

1、笔画简洁

2、涂色和谐干净 看谁画的又快又好。

五、写一写

1、语句通顺，不会写的字加拼音

八、改一改

九、展一展

1、仪态大方

5画画漂亮、声音洪亮、语句通顺、书写认 234真

下水文

会做家务的男人最有魅力

家里又漏水了，在阳台上的下水管道可能是堵了，或者是下水管道接口处不严实的缘故吧。入夏以来，已经被淹过好几次了。陆陆续续也用胶抹过几次，但是成效不显著。

北京大雨，于是今天又被淹了。一进屋看到那情形直接呆了，天，阳台上的水比任何时候都厚。于是，发短信给++汇报情况。他回的短信很简单，“别管了，我回去清理”。我知道，他是怕我嫌脏，一般家里换个灯泡，修个遥控器，通下水管道，修门，修电脑.....工作都是他做我看的。而他，倒也乐在其中，美美地说，看咱这手艺，将来就是不搞计算机了，还能开个修理铺呢。我极力赞同并配合，以满足他的虚荣心。这样一来，他更干的开心，而我更乐得悠闲了。

言归正传，因为有突发情况需要处理，于是今天我来做饭。他则一进家门就开始处理阳台的积水，用最快的速度吃完饭后，连忙找出玻璃胶开始抹胶防水去。这玻璃胶最好是在干燥、无尘的时候用效果最好，但是没办法了，外面的大雨，阳台小雨，只能粘粘试试了。

他仰着脖子抹的倒是仔细，我在下面扶着椅子。一门心思都在下水管道上，注意到他的时候才发现，他已经是满头大汗。那认真的样子倒是让人觉得可爱，突然间觉得那个时候的好有魅力呢。

学生作品

叠被子

星期天，早上起来，我穿好衣服，我想，如果我自己叠好被子的话，妈妈就不会太累了。所以，我就叠了起来，首先，我把被子平正好，把一边折过来，再把另一边也折过去，两边向中间一折，就完成了，妈妈正要过来叠被子，一看我已经叠好了，妈妈直夸我是好孩子。

教学反思

我总结了老师们的建议，对我的教学不足之处进行了一下总结。

第一：课堂的气氛调配不到位。第二：要鼓励学生说完整的话。

第三：提问要面向全体学生，不要只问一个人，提问要有科学性，与学科相符。

第四：巩固练习的形式可以再多样化。第五：课堂要多投入情绪，多点微笑。

第六：激发学生的兴趣很重要，所以一定要把这种积极的气氛延续下去。

另外学生课堂的掌握知识的能力不是很好，大多学生跟着老师的节奏，但也有极少数跟不上。

5.蝴蝶习作指导教案 篇五

一、创设情境，激发兴趣

1、播放歌曲：《春天在哪里》(板书：春天)

2、谈话：春天其实就在我们的眼睛里，在我们的心里，同学们，你们发现春天了吗?这节课我们把春天带进教室好吗?

二、交流感受，评比总结

1、引导学生口头交流：你在哪儿找到了春天?怎么在景物上发现了春天的痕迹?发现春天的时候心里有什么想法?

学生谈谈自己所发现的春天，并说出内心感受，只要是自己观察后的心得体会，教师就给予赞扬。

2、师谈谈自己发现的春天，说出点滴感受，说出真情实感。学生评：听了老师的叙述，感受到了什么?从哪里感受到春天的美丽跟生机勃勃?从哪里感受到老师对春天的热爱?

3、小组互说互评，然后汇报--哪些同学说出了对春天的感受，师给予奖励。

交流：怎么说能让人感受到春天的美?能说出对春天的感受?

4、总结：说出事物的特点，说出内心的感受，说出观察后的发现和心得，别人就能体会到春天的美丽，感受到自己对春天的热爱。(根据总结板书)

三、明确要求，自主动笔

1、激发写作欲望：春天是个美好的季节，它在人们的眼睛里，在歌声里，在同学们的心里，我真想在大家的笔下也看到春天。

2、明确写作要求：刚才大家说得非常清楚，具体。这离不开有序跟丰富大胆的想象，也离不开大家对春天的感受。写时也一样，要做到有序清楚，写出真情实感，不写错别字。

3、学生动笔，师巡视，并对个别写作困难的学生作指导。

四、朗读习作，指导修改。

选择几篇典型习作，读一读评一评。结合评议，引导学生作口头修改。

作者邮箱： lxgshml@21cn.com

6.习作指导我最喜欢的小动物教案 篇六

一、激趣导入

1、师说：同学们，在今天的习作课上，老师邀请了许多淘气的朋友和我们一起学习，你们愿意吗？（播放图片 音乐）

2、过渡：孩子们，从你们的眼神中，老师看出了你们特别喜欢小动物。那么，就让我们和这些淘气、可爱的小动物们做个游戏吧

二、猜猜我是谁

1、听声音，猜猜我是谁

2、过渡：同学们听得真仔细！如果只让你看到小动物身体的一部分，你还能猜出它是谁吗？

3、你是怎么判断出来的呢？

师小结：同学们真是关于观察，勤于动脑的孩子。通过这个小游戏，使我们知道了观察小动首先要抓住动物的外形特征，其次还要记住它们独特的声音。

三、交流互动，引导体验

1、下来就请同学们怀着对小动物的喜爱之情，四人一小组互相说一说喜欢的小动物。

2、出示交流要求（1）抓住特征（2）有一定的顺序（3）用上平时积累的好词、好句，说得生动一点

（可以说外形，可以说脾气，还可以说怎样进食、怎样嬉戏，怎样休息）

3、请每小组推选择一个代表与大家

4、学生汇报

5、学生评价（可以按照交流要求去评价）

四、范文引路悟写法

1、过渡：同学们，你们这么喜欢小动物，说明你们很善良、有爱心！老师也和你们一样也有自己喜欢的小动物呢！你们想知道吗？猜一猜吧！

绿衣小英雄，忙时捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。

2、你们真聪明！想知道老师为什么最喜欢青蛙吗？让我们一起走进《青蛙捕食》来寻找答案吧！

3、出示例文

4、自由读，选择你喜欢的部分读给大家听，说说喜欢的理由

5、学生汇报交流（1）写外形——按顺序（从整体到局部，或从部分到整体，从上到下）（2）写习性——抓特点（3）表感情——举事例

6、过渡：孩子们，现在明白老师为什么喜欢青蛙了吗？谁来说说？

7、总结：正如同学们所说，青蛙是保护庄稼的能手，所以我们不仅要保护它，还要保护所有有益的小动物。

五、水到渠成来表达

1、过渡：同学们，刚才我们感受了作者笔下的小青蛙是如此栩栩如生，生动有趣，下面我们也来写写自己喜欢的动物。相信，我们笔下的动物也一定活泼可爱、妙趣横生

2、出示习作要求（1）抓住动物特征，按照一定的顺序来写（2）写出你对小动物的喜爱之情（3）可以写外形、也可以写习性、还可以写事例，只写一个精彩片断

3、学生习作

六、习作展示

1、让我们来展示一下自己的作品吧，比比谁笔下的小动物最可爱

2、请学生点评

3、小结；我们喜爱小动物，在描写它们的时候，要把自己喜爱的感情，用笔融合在字里行间。让读者一读文字，就能感受到我们的喜爱之情。

7.蝴蝶习作指导教案 篇七

秋天的树叶

师：美丽的秋天刚刚过去，自古以来，有多少诗人、文学家把最美的语言献给秋天，谁愿意朗诵一下那优美的诗句?

生：……

师：我们眼中的秋天有什么特点?

生：秋天农田的庄稼都丰收了。

生：果园里的水果成熟了。

生：秋天，树叶黄了，小草枯了。但秋天的景色还是很美的,那枫树叶子红红的，像火一样。

生：……

师：秋天是美的，秋天的树叶就更美了(板书课题)。正是这些树叶，把秋天装扮得五彩缤纷。课前你们收集了树叶，拿出你最喜爱的树叶，把它 的形状、色彩、特点……介绍一下。(板 书 ： 形状、色彩、特点)

生：(举起树叶介绍) ……

生：我这片 树叶是银杏叶，它是椭圆型的，摸上去有刺。……

师：这位同学观察的方法很特别，与我们的不一样。

生：我摸了一下树叶。

师：观察树叶不仅看看，摸摸，闻闻，还可以其他树叶比较比 较。 互相再交流交流。

生：(纷纷饶有兴味的观察起来并互相交流。)

师：谁来介绍一下?

生：这片树叶是深红色的，反面是粉红色，摸上去软软的，闻一闻 还有淡淡的清香。

生：……

师：刚才说的是一片树叶。现在把采集的树叶全都拿出来，看到这 些美丽的树叶 ，你想到了什么?

生：看到这些美丽的树叶，我好象看到了五彩缤纷的花。

生：看到这些美丽的树叶，我仿佛回到了春天。

生： ……

师：再看看它的形状呢?

生：这片树叶细细长长的，像一把箭。

生：这片树叶很漂亮，像古时宫女用的扇子。

生：……

师：各种形状，各种色彩的树叶让秋天变得更加美丽。我们只看到 自己收集

的一点。想象一下，如果看到漫山遍野的树叶，那是怎样一种景象呢?

(放映录象)

师：看了录象，有新的感受吗?

生：看到录象上漫山遍野的树叶，我仿佛看到了五彩缤纷的蝴蝶。

生：漫山遍野的树叶多美呀!那厚厚的落叶就像给大地铺上一层花地毯。

生：……

师：秋天真是一幅五彩的画。今天就学习用自己的笔来描绘这秋天 的树叶。

请拿出《秋天的树叶》(课前发下的)，看看作者是如何把秋天的树叶写具体，有顺序的。

生：(认真读范文)

师：交流一下，作者是用什么方法写秋天的树叶?

生：作者用了比喻、拟人、对比的方法。

师：找找具体的句子说说。

生：(几生读范文中的句子加以说明。)

师：还有哪些方法?

生：联想的方法。(读范文中的句子)

师：联想在文中非常重要，可以使文章更生动。比如：由一片树叶，联想到漫山遍野的景象。说说你联想到什么?

生：看到一大片枫叶，火红火红的，就像火焰。

生：看到眼前金黄的树叶，我联想到漂亮的花地毯。

生：……

师：同学们还可以联想得更多。让我们把你观察到的、联想到的写下来，写的时候注意顺序。看范文，写枫叶是按什么顺序写的?

生：叶脉、叶柄、叶片……

师：所以写时要抓住特点，按顺序。(对照板书小结)

请选择一两种树叶把特点写清楚，写具体。写时可以把平时积累的好词佳句用上去，但一定要注意准确。

生：(动手写作)

师：(巡视指导)

(片刻后，老师选了几位学生的作文当堂师生评改……)

简评：

从这则案例中可以看出这堂作文课的教学步骤：一、激情导入，巧作铺垫。二、观察实物 ，揭示方法。三、激发想象，引导联想。四、例文引路，探究写法。五、当堂习作，巡视指导。六、及时评改 ，培养能力。

一、教师教学行为的优化。

1、教学语言具有吸引力、可指导性。要使学生的学习富有成效，调动其学习积极性具有重要作用，而学生的学习积极性的调动与教师的教学态度、教学水平密切相关。因此教师只有对教学工作的真情热爱，对教学方法的潜心钻研，才会引发出学生对学习的热情。教师课前已做了充分准备：配备了例文和录象，并布置学生收集树叶。课始教师便以极富表现力的面部表情和充满情感的语言描绘了美丽的秋天，把一幅秋天的图画呈现在学生的眼前，引发起学生的想象和联想，再引领学生说说秋天的特点，继而自然而然地揭示课题，引入本课的教学内容。学生被老师富有感染力的描述深深吸引住了，学习的热情调动起来了，纷纷拿出采集的树叶观察起来。学生观察时如果没有得力的指导，那只是盲目的、无效的观察，到动笔写作时就会感到无从下笔，学习积极性也将随之下降。因此要指导学生学习观察事物的方法和规律--这是学生终生受用的知识，使学生觉得观察、写作不是困难的事情而乐于为之，因此教师抓住要领的点拨、指导，就尤为重要了。但这样的点拨、指导要不露痕迹，要构建在学生的已有经验的基础上，使学生觉得亲切、易于接受，从而积极效仿，使观察活动始终处于亢奋、积极的状态之中。如：一学生介绍他观察的树叶时说：这个树叶是椭圆型，摸上去有刺……老师则随即点评：这位同学观察的方法很特别，与我们不一样。其实观察树叶不仅看看，还可以摸摸、闻闻，再和其他树叶比较比较……这个环节，实质是教师把来源于学生的观察方法通过语言的整合，上升为一种经验推广介绍给全体学生，不仅激发了该生的学习热情，而且又因为是来自于同学中的经验，倍使学生觉得亲切、容易，操作的热情益发高涨起来。这样于无意中(实质是抓住要领的点拨指导)掌握了观察方法，为下面的写片段奠定了基础。

2、教师始终关注的是学生。苏霍姆林斯基认为，童年时代，每个人都需要得到关注和爱抚。如果孩子在冷漠无情的环境中长大，他就会变成对善和美都无动于衷的人。教学中，教师自始至终以亲切的笑容，切合学生的语调，关爱的眼神与学生交流，使学生感受到老师的亲切与温暖，教师尤其关注学生在课堂中的活动，从而极大的激发了学生观察和写作的热情,学生思维开阔，反应积极，乐于写作。

二、习作指导过程的优化。

整个教学过程遵循了下列原则：(1)统筹安排，注意整体性。即课始、课中、课尾巧作安排，培养学生留心周围事物，乐于书面表达的基本技能，使课堂教学的各个环节得到了优化组合。(2)脉络清楚，体现层次性。这节课，层次清楚，一环扣一环，由观察树叶、观看录象到引发联想……启发学生逐步由认识树叶、描述树叶至仿照例文描写树叶，其间解决了学生写作中遇到的疑难、困惑，主张在习作中运用平时积累的语言材料，做到了化难为易，读写结合，启开茅塞。(3)讲究艺术，注意审美性。教者借助自己的智慧学识，通过 各种手段，或以深情言语的描述，或适时播放录象，或引发学生联想，来促进学生学习的积极性，使学生感受到秋天树叶的美，表达的欲望也随之增强。

可以说，优化的课堂教学能使教师费较少的力气，激发学生的学习热情而达到较高的教学效果。

作者邮箱： zhl_834@sina.com

8.三年级习作指导 篇八

一、范文引路记心中！

卡尔 和 火 星 人 的 一 天

星期天的早晨，卡尔正在草地上踢球。踢着踢着，忽然看见一个又大又扁又圆的东西，发着绿光，停在离他不远的地方。上面有一扇门慢慢地开了，走出来一个人不像人，鬼不像鬼的怪物。只见那怪物长着鹦鹉嘴、铜铃眼，身上、腿上到处都是鳞片。卡尔吓了一跳，以为怪物要伤害他，可是那个怪物并没有来伤害他。于是，卡尔就慢慢地走过去，问那个怪物：“你是谁？”那个怪物回答说：“我是火星人。你跟我到火星上去吧，那里可以看到宇宙间的一切。”卡尔想了想，就跟着火星人上了飞艇。

飞着飞着，卡尔觉得呼吸很困难，就问火星人：“我怎么喘不上气了?”火星人说：“宇宙空间是没有氧气的，给你氧气瓶，你赶快背上。”只见火星人按了一下红色电钮，舱壁上立刻出现了一个门，门里推出一个氧气瓶。卡尔背上氧气瓶，才觉得呼吸轻松了些。

过了一会儿，飞艇停了下来，卡尔问火星人：“到哪儿了?”火星人回答说：“已经到火星了。”卡尔非常高兴，就跟火星人下了飞艇。

在这儿，卡尔看到许多稀奇古怪的东西，树木长得弯弯曲曲，而且都很矮小；花瓣第一层是红色，第二层是黄色，第三层是绿色，花蕊是蓝色，五颜六色，好看极了。卡尔又看见许多山，山上有很多洞。火星人带着卡尔进了一个洞，洞里面很亮，墙壁上涂着荧光粉，地上摆着各式各样的家具，靠墙角放着一个仪器，仪器上有很多电钮，在仪器中间，有一个方口，底部有四个轮子，可以随时转动。

中午，卡尔肚子饿了，就问火星人：“我们什么时候吃饭?”“现在。”火星人说着走近那台仪器，按了一下黄色电钮，从仪器的方口处立刻出来了几盘从没见过的饭菜。火星人又按了红绿两个电钮，那个方口里又出来了几盘各种各样的水果。卡尔看得目瞪口呆。火星人说：“你别发呆，快吃饭吧。”

卡尔吃完了饭，就去睡午觉了。直到太阳西斜时，卡尔才对火星人说：“我该回家了，不然，爸爸妈妈会着急的。”火星人说：“那我送你回去。”火星人带着卡尔，驾驶着飞艇离开了火星，降落在地球上。火星人告别了卡尔，又回火星去了。

卡尔回到家里，连忙把遇到火星人和去火星的事告诉了爸爸妈妈。爸爸妈妈非常高兴，祝愿卡尔学习更多的宇宙知识。

二、学学写写我能行！

从小到大，千奇百怪的故事一直伴随我们成长，有些寓言故事、童话故事我们早已读得滚瓜烂熟，但科幻故事因具有神奇的想象力吸引了众多的读者，你愿意读，我愿意读，大家都爱读。那么，能否展开想象的翅膀，借现实生活为依托，自己也创作出一篇神奇的科幻故事与大家共赏呢。

本次习作就是要求同学们先把自己看过的喜欢的科幻故事的梗概或精彩片段在头脑中重现一遍，感受一下科学幻想故事的味道，为写好科幻故事找到感觉。然后回到广阔的太空，去发现宇宙的奥秘；到神秘的海底，去探测丰富的宝藏；到未来的世界，去感受科技的进步„„再联系自己的生活实际或亲身经历，展开大胆而合理的想象，编造出某种故事情节，再确定出几个人物形象，赋予他们以某种精神或品质或超凡的力量，并把故事置于超越时空的另一天地，通过人物的语言、动作、神态、心理活动的描写表现出其精神或品质，寄托作者的向往。

一）习作知识

科学需要想象，文学更需要想象。黑格尔认为，对作家来说，最杰出的艺术本领就是想象。我们常说的“虚构”，就是通过创造性的想象，对生活素材进行选择、提炼、塑造新的生活，新的形象的过程。许许多多的名篇佳作，都有着奇特瑰丽的想象。如吴承恩的《西游记》，蒲松龄的《聊斋志异》，安徒生、格林的童话，凡尔纳的科学幻想小说等，都有一个令人神往的奇特美丽的世界。

科幻故事也是想象作文中的一种。想象作文是对想象中的场景或事物的描述，是作者超越时间、空间、生活常规限制的各种奇思妙想的记录。想象有多大的天地，想象作文就有多大的天地。在这个天地中，你的思维可以自由驰骋于茫茫宇宙的每个角落，每段时间。你可以与日月星辰做伴，与它们悠然散步；你可以与嫦娥携手，共游月球；你可以在天空与鸟儿为伍，自由翱翔；你可以进入未来社会，领略高科技的神奇魅力；你还可以坐“神舟六号”飞船与费俊龙握手遨游太空，做你想做的一切。

要写好这次习作，应该着重注意以下几方面的问题。

1．科幻需要生活和知识做基础

生活是作家的学校，文学的长青树来自于生活肥沃的土壤。作家丰富的想象里，来自厚实的生活经验。任何想象都不是凭空而来的，只有仔细观察生活，善于思考生活，才会想出新颖的内容，使读者产生共鸣。如果脱离了现实生活，那我们的想象就不能称之为奇思妙想，只能成为胡思乱想。如《西游记》中唐僧师徒四人在取经路上碰到许多妖魔鬼怪，那是因为在古代社会坏人为非作歹，好人受压迫、受迫害的实际情况想象出来的。孙悟空本领高强，嫉恶如仇，那是人们理想的化身、精神的寄托者。

想象作文要以现实生活为基础，编科幻故事同样要以现实生活为基础。有了深厚的生活基础，幻想的神奇骏马才能驰骋千里。科学技术是在生活中产生和发展的。因此，科幻离不开现实生活做基础。

2、科学幻想需要充满感情，做到以情动人

我们写人、记事、状物、描景都离不开作者感情的抒发。同样，编科幻故事也离不开作者情感的渗透。离开感情的作文，就像纸做的花，蜡做的人，缺乏灵气和真实；缺乏情感的科幻就像鸟儿折了翅膀。没有对现实生活的爱就不会有下文的《时间控制器》；没有对未来的向往，就不会有下文的《会飞的汽车》。有了情感，人物才会鲜活，情节才会离奇，故事才会精彩。

3、明确目的，要以科学的想象为翅膀

科幻故事中的想象是一种科学的想象，不是胡思乱想，它需要与科学相联系，围绕一个中心来展开思路的。既然是故事，就有发生的时间、地点、人物、事件、起因、经过和结果。这和一般的记事类文章没有多大区别，只是整个故事都是“虚拟”而已。

作家高晓声曾经说过：“作家在生活里面发现创作的材料，发现人物，是由他掌握的各种科学知识的程度决定的。知识面越大，思想能力就越强，见解就越深，越可以从多方面发现题材，写出来的人物形象越厚实。”所以，只有积累广博的知识，有意识的从生活实践和读书中充实自己的记忆库存，才能使想象插上翅膀。

我们可以想象，未来社会是一个科学技术高度发达的社会。我们的想象应适应这个社会。因此，我们的想象不能太“土气”。例如，当公路塞车时，我们不能把自己变成魔术师，只需要魔棒挥挥，也不能幻想自己有一盏神灯或请来美丽的小仙女，如果这样的话，就丢掉了现代气息，不符合题目的要求和写作的要求。但我们可以设计出未来的高速公路，我们可以制造长翅膀的汽车。当家务繁忙或无人照顾时，机器保姆会为你排忧解难。这都需要有相应的知识储备，只有这样才能创造性的描绘未来前景。我们了解现代社会，了解科技发展的前景，在此基础上产生的幻想才会是合情合理的。当然，知识不够时，我们可以查阅相关资料。

（二）习作要求

１、故事要有一定的情节，不能让人看后觉得索然无味。

２、要在故事中确定几个角色，要有各自的名字，不能只用“他”、“你”这样一类的代词泛指。

３、在编写作文情节的时候，要大胆想象，不要有所拘束。

４、作文的内容要具体，描写一件事或一个故事情节的时候要详细一些，要让读者明白你写的是一件什么事和你想说明什么道理。

科幻故事首先要注意到它是个故事，具有故事的特征。一个故事，必定有故事发生的时间和地点，故事中有鲜明的人物形象，故事还有它生动的情节。

而科幻故事虽然具有故事的特征，但它又与一般的故事不同。主要表现在：

（1）、闯进未来科学的时空

幻想是超越现实的。任何一个科幻故事，它都是在未来的时间内发生的；不是发生在未来的事情就不是幻想。“2150年的中国少年”是未来的少年，“奇妙的农场”是未来的农场。“天上的街市”是未来才可看见的街市。科幻故事中的故事都是发生在未来的。

科幻需要闯进未来的时间，同样需要闯进未来的空间。它可以在天上，也可以在地下。

（2）、鲜活的人物、离奇的故事情节

事情是人做的，所以故事离不开人。故事中是一个人，还是几个人，都要交代清楚。随着时代的进步，科技的发展，科幻故事中的人物要比我们现代社会中的人聪明、能干得多。这些人都具有鲜明的性格，丰富的知识，聪明的大脑。在故事中可以有金黄色皮肤、矮个子、大眼睛的外星人，会操纵现代化高科技武器的龙王，也可以是宇航员，也可以是探测外星球奥秘的科学工作者。

是故事就需要有故事情节，科幻故事更需要离奇的情节。这样，故事才能跌宕起伏，有吸引力，别人读了才会爱不释手，欲罢不能。

（3）、溶幻想与科学色彩于一炉

科学幻想故事常常是科学未来的预言。它所表现的科学内容虽然在现在看来是虚幻的，但由于有一定的科学依据，将来有可能变成实实在在的现实。

编科学幻想故事时，必须和科学知识与科技发展相联系。关注科学进步，想象科学对未来生活的巨大影响，我们的想象才会插上飞翔的翅膀。我们运用已有的科学知识，发挥丰富的想象和联想，以现在的科学为基础，想象在未来社会中，科学技术会发展到何种程度，我们在科技这样发达的未来社会中，会怎样做事，怎样生活。

（4）、溶科学性和文学性于一炉

科学幻想故事是文学和科学的结合，既要有科学性，又要有文艺性。科幻故事中会有深奥的科学知识。而这些深奥的科学知识是通过对文学形象的细腻描绘、刻画，逐步传递给读者的，在读者被感动，被吸引的同时，已不知不觉将科学知识作了吸收和消化。

选材建议

9.对话描写习作指导 篇九

一、谈话激趣导入

1、同学们，喜欢看动画片《熊出没》吗？

2、今天老师也给大家带来一段动画片你，想不想看？

3、动画片播放

二、对话描写知道过程

1、简要说说刚才的动画片讲的是谁？发生了什么事？引出对话描写话题。

2、杨老师将刚才动画片里，光头强和琳琳的对话描写了一部分。幻灯片出示片段一： 赵林叫道：“啊——”

光头强说：“小姑娘，你没事吧？” 赵林说：“是你？”

光头强说：“怎么就不看车呢！”

赵林说：“我没事，在学校附近开车就应该减速慢行啊！” 光头强说：“没事就好，我先走了啊!”

3、指名读读这段对话，说说杨老师是怎么描写这段对话的？

学生交流（一句一句地写、分段写）

师小结：完全正确！写对话，我是分段写的，不管谁说的，也不管说了多少话，都占一个自然段。

4、分段写对话看上去清晰、舒服，读起来也不累。我还写了第二遍呢!想知道吗？

幻灯片出示片段二：

赵林被吓得一屁股摔倒在地，惊恐地叫道：“啊——” 光头强连忙把头探出车窗外问：“小姑娘，你没事吧？”

赵林认出来了，他就是刚才那个开车很快的人，说：“是你？” 光头强下车走过去，埋怨地说：“怎么就不看车呢！”

赵林从地上爬起来，要给光头强讲道理，“我没事，可是大叔啊，在学校附近开车就应该减速慢行啊！”

光头强不耐烦地说：“没事就好，我先走了啊!”

5、指名朗读片段二，引导学生比较辨析：这一次写的和第一次写的都是他们对话的内容，也是分段写的对话的。但是什么变了？

学生交流（对话描写加入了提示语，将人物说话时的动作、语气、神态、心理等描写出来了。）写上这些提示语有什么好处？（更具体了、写出了赵林的懂事明理，光头强的鲁莽无理的性格特点）

6、文章不厌百回改，杨老师还不满足，又改了第三遍，再来看看有什么变化？

幻灯片出示片段三：

赵林被吓得一屁股摔倒在地，惊恐地叫道：“啊——” 光头强连忙把头探出车窗外问：“小姑娘，你没事吧？” “是你？”赵林认出来了，他就是刚才那个开车很快的人。“怎么就不看车呢！”光头强下车走过去，埋怨地说。

“我没事，”赵林从地上爬起来，要给光头强讲道理，“可是大叔啊，在学校附近开车就应该减速慢行啊！”

光头强不耐烦地说：“没事就好，我先走了啊!”

7、指名朗读片段二，引导学生比较辨析：这一次写的和第二次写的内容一样，连字数都是一样的，但是什么变了？（提示语的位置变了）

师引导：我主张提示语适当变化一下。提示语的位置变化一下，就显得活泼些，不死板。写对话的时候，提示语的位置是可以变动的！提示语的位置变了，什么也跟着变了？（标点）

师引导：看看“说”后面的标点，对比一下。（说完，又重复出现这两段对话，学生明白了，提示语放在说的话的前面，“说”后面是冒号；放在说的话的后面，“说”后面是句号，提示语放在说的话的中间，“说”后面是逗号。）

师：现在你喜欢我的第几篇？为什么？

学生交流，对照板书小结： 一人说一段，分段写条理清晰

加上提示语，内容更具体、读起来更有趣 提示语的位置变化，形式更活泼

三、根据要求练习习作

1、这件事我还没有写完整，想请小朋友把光头强和赵林撞车的事写下来。要求：第一，写对话要分段；第二，写好提示语——把他俩说话时的动作、表情、语气写下来，同时尽量做到“变化”——让提示语搬搬家。先起个题目，再写。

（学生思考）

师：题目想好了吗？你准备起个什么题目？

师：这是一件小事。开头，别忘了交代时间、地点。老师给你一个开头，这样写，既交代了时间、地点，又交代了事情发生的原因。

幻灯片出示开头的：“这一天，张琳来到了自己以前读过书的学校，开心极了，连忙举起手中的照相机想拍照留念。她一边拍照一边往后退，兴奋地忘记了自己正走在大马路上……”

（学生继续写。这期间，老师常常提醒小朋友注意的问题，如写对话要分段啦，注意提示语的位置变化啦，正确使用标点啦，等等。）

师：多数小朋友写好了。请写好的同学再读读我写的这一段话（再次出示第二张幻灯片），看看老师是怎样写我们的对话的，怎样点标点的，再看看自己写的，有没有不符合要求的地方。有，就改过来。

（学生读、改）

师：如果改得自己满意了，再请同桌的提提意见。和同桌互相交流一下，互相学习，互相修改。

（同桌交流）

师：我想请几位小朋友到前边来读一读。大家注意看，注意听，看看这些同学写的有什么值得我们学习的地方，有什么值得我们注意的地方，并听听于老师是怎样评改的。

（生走到讲台前，师用投影仪出示该生写的作文）

师：先看有错别字吗？

师：这篇作文哪些地方符合要求？

师：标点符号使用也正确。

10.《一件感动的事》习作指导教案 篇十

教学目标：

1.通过播放公益广告 《为妈妈洗脚》，引导学生理解生活 中的感动的涵义：细微处见真情；

2.引导学生发现生活中最感动自己的事情；

3.引导学生从事情的六要素说（写）清楚事情的经过； 主要从人物的外貌、动作、语言等方面把事情说（写）具体。

４.指导学生把外貌描写说(写)形象，动作描写说(写)准 确，语言描写说(写)贴切；

５.通过自评、互评、集体评，使学生习作中，达以人物 的细节描写生动，内容更体，表达出自己的真实感受的要求。

教学重点： 1.引导学生发现平凡生活中感动的事情； 2.引导学生在把感动的故事说清楚，说具体的基础上把 事情写具体，表达出真情实感；

教学难点： 引导学生把感动的故事说具体，做到人物外貌描写形象，动作描写准确，语言描写贴切。

课前准备： 1.教学课件； 2.了解学生对写事的方法的掌握情况。

构思设计： 这篇习作指导旨在充分引导学生挖掘生活中的学习资 源，体味细微之处的真情。以口语交际为基础，以读写结合 为载体，一方面提升学生的口语及书面表达能力，另一方面 促进学生个性情感更加健康丰盈地发展，实现语文课程工具 性和人文性的统一。

教学流程

一、创设情境，理解“感动”。（５分钟）

1.师：今天，我们的话题是“感动”，下面就开始我们今 天的感动之旅吧！观看下面这个公益广告，留心观察广告中 人物的外貌、动作、语言，说说你最感动的画面和你的感受。

２.教师播放公益广告《为妈妈洗脚》

３.学生结合这个广告，交流对感动的理解。引导学生从人物的肢体、神态、动作、语言等方面说清 楚感动的画面； 从联系故事、联系生活和联系自身来谈感受。

４.师小结： 感动就在我们身边，让我们去捕捉到平凡生 活中传递中真情的不同寻常的细节吧！

二、联系生活，寻找“感动”（５分钟）

．师：感动无处不在。有人说：感动是夜晚在灯下学习，妈妈端来的一杯热奶；感动是心中烦闷时，朋友的一句 宽慰；感动是危急时，过路人的慷慨帮助„„回到自己过去 的生活中寻找，最感动你的画面中有谁，他们在干什么，说 一说：感动是什么。

．全班交流。引导学生说出感动的画面

3.师：这些饱含真情的句子后面一定有一个个感人的故 事。请同学们闭上眼睛，和着轻柔的音乐，想清楚故事发生 的时间、地点和经过；回想当时人物的细节和自己的感 受„„

三、诉说故事，指导写法（６分钟）

１.师：感动源于诉说，让我们在诉说中得到进步。谁 愿意与大家分享自己的故事呢？（讲台是属于你们的，谁想 来占领它！）

２.抽生上台讲述感动的事，老师引导，提炼出写法：细

节要具体，感受要真实。

四、明确要求，书写感动（４分钟）

１.独立阅读本次习作要求，说一说这次习作的要求。

２.同学提醒本次习作的注意事项。

３.老师出示名人名言，提醒习作的方法。

五、作业布置：完成本次作文，努力达到习作的要求。

教学反思：

《一件感动的事》是一篇普通的作文，但是学生不一定能写好。因为有些学生平时缺乏对生活的细心观察，并且抓不住感人的瞬间，所以写起作文来不是找不到素材，就是写不具体，或者是不能打动人。针对这种现象，我设计了以上教案。

一、创设情境，理解“感动”。设计意图：习作教学首先要诱发学生的习作动机。熟悉 的画面，浓浓的情感，最能引起学生说话的欲望。利用多媒 体为学生创设一个情境，打开情感的闸门，同时扣住题眼，为下面的环节做好铺垫。]

二、联系生活，寻找“感动”

三、诉说故事，指导写法[ 设计意图： 生活是习作的源泉。课程标准要求在课程内 容上，注重密切联系生活实际。只有这样，才会真正实现 “教 材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育 目标。可是，如今学生们的生活都很幸福，这使他们对于曾 经拥有过的真情漠然置之或记忆、感触不深。本环节是启发 学生不断回忆、细思生活中的小事，对埋藏在他们内心深处 的情感小事加以引导，体味细微之处的情。]

四、明确要求，书写感动。[ 设计意图：作文是“语文各项能力中综合性最强，难度 最高，上升速度缓慢的渐进过程”，正因为

如此，许多学生 对习作产生畏惧心理，不利于写好文章。因而，写作时需要 调动学生的愉悦情感，给他们营造一种轻松自如的习作氛围。带领学生诵读“名家习作名言”旨在一面引导学生学习作文 的技巧和方法，一面培养良好的作文习惯。]

这次作文教学效果还可以，首先学生都敢于写自己的事了，各具特色，不时再现一些感人的瞬间，老师评阅起作文来也感觉有趣多了。