澳洲教学培训心得

澳洲教学培训心得（精选10篇）

1.澳洲教学培训心得 篇一

澳洲培训学习有感

2010.10 2010年8月下旬到10月中旬，我有幸参与了省教育厅苏澳国际中心承办的澳大利亚昆士兰科技大学高中英语教师英语培训学习活动。之前我们在南京进行了行前培训活动，了解了不少培训期间的注意事项。记得出发之日，我们还是怀着激动与忐忑的心情，登上了由上海经香港飞往布里斯班的班机，心中对这次富有挑战的行程充满了期待。光阴荏苒，两个月时间弹指一挥，转眼我们又回到了祖国的怀抱，回到了温暖的家乡，回到美丽的校园。通过这近两个月的培训学习，我对西方国家的教育体系和教学特点有了进一步了解，对西方教育观念有了更深的体验，同时在澳洲我也积极参加文化活动，了解文化习俗，开阔了自己的视野，为今后进一步的英语教学和研究积累了不少素材。

（一）澳大利亚（布里斯班）印象

澳大利亚处于大西洋与印度洋包围之中，我们的目的地昆士兰首府布里斯班就是一座东部海滨城市，从飞机上往下看，可以看到城市边缘长长的海岸线，布里斯班就在云水之间。走出机场，布里斯班给人的第一印象就是阳光灿烂的无法形容，天空碧蓝透彻无边，真是一个Sunny City。布里斯班是是澳洲的第三大城市,由于这里有不少考拉（树熊）的保护区,因此, 布里斯本有“树熊之都”称号.另外, 又因为布里斯班位于南回归线稍南,全年几乎无寒冷日子,我们到达的时候适逢初春，空气特别清新，温度也非常宜人。这里平均日照时间为7.5小时, 所以也被称为“艳阳之都 ”。

布里斯班俯瞰

考拉

初步接触和了解澳大利亚之后，我们发现了澳洲人良好的文明素养，他们讲究排队的习惯，在任何地方无论是公共汽车站还是飞机场，甚至是在学校排队使用微波炉，人们都自觉排队，安静等待；澳洲人常常把“Thank you ”、“Sorry” 挂在嘴边，早上公共汽车司机会跟你问早上好，而下车的时候人们都会跟司机说谢谢；汽车一定是让行人先走，所以在路上我们常常习惯性地停下来等车先走，而车却减速停下示意我们先过；他们注意节约，特别是节约用水，在我们临行前，昆士兰大学给我们每一位参加学习的老师发来了一份行前通知，我们都吃惊的发现其中有一条，洗澡不得超过4分钟，大家都觉得这个要求有点苛刻，但到布里斯班后了解到布里斯班在2007年经历了一次大干旱，之后政府号召人们节约用水，制定了严格的法律，甚至有专门的“水警察”，不允许人们使用自来水洗车，浇花，要求人们在家中修建储水箱，储存雨水洗车浇花，如果家中月用水量陡增，专门的部门会跟你联系让你解释原因，因此布里斯班人都养成了节约用水的习惯。

袋鼠

澳洲人都十分的友善，乐于助人，作为外国人，在布里斯班人生地不熟，常常遇到麻烦，在这种情况下如果你向澳洲人求助，他们往往都会欣然地尽其所能地帮助你，有一次我迷路了，一对锻炼的澳洲夫妇先把我带回家查地图，然后又怕我根据地图找不回家，两个人直接送我到了家门口。澳洲人懂生活，会享受，晚上5点左右商店就会关门，周末的营业时间也非常短，周末节假日的公共交通也非常少，因为所有人都需要正常的休息和享受生活，包括商店营业员和公交司机，澳洲喜欢养宠物，喜欢户外活动，而周末正是他们享受的最好时光。

黄金海岸

说到澳大利亚人，就不得不谈谈我的住家了，昆士兰大学为我们每一个学生都安排了住家，到布里斯班的当天清晨，我们就被住家接走，进入他们的家庭和他们生活8个星期。我很幸运，因为家里的男主人是地道的英国后裔，所以在饮食很多习惯上都明显的差异，是个挑战自我，深入了解澳洲生活的好机会，他有两个不到十岁儿子，他们都十分可爱和友善，我们的相处也十分的愉快。平时对我也十分关心，每当我需要帮助时，都会毫不吝啬的伸出援助之手。我们如果想去某个地方，但不太清楚怎样去，住家就会帮我们打出详细的汽车、列车或城际轮船的时刻表。每次我们组织活动，这些点滴小事，看起来虽不起眼，却真正给了我们家庭般的温暖，让我们在澳大利亚能够安心地学习，放松地生活。通常在晚饭时间我会和我的住家进行交流，我们无话不谈，包括环境保护、和谐社会、澳大利亚和中国的学生、学校教育、婚姻与家庭等一切我们感兴趣的话题，通过这样的交流，我的口语和听力都得到了很大的提高，同时也让我更多的了解了澳大利亚的社会、风俗和文化。

澳大利亚是一个移民国家，多元文化是澳大利亚文化的必然特性。移民和多元文化为这个国家注入了活力。身处澳大利亚,最最简单直接的感受来自语每天上学放学路上乘坐的公交车,在公交车上随处可见各种肤色,说着各种方言的澳洲人.澳大利亚政府鼓励不同种族或民族的澳大利亚人，包括土著人，在家里或公共场合象使用英语一样地使用他们的母语，也鼓励任何背景和任何民族的人们保留他们自己的文化。澳大利亚联邦政府甚至提供各种援助和津贴，去奖励发展多元文化的人士、团体和组织。土著文化的价值越来越被人们所认识，澳大利亚的土著文化的历史可以追溯到2万年前，土著人有丰富的口头传说，有与祭祀有关的原始舞蹈，但最为突出的还是绘画，绘画是土著人记录历史、延续文化的一个重要的手段，土著绘画的内容以梦幻为永久的主题，主要描绘各种神话传说及土著的风俗习惯和生活情景，土著绘画的形式主要有石壁画、树皮画和沙石画，颜色多取于褐、白两色。在纪念品商店，可以看到各种绘有土著图案的工艺品，往往都价格相处较高，而在街上也可以经常看到土著人进行乐器舞蹈的表演。

（二）澳大利亚教育

澳大利亚的基础教育为十三年学制，由五岁起入读幼儿园或预备班，其后是十二年的中、小学课程，大部分州的中学由第七年开始。从5岁到16岁，学校在小学、中学和高中孩子提供义务教育，澳大利亚的大多数孩子5岁开始上学，公立学校由澳大利亚政府提供经费并且遍布澳大利亚各地，约72％的儿童在政府办的公立学校上学，小学和中学都是免费的，中等教育从第七年或第八年(各州不同)开始，直到第十二年，通常男女同校，设有多种综合课程，开展多项活动，虽然公立学校不收学费，但可能仍然需要交一些额外的费用，例如：校服、课本或文具费。家长需要为孩子提供午餐。

澳大利亚的教育体制给我的最大感受就是多样性。学校形式多样，有私立学校，有公立学校，有教会学校，有女校、男校、混合学校；各个学校开设的课程多种多样，我们参观的一个高中开设有大量的农业相关课程，没有统一的教学标准，没有统一的全国性考试，使用的课本，练习不一样，班额也没有统一的规定。

第二个感受就是小班化教学，我们参观了两个学校，听了4节课，前2个班级都是8个学生一个老师，第三个班是8个学生两个老师，因为班上有两个学生有残疾，第四个班稍大30人2个老师，但是这是一节舞蹈课。这样的小班教学毫无疑问，有利于课堂教学活动的开展，而且是更多的学生得到更多老师的关注与关爱。

第三，课堂教学中的平等的师生关系。教室里的座位是较为随便放置的，老师通常不是十分严肃地站在前面讲课的，而是较为随和地坐着，或站在学生中间的，师生关系十分融洽，教学氛围的和谐也值得一提。学生可以坐在座位上举手（手指）发言，老师永远是以商量的口吻来应对学生的提问或回答，及时给予鼓励和表扬。

第四，澳大利亚是一个留学大国，从小学到大学，在校园里可以看到各种肤色的各种种族的学生，澳大利亚的留学产业高度发展，体制健全，同时由于费用又低于欧美，所以澳大利亚得到了越来越多留学生的青睐，成为留学目的地，而留学产业也成为了澳大利亚教育的一大特色。

另外，学生的权利也被很好的保护，在去学生参观之间，我们就被告知不要随便在学校内拍照，因为如果要给未成年人拍照需要得到其监护人的允许，这也我们并没有拍到许多澳大利亚学生照片的原因。

土著人表演

悉尼歌剧院

（三）我的学习

我们学习的地方是昆士兰科技大学(简称“UQT”)，昆士兰科技大学是一所以生物工程等自然科学为主的综合性大学，校园并不大，当时环境十分优美。我们一行的100位老师被分

到不同的四个班，这样的安排有助于我们更多地进行英语实践交流和了解他国文化。

教学方法和教学技巧的学习是这次培训的主要内容，也是我最大的收获。通过培训，不论是在教学理论上，还是在实践上都收获了很多。这次培训的主要目的就是要提高自己的英语综合运用能力和教学能力，我们每周的周一到周五都必须上课，参加培训。每天早上7：30分从住家走到公交车站，然后乘车大约30分钟，到达我们的上课地点——UQ。通常上午我们9：00开始上课，12：45结束上午的课程，中午午休大约一小时。在简单的午餐后，我们开始下午的学习。每天的学习生活紧张而有序。ICTE的老师为了提高我们的语言技、语言理解力，为我问开设了丰富多样的课程。从澳大利亚的教育体制、学校文化、土著文明、地理地貌、人口分布、气候与动物等方面，并利用课件、视频、影像等多媒体教学手段，带我们一起了解澳大利亚的历史，体验澳式英语的魅力。在教学法方面，来ICTE的老师们都是专家，有的是理论丰富的TESOL博士，有的是实践丰富的一线教师。他们借助于多媒体教学手段，全面、系统、细致地向我们传授了许多听、说、读、写四大技能的教学方法和技巧，另外还精心巧妙地设计各种各样的教学活动，让我们亲身体验、感受并讨论利弊，放学后回家有家庭作业，每周一篇JOURNAL（课堂教学记录和学习体会反思），让我们在学习的同时联系自己的教学实践，老师及时批改并反馈给我们，从而改进教学。同时为了使我们的口语更流利、发音更准确，ICTE还专门为我们开设了口语、朗读训练课程。每位老师都是精心备课，认真上课。有的老师是在认真研究了我们的教材之后，针对我们的教材，和我们的教学实际情况，给我们在教法上做了精辟的分析、指导。我深切地感受到，只要精心设计，巧妙地把教和学结合起来，教学原来是可以如此地快乐而有效。

昆士兰科技大学校园

在这八个星期中，我生活在一个个普通的澳洲家庭里，我生活在英语的世界里，学习的是西方国家的教育方式，虽说培训学习的时间只有短短的三周，但我感觉到自己不仅在外语教学理论、外语语言基本功、外语教学技巧等方面得到了一定的提高，而且我的教育观念和教学思想得到了更新，语言教学能力明显增强。

培训已经结束，我也返回到了我自己的教学工作岗位，但我感到前面的路还很长，需要做的事情还有很多，在今后工作中，我要充分利用培训所学，更好的提高学生们的英语能力。

2.澳洲亚太瑜伽教练培训学院 篇二

世界瑜伽教育理论的瑜伽培训----澳洲亚太瑜伽联盟，目前受国内各大瑜伽会所邀请，来中国校区，这是国内首家澳洲亚太瑜伽教练培训。

澳洲亚太瑜伽联盟采用系统封闭式教学。使学员全面深入地接受瑜伽这门博大精深的文化体系。学员们在优越的教学环境中学习的同时，学完后通过考核，还能获得澳洲亚太瑜伽联盟颁发的瑜伽教练证书。澳洲亚太瑜伽联盟颁发的证书不仅是目前中国瑜伽界高度认可的瑜伽教练执教资质，而且其认证资格已经获得全球96个国家和地区认可。换而言之，也就是说只要获得了证书就可拥有全球执教的资格。

3.小学教师澳洲考察心得随笔 篇三

（一）10月15日，是我们踏上澳大利亚土地的第一天，在我们的眼里，这里充满了新鲜，我们看到的与我们国内的环境有很大不同，在墨尔本机场上的欢迎地毯上赫然出现“欢迎到墨尔本”六个简体汉字，热情的欢迎语让我们这些初来乍到的中国人倍感亲切，紧接着映入眼帘的是一个大铜钱上印有“热烈欢迎中国游客！”的信息指示牌，其中含义，不言自明。看来属于发达国家的澳大利亚，还是需要“慷慨”的中国人民的。

通过介绍，我们知道澳达利亚地大物博人少，澳大利亚人的生活很轻松悠闲，福利待遇也很好，但同一片蓝天下也生活着形形色色的澳洲人。据我的寄宿家庭的主人说，政府良好的福利待遇使得有些澳洲人很懒惰，有的人甚至能找到工作也不工作，就靠政府的七八百澳元补贴生活。澳洲的物价不高，每公斤牛肉6澳元左右，每公斤鸡翅3澳元左右。这样的生活消费水平使一个靠政府补贴的澳洲人不仅解决了生活问题，还能买个二手车，买座不太豪华的房子，所以，无形中助长了一些澳洲人的惰性。我们寄宿家庭的主人是一对老夫妇，他们都60多岁，女主人很热情，向我们介绍了他们家庭的很多事情，男主人很勤劳，忙前忙后的帮助我们安顿行李。可喜的是，我们的英文很不好，无法做更多的交流。这时的我们真有一种书到用时方恨少的感觉啊！

澳洲考察心得随笔

（二）今天是我们在澳大利亚学习的最后一天，回忆这段时间的学习，我们了解了东西方教育的差异，知道澳大利亚教育的发展现状，也学习了西方教育中的一些先进经验和教学技巧，内容非常丰富，自己感觉收获很大。

要说让我印象最深刻的就是第一节课的第一个内容，东西方教育的差异。上课初始，老师出示了东西方两位教育方面的鼻祖，一位是中国的孔子，一位是西方的苏格拉底。几乎处于同一时代的两个人对教育有着很多相似的见解。例如：苏格拉底在教学生获得某种概念时，不是把这种概念直接告诉学生，而是先向学生提出问题，让学生回答，如果学生回答错了，他也不直接纠正，而是提出另外的问题引导学生思考，从而一步一步得出正确的结论。这样的教学方法一直到今天西方很多国家仍然沿用，今天中国的课程改革也在积极的学习类似的教学方法。而孔子的教育主张令人深思：他提出的“有教无类”，就是在倡导教育公平，“因材施教”是指个别教育，发展学生的个性。在学习方法上，他倡导“温故而知新”；在学习态度上，他赞赏“知之为知之不知为不知”。

在课程设置上，陶行知先生早就提出“教育即生活”，“学校及社会”的主张，他举办了晓庄师范学校，开办庄户学校，凸现了办学特色。而我们却没有很好的抓住教育的本质，失去了很多发展的机会，也走了很多弯路。中国的基础教育在世界范围内都是最好的，学生的基础知识非常扎实，但是由于我们教育体制问题，我们太过于重视考试分数了，以至于很多学生长大后缺乏基础的生活技能，缺乏与人沟通的能力，从而影响了学生的成长。可喜的是，我们发现了问题，正视图纠正走过的弯路，但愿我们的改革可以获得成功。

澳洲考察心得随笔

（三）最近两天访问了墨尔本的两所小学，在这两所小学我发现了与以往完全不同的教育管理模式，让我大开眼界，也有了一些新的思考。

在学校中有这样一个情景给我的印象很深刻，一位男老师坐在教室的地上，怀中抱有一个笔记本电脑，通过投影，在屏幕上显示了日常生活中的一些基本的化学常识，学生们也坐在教室的地上，围绕在老师周围，有趴着的，有坐着的，还有在桌子下面的，学生通过已有的生活经验，与老师积极的交流着这些化学实验中的科学道理。校长带领我们进入教室后，孩子们非常自然的与校长针对这些化学知识进行沟通，整个课堂处于平等、平和与自由的环

境中，每一个学生都积极的参与讨论。针对这一现象，我与我们的导师进行过交流，我很好奇学生们在一个如此轻松的环境中，教师是怎样进行秩序调控的，在以往我们自己的教学中，总有个别学生不能按照老师的要求去做，影响课堂秩序和教学效果。导师只给出一个答案，那就是兴趣。只有学生对老师给予的知识产生了兴趣，才能最大限度的被教师的活动吸引，才能取得良好的教学效果。虽说“兴趣”二字简单异常，可是给老师的备课提出了极高的要求，教师要在备学生、备教材上下极大的功夫，才能实现这样的效果。看来，看似轻松的课堂中有着老师很深课前付出。

我还发现个有趣的现象，这里小学教室都比较大，前半部分为一块空地，为学生上课、做游戏的主要场所，后边是几张方桌，上课时互相讨论及小组活动，教室的一角是玩具、图书甚至是被褥。有的教室四周还放置电脑，如果课堂中出现学生不感兴趣的内容，他们可以到自己喜欢的地方去做自己喜欢的事情，这里的学生就是在样轻松的环境下参与学习，反观我们的学生，可以吗？很难!

澳洲考察心得随笔

（四）在澳洲的考察学习中，印象最深刻的当属对当地两所小学的参观，通过学校校长和老师的介绍，我们知道澳大利亚的中小学没有统一的教材，学生学习的主要材料源于老师，学校与学校之间，甚至是班级与班级之间的同一学科、统一年级，不同的老师，会选取不同的材料，这就要求每位老师都要具备独立开发课程资源的能力。这里的每位老师都会利用休假期间，就所任学科，根据教学目标，教学重点难点，以及学生的年龄特点等，通过各种途径准备上课资料，包括教具、学具，课堂练习和课堂教具等。由此可见，澳大利亚的课堂教学，是在老师的启发下，以学生文本，以轻松的学习环境和教学要求，配合现代化的教学设施，使学生学习到自己感兴趣的东西，使学生在将来的生活工作中体现个性特征。

在我们导师的课堂中，我们也学习到了利用生活中的教学资源进行教学的技巧，例如：我们身边有很多信息，我们参观过的博物馆、动物园甚至旅游景点的介绍海报都可以成为我们教学中的优质资源，利用这些信息完成教学任务，学生就会非常感兴趣，因为这些资料都来源于自身的生活，与生活息息相关。

反观我们的教学，基本来源于教材，其结果必然像工厂制造的零件，一模一样，从而缺乏个性，影响学生的想象力和创造力。但是，中国的教育是有中国的特色的，是符合中国社会发展现状的，如果原封不变的照搬西方的教育模式，也会遇到水土不服的情况，对我们来讲应该取其精华，学其长处，努力发展有中国特色的教育模式。

澳洲考察心得随笔

（五）在澳大利亚墨尔本的生活已经两个星期了，在一个与北京生活完全不同的世界中，一切都充满了新奇！要问我生活中哪些事情给我的印象最深刻，那就是环境。用一个词来形容，就是和谐，人与人之间的和谐，人与自然之间的和谐。

我们都知道，澳洲大陆原住民并不多，18世纪被英国人发现后，就成为了英国的殖民地，即使到现在澳大利亚建国已经100多年了，仍然属于英联邦国家。这里生活着来自欧洲、非洲、亚洲和美洲的各色人种。所有人都能平等的融入这个社会，所有人都可以公平的获得在这里学习、工作和生活的权利。人们操着英语或各自母语交流着，从表面上看，这里不存在歧视的现象，只有拥有澳大利亚的国籍就可以平等的享受政府的各项社会保障。

最突出的和谐就是人与自然，每个澳大利亚人公共意识、节能环保意识都很强。澳洲人在公共场合说话声音不大，但在家里时他们说话的声音也不小，尤其是情感流露时，也会眉飞色舞，手舞足蹈。声音大是热情奔放的表示，只要不在公共场合发出噪音，声音大点又何妨？澳洲的夏季很干旱、少雨，水资源紧张，政府不允许开采地下水，规定市民每周只洗一

4.教学能手培训心得 篇四

今年7月起，我有幸参加 “西安市实验教学能手”培训班，聆听了教育专家们的先进教育理念，领略了他们的教育风采和一些老师的经验交流，感到收获甚多，我的心也豁然开朗，因为他们为我今后的工作和学习指明了方向。下面是我的一些心得体会，也是我应该学习的地方：

一、以“教师的教”变为“师生的平等活动”

学生是学习的主体，活动的主人，而我们教师充当的是学生学习的引导者。教师必须站在孩子们的中间，创造愉快、融洽、和谐、向上的教学氛围，站在孩子的立场考虑问题，让孩子感受学习的快乐，这样的教学是快乐的，教师是幸福的。7月18日，听了赵精兵教授和张启哲教授的课，我就体会到这样的过程。

二、教师语言具有艺术的魅力

9月24日上午，听完了莲湖进校仲维健老师的《解读文本的视角》，又让我知道了教师的语言竟有如此之魅力,她能把学生带出这个狭小的课堂,深入人的心灵深处。

可见，教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在教学中，老师充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言，调动了学生积极探索求知的欲望，激发了学生的情感，让每个学生体会成功，增强自信心。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒和鼓励。所以作为教师要想方设法为学生提供能激发其思维兴趣的舞台，要精心设计富有思维价值的练习，使学生遨游在广阔的思维空间，置身于知识的探索过程中。

三、努力学习、探索，不断提高自己的专业水平

时代在不断发展，不断进步。知识也会不断更新，现在的教育方法，经过若干年或许就不适用了，教育是一门永远没有最好只有更好的学问。作为一名教育者，我们应该与时俱进，不断学习，不断探究，提高自己的业务水平，使学生能有更好的发展。

5.吟诵教学培训心得 篇五

慈溪市逍林镇镇东小学

叶雪利

邮编：315321

从来没有哪一次的培训会如此吸引我，这不仅仅是因为我将再度回到我的母校，重温那往日的学习氛围。更重要的是，古诗词的吟诵一直深深地吸引着我。说起吟诵，它是汉文化圈中的人们对汉语诗文的传统诵读方式，也是中国人学习文化时高效的教育和学习方法，有着两千年以上的历史，代代相传，人人皆能，在历史上起到过极其重要的社会作用，有着重大的文化价值。汉语的诗词文赋，大部分是使用吟诵的方式创作的，所以也只有通过吟诵的方式，才能深刻体会其精神内涵和审美韵味。因而吟诵也是汉语诗文的活态。吟诵是我国优秀的非物质文化遗产代表作，是公认的中国文化独特魅力之一，在国际上享有很高的声誉。

作为一名小学教师，我深感惭愧，自己对吟诵都不甚了解，更别说去教学生了。但她又有着如此巨大的魅力，吸引着我去接近她、了解她。与其说是吟诵教学的培训，还不如说是吟诵学习的培训，因为在这次培训中，仅仅是吟诵的知识与技巧，在很大程度上，自己本身还是处于一个学习的阶段，所以三天的学习给我带来的收获是非常丰富的。

一、理论知识丰厚底蕴

在培训中，每位老师都安排了吟诵不同方面的知识讲座，布局合理，由浅入深，对于我这样的初学者来说，循序渐进的学习方法让我受益匪浅。

1..吟与诵、唱的区别

吟 ：《说文解字》曰：“吟，呻也。”又“呻，吟也。”段玉裁注：“按呻者，吟之舒；吟者，呻之急。浑言则不别也。”

“吟”常与“咏”连用，然义有不同。《诗•周南•关睢序》：“吟咏情性，以风其上。”孔颖达疏：“动声曰吟，长言曰咏。作诗必歌故言吟咏情性也。”此所谓“长言”，乃发音舒缓，曼声长吟。故咏者，歌唱也，音乐性强；吟者，嗟叹也，语言性强。然“吟”既云“动声”，则其音乐性又较“诵”为强，“吟”实介于“诵”与“歌”之间。

“吟”与“唱”之别，在于唱多有谱及伴奏，吟则较为随意，不必依谱，亦不必有伴奏。判断唱还是吟，还可以看其在节奏点上的字是否符合平长仄短的原则，如是较长的诗歌，可看是否具备典型的尾腔。

2．诗歌的形式

1.自由式：用来吟诵古体诗（包括乐府、歌行、古绝等），也有少数是用来吟诵格律诗的。自由式比较常见的是一字一吟，或者说是一字一吟的成分较大。比较长的则是多调回环。

2.格律式，主要用来吟诵近体诗（包括词，词的吟诵更接近于唱）。

平长仄短，平低仄高（或平高仄低）。入声字可用格律推断，或用方言读。

有了这些基础知识后，我尝试着再读以前读过的诗词，发现果然有了变化，对诗词也有了更深入地理解。

二、实践教学深化理论

张如安教授理论结合实际的讲解使这次培训达到了高潮。张教授告诉我们，吟诵者有一些基本调。基本调只是大致固定的旋律腔调，其间仍可以有吟者即兴发挥的自由空间。这些调相互之间有一定的联系。这些调来自师承家传，或旁人之调，或自采别调，都经自己的语感改造过。

高明的吟诵往往具有一次性的特征。也就是说吟诵谱不是固定的，是可以自由变化的，对基本调可以做出无数次的微调，直至形成自己的吟诵风格或形成适应自己的腔调。

吟诵者可以用基本调吟诵任何诗词文赋。只依字句和情绪做微调而已。真正好的吟诵是吟诵自己喜欢的诗文，因为吟诵是自娱，没有感觉的诗文是不去主动吟的。这些喜爱的诗文经过反复吟诵，琢磨烂熟，在基本调的基础上，会又有改进，形成独特的曲调。

接下来，张教授开始给我们做示范，他的每一首示范的诗词都引来了学员们的啧啧钦佩，音韵时而婉转，时而铿锵，时而豪放、时而凄凉。虽然我们还没有属于自己的调，但我们依然跟着张教授学得不亦乐乎，全然没有了羞怯之心。我们每个人的心里都深切地感受到：与诗人相遇在诗词中是一件多么美妙的事情。

一次回家的车上，我的耳边还萦绕着张老师吟诵的音韵，想得出了神，竟不自觉地轻轻吟唱起来，觉得不妥的地方反复吟咏，居然没有注意到周围异样的眼光，但是内心还是充满了自豪感。

三、启蒙教学指明方向

黄铁成老师给我们做的讲座中，使我了解到小学生必须掌握的古诗文的篇目，省却了我们苦苦摸索却又理不出个头绪的诸多麻烦。“背诵是最野蛮的方法，也是最文明的方法。”这句话给我留下了深刻的印象。让孩子在机械记忆的黄金时间段学会背诵，积累更多的经典诗文，随着年龄的增长，他们自然会渐渐明白其中的内涵，进而发现我们古汉语文化的节奏美和音韵美，何尝不是最美的教学方法呢？有了黄老师的引领，在今后的教学实践中，我相信自己会更加得心应手。

6.作文教学培训心得 篇六

2011年7月11号，在泰山庙小学听白老师讲授小学作文课的指导，我收获了许多：作文，是原汁原味来自生活，原原本本遵循规律。

首先重视方法策略，要以观察为先导。观察是学生认识世界，感知事物的重要途径，生活是作文的源泉，教师要引导学生留心观察事物，从生活中发现事物的特征，感受生活的乐趣。通过观察画面、观察实物、观察生活这三方面，使学生观察能力得到逐步提高，不仅能较好地解决“写什么”的问题，而且能大大促进学生思维和语言表达能力的发展。

二是以思维为核心。思维具有广阔性，灵活性，深刻性。学生的形象思维和抽象思维的相互转化，是一项复杂的系统工程，教师只要在尝试观察画面、观察实际的人、事物、观察生活、搜集材料和布局谋篇的过程中，才能使学生观察、思维和表达能力和谐地得到发展。应用各种不同的感官与感觉来为写作收集素材，这样作文的取材和教学，才可以避免程式化。

三是用好教材。小学语文教材中，各册安排了一定数量的习作训练，以前作文指导由于老是模仿、依样，所获得的结果总比别人慢几个节拍。生活是“活”的，要有活的教材，就要将教材与生活实际联系起来。教学需要活教材，活方法。需要进行多种形式的尝试，命题作文可以分解操作，实验、设置场景、补写、扩写、续写、看图作文、课文同步习作。在强调自主意识的同时，可以选择学生“喜闻乐动”的形式，进行遣词造句，游戏生活，表演情景等尝试。社会生活是沸腾的，又是美好的。我们身边每天都有新鲜的事情发生。作文教学的治本之道，就是以生活为基础，写自己的所见、所闻、所感，自由自在、大胆地表现自己的真情实感。

7.骨干教学培训心得 篇七

在开班典礼上，姚书记的演讲让我感受到，学生干部不仅要起到模范带头的作用，而且还要放低姿态，得正确行使权利，同时作为班长已有义务为同学服务，我们的宗旨就是全心全意为同学服务；其次，我们不仅要把工作做好，学习也必须是名列前茅，这才能符合学生干部的身份。同时，姚书记讲到，人格魅力的重要性，作为学生干部，要有良好的品行，要心地善良，自律性要强。最重要的是不能有嫉妒之心和小人之心。通过姚书记的讲话，我自己进行来了反省，保持自己身上的有点，意识到自己的不足，以后会认真改正，以使自己更加优秀。

在党务知识培训上，通过我们的老党员教师的讲解，让我们深刻认识到党的重要性，虽然我还不是一名党员，但是通过这次培训，更加坚定了我要加入中国在共产党的决心，我会更加努力地向党组织靠拢，增强自己的觉悟，争取尽快加入积极分子的行列。

在人际沟通专题讲座中，通过刘老师的讲座我充分认识到人际交往的艺术性，知道了人和人之间的沟通不能只按照自己的脾气性格来，还应该更圆滑，应该控制自己的脾气。对于社交礼仪方面的知识也受益匪浅。

通过拓展训练，我们体会到了团体合作的意识，懂得了在一个团体中，领导者应该有果断的决策能力，也应广泛听取民意，在大家有争议时应该有能力帮大家做出定夺；作为团体的普通一员，应该发表自己的意见，但是在最后的结果上要坚决服从，必须齐心协力，才能取得胜利。

在各班组织的调研活动中，我的思维也得到了调动，我们班的班委在一起讨论题目、内容等等，每个人的思维都是不一样的，都是值得我学习的，有的同学思维比较活跃，也给了我很大启发。我们调研的是研究生运动技能的掌握情况，通过制作问卷，做问卷调查，我亲身了解了这个部分的详细内容，为以后写论文打下了基础；通过调查各个省市的学校招聘情况，我们也提前了解到社会的需求，为我们在校的学习生活指明了方向，所以，我很感谢这次调研活动，感谢我们的班委同学，都让我学习到了很多。

8.英语教学培训心得 篇八

——英语组 高丽莉 张智玲

2012年2月19日，我们教务处6位老师有幸获得湖南省人力资源和社会保障厅提供的机会，来到美丽的长沙，参加2012年技工院校系列师资培训，我和张小老师是上英语课的，所以我们分到了英语教材培训分组。

培训会的第一项内容是教材办的邓小龙老师给我们介绍英语课教材体系——《新模式英语》，这套教材是劳动部要求使用的教材。第二项内容是由易丹老师给我们介绍使用本教材的心得体会，第三项内容是请来自秦皇岛技师学院的杜雪丽老师给我们分享了她使用这套教材的感受，第四项内容是请来自美国的Justin 老师给我们上了一次示范课，最后一项内容是大家交流心得。

通过这次培训学习，我们受益匪浅。感受如下： 首先是《新模式英语》这套教材的特点： 本教材的开发背景力求学生达到5个技能：

• 学习技能：要求学生在课程学习的过程中，能设计、监控和评价自己的学习活动。• 思考技能：要求学生能够创造性地、批判性地和策略性地思考，做出有效决定，解决各种问题．实现个人学习目标。

• 交流技能：要求学生能够设计、参与、监控和评价在不同情境中的交流活动。• 技术技能：要求学生能够在迅速变化的信息社会中，了解、使用、选择和评价各种技术以及在工作中应用技术的技能。

• 人际交往技能：要求学生能够与他人一起有效地工作，并且在各种情境中积极参与群体互动。

认真学习本教材后，我们认为本教材在总体设计上有五个方面的突破

1、本教材注重引导学习方式的变革。本教材根据课程改革纲要的精神，在课程和内容设计上注重改革学生呆板的学习方式，引导学生进行观察、实践、收集资料、合作交流以及体验、感悟和反思活动，从而实现学习方式的多样化，拓展学习的时间和空间。

2、本教材强调与现实生活的联系。本教材一方面关注充分利用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果，增强本书知识与现实生活的联系，努力克服学科中心主义的倾向。

3、本教材体现学生的身心特点。本教材的编写体例和呈现方式尽量考虑学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平，有利于激发学生的求知欲。

4、本教材为创造性教学留有余地。本教材更多地是为教师教学提供资源，需要创造性地使用，绝不能简单地当做教材来教

5、本教材把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观反映在主题和内容的编排中。本教材试图把知识学习、能力培养以及情感态度和价值观的体验与形成作为一个整体加以综合考虑，反映在课题和内容的设计上，从而全面贯彻新课程的总体目标。

此次培训印象最深刻的是培训组委会邀请来的Justin 老师给我们上了一次示范课。示范课上Justin 应用了各种教学方法活跃课堂气氛，提高教学质量。对于中职英语教学，他总结出名为“WIPPEA”教学过程，即为： warm up, Introduction, presentation, practice, evaluation, application 几个环节。为使“WIPPEA”教学更为有效，他向我们展示了几种教学方法：

首先是“brainstorm头脑风暴”, 以food食物为例, 给学生一分钟的时间，让学生回想相关食物的名称，分小组上来书写，也可以画图来代替。写得最多的小组获胜。该教学方法，我们在日常教学中也有应用，但是Justin用得更为灵活，对于英语基础较为薄弱的学生，他允许用画图来写单词，激励了更多学生参与课堂练习。

接着，他展示了“the hot seat” 游戏，先在黑板上写上若干个关于房间名称的单词，之后请一名学生上台，背对黑板，他指向其中一个单词“kitchen”，然后让其他学生针对这个单词，给出提示，学生给的提示如“there is a cooker”, “cook food” etc.直到上台的学生猜出该单词为止。该方法若用在单词复习环节，能把枯燥的背单词过程变得趣味横生，极大的吸引了学生的注意力。

之后，他又展示了“Disappearing Dialog”教学方法。他首先展示整篇对话，带学生熟读，之后，删除其中几个单词，让学生继续朗读，学生在朗读过程中，根据记忆自行将漏掉的词汇补上，然后Justin 有去掉更多的单词，让学生继续朗读。这个过程中，学生在潜移默化中由易到难背下了句型，并能够表达出来。英语对话是日常教学中的重要环节，但是由于学生口语表达能力较差，常常无法开展练习。而Justin的方法降低了练习的难度，使学生们能更多的参与。

Justin 还给我们展示了“Memory Match” 的游戏，游戏基于一篇对话练习，将五个问题编号为1,2,3,4,5, 五个回答编号为6,7,8,9，10。然后打乱对话顺序，让学生合起课本，从标号中选出一个问题，一个回答，例如：1 and 10, Justin 将这两句读出，问学生是否配对，如若不对，做上标记，让学生继续配对，直到学生将5个句型全部配对正确。这个练习，从多方面训练了学生，既考验学生的听力和理解能力，又训练了学生的推理能力。这个游戏有些许难度，但是如果气氛调动得起来，且利用上学生的好奇好胜心理，那么在交际用语的练习当中，这也是个很不错的教学方法。

最后，Justin 以新教材《新模式英语》中的Unit 4 Housing为例，给我们略为展示了他的教学过程。

在培训过程中，我们还有幸得到机会和其他兄弟院校的老师交流教学经验，湖南机电中专的金老师在分析了中职学生的特点之后，介绍了她持之以恒的教学方法，就是每次课前3分钟，让学生做自我介绍，可介绍自己，可讲故事，也可以讲学校的活动，她认为每个学生都应该给他们一个展示的机会。来自湖南的Lucy老师，还分享了她在课堂上玩的单词游戏，教师口念：banana„., 停顿后球传旨某位学生手中，该生就要说出，color, country, fruit, animal 范围中的一个单词，说出后游戏继续，说不出，该生要接受惩罚。

9.教育教学培训心得 篇九

在2010年8月底，我参加了提升教师教育教学能力培训学习。在培训学习中，我认真聆听了专家的报告，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，使我每一天都能感受到思想火花的冲击。在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识贫乏。通过三次培训，收获颇丰、感想颇深：眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了解决或者启发。对我对教育与新课程又有了一个新的认识。下面将我的学习心得小结如下：

一、通过培训学习，我学会了在学习中反思。

在贯彻新《纲要》精神的过程中，专家老师带来的思想道德教育：鼓励教师安心——是最高的境界；激发教师负起责任、开拓视野；勉励教师不辱使命——建设现代教育；激起我心中的许多感想。使我能对自己的心态作一个调适，让我树立了新的正确的教育观，并能以良好的心态投入到教学工作中；感受到要先做人，再教书。做人要有一个好心态，一个好心情。心理健康，身体才能健康，工作才能愉快。好心态成就一切事业。爱学生，爱同事，放下包袱，抛却沉重，让微笑永远绽放在脸上！感悟到要善待学生，尊重生命。要善于引导，做到能理解、宽容。要通过改变目标、改进方法、转换活动、合理宣泄、调整认知等六个方面靠近，促进自己向优秀教师方向发展，学到了自信，学到了方法，感悟至深。专家老师的课堂设计案例研究，能以实际的案例直观展现，教学与实践相结合的教学，体现新课改指导下角色的转变；教会了我们设计、研究的方法，展示了一种活灵活现的教学氛围，更是让我感受到新课改清新的气息。就如古人说的“授人以鱼不如授人以渔”。

通过本次培训学习，让我充分领略到专家与名师那份独特的魅力――广博的知识积累和深厚的文化底蕴。“恰当把握教学生成,切实提高教学实效”，使我的心灵受到了很大的冲击。在聆听他强调教师的专业发展，如何让课堂教学回归原生态的报告后；在头脑中产生无限思绪，似有一种无形的动力激励我们要温故而知新，勉励我们要在学习中反思，在反思中进步，在进步中成长，在成长中不断地加深自身文化底蕴，提高自身专业素养。

通过这次培训，也使我深深认识到：教师不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。一定要在课堂教学中保证“教师主导”“学生主体”的地位，避免出现形式上的整合――教师跟着课件走，学生跟着鼠标走，教学跟着电脑走的现象，引导我们如何去挖掘校本课程，如何发挥现有设备器材的作用；让我们深深地感到教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异。要因生而异。生源不同，各有千秋，要针对学生，因材施教，不可照搬照套。教学有法，教无定法，贵在得法；在五彩缤纷的花园里，不可眼花缭乱，要学蜜蜂，采撷百花精华，自酿成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采。教材是教学过程中的载体，但不是唯一的载体。在教学过程中教材是死的，但作为教师的人是活的。所以，作为教师在教学过程中不但要用教材，还要活用教材、补充教材，与现实生活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源，充实教材内容。还应该不断的学习，不断的增加、更新自己的知识，在教学中预设与生成的矛盾。才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。

二、通过培训学习，促使我在反思中进步、成长

通过学习，让我清醒地认识到，专家与名师，之所以能成为专家与名师，他们那广博的知识积累和深厚的文化底蕴。能够“恰当把握教学生成”，是与他们辛勤的付出、不断地积累总结分不开的，“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”是他们的最好写照。作为一名参加教育教学能力提升培训的教师，要想以高贵的姿态行走，就要在教学中学会反思，在反思中总结，真正提高教学能力，做一个智慧型的老师。

培训活动是短暂的，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。专家及名师结合自身的成长给我们做的一场场精彩讲座，为我们教师的健康成长又一次指明了方向，为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务。

赵小芳

10.《有效教学》培训心得 篇十

二零一二年十月十三、十四两日，我园组织了赴鄂尔多斯幼教培训活动。学习了有关《幼儿园有效教学》，使我知道了“什么是有效教学”，“怎样从有效教学走向优质教学”； 明白了“课程意识和教学意识”；教学的有效性离不开：目标、准备、内容、方法、思路等。首先，适宜的内容是教学有效性的前提条件。其次，目标是教学有效性的基础。再其次，清晰的思路是教学有效性的关键。最后，适宜的材料是教学有效性的保障。当然还有很多相关的东西，如教学细节的处理，场地的安排，师幼的互动等等。

通过对教学有效性的学习，使我认识到：只有保证“活动教学的有效性”，才能提高教育质量。在保证“活动教学有效性”的同时，在教学方法上更应灵活，就拿这次开展的语言活动《男孩历险记》来说吧，这是一篇有趣的故事，内容较多，幼儿不容易记住，于是，在教学中教师借助绘本帮助幼儿熟记故事，由于活动教学时间有限，在大部分幼儿记熟的基础上，并充分体会到复述故事的乐趣。教学有效性的几点内容是环环相扣，相服务的，谁也离不开谁，有一点没能做到位，则会影响整个教学。

另外，在教学活动中，教师的提问都有其特定的意图，教师只有明确这些意图，适度把握提问的方式才能使活动顺利进行，才能引导幼儿进一步将科学探究引向深入，才能促进幼儿自主能力的发展。幼儿发展需要的不同、各环节要求的不同、提问情景的不同，活动中提问的作用也是不同的。以前我们很多教师在教孩子认识事物时，会出现以下几个问题：

（1）有些教师的提问往往会造成幼儿的回答有“绕圈子”的现象，使孩子的回答缺乏方向性。

（2）有些教师提的问题过长过多，孩子既记不住，更不知道该回答什么问题。

（3）有些教师的提问过于单一，只关注与个别幼儿而忽视了全体，不能引起生生互动和更多的幼儿回答的空间。

通过学习，我领悟到提问在不同情景中的策略是多样性的。（1）运用开放性提问能激发幼儿在自主的思维活动中盟发创新思维，还能鼓励孩子的发散性思维、提高孩子的思辨能力，更能将探究活动引向深入。

（2）运用争论性提问能引发幼儿互相辩论的问题，促使幼儿解释、反省、调整、重构自己的概念，从中学会考虑、接纳他人的主张和想法。并能引发幼儿深入思考，激发幼儿的批判性思维。

（3）运用递进性提问能帮助幼儿梳理不同的经验，层层递进。

（4）运用共鸣性提问能引起集体共鸣，利于产生师生和生生互动，提高了他们在活动中的参与性。因此，在教育实践活动中，应更好地发挥提问的作用，提高课堂教学的有效性。

第三、选择有效的方法手段，这是有效教学的关键。好课的标准是真实、自然、简单。如果从有效教学的角度来看，一节好课也应该是真实的，（既看见幼儿最真实的一面，看见幼儿真实的发展）扎实的，（每个环节都很扎实，没有花架子，幼儿从中能有所体验、有所感悟、有所积累）朴实的（自然不做作）。

1、教学的方法很多，如情景创设、游戏表演、讨论交流、观察操作、示范讲解等，要选择最容易达成目标的、适合幼儿的年龄特征的方法。

2、教具、材料要能帮助幼儿主动高效地学习，不能对幼儿的学习产生干扰，操作起来方便，是选择课件，还是图片、事物都要根据活动的需要，合适的就是最好的。

3、教具、材料何时呈现？如何呈现？幼儿座位如何安排的问题等，都是活动前老师要考虑的细节问题。