小学有趣对联

小学有趣对联（共13篇）

1.小学有趣对联 篇一

一、运用游戏, 让体育课更有意义

1. 提高体育教学的健身性

小学体育授课的重要目的是为了帮助小学生在成长阶段得到充分的运动和锻炼, 提高身体素质, 健康成长。体育游戏不仅仅只是游戏, 而是以身体锻炼为基础的教学手段。适当地进行游戏, 可以促进小学生身体机能的正常发育, 也可以让小学生的身体素质得到全面提高。像小学生身体的灵敏度、力量以及耐力, 都可以在游戏中得到锻炼。经常参加体育游戏, 能够增强小学生的体质, 让小学生更好地走、跑、跳、投掷与攀登。体育游戏具有多样性, 在促进学生身体素质提高的同时, 也能够开发小学生的智力。选择体育游戏, 不仅需要关注游戏的教育性, 还需要关注游戏的健身性。

2. 提高体育教学的趣味性

体育游戏的趣味性, 会大大转变小学生的体育学习观。传统的小学体育教学模式, 扼杀了一部分小学生的体育学习积极性。在教育事业快速发展的今天, 越来越多的体育游戏出现在教学实际中, 游戏形式的新颖以及情节的改变, 对于小学生来讲都有着巨大的吸引力。当游戏出现在体育课堂中, 小学生会更加积极主动地融入课堂。教师需要采用适用于小学生年龄段的游戏规则来约束小学生的行为, 不要抹杀小学生的天真与烂漫。

二、运用游戏, 让体育课更高效

1. 在准备活动时运用体育游戏

小学生对体育活动有了向往, 自然会成为体育课堂上的积极分子。在小学体育教学中激发小学生的学习积极性, 让小学生带着好奇心融入到课堂活动中, 游戏是再好不过的选择了。在体育课的准备活动阶段做游戏, 会让小学体育学习氛围一下活跃起来, 促进小学生体育学习热情的高涨。在以往的小学体育教学中, 课堂准备阶段的体育活动是固定的, 按照教师所教的一套热身动作进行热身, 像完成任务一样开始一堂体育课。除了传统的课堂准备活动之外, 教师还可以引入一些报数游戏或者快快集合的游戏, 通过这些与反应力相关的游戏来促进学生学习积极性, 不仅能加强了小学体育课堂的组织性与纪律性, 更能让小学生的反应能力得到锻炼。

2. 在教学阶段中运用体育游戏

在新课程标准的要求中, 教师需要以学生为本, 根据学生的发展需求对教学内容与教学方法进行选择。一节成功的体育课, 就是让学生积极主动地参与到活动中来, 又让学生从体育活动中体会到乐趣。运动技能的学习是十分复杂且枯燥的, 让小学生单纯地学习体育技能, 未免会引发小学生的消极学习情绪。在教学实践中, 小学体育教师可以结合具体的教学内容, 创造一些游戏, 让学生可以自愿地进行体育学习。

比如在引导小学生进行100米跑的练习时, 一次一次地计时跑会让小学生身心疲惫, 且没有体育学习的状态。面对这种情况, 教师可以创造一个间谍大战的游戏, 将学生分成几个不同的小组, 分别代表不同的国家, 创设一个战争的情境, 每一个国家的间谍都得到了有效的情报, 最后得到情报的国家就会毁灭。在这样的游戏中, 小学生跑起步来可谓是争分夺秒, 学习技能时也特别认真, 学习效果大大提高。结合不同的体育教学内容, 开发不同性质的游戏, 会让每一节体育课都成为小学生的期待, 让小学生享受体育学习的过程。

3. 在课堂结束时运用体育游戏

在体育教学开始之时, 教师需要对学生的学习热情进行调动。在体育学习活动结束之时, 教师还需要利用科学的活动让学生回到安静平和的状态。体育游戏, 对于学生的身体与心理都会产生一定的影响。在课堂的最后整理活动中, 教师可以安排一些有利于学生运动器官放松、身心状态轻松化的游戏。

教师可以根据小学生的需求去开发游戏, 如一些小学生提议让大家一起抖一抖, 看谁第一个发出笑声。教师可以采纳小学生个性化的意见, 让学生在课堂结束阶段抖一抖身体, 并且不能笑。抖, 本来就是一个放松的动作, 学生的身体得到放松, 心情也会更加平静。将体育游戏恰当地用于不同的教学环节, 能够发挥不同的作用, 从不同的角度促进教学质量的提高。

2.对联，一个有趣的话题 篇二

又如对仗的要求到底有哪些？作者告诉我们，你不能按文言联的对仗规则苛求白话联。白话联在平仄关系上多数总是有一些缺陷的。例如章乃器自题联：“实践检验真理，时间解决问题。”章乃器被打成“右派”，相信自己的冤案终会得到平反昭雪。此联写得很大气，遣词造句全无修饰，是用现代语为联的上乘之作。但是，按平收式六言联的平仄关系来看则有缺陷。

《论稿》在论述用以“碎锦格”为代表的毫无规律的嵌字方法写作“嵌字联”不可取时，是运用反面材料进行反证。《论稿》说：碎锦格“有时可能给并无嵌字意图的对联作品带来令人啼笑皆非的误解”。作者叙述道：

章太炎１９３５年在黄侃五十初度时题赠过一副祝寿联：“韦编三绝今知命，黄绢初裁好著书。”此联其实并无嵌字意图，本意全是提醒自己的学生：过去你说“五十岁以后再著书”，现在五十岁了，总该著书了吧？黄侃也知道老师对自己寄有厚望，很高兴地把对联悬在室内用以激励自己。但是有人看了却按“碎锦格”的规则去挑刺，说联中嵌有“黄绝命书”四字，很不吉利。黄侃也越看越觉得不对头，就把对联撤了下来。由于此后不久黄侃果真病逝，死时尚未满五十岁，这种令人不可思议的巧合便使得章太炎成了预报凶兆的乌鸦。

这种材料的运用，使得书中的讨论充满了智慧，而像这样点铁成金似的运用材料的例子，书中到处可见。作者在说明“无情对虽然‘无情’，但对句的内容、格调却有高下之分”的观点时，写了如下一段文字：

据清褚人穫《坚瓠集》记载：朱元璋一次驾幸马苑，让皇太孙朱允炆和第四子朱棣陪同，这时候有风吹来，马群扬尾嘶鸣，朱元璋出句道：“风吹马尾千条线。”然后着令其二人对句。

朱允炆的对句是：雨打羊毛一片毡。

朱棣的对句则是：日照龙鳞万点金。

这两个境界大不相同的对句让朱元璋“视之默然”。他极为宠爱的皇太孙的对句给人的感觉不大对头，凄风苦雨，景象衰败，让人提不起精神；而这个野心勃勃的皇四子朱棣的对句却有帝王气象。作者宕开一笔写道：“后来发生的这一系列变故使人们吃惊地回忆起了几年前在马苑的那两个对句。人们觉得，对句虽然主要是语言技巧方面的问题，却在一定程度上反映了

3.小学生有趣的对联故事 篇三

唐代的李群玉是很有名的才子，他的诗文意境优美，他小时候熟读诗书，常常和老师在一起吟诗作对，老师很喜欢他的聪明好学的精神，也经常指教他。

有一天，师生俩一起到外面散步，他们走在明月当空的小道上，远处传来了寺庙的钟声。小路两旁是竹林，竹林里不时飘来一阵阵的花香，在这幽静之中，老师诗意勃发，吟出了一句上联：

风吹钟声花间过，又香又响

李群玉也被周围的景色所迷，听到老师的对联，他环顾四周，看见明月的光芒皎洁如水，小路两旁的竹林中不时有萤火虫飞来飞去，萤火虫的光亮忽明忽灭，时隐时现，就马上对道：

月照萤灯竹畔明，且亮且凉

4.有趣的汉字对联 篇四

庭前蚯蚓满腹泥心

上联：「丝」谐「私」。

下联：「泥」谐「疑」，方言读音。

因荷而得藕

有杏不须梅

上联：荷「何」，藕「偶」。

下联：杏「幸」，梅「媒」。

昨夜敲棋寻子路

今朝对镜见颜回

子路，即孔子的弟子，又可解为「棋子的路数」。

颜回，即孔子的弟子，又指「面颜的真容」。

未出土时便有节

及凌云处尚虚心

借写竹咏物言志。

粟绽缝黄见

藕断露丝飞

上联谐凤凰。

下联谐鹭鸶。

孔子生于舟末

光舞起自汉中

上联：舟「周」。

下联：舞「武」。

虚心竹有低头叶

傲骨梅无仰面花

雨洒灰堆成麻子

风吹荷叶像乌龟

上联：成谐（陈）。

下联：像谐（向）。

眼前一簇园林谁家庄子

壁上几行文字哪个汉书

月朗晴空今夜断言无雨

风寒露冷来晚必定成霜

下联：「成霜」谐「成双」。

独览梅花扫腊雪

细睨山势舞流溪

上联：Do, Re, Me, Fa, So, La, Ti。

下联：一至七数字方言读音。

和尚挑水两膀尽是汗淋

尼姑栽秧双手按插布阵

「按插」谐「按察」，「布阵」谐「布政」。

「尽是」谐「进士」，「汗淋」谐「翰林」。

两船并行橹速不如帆快

八音齐奏笛清难比箫和

上联：「橹速」谐「鲁肃」，「帆快」谐「樊哙」。

下联：「笛清」谐「狄青」，「箫和」谐「萧何」。

塔内点灯 层层孔明诸角（葛）亮

池中栽藕 节节太白理长根（庚）

上联：诸葛亮字孔明。

下联：李太白字长庚。

泥肥禾尚瘦

晷短夜差长

「晷」音鬼。上联的意思是：泥土肥沃，但禾苗仍然瘦弱。下联的意思 是：太阳在天上的时间越来越短（所谓晷短，此乃夏至后发生的自然现 象），日夜的时差越来越长。若以谐音读此联，则变成：尼肥和尚瘦 鬼短夜叉长

师姑田里挑禾上

美女堂前抱绣裁

上联为祝枝山所出，下联为沈石田所对。「禾上」谐音「和尚」，「绣裁」谐音「秀才」。

上联：

山童采栗用箱承，劈栗扑簏

下联：

野老卖菱将担倒，倾菱空笼

注解：

此联之妙，在于末四字既关含义，又是象声。

上联：

贾岛醉来非假倒

下联：

刘伶饮尽不留零

注解：

明代唐伯虎与张灵，饮酒整日，俱醉，遂对此联。酒喝得一干二净，人也真个倒也倒也。贾岛、刘伶，俱为善饮者。此联好做酒店招牌。

上联：

细羽家禽砖下死

下联：

粗毛野兽石先生

娃挖蛙出瓦；

妈骂马吃麻。

无山得似巫山好；

何叶能如荷叶圆。

上例中上、下联各用了1组谐音字。

移椅倚桐同玩月；

点灯凳阁各攻书。

童子打桐子，桐子落，童子乐；

丫头啃鸭头，鸭头咸，丫头嫌。

上例中上、下联各用了2组谐音字。

饥鸡盗稻童筒打；

暑鼠凉梁客咳惊。

上例中上、下联各用了3组谐音字。

指挥绕纸灰，纸灰飞上指挥头；

修撰进馐馔，馐馔饱充修撰腹。

贾岛是唐代诗人；刘伶是魏晋时“竹林七贤”之一，喜好饮酒。“指挥”、“修撰”都是职务，前者为武职，后者为文职。

密云无雨，通州水不通舟；

巨野有秋，即墨田多积麦。

“通州”、“即墨”都是地名。这类对联，一看就明白；只听，则往往不知所云。

也有用韵母相同、相近的字创作的谐韵联：

屋北鹿独宿；

溪西鸡齐啼。

单显式。与对联中某些字谐音的字并不出现，借助谐音关系表达双关意义。

莲子心中苦；

梨儿腹内酸。

对联字面上的意思是明显的，而作者金圣叹用“莲”与“怜”、“梨”与“离”的谐音关系，含蓄地表达与儿子隔离的凄苦、酸楚之情。

两船并行，橹速不如帆快；

八音齐奏，笛清难比箫和。

上联“橹速”与“鲁隶”、“帆快”与“樊哙”谐音，含文臣不如武将之意；下联为另一人所对，“笛清”与“狄青”、“箫和”与“箫何”谐音，含武将不及文臣之意。

两猿截木山中，这猴子也敢对锯；

匹马陷身泥内，此畜生怎得出蹄。

此联为戏谑之作，上联为一人所出，“对锯”与“对句”谐音；下联是另一人反唇相戏，“出蹄”与“出题”谐音。

二三四五

六七八九

横批：缺一少十

5.有趣对联 篇五

2、上联：两火为炎，既然不是酱盐之盐，为何加水变淡;下联：两土为圭，既然不是乌龟之龟，为何加卜成卦

3、上联：评千古风云探求真知，论世间万象心念故国;下联：描万里江山层林尽染，绘纵横历史魂系中华

4、上联：笑古笑今，笑东笑西，笑南笑北，笑来笑去，笑自我原无知无识;下联：泣中泣外，泣天泣地，泣鬼泣神，泣上泣下，泣外人本有情有意

5、上联：或静若山，或激若湍，古竹引幽兰，兴至流畅，听弦管，短咏长言，天地古今嗟万感;下联：或动若云，或缓若烟，新菊诱寒梅，喜达飘逸，闻丝竹，长吟短歌，乾坤上下叹无端

6、上联：进门来，有贤有圣，有佛有仙，他曾将宗旨说明，分为三教;下联：出山去，信仁信义，信礼信智，我却认圣贤三纲，化为五常

7、上联：白塔山，黄铁匠，烧黑炭，冒青烟，闪红光，淬紫铁，坐北朝南，打东西;下联：黑水河，赤瓦工，淘白米，漏玉浆，泛绿波，撒银网，面西向东，论南北

8、上联：笑上笑下，笑前笑后，笑左笑右，笑来笑去，笑自我水平太糗;千点看空，千一看多;下联：哭天哭地，哭东哭西，哭里哭外，哭心哭肺，哭股市行情太险;上下忽悠，股民受罪。

9、上联：双木为林，既然不是魂灵之灵，为何加夕成梦;下联：双月为朋，既然不是磕碰之碰，为何加山变崩

10、上联：旧竹先生，新竹后生，后生不如先生节高;下联：老马识途，小马迷途，小马岂有老马智谋

11、上联：天上月圆，人间月半，月月月圆逢月半;下联：世外林茂，桃源林疏，林林林茂见林疏

12、上联：二木为林，既然不是甘霖之霖，为何加水变淋;下联：二日为昌，既然不是上苍之苍，为何加口便唱

13、上联：风风雨雨，雨雨风风，风雨雨风路路同舟;下联：袅袅娜娜，娜娜袅袅，袅娜娜袅翩翩蝶舞

14、上联：鬼市鳥藏弹扬，墨池笔舞黑狂，牛皮鼓喇叭响，匠心开弓箭断;下联：荷塘莲谢芬芳，棋盘子落白庄，丝竹弦清幽咽，曲意绕指廻梁。

15、上联：山中山·水中水，山水似画·画中似水，妙哉·妙哉;下联：云追云·月追月，云月映辉·辉中映月，美兮·美兮

16、上联：放眼神州，心旷神怡歌大有，九域歌喧，国泰民安风日好;下联：瞭望四海，神安气定颂小康，八方鞭响，世盛家和万事兴

17、上联：上联：今宵消夏;下联：明晌赏花。

6.小学有趣对联 篇六

一、创设活动情境, 参与数学

数学知识、学生生活、社会环境等都是不可缺少的数学资源, 我们要充分挖掘与利用这些素材, 创设丰富多彩的数学活动情境, 引导学生参与数学学习的探究活动。如:教学“6、7的分成”时, 创设“小猴分桃”的活动情境;教学“>、<、=”时, 创设“森林运动会”的情境等。在数学教学中, 应结合学生的生活实际, 在课堂上创设活动情境, 让学生自己发现生活中的数学, 让学生体会无处不在的数学足迹, 了解数学的应用, 体验数学在影响和改变我们的生活, 感受数学的应用之美。如“购物中的数学问题”能让学生体验数学, 感受数学文化, 进而有助于构建数学课堂文化。

二、营造人文环境, 感悟数学

心理学研究表明:民主、和谐、融洽的氛围, 有利于师生、生生之间的情感和信息交流, 使学习在较长的时间内处于一种亢奋、高效的状态。基于小学生的年龄特点, 注意力集中持续时间较短, 在外界的干扰下容易分散, 要想将学生注意力吸引到数学课堂中来, 课堂氛围的营造成为关键因素之一。即良好的人文环境, 是学生能否沉浸于数学情境中, 自觉地在数学实践中获得体验, 在潜移默化中感悟, 在探索中进取, 在活动中求知的关键。如一年级“十几减9”的教学时, 教师创设“小熊过生日买水果请客”的情境, 引导学生列出算式:12-9。接着探究12-9的各种算法:有的同学用12分成10和2, 先算10-9=1, 再算1+2=3;也有的同学把9分成2和7, 12-2=10, 10-7=3;还有的同学想到9和10很接近, 12-10=2, 2+1=3, 等等。一年级的学生, 在老师的积极引导和鼓励下, 想出了那么多的办法, 有简洁的, 也有巧妙的, 当然也有幼稚的“掰手指”和“数小棒”。学生在课堂上感受到了一个成功者的地位, 体验到了成功的喜悦。教师作为课程的组织者、引导者和参与者, 应营造人文性的数学课堂环境, 让学生充分感受到信任、关爱和尊重, 从而建立良好的师生人际关系。

三、渗透数学思想, 运用数学

让学生掌握数学思想方法, 能让他们终身受益。在小学阶段, 很多思想方法包含于数学的方方面面。例如, 在平行四边形、三角形、梯形、圆形等面积计算公式的推导中, 就运用了转化的思想, 把一个学生还没有学过的图形, 经过剪、移、拼等方法, 转化成一个已经学过的图形来求面积。小学阶段, 类似的还有相遇问题和工程问题的转化、单位“1”的转化等。在问题设计中, 要尽可能地渗透数学思想, 以生活中的事件为蓝本构建合理的数学模型, 启发学生运用数学。

在课堂教学中, 思想方法的运用是否得当, 取决于学生对数学知识理解与掌握并且运用数学知识分析和处理问题的能力。在课堂中灵活恰当地运用转化思想方法进行教学, 往往能取得事半功倍的效果, 能够培养学生创新思维能力。

四、积极参与实践, 体验数学

《数学课程标准》指出:“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”创设仿真的教学情境, 能让学生在情境中愉快地学习, 提升学生学习数学的参与度, 使其从实践中获取对数学真实的体验, 感悟数学、体验数学。同时也是构成数学课堂文化的重要内容之一。只有将数学与现实生活联系在一起, 让学生自主参与, 才能帮助学生获得富有生命力的数学知识。

7.有趣的数字对联 篇七

上联：二三四五

下联：六七八九

【横批：二四七三】

上联：二二三三四四五

下联：六六七七八八九

【横批：无】

上联：一里书斋，半里烟村半里市;

下联：十年心学，五年炼气五年神。

【横批：无】

上联：课演六爻，内卦三爻，外卦三爻，

下联：棒长八尺，随身四尺，离身四尺。

【横批：无】

上联：八方桥桥八方站在八方桥上观八方八方八方八八方

下联：万岁爷爷万岁跪在万岁爷前呼万岁万岁万岁万万岁

【横批：无】

上联：一大乔，二小乔，三寸金莲四寸腰，五匣六盒七彩纷，八分九分十信娇

下联：十九月，八分圆，七个进士六个还，五更四鼓三声向，二乔大乔一人占

【横批：无】

上联：洛水元龟初献瑞，阴数九，阳数九，九九八十一数，数通乎道，道合元始天尊，一诚有感

下联：岐山丹凤两呈祥，雄鸣六，雌鸣六，六六三十六声，声闻于天，天生嘉靖皇帝，万寿无疆

【横批：无】

上联：一叶孤舟，坐着二三个骚客，启用四浆五帆，经由六滩七湾，历尽八颠九簸，可叫十分来迟。

下联：十年寒窗，进过九八家书院，抛却七情六欲，苦读五经四书，考了三番二次，今天一定要中!

【横批：无】

上联：龙飞五十有五年，庆一时五数合天，五数合地，五事修，五福备，五世同堂，五色斑烂辉彩服;

8.小学有趣对联 篇八

《全日制义务教育美术课程标准 (实验稿) 》 (以下简称《标准》) 的“综合·探索”学习领域强调“应特别注重以学生为主体的研讨和探索, 引导学生积极探索美术与其他学科、与社会生活相结合的方法, 进行跨学科学习活动”。经过教材分析和学情分析, 笔者整合了第二册的《画叶纹》和第三册的《树叶的拓印》这两个有关联的教学内容开展“综合·探索”领域的教学, 引导学生调动多种感官, 通过对叶子的收集、观察、了解、表现、应用, 全身心投入到美术活动中去, 感受探究的乐趣, 寻求探究的收获。这样的教学既保持美术学科特色, 又实现跨学科的综合, 使学生有充分的审美感受和创造表现。

[课堂实录及教学思路]

一、课前

布置学生收集各种叶子, 并对感兴趣的叶子做进一步的了解, 比一比, 谁的知识多。

(为新课做铺垫, 激发学生学习热情。)

二、课中

1. 欣赏、谈话导课

师:同学们, 春天到来的时候, 树枝吐出了嫩黄的小芽儿, 到了夏天, 满树都是重重叠叠、深浅不同的绿色。秋天的时候, 叶子又变成了红的、黄的、黄中带绿的。等到冬天, 树叶纷纷飘落, 给大地盖上厚厚的棉被。大自然就像一个神奇的魔法师, 让树叶变得如小精灵般可爱。我喜欢它们, 很多的画家也喜欢它们, 让我们去看看画家是怎样表达喜爱之情的。 (欣赏名家的画)

学生观看四季变化的图片, 自由表达此刻的心情。

(综合语文的学习。用优美的语词以及教师有感情的表达吸引学生注意。用画家的作品创设人文情境, 激发学生对树叶的好奇与喜爱, 对美术作品的美产生由衷的热爱, 对学生审美做初步的引导。)

师:我们一起举起自己最喜欢的叶子, 互相欣赏一下吧。谁愿意说说你采集的叶子?

生1:这片叶子叫薄荷叶, 可以用来做糖, 还有牙膏。

生2:我的叶子叫芦荟, 它可以治病的……

生3:这片叶子发出的气味还可以驱赶蚊子呢……

(这实际上是跨学科的综合, 同学、老师介绍的有关叶子的知识, 可进一步拓宽本课的学习维度。)

师:请大家用手仔细地摸摸你的树叶, 有什么感觉?生1:滑滑的。

生2:有点刺手。

生3:……

(引导学生的有意注意由“看、闻”引入“摸”, 加强肌肤的感受, 使学生的感官得到全方位的锻炼。)

师:请各小组互相欣赏, 看看你们组有多少不同形状的树叶?请说出它的特点。 (板书:叶形)

生1:像三角形, 像……

(提出教学要求, 使学生的学习回归美术本位。)

2. 拓印增趣

师:现在, 让我来变个魔术。 (利用实物投影进行拓印示范) 每位同学都来试试吧, 看你能变出来吗?

(建议各小组用各种笔试试拓印, 看看有什么不同。)

生1:我印得有深有浅, 有变化, 好美哟。

生2:我用水彩笔印不出来, 为什么?

生3:你的笔太多水了, 要用铅笔才好呢。

生4:油画棒也可以的。

师:认真观察了老师的“魔术”的同学都印得成功了, 不成功的同学知道原因了吗?哪些同学能当小老师帮助他们?

生1: (扮演小老师) 印的时候要用硬的笔, 要按紧纸和叶子。

生2: (扮演小老师) 不能用水性的笔。

师:很好, 还要把笔平放, 让笔心跟纸挨得紧一点。这样就能印好了。

(让学生主动发现问题, 寻求答案, 解决问题, 培养探究学习能力。)

师:经过拓印, 树叶美丽的花纹出现了。叶纹好比我们人类的血管一样, 通过它, 提供叶子生长的养料。 (板书:叶纹) 这些叶纹都有自己的名字…… (板书:主脉, 网脉) 让我们来欣赏用叶脉和叶子制作的拓印画。 (课件呈现)

学生自由表达感情……

(综合科学的学习, 明白叶纹的作用。欣赏资料充分开阔了学生的审美视野, 教师不失时机地进行环保教育。)

3. 明确任务, 布置作业

师:大自然中还有许多美丽的叶子, 让我们一起随着季节的变换去看一看。 (课件附带优美的音乐)

(综合音乐的学习, 学生体会叶形、叶纹的变化美, 季节变化的节奏美, 为后继创作做准备。)

师:同学们, 老师有一个难题需要你们一起用美术的办法来解决。

教师指着教室里放置的一棵没有树叶, 只剩树枝的枯树, 播放讲述大树悲惨遭遇的录音故事, 呼吁同学们帮助这棵受环境污染掉光了叶子的大树重新拥有美丽的衣裳。

师:同学们, 一定会有好多我们没有见过的叶子。它们的形状、花纹和颜色又是怎样的呢?大家都来想一想、画一画、做一做。我们可以个人或小组合作来帮助大树爷爷着装, 老师现在就第一个行动。 (说到这儿, 教师在树枝上贴上了自己制作的几片不同叶子作为示范。)

(情景创设:卡通化设计大树的造型, 利用嘴型的变化来表现树的怒和喜。启发学生用多样的、自己喜欢的方法去表现, 体现学生的主体地位。课件、优美的音乐营造了良好的学习氛围, 教师的鼓励也有效地激发了学生的创作热情。)

4. 展示作品, 学生用表演的形式进行评议

师:树爷爷在大家的帮助下, 又露出了开心的笑容。你知道它现在最想说的是什么吗?

生1: (上讲台带头饰, 扮演树爷爷) 我最喜欢这片红纸做的叶子了, 叶脉用毛线来粘, 很好看……

生2: (带头饰, 扮演树爷爷) 我想唱一首歌来谢谢大家。“我得到了好多叶子, 好多叶子……”

师:同学们, 老师看到你们这么有爱心, 又这么团结能干, 真高兴。如果我们能够永远保持这样一颗环保的心, 我们生活的世界就永远是美丽的。

(角色扮演既有趣, 也调动起学生的社会责任感, 此环节巧妙地将“欣赏·评价”学习领域与思想品德、人文﹑表演学科进行综合。)

三、课后

在随后的两周, 不断有学生拿着自己新“发明”的叶子来找我分享, 我认真地听他们的介绍, 也给一些自己的意见。还有学生把拓印的方法用到其他物品上, 并兴奋地给我描述过程。他们都盼望着老师能再上这样有趣的课。

[教学后记]

这是我在新课标理念指导下上的一节“综合·探索”课, 是一节“好玩”的课。在教学设计上我充分考虑了学生年龄特点, 设计了不同的兴奋点吸引学生, 让他们最大限度地获得综合的、立体的、跨学科的知识。

上完这节课, 我还有一个最大的感受, 即教师在课堂上巧于给学生设置恰当的难题, 让他们自己去发现、解决, 对学生自主学习能力的培养非常有益。本节课设计的拓印游戏, 我在示范的时候并没有把一些需要注意的问题提出来, 而是让学生仔细观察教师看似简单的示范动作, 然后在自己的实践中发现问题, 再通过小组讨论, 找到解决问题的关键, 并发现更多种类的笔可以用来拓印。

学生在创作一片叶子的时候, 我也没有逐一讲述画叶子的步骤, 而是启发学生用多样的、自己喜欢的方法去表现。实践证明, 一年级学生具备初步造型能力, 完全能够完成“型”的塑造, 作业成功的关键是创意。整节课充分体现学生的主体地位。

一年级学生课堂自控的能力、上课的注意力相对高年级来讲要弱一些。要想使他们上课形神俱在, 教师一定要有课堂教学机智。在一个班上课时, 我播放配乐课件, 传出儿歌《小燕子》的配唱, 一学生突然说:“怎么是小燕子?春天来了?”他的话引来课堂的哄笑, 我随即说:“大树爷爷得到这么多小朋友的帮忙, 小燕子也很高兴啊, 春姑娘也赶来了, 不是很热闹吗?”诸如此类的插曲在课堂中时有发生, 我觉得这也是锻炼自己应变能力的机会, 同时也可以成为课堂的另一种“强心针”, 使课堂活而不乱, 收放有度。

9.有趣对联故事 篇九

从前，有一个地主做寿。当地有个富农，特地写一副连环式寿联祝寿，借此献媚讨好。他搜肠刮肚凑成上联，但怎么挖空心思也写不出下联了。无奈，只好把上联送去，上面写着：

寿比南山，山不老，老大人，人寿年丰，丰衣足食，食尽珍肴美味，位尊德大，大享荣华富贵，贵客早应该来，来之是理，理所当然;

有个才华出众的贫农，看了这个令人作呕的上联，非常气愤，提起笔来，立即对出下联：

福如东海，海阔大，大老人，人面兽心，心黑手毒，毒如豺狼虎豹，暴病而死，死无葬身墓地，地方好人莫去，去了后悔，悔之晚矣。

10.有趣对联 篇十

下联：花开花落，花落花开，夏夏秋秋，暑暑凉凉，严冬过后始逢春。

此联为【清】李调元和其夫人所对。

二、上联：船载石头，石重船轻，轻载重。

下联：杖量地面，地长杖短，短量长。

此联为董玘答对御史。

三、上联：人轻担重轻担重。

原对：步短路长短量长。

新联：言浅寓深浅寓深。

此联的原对尚欠工整，上联的‘担’一次双意双词性;原对则没做到。而雪柔Zirow的新联可谓天衣无缝。

四、上联：白鸟忘饥，任林间云去云来;云来云去。

下联：青山无语，看世上花开花落;花落花开。

五、上联：翘首望仙踪，白也仙、林也仙、苏也仙、我今买醉湖山里，非仙也仙。

下联：及时行乐地，春亦乐、夏亦乐、秋亦乐、冬来寻雪风雪中，不乐亦乐。

此联为西湖‘仙乐处酒家’联。上联句句切‘仙’，白、林、苏分别指李白、林逋、苏轼，下联句句切‘乐’，一副活灵活现的四时行乐图。

六、上联：指数函数，对数函数，三角函数，数数含辛茹苦。

下联：平行直线，交叉直线，异面直线，线线意切情真。

此联为某教师贺两位数学老师结婚所作。

七、横批：公理定律。

上联：大圆小圆同心圆心心相印。

下联：阴电阳电异性电性性互吸。

此联为某教师贺物理教师与数学教师结婚所作。

八、上联：一盏清茶，解解解元之渴。

原对：五言绝诗，施施施主之才。

新联：半曲高音，乐乐乐府之心。

九、上联：Great peace great wealth and great luckily.(大顺大财大吉利)

下联：New year new joys and new century.(新春新喜新世纪)

横批： Everything goes well.(万事如意)

11.小学有趣对联 篇十一

一、扩充作业的设计维度

1.让学生画出英语作业。

苏霍姆林斯基说过:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”因此, 笔者按照低年级学生喜欢动手涂涂画画这个特点, 设计了绘画式家庭作业。

如在授完1A Unit 5 Fruit这一课后, 笔者布置了这样一个作业:把学过的水果画出来, 下节课在课堂上展示, 并用英语简单地介绍。第二天的课上, 学生争先恐后地拿着自己画的图片上台介绍: Look, this is a banana. This is a pear. Mango mango I love you等等。虽然只有简简单单的几句, 但学生能运用英语来谈论自己所画的水果, 锻炼了他们的口头表达能力。同时, 他们所学的单词、句型就形象地和自画图联系起来了。让绘画在一定意义上为语言教学进行了某种程度上的服务, 从而让学生在语言与绘画的交叉使用中同步发展了语言智能和视觉空间智能。

2.让学生编出自己的作业。

译林版牛津低年级小学英语教材中, 每个单元都会出现儿歌或短诗, 它们都非常押韵。很多学生跟着节奏听上几遍便掌握了。不管是儿歌还是短诗, 它们都具有其他方式所不具备的优点———将枯燥的英语单词或句型转化成动听的音乐, 让学生迅速地记忆并掌握。所以, 每次我教完儿歌之后都会让学生回家根据此旋律自己作词。

3.让学生把作业演出来。

活泼好动是低年级学生的天性, 所以大多数时候, 教师不要认为学生好动是一种缺陷。作为教师, 我们更应该在教学中尊重并利用好学生的这一特点。教师在布置的作业中, 切忌让学生死记硬背。这样, 会使学生感到头痛, 产生厌烦心理, 过早地扼杀了他们学习英语的兴趣。如在教完1A Unit8 What can you do?这一单元中的What can you do?I can…句型后, 学生学会了dance, jump, run, sing四个动作。于是笔者布置了表演的作业, 让学生回家将各个动作熟练地准备好, 然后在下一堂课的前几分钟复习时间里上台表演。低年级的学生有着强烈的表现欲, 所以他们对这个作业非常感兴趣。回到家里, 他们有了更多的时间和空间, 准备更充分了, 对于能够到讲台上表演, 他们个个都有种跃跃欲试的冲动。

二、彰显作业设计的梯度

低年级的学生刚刚接触英语, 对英语学习充满了好奇, 采用“一刀切”式的作业无法满足所有学生的需求, 常此以往, 将会扼杀了学生对英语学习的兴趣。例如学完关于1B Unit3 Nice to meet you这一单元后, 笔者模仿自助餐的形式精心设计布置“自助餐”型作业, 作业分为三个层次:“点心式”作业、“快餐式”作业、“大餐式”作业。让不同水平的学生自主选择, 给学生作业的“选择权”, 实现“人人能练习、人人能成功”, 使每一个学生都能得到训练、发展。“点心式”作业, 模仿课文录音的语气, 朗读课文内容。“快餐式”作业, 带上自己的家庭照片, 与小伙伴用英语介绍各自的家庭成员。“大餐式”作业, 到同学家去做客, 试着用英语来进行家庭成员间的相互介绍。三种作业, 难度逐步加大, 学生可以自由挑选难易不同的作业类型。如果三项作业都完成了, 就能被评为“小小美食家”。结果只有一小部分学生选择了“点心式”作业, 大多数学生都是自愿完成三项作业。有的学生为了语境更加真实, 发动全家一起学习一些常用的问候语, 配合他成功地完成了三项作业, 成为了“小小美食家”。学生自己选择想完成的作业, 多了选择的空间, 多了主动的权利, 作业在他们的眼中不再是一种负担, 而是无穷的乐趣。

三、增强作业设计的效度

“说”是英语教学中一项重要的训练手段, “说”作为作业, 完成与否往往取决于学生的自觉性。但如果让学生把学到的单词或对话、歌曲、故事等录在空白磁带中, 定期上交一次, 隐形作业就成了有声作业, 有了检查学习成果的根据。这一类型作业充满了新鲜感, 学生乐于完成, 而且也较具可操作性, 让学生能轻松学习, 愉快作业, 达到乐学、乐做的效果。

每个单元笔者都会布置一次这样的作业:让学生利用周末的时间把最满意的对话录下来, 让学生们一起听一听, 评一评:哪位同学的语音语调最好听?哪位同学模仿的最像?最后, 评选出他们心目中的“播音小达人”。

“教者有心, 学者得益。”作为教师的我们应注意发现和收集学生感兴趣的内容作为设计作业活动的素材, 以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式, 让学生在新鲜而有趣的作业中获得初步运用英语的能力, 拓展视野, 为真实交际打下扎实的基础。

参考文献

[1]朱丽萍.渗透新课程理念.改变英语作业模式.中小学英语教学与研究.2005年第1期

[2]肖潇.课改新理念下的小学英语作业的新面孔.中小学教材教学.人民教育出版社.2005年第7期

12.古代有趣对联 篇十二

二三四五

六七八九

横额：南北

春联贴出后引来了无数人围观。众人始觉其“怪”，继称其“妙”。这副春联妙就妙在它的“联外之意”：上联缺“一”，下联少“十”，正是“缺衣少食”的谐音：横批“南北”亦即意味着“没有东西”。作者以独特的修辞手法写尽了穷人的生存窘相。

2、宋代词人晏殊路过扬州时在大明寺里小憩，无意间看见壁上所书的一首诗很不错，经打问知道作者是当地人王琪，便请王来一起用饭。饭后二人在池边散步，其时正值遍地落红的春末，晏殊说：“有时想起一个佳句，比如我曾做出过这么一句：‘无可奈何花落去’，至今也没想出下联。”王琪应声说：“似曾相识燕归来。”不久，这一联句被晏殊写入他的`词《浣溪沙•一曲新词酒一杯》中，遂成千古名句。

3、北宋名相寇准与众友同游郊外，即景乘兴出句求对：

水底月为天上月

众友无句答对，杨大年刚好赶到，对曰：

眼中人是面前人

众友皆齐声喝彩。

4、宋人刘贡父善属对，王安石出句试之：

三代夏商周

刘对曰：

四诗风雅颂

王安石拍手叫好：“此天造地设也!”对句的妙处在于以“四诗”概括“风雅颂”：因为《诗经》中的“雅”诗又可分为“大雅”和“小雅”，与“风”、“颂”合起来恰成“四诗”。

5、东晋大书法家王羲之喜书门联，但每次刚刚张贴就被别人偷走，某年除夕，他想出了一个防“贼”的妙法：在门楹上贴出这样一副对联：

福无双至

祸不单行

偷联的人到王宅前一看，都摇头而去。初一清晨，王羲之又在上下联尾各续三字，遂成意义全新一幅佳作：

福无双至今朝至

祸不单行昨夜行

这则传说的“本事”显然是不可信的——因为到五代时才出现第一副春联。但故事很有趣，对联亦不乏有艺术性，颇值一赏。

6、北宋文学家王禹偁幼时家贫，放学后常帮大人磨面。12岁那年，一位师爷命他以磨面为题做联一副，王禹偁即道：

但取心中正

无愁眼下迟

当地太守设宴时即席出句征对：

鹦鹉能言难似凤

满座宾客对答不出，次日消息传开。王禹偁知道后，当即对出下句：

蜘蛛虽巧不如蚕

7、梅尧臣以诗知名，但浮沉三十年而不得重用。到了晚年，他应欧阳修之邀参加《唐书》的修撰。成稿之后还未上呈皇帝，梅就病故了，士大夫们莫不叹惜。先前梅尧臣受命修《唐书》时，曾对他的妻子刁氏说：

吾之修书，亦可谓猢狲入布袋矣

刁氏笑道：

君于仕宦，又何异鲇鱼上竹竿耶

虽是夫妻日常对话，却自然成联，闻者皆称善对。

8、苏轼(号东坡)与黄庭坚于松下走棋，阵风吹来，松子掉落棋盘，东坡即景出句：

松下围棋，松子每随棋子落

黄庭坚对曰：

柳边垂钓，柳丝常伴钓丝悬

9、苏轼一向恃才傲物，宰相王安石很器重苏的才学，但又觉得该杀杀他的傲气，有一年的正月和十二月都有立春，八月又是一个闰月，王安石即以此为题出了上联要苏轼答对：

一岁二春双八月，人间两度春秋

苏轼苦思多日，终不能对出。直到几百年后才有一位无名氏勉强对出了下联(宽对)：

六旬花甲再周天，世上重逢甲子

10、一日，苏东坡邀黄庭坚来家作客。黄到门外，苏忙着出去迎接，两人就在门旁的柳树下攀谈起来。正在窗前捉虱子的苏小妹见此情景即戏语道：

阿兄门外邀双月

苏东坡笑对曰：

小妹窗前捉半风

13.有趣的数字对联 篇十三

下联：一茶四碟二粉五千文。对联大全

上联：万瓦千砖，百日造成十字庙;

下联：一舟二橹，三人遥过四通桥。

上联：花甲重开，外加三七岁月;

下联：古稀双庆，内多一个春秋。

上联：一掌擎天，五指三长两短;

下联：六合插地，七层四面八方。

上联：冰冷酒，一点两点三点;

下联：丁香花，百头千头万头。

上联：二三四五;

下联：六七八九。

上联：童子看橡，一二三四五六七八九十;

下联：先生讲命，甲乙丙丁戊己庚辛壬癸。

上联：课演六爻 内卦三爻 外卦三爻;

下联：棒长八尺 随身四尺 离身四尺。

上联：尺蛇人谷，量量九寸零十分;