班主任老师讲话

班主任老师讲话（精选8篇）

1.班主任老师讲话 篇一

沟通无限——一位班主任老师家长会的讲话2007-11-10 09:15 题目：沟通无限 尊敬的各位家长朋友： 你们好！今天，因为孩子们的缘分，我们走进了学校，走进了初十二班的教室，首先我代表我们班所有的学生感谢大家在百忙之中来参加我们的家长会！代表我们所有的任课老师感谢大家对我们工作的理解和支持。我们班共有学生48人，男26人，女22人。其中寄宿生27人，通学生21人。有20人来自城关各小学，25人来自各乡镇小学，3 人来自其他省市小学。学生刚刚从小学毕业进入初中，总体来说一切良好，学生已经迅速适应的学习和生活，主要表现在：自立自理能力增强，能够合理安排时间，基本做到今日事今日毕，文明礼貌意识增强，开始学会感恩父母。按我们同学自己的话说就是经过这两个月长大了，懂事了。这次期中考试全班平均成绩579分。600分以上有22人，只有一个同学平均分不足60分。这都是我们的学生，你们的孩子这两个多月的收获。各位家长，是你们培养了这些优秀的儿女，在此，我真诚地道一声：“谢谢，辛苦了！” 当然，我们班还存在一些问题，比如：还有些学生自习课上总管不住自己，不能主动地学习，还有些学生还不能掌握学习方法。我想借这次家长会的机会谈谈我的一些看法，和各位家长商讨一下教育对策。

一、我的语文教学 我认为学语文，就是学做人，学习语文就是感受生活、品味生活，表达生活，因此，语文离不开生活，离不开阅读。所以，我教语文先教学生做人。本期一开学，我就教导学生要感谢自己的父母。感谢自己的父母是我们做人的基础。只有学会了感恩才能学会做人，才能理解文学作品描绘的人世人情，写出的文章也才有人情味。语文离不开生活，也就离不开阅读。初中语文和小学语文有很大不同。小学重在遣词造句，而初、高中语文重在理解、品味和表达。阅读面广的学生语文成绩一定不 会差。开学的入学考试也表明，来自乡村的学生因为阅读面窄小，语文成绩明显落后于城区的学生，特别是作文。在开学之初，我把国家教育部规定的初中生必读的 课外书目明确告诉了学生。同时，我建议学生应该在初三之前阅读完。我要求学生每期至少阅读两本以上名著，每个暑假阅读两本，寒假阅读一本。语文最关键的是写作，很多家长担心的也是这个问题。如果一个学生喜欢阅读，加上平时多练习，一定能写出好文章。基于此，我要求学生每周写一篇周记。基于学 生刚刚从小学进入初中，前半个学期我

要求每篇不得少于500字。期中考试后，提高到不得少于550字。为了提高学生的写作兴趣，学生根据老师的意见对原作 的修改也可算作一篇，这样也可养成学生修改自己的作文的习惯，帮助学生自我提高写作水平。这点我也希望能得到家长的支持和帮助，提醒孩子每周认真完成周 记。

二、我的班级管理 我带班的宗旨是：为了学生的一切；为了一切学生；一切为了学生。从这点出发，我带班的基本理念是：教学生学会做人，先做再读书。这点，我在前面也已谈到 过。虽然我们大家非常看重的是学生的成绩，但是作为班主任，我不会只看重成绩好的学生，在我的眼里，一切学生都是平等的，既然大家放心地把子女交给我，我 就要对每一个学生负责。首先，我关注每一个学生的成长，特 别是每个学生的心理健康。记得开学时，很多学生初次远离家门，很不适应。我都是细心照顾，耐心开导。我记得我们班郭芸同学开学那几天，总是哭哭啼啼。每天 晚上，我总是到她床前和她细心说话，让她明白，我们总有一天要离天爹妈，学会自立。现在，郭芸同学，还有其他许多寄宿生他们都不想回家了。有的学生谈到孩 子的座位，我们的基本原则是从高到矮排列，为了保护学生的眼睛，我们的座位每周流动一次。请家长放心，我们的教室宽敞明亮，人数不多，即使在后排也很清 楚。第二，我尽量让每一个学生得到锻炼的机会。我们举行各种活动就是为了让学生的各种能力得到锻炼。我们的班干部实行半期轮换制，由竞选演讲产生，这本身就是让每个学生都有机会。第三，尽量让学生发挥他的特长。学生毕竟各有所长，新一代的人才也要求合格加特长。我们班级各项事务，各项活动就是为孩子们发挥他们特长搭建的平台。

三、和家长探讨教育对策

1、正确看待孩子的分数，多与孩子沟通交流 我们做家长的最关心的是学生的分数。考试之后，我接到很多家长的电话，问我孩子打了多少分？在班上排第几？记得有一个学生问我，当我告诉她孩子在班上第八 时，她当时很着急，说：“怎么排到那后面去了？她怎么退得这样？”我当时说：“好在你的孩子没在我身边，要是她听到这话，不知该有多伤心了！”我也是做家 长的，我的孩子今年也上初一，我们每个人都希望自己的孩子能名列第一。然而，每个班第一名的宝座只有一个，我们48个人能人人都往这个宝座上吗？我们为什 么不问问孩子在哪些收获？为什么不问问孩子有哪些进步？我们班的符佩同学，这次考试成绩是我们班分数最少的一个。

那天分数统计出来后，我到班上第一个表扬 的是他。记得入学他的语文只有12分，第二次有了24分，这次有50多分，虽然他是我们班唯一一个语文成绩不及格的学生，可是这个分数不表明他在进步吗？ 我那天还拿起他的试卷，让大家看他清洁的卷面，因为我们都知道他刚来时写的字连个数都分不出来，经过两个多月的努力，能有清洁的卷面，你们说这不是一个巨 大的进步吗？如果我们只是拿别人的成绩和他比，我想他早就对什么都失去了信心。我的孩子这次考试答了606分，如果要我们班排队的话，他该排在22了。可 是我们能责怪他吗？初中生和小学生不同，他们有明显的自尊，他们最不愿意按学习成绩排等第，他们看到自己的成绩，已经明确自己和别人的差距，心里在着急，他们无所适从，如果我们不去帮助他们，只会让他们更加伤心，甚至最终认为自己确实不行。所以，我不在教室把学习成绩按等第排出来，一方面尊重所有的学生，另一方面也让好成绩的学生不要产生骄傲的资本。我希望我们的家长朋友都看重孩子学习的过程，多拿孩子的前后相比。多鼓励孩子，多多与孩子沟通交流。加强对 话。孩子回到家随便问问；今天学校有什么新鲜事？你附近坐的是谁？喜不喜欢他？你的语文老师讲课有什么特色？等等。寻常的交谈会引起孩子的兴趣，产生亲近感。每个孩子都是鲜活的个体，虽然年龄小，可他们有思想，有头脑，我们成年人不妨蹲下来和他们对话。心理学家马斯洛把人的需要分为五个层次，其中第四个层 次是尊重需要，包括受人尊重与自我尊重两方面，前者希求别人的重视，后者希求个人有价值。所以，作为老师、家长，应尊重每个孩子的人格，尊重他们的生命。每个孩子都是一道亮丽的风景，他可能在某个方面不如别人，但在另一方面却胜人一筹。比如：我们班的罗姝瑶同学，她成绩不是很好，可是她的舞蹈却在全省全国 各次赛事中多次获金奖，这是多么优秀，我们难道要苛求她在学习上也这么优异吗？如果孩子在学习上已经尽了力，流了汗，我们做家长的就不必太苛求。有时候家长和老师的一句话，一个眼神，一个动作都可能对孩子产生很大的影响，甚至是刻骨铭心的。比如：开学不久英语第一次测试后，我们班刘丽君同学就在我 跟前大哭起来，原来她英语只有47分，看到别的同学满分，她觉得自己不是学英语的料。我一听，就对她说，才学了那么几天，你就能打47分，真是不错，要知 道别人都学

了英语，而你从来没学过，老师小时候这么几天都 还不知道字母该写哪一格呢。经过我一番鼓励，她的

英语成绩不断长升，这次期中考试英语得了80 多分。心理学家罗森塔尔曾做过一个实验，随意指出几名学生，对他们的老师说：这些孩子很有天赋，非常聪明。后来这些孩子果真越来越聪明了。其实，是因为老 师相信了罗森塔尔的话，经常鼓励夸奖这些孩子。这就是著名的罗森塔尔效应。可见，正面的鼓励赏识是促成孩子成功的有效途径。另外，请不要实行棍棒教育。往往只是因为一时冲动，可是您是否知道：经常挨打的孩子，会出现以下一些不良的心态和心理偏差。说谎、懦弱、孤独、固执、粗暴、怪僻、喜怒无常

2、爱，不可忍辱负重 每个父母都爱自己的孩子，但爱子决不等于教子，在爱与教的问题上，它留给我们的思考至少有以下几点。①爱子要理智，“爱自己的孩子连母鸡都会”关键在于怎么爱。有些家长宁可刻薄自己，一日三餐吃或不吃，也要让孩子吃饱吃好；宁可自己的衣服新三年，旧三 年，缝缝补补再三年，也要让孩子穿得体体面面、漂漂亮亮。这种“忍辱负重”的爱，除了能表达父母的慈心善意之外，实在不能给孩子的成长带来任何好处。②教子比爱子更重要。爱子乃人之常情，但仅有爱是不够的。父母之爱的力量或许无法估量，但缺少教育的爱，不是真正的爱，而是一种“害”。天下父母一定要深 谙教子比爱子更重要的真谛。要多教给孩子一点谦让、宽容、仁爱；多灌输一点理想、道德、情操；多一份理智和引导，这才是真正的爱子。③要让孩子学会爱。父母爱孩子天经地义，子女爱父母更是理所应当。父母不仅要关爱孩子，而且要设法让孩子学会爱。父母对孩子的爱不仅要保持节制，而且要努 力获得报答，使孩子在报答的过程中，学会爱父母，爱他人，爱家庭，爱学校，爱祖国，培养孩子的健康心理，使他们成为具有同情心、爱心、良心等优良心理品格 的现代人。

3、如何提高学生的学习成绩呢？ 有的父母见到孩子学习松懈，成绩一时不够理想，便十分焦急。有的时常抱怨、斥责，甚至对孩子进行惩罚。这样做是十分错误的。殊不知，学习习惯的养成是有一 个过程的。按照苏联杰出的生理学家巴甫洛夫的学说，建立一种习惯就是建立新的动力定型，这种定型的建立往往是从破坏以往的定型为前提的，而这种过程并非一 时可以完成。何况这些刚刚走出小学的大门，稚气未脱的初一学生，当然更是如此。急于求成，恨铁不成钢，这种

心情可以理解，但是事实上并不可能。因而，必须 炼而求成或炼铁成钢，方可奏效。那么，家长应当从哪里入手提高孩子的学习成绩呢?

1、关注孩子的作息时间

2、引导孩子制定学习计划

3、关心孩子的双休日 时今，双休日学生不得留校补课，很多学校都能遵照执行，如此一来，孩子的业余时间的确多了，但这业余时间是否丰富呢？为此家长有必要对孩子的双休日过问一 下，关心一下。经常能看到每逢双休日，游戏厅生意特别红火，仔细一瞧，围着游戏机玩得满头大汗的，大多是中学生，他们沉浸在宇宙大战，枪杀打杀片之中，试 想，如此双休日，孩子能得到什么？相反地有的家长对自己子女的双休日极为重视，除督促其完成学习任务之外，带子女走向大自然，让孩子感受生活的美好，人间 的亲情，同时也会写作提供了广阔的写作源泉，所以，家长有必要在双休日尤其关心自己的孩子，不妨过问一下： 双休日您的孩子在十什么？双休日您的孩子怎么玩？双休日您的孩子玩得怎样？ 如果在这三方面家长能适当关系指导。那您的孩子在充分休息的时间里也能学到书本学不到的知识，将受益匪浅。

四、现代社会对人才的要求很高，在家庭中，还要培养学生的健康的心理品质和良好的心理素质，可从以下几个方面加以引导：

1、培养孩子的耐挫力 现在孩子，大多数是独生子女，他们在父母的关怀、爷爷奶奶的呵护中长大，备受至爱，事事顺心，因而，缺乏一种耐挫力。表现为听得进表扬，却听不进批评，偶 尔考试成绩不佳便会经受不起，失去自信心。为此，家长有必要培养孩子的耐挫能力。在家中，有意识地让孩子经受一些小小的挫折，并鼓励他自己克服。培养孩子 不仅赢得起，更输得起的好品质，为他今后的学习、生活打下良好的心理基础。

2、培养孩子的“肚量” 现代家庭，孩子在家中唯我第一，生活圈狭小，因而容易出现气量小的毛病，常常表现为心中只有自己而无他人，往往看自己优点，看别人缺点，甚至拿自己的优点 比别人缺点。因此，家长必须耐心地培养孩子的“肚量”。让孩子多参加集体活动，让孩子在集体活动中培养心胸开阔，豁达乐观的性格，孩子小时就有很好的“肚 量”，为他今后的学习生活打下了良好的心理基础，因为鸡肠鼠肚的人往往是自寻烦恼，一点儿事就钻了牛角尖。

3、培养孩子的进取心 现在的孩子，在家中一切均被安排得妥妥贴贴，根本用

不着自己去努力，去进取。久而久之。很容易使一些孩子缺乏进取心。其实，家长也不可忽视培养孩子的进取 心理，可以从以下几方面着手。首先，肯定孩子的才能，如孩子确认要干某件事时，做家长的应给予支持肯定，相信孩子的才能，并鼓励他。这样，孩子会倍受鼓 舞，努力进取的决心可想而知了。其次，当孩子有些失败时，尽量不要训斥孩子，而是耐心细致地给孩子找原因，分析情况，确定改进方法。试想，如果孩子稍有不 顺父母就谴责，这样的孩子日后他的进取心会上哪儿呢？第三，对于一些特别胆小怕事的孩子，家长应多加鼓励，少批评甚至不批评，让他们通过努力去做一些力所 能及的事，使孩子逐步形成“我能，我行”的自信心理，培养孩子的进取心。

4、培养孩子的成功意识 孩子年纪小，易被一些大人看来似乎很小的事而激励。殊不知，小小的事却包含孩子成功的喜悦。作为家长，应学会分享孩子们成功的喜悦。孩子有了成绩和进步，哪怕字写得好了，作文字数多了，家长都得适当夸奖鼓励。这样，他们的自信心足了，心情更好了，也会向着更高的目标去奋进，相反，如果家长无端训斥，就会大 大挫伤孩子的积极性，变得畏缩软弱，失去信心，影响今后发展，作为家长，都应看到自己孩子独特的优势，发挥其特长，努力培养孩子的成功意识。总之，人的心理素质，会对人的一生起重大作用，家长在教育子女时，切莫轻视了良好的心理素质的培养。

五、家长要鼓励孩子多运动或多参加家务劳动。运动和劳动都能使孩子身体健壮有力，反应敏捷，动作协调，聪明，乐观，促进良好品德和思维素质的发展。特别是孩子功课忙、作业多时，更要鼓励孩子坚持参加运动或劳动，这样可使他保持旺盛的精力，消除疲劳，提高学习效率。同时家长和孩子一起参加运动或劳动，这样可以增进亲子关系，玩得更加开心，有益于身心健康。在我们班上48人之中，居然有好些同学不会扫地，不会整理自己的课桌，这是不正常的，一个不会整理 自己生活的学生是很难安排自己的学习的，他常常学习的主动性很差，学习的习惯很差。今天，我们聚集在这里，因为我们有一个共同的目标，但愿我们今后多沟通，共同携手，为我们孩子的成长搭建一个良好的平台。

2.班主任老师讲话 篇二

韩愈所言: 师者,传道、授业、解惑并不是教师职责的全部。从根本上说,教师的职责应该是关注每个学生的个体发展和生命价值,“引领学生实现社会化的过程”,并且不断的激励他们。因此,保护和扶助学生就是教师职业的基本职责。这就要求教师必须具备良好的师德,因为,教师职业的神圣就在于“它的从弱者出发的意识”。

这就要求老师必须秉承和发展强大的人道主义精神,践行“以人为本”的伟大信念,以教师博大的情怀接纳并引导来自各种不同背景、具有独特个性的每一个个体,帮助他们由弱者变为强者。激励他们不断的追求更完善、更完美的自我,顺利地完成个体的社会化转变。这是新时期对老师特别是班主任老师教育能力和师德提出的新要求。特别是师德将在学生一生的发展过程中产生巨大的影响力。新时期教师的“师德是教师人格、能力、价值观三大维度构成的综合体,其核心内涵是服务。在通常情况下,表现为以人为本、时代精神、平等合作、为人师表四个关键用语。以人为本是以鼓励人的自主发展为宗旨,以爱为核心,以理解人、尊重人、信任人为趋向; 解放思想、实事求是、与时俱进,开拓创新的时代精神,是教师充满生机与活力的源泉; 现代教师非常强调平等与合作的理念,平等是尊严的要求,合作是发展的基础; 为人师表是教师必须在自己的道德、情操、品行和作风等方面给学生作出好的榜样,起表率作用。”

二、班主任老师要有完善的人格魅力

俄国教育家乌申斯基曾说: “在教育中一切都应以教育者的人格为基础,因为只有人格才能影响人格,只有人格才能形成人格。”班主任的人格魅力就是班主任的品格、知识、能力、感情等个人综合素质和人格力量吸引感召学生的影响力。它来源于渊博的学科知识、教书育人的能力、过人的学术水平以及完善统一的道德情操。

学生需要班主任老师的精神引领。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“因为我的存在使他人感到幸福,使集体得到温暖。”一个睿智的班主任老师懂得用一个核心的价值观把学生凝聚在一起,而班主任的人格魅力一定闪耀着这个价值观的光芒。于是我们: 首先,教育学生正直善良,懂得自律,不妨碍他人,做一个合格的公民; 其次,是教育学生关心他人、尊重他人,做一个有责任心的人; 再次,是教育他们为国家的兴旺发达,为中华民族的复兴尽心尽职,做一个对社会有贡献的人。

教育的特点是慢,教育的效果是滞后的。一个成熟、优秀的班主任老师是深深地懂得这个道理的。因此,我们还必须学会等待。因为我们学会等待,意味着我们能用发展的眼光看待学生; 学会等待,意味着我们能用从容的心态对待复杂的工作。

真正的教育是心灵与心灵的对话,是对学生人格成长的一种关注,是对学生一生发展的思考和帮助。因此,用教师的人格去影响学生的人格,在潜移默化中完成对学生人格的塑造,达到教育目的。

三、班主任教师的知识储备和能力培养

1.“本体性知识”———胜任岗位的基本保证

“教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识”。一个人最佳的知识结构,主要是以自己所从事的职业与专业为基础。“这种本体性知识有如下四个要求: 一是对学科知识有一定的深度和广度; 二是既懂得本学科的历史,又掌握该学科的新进展; 三是与本学科相关的知识,如有关学科的知识背景、实验知识、观察知识以及科学方法论方面的知识,等等;四是能把本学科知识变成自己的一种学科( 学术) 造诣,能够清楚表达出来。”然而,具有丰富的学科知识只是“基本保证”,而不是唯一保证,光有本体性知识并不是成为一个好教师的决定条件。

2. 文化知识———博采众长自成一家

有人说教师的工作,有点像蜜蜂酿蜜,需要博采众长。为了实现教育的文化功能,教师要具备广博的文化知识。教师丰富的文化知识,不仅能扩展学生的精神世界,而且能激发他们的求知欲。因此,在学校里,知识渊博的教师往往赢得学生的信赖和爱戴。甚至我们可以这样认为,学生的全面发展,在一定程度上取决于教师文化知识的广泛性和深刻性。由于教师的文化知识修养具有很大的个体差异,因此,我们主张每一位教师都要努力提升自己的业务能力和文化素养,努力使自己成长为受学生爱戴的老师。特别是班主任老师,渊博的知识储备在某种意义上会对自己班级的文化建设产生导向性的作用,进而影响整个班级的发展。

3. 实践知识———机智丰富的个体存在

“教师的实践知识更具体地说是教师教学经验的积累。教师的教学具有明显的情景性。只有针对学生的特点和当时的情景有分寸地进行工作,才能表现出教师的教育教学机智来。”作为班主任老师,善于寓教育与管理之中,具有机智灵敏的应变能力,在一定程度上会依赖经验性知识。同时,这种知识的表达包含着丰富的细节,并以个体化的语言而存在,因此还要求班主任老师具有生动而艺术的语言表达能力。虽然,关于教学的传统研究常把教学看成是一种程式化的过程,忽视了实践知识与教师个人打算和全面能力的发展,因而也限制了研究成果的运用,同时直接到影响教育效果。

4. 条件性知识———成功教学的“金钥匙”

“教师的条件性知识是指教师所具有教育学与心理学知识。这种知识是广大教师所普遍缺乏的,也是教改实验特别强调的。条件性知识是每个教师成功教学的重要保障,我们把教师的条件性知识具体化为三个方面,即学生身心发展的知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识”。同时我们还要具备深刻敏锐的观察分析能力和缜密、有方的组织管理能力。

教育学和心理学知识保障我们教学过程中科学地运用有效的方法,系统而顺利地完成教学任务,并能取得较好的教学成绩; 指导我们在教学管理中尊重学生身心发展的规律,更好地了解学生,管理学生。赞科夫说:“对一个有观察力的教师来说,学生的乐观、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、害羞和其他内心活动的最细微的表现,都逃不出他的眼睛,一个教师如果对这种表现熟视无睹,他就很难成为学生的良师益友。”因此,渊博的知识储备和深刻敏锐的观察能力使我们能全面、深入、正确的了解和教育学生,进而制定切实可行的班主任工作计划,组织学生搞好自我教育、自我服务、自我管理,通过组织丰富多彩的班级活动,发挥学生的才干、发展学生的志趣,同时使学生学习到书本之外的知识,活跃学生生活,增添学生的学习兴趣。使班级管理和班级文化建设在和谐、民主的氛围中积极、有序的进行。

摘要：作为新时期的班主任,我们每一个人都会拥有很多的机遇,同时也面临着更多的挑战。因为学生发展的社会环境和影响因素日益复杂,随着社会的发展,新生事物和先进的科学技术的产生,不仅需要我们教师更新已有的知识储备,还需要我们改变许多沿袭已久的方法和教育理念。这无疑对班主任工作提出了更高的要求。

3.老师,要倾听“后进生”讲话 篇三

【关键词】差生；后进生；讲话

“后进生”，一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做“差生”，现在称为后进生，即“后来进步”之意，也是相对于进步较大的学生而然。

我是一名老师。首先，我们来做一个简单的假设：如果一个所谓的“差生”，更换了一个受教育的环境，更换了一个评价的标准，那么他还是不是所谓的“差生”呢？

我国几千年的传统教育，在一些人头脑中形成好“优生嫌差生”的不良心态：在学校，他们得不到老师的重视；在家中，他们有时也会成为冷嘲热讽的对象。久而久之，他们自我形成了固定的概念：我是“差生”，大家看不起我，这是正常现象。本来仅仅是学习上的差生，进而“坠落”到品德上的差生，也就是我们所说的“双差生”。

记得许多年以前，某报登载了一则新闻，说南京的一个小学生，随父母移居美国。在国内被老师说成是“差生”的他，在美国老师的眼中居然是又聪明又好学的模范学生。这事当时就给了我很大的触动。

我们该如何对待“后进生”，允许他们课堂“讲话”吗？

事实上，好多所谓的差生，其实是特长生。就拿几年前引起很大争议的12岁女孩古立坤来说，她在学校表现“另类”，属于“问题女孩”，其成绩自然不会达到“好生”的标准。但她在写作上却表现出独特的“天分”。

一、造成我们课堂上不想让后进生“讲话”的症结有以下几个方面的原因

1.教师没有找准自己的角色定位

在新课程中，教师的角色发生了很大的变化，由传统的知识传授者向学生的促进者转变；由学生学习活动的管理者向学生发展的引导者转变；由居高临下向师生互动建立平等的师生关系转变。但目前教师一言堂的现象还很普遍。

2.没有面向全体学生，忽视三维目标的达成

现在的教育内容固然很系统化，但在社会对人才需求越来越多样化、通用化的今天，其内容已显得那么的空乏：知识教育过于专业化、文字化；能力教育单一化；社会、人性、心理方面的教育更是空白。因此教学中，不能只是一味地强调知识的学习，而忽视自身能力的培养，忽视学生的情感教育。

虽经受十多年的中小学教育，一旦走上社会，无论优生、差生却都成了社会的“张铁生”。高分也低能，低分也低能，对社会需求来说，其实都是“差生”，空乏的教育内容加上落后的“圈养”方式，使学生真正成为素质方面的“差生”。高分低能，人们尚且有几分惋惜；低分低能，人们便觉得有理由歧视了。

3.教师专业技能的缺失

教师要具备组织学生自主学习、合作学习、探究学习的技能。如：在合作技能方面，教师要清楚以下几个要点：

建立合作小组=建立自然合作小组吗？

每节课都必须合作学习吗？

学生如何进行合作？

在小组合作学习中，教师应该扮演一个什么样的角色？

教师应如何评价学生的课堂？

综合以上内容，后进生“讲话”，不仅可以，而且要加以引导和鼓励。

二、我们在实际教学中，如何对待“差生”的讲话现象

1.对“后进生”的“讲话”首先要给予欣赏与赞扬

著名的“罗森塔尔效应”说明，教师的期望对学生会产生巨大影响，教师的期望与学生取得的成就成正相关。每个学生都可能得到全面、健康的发展。关键取决于教育者能不能像对待天才一样热爱和期望学生。当教育者以积极的态度期望学生，学生就会向着积极的方向发展，教师对学生的欣赏与赞扬言语行为则是这种热爱和期望的外在表现，这种表现首先让学生感受成功，继而萌发或增强好学的愿望、向上的志向、勤奋学习的动力。

2.学会倾听，也是课堂教学的一部分

新课程改革以来，课堂的确已不再是老师表演独角戏的舞台，学生成为学习活动的主角，课堂气氛也因此显得非常活跃。但是热闹的表面透出的不全是思维的活跃，还有不该有的浮躁与肤浅。为什么课堂外表光鲜里面却苍白无力呢？细细想来，我们的课堂还是缺少了一份倾听。

那么教师在课堂上到底应该倾听大多数的“好生”呢，还是应该倾听少数的所谓的“差生”？答案很简单：倾听全体。在条件允许的情况下，课堂上教师更应该倾听有缺点和缺陷的学生；倾听被孤立和拒绝的学生；倾听有过错的学生；倾听智力发育迟缓的学生；倾听和老师意见不一致的学生；倾听不尊敬老师的学生。他们的想法往往是真实的，而不是像有的同学，要么见老师眼色行事，要么唯书是从。

3.态度要诚肯，评价要具体

（1）态度要真挚诚恳。教师面部要正对着发言者，尤其要注意语气语调的真挚，否则，这种对后进生的言语，会被认为是“虚伪”的行为或陷阱，学生会认为你是虚情假意，课堂会收到适得其反的效果。

（2）称赞要有具体性。这种欣赏与称赞越是具体，后进学生受到的鼓舞就越大;案例中的教师对前面学生的发言非常满意，这也并不说明他就在积极地倾听前面学生的发言。往往有的教师在课堂上评价学生的发言就是用“好”、“很好”这样的词语，说不出为什么“好”，究竟“好”在哪里？这就是不用心的消极倾听所造成的。所以教育者在课堂上不仅要听，而且要积极地倾听。

记得在连云港市赣榆县一所学校听课，授课老师在一个后进生发言后，评价道：你的声音很响亮，思路很清晰，有创意……

赞赏的言语行为应贯穿于整个后进生的教育，只有让后进的学生感受不间断的、长时间的爱与鼓舞，才会真正地将他们从后进转化成先进。

如何对待后进生的课堂“讲话”现象？除了需要我们对于他们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还特别需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么。注重培养“后进生”的心理优势，让他们都感到自己的重要。总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一個重要方面是教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。

参考文献：

[1]《有效的教学技能：技能提高与教学诊断——初中思想品德》吉林大学出版社.顾润生主编

4.科任老师讲话 篇四

尊敬的各位家长：大家好 我是数学老师，姓聂*** 时间过得很快，已经和学生共同度过了近三个月的时间，在班主任的支持、同学们配合下，我们的工作开展得比较顺利。首先对你们的到来表示热烈的欢迎，你们的到来就是对我们工作的最大支持。你们的到来将会转化为学生取之不尽用之不竭的力量源泉。

下面我向家长们汇报一下我的工作： 1培养学生养成良好的学习数学习惯。

培养良好的学习数学习惯，会使自己学习感到有序而轻松，良好的学习数学习惯包括课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面 2逐步形成 “自主学习”的模式

数学不是靠老师教会的，而是在老师的引导下，靠自己主动的思维活动去获取的。学习数学就要积极主动地参与学习过程，养成实事求是的科学态度，独立思考、勇于探索的创新精神；正确对待学习中的困难和挫折，败不馁，胜不骄，养成积极进取，不屈不挠，耐挫折的优良心理品质； 3针对自己的学习情况，要求学生采取下列具体的措施：

? 记数学笔记：记录下教师在课堂中 拓展的课外知识，你觉得最有价值的思想方法或例题，以及你还存在的未解决的问题，以便今后将其补上。

? 建立数学纠错本。把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，以防再 犯。

? 熟记一些数学规律和数学小结论，使自己平时的运算技能达到了自动化 或半自动化的熟练程度。

? 经常对知识结构进行梳理，形成板块结构，? 阅读数学课外书籍与报刊，参加数学学科课外活动与讲座，多做数学课 外题，加大自学力度，拓展自己的知识面。

? 及时复习，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，进行适当的反复巩 固，消灭前学后忘。

要掌握“听一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如讲一遍，讲一遍不如辩一辩”的诀窍。除了听老师讲，看老师做以外，要自己多做习题，而且要把自己的体会主动、大胆地讲给大家听，遇到问题要和同学、老师辩一辩，坚持真理，改正错误。

多年的数学教学过程中我们发现，绝大多数数学成绩的比较好的同学，他们的独立自学能力都比较强，往往都走在了老师的前面，在老师上课之前他们已经对所要学习的知识有过不同程度的研究，甚至进行了大量的动手、动脑的劳动过程，他们往往是带着问题来听课，有时还对老师的讲解进行质疑与纠错，对老师抛出的问题大都能快速给出解答，运算能力较强，很受同学们的青睐，老师喜欢，也是同学们请教的对象，他们往往顽强、自信、锲而不舍，从不浅尝辄止，愿意刨根问底，也常常把自己课下没弄透彻的问题拿来与老师探讨。究其成功的原因，主要是其认知过程符合认知规律，即学习方法对头。那么比较好的学法是怎样的呢？现总结如下：

（1）首先认真阅读教材，解答书后习题，自行批改纠错。

（2）有一本或几本课外书，并対例题习题进行了解答（相当于请了老师），学会了一些技巧与方法。

（3）再在一本或几本习题册上进行 解题的实战演练，起到了巩固提高、形成技能的作用。

（4）再跟老师上课，解答老师的作业（往往快速准确，费时少），最后通过复习、考试、检测等环节达到形成能力的目的。

以上四步学习方法不但符合认知规律，而且变被动学习为主动学习，不失为一种成功的好方法，此方法的长期使用，提高了学生的各种能力，当然不会出现听得懂课而不会做题的情况了。当然了，一种方法的好坏还要学习者长期的坚持运用才能体会其优劣。

5.老师新年讲话 篇五

新年好!

XX年已经过去，我们满怀喜悦的心情迎来了XX年。XX年是一个不平凡的一年，是我院全体师生喜获丰收的一年!在校各级领导的关怀下，以及全院师生的共同努力下，XX年我们地球与空间科学学院无论在学院党政管理、还是在教学、科研等方面都取得了可喜的成绩。

在党政管理工作方面：

1.为创建和谐学院建设，提供更为坚强的组织基础，于XX年6月5日新一届党委第一次全体会议选举宋振清老师继续担任我们学院的党委书记，选举于超美、傅绥燕两位老师担任学院党委副书记。

2.黄清华教授担任地空学院副院长，分管学院的科研管理工作。

3.为迎接教育部本科教学评估，学院党政领导下大决心、花大力气，在学校有关部门的支持配合下，对逸夫二楼一到七层楼内进行了整改、装修，使逸夫二楼环境大为改观。楼道明亮畅通、地面干净整洁，教工和学生有了敞亮舒适的科研教学环境。科研教学环境的改善得到了广大师生和学校的肯定和认可，也从一个方面为我院顺利通过教学评估提供了很好的保证。

在教学工作方面：

1.在教育部评估专家来校评估期间，经过迎评工作组成员和全院师生齐心协力，顺利地通过了教育部本科教学评估，并取得了教育部评估专家的一直好评。

2.陈晓非老师指导的博士张海明获得北京大学XX年优秀博士学位论文二等奖，刘树文老师指导的博士李秋根和胡天跃老师指导的博士洪菲获得北京大学XX年优秀博士学位论文三等奖。

3.宋述光和田伟两位老师指导的04级地化本科生陈咪咪和曹毅两位同学，在XX年全国岩石学与地球动力学研讨会获得学生优秀论文奖(其他14人获奖者均为研究生)。

4.高勇老师指导的本科生袁一泓同学获得XX年第11届地理信息系统年会“灵图杯”青年优秀论文三等奖。

5.赵红颖老师带队参加XX年全国青年遥感辩论赛获得季军。

6.邬伦老师等获XX年国土资源部科学技术奖一等奖;

7.晏磊老师等获XX年测绘科技进步二等奖。

8.候贵廷、谢伦两位老师分别获得XX年“

在科研工作方面：

1.XX年我院承担的国家自然科学基金、973、863项目、教育部等项目纵向科研经费达到2400多万，由企事业单位委托的横向开发项目横向科研经费达到1630万以上，总科研经费合计超过4000万。

2.据不完全统计，我院XX年以北京大学为第一作者单位正式发表的sci收录论文87篇。

3.董熙平老师等获XX年度教育部“自然科学奖一等奖”。

4.毛善君老师等获XX年教育部“科学技术进步一等奖”。

5.郝守刚老师XX年10月获得中国地质行业最高层次的荣誉奖――“第十次李四光地质科学奖教师奖”。

6.江大勇老师获XX年度教育部“新世纪优秀人才支持计划”。

7.我院学术气氛浓冽，一年来，以北京大学地球与空间学院名义组织的各种国内外学术会议近10次。

所有这些成绩都是在我院全体师生员工的努力下取得的。没有各位老师勤勤恳恳的工作，孜孜不倦的努力，决不可能取得这么多的优异成绩。在这里，我要借此机会，向全院师生员工表示最衷心的感谢!并祝愿在我院全体师生的共同努力下，在XX年取得更大的成绩!

各位嘉宾、各位老师，在回望我院XX年喜获丰收的凯歌声中，我们迎来了XX年!XX年是亿万中国人民翘首以盼的中国奥运之年，是我国取得翻天覆地的历史性变化的改革开放30周年!让我们齐心协力，开拓进取，争取在XX年取得更好的成绩!

再过一个月就是我国人民的传统节日――春节，我在这里给大家拜个早年!衷心祝愿各位嘉宾、各位老师在春节快乐!身体健康!阖家幸福!

6.班主任老师讲话 篇六

老师们，同学们，早上好！

今天我在国旗下讲话的题目是《玩转数学，你能做到》。怎么想到要用“玩转”这词呢？因为我看到现在已很少有同学能以愉悦的心情对待数学的学习，若任由这种压抑持续，你会发现，灵感会逐渐枯竭，也会失去对未知探索的激情。

我们真的可以做得更好些。可以在以下几方面做些尝试。

1、重视自学。因为自学所获得的数学知识包含了自己的理解，掌握得更牢固，理解得更深，更因为自学习惯的养成、自学能力的提高有利于人的终生发展。数学如何自学？当然就是看书了。看数学书和看故事书有什么不同呢？故事书的一般方式是品味当前的内容，期待着后面的内容。而看数学书的方式应该是理解已经看过的内容，然后推测下面又是什么。就是你不要等书上写出来、不要急于往下看，先看能不能自己解决问题。看玩书后，还要检验是否读懂数学书。如何检验？因为我们的数学书，大多数在每一节后面都给你配了题目，你只要前面看完了，后面的题目做得出来了，就基本可以告诉自己，我前面看懂了。如果你前面看了，后面这些题目都做不出来，你还得重新再去看过。不要说，“我看过了，但是后面题目我一道都做不出来。”那你前面就没有用心去看过，我提议你要想着读数学书，这个想着，就是一边看一边想着，要动脑筋的看。

2、重视解题。学数学不解题，就好像如得宝库空手而归一样。从掌握知识来说，通过解题能够全面了解知识的内涵和知识间的联系；从培养能力来说，解题是培养学生数学才能和学会思考的一种手段和途径。在日常解题、攻克难题和获得数学上重大发现之间没有不可逾越的鸿沟。解题过程跟数学家发现数学规律这个过程有很多的相似性。也许你会说，解题我不是每天在做吗？我还主动或被动的做了许多课外资料呢？效果呢？请问，你能回想起课本中每个例题吗？你亲手解过这些题吗？解过后与例题对照过吗？有差异吗？知道为什么选这做例题吗？解过一个题后，想过这题与哪些基础知识有联系，我又能把他引向何方？做过一类题后，想过找出他们的共性和差异之处吗？

7.班主任老师讲话 篇七

这是一群学生初中毕业多年后写给他们的班主任兼化学老师的一段心语。这位老师叫王爱民,女,中共党员,湖南省湘潭市第十六中学(以下简称“十六中”)化学高级教师,中共湘潭市第十一次党代会代表。近几年来,十六中由一所基础薄弱学校一跃而成为市区名校,连续19年综合质量评价雄居市区同类学校之首,人们称之为“十六中现象”,其中一个重要原因就是有一支辛勤耕耘、师德高尚、教艺精湛、无私奉献的教师队伍,而长期担任班主任、初三年级年级组长、教务处主任、教学副校长的王爱民老师则是学校和社会公认的最优秀典型。她以强烈的事业心、全新的育人理念、高尚的师风师德和丰硕的育人成果,赢得了学生、同事、领导和社会的交口称誉:2001年被评为“省优秀教师”;2008年被评为“湖南省优秀化学教师”,多次被评为市级优秀教师、“爱生模范教师”“爱心感动莲城模范教师”“十佳青年教师师德标兵”;2009年被评为“全国优秀教师”、全国优秀中小学班主任;2005年 -2008年、2009年—2012年连续两届被评为湘潭市化学骨干 教师 ;2010—2013年、2014—2016年连续两届被评为湘潭市初中化学唯一的学科带头人;2012年荣获“全国五一劳动奖章”“湖南省先进工作者”称号,被评为“湘潭市专业技术骨干人才”(第五批);2013年评为“湘潭市教育名师”(第一批)。同时也是湖南省中小学学科专家库、特岗教师面试专家库、湖南省中小学教师系列高级评委库、湖南省“国培计划”专家库成员。她的优秀事迹多次在国家、省、市媒体上广泛宣传。

师德高尚,敬业奉献当人梯

王爱民老师喜欢教书育人,尤其喜欢当班主任,她说:“面对班上每张生动的脸,你不会感到枯燥,带好了一个班,使后进变先进,优秀的更加出类拨萃,你就收获了最大的成功。”她先后担任六个班级的班主任,每次都是中途接班,不管底子如何,她都全身心投入,很快带出班风正、学风浓、师生关系融洽的优秀班集体。她把事业看得很崇高,把“师德”视为灵魂。她经常讲:“人做事要凭良心,当老师要讲师德。”她用自己高尚的道德情操陶冶学生,用自己的知识教育学生,用自己人格榜样去塑造学生。

她担任的化学教学年年是毕业班,担子重,压力大,一直在超量工作,最多时多达每周19节课。她从不计较个人得失,名利不争,工作不推,乐于奉献,真正做到了舍小家为学校,舍自己为学生。家住地远离十六中,但她却是第一个到校、最后一个离校的老师。她每天早上6:50出发赶往学校,组织早自习,二十多年如一日,风雨无阻。晚上到家时,往往已是华灯初上。

为了掌握学生的思想动态,她坚持“抓两头带中间”的工作思路,找优、中、后进三个层次的学生谈话,经常废寝忘食。晚上、周末利用休息时间,坚持家访,从平政路下河街至火车站、江麓,从老县政府到十八总、砂子岭,到处留下她家访的足迹,最多的一个学生一年家访达九次之多,最大限度地谋求学生家长对学校工作的支持。家人爱惜、心疼她,劝她少干点,她总是说:“谁叫我干这一行呢。”

她课上得好,名气大,很多社会办学机构和家长都慕名来请她有偿上课或是家教,王老师都婉言谢绝了。相反,对于自己的学生,她总是不厌其烦地给成绩稍差的辅之以“小灶”,甚至带回家辅导,从未计过任何报酬。她说只要看到学生进步就心满意足,学生的进步就是对她最好的报酬。每年毕业后都有一些学生家长由衷地称赞:“王老师,你是我见过的最负责任、最好的老师!”

爱心育人,言传身教做榜样

在王老师的眼里,每个学生都是她可爱的孩子,她努力把爱的阳光洒进每个孩子的心灵,对任何学生都不抛弃、不放弃。为此,在长期的教育工作中,她摸索形成了自己的基本教育模式:“言传身教,严爱相济;理解信用,真诚沟通;春风化雨,宽容激励;民主平等,共同发展”,并与学生建立了新型的师生关系。

第一,做“朋友型”老师。现在,由于家庭、社会、个人多方面的原因,相当多的学生心里都尘封着不少的烦心事,让自己不快乐也可能让别人不快乐。王老师在以诚相待和尊重信任的基础上,采取“开放自我、正面引导、积极交流”的方法,与学生做知心朋友,真正走进了每个学生的心里。

她与学生无话不谈,敢于跟学生讲自己的过去和内心的秘密,将自己的成长经验毫无保留地与学生分享。她对学生诚实公正,为学生保守成长中的秘密,让学生觉得老师是他们最可信赖的朋友。学生对他们的王老师从不设防,家庭的烦恼、朋友之间的矛盾、青春期驿动的秘密等,都会向王老师倾诉。王老师总是耐心聆听学生的倾诉,照单接纳学生的烦恼,并为他们守住那些不愿与人共知的秘密。每当放学后,平静的校园里总有一间办公室的门还虚掩着,也经常有一间办公室的灯还在亮着,那是王老师和学生们在促膝交谈。王老师的真诚与平和,往往会令忧郁中的学生绽开舒心的笑容,会让躁动不安的学生变得平静温顺,会让伤心流泪的学生破涕为笑。

她与学生之间建立了全方位的沟通交流网络。在她的班级中,每个学生都有一个交心本,学生将他们的真实想法写进交心本,她会细心地解答、批注,写上鼓励和引导的言语。每次发这个本子的时候,学生都会小心翼翼地翻开,细细地品味老师对他的关注与关爱,这个时候也是学生最开心的时刻。除此之外,她还将学生加为自己的QQ好友,利用网络,与学生之间进行零距离的交流,及时掌握学生各种思想动态,避免师生之间信息的阻塞。

第二,做“妈妈型”老师。斯霞说过:“没有爱就没有教育”。王老师用妈妈般的爱去温暖每一个学生的心,学生常常叫她“王妈妈”。

她对学生的爱像春雨,润物细无声。她每天清早总是第一个站到教室门口,细心地观察着学生的一言一行,学生的每一个细微的变化都牵动着她的情感;她的办公桌内长期备有家庭必备药品,以备学生身体不适之需;学生的衣服不整齐,她会给他整理好;学生的头发凌乱了,她会帮她梳理好;她特别关注那些心灵受过创伤的内向的学生,给他们更多的安慰与呵护,尽量不让他们在学校受到委屈。

她对学生的爱像太阳,无私高尚。有一位寄读生,家庭贫困,家距学校很远,学习基础差,初来乍到时很自卑。王老师干脆把这个学生接到家里住,义务为他辅导半年,帮他迅速提高成绩。这个学生后来顺利地考上了省级重点高中,他的父母很感激,多次用红包感谢王老师,都被王老师坚决回绝。无以为报的家长,只好把感谢信贴到学校门口。

她对学生的爱像蜡烛,为了护佑学生,她可以毫不犹豫地牺牲自己。2008年5月12日汶川大地震时,学校震感明显,学校紧急疏散在教室上课的1300多名师生。在生死关头,王老师心里只有学生,完全置个人安危于不顾,她从五楼到一楼,一间间教室指挥学生安全撤离,直到确定所有的教室再没有一个人时,她才最后一个离开教学楼。当王老师的父亲知道这件事后,不仅没有为女儿担心,反而再次鼓励自己的女儿:“当老师的就该这样做!”

在学生的眼里,王老师就是一位慈爱、无私、伟大的妈妈,她用自己最纯洁的爱温暖她的每个学生。

第三,做表率型老师。王老师的基本教育理念是“用美德塑造美德,用爱心培养爱心”。她严于律己,要求学生做到的,总是自己首先做到。她要求学生不迟到,自己便先做到守时。在她的影响下,她班的学生不管是刮风下雨还是炎炎酷暑,绝少有迟到的现象;她要求学生尊重老师的劳动,认真听讲,而她总是仔细聆听学生的每一次答问,认真批改每一次作业;她要求学生精神饱满,而她总是精力充沛地步入课堂,从不把个人的烦恼与情绪带进课堂,哪怕自己生病,也一样充分显示自己的青春与活力,用自己的激情感染每一个学生;她要求学生求知好学,而她自己也是一位学而不厌、知识面广、在专业上游刃有余的老师,在学生心目中,王老师什么都懂;她要求学生做到“言而有信”,自己更是有诺必践。学生们都说:“王老师守时守信,有才能,她总是说到做到,我们佩服她。”在开展活动时,她从不当旁观者、甩手指挥官。在平时的卫生大扫除中,碰上有些不好用工具清理的地方她就用手去清理,弄得自己一身泥水。学生们看在眼里,记在心里,他们说:“我们王老师亲自动手,今后我们干任何事都要干得最好才行。”

在学生心里,王老师最可爱又最可敬,是最受欢迎的班主任和老师。2004年,湘潭市召开全市师德师风现场交流会,王爱民老师作为唯一的教师个人代表,在会上做了题为“严爱相济尊重信任激励赞赏”的发言,介绍了自己的班主任工作经验。她经常应邀在湖南科大国培班、全市新教师转正培训班、九华示范区、昭山示范区、兄弟学校进行师德师风、班主任素养讲座,深受好评。

潜心修炼,教艺精湛为楷模

她任教的化学课深受学生的欢迎,但并不满足,她深知“一个好教师所拥有的必须是一条小河,一条常流常新的小河”的道理,从没有放弃自己的业务学习,敢于创新,积极投身课改,勤于思考,能从教育教学中不断总结经验。

第一,做学习型的教师。她热爱学习,善于学习,书香人生是她的追求。她将自己的业余时间都用来学习,坚持订阅《中学化学教育》《班主任工作》《演讲与口才》等杂志,她阅读的课外书很多,积累了30余万字的读书笔记。她从不放过每一次学习的机会,积极参加市级骨干教师的培训、湖南省基础教育新课程师资培训省级研修班的学习、国培计划化学骨干教师培训、湖南省“未来教育家”高端项目研修培训。她厚积薄发,追求堂堂课是精品的教学境界。为了上好化学绪言课,向学生展现魔幻般的化学世界,让自己在学生中有一个精彩的亮相,她会花费大量的精力上网查找最新的化学资料,翻阅大量的化学发展史,尝试趣味实验,设计风趣幽默的教学语言,引导学生走进化学世界,培养学生对化学的浓厚兴趣。

第二,做创新型的教师。她勇于实践,敢于创新,积极投身课改,是湘潭市初中化学课改的领头雁。自实行新课改以来,她多次在全市初三化学课改研讨会上上观摩课、示范课,她的教学设计《燃烧与灭火》在湖南省化学新课堂教学创新大赛中,荣获省级一等奖。多次在全市化学教师培训班进行专业讲座,在湘潭市初中化学新教材培训班上,她所作的《更新观念强化探究性学习》的报告,获得与会人员的一致好评。近年来,她还多次参加全市教辅资料《湘考王》的编写和湘潭市化学学科中考命题,质量高。

第三,做研究型的教师。她勤于思考,能从教育教学中不断总结经验,并上升到一定的理论高度。她撰写的论文先后有35篇获奖或发表。其中《化学实验教学中创造性思维的培养》等获省级一等奖,《化学教学中激发学生的学习兴趣》《真诚与沟通并举———构建新型师生关系》等获得市级一等奖,《严爱相济尊重信任激励赞赏》发表在《教育与科研》(德育专刊) 上。她主持的课题研究“运用化学教育音像提高学生思想道德素质的方法和途径”获得市级三等奖,是学校市级重点课题“新时期构建新型师生关系课题研究”的骨干成员,并且有多篇新型师生关系的论文获得市级奖励。她是湖南省教育科学规划重点资助课题“两型课堂理论研究及实践探索”的子课题“科学探究在初中化学规律课教学中运用的研究”的负责人,评价良好,现已结题。

培养能力,素质教育结硕果

在教学过程中,她坚持理论联系实际,坚持渗透德育,坚持启发诱导,坚持培养学生的创新精神和动手能力。

她非常重视实验教学。一个个化学实验是她吸引学生的“小魔术”。“烧不坏的手绢”“清水变牛奶”“水中取火”等,都是她吸引学生的“小魔术”。课堂上她俨然是一位魔术师,利用一个个小小的实验,设置着一个又一个知识悬念,变着花样吸引学生。学生对她的课总是充满了期待,因为他们的王老师总会给他们带来惊奇与惊喜。在实验教学中,她引导学生自己设计实验,指导学生动手做实验,培养学生的创造力,让学生体验成功的幸福,增强自信心。

把枯燥的知识点概括为有趣的顺口溜是她的绝招。例如氢气还原氧化铜的实验步骤,难记难理解,她把它概括为:“实验前先通氢,排完空气再点灯。实验后先熄灯,试管冷却再停氢”就迎刃而解了。分析物质的还原性、氧化性时,编成“得氧氧化还原剂,失氧还原氧化剂”。这样处理使得知识点记忆牢固,难懂的变得通俗易懂,学生接受更快。

在课堂教学中,她会不失时机地利用科学家的事迹对学生进行思想教育。她向学生介绍法国拉瓦锡的事迹和他“不靠猜想,而要根据事实”的座右铭,介绍玛丽·居里成功前遭遇几百次失败也不轻易放弃的经历;介绍诺贝尔、门捷列夫、侯德榜等一系列化学家的奋斗历程和人格魅力,以此培养学生正确的学习态度和科学的人文情怀。

给学生搭台,让学生“唱戏”,是她培养学生综合素质的独到之处。当班主任期间,她带领学生排练课本剧《白毛女》《小妇人》,并向全校师生公演,在校园里产生轰动效应,引领校园文化新潮流;她把读报课交给学生,让学生学会设计班级思想教育活动;她倡导成立班级文学社,创办《小荷》班刊,打造班级精神家园。“滴滴汗水诚滋桃李满天下,点点心血亲育英才泽神州”。从她所带的班级走出了国际物理奥赛金牌获得者史圣卿,全市中考状元杨灿,远赴美国名牌大学留学的杨灿、肖婵等大批精英人才。这些优秀学生都是踩着王老师搭建的舞台登上了人生的高峰。

在每期的问卷调查中,最受学生欢迎的总有她的化学课,学生反映听王老师的化学课既紧张又轻松,既学习了知识,又锻炼了能力,也陶冶了情操。她所教毕业班的化学会考成绩,班平均分总是在90分以上,平均分、合格率、优秀率年年在全市遥遥领先。她先后辅导158名学生在化学奥赛中获得市级一、二等奖,年年获得“园丁奖”。

8.班主任老师讲话 篇八

关键词:了解;增进;处理;和谐

中图分类号:G635 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2009)21-0147-02

班主任用爱、用心架起科任老师与学生之间爱的桥梁,三者相通相融,才能创设和谐班级,从而进一步创设和谐的校园教育环境,最终师生才能共同成长、发展。

班主任工作是繁琐、零乱而又具体的,不仅要把自己的课上好,把自己与学生的关系处理好,还有责任、有义务协调好科任教师与学生的关系,这个关系处理的好与否,主要表现在师寓教于乐,乐教善教;在生寓学于乐,乐学善学。有了浓厚的教与学的氛围,提高教育教学质量,建立和谐班级文化就水到渠成了。

1让学生了解老师,树立科任老师的威信

现在的高中大部分都是实行大循环制,老师从新生接起一直到三年后毕业。所以在新生入学伊始还没有见科任老师时,班主任就要向同学们详细介绍本班的每一位任课老师,如老师的教学成果、教学特色、工作作风等,重点强调老师的优点,这样不仅可以让科任老师给他们留下美好的印象,而且也让他们对每门课产生浓厚的兴趣。

但百人百姓百脾气,当学生对老师的好奇心渐退后,就会发现老师的不足,发现这种情况班主任要及时点拨,首先要让学生端正心态,那就是“适者生存”,每位老师都有自己独特的教学方法,谁能很快适应,谁就能“生存”、发展、提高。有一次,学生向我反映数学老师太严肃,不苟言笑,不易接近,我利用班会专门讲了这个问题,我说:“数学是一门很严谨、很缜密的学科,数学老师长期搞这方面的研究,时间长了就具备了一种数学气质,你要让数学老师像音乐老师那样活泼、灵动、张扬,显然与她的学科不相吻合,你们不知道,数学老师在不同场合多次表扬和肯定了咱班的学风、班风,对你们信心满怀,闲下来就和我讨论如何教好你们,人无完人,你们要学会适应”。开过班会后我又及时与数学老师沟通,把我在班会上的话重复了一遍,数学老师对我的解释非常满意,也诚恳地认识了自己的不足。

2让老师了解学生,增进师生友谊

由于科任老师在课下与学生接触较少,因而对学生的了解也就不很全面,况且有些学生认为科任老师不行使班级日常管理、学生评价等具体职责,所以对科任老师布置的任务,提出的要求进行“软抵抗”。因此,让科任老师了解本班学生情况至关重要,班主任要经常和科任老师“聊”学生,如当前班级的主要矛盾是什么,班级有哪些好现象,有哪些不好现象,哪些学生是班级管理的骨干、老师的左膀右臂,哪些是学习骨干、领头羊,哪些学生家庭情况特殊,哪些学生体弱多病,哪些是班级麻烦的制造者等等。这样做有利于科任老师熟悉本班情况,了解本班学生,从而更好的“因材施教”,让教育能够面向全体,同时班主任也能和科任老师共同分析学生,分析班情,共同探讨班级中存在的优势与不足,听取科任老师对班级的评价,采纳科任老师的意见,这样才能补己不足,尽可能全面全胜的搞好班级工作。

要想让科任老师更好、更直接、更全面的了解学生,就必须让他们多接触,班里组织的各种活动,如班会、运动会、联欢会等各种比赛,班主任应主动邀请科任老师参加,如征文、演讲比赛,从选手选拔、选手训练到比赛,应请语文老师全程参与指导工作;运动会、体操比赛、早操、课间操,应请体育老师多训练、多提意见;英语、数学竞赛、单元过关更是离不开相关科任老师的参与和付出,这样不仅提高了科任老师对班级管理的参与意识,更能够增进科任老师与学生的友谊,融洽师生关系。

3巧妙处理好科任老师与学生的纠纷

一个教学班至少有七位科任老师,每个老师的年龄、性格、教学手段、处理问题的方法肯定存在差异,一个班几十名学生更是性格各异,气质不同,所以科任老师与学生发生冲突在所难免,我认为这属于正常现象。但是作为班主任,若能很好的处理这个问题能以此为契机带动班级其他工作,若处理不好就会加剧冲突,产生不良影响。

当这类矛盾发生时,科任老师都会先找班主任反映情况,寻求解决的办法,这个时候班主任要冷静,放平心态,要把科任老师的这种行为看做是对自己的信任,而不要以为科任老师是在“找事儿”、“找茬”,不可护短。耐心地听完老师的情况介绍后,先用轻松、幽默的语言把老师的不快化减消弱,让科任老师有依靠的感觉,稳住老师的情绪。再去班里了解情况,首先询问当事学生,谈话的语气、语言也要让学生有依靠的感觉,让他感觉到你是关心他、帮助他,切不可不问青红皂白对着全体同学大声训斥,说过急过火的话,那样很容易让学生误解,使矛盾愈演愈烈。最后还要向周围的同学了解当时的情况,综上所述,班主任要快速、准确、不偏不倚、实事求是地拿出解决的办法并付诸实施。老师毕竟是长辈绝不会抓住学生的“小辫子”不放,只要面子上过得去都会很快原谅学生的。作为学生,谁都知道顶撞老师不对,所以也会检讨自己的不足,向老师主动认错。对于那些恶意伤害老师的学生,必须严惩不贷,绝不姑息,可以联合家长、学校共同处理,当然这种情况极少出现,化解了他们之间的矛盾后还不算完,还要跟踪观察一段时间,多给他们接触的机会,直到他们“不打不成交”为止。

4尊师爱生,共奏和谐乐章

现在的教师不仅学历高,精通教育学、心理学,而且都有教师资格证、普通话证、计算机证、继续教育证等,每年都要接受培训,可以说是持证上岗,都懂得教育学生的根基是爱,爱学生,爱教育,把自己所有的知识无私的、毫无保留的传授给学生,希望长江后浪推前浪,青出于蓝而胜于蓝,如果说他们希望得到回报的话,那就是学生的成才、成长,一个家庭有一个孩子已经让家长焦头烂额、手忙脚乱了,老师面对的可是几十甚至上百的学生,现在的教育又要求老师要面对全体,所以要做一名好教师需要多么博大的胸怀和无私的大爱,做为学生要尊重老师,尊重老师的劳动,从小事做起,见了老师主动问好,上课认真听讲,下课按质按量完成作业。“人无完人”,当老师出现错误的时候不要当面顶撞,可以寻找适当的时机同老师交流,相信老师会坦然接受甚至会感谢你,因为相同的错误谁都不愿意犯第二次。作为老师,要弯下身来与学生交朋友,做为学生在尊重老师的同时也不要害怕老师,敞开心扉的交流,不仅可以促进学习,还可以学会与人交往,如此一生受益无穷。

班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的,协调好科任老师与学生的关系可以起到事半功倍的效果。班主任用爱、用心架起科任老师与学生之间爱的桥梁,三者相通相融,才能创设和谐班级,从而进一步创设和谐的校园教育环境,最终师生才能共同成长、发展。

Headteacher Serves as a Link Between Teachers and Students

Cheng Haiyan

Abstract: The teaching, on one hand, enable students to understand the teachers and establish the prestige of teachers. On the other hand, teachers can understand students and make friends with them. By handling the dispute between teachers and students, we can build a good teacher-student relationship.