小学信息技术心得

小学信息技术心得（精选10篇）

1.小学信息技术心得 篇一

小学信息技术课程标准学习心得

南安市下房小学

黄雅云

中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性)为特征的指定学习领域。义务教育阶段信息技术课程的总体价值是有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。

义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养和发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成和巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成和提高信息处理能力，培养和强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。义务教育阶段信息技术教育强调，学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程；活动中理解感知信息的重要性，分析信息编码以及利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般过程；积极参加信息技术活动，主动探究信息技术工作原理和信息科技的奥秘。

小学信息技术教育的内容及目标要求： 1)2)3)4)5)6)7)形成运用计算机处理信息的基本能力。

树立与终身学习和现代社会生活相适应的信息意识，形成积极的信息技术学习态度，养成健康负责的信息技术使用习惯。

学会利用信息技术工具收集和处理信息，以支持学习、探究和解决日常生活问题。

学会使用常用信息处理工具和软件，展开写作、绘画等活动，制作电脑作品。

学会使用多媒体制作软件，运用文字、图片、声音等多种方式，灵活地表达想法、创意和研究结果。

学会运用常用远程通讯工具进行合作学习，开展健康的社会交往。

学会设计和制作简单的机器人，体验“采集信息——处理信息——控制动作”的基本过程。该部分内容为选修。

教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。所以，在以后的教学中，我会更好的学习并应用它们到教学实践中，以学生为中心为主体去献身教育事业。

通过学习课程标准，结合我校学生的基本情况，在今后的教学中，应该要让学生在“玩中学”“做中学”。淡化学科体系，打破各操作软件之间的界限，以符合学生年龄特点和认知规律的实践任务为主线，将学生必须掌握的软件操作分散到不同学年的实践活动中，通过技术要求的提升引领学生螺旋上升式学习。

在教学设计中，尽可能多设计跨学科的活动为主题，实现技术学习与技术应用之间的整合，体现“双价值”。以学科学习主题作为信息技术任务选题，鼓励学生将学到的信息技术技能应用到其他学科、领域学习中。以此加深学生对信息技术在学科学习中的价值的理解，推动信息技术与其他学科、领域的整合，实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。除此之外，教师在内容选择、难度设置上应适应本地设备、师资及学生的现状，活动选题除了体现课程整合外，要鼓励多样化的选题，体现“四地”——立足地方现实，体现地方特色，反哺地区经济，融合地域文化。不仅如此，教师可以鼓励学生自主选择主题，任务要求分水平，适应个别差异的特长发展需求； 教学过程中要鼓励更自主技术实践与更开放的科技探究与技术创新； 适度引导学生思考、探究、理解适合其年龄的信息技术核心概念。

在课程标准的学习过程中，我也深深感受到平时所说的“授之以鱼，不如授之以渔”的深刻意义。是啊，当今的社会是信息社会，提倡终身学习，我们只有教会了学生怎样学习，才能让学生在以后的学习和工作中时时、处处进行学习，也只有达到了终身学习，才能在以后的激烈的社会竞争中处于不败之地。

2.小学信息技术心得 篇二

关键词：信息技术,学以致用,寓教于乐,教学方法

随着科技的进步, 计算机技术已经渗入到社会的各个角落。计算机技术在这多年中, 从其学科地位、学习内容, 甚至学科名称都发生了很大的变化。但是, 在教学实践中, 尤其在城乡学校, 信息技术教学没有既定方法, 没有固定模式, 只能由教师自己来摸索适合自己学校的教学方法。笔者根据自己的教学实践谈谈对信息技术的几点看法。

一、兴趣为先

兴趣是最好的老师, 这已经是不争的事实。学习信息技术也是一样, 只要学生对这门学科有兴趣, 自然会乐学。举个反例, 学生爱玩, 所以很多学生非常痴迷玩游戏, 当然这是不好的行为, 但这也说明了一点, 兴趣可以引发人们努力探索。

因此, 在信息技术课上, 一样需要引起学生兴趣。激发学生兴趣的方法多种多样, 而且信息技术课本身就是一门新兴学科, 再加上它动手实践性比较强, 很容易引起学生兴趣。比如, 可以让学生欣赏美妙的音乐、美丽图画, 用Word设计的板报及动画、视频等等, 均可以形象生动而激发学生兴趣。

此外, 教师还可以组织一些课外兴趣小组、竞赛等等, 来巩固学生兴趣, 开拓学生眼界。学生愿意学、喜欢听、乐于动手, 这样, 学习效率就高, 课堂效益就好。

二、学以致用

学习的最终目的就是为了用, 信息技术也是一样, 只要学生有了“用”的可能, 有了“用”的需要, 学生就会对本学科有兴趣, 就会想办法去探索、钻研、巩固。在《中小学信息技术课程指导纲要》中, 就已经明确指出要让学生“了解信息技术在日常生活中的应用, 培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识”, 也就是笔者在上文中说到的让学生“用”, 用所学知识和技能应用在日常生活中, 解决实际生活中遇到的问题。

因此, 在教学中, 我很注意教学内容的实用性, 及时让学生应用起来。比如, 在学习了“电子邮件”内容后, 我把自己的E-mail告诉学生, 让他们给我发电子邮件。学生们兴趣很高, 纷纷申请了邮箱, 给我发邮件, 有的学生还给我发了好多封, 有的带有精美的图片, 还有的带有其他音乐附件, 还有的同学在邮件中写一些心里话等等, 我给学生一一回信, 而且集中表扬他们的创举, 鼓励学生继续努力。这样, 带给学生鼓励及继续学习的信心和兴趣, 即拉近师生距离, 还使学生兴趣十足。再如, 在选择教材时, 应该要有所选择, 要选择适合学生特点的, 制定教学内容也要制定符合学生年龄特征的。中学生的理解能力已经足够很快理解一些计算机应用术语, 而且中学生的操作能力很强, 精力旺盛, 而且随着计算机的普及, 很多学生家里都有电脑, 所以, 在制定教学内容时, 要符合学生的年龄特点和实际需要。

比如, 可以让学生在学习“画笔”后, 让他们给家长、同学设计贺卡;在学习“Word文字处理”后, 让学生给家长写一封信, 或用来写作文、日记;在学习使用“媒体播放器”后, 让学生利用它播放自己喜欢的乐曲等等, 这样学以致用, 使学生在课堂上所学到的知识可以很好地利用起来, 使学生感觉到学习与生活是息息相关的, 学生会对此很有兴趣, 喜欢学。

三、合作交流

在信息技术教学过程中, 需要注意的是师生之间的交流。有些教师把教学其他科目的老方法搬到信息技术课来, 成为一言堂;有的教师只顾让学生自己看、自己学、不去引导、指点学生等, 这些都是不科学的。

教师在授课时, 需要与学生进行沟通、交流, 如果教师讲得太多, 容易使学生感到厌烦, 所以, 在教学设计时要做到精讲多练, 并做到全方位互动, 即师生互动、人机互动、生生互动。

在授课过程中, 如果学生有问题可以与教师或同学交流, 探讨, 教师还可以引导学生们在学生之间开展合作交流学习。

四、积极评价

评价也是教学的一部分, 评价对于学生的影响是巨大的。评价不应只是对于学生学习成绩的评价, 还要包括一些感情、创意等方面的评价, 比如对学生作品进行评价。当然在评价的时候, 要以鼓励为主, 这样可以使学生体验到成功的乐趣, 使学生充满自信, 得到尊重。

这样的评价可以把每节课安排一个固定的时间段, 另外也可以由学生对学生进行评价, 这样会更加促进学生的积极性, 使学生在评价中有所收获、有所提高。

3.小学信息技术课堂教学心得体会 篇三

新课程理念要求在课堂教学中教师应是学生学习的组织者、引导者和促进者：学生是课堂教学的主体，课堂学习活动的主人：教学过程必须是师生双方平等、积极、探索的互动过程：教学质量的高低直接取决于课堂教学的水平和质量。

一、活用教学形式，激发学习兴趣

选取最佳的教学形式，才能真正让学生对每节课都有新鲜感。在教学中，我化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实，从而激发学生的学习兴趣。

给低年级学生上计算机课是件非常困难的事，学生不认识字，听不懂教师下达的命令，如果很生硬地去讲解课堂内容，那么学生可能很难听懂。于是我就准备了一些非常鲜活，并贴近学生实际的内容，并制作了一些相关的课件，搜索了一些相关软件辅助教学。例如教学"鼠标用法"时，我选择了一些有关绘画方面的软件来让学生练习，还有一些小的儿童涂色软件，让学生在涂色或是绘画的过程中，学会画的整体布局，学会审美，从而培养学生的艺术情操。更重要的是练习了鼠标的各种用法。达到了设计本课的教学目的，同时又培养了学生的学习兴趣，让他们感觉到信息技术这门课程不但不难学，而且还是一门非常有趣的学科。这样，学生不再被动地去跟随教师学，而是主动地去探索，去发现问题，并解决问题，这样就大大地提高了教学的效率。

二、创设和谐氛围，保持学习情趣

信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和引导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。

信息技术教学中，由于学生知识能力水平的差异，部分胆小的学生因此产生压力。要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励引导学生，创设一种和谐的课堂氛围。例如在教学《指法》一课时，我利用学生的好胜心、自尊心，组织学生进行操作比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。我让学生通过指法软件进行练习，使学生产生新鲜感和好奇心。我还进行了指法和指法游戏的比赛等形式多样的练习，紧扣学生心弦，使他们在玩中练，练中学。下课后，有的学生还说："下节课我一定要超过他……"更有学生说："老师，我要和你比……"对操作不理想的学生，我解决的办法是因人而异。有时我个别指导，有时让"小老师"指导，有时还让他观看其他同学的精彩表演，耳濡目染。当听到老师鼓励赞扬的话语，他们的脸上也终于露出了开心的笑容。

三、注重自主实践，品尝学习的乐趣

实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节。俗话说："熟能生巧、勤能补拙"。多练习，学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。

在教学中，我将探究的主动权交给学生，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验。例如教学《画多边形》一课时，教师首先不是直接讲解画法，而是出示"五边形"图让学生观察，然后出示自学要求，让学生自学。同桌合作画出"五边形"，最后将自己的作品展示给其他同学看。"五边形"会画了，其他的三角形、七边形等同样可以很快画出。学生通过自主学习不仅学会了"多边形工具"的使用方法，而且逐渐学会自学。每完成好一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。

学生的学习兴趣有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，师生间的氛围和谐轻松，教学效果必然明显提高。

4.《小学信息技术新课标》学习心得 篇四

赵正平

信息技术课程标准（简称新课标）已由专家组起草完成。通过上网我学习了新课标。小学信息技术教育的内容及目标要求：

一、理解信息社会的含义，体验和分析信息技术学习和生活带来的影响，表现出良好的信息意识和信息技术使用的习惯。

1．结合学习和生活经验，了解信息的概念及主要特征，讨论衡量信息社会的主要标志。结合自身应用信息技术的经验，进一步讨论信息的价值，在日常生活和学习中表现出理性认识信息价值、敏锐捕捉有用信息、主动获取相关信息、甄别筛选正确信息、共享交流有益信息的良好意识； 提高判断和使用健康信息、主动抵触不良信息的信息道德判断能力；讨论每个个体在学习共同体和社会公共知识创新中的责任，形成积极参与有益信息创作和知识创新的意识。

2．结合实例，了解常见的信息编码方式及其对信息处理的意义。

3．调查身边常用的信息技术工具，了解常用信息技术的类别及其在学习、工作和科研中的前途。

4．能列举和分析信息技术的发展变化对工作、学习和社会发展的影响，并能就某个专题进行调查、研究。

二、探究和初步了解计算机的结构和工作原理。

1．能结合应用实践，总结和描述计算机系统的硬件和软件构成，初步认、识互联的概念及与单机的区别。在具备网络的学校中，学生应熟悉局域网的常用功能。

2．了解常见硬件设备的作用及其常用的关键技术指标，比较不同指标对计算机功能的实际影响，学会根据学校、家庭或工作场所的具体要求，设计计算机软件的配置方案。

3．讨论分析操作系统在计算机中的 性和主要功能。

4．学习或进一步熟悉资源管理器的有关功能及其相关步骤和命令(例如：格式化、恢复格式化、建立目录、搜索、设置安全和共享等)。通过实践，加深对资源管理的认识，养成资源管理的意识。

三、利用因特网有效获取信息，支持学科学习，解决实际问题。

1．根据学习或实践需要，提高使用因特网搜索、浏览和下载信息的能力，体验超链接在网页中的作用，提高信息获取能力，学会合法、合理地使用网络工具和资源。

2．能根据学习主题或实践任务，识别网上信息的真实性、准确性和相关性，能讨论网络信息获取与其他信息获取的异同点。

3．能利用BBS、电子邮件、即时通讯等网络交流工具传递信息、表达思想、辅助学习。学会判断不良信息、主动抵触不友好网络交往的必要方式，如学会管理电子邮箱和反垃圾邮件的管理的方法，学会在BBS、QQ、MSN等工具上判断

并主动防止不良信息的方法等。

四、学会制作动画作品，直观地表达动态信息或描述过程。

1．欣赏分析动画作品，比较动画与其他信息表达方式的联系与区别，分析动画在信息表达方面的独特性。

2．通过剖析作品，了解动画的制作原理，熟悉动画制作的基本概念。3．学会使用一种常用动画制作工具，设计、制作动画，表达动态信息或描述动态过程。

五、学会使用电子表格软件进行简单的数据处理，支持学科学习和研究性学习。

1． 学科学习和研究性学习的需要，学会使用电子表格输入或记录数据，对数据进行整理、分类、成表。

2．根据需要，学会用电子表格的公式和函数等功能对数据进行必要的计算和处理。

3．能通过数据分析，得出结论和发现规律。

4．学会使用电子表格的图表功能，直观地呈现统计结果和研究员结论，增强研究结论和结果的说服力。

六、能使用常用信息处理工具，综合运用写作、绘画、表格、动画等多种方式，设计、制作并发布多媒体作品。

1．能根据内容的特点和信息表达的需要，确定表达意图和作品风格，选择适合的素材和信息表现形式，并对制作过程进行规划。

2．能根据表达的需要，综合考虑文本、图像、音频、视频动画等不同媒体形式素材的优缺点和适用性，选择合适的素材并形式组合方案；学会使用行当的工具采集必要的图像、音频、视频等多媒体素材。

3．综合运用合适的软件和工具对原始素材进行初步的编辑、加工。

4．使用自己熟悉的多媒体制作软件，集成各类素材，制作多媒体作品。5．能根据作品特点和受众的需要，选择合适的方式演示或发布电脑作品，表达主题和创意。

6．能通过讨论形成多媒体作品的评价标准，对自己和他人的多媒体作品及其制作过程进行评价，并对作品进行 的优化以增强表现力；能比较利用信息技术制作电脑作品与传统作品制作过程的异同。

7．讨论所用信息技术工具的优缺点，可能的技术改进建议，形成技术创新意识，养成一定的技术创新能力。

七、通过网站设计与制作进行合作学习，开展健康的社会交往。

1．结合自己使用网站的经验，比较网站与其他多媒体作品在信息表达与发布方面的异同，比较网站和网页的关系，了解网站的基本结构。

2．学会根据学习或社会交往的需要，设计学习支持网站或其他主题网站，学会合理规划网站或其他主题网站，学会合理规划网站的内容栏目和必要的交互功能。学会使用合适的网站制作工具制作网站，尝试使用常用网站制作技巧支持课程学习、合作研究或健康的社会交往。

八、设计和制作机器人，以机器人为载体，体验并初步学会通过程序设计

解决问题的基本过程。该部分内容为选修。

新课标体现了中小学信息技术课程的特点：中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。

5.《中小学信息技术教育》读书心得 篇五

---信息技术·张叶强

这个学期我读了《中小学信息技术教育》系列书籍，共5本，但是由于工作的时间分配问题，只读了两本。现将给我感触最深的“微视频中内嵌式交互功能的设计与实现”相关知识分享如下。

近年来，微视频、微课程如潮水般涌现。但是人们的意识中普遍对微课程理解有误区。微课程不仅仅是微视频的呈现，而且是一门完整的课程，有一套完整的教学设计，因此学习辅助工具、支架与路径、同步于异步讨论与协作，不同层次的练习与反馈。

陈楠作者在书中提出“CUN微课程设计与制作标准”：微课程是由教学设计单、教学课件或操作脚本、微视频、学习知道单、测试题、辅助资源六项要素组成的课程学习资源。

在“微视频中内嵌式交互功能的设计与实现”中，指出如何利用微视频内嵌式交互功能加强微课程组成要素间无缝链接，希望自身实现交互功能的微课程设计教师提出具体的设计理念与实现方法。

微视频中内嵌式交互功能的设计理念分为两个：

1.微课程要素关联。微视频是微课程的知识内容与教学设计呈现方式，但不是唯一要素，还应该包括：辅助资源、检测题、学习指导单。

2.内嵌式交互功能设计。期中包括测试题与微视频无缝链接和辅助资源与微视频无缝链接。

测试题与微视频无缝链接实现方法：

第一步：确定时间点。第二步：编辑测试内容及反馈内容。第三步：保持设置。此外，Camtasia Studio 支持一个时间点添加多个测试题。

基于微课程自身的长远意义与微课程制作教师的现实需求，作者提出了利用微视频内嵌式交互功能增强微课程要素间关联性的设计理念，并介绍了Camtasia Studio软件，以实现该功能的一些具体操作。

6.小学信息技术课培训心得体会 篇六

这次培训共安排了4天的学习时间，11月3日我们聆听刘志有导师给我们详细的阐述了信息技术教师培训相关问题的说明和要求，同时也说明这次培训应该注意的问题。接着黄文波导师讲述了《信息技术课程标准》的主要内容以及《宁夏中小学信息技术教材的使用说明》，从国际国内等方面说明了信息技术课的必然性和必要性。使我知道“培养学生信息技术的兴趣和意识，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习打下扎实的基础”。最后祁怀玉导师又对信息技术应用、教材的使用、机房的管理技能、设备的维护等等，进行了很详细的讲解，使我学到了很多知识。

经过这几天的培训，无论是从理论上还是从实践操作中，都使我受益非浅，认识到这次培训的责任很重大。并对自己的信息技术专业进一步提高。

[这篇文章来自［范文大全］***收集与整理，感谢原作者]

7.小学信息技术心得 篇七

在这种大环境下, 数学教师必须进一步从学科的角度来研究如何使用计算机来辅助教学, 把计算机技术有机融入到小学数学学科教学中。

一、信息技术让小学数学学科教学内容更贴近生活

华罗庚曾经说过, 对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。新课标提出“数学要贴近生活”“数学问题生活化”。事实上, 学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识。现行的数学学科内容有一定的局限性, 因此我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点, 将信息技术与小学数学学科教学内容有机整合, 充分利用各种信息资源, 引入时代活水, 与小学数学学科教学内容相结合, 使学生的学习内容更加丰富多彩, 更具有时代气息、更贴近生活和现代科技;同时也可使教师拓展知识视野, 改变传统的学科教学内容, 使教材“活”起来, 让数学学习更贴近生活。

例如, 在教学行程问题的练习课时, 我创设了这样的生活情境:某校组织秋游活动, 旅游的目的地可以在下面三个城市里任选一个:徐州、南京、淮安。教师借助网络资源展示了三个城市的图片资料, 让学生对其方位及旅游名胜有所了解。学生在明确本次活动需要解决的问题的基础上, 以小组为单位挑选理想的旅游目的地以及各种游玩方法, 并对整个活动计划及结果进行简要的整理。接着让小组根据自己的选择以分工的形式上网查找所需的数据, 并利用数据解决相关问题。如计算出经费、最优路线的选择等。在交流时, 展示了很多不同的看法, 有人认为到淮安路程短价格相对便宜。有人认为到徐州价格便宜, 还可以坐火车欣赏美景。学生在既定的情景中开展多元化的研究使教与学具有极大的创造性, 焕发出课堂生命力。

二、信息技术让小学数学学科成为无时空限制的数学大课堂

目前我们学校的教学形式主要是班级授课制, 即学生在校集中授课, 受教学时间统一的限制。而信息技术的应用, 可以使小学数学学科教学增加新的教学形式。基于这一思考, 我有意识地把学习数学由课内延伸到课外, 不仅开阔了学生的知识视野、丰富了课余知识, 而且培养学生自主探求知识的能力, 提高学生搜集和处理信息的能力。

例如, 小学数学活动课《面积的计算——铺地砖》一课就运用信息技术和网络平台, 构建了一个无时空限制的数学大课堂。课前, 教师根据教学目标对教材进行分析和处理, 并以课件或网页的形式呈现给学生。上课时, 学生接受了学习任务以后, 组成了材料收集、测量、计算、整理与统计数据四个小组, 在教师的指导下, 利用教师提供的资料 (或自己查找到的) 进行个别化和协作式相结合的自主学习, 并利用信息技术完成任务——了解有关房屋面积的概念、灵活掌握面积公式的综合运用, 熟练进行数据的收集和整理、初步学会房屋的设计。最后, 师生一起进行学习评价、反馈。

三、信息技术让小学数学学科教学方法更灵活

传统的教学模式中, 学生学习方式较单一、被动, 缺少自主探索、合作学习, 独立获取知识的机会。高效课堂的实施更加需要信息技术与小学数学学科整合, 让学生的学习开放性、全球化;学习过程具有交互性。

1. 利用电脑网络, 教学重难点更易突破

新课标对每一段每一知识点的深度和难度都给出了明确的要求, 但在具体教学环境中由于教育对象存在心理和个性上的差异, 教师依据课程标准, 利用现代教育技术, 在充分研究学生的认知特点和知识结构的基础上, 制作图文声像并茂的课件, 创设学习情境, 由难变易, 轻松自如。

例如, 《圆面积计算公式》一课中, 掌握面积公式是重点, 面积公式的推导是难点。而学生对于推导过程, 特别是等分的份数越多, 拼成的图形越接近长方形的道理是很难理解的。我们用多媒体演示就形象多了, 动态演示把一个圆先平均分成四份, 用不同颜色表示, 拼起来不像圆;再把四份平均分成八份, 拼成一个近似长方形;然后, 再依次进行平均分成16份、32份和64份, 让学生通过对比, 直观地看到平均分的份数越多, 越接近长方形。在此基础上再通过动态演示, 使学生知道半径和圆周长的一半与所拼成的长方形的长、宽之间的联系, 从而推导出圆面积计算公式。这样化静为动的显示, 在学生的头脑中留下了把圆转化成长方形的深刻印象, 实现了由感知到抽象的转化过程, 学得轻松自如。

2. 利用电脑网络, 更易引导学生自主探究

“自主探究”式的学习模式增加了教学容量, 拓宽了学生的知识面。学生在学习目标的指引下, 通过网络去寻找知识, 通过独立思考、对话交流去获取知识。培养了他们运用因特网去获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力, 也培养了他们的独立精神和协作品质, 使每个学生可以根据自己的知识基础与学习进度自定进度进行个别化学习。

如“挑战自己 (分级练习) ”“看我的 (综合运用) ”“小小擂台赛 (智力挑战) ”等。学生可以根据自己对新知掌握的情况, 自主选择练习题的内容和形式。这一转变打破了“齐步走”的局面, 使不同层次学生的能力都能得到充分发展, 满足学生个性发展的需要, 在反复的探索与自主学习的过程中开拓了学生的思维, 点燃了创新的火花, 极大地调动了学生学习的主动性和积极性, 优化了学习过程和学习效果。

四、信息技术让小学数学学习活动更具探究性

如今是一个信息爆炸的时代, 在这瞬息万变的信息世界中, 我们利用信息技术进行探究性课题的研究, 运用信息技术进行与小学数学拓展型课题的整合, 使学生的学变得更为主动。他们在交流研讨中, 不仅学习他人的研究成果, 而且对自己所研究的成果有喜悦感和成就感, 同时感受到与他人讨论、探究的乐趣。做中学, 学中做, 真正成为学习的主人。

8.上信息技术课的一些心得 篇八

一、精心设计教学环节

学生很喜欢玩电脑，在实际教学中经常会发现有些学生对聊天和游戏很感兴趣，可是对上课或完成作业却不感兴趣。这种现象和没有学习压力有关，也和教学方法不当有关。

1.保持课堂环节完整

信息技术课也是一节课，首先教师要重视课堂。教师重视课堂了，学生也会重视，比如，上下课起立，会让学生感觉这个课堂也是一个很正式的课堂，并且很完整。

2.精心设计课堂环节

一堂课的好坏重要的是课堂环节，环环相扣，会让学生在不知不觉中掌握知识、完成课堂设计。所以教师重要的功夫是在课下，设计好这堂课该怎么上。从每一个细节去设计这堂课。比如，有一次我正讲关于文本框的设置，刚讲到右键“文本框”选择“设置”，突然有学生说：“和艺术字是一样的”，我赶紧停下来让学生说，这个学生又不好意思讲了。这时我如果按照备课时的想法讲当然也可以，但我又想让学生说一说，所以我临时改变了教学方法，让学生小组讨论下，文本框的设置和艺术字的设置有什么相同和不同的地方，很快有了结论；我又问学生，只有艺术字和文本框是这样设置的吗？学生又很快发现图片、自选图形这些的设置都差不多，我在一节课上得到了三节课才能得到的效果。所以我在另一个班上课就有意引导学生发现关于“设置”对象的格式，同样收到了很好的效果。

3.做好课前素材准备

课堂素材是信息技术课必不可少的一项内容。我的每节课在设计上都会让学生完成一定的任务，在有限的课堂时间中，学生很可能会在找资料等方面浪费大量时间，因此我都会提供一些资料，一般包括教师用的课件、学生用的课堂素材、学案、评价量规等。我将学生需要用的资料统一放在“资料下载”文件夹中，学生也可以将找到的资料共享在这个文件夹中，让大家共享。特别是小组共同完成一项作业时，共享的好处就凸显出来了。

二、利用好过程性评价方法

信息技術本身具有极强的操作性、可自学性，学生的学习进度往往在多个方面表现出极大的差异性。因此，信息技术课的教学评价具有评价主体的多元性、评价内容的丰富性和灵活性以及评价手段、方法的多样性。

1.课堂评价语言的使用

在课堂上随时巡视学生完成情况，可以用鼓励性的语言，让学生感觉到教师的关注。比如，“你做得不错！”“这部分完成的真好！”“颜色搭配的很特别”等等。我在学生完成作业时会走到每一个学生身边，随时指导学生，并在这时对学生说很多鼓励性的语言，但要注意不能说空话，比如，简单的“好”“很好”这些，要指出学生具体好在哪里，让学生感觉教师注意到他的得意之作或亮点，有时我还会将特别的亮点在全班公布展示。我发现在说过这些亮点之后，学生有了明显的变化，更认真、更仔细了。

2.让学生关注自我评价

每节课都会有一定的任务或作业，可以让学生根据本节课的评价量规，做学习记录，这节课学习的情况，学会了什么，及作业完成情况等。对评价量规，我一般分为两级，一级是学生必须完成且大部分学生都能完成的，二级是对学有余力的学生设置的。学生根据评价量规能清楚地认识到自己学到了什么，还欠缺什么，对于欠缺的部分能及时向教师发问。

3.生生之间的评价

采用小组合作学习时，学生会从各个角度进行阐述，众说纷纭，小组意见统一后向全班汇报，教师也要把握好个人意见和全体意见的统一。特别的个人意见可以单独再讨论。这时的评价量规我会修改一下，更细化一些，让学生在评价时有依据、有话可说。

4.对学生作业的评价

学生每节课提交的作业文件，我都会认真批改，对每一位学生的作业做出简短肯定的评价语言，好的作品还会公布给大家欣赏。在第二次上课前反馈给学生。学生看到自己的作品教师很重视，下次的作业也会做得更好，更期待教师的评价，产生良性循环。

三、注意课堂细节，让学生重视课堂

信息技术课学习压力不大，但要收到好的效果，就需要让学生重视课堂。在这方面我认为课堂细节很重要，对学生的行为教育要从小事做起，久而久之，学生就会养成良好的上机习惯。比如，上课不玩游戏，下课保持个人座位的卫生，凳子归位等习惯。

1.在机房不玩游戏

信息技术离不开网络，所以我的机房中并没有关闭学生机房的网络。以前经常会有这种现象，学生提前1～2分钟来机房，却先挂上QQ聊天软件或者先打开小游戏网站，先玩了再说。针对这种情况，我在网络管理上限制了一些软件和网站，并提出要求，课前准备时要提前下载教师这节课准备的课堂资料，可以提前预习。特别是如果这节课要公布上次课的成绩，学生都会很关心教师对自己的评价。这样一来，学生来机房有事去做了，就想不起来玩游戏，收到了不错的效果。

2.保持机房整洁

下课之前我都会提醒学生检查个人座位卫生、放好凳子等，有时也用屏幕提示，并在每一小组指定一名同学负责监督，持续一段时间后，不用我提醒，学生都会做得很好。

总之，上好一堂信息技术课不是一朝一夕就能达到的，要通过平时细心、细致的准备，对学生的行为习惯产生影响等，为此我还在不断探索努力。

（作者单位 新疆维吾尔自治区库尔勒第二师塔什店中学）

9.小学信息技术应用体验心得体会 篇九

随着“农村远程教育工程”的开展，利用信息技术辅助教学在小学中得到广泛应用，语文阅读教学领域使用辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识面，极大地调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学效率和学生的综合能力。

传统的“五步阅读教学法” 即“课前谈话、激发学习动机――预习课文、学习生字――讲读课文――朗读全文、揭示中心――学生练习、巩固”。这一传统阅读教学模式最突出的特点是强调课文的价值，特别注重字、词、句的理解和课文知识的落实，能使学生在较短的时间里掌握系统的知识，教学方法简单、实用，容易操作。但是随着时代的发展社会信息量的增加，在实际操作中这种教学方法出现了弊端：首先缺乏对语段的整体把握和理解，看不懂文章的意思。这主要源于传统的语文教学模式忽视了学生的主体地位。教师仅能够较好的完成课内的语段教学任务，将疏通字词，读通课文作为重点，对文章的分析讲解很空泛。其次缺乏积累和运用能力。现代社会学生获得知识的渠道应该是相当广泛的，但小学生阅读面窄、知识积累水平差。第三、缺乏独立解决问题和自主学习的能力。新教材越来越贴近现实生活，重视对学生创新能力的培养。传统教育无法满足高速发展的社会无法解决生活中的其他相关和类似的问题。

传统语文教学方法存在不足，如何解决学生语文阅读能力低下，成为语文老师的新的课题。将信息技术融入到小学语文阅读教学中就成了一种有益的尝试。

一、运用信息技术激发学生的阅读兴趣。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”、“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”小学生年龄小，好奇心强，自治力差对于感兴趣的事物总是愉快地去探究，而对于没有兴趣的事物总是提不起精神。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。教学中，可以借助多媒体的优势，产生良好的视听效果，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣。

如在我在教《桂林山水》一课时，讲到桂林山水到底有多么的美丽，我在网上搜集了一些关于桂林山水的图片和视频等资料，展示出各种各样的桂林美景。这时，学生们个个都瞪大眼睛，尽情地欣赏着美景，还情不自禁地发出赞叹，似乎已置身于桂林。这时让学生讨论回答：“桂林山水美在哪里?”这下，课堂气氛马上活跃起来。学生纷纷发言。教师又问：“如果你是作者你打算如何写这篇课文，而本文作者是怎样描写这一美景的?”，，学生在积极、热烈的讨论中开始了新课的学习进入阅读的最佳学习状态之中。

二、运用信息技术创设阅读情境帮助学生进行理解。

古诗、散文、课文中精彩的段落具有很强的审美性、抽象性和精炼性。小学生的生活经历、社会环境以及知识能力的限制，不能很好的理解作品的思想感情，作品的美感与学生的情感有时难以沟通。教师运用信息技术将抽象的语言文字转化成与教学内容相关的情境或氛围，激发他们的想象，引起学生的情感体验从而帮助他们迅速而准确地理解教材内容。

如《满江红》这篇古诗，由于学生自身知识的限制一般很难理解作者所要表达的感情，上课时就可充分发挥计算机辅助教学的优势，精心创设教学情景和时代背景。先通过动画介绍岳飞本人及他所在处的时代和社会状况，学生就可以同作者产生思想上的共鸣。然后播放“满江红”这首歌曲，学生在此种情况下很容易就能将诗背诵下来，甚至是唱出来。此时，学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动，学习效果是传统的阅读课所不能及的。

三、利用信息技术培养学生独立思考、自主学习和合作学习的能力。

在网络环境下，教师利用校园网将分散在课堂中的学生链接成小组学习。小组成员可以通过网络来传递信息，达到互相交流、共同学习的目的。如教学《欢乐的泼水节》，我把相关的图片等材料及许多网上下载的信息放在了机房的服务器上，同时还在网站上开博客供学生协作讨论、回答问题。课堂上，学生可以根据老师在提出的问题，通过上网查询相关的资料，结合同学间的相互讨论，在上发表对老师所提问题的看法，最后，教师根据学生的回答选择典型的观点加以分析、指导。

四、运用信息技术加大课外阅读量，夯实基础，拓宽学生的知识面

新课标对学生的阅读提出了如下要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。显然这是个不低的要求。网络的优越性就在于它能够集多种信息资源于一体。使人们在最快的时间里查找到自己所需要的资料。对于小学生来说，除了课本中的精读资料外还需要大量的课外资料。学校服务器可以存储存大量教学信息，为阅读教学提供详实的阅读材料，同时它又能提供文本、图像、动画、声音、视频等，在教学中，可以按照知识点来划分教学内容并实现超链接，它所具有的生动性、形象性、直观性，非常符合小学阶段学生的认知特点。

如《南极风光》，那是一篇远离学生生活的课文，光让学生体味文字毕竟是比较抽象的。我事先发动学生自己上网搜集有关南极气候、地形、动物、南极光等知识的文字和图片资料，建立一个资料库，上课时让学生根据阅读需要提取相关的资料，这样的学习，既培养学生的阅读能力，同时也让他们感到学习语文是很有趣的。又如学完了《草船借箭》，学生们对诸葛亮的神机妙算佩服得五体投地，这时，教师可以趁热打铁，马上调出《空城计》、《借东风》等有关内容让学生品读，满足学生的阅读需求。通过补充阅读，学生对诸葛亮的形象认识更加厚实，同时调动了他们进一步阅读的兴趣，敦促他们看更多的有关诸葛亮及三国战事的文学作品。

总之，信息技术在小学语文阅读教学中，有充分发挥的广阔空间，能够增强学生的主体作用，拓展思维，提高学生学习的兴趣，信息技术下的语文阅读教学是充分发挥主体性和主动性，不断地探索、发现和完善自我的过程。信息技术给阅读教学提供了一个多姿多彩、魅力无穷的广阔平台，是我们小学语文阅读教学的新的尝试。

1.学习信息技术应用体验心得体会

2.信息技术应用体验学习心得体会

3.幼儿园信息技术应用体验心得体会

4.教师信息技术应用体验心得体会

5.信息技术应用体验心得体会

6.小学数学信息技术应用体验心得体会

7.信息技术应用体验学习心得

8.国培信息技术应用体验心得体会

9.2016信息技术应用体验心得体会

10.小学信息技术教学中的心得体会 篇十

中卫市第五小学 苏福香

我从事信息技术学科教学已有多年了，在教学中总结了一些心得体会，但这只是我个人的浅见，望各位教师多给予指点。信息技术是一门融合知识性和技能性于一体的基础性课程。在小学阶段主要是让学生能够了解信息技术在广阔领域中的运用，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。而培养学生良好的信息技术素养是小学信息技术课的重要责任。下面，我就谈一谈自己在教学中的几点心得体会。

一、活用教学形式，激发学习兴趣

对于上信息技术课，大多数学生都很喜欢，为什么呢？因为信息技术课是一门趣味性强，娱乐性强，学生动手时间多于老师讲解时间的课程。在课堂上，教师可以充分利用网络、游戏、互动创作来提高学生的学习情趣。小学的的心理特点决定了他们对各种事物、新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲。实践证明，许多小学生学计算机都是出于对电脑的好奇而学的。信息技术不像其他学科，单单听教师讲，学生死记硬背来达到学习的目的，而是教师可以用范例来代替语言，让学生听美妙的音乐、看用画图软件画的图画、用word设计的电子小报、用powerpoint制作的课本封面等，用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热情。例如在讲解鼠标的使用的时候，给学生准备一些游戏，针对鼠标的4大属性而设计的游戏，让学生在游戏的过程中掌握鼠标的使用，而不是教师的口头讲解，这样会更容易掌握，也让学生更喜欢学习信息技术对学习信息技术有更高的热情。

二、探究学习，培养自学意识

这句话说得好“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。动手是信息技术课程的特点，也是领会、巩固和运用知识的最有效的手段，只有亲自动手、亲自实践，才能真正体会到其中的奥妙。

在学习内容不太多、学习难度不太大时，我们可充分引导学生通过自主探究获取新知，然后通过交流、汇报，达成知识的共享与规范。只有让学生学会学习，具有选择信息、处理信息的能力，才能终身受益。要知道现在的学习方式,就是未来的生活方式。例如在教授《制作贺卡》一课时，我首先让学生仔细观察老师制作的贺卡，看看用到了哪些工具进行制作。并要求学生能根据老师的贺卡制作出自己的特色贺卡，通过学生看书自主探究来达到学习的目的，在制作贺卡的过程中我都积极鼓励学生去操作，去体验，不仅加深他们对知识的掌握，也培养了他们的自学意识。

三、学生合作学习，加强学生合作能力。

现在新的信息技术教学理念要求学生是学习的主人，教师应当以启发代替灌输，以辅导代替管制。曾经有人说过“思维是从疑问和惊奇开始的”。学生对于枯燥的学习往往缺少兴趣，教师在设计教学过程中要考虑到小学生的学习习惯，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识，这也是培养学生不断创新的手段之一。如在教学word的艺术字时，我布置任务让学生制作出有艺术字效果的宣传画，然后让学生通过自主学习，4人为一小组共同完成任务。此时学生的积极性就很高，因为这样充分体现了学生是学习的主人新的教学理念。通过学生的自主与合作相结合的学习方式来达到知识的掌握。有的学生讨论、尝试，有的学生在看书寻找„„同学之间也不由自主地互相帮助起来。接着让学生互相交流，提出自己在完成任务的过程中遇到的问题，并让其他的同学帮助解答，教师进行适时的点拨，学生很容易就掌握了添加、修改艺术字的方法。最后让学生完成宣传画的制作。这样学生的积极性就很高，教学效果也非常不错。

四、让学生学以致用，使学生乐学。

在小学阶段，学生学习信息技术是为了使学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习和使用计算机的兴趣与意识。以及让他们认识到学习信息技术的重要性，使他们主动进行学习，在学习中找到成功的快乐。我们在教小学生学计算机时，制定的教学内容要符合他们的年龄特点和实际需要，并且要寓教于乐。在这三年教学过程中，我的教学模式是首先我为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，然后再进行教授。比如：学习“写字板”的操作可以让学生在家里写日记；学习“internet explorer”可以让学生在网络上遨游，下载自己喜欢的文章或者游戏；学习“画图软件”可以让学生绘画„„课堂上学的都能与生活实际相结合，都能服务于现实生活，都是学生所需要的，学生学起来就会有兴趣，乐于学。其次，我会让学生用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题，让他们意识到所学的为自己的需要而服务。而且，愉快的学习氛围更能让学生掌握知识，并能够熟练的运用，使教师教的轻松，学生学的愉快。

五、注重创新培养，品尝学习乐趣

创新是一个永恒的主题，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个民族发展的不竭动力”。在课堂教学中，教师应当让学生自己先努力尝试，营造积极探索、具有创造性的课堂气氛。并且要鼓励学生创新，做到与众不同，发展学生的爱好和兴趣，培养学生的个性。例如，在平时教学中，鼓励学生不以老师和同学所做的作为标准，强调自己的作品要与众不同；同时注意学生的作品，让其进行展览，学生看到自己的作品被展出，就会进一步激发他们的创作热情。在低年级教学“画图软件”时，那美丽的图案使学生感到无比新奇。讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的图案。可以说利用电脑能充分培养学生的创造力和丰富的想象力。另外，结合学校的各项活动，让学生学以致用，参与创新。这样逐渐帮助学生树立了创新意识。并且让学生在每完成好一个操作，就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。

总之，在信息技术课程的教学中，要全面考虑学生心理智力发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需要，努力创造条件，以积极参与、学以致用为本，激发兴趣、合作学习、尝试创新为手段，鼓励学生动手实践，大胆探究，小组合作，使他们不断体验成功。

转变学生学习方式的有效途径

——信息技术与综合实践活动课程整合

中卫市第五小学

苏福香

转变学生的学习方式，依靠传统的讲授课程难以实现，依靠传统的载体也难以实现，但是依托一种新的课程载体——综合实践活动课程并充分利用信息技术优势就较容易实现了。

一、由综合实践活动课程特点决定。

传统的过于强调接受式学习，死记硬背、机械训练的学习方式与旧课程结构学科门类过多，相互独立，内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的状况是相适应的。综合实践活动课程具有其他课程不具备的整体性、实践性、开放性、生成性、自主性特点，这些特点，决定学生学习由依靠老师的学习转向自主学习。

二、由综合实践活动课程实施的形式决定。

综合实践活动中的研究性学习，劳技教育、科技创新活动都是以富有时代感的研究主题和创造性的研究项目作为载体的学习活动，研究内容的选择围绕学生与自然的关系，学生与他人与社会关系，学生与自我关系三条线索进行。课程的特点与研究主题的完成要求学生学会科研的一般方法，采用合作探究的方式完成主题研究。

三、信息技术带来的学习革命必将产生基于高科技的学习方式。

信息技术改变了人们的学习方式，信息时代基础教育发生了巨大变化。第一是信息素养成为人才培养目标中的一个新概念，成为每个公民必备的基本素养；第二是阅读方式的变革从文本阅读，从单纯读文字到超文本阅读，到电子读物、多媒体读物，人们从同电子资料库对话中高效率检索式阅读；第三是写作方式变革，从手写到多媒体写作，我们在与电子资料库对话中写作；第四是多媒体教室和网络化多媒体学习室的设施，为班级授课形式向课题研究小组、学习小组形式转化提供了可能和条件，与之相适应的是个性化协作学习学习方式的产生。

综合实践活动课程中学生因完成主题或项目研究的需要，研究性学习小组活动的需要迫使他们突破教材和课堂的局限，寻找新的获取知识的途径。他们从文献资料，或从实践中体验，或从网络中查找资料。研究的需要使他们的学习从教室转向多媒体教室或报告厅，或到网络化多媒体学习室。研究主题的完成，依靠单一学科知识不行，使学生由依赖书本的学习转向学会利用资源来学习。互联网上海量的信息资源为他们提供了支持，并促成了这种转变。

四、信息技术与综合实践活动课程的整合，有力地促成了意义建构式学习的实现。

建构主义学习理论认为：学习过程是学习主体与学习环境的相互作用的过程，教师应为学习主体的主动参与创设必要的环境和条件，使学生能够利用这些环境和条件主动获取知识。综合实践活动课程特别是其中研究型学习课程的开设，为学生由记忆式学习转向意义建构式学习提供了其他课程难以提供的极好条件。信息技术的开放性、共享性、交互性、协作性和反馈及时性等优势适应了综合实践活动课程的特点和实施形式的需要，二者的整合，使学生由记忆式学习转向意义建构式学习。在综合实践活动课程中，依靠信息技术的多种功能，学生的学习过程由对书本知识的简单记忆，转向对信息资源的搜索和对这些信息资源分析、利用、加工，建立起对某一知识的认识。

五、信息技术应用于综合实践活动课程，是培训教师、转变教师观念，提高教师综合素质的良好途径。

在信息技术与综合实践活动课程整合的研究过程中，教师担任指导老师，他们在教学中的角色、地位、知识结构、学生观受到前所未有的挑战，指导活动成为了师生互动教育、共同进步的过程，他们实现了由教学的授传者到组织者，指导者的角色转换，由学科本位到学科交叉，学科综合的知识结构的变化，信息能力得到很大提高，对建构主义学习理论，智能多元结构理论有了深刻认识。他们指导活动的实践让我们认识到每个学生都有创造力的禀赋，在创新面前后进生、优等生是平等的，他们同样具有创造潜能。教师的责任就是开发学生潜能。教师正确学生观的逐步树立和以学生为主体，引导学生合作学习、探究学习的教学方式的形成，又有利于促进和引导学生学习方式的转变。