2011高三英语复习计划

2011高三英语复习计划（精选15篇）

1.2011高三英语复习计划 篇一

2010——2011学年高三下期数学复习计划

冲刺高考的钟声已经敲响，面对即将进入的高三三模，我在时间上、教学上及复习备考上进一步明确与落实，明确自我、深入挖掘存在的问题和不足，针对问题和不足，采取有效的措施，注重后期复习备考的落实，保证时效，抓住过程，加强及时反馈与不断提高。现就迎期末复习备考计划简述如下：

一、时间安排

计划10周结束主要考点，然后进行针对性的练习。

二、注重落实、突出实效

后期的复习备考关键是注重落实，突出实效，思想上高度重视，行动上加强落实，在后期的复习备考过程中，认真对待，加强协作，针对后期复习情况，从细节做起，抓好过程，做好各项复习备考前的各项工作。

三、强化后期教学管理、提高课堂效率

1、课堂上让学生明确自我，摆正位置，树立必胜的信念，强化人人有目标意识、竞争意识，危及感、紧迫感。

2、抓住课堂效率，充分调动学生的积极主动性，突出学生的自助意识，重视知识的整合、理解和归纳。

3、紧扣考纲、考点、重点，抓住典型习题引领，强化基础知识的灵活运用。

4、注重课后反馈和纠错，加强督促和引导。

四、上好复习、讲评课，广泛搜集资料

1、以复习课、讲评课为载体，注重知识的进一步整合和提高，加强方法、规律的理解和记忆，及时发现问题和不足，加以调整和补救。

2、精选试题、注重双基、培养能力。做到有针对性、目标性、提高性。

3、练习后及时批改和讲评，加强检查和落实。

4、注重同一类型题的归纳和总结，变通和拓展，强化一题多变，让学生能够从不同角度理解和消化。

5、认真挑选和搜集信息和资料，充分把握考点和考题形式。

五、做好后期学生的思想稳定、激发其斗志

1、在后期的复习备考中，学生的思想也是不能忽视的，在抓住过程的前提下，不定时地做好学生的思想工作是非常关键的。

2、让学生树立稳定的心态，高昂的斗志，永不言弃的精神，强调精心方能求知的原理，充分让学生抓住课堂和自习，提高复习备考效率。

总之，我要一如既往的不断努力和追求，做好做细后期的复习备考准备工作和学生的思想稳定工作，认真分析及时总结经验和不足；明确自我，查找问题和差距；认清形势，认真落实措施；针对情况，及时调节和补救；冲刺高考，明确责任目标；加强督促引导，不断强化提高；注重知识整合，抓住典型习题引领齐心协力，共创佳绩。

2.2011高三英语复习计划 篇二

一、大量阅读, 提高理解能力

大量阅读, 广泛接触各种题材、体裁的文章, 是提高阅读能力的前提和基础, 是保证阅读能力质的飞跃的关键, 没有足够的阅读量, 就无法掌握阅读技巧, 提高阅读水平。在阅读时要首先注意内容的广泛性。高考阅读题涉及日常生活、人物传记、新闻报道、文化教育、史地知识、科普作品等。体裁有记述文、议论文、说明文等。如新闻的第一句话一般揭示文章的大意, 交代事件发生的时间、地点、人物、前因后果等。新闻标题、电视语言则多使用省略句。了解各种文章的特点会对提高阅读能力大有裨益。其次在阅读中, 要慎重选材。选材要适合学生程度, 能激发学生的兴趣和阅读积极性。有些老师只考虑到扩大词汇量和迅速提高解题能力, 一味偏重选生词多的文章和难题, 其结果往往挫伤学生的积极性, 这对提高能力极其不利。再次就是要加强语篇训练, 限时阅读。学生平时训练有这方面的意识, 就会提高他做题的速度和准确性。另外, 在大量阅读的基础上不断地总结成功经验和失败教训, 逐步地使同学们养成达标的阅读速度和具备娴熟的阅读技巧。在实践中, 应着力培养五个方面的能力:1.快速的浏览能力;2.巧妙的猜词能力;3.独立的分析能力;4.准确的捕捉主题句的能力;5.合乎逻辑的判断能力。阅读课上老师组织学生阅读, 少讲或不讲, 但学生读后老师应该简要评讲阅读理解题, 分析文章中的重难句, 难段和中心大意, 帮学生找到与正确答案相关的词、句、段落和有用的表达方式。切忌放任学生自己读, 然后只对答案不讲评。此外, 老师还应该做到:1.帮助学生克服不良的阅读习惯, 如心译、手指点读、复读、句下画线等;2.培养学生的猜词能力;3.通过提问, 解析文章结构、隐含意义以及作者意图, 把握解题思路。

通过广泛的阅读, 不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言、开阔视野、开拓思路, 还有利于学生了解民族的文化背景、生活习俗、思维习惯以及英语特有的语言表达方式, 从而提高阅读理解能力和英语语言运用能力。

二、突破书面表达关, 提高写作水平

书面表达是近似于翻译的“写话”, 要求学生从表达信息的角度组织文字, 而且将信息嵌入英语特定的框架 (即句型结构) 中。书面表达的完成有赖于坚实的语言基础知识和正确的语言表达习惯。有的学生不敢动手, 有畏难情绪, 表达不准确, 词不达意, 文章条理不清, 不习惯用英语思维。要改变这种现象, 高三复习就应该全面进行, 层层推进, 步步过关。下面几点尤为重要:

1. 确定文章体裁。

写作前, 首先要认真审查, 看文章题目要求是哪种文体, 书面通知、日记、书信, 还有看图写话, 不同的文体有不同的格式。目前中学生英语作文能力低弱, 这是长期以来重知识、轻能力的倾向所造成的。为了提高书面表达, 加强各种体裁的短文写作很有必要。英语课是一门实践性很强的课, 离开了大量的练习是难以提高能力的。中学课文有记叙文 (包括日记) 、描写文、说明文和应用文 (如书信、便条、通知) 等, 综观近几年高考题, 写作体裁至少出现了应用文、说明文和记叙文三种, 因此, 比较全面地进行各种体裁的练习势在必行。

2. 选择准确的词汇和短语。

确定文体后, 要把短文的内容提示用准确的词汇写出来, 以免遗漏要点。那平时就要抓常用词汇、词组和句型。换句话说, 有了基本的词汇、词组和句型, 一般的交际内容就能表达了。可以先从五种基本句型翻译简单句, 然后练习复合句, 最后练习各种文体的审题、提炼要点、语篇表达。英语教学大纲规定, 学生到高三阶段时要求能掌握三千左右的常用词, 掌握住这些常用词、词组和句型, 短文写作就有了基本保证, 也达到了大纲的要求。

3. 连词成句。

将已经选好的单词和短语根据题目的提示用适当的连词连接成句子, 注意短文的人称、时态、动词变形、名词复数是否运用正确。所以平时要抓简单句的写作练习。简单句只要能正确地传递信息, 达到交际目的, 就是好句子。在此基础上利用复杂句结构让个别简单句有出彩处。

从近几年的高考统计数字来看, 书面表达仍是考生最薄弱的环节之一。要想做好书面表达题, 或者说在这上面拿高分, 必须打好语言基本功。平时就要多训练, 多积累, 多背, 多读, 多写, 养成良好的写作习惯, 最好能坚持写英文日记。只有不断地积累, 不断地学习, 才能不断地提高。

对于学生的习作, 老师尽可能面改, 及时给学生指出错误或不当的地方, 并予以纠正。

三、突破短文改错关

短文改错的错误涉及语法、习语、行文逻辑、单词拼写等内容。它要求学生具有丰富的语言基础知识的同时, 还要具有熟练的语言运用能力, 严密的逻辑思维能力和冷静的头脑。此题难度较大, 学生对此有一种畏惧心理。为此, 教师应对学生作适当的引导, 使之掌握一定的技巧, 以保证一定量的训练, 减少盲目性。判断不准是学生最大的问题, 往往是苦于找不准错误, 将不该改的改了, 而该改的又未改。这是由多种因素造成的, 但缺乏足够的训练和丰富的经验是个重要的原因。经过一定时期的训练, 就会慢慢了解命题人的思维和“习惯”出现的错误。经常出现的错误有主谓不一致, 名词单复数的误用, 形容词和副词的混用, 动词的时态不当, 现在分词和过去分词及关联词使用不当等。足够的训练会使学生积累一定的经验, 减少盲目性, 做到看准问题, 有的放矢, 提高正确率, 以通读全文, 熟悉内容, 整体把握。

许多学生习惯拿起题目就做, 对文章缺乏全面理解和整体把握。这样会导致脱离语境, 不考虑上下文联系而支离破碎地理解原文, 甚至断章取义。针对这种情况, 应指导学生先通读全文, 以取得对文章的完整、确切的理解, 再进行改错。只有这样, 才能“登高望远”减少一些不必要的失误。

3.2011高三英语复习计划 篇三

其实“保基础”早在2008年江苏数学试卷中就有所体现，2009年更增大了“保基础”的额度与比例，而2010年做了较大的调整，试题的整体难度增大，“易、中、难”的比例严重失调，“保基础”落空，区分度也不理想，数学高考结束后，考场外响起的是一片哭声和骂声，引起了家长和社会的强烈不满.吃一堑，长一智，2011年又进行了较大的调整，增大送分题的额度，难度明显下降，形成了“保基础”、“求稳定”特点.本文就整套试卷的亮点及缺憾加以分析，并对2012年高三复习教学谈几点建议，供大家参考.

一、 试题亮点

1. 重点内容重点考查.2011年数学试题突出考查了教材的重点内容.试卷更加突出了对高中数学教材中的函数、不等式、数列、空间的直线与平面、圆锥曲线等重点内容的考查.考查函数（包括三角函数）与不等式内容的题目有（2）（7）（8）（9）（11）（12）（14）(把关题 )（17）及（19）(把关题 )等9道题，分值65分；考查数列内容的是（13）（20）题(压轴题)，分值21分；考查空间的直线与平面的题目有(16)题，分值14分；考查圆锥曲线与方程内容的题目有（18），分值16分.总计116分，占总分的72.5%.

2. 根植于教材不超纲.2011年数学试题严格遵循《考试说明》要求，所考查内容都在《考试说明》要求的范围之内，没有打擦边球，更没有出现超范围试题.题型常规，不偏不怪，运算量适中，入手有思路.填空题1~12，解答题15、16、17、18题等都根植与教材，大多数能从教材中找到原型.试题具有很好的导向作用，引导广大师生切实遵循课程标准，踏实使用教材进行教学.

3.立足双基，突出数学能力.能力立意是数学高考命题的基本原则，而数学知识是考查数学能力的载体，因此立足双基，突出能力是数学高考试题的基本特点.2011年数学试题全面考查基础知识，基本技能和基本方法.如填空题3、4、5、6、10分别考查了复数、算法、概率、统计基础知识.与此同时突出了对数学能力的考查.计算能力、逻辑推理能力贯穿每一题中，对数学能力进行了全面考查.如13、14题考查抽象概括能力；1５题考查考生的计算能力；16题以四棱锥为载体考查空间想象能力和逻辑推理能力；试题17以包装盒的面积、体积为背景考查数学建模能力、阅读能力及解决实际问题的数学应用能力；试题１８考查运算求解能力和推理论证能力；１９考查综合运用知识分析问题解决问题的能力；２０题综合考查考生分析、探究能力及代数推理论证能力.

4.注重对数学思想方法的考查.2011年数学试题注重对数学的思想方法的渗透，全面考查了数学思想方法.如试题8、9、12、14、16、17、18、１９题有机渗透数形结合思想；试题11、13、14、19、20题考查分类讨论思想，试题１６、１８考查了等价转化的思想.

5.力求在稳定的基础上创新.如第4题由算法流程图换成伪代码，形式变化但难度反而降低；第6题求方差，数据简单，公式在卷首提供，着重考查方差的概念；实际应用题难度降低，由以往在解答中的第四、第五题的位置变为第三题，背景熟悉，建模较容易，公平公正，消除了考生对实际应用问题的恐惧心理.试题均为原创题，没有出现与近年各地模拟试题及其他省份雷同的试题，体现了高考的公平性.不讲究复习策略，“死做题”是无用的.

二、 缺憾与建议

1.“易、中、难”的比例失调.2011年江苏高考数学试题，就必做题而言，总分160分，其中的“容易题”就占了94分，比例为60%，这94分的试题中，68分为“极易”题.“易、中、难”的比例约为58.8%:22.5%:18.7%.不符合4∶4∶2的要求.具体统计如下：题号分值比例容易题1，2，3，4，5，6，7，8，9,10,

15，16，18(1) (2)，19（1）9458.8%中等题11,12，17,18（3），20(1)3622.5%难题13，14， 19(2)，20(2)3018.7%从以上统计可以看出，2011年试题中，容易题所占比例太大，中等题所占比例偏少，也不符合《考试说明》中4∶4∶2的要求.难题所占比例虽然基本符合要求，但难度实在太大，压得太死，要得高分很难，影响整个试卷的区分度.

2.填空题中中档题太少，层次不分明，区分度不够.填空题1—10—马平川，都是极容易的题，没有层次，11、12题也偏易，13、14题又很难，作对的人很少，如同虚设.因此使得填空题梯度不分明，区分度不好.建议将14个填空题分为四个层次：1—6为极容易题，即通常所说的送分题，一般只考查单一的知识点，通过简单计算或数形结合可直接得到答案；7—9为容易题，一般考查单一的知识点并结合考查一些常用的数学方法，通过一般的运算、推理及数形结合可得答案；10—12题为中档题，是2个以上知识点的简单综合，并结合考查数学思想和能力，一般要通过运算、推理及数形结合可得答案；13—14题为难题，考查考生综合运用知识分析问题、解决问题的能力，一般的考生数学能力要求较高.如果能这样按层次精心设计，填空题的难度会控制的准一点，区分度就会好一些.填空题在整个试题中所占份额较大，填空题的难度与区分度直接影响整个试卷的难度与区分度.

3.解析几何考查份额偏少.解析几何在必修、选修教学中课时不少，但试题中分量偏少.单独考查解析几何内容的只有一道解答题.作为《考试说明》中8个C级要求之一的圆的方程，只在14题中作为一个条件.如果能在填空题中设计一道有关圆的方程和性质的问题就会更好一些.

4.把关题的设问缺乏梯度.作为把关题的19题，只设计两问，第（1）较容易，第（2）问难度一下提升的太高，绝大多数考生够不到.如果能设计为三问，第（2）问能使部分考生跳一跳，够得到，在第（2）问的铺垫下，第（3）问少数考生能达到.作为压轴题的20题，第（1）也教容易，但第（2）问同样难度一下提升的很高，即使数学优等生也难以够得到.如果能设计为三问，第（2）问能使少数考生跳一跳，够得到，在第（2）问的铺垫下，使数学尖子生能够达到.这样可将中上学生与优等生区分开来，使试卷的区分度更好一些.

5.试题缺乏开放、探究.高中数学课程标准在“课程的基本理念”中倡导积极主动、勇于探索的学习方式.对数学探究提出了具体的要求.但今年的试题设问呆板，缺少开放、探究.象类比、推广、探究等开放性问题没有涉及.建议在填空题中设计一道类比、归纳、推广问题，解答题在设问上能灵活一些，改变设问方式，加入一些存在性、探索性问题.

我们期盼在大家的共同努力下，今后的高考数学试卷的命制一定会走上平稳、合理、科学的轨道.能保持稳定，不要出现大起大落的局面.

三、 2012高三复习教学建议

1.以目标导引教学，提高复习课的效率.

在当前“五严”的大背景下，课时减少，作业量控制.怎样才能保证高考质量呢？我认为只能通过提高课堂教学的效率，来保证高考质量.如何才能提高复习课的效率呢？以目标导引教学，是高课堂教学的效率的途径之一.

所谓“目标导引教学”即就是教师在教学中先确定教学目标，再依据教学目标设计评价方案和教学程序，然后实施课堂教学活动的教学方法.课堂教学有了明晰、准确的教学目标作导引，教学活动能紧紧围绕教学目标展开，就能最大限度的减少课堂学习活动的随意性和盲目性，提高课堂教学的针对性和有效性.在高三复习课的教学设计中，首先要根据《课程标准》、《考试说明》、《教学要求》中的要求，明晰本课时复习课的教学目标，其次是根据课时教学目标进行教学设计.在此过程中，要加强以备课组为中心的集体备课活动，通过集体研讨，确定恰当的教学目标，选择适合学生实际的问题（例题、练习题），采用科学的方法促进目标的达成.

2.改进复习课教学方法，让学生更多参与教学活动

新课标在“课程基本理念”中倡导积极主动、勇于探索的学习方式.指出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学还应倡导主动探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式.”在复习教学中，第一要善于尊重每一位学生的人格，营造平等、宽松、和谐的学习氛围，增强学生学习数学的自信心；第二要以学生为中心设计教学过程，倡导师生互动、对话式的教学方式，通过学生积极主动的探究活动培养学生坚忍不拔，不怕挫折，奋发有为的人格品质和永不满足，不断追求新知的科学态度；第三要通过精心设计情境新颖，解法灵活的问题组织课堂教学，使一节课成为由一个主干问题（本节课的重点问题）串联起来的问题节，组织学生进行探究性学习活动，在解决问题的过程中培养学生的创新意识.

3.改进作业、试卷讲评课的教学方式

高三数学复习教学中，作业、试卷讲评课较多，往往是老师“一言堂”，学生一直处在被动接受.这样的复习教学效率很低.常常会听到老师怨言：“这道题都讲评过省遍，还错.”要知道，老师讲，学生听，很快会忘记，两次、三次还会错；学生和老师一起查找错因，由学生自己订正，就不会再错.在作业、试卷讲评课中，千万别让你的可能精彩的讲解扼杀了属于学生的一切！对综合性问题，要让学生自己去查找错误原因，自己探索正确解法给学生一个思考探究的空间.上好试卷讲评课并不容易，首先要做好分析统计（错误率）工作；第二要确定哪些题目需要讲评；第三分析学生错误原因；第四要设计怎样讲评，这点很重要.一般建议课把错题按知识或方法归类，抓住错误原因，使学生共参与到纠错得过程中.这样会使试卷讲评课效果更好一些.

4.抓好主干内容的复习.

基本初等函数（含三角函数）、平面向量、数列、不等式、概率与统计、导数、空间平行与垂直关系、直线与圆、圆锥曲线的标准方程及选修系列4（相关专题）等内容构成了高中数学新课程的主干内容.在复习中要重点复习.注意以下几点：

5.讲究策略，科学安排复习教学过程

整个高三复习教学可分为三个阶段进行.

第一阶段：“三基”复习.即基础知识、基本技能、基本方法的复习.在这一阶段中要注意以下几点：（1） 要全面系统复习.对考试说明中要求的无论是必修内容，还是选修内容都要全面系统的复习，做到不遗漏每一个知识点；（2） 引导学生构建知识网络结构，重点要放在夯实基础上，在选配题目时要注意基础性，不要急于将难度大的“好题”、高考题一轰而上.只有扎扎实实打好基础，后阶段的复习才会有后劲；（3） 在基础知识复习的同时注意对基本技能、基本方法的渗透与总结.

第二阶段：交叉综合，能力提升.在这一阶段中要注意以下几点： （1）要重视交叉综合.在课堂教学设计时，要有整体意识，在知识的交汇点设计问题；（2） 要突出思想方法.在解决问题的过程中渗透、提炼数学思想方法；（3） 要注重学生探究能力的培养.要为学生设计具有开放性、探索性的问题，组织学生进行探究性学习，培养学生的发散性思维能力.

4.2011高三英语复习计划 篇四

2011年高考我校理综成绩显著，其中生物学科作出了应有的贡献。总结一年来我们的复习思路和下学年的复习计划向大家做如下总结。

一、指导思想：

以新教材、2011年考试大纲为依据，以加强双基教学为主线，以提高学生能力为重点，全面提高学生的综合素质和应试技巧。通过高三生物总复习，处理好高中生物教材，揭示单点知识，知识结构，知识结构扩展三个层次知识内涵及内在逻辑联系，形成立体知识结构。把基础知识教学与能力发展触为一体。从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

二、复习目标:

通过高三一年的复习使学生扎实的掌握生物学基础知识和基本原理,形成较熟练的生物学思想,思维,方法和技巧,培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力.三、复习安排:（视情况，可以调整）

第一轮：2011年8月—2012年2月。

第二轮：2012年3月—2012年4月。

第三轮：2012年5月。

四、复习策略：

第一轮：高三一轮复习目标是使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理，形成较熟练的生物学思想、思维、方法和技巧，培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力。针对这样的目

标，我校所采取的复习策略有以下三个方面：

（一）、加强集体研究，把握高考方向，发挥整体优势。

我校高三生物备课组在新学期一开始就拿出足够的时间，认真研究教学大纲、教材、高考考试大纲，近几年，上海、广东、尤其是宁夏近几年生物高考试题及评价报告。只有吃透大纲，才能把握教学的方向。《考试大纲》是命题的依据，只有吃透《考试说明》和近几年高考试题，才能抓住一轮复习的重点和难点，才能瞄准高考的方向。并在开学一周内拿出全学期的教学计划，这种计划能具体细化到每一章、每一节，具体到重点、难点，做到人人心中有数。几年来，我们高三生物备课组始终做到“五统一”，计划统一、进度统一、基本教学内容统一、作业和练习统一、考试统一。充分发挥整体优势。

（二）、夯实基础，构建知识网络，提高应试能力。

双基教学是一轮复习的重中之重，没有基础就没有能力，打好了基础，能力才会提高。一轮复习我们立足课本、教参，以大多学生已有知识水平为教学起点，面向全体学生，复习内容细而全。根据大纲的要求，覆盖所有知识点，不放过任何一个死角，不放过任何一个学生，对重点性的基础知识，逐人、逐章、逐节地过关。从近几年高考试题看，基础题仍占主要地位，做好了基础题就拿到了基本分，失去了基础题就失去了一切。

基础知识是能力形成的基础，高中生物学知识多而零乱，一轮复习中我们以主干知识为主线，以知识交汇点为纽带，把高中生物书融为一体，前后贯通。将分散的知识点连成串、结成线、形成网。这样有利于学生对知识整合和记忆，有利于学生对生物学知识的检查。一轮复习中我们注重抓好学生三个方面能力的培养：

1、审题能力，在平时的授课中深刻理解每个概念的内涵、外延和形成过程，对概念中的重点字词要学生划出、圈出、点出，明确运用范围，使学生形成遇到问题时能迅速通过圈、点、划提取问题中的重要信息，解决审题关。

2、分析综合能力，我们备课组通过订生物学杂志，定期提取新鲜的生物学信息，寻找新题型，及时提供给学生。再通过一定量的解题训练，让学生熟悉各种题型，教会学生对各种题型的解题技巧，解题

方法，提高学生分析综合能力。

3、表述能力，用准确的生物学术语表述答案，这一点在近几年的高考中体现得尤为突出。结合高考阅卷的要求和我市大考的阅卷情况，我们深深体会到在这方面的努力还不够到位，导至高考学生吃亏较多。这一点也是我们12年高考复习中将重点加强的一个方面。

（三）、盯牢人头，提高效益，推中补差拔尖步步到位。

一轮复习面广、量大，通过教学互动，让学生在课堂上多做、多讲、多练，培养学生学会学习，善于创新的意识，充分调动每一位学生学习的积极性。我们结合几次考试成绩，综合分析，圈定生物教学的重点学生，分析他们的具体情况，建立学生档案，进行跟踪帮扶，定期找学生谈话、交流和沟通，肯定成绩，指出问题，帮助他们树立信心、改进方法。对于学习上的后进生，我们通过做思想工作和方法指导，使这些学生首先树立起学习信心，鼓励他们学有所长，学有进步。提高后进生的生物成绩是高三一轮复习的重要目标，是稳定班级学生管理，提高高考生物均分的重要增长点。回顾过去所取得的成绩，认真分析，其中一条就是低分生很少。针对这些后进生，我们强调以本为本，抓课本抓基础，拿基础分。首先在课堂上不放松，经常在课堂上提问，让他们感到老师时刻在盯着他们，其次，我们觉得学校领导提出的学生考试试卷张张过关，题目条条过关的方法，虽然工作量大，但是从我们坚持的两年情况来看，效果很显著。

第二轮：我们和其他兄弟学校一样采用专题形式进行复习。依据知识间的内在联系确定新的复习体系，进行跨章节的复习形式。专题复习成败的关键在于教师备课时对专题的编写。纵观生物学复习的内容，我们将其分为以下几种：

1、前后知识联系型 教材中前后知识间的纵横联系很多，此类型专题的目的就在于找出它们的内在联系，并进行归纳、推理，使其系统化、条理化。

2、难点突破型 此类型专题的目的在于帮助学生复习近平时学习中难以理解、难以掌握的知识和技能。

3、分散知识归类型 这一类型专题的目的在于理清线索、点拨关键。例如，生物的实验就可对其归类。如以实验材料分类，不外乎洋葱、菠菜等材料；以某项实验技能分类，可分为显微镜的使用、装片的制作等；以所用药液分类，可分为染色液、盐酸、蔗糖、层析液等。我们通过专题形式进行复习帮助学生构建知识网络，突破重、难点。培养学生获取信息、分析、综合、探究的能力。

第三轮：加强应试能力的强化训练，总结一、二轮复习中存在的问题，尤其在学生答卷中所暴露出的缺陷，给学生以技巧性的指导和方法的指点。

在这个阶段还要安排适量的综合训练或模拟测试。我校一直都是以滚动考试的模式，学生要在规定时间内完成综合训练或模拟测试题，然后我们根据学生试卷中的问题进行讲评。通过这种适量的综合训练或模拟测试，学生的解题能力和技巧、解题速度得到了提高，也有利于培养他们应考的心理素质。

五、处理好几个关系：

1、教材与复习资料的关系：以教材为纲为本，选好用好最能落实教材的复习资料。

2、重点知识与全书的关系：即要突出重点，也要全面复习到考纲所规定的所有知识点。

3、苏教版和人教版的关系：我们用的是苏教版的教材，却是人教版的考纲。2011年的最后一道题就体现了这个问题。

4、教师个人与整个备课组的关系：整个备课组成员要进行捆绑式教学，互通有无、资源共享、和谐共进。

5、题海与学生练习量的关系：教师跳进题海大量作题，认真选题，让学生远离题海。

5.高三英语复习计划 篇五

一、学情分析：根据高二期末考试的情况，我校高三学生的英语学习状况总体情况良好，尖子生群体突出，学困生也有相当比例，两极分化严重。主要存在的问题是：学生基础知识不扎实，学生的语言运用能力差，阅读与完形的失分现象普遍，书面表达明显存在诸多不规范现象。

二、复习目标：首轮复习(一模前)侧重帮助学生全面且系统地掌握高中所学英语基础知识，夯实学生基础，抓住中等生，促进学困生，进一步提高尖子生；二轮复习（二模前）侧重于学生专项解题能力和听读写综合能力的提高，培养学生的应试技能；后期复习（二模后）侧重于查漏补缺，通过高考模拟调适心态，学生能掌握一定的应试策略。力争通过高考复习使尽可能多的学生信心十足地走进考场，通共全体备课组成员的努力使本校英语平均分能缩小和省中的差距。

三、复习策略：

1.守住“阅读”，促进综合能力提升。坚持知识与能力同步进行，在复习基础知识过程中依然要关注学生语言运用能力的发展，既要突显知识网络的构建，通过归纳使学生的知识系统化，促进学生迁移能力的发展，更要活化学生所学知识，使学生能在不同的情境中运用所学知识。在整个复习过程中始终把“阅读”能力放在重要的位置，以其来丰富学生的背景知识，带动其它能力的发展。

2.认真“选题”，把好学生训练的质量关。各位老师把好习题的质量关，这是提高练习效率的前提条件。以最近5年各地高考试题与模拟试题为主，让学生在应试能力训练的过程中加强对高中阶段所学语言知识的巩固，提高学生的应试技能。提倡精讲精练，精选那些设计严密、具有科学性、系统性、针对性的练习题，限时完成，保证质量。学生通过练习及时发现问题和解决问题，提高分辨能力，增强知识的理解和记忆，提高语言运用能力，掌握解题技巧。

3.及时“反馈”，强化学生复习的成就感。在复习的过程中要注重学生非智力因素的作用，及时进行训练效果的反馈，对于每个学生在复习过程中所表现出的积极态度，用心的付出，点滴的进步都给予表扬与鼓励，使枯燥的复习充满活力与人情味，强化学生复习的成就感，提高学习的质量。

4.以“实践”为途径，促进能力转化。现在的高考越来越淡化单纯的语法知识考查，而是突出强调考查运用英语的能力。既然高考是以考核听、读、写能力为主，那么这些能力的培养只能靠不断地练习，在实践中使学生诸方面的能力逐步提高。课堂时间毕竟有限，教师应该处理好讲和练的关系。如果教师在课堂上的讲解时间过多，就必然挤占学生用于语言实践的时间。

5.以“科学”出效益，在高三英语教学过程中始终坚持的三个原则，A.渗透“三维目标”的原则。即始终关注“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三维目标的落实与达成。

B.坚持“学生主体”的原则，少讲多练，精讲精练，力争做到习题讲评过程中“三讲三不讲”，即讲清重点，难点，疑点；学生会的不讲，学生能自己解决的不讲，估计讲了也不能理解的则不讲。此外，对于基础知识题还要做到：先练后讲，逢讲必练，讲后再练。

C.坚持抓“主要矛盾”的原则。始终把学生的词汇积累与阅读的限时理解能力放在最重要的位置。通过单词轮回记忆和长期的阅读训练，帮助学生拓展词汇量，拓宽知识面，重点提高主旨概括，判断推理和长句的分析与理解能力。

四、具体措施：

1.集体备课，集思广益，实现脑力资源的共享，提高备课和复习备考的质量。

2.研究四种课型

A．习题课。做到训练目标明确，适当分层，个别指导，反馈及时。

B．基础知识复习课。做到教学案一体化，以练带讲，注重知识的创新组合，重点督查中后等生的复习效果，杜绝按部就班，炒“冷饭的”的授课现象。

C． 专题复习课。专题复习一般是紧接在第一轮复习之后的有针对性的强化复习，它既不同于以全面复习知识、方法、夯实基础为目的的第一轮复习，也不同于以综合训练为主提高应试能力的第三轮复习，而是就某块知识或某些方法、热点问题为专项的复习。专题复习起着承上启下的作用，具有举足轻重的地位，它既是对单元教学成果的巩固，又是对学科内知识的综合深化，是使知识系统化形成能力的关键环节，同时又为第三轮的综合训练进行了必要的知识和能力储备。其课堂教学设计必须根据学科教材的特点和学生实际情况，充分体现知识的系统性、基础性、发展性，要注意引导学生梳理知识，总结规律，融会贯通，提高学生在新情境中运用知识的能力。

D．讲评课。讲评课的教学要体现针对性（讲其所需，释其所疑，解其所难）、准确性（言之有据，正误分明）、系统性（纵横联系，前后衔接）、启发性（注重点拨，启发思维），要注意启发思路，点拨题眼，引导上路。测试既是考查学生，同时也是考查教师，某一部分知识学生学的如何，水平如何通过答卷得到集中体现，教师教得如何，存在什么问题也集中反映在学生的答卷上。学生卷面问题反映集中的地方，也正是教师需要加强指导的地方。对于每一次测试、训练，在练习巡视中，在批阅试卷中要深入了解，从而掌握学生答题过程中出现的问题，为讲评试卷掌握第一手材料，从而做到有的放矢。做到分清错误类型，对症下药，抓错误点、失分点、模糊点，剖析根源，暴露学生的思维过程，解决思维受阻的原因。为提高讲评效果，测试结束后要快批快讲，提高效率，否则时间长了，学生的关心程度减弱，讲评效果也就达不到了。

3.抓实首轮复习，帮助学生夯实知识基础。

4.学生要有“四必”，培养学生科学的备考技巧。

A.必须有“单词随身记”。随时记忆、随时复习、随时扩充，既能逐步扩大词汇量又能有效地利用每天的零碎时间，突破词汇关。

B.必须有“作文佳句集锦”。提高学生规范表达的习惯，准备一本作文档案可以把平时的习作、优美的范文、写作常用的词汇、句型和过渡语，阅读当中遇到的优美表达集中起来，加以整合和归类并把它们当作日常学习中朗读、背诵、抄写、复习、仿写、欣赏的素材，从而逐步提高自己的书面表达水平。

C.必须有“错题集”。将平时训练或考试当中的错误集中起来，并加以整理和归纳，经常复习和反思，就会逐步突破自己的难点和薄弱点，减少考试中的重复丢分。

6.高三英语复习计划 篇六

时间段：9月——次年1月

(1)熟练掌握单词、短语和句型，建议挑重点进行背诵，尤其是一些短语的固定搭配，一定要熟知。

由于每个人都要背中考词汇，建议大家直接通过词汇书来掌握单词。

我印象中比较好的词汇书之一：闪过英语《高考词汇闪过》，它里面单词很全，而且划出了重点词汇，非常节省复习时间，很适合想快速通过单词的同学用。

最难能可贵的是它给每个必考词和常考词搭配了至少3个常考短语/真题短语，单词和短语可以同步掌握，并且能够保证背到考点上。

(2)多积累，平时以阅读为主，高三时间有限，对语法知识不要抠的太细，但对一些重要句型一定要熟练。重点需要在习题中去系统学习。

二、高三英语复习计划第二阶段:搞定历年真题

时间段：2月——3月

(1)研读近5年的真题，了解真题的难度、考法，出题方向等。

(2)做题并改错。认真做每一套真题中的每一个题型，最好能每天至少练习一篇。做完之后，统一改错，然后按照题型逐一分析错误原因和习题所设陷阱。这个时候要对词汇和语法进行全方位掌握。像：

①完形填空中的固定搭配和词组辨析。

②阅读中的词义理解和长难句分析。

③写作中对于高级词汇和句子的选择、使用。

(3)掌握正确的答题技巧

通过做题，不断训练从记忆基础知识到正确答题的能力，分析每个题型的解题技巧，掌握正确的做题方法。

三、高三英语复习计划第三阶段:总结知识漏洞

时间段：4月——5月上旬

(1)梳理所有试卷及做过的习题，重点将错题揪出来一个一个过，罗列所考察的知识点，然后利用课间、饭前饭后等零碎时间，反复复习这些知识点。

(2)形成知识网进行复习，比如一个知识点不会，可以把与之相关的知识点全部抽出来辅助复习、记忆。

四、高三英语复习计划第四阶段:回顾并调整心态

时间段：5月中旬——考试前

最后一个阶段，要合理安排每天的时间，对笔记、错题集做简单回顾。同时做好心态调整。

关于时间安排，可以这样做：

(1)每天学习英语的时间控制在40分钟左右即可，趁此背一背之前积累的范文。

(2)每次看10个知识点+20道错题。

7.高三英语词汇复习的点滴收获 篇七

首先是利用同义词来记忆。这种方法要不断的重复，不断地加深印象，无论在哪种题型里出现，都归纳，都讲解，学生就能记住，不会忘记。印象最深的是讲解表示“……即将来临”这个短语时，除了课本给出的in store, 我让学生思考还有哪些和这个短语意思相近的词和短语。然后归纳出如，approach, come, near, arrive, draw near, on the way, around the corner常用的词语写在黑板上。让学生读会，造句子，做练习题，在这堂课上理解和融会贯通，达到了很好的效果。随后在做题时遇到其中的一个词时，再说，再归纳，学生就不会觉得枯燥乏味，也能记忆深刻。

其次，通过学生在做题时常出现的错误来归纳。在我们讲到有些形容词变副词要加后缀-ly, 有些不加，是原形。学生上课记住了规律，但在做题时就分不清，鉴于此，我就将他们容易混淆的词进行了归纳。如，hard, hardly, early, near, nearly等词写下来，一一说明。首先学生应该知道hard有几种意思，hard，当形容词adj.的意思有“硬的, 坚固的，困难的, 费力的，猛力的;辛苦的，刻苦的;努力的，艰难的;难受的，冷酷无情的;严厉的;严格的[ (+on) ];”当副词ad.用时有“努力地;艰苦地, 猛烈地;重重地, 困难地;困苦地, 牢固地, 紧紧地, 接近地;立即地”，而加了其后-ly后意思变了，词性也变了，不再是形容词而是副词，意思是“几乎不, 简直不，不十分;尽, 刚”，要想让学生学会理解这一类词，不仅仅是在课堂上讲，而是要通过不断的练习，才能有一定的效果。

第三，通过前后缀扩展学生的词汇量。高三学生在记忆单词的时候，常用的，大纲规定的基本都能记住，可是在遇到生词时，不会联想，而只是去借助字典，如果在考场上，哪有查字典的机会?因此，为了使学生克服遇到生词的时候，害怕，紧张的心理，就是要让学生知道怎样能够将生词进行辨析直到理解，根据自己在实践中的经验和其他老师的总结，我认为教会学生理解和掌握前后缀是很有必要的。英语的前后缀有很多，在初高中阶段学生知道一些，这部分我认为过一遍就行了，主要的是加强学生认为陌生的、难记忆的前后缀。如，前缀：ab脱离abnormal不正常的abaxial离开轴心的;anti反抗antiwar反战的antiimperialist反帝的;auto自动，自己autobiography自传autostable自动稳定;be使…加强belittle使缩小befriend友好相待;bi二，双biweekly双周刊biligual两种语言的;mal恶，不良maltreat虐待malfunction机能失常;multi多multiparty多党的multilingual多种语言的;semi半semicircle半圆semiconductor半导体;后缀：age表状态，性质，行为breakage破损shortage缺乏;dom表性质，状态，行为freedom自由wisdom智慧;ess表女性，雌性hostess女主人actress女演员;ful充满…的，具有…性质的cupful一满杯fearful可怕的;hood表身份，状况，性质neighborhood邻里manhood男子气概;ism表示……主义，行为，…学，…派realism现实主义tourism旅游fatalism宿命论modernism现代派;ist从事…工作的人socialist社会主义者dentist牙科医生，如果学生将这些前后缀记好了，无论是参加高考还是参加其他的英语考试，都会受益匪浅。

第四, 通过单项选择的类型, 概括和总结语法点, 固定搭配还有特殊的句型。如果学生只是背单个的单词与短语, 既枯燥又不会用, 还不如让学生将做过的典型的题挑出来, 背会。既能了解题型, 又能掌握更多的地道的英语句子。如, 有这么一道题:Is everyone here?Not yet…, Look, there____the rest of our guests.

A.is coming B.coomes C.come D.are coming.学生一看, 句子里有, 就选择现在进行时, 可是, 这道题考查的是倒装句的一种。在随后讲课的过程中, 遇到了类似的题, 因为背过, 理解了, 做起来就会得心应手。

8.新课改高三英语复习 篇八

关键词：新型复习课；多媒体课件

中图分类号：G632.46 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）04-039-01

随着《普通高中英语课程标准（实验）》的颁布和实施，高中英语教学正在发生变化，新课标比以往的教学大纲更重视学生语言综合运用能力的发展。本文旨在讨论在其指引下高三英语复习课教学的一些可行的策略。

一．方案背景

高三第一轮总复习应以教材为依据，按照模块顺序依次复习，目的是为学生夯实基础，帮助学生在知识点、句型、语言结构、语法项目等方面查缺补漏，回忆旧知识、巩固记忆、構建扎实的语言基础。今年的高三首轮总复习，参考新课改对于单词量、短语的要求，以及课改后高考的新题型，新特色，采用了一种较为新颖、有趣而又高效的复习方式。

二．教学流程

1.巩固复习与考查

首先，复习课在为学生理清知识的基础之上，最重要的一项任务就是协助学生背诵记忆单词、知识点等。我们从课件入手，在其中加入复习环节，在它的协助下，每次有选择、有目的、分批次、多轮回地进行复习，手段和形式都变得灵活多样。例如，可展示汉语由学生写单词，或反过来给出英文让学生写出汉字。也可全班同学共同口头复述，重点、难点部分叫个别学生单独起来回答，既避免了学生的厌烦情绪，又节省了复习时间。

2.新复习课环节

（1）词组。词组多采用给出汉语由学生说出英语的形式，并区分易混短语，高亮显示易错介词，给出高考中错误率高的针对性题目进一步巩固。较为简易的知识点和相关内容以口头方式扩展，学生可自行有选择地记录。这样一来，课件覆盖范围全面而又不失精练与灵活。此外，针对不同层次的班级，老师也可根据具体情况进行相应扩展，对水平较高的学生可以更加广泛、深入一些，而对于低层次的班级则可以更注重基础、多演练。

（2）英译汉。复习中学生会遇到许多有多种词性的单词、多个含义的短语、多重相关的衍生，这是学生最头痛、易混的地方，也是高考中的考点所在。所以，本环节以英文例句的形式让学生从语言环境中猜测含义，在例句的协助下记忆含义。使学生从机械、抽象的记忆模式中摆脱出来。

（3）重点句式。句型是学生的记忆难点，而句型的应用又是难上加难。所以例句与老师的讲解在所难免。而以课件的方式展示例句大幅度节省了老师板书的时间，提高了课堂效率，可以让老师从容地讲解多个例句来协助学生深入地理解。及时的练习也让讲解能更好地落到实处。

（4）短文翻译。该环节是复习课中最有趣、受欢迎也最利于提高学生语感的环节。短文的原稿前期由教师主笔，后期交给有兴趣的学生们自行编写，由教师订正。文章通过丰富的想象力将单元中的所有单词、短语、句型加以综合应用，成为或幽默诙谐、出人意料，或含义隽永、感人至深的小短文，让学生在课堂上享受文章的同时将知识点照单全收，同时又培养了作文、造句能力。

三．效果与反馈

在新型复习课的帮助下，09届学生的英语科高考与往届的同校生相比取得了长足的进步，让人欣慰。为了更好地把握新型复习课模式的优势，对学生们进行了简单的问卷调查，整合之后得出以下结论：新型复习课的课堂气氛远胜于以往枯燥的老师一言堂而学生被动接受的情况。并且照顾到了各层次的学生共同进步，课件注重基础，延伸部分由老师口头讲解、深度与节奏由老师根据课堂情况、学生水平自行把握，很好地解决了从前好生吃不饱，差生跟不上的问题。而且学生可以更好地把握每单元的重点与难点，减少了时间上的浪费。记忆效果也大大超过了以往的机械记忆。而且灵活的检测手段也减少了课堂上的时间消耗。同时，可以看到现代化的教学手段已经开始渗透入学生的生活，学生拿出手机、ＭＰ３时不再只是为了听音乐、玩游戏，看看拷贝在其中的课件、背背短文非常方便。最难得的是它使背书对学生来说不再是沉重的包袱，而成为一种乐趣。

而参与教学的教师感想是：分工协作降低了工作量和授课压力，协同合作也让整个年段有共同的节奏、速度，大家各展所长，各取所需。且课堂气氛活跃、导向明确、节奏适中、易于把握，并且可以照顾到不同水平、不同层次、不同学习态度的学生，驾驭课堂十分轻松。同时，由于课件起到了将复习参考材料提取精华的作用，极大地提高了教学速度与教学效果。让老师能有更充裕的时间针对本班情况加入所需环节。

参考文献：

[1] 普通高中英语课程标准（实验）［S］

9.高三英语一轮复习计划 篇九

郭宝娟

我们从8月10日补课开始，到9月10日为高三课本新授阶段，共讲了8个单元。主要侧重词汇拓展，短语句型的复习总结。从9月11日到1月10日为一轮复习阶段，主要侧重对高一高二知识的复习梳理。

在复习中，我们坚持“重视基础，突出语篇，强调应用，注重实际”的原则，以课本为依托，循序渐进，知能并重，全面提高以读写为重点，侧重阅读能力的英语综合运用能力。

一轮复习主要采取分单元复习的形式。对基础知识的复习主要分两方面：1.重点词汇短语的复习。我们根据高考词汇表及近几年高考题，确定重点词汇。对那些出现频率高的高频词要求给汉语写英语，另外一些高考词汇则要求给英语懂汉语意思。每单元都要配备单词拼写的小篇子。每节课课前几分钟简单测试一下。然后根据学生的答题情况，对误答率较高的词汇再重复出题，加深印象。2.语言点的复习。第一讲求精，第二练到位。我们利用学案教案一体化，提前把下一单元要复习的重点内容呈现给学生，让学生做到心中有数。上课老师少讲，主要提示重点，让学生总结归纳词的用法。然后利用大量的练习加以巩固。练习的形式除了常见的单选以外，还有改错，填空，完成句子，选词填空。另外我们主要让学生根据所复习的重点词的用法造句，汉译英。就像今天皇甫老师这节课，给学生一些贴近学生生活，学生感兴趣的句子，让学生学以致用。

在语言知识运用方面，我们采取每天一篇阅读或完型，每周一次阅读限时训练。阅读完型的选材主要是高考题。我们从高考题中选出难易适中的适合学生做的篇章，让学生统一做。在写作方面，现在我们主要是结合基础知识的复习从写句子入手，由句子到简单的篇章。句子的设置从时间状语的位置到时态，从简单句到复合句，循序渐进，逐渐过渡。

复课班的进度比应届稍快一些。除了手头现有的资料外，我们每单元都有一套自组题，涵盖相关知识点的考查。要求学生课下每周一套高考题。

10.高三英语二轮复习计划 篇十

覆盖所有知识点的话，二轮复习的主线是突破考点，突出主干知识的综合能力的训练,理顺高考所涉及到的重点项目,逐步提高学生的应试技巧。这时的训练一定要行之有效，不提倡题海战术，在有效的训练中提高学生的应试能力、得分能力。这个阶段，我们将减少课后作业，把提高质量的有效途径放在课堂上，并进行大量的限时训练。

一、时段和时数：20XX年2月底至5月10日，约50课时。

二、做法和要求：与第一轮复习的侧重点不同，第一轮复习主要以基础语言知识为主，兼顾语言应用。第二轮复习则是以在第一轮基础上，加强语言应用能力的训练，以满足高考的要求。经高三英语教研小组讨论，本轮复习以题型为模块，侧重英语应用类别，主要有：基础语法选择类、完形填空类、阅读理解类、篇章逻辑类、短文改错类、写作类和听力测试。

(1)各位老师要明确任务，以专题形式为主，通过“讲、练、考、评”达到高考训练的目的，并突破重点难点。讲练结合，课内课外互补，强化对学生薄弱环节的突破;要阅读新的高考考纲和考试说明，研究考纲和高考题，关注高考热点、重点、难点，提高针对性和实效性，有的放矢。使复习不偏离方向。

(2)要求老师深入备课，以减轻学生的负担。回归基础、查漏补缺，抓基本题，突出主干知识;学案编制合理有度，限时定量，培养学生对题目的敏感度，提高做题的速度。要做到“老师有计划，有内容，学生有感悟，有速度”。

(3)认真做好培优补缺和育尖的攻坚工作。升学率和升学档次决定高考成败，也是学校领导一直追求的高考效果，所以，在全面提高学生应试水平的同时，对尖子生的侧重培养，是第二复习阶段的主要工作内容之一。尤其在一、六班，更是工作重点，老师备课，必须针对学生(尖子生)，要求教师深入了解部分尖子生的具体学科特点，有目的，有针对性地加强辅导，让这些学生在本轮复习中尽快拔尖起来，成为学校今年高考的王牌选手。

三、学案编制实施方式：以高三年级英语教师为主体，高一、高二教师为辅助，教研组教师全员参与完成。同时争取各级领导的大力支持。

11.如何进行高三英语复习 篇十一

一、抓住“四个基础”

1.词汇关。词汇是英语学习的基础，词汇对英语学习的质量起着决定性的作用，教师应想方设法扩大学生的单词量。我们总结历年高考出现的高频词汇，共1000个左右，短语和句型共1700多个，我们帮助学生复印成册，给出英语及汉语两种形式。在复习中，要求学生反复记忆，不断巩固。具体做法是：每天进行考查，30个单词左右，从高二下学期抓起，保证单词循环考查三次，短语和句型考查两次，加强学生对单词的记忆和识别能力；打破单元复习的套路，为了充分调动学生学习的积极性，在统一考查中加入小组合作的方式，互相提问，每隔一段时间举行一次词汇大赛，给予适当奖励。关于短语和句型，除考查外还融入到写作中。学生首先学习使用短语句型写句子，然后进行串联，形成简短的文章，最后进行填充，逐步完善。这样做既温习了词汇，掌握了短语句型，又熟悉了语法，同时改变了写作难的现状，可谓一箭三雕。

2.听力关。有了单词、短语和句型的累积，听力的训练就好进行了。其实听力也是多种能力的综合，既要求拥有大量的词汇，又要求具有一些必需的听力技巧，但关键还在于平时多听多练，养成良好的听音习惯，养成快速记取信息的习惯。听力的训练与阅读不一样，需要先看问题，找出重点词，记住关键的信息，在听时捕捉重要相关信息，以便于选出正确的答案。在进入高三时，我们就展开了集中的听力训练，以弥补高一和高二时听力训练的不足，每天利用早自习大约20分钟的时间进行听力练习。

3.阅读关。阅读在英语学习中起着举足轻重的作用，高考英语的阅读占40分，非常重要。现在英语阅读的特点是时代感强，内容多样，更加贴近生活，刚发生不久的事情在阅读中会很快体现出来，覆盖面极广，且要求学生具有较强的理解能力和推理能力。在以前的阅读考查中，问题往往能从文章中直接找到答案，但现在这种问题除了在较难的文章中出现外，已经很少看到了，现在的问题甚至已经涉及到了篇章的结构、写作的方式方法等，没有一定的文学功底很难解答，学科之间的相关性体现得也非常明显。此外，还要注意东西方之间的文化差异，所以在英语教学中要不断进行文化的渗透。学生要提高英语阅读能力，每天的训练是必需的，每天都要读篇英语文章，只有这样才不会产生畏惧心理，在考试时才能发挥出自己的应有水平，取得好成绩。

4.写作关。写作与单词、短语、句型和语法是分不开的，同听力和阅读也息息相关。前面的一系列基础打牢了，写作也就水到渠成了。但是，是不是有了词汇等的积累，写作就自然而然成功了呢？当然不是。我们有了词汇的积累，还要经常写，不断地练习，尝试各种体裁、各种风格，教师还要及时指出学生写作中存在的共性问题，并加以改进，鼓励学生敢写，哪怕只是几句话，只有这样学生才会有信心写好作文。

二、注重学习策略

有了知识，我们还需要知道如何使用，这就需要在学习中注重学习策略，经常用到的有以下三种方法：

1.合作法。合作学习能营造轻松的学习氛围，提高学生学习英语的兴趣，为学生提供充足的合作机会，使学生在学习过程中不觉得枯燥无味，能互相检测，使小组成员都能获得提高。成绩好的学生可以在与别人的合作学习中通过给他人讲解，巩固自己的知识，锻炼分析能力，从中总结规律，弥补自己的不足；而基础稍差的学生也能得到稳步提高，在合作中树立自己的信心，产生激励的心理，缩小与其他同学的差距。

2.激励的方法。我们常说要赏识教育，发现每个学生的优点，适时鼓励，激发学生的学习动机，诱发其学习兴趣，从而使学生主动学习，其实我们还应该让学生学会赏识自己，时常激励自己，我们在英语的阅读理解中就有这样的话语，每天早晨对着镜子里的自己，告诉自己“我能行”。

3.总结法。学生既要学习知识，还要学会对每一个阶段的学习进行总结，从中找到自己的不足，总结经验和教训，在今后的学习中加以改进，避免再出现类似的错误，只有善于总结的人才能不断进步。反之，有许多似乎很用功的学生，只顾学习，不善于总结，学习成绩不理想，原因就是学得盲目，没有条理，不知道自己的不足在哪里。

总之，在高三阶段的复习中，学生既要捡拾以前的知识，还要在此基础上不断拓展，扩大自己的知识面，达到在词汇、听力、阅读、写作等方面有所提高，要掌握适当的学习方法，加强反思和总结归纳。只有做到这些，才能决胜高考。

12.高三英语复习要注意的问题 篇十二

一、复习要把握高考动向

近几年来,高考命题组本着“有利于中学素质教育的推进,有利于高等学校选拔人才”的原则,以“稳中求发展”为指导思想,不断调整试卷的结构和难度。我们要注意收集相关信息,认真分析,研究对策,不断调整教学的侧重点。高考试题,思维严密,设计灵活,代表性强,智能价值高,性度、效度高。因此,研究并选用部分高考试题,有利于准确地把握高考动向以及试题的难度与广度,使复习更具有针对性、时效性,有利于培养学生的思维能力,激发学生的浓厚的学习兴趣,极大地调动学生的学习积极性。

二、复习要把握关键——加强基础知识的全面复习

知识和能力是相辅相成的,没有好的基础,能力是不能发展的。很难想象一个词汇贫乏、语法知识不巩固、基础知识薄弱的学生能理解复杂的句子,写出正确而地道的英语;而看不懂内容,无法进行正确表达,又怎样去解“阅读理解”和“书面表达”这些能力题呢?又怎能在高考中取得理想的成绩呢?因此,在教学中要千方百计地帮助学生打好扎实的语言基础,特别是基本的词汇、语法和常用句型,要反复训练,以达到灵活运用。同时要加强能力培养,注重开发学生的智力,提高学生的思维能力。

1.重视词汇量的掌握。要求并督促学生熟练掌握考纲要求的词汇。词汇复习包括两方面的内容。第一,常用词的掌握;第二,词组、短语和固定搭配的识记和运用。

2.归纳总结所学过的有用句型。突出语言的工具性和人文性,注意对学生实际运用语言能力的培养。

3.着力复习语法知识。语法复习是十分必要的,它有助于我们掌握语言规律、提高语言运用的正确性和准确性。

三、复习要解决难点——英语知识运用能力的提高

运用能力的具备是长期积累、不断磨练的结果。其中基本功地位尤为突出。基本的运用能力需要过关的基本功,而熟练灵活的综合运用则需要过硬的基本功。因此,我们要调整好学生的心态,正视基本功的地位,进而重视基本功的训练。逐步培养和提高学生对语言的应用能力。

1.突破薄弱环节。由于种种原因,每个同学在平时语言知识的学习和听说读写能力训练上都存在一定的薄弱环节。我们应该实事求是地查找、分析知识缺口、漏洞以及薄弱环节,并把它作为复习的重点,下决心采取有效措施去解决它,以促使英语整体水平的提高。

2.精选复习材料,严格、有序训练。高质量的练习应该是难易适中,有一定的信度和效度,自成体系。其中知识类练习应具有针对性、典型性和系统性,能力类练习应循序渐进,设计科学,有较好的思想品质。训练要有计划,要严格有序,既有专项训练,又有综合训练,既有语言运用能力的训练,又有思维品质和方法的训练,既要训练解题准确率,又要训练解题的速度,真正做到熟能生巧,巧能升华。

3.坚定信心,树立必胜的信念。全面关心学生的学习、生活和身心的发展,帮助他们解决学习中的困难,促使他们产生一股强大的动力,为实现自己的远大理想而努力奋斗。

四、复习要突出重点——阅读理解能力的培养

阅读能力通常指两个方面:一是理解;二是速度。速度快,理解率高是阅读能力强的两个标志。提高阅读能力,既要注意理解,也要注意速度。阅读理解是人们思想交流过程中的一个组成部分,也就是把作者的思想、观点吸收到自己头脑中来的过程。首先读者应该获得客观事实。其次读者还应达到更高一级水平,也就是获得主观信息,如故事的气氛,情感基调、人物的性格、特征等一类比较抽象的东西。这种能力要求读者能从已知的具体事实中引出一般性结论,以便获得文章中没有具体阐述的概念。

1.要突出语篇教学。高考试题突出了对考生语篇理解能力考查,突出了对考生思维能力和综合运用语言能力的考查。因此我们在教学中,必须把课文作为很好的语篇材料来教,培养学生的阅读理解能力和把握信息、处理信息的能力以及推理、判断能力。

2.广泛阅读,增强语言输入量。阅读不仅有助于扩大词汇量,丰富语言知识,培养语感,而且有助于学习并了解英语文化背景知识、扩大知识面。

五、复习要攻克弱点——写作能力的提高

英语写作能力是长期积累、不断磨练的结果,需要过关的基本功。我们要调整好学生的心态,正视基本功的地位,重视基本功的训练。激发写作兴趣,坚持有序训练,逐步提高写作能力。那么如何提高写作能力呢?

1.写好英语简单句是做好书面表达题、提高写作能力的基础。要写好简单句,首先,我们应该了解并掌握英语常用句型、英语句子的结构、特点以及和汉语句子的差异。其次,要熟练掌握中学课本中词汇、短语和句型。

2.增加语言积累,丰富语言经验。在听、说、读、写四种语言技能中,听、读是语言输入,说、写是语言输出,只有达到足够的输入量,才能保证有较好的输出能力。

3.指导方法、重视技巧是搞好写作的重要一环。

13.高三英语老师复习计划 篇十三

它涉及面广—涉及词汇、短语、语法和句型等，是培养能力的基础。复习中要避免炒剩饭，要继续加佐料，做到推陈出新，要站在高考的角度，要把根本任务定格在培养学生的语用能力上。归类、总结、辨析是课文复习常见也实用的方法。

2、语法复习安排。

在此以前，学生已基本掌握各个语法点。复习时，老师要抓住重点之后继续突破难点，遵循认知规律，由简到繁，由易及难。

方法：以名词解读入手，核心任务突破动词，难点为攻克从句，逐一解决;学生要通读一本语法书的同时在多做一些选择型、注意对译型或校正型的练习;老师精讲，重点只讲疑难点，组织学生多讨论和多自我总结。

3、高考题型训练安排。

题型训练课的训练目的之一是使学生了解各题型的特点、答题要求(如短文改错)及作答技巧;训练目的之二是通过训练使学生了解自己的薄弱环节并加以针对性弥补。要让学生明白一些基本常识，比如完形填空重在考查实词、逻辑关系、语篇理解，很少考查纯语法的知识;改错不考查拼写、语序等，设错方式遵循811或721的原则(8错1多1缺;7错2多1缺或7错1多2缺)及错点在哪些方面;写作差不多只需10句即可，每一句含十二、三个单词，但要求包括两三个复杂句式和词汇，一般而言还应有适度发挥。

4、测试训练课安排。

测试训练就是有效反馈教学效果的主要手段。在复习一定内容后更具复习进程安排测试查验学生的复习效果，有助于师生及时发现复习中出现的问题并调整复习策略。一、二轮复习阶段的测试内容应与复习内容接轨，三轮复习阶段的测试应主要采用综合性更强的高考真题或全真模拟题。

5、试卷评析训练课安排。

14.高三英语冲刺复习计划 篇十四

在高考复习后期，词汇量不达标，往往是遏制成绩更上一层楼的瓶颈。建议高三学生拉网式地浏览一下高考词汇表，标记出自己不认识的词汇，集中精力和时间去攻克，一天识记150个单词，反复循环，核心词汇需要掌握音、形、义，而一般词汇只要混个面熟即可。另外，大批量词汇的识记一定要结合阅读才能更加有效，否则遗忘率高。

2、规范答题，不做小马虎。

养成良好的答题习惯，是决定高考英语成败的决定性因素之一。做题前，要认真阅读题目要求、题干和选项，并对答案内容作出合理预测;答题时，切忌跟着感觉走，最好按照题目序号来做，不会的或存在疑问的，要做好标记，要善于发现，找到题目的题眼所在，规范答题，书写工整;答题完毕时，要认真检查，查漏补缺，纠正错误。

3、回归书本，学会炒冷饭。

冲刺阶段还是应回归书本，把书中的知识点进行归纳梳理，整合成知识网络，进一步巩固提高。还要分类梳理题型，对于自己不擅长的题型或弱点题型进行重点突破，做到熟练掌握。这里的书本还应包括以前做过的试卷、错题集、作文簿和课堂笔记等，这些都是学生自己在高中三年英语学习中做积累的第一手珍贵资料，具有很强的针对针对性。

4、听力训练，练成千里耳。

今年高考英语听力语速要加快。考生应该对于这一部分多加练习，最好是天天进行一次听力训练。听力的提高没有捷径，需要学生下苦功夫。在平时的听力训练中建议做到：注意力集中，要边听边思考，要培养速记能力，及时将一些有效信息记录下来或在题目上进行标注，遇到一些听不懂的对话或文章可以翻看一下原文，然后反复听，直到听懂为止。

5、限时阅读，铸就金刚罩。

完形填空、阅读理解和任务型阅读是许多学生的软肋。从广义上讲，这三类题型都涉及到语篇，要求学生对篇章的主要内容和结构有着充分的理解。高考时，考生要答完这三类题型，就必须认真阅读6篇文章，有时候出错多，不一定是理解的问题，而是有的同学缺少定力，读上两三篇就心烦气躁，在这种心态下做题质量可想而知。现在进行阅读训练时，一定要限时定量。

6、灵活表达，会啃硬骨头。

15.高三英语语法复习的小方法 篇十五

一、固定模式记忆法

在英语语法复习中有些大块儿语法完全可以靠记忆, 在记忆的过程中加以理解并逐步运用。比如, 在含有虚拟条件句的复合句中, 主句和从句的谓语都要用虚拟语气。现将虚拟条件从句和主句的动词形式列表如下:

如果学生能够牢记虚拟语气条件状语从句和主句中的谓语动词形式, 就能熟练地应答此类语法练习题。对于混合虚拟语气我们另做处理。请看例题:

If I had worn my overcoat, I______cold.

A.won’t have caughtB.couldn’t have caught

C.won’t catchD.wouldn’t catch

学生首先看到了条件状语从句中的谓语动词是had worn, 在理解语境的情况下, 会想到此题考察与过去事实相反的虚拟语气, 就会快速地选择答案B。

二、相似题型对比法

在备考过程中, 学生有做不完的练习题, 如果我们能对所见到的语法练习进行比较, 找出差异, 加深理解, 就能事半功倍。例如:

1. It is in the factoryJohn works.

2. It is the factoryJohn works.

3. It is in the factorywe visited last weekJohn works.

前两个练习仅有一词in之差, 却属于不同的语法内容。题1是一个强调结构句, 应填that;题2是定语从句, 应填where。第三个小题把定语从句和强调结构句结合在了一起, 那么究竟第一空填关系词还是强调结构句中的that, 这就取决于我们对句意的理解和对语法知识掌握的熟练程度。此题句意是约翰就在我们上星期参观的那家工厂工作, 所以第一空填关系词which或that, 第二空是强调结构句中的that。

三、经典句型背诵法

短文写作在英语试卷中占有很重的分量, 在备考过程中, 学生有必要背诵几十篇范文, 这对提高语写作能力有很大帮助。在每篇优秀范文中都有几个经典句子, 而大部分的好句子都含有某个语法内容。例如, It is said that...就是It is+过去分词+that...这个句型的一个常用例子。它体现了主语从句的用法。这个句型有可能以单项选择和短文改错的形式出现, 那么学生已在背短文的过程中记住了此类句型, 就可以举一反三, 轻松地找出答案。

四、汉语语法分析法

我们在学习英语的过程中都或多或少受母语的影响, 如果我们在复习语法过程中, 换个角度从汉语语法着手分析, 那么有些看似麻烦的语法问题就能迎刃而解。因为英汉两种语言的语法结构很多是相通的, 比如句子成分、句子类型等。分析句子成分对于我们做定语从句练习很有帮助。请看例题:

1. I′ll neverforget the days () we spent together.

2. I′ll never forget the days () we lived together.

A.which B.when C.that D.in which E./

这两个小题虽然都是考查定语从句的练习, 却因为定语从句的谓语动词不同, 而选择不同的答案。题1中定语从句的谓语是spent, 它是及物动词, 根据句意先行词做spent的宾语, 故题1选A、C、E都可。题2中定语从句的谓语是lived, 再联系一下先行词显然定语从句中缺状语, 所以该题选B、D。由此看来, 我们完全可以站在母语语法的角度上去解题。

五、情景交际复习法

高考考查的是学生灵活运用语言知识的能力, 这就需要教师有意识地把语法的复习引入到实际练习中, 引入到真实的交际情景中, 让学生在真实语言情景中去感知、理解、记忆, 从而达到灵活运用, 自然掌握的目的。情景交际复习法尤为适用于情态动词的复习。我们以遵守社会公德为情景, 给学生们展示图片或由学生表演一些讲礼貌和不讲礼貌的行为, 比如在餐厅打饭要排队, 在图书馆看书应保持安静, 公共场合禁止吸烟, 践踏草坪等。学生看过图片或学生的表演后, 要求学生用情态动词来表达情景。如例句:

The man mustn’t smoke in school.

Students should keep quiet in the library.

六、历年真题总结法

语法复习我们不能光说不练, 纸上谈兵, 也不能掉入题海, 是题就做, 而应有选择性地去做。我们可以把近几年的高考题和模拟题做一下并加以总结。在做这些题的过程中, 学生不仅练了手, 通过归纳总结, 还能达到活学活用的效果。我们现在看以下几个题:

1. The road conditions there turned out to be very good, () was more than we could expect. (2008年, 全国Ⅱ, 16)

A.itB.whatC.whichD.that

此题选C。

2. My friend showed me round the town, () was very kind o him. (2009年, 全国Ⅰ, 17)

A.whichB.thatC.whereD.it

此题选A。

3. As a child, Jack studied in a village school, () is named after his grandfather. (2010年, 全国Ⅰ, 24)

A.which B.where C.what D.that

此题选A。

我们不难看出以上几个题都是在考查非限制定语从句。定语从句是高中阶段英语学习的一个重点, 也是历年高考的热点。当然不管从哪个方面考查, 只要复习全面强化重难点就可以“以不变应万变”。