初中历史教师备课参考

初中历史教师备课参考（精选12篇）

1.初中历史教师备课参考 篇一

走向多极化 学案

【条目解析】

1.两极格局的崩溃 标志是：苏联解体

标志：《阿拉木图宣言》签署。

苏联解体对世界格局的影响：战后存在40多年的两级格局崩溃。2.“一超多强”世界格局的形成及具体表现

美国是唯一超级大国，日俄中欧是多极国际格局中重要力量。发展趋势：世界政治格局正在向着多极化方向发展。3.欧洲共同体（从欧共体到欧盟）加快一体化进程的表现：

①1991年“马约”的目标是：将欧共体由一个经贸集团建设成为一个具有强大经济实力并执行共同外交安全政策的政治实体。②1993年欧盟成立；

③1999年1月，欧元启用；

影响： 使欧盟的综合实力大大增强，对国际事务拥有举足轻重的影响。4.中国国际地位提高的主要表现

中国的地位及作用：中国综合国力和国际地位提高在新的国际关系格局建立中，作用越来越重要。表现：对亚洲金融危机的态度：竭力保持人民币汇率稳定，为制止亚洲经济危机进一步恶化作出了贡献。5.多极化加强的意义

有利于国际关系的民主化；有利于充分发挥联合国的作用；有利于建立公平合理的政治经济新秩序。【实战演练】

一、选择题

1．两极格局崩溃的标志是()A．经互会解体 B．苏联八一九事件 C．东欧剧变 D.苏联解体

2．世界多极化发展趋势在进入21世纪后日趋明显，主要是因为()A.主要霸权国家的衰落 B．多个力量中心的崛起

C联合国地位和作用的加强 D.地区一体化组织的建立和加强

3．中国主持2001年亚太经合组织领导人非正式会议的主要目的是()A.加强同亚太地区发展中国家的团结 B．推动不结盟运动的发展

C．促进亚太地区的和平与发展 D.建立亚太地区各国间的联盟关系

4．下列关于当今世界政治格局的表述，正确的是()A．大国力量保持均衡 B．两极格局正在瓦解

C．多极化趋势不断增强 D．不结盟运动正在兴起 5．当今世界存在的几个主要力量中心是()A.美国、中国、日本 B．美国、欧盟、中国、俄罗斯、日本 C.美国、德国、日本、美洲 D．美国、俄罗斯、英国、法国

2.初中历史教师备课参考 篇二

一、初中历史生本教育备课的基本要求

1. 备课要体现生活化的理念

“生活即教育”, 生本教育备课要求贴近学生的生活, 一些具有生命价值的生活资源应该为教学服务, 为学生的成长服务。生活中蕴涵着十分丰富的资源, 教师要善于去挖掘, 为此, 教师备课的逻辑起点应该是学生的生活。教师要创设生活情境, 将问题巧妙地融入生活情境中, 使学生学得有趣味。教师要培养学生学以致用的能力, 让学生用所学知识解决生活中的现实问题。比如在教学《建设有中国特色的社会主义》这一单元内容时, 可以联系发生在学生所生活的城市、乡村发生的巨大变化, 了解家乡的昨天与今天, 使学生真切地感到, 家乡的变化就是祖国变化的缩影。通过教学, 加深学生对生活的热爱之情, 激发学生学习历史的兴趣。

2. 备课要体现课程资源整合的理念

《历史课程标准》指出:“要注意历史多层次、多方位的联系。特别要注意历史知识与其他相关学科知识的联系和渗透等。”在教学中, 除了要注重历史事件、历史现象的内在联系外, 还应重视与其他学科的横向联系, 充分借助其他学科的知识, 为我所用, 突破原有独立的历史学科知识体系, 拓宽学生的知识面和提高学生的实践能力。例如, 历史教学中的挂图运用, 可以利用地理知识, 在教学新航路开辟内容时, 可以抛出一个话题:哥伦布为什么坚信向西航行仍然能到达东方这一观点, 其重要原因之一就是知道地球是圆的这一基本的地理事实。

3. 备课要体现尊重差异性的理念

学生的个体差异决定了教学的起点、接受新知的快慢等等。生本教育的备课, 应该在充分研究学生、研究学情的情况下, 制订符合学生差异的教学方案。这样的备课才能保证教学更有针对性, 才能提高课堂实效。在教学历史知识时, 一旦遇到需要记忆较多的内容时, 教师首先应该把班级学生分为不同的层次, 根据各个层次学生的接受能力, 给予相应的背诵任务。同时, 教师还应将记忆内容分层要求, 容易记忆的基础知识, 如重大的历史事件及其发生时间, 必须让学生第一时间记牢记准确;对于跨度较大较散的知识, 则先教会学生理解, 然后让学生在理解的基础上整理, 进行记忆, 这样往往会收到事半功倍的效果。

二、初中历史生本教育备课的一般策略

针对生本教育备课中存在的问题及生本教育备课的基本要求, 教师在备课时应把自己放在学生的位置上换位思考, 真正关注学生的发展需要。生本教育备课主要有以下的一些策略。

1. 预设性策略

教师要对学生即将学习的内容可能达到的程度有一个预期的展望, 并将这种预期的展望通过假设的情况蕴涵在教案中, 使教师能够随时把握和掌控学生的学习进度, 进而根据学生的实际学习情况进行反馈和调整。只有这样才能真正让教师的备课、上课满足学生的学习和发展的需要。例如, 在教学八年级《土地改革》时, 教师可以先抛出这样的话题:请同学们说说, 中国是哪一年实行家庭联产承包责任制的?这一体制的实行给农村带来了哪些可喜的变化呢?学生们利用身边的所见所闻, 畅所欲言。教师以此为契机, 话锋一转, 立刻引出中国历史上的土地改革, 学生们势必还沉浸在喜悦的气氛之中, 这样进行新课学习学生就有了积极性, 也能收到预期的教学效果。

2. 开放性策略

3.浅谈高中历史教师备课策略 篇三

关键词：新课改；课程标准；备课；教学设计

随着新课程的改革，高中历史教学内容和侧重点发生了很大变化，这就要求教师转变教学观念、转变教学方式来适应新课改。教师能否上好一节课，备课很重要。那么面对新课程这个大背景，高中历史教师该如何备课呢？

一、依据课程标准

《普通高中历史课程标准（实验）》是指导高中历史课程改革的纲领性文件。岳麓版教师教学用书中提到“《课程标准》依据‘全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操’的基本理念，提出建立高中历史课程新体系结构的原则，在对课程性质和课程目标的定位以及对课程设置、内容选择、体系构建的设计方面有重大调整。”可以说，加强对《高中历史课程标准》的研读是教师把握课堂教学效能的关键，所以在新课改这个大背景下我们的历史备课一定要依据《课程标准》。

二、备课要体现新课改理念，树立正确的课程资源观

历史课程资源是相当广泛的，课程资源的开发与利用是历史课程建设的重要组成部分，只要是与历史课程相关的都可以构成课程资源。

历史教材不是惟一的课程资源。我们大多数教师认为历史课本就是惟一的课程资源，课本是学生从事历史学习，教师从事历史教学的主要依据，它是教师和学生借以发生相互作用的媒介，应该说课本在历史教学中仍具有“至高无上”的权威，有相当一部分教师在备课时主要依据教材而忽略了教学大纲。这里要强调的是在新课程背景下《课程标准》和教材的角色都已经发生了深刻的变化，《课程标准》是教材编写和审定、教学评价和考试的依据。新的课程标准实施后，除了有“一标多本”的教材供选用之外，还有多种多样的教师教学用书的出现。新课程对于教材强调的是“用教材”而不是像过去那样“教教材”，可以从有利于实现课程目标的目的出发对教材进行有效整合。

要积极开发课程资源。高考时山东省自主命题，题目中有些关于山东地方史的知识，这要求我们开发课程资源时注意地方史资源的收集，学习地方史也能够增强学生热爱家乡的情感。在开发历史课程资源时需要注意的问题：学生需要学习的东西很多，远非学校教育所能包揽。因而在利用和开发课程资源时，必须精选那些对学生终身发展具有决定意义的课程资源，使之优先得到运用。即要选择有利于学生有效地参与社会生活所应具备的知识、技能和素质等方面的资源运用于课程。课程的设计和课程资源的开发、利用，不仅要考虑到不同学校的差异，还要考虑到学生群体和个体的差异。课程资源开发者要扬长避短、因地制宜，从实际出发，对自己所拥有的资源加以开发和利用。

三、实施集体备课

在传统课堂教学模式下，教师讲的多，学生思考的少。有的老师，尤其是有一定教学经验的教师，备课依据主要是教材和教师参考用书，甚至有的老师不用教案也照样上课，或者用几年不变的教案去上课。新课改后，如果想达到课程标准的要求，完成教学目标，如果没有集体备课是很难完成的，课堂效率也不会很高甚至无效。

集体备课是教师上好一堂课的重要保证。新课程提倡学生的主体地位，倡导自主学习、探究学习、合作学习，学生的学习积极性提高了，思维被激活了，他们不再死盯着课本看那些枯燥无味的历史知识，不再完全盲从盲信教材的结论、教师的观点了。这对于老师上课是一个巨大的挑战，所以我们要加强集体备课，发挥团队的作用。

新课程的历史教材按专题体例编写，学生不大适应，这会给他们学习带来很不多不便，他们可能会有很多的疑惑，要解决这些问题仅凭教师个人的备课显然是不够的。不同版本的教材具体内容不一样，侧重点不同，那么在实际教学中究竟哪些知识要求学生要掌握？哪些要详细重点的讲？哪些又该适当补充？哪些可以略讲？哪些可以删去？这些仅凭个人的力量是难以驾驭的，所以集体备课至关重要。

当然，集体备课同时不能忽略个人备课，最重要的还是个人认认真真的备课，在实际教学中，要把集体备课和个人备课有效结合起来，这样才能提高课堂效率。

四、重视教学设计

教学设计属于广义的备课范畴，新课程理念下的历史教学设计不同于传统意义上的备课。在新课程理念下，高中历史课程打破了传统通史的教学设计流程，而是按政治史、经济史、文化史的专题教学模式，要求学生应有较强的通史功底；而且对学生培养目标也相应发生变化，因此，作为高中历史教师要重视教学设计。在新课改的历史教学中，教学设计要以《课程标准》为依据，要以学生的学为主，必要时也可以与学生共同设计。课堂教学设计要注重理论和实践的结合，注重课程目标的落实，充分开发和利用教学资源。教学设计要敢于创新，不应该是千篇一律，追求教学的个性而不苛求完美，在教学实践中不断完善设计，提高自己。

参考文献：

4.初中历史备课组工作计划 篇四

思茅四中陈新华

一、指导思想：

以提高学科教学教育质量为目标，学习课程教学改革思想，全面提高学生素养，夯实基础知识，发展思维，提高能力，培养创新，从实际出发，抓好两头，使每个同学在原有基础上有所提高。从《标准》看出，新的课程体系更新课程内容、变革教育理念。强调把传统的注重“双基”教学，转变到基础和创新结合上来，在打好基础的同时，要重视培养学生的创新思维能力和综合运用能力。而对于教材的原则是“一纲多本”，在教学方式上，要求发挥学生自主学习，在交流中互相帮助，互相促进。教师作为学生学习的指导者，其综合素养自然应上到更高的高度。

二、对教学各个层面的要求

（一）教学进度——本学期的教学任务包括：七年级学习《七年级历史下册》、八年级学习《八年级历史下册》、九年级学业水平测试考试复习。考虑到学生的实际，计划到第20周完成本学期的教学任务。

（二）集体备课——本学期的备课要做到既有合作又有个性发挥，新老结合，取长补短。

本备课组共同承担收集整理教学资料并做到资源高度共享。具体分工是：陈新华老师主要负责七年级的导学案及资料和总管全局，对平常课件制作及测试题把关。李梦华老师主要负责八年级的导学案及相关备课工作；李莉老师主要负责九年级复习资料的整理。每人在讲授新课前认真钻研所担负的内容，并于备课组会上作教材分析发言，同时要在教学该内容期间提供所有材料（教案、课件）供本备课组成员参考。杜绝不加修改的使用别人教案或直接使用从网上下载的教案，要求做到教学资源优化处理。课件主要是为了突破难点而作，应参考一些优秀的资料，借鉴其中认为能更好地帮助学生理解课文的表述、材料或例子，再参考多种版本的课件，取其精华，去其糟粕，创造性地补充一些实际有效的东西。使在单位时间内的教学效率得到提高。

（三）教学要求——本学期所有班级的教学都要以“立足课本、狠抓基础、培养习惯”为教学指导思想，做到“起点要低，讲解要透，因人施教”。尤其是注意培养学生的听课、作业、笔记、积极思维、自主学习等行为习惯。坚持抓学生基本素质的积累。按中考要求是考应知应会的东西，即是要抓住主干的、基础的东西。因所开课时有限，老师在教学中要上课前充分备好课，提高单位课堂效率，课堂授课做到精讲多练，平常测试练习注重试题质量。

另外，做好学生思想工作，针对学生基础较弱的情况，本学期要注重培养学生的听课、作业、笔记、积极思维、自主学习等行为习惯。每一单元都要进行规范系统的练习、测试及时学生学习中存在的问题，每次测试后针对问题突出的同学要个别辅导，帮助他调整学习方法，快速成长。

三、组织开展有效的教研活动

1、每周组织一次集体备课活动。

理论学习重点是：新课程标准的学习、教与学方法改革研讨、教材阅读材料，以及实行作业的处理实施方案讨论。

2、加强备课组成员间的交流和学习

为了更好的熟悉新教材，提高个人的业务能力和教学水平，成员之间要展开经常性的、坦诚的交流和学习。尽量做到相互多听课，课后多探讨。

3、改进教学手段和方法，提高课堂教学效率，真正发挥现代化设备的作用。老师要以更多的精力去研究教育信息化与学科教学整合的有效途径、方法、策略，为教学提供较为成功的范例。要更好地沟通、交流教研信息，提高教研工作效益，本学期将配合学校丰富历史备课组网站的内容。

4、培优、补差工作要真抓实干，教师要做到思想重视，情感投入，时间落实，辅导要活，重视检测、反馈，不断改进方法。培优工作要平时分层教学，要统筹安排，确保效果。对于补差工作，更要重视个别辅导，分类评价，及时激励。对培优补差工作要交流信息，及时调整改进。

5.初中历史教师备课参考 篇五

新课程历史教学要以知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标为基本教学原则，认真搞好教材通研，优化教学方法，提高教学效率，落实素质教育精神，通过扎实有效的教育教学活动，使学生准确、牢固地掌握基础知识，达到应有的学科能力和历史素养。下面是小编为你整理的2018年初中历史备课组工作计划范文，欢迎大家的阅读。

初中历史备课组工作计划

坚持以学生发展为核心，促进备课组、学生与教师三位一体的和谐发展。积极挖掘学生的成功智力因素，为其终身发展奠定基础;在先进的教学理念指导下，以“教材整合的实践与研究”为课题，科研引领，在实践中研究，在研究中实践，以点带面，逐步深化。继续提升课堂教学能力;在课改进程中，探索历史备课组的特色建设;继续提升运用信息技术的能力，为课程教学服务。做好以下常规工作：

1.加强听课、评课活动，更好地掌握教学的第一手资料，为提高教学质量服务。听课节数在数量上保证，在质量上提高。

2.备课组计划的有效订制：针对备课组的具体情况制定一学期工作学习的计划。

3.充分利用我校导师及学科教研员的力量，开展各类公开课，历史备课组本学期主要是开展3-4节公开课，保证质量。

4.在日常教学工作中有意识去发现、及时总结与反思，逐步培养起与教育教学相结合的教科研意识。

5.备课组活动制度化：本着“互相学习、互相交流、互相帮助、取长补短”的原则，备课组二周一次，时间定在周二下午活动课;活动的要求：四定(定时、定主讲人、定内容、定地点)，四统一(教学中统一进度、统一目标、统一难点和突破方法、统一基本作业和测验)。

6.积极参与历史科组的各项活动，充分发挥历史学科的特色，结合各学科特点，进行学科间的密切交流、彼此借鉴、相互渗透。为做好历史与生命教育的有机渗透出谋划策，积极实践。

7.配合落实好学校教研组的各项考核与检查。

8.同备课组加强听课，取长补短。听课者做好相关评课记录，上课者作反思记录。

9.注重日常教学经验积累，争取教学水平、教学能力的不断提高。

10、教学中，对初

一、初二年级学生做好学习习惯培养，注重学生学法的研究，注重学生能力培养和情趣激发的研究，提高课堂效率，作业上保证人人上交，及时订正等。初二年级的历史教学要从本学期始就为下学年的历史中考做好准备。

11.继续参与进修校举办的历史教师培训班活动，积极参加各种教师技能大比武活动，提高自己。

初中历史备课组工作计划

历史备课组成员7人，5人为中学高级教师，2人为中学一级教师，皆能胜任本职工作，具有强烈的事业心和责任感，是一个充满活力和积极进取的集体。

指导思想：20xx-20xx是教学质量年，在教育局“双提升”的号召下，我们历史备课组以学校工作为中心，以提高课堂教学的有效性为目标，以落实教学常规为重点，精心营造有利于学生健康成长的学习环境，以课题研究为引领，不断提高教师的专业水平、教学能力、科研水平。

工作目标：加强学习，转变观念，研究新课标，紧抓教材，结合历史学科的特点，落实常规，优化课堂，大力开展教学教研，丰富教学理论水平，将新课改与课堂教学相结合，形成本备课组特色的教学模式。

1、着眼新课改，加强对新课程改革方面的研究。

2、加强集体备课，提升备课组成员的整体水平。

3、认真组织教师之间的听课评课，促进教师的专业成长。

6.初中英语教师的备课 篇六

备好课是上好课的前提。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。但如今教师备课过程中还有或多或少的问题，以下是本人教学过程中就备课这一环节出现的问题的所做的简单陈述。

一、教案与上课的教案不统一。

为应付学校，教育局的检查，超前备课或滞后备课现象大有存在。滞后备课导致随意从网上复制粘贴的现象严重出现。超前备课导致上课和教案的不统一。两者都导致教学效果不明显。有时候备课和授课达到了时间上的一致性，却忽略了内容的统一。教案仅仅是为了应付检查。因此要端正教案写作态度，备课要与上课在时间上和内容上达到统一。

二、没有认真钻研教学大纲,熟悉教材。

多数老师备课只是基于当天所上一课内容，没有整合整个单元甚至整本书的知识。因此，备课前要钻研教学大纲,通读、熟悉、钻研教材,找出教材的重点、难点和它们之间的内在联系,根据教材内容制定教学目的、教学要求和教学方法。教学大纲是编写教材的依据,是教师进行教学的依据,是学生学习的依据,也是考核的依据,因此要重视大纲的学习。在钻研大纲的基础上通读教材,可以增强对教材的理解。只有对教材有较深刻的理解,才能驾驭教材。要理解教材,不能只读一课书或一个单元,必须通读全册教材,有条件时应通读全套教材。只有这样才能掌握教材的重点、难点和它们之间的内在联系。

三、备课时没有在充分了解学情的基础上考虑教法。

教学活动的设计要根据学生的学习基础和学习习惯而定，不能盲目设计课堂活动。不基于学情而设计的教学活动是无效的。备课包括两个方面的工作,一方面是钻研教材,一方面是了解学生。从某种意义上讲,了解学生比钻研教材更难,因为教材是固定了的,而学生的思想是经常变化的,并且直接影响着学生的学习情绪。此外,学生的学习基础、学习方法、学习习惯都直接影响着他们的学习。作为教师就应在备课、教课过程中考虑自己的全部学生,这样才能有的放矢地进行教学。

7.初中历史教师备课参考 篇七

一、政治教师角色的转变

首先, 教师应成为学生学习活动的引导者。作为引导者, 教师要记住自己的职责是教育所有的学生。因而要坚信每个学生都有学习的潜能。引导是含而不露, 指而不明, 开而不达, 引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维, 同时也包括怎样做人。引导可以表现为一种启迪:学生迷路时教师不是轻易地告诉方向, 而是引导他辨明方向。引导可以表现为一种激励:当学生登山畏惧时, 教师不是拖着走, 而是燃起他内在的精神力量, 鼓励他不断地向上攀登。

其次, 教师应成为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者, 应该尊重学生, 诱导学生内在的主动性, 放手让学生表现自己的独立性。在教学中, 个别学习、同座位交流、小组间合作、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式。这些组织形式为学生创设了合作交流的空间, 同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。

再次, 教师应成为学生学习活动的参与者。新课程中, 师生关系已从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系。课堂教学中, 教师参与学生学习活动的行为方式主要是观察、倾听、交流, 教师观察学生的学习状态, 可以调控教学。教师倾听学生的心声, 是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流.既有认知的交流, 更有情感的交流。教师要以亲切的言谈, 优雅的举止, 甚至每一次和学生目光的对视来实现交流。

二、新课改中教学模式与教学手段的变革

1. 重视探究性教学与学生的实践。

按照心理学的观点, 这样的学习才是有意义的学习。作为中学生的学习, 让他们的学习丰富起来, 必须从实际中去体会, 否则学生只围着文字符号转, 会越来越枯燥, 甚至厌学。实践的形式是多样的, 其中最重要的是探究性学习。所谓探究性学习, 即从现实社会生活中选择和确定研究主题。在教学中创设一种类似于学术 (或科学) 研究的情境, 通过学生自主、独立地发现问题。以及实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动, 从而获得知识与技能、发展情感与态度。探究性学习把学习内容以问题的形式呈现出来, 具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。开展探究性学习有助于改变学生的学习观念, 变“死记硬背”书本知识的学习方式为通过各种“实践”培养能力的学习方式, 尽可能地为学生创造“在做中学”、“在尝试中学”“在玩中学”等新型的学习方式, 扭转过去那种只注重书本知识的学习方式, 使学生能够在各种实践活动中领会和学习政治课所倡导的做人道理。

2. 运用情感教育激发学生的学习热情。思想政治课有较多

抽象的概念和原理, 学生易产生厌学情绪。运用形象生动的教具, 则能激发学生的情感。或旋律回响, 可集中学生的注意力;或影片放映, 强化学生的记忆, 进而逐步将学生激发出来的情感导入对思想政治课的概念和原理的理解之中, 使深奥的原理经久不忘。运用情感进行教学, 教师必须有真情实感。教师充满激情的讲述, 可以使师生的情感融通, 产生很强的艺术感染效果, 能激发学生学习的热情。所以, 教师在陈述充满激情事件时要情绪饱满, 慷慨陈词, 以达到渲染气氛、煽动学生情感的效果;而在讲述充满真情故事时, 则要语气轻缓, 和风细雨般把真情渗入学生心中, 使他们为之动情。

3. 信息技术在政治教学中的运用。

美国现代心理学家布鲁诺说:“学习最好的刺激, 乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣, 学生才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种具有积极作用的情绪, 积极的情绪对学习起着催化剂的作用, 合理运用多媒体导入新课, 可以激发学生的学习兴趣。运用多媒体新技术进行教学, 增加教材的形象性、生动性。借助形、色、声、情、奇配合, 它可将抽象的知识形象化、具体化, 易于学生掌握和利于知识的获取, 从而突出重点, 淡化难点, 收到事半功倍的效果。例如。在讲“拒绝不良诱惑”时, 我利用多媒体分别播放了有关黄、赌、毒的纪实片段以及赌博、迷信使人家破人亡的真实案例, 从而使学生了解了吸毒、赌博、迷信的危害。分析导致这些人走上违法犯罪道路的原因是什么?我们青少年该怎么做?通过教师不断地设问、学生不断地思考、回答。不仅能使学生的思维得到锻炼。而且可以把知识重点、难点化繁为简、逐一突破。

三、在政治教学中培养学生的创新能力中学政治课是培养学生思想道德素质的重要课程

1. 让学生说出自己的想法。

8.初中历史教师备课参考 篇八

备课是教师开展教学活动的核心环节，是教师课堂教学不可或缺的准备工作，也是提高教学质量的前提和基础，因此提高备课能力是教师进行有效教学的关键所在。然而，在当前的高中历史教学中却存在一些奇怪的现象：教师在备课上投入了大量精力，制订了完备的教学计划，但课堂教学却达不到预期的效果，学生考试成绩也无法令人满意。经研究后发现，教师在备课环节出现问题是导致这种现象的主要原因。下面笔者就结合自身教学体会，对当今高中历史教师备课的误区及其产生原因进行分析。

【误区一】备课思路陈旧，与新课改理念以及高考要求脱节

当今高中教材“一纲多本”，以河南省为例，省内同时使用至少四个版本的高中历史教材，各个版本教材的内容差异较大，但高考却使用同一套试卷，这就意味着高考历史试题并不能完全契合每个版本教材。虽然教师在努力地教教材，但高考却脱离教材，考试内容与教材内容逐渐脱节。

在当今高中历史教学中，教师依旧以教材为中心，以教会学生教材内容为目的，以学生掌握教材知识为目标，甚至在备课时也是按照传统思路，围绕教材内容机械地制订教学计划。这样的备课思路显然无法体现新课程改革理念，也无法适应高考多元化的命题趋势。

【误区二】过分注重学生对知识的掌握，忽视学生掌握知识的方法和过程

当今高中历史教学仍以教师讲授为主要教学方法、以学生识记为主要学习方式、以学生掌握知识为主要教学目标。常言道：“授人以鱼，不如授人以渔。”高中历史新课程改革教学理念注重的并不是学生对知识的掌握，而是学生掌握知识的方法和过程以及学生主动学习能力与灵活运用知识能力的培养。

在传统的备课观念下，教师往往重视引导学生通过背诵掌握知识，忽视激发学生的自主性和能动性，导致学生只会牢记知识，却不会做题，这显然违背了新课改理念。

【误区三】过分注重预习，忽视教学过程中学生能力的培养

预习是高中历史教学的重要环节，因而教师在备课时常常过分注重预习，设计与教学内容相关的问题，设置预习目标、预习作业，然后以导学案或预习案的形式发给学生，并在课堂教学过程中检查学生的预习情况和预习效果。

在课前设置预习作业固然有利于学生完成预期学习目标，培养预习的习惯，然而学生在考试时，对考试的内容是无法提前预习的，学生必须灵活应对未知问题。因此，从某种程度上说，教师在备课过程中设置过多的预习作业，并在课堂教学中花费大量时间去讲解预设问题，是无益于学生解决未知问题能力的培养的。

【误区四】注重学生对知识内容的掌握，忽视学生对知识体系与知识框架的整体性把握

当前各个版本的高中历史教材，每个模块、每个单元，甚至每节课都是相对独立的整体。教师在备课尤其是写教案时，习惯于整理教材中的知识点和概念，注重学生对知识的识记与掌握，强调学生对细节知识的把握。然而，新课改背景下的高考试题着重考查的是学生对知识框架的整体性掌握，尤其是学生对历史现象发展演变过程的理解与把握，以及学生对历史知识和概念的特征识别能力和对历史概念的横向与纵向的联系与比较能力，而不是学生对知识和概念的细节性认知和把握。这就意味着，教师在备课时如果只重视知识的细节性掌握，而忽视历史知识与概念体系的构建以及知识之间的相互联系，就会达不到新课程改革和高考的要求。

9.初中历史教师备课参考 篇九

1.“我来自元谋，你来自周口，牵起你毛茸茸的手， 爱让我们直立行走。”这首在网上颇为流传的诗句，让我国境内的远古人类蒙上一层神秘而浪漫的薄纱。下列远古人类中，生活在云南省的是( )

A.半坡人 B.北京人 C.元谋人 D.河姆渡人

2.下列哪一项不属于北京人的生活内容( )

A.用火烧食物 B.使用石器、木棒追打野兽 C.使用骨针缝制衣服 D.过着群居生活

3.右图是骨针和装饰品，反映了山顶洞人( )

A. 注意防寒 B. 懂得爱美 C. 开始种植 D. 知道定居生活

4.下列属于长江流域原始农耕时代居民的是 ( )

A. 河姆渡原始居民 B.北京人 C. 元谋人 D.半坡原始居民

5.我国在世界上最早种植的农作物( )

A.水稻、小麦 B.水稻、玉米 C. 玉米、粟 D. 水稻、粟

6.下列人物，哪一个和历的禅让制没有关系( )

A. 禹 B.尧 C.舜 D. 黄帝

7.原始社会终结的标志是( )

A.禹当上了部落联盟的首领 B. 禹建立了夏朝

C. 禅让制被破坏 D.社会生产的发展

8.灭夏建商的是( )

A、汤 B、禹 C、启 D、盘庚

9.武王伐纣的性质是( )

A、民族间的相互战争 B、奴隶主贵族领导的-暴君的斗争

C、平民和奴隶反抗压迫的斗争 D、诸侯国之间的争霸战争

10.目前世界上发现的的青铜器是( )

A.大盂铜鼎 B.青铜豕尊 C.司母戊鼎D.毛公鼎

11.春秋的霸主中，最先称霸的人是( )

A.秦穆公 B.齐桓公 C.晋文公 D.楚庄王

12.春秋时期，齐晋两国能够迅速强大的共同原因是( )

①政治上，改革内政 ②经济上，发展生产 ③军事上，加强军队建设

④用人上，都有贤相辅佐 ⑤都打出了“尊王攘夷”的旗号

A.①②③ B.③④⑤ C.①②③④ D.①②③④⑤

13.战国末期，使东方六国再也无力抵挡秦国强大攻势的战役 是( )

A.城濮之战 B.桂陵之战 C.长平之战 D.马陵之战

14.下列事件，成为我国春秋时期农业发展一次革命性标志的是( )

A.用磨制的石镰收割庄稼 B.带木柄的耒耜在农业上的使用

C.牛耕的使用和进一步推广 D.铁制农具的使用和进一步推广

15.后人写诗“始知事太守，伯禹亦不如”，赞扬李冰的功劳胜过大禹，这是因为李冰

A.发明了望、闻、问、切“四诊法” B.修筑了都江堰，造福于民

C.发明了铁农具和牛耕 D.进行了变法，推动了历史前进

16.下列哪项措施不属于商鞅变法的内容( )

A. 建立分封制 B.奖励耕织 C.奖励军功 D. 推行县制

17.端午节与下列哪一个历史名人有关系( )

A、屈原 B、管仲 C、扁鹊 D、姜尚

18.孔子思想中，体现和谐社会要求的是( )

A、仁者“爱人” B、等级观念 C、举一反三 D、温故知新

19.战国末期，主张“君主应凭借权利和威势，保证法令的贯彻执行，以巩固君主地位”的思想家是( )

A、孔子 B、韩非 C、庄子 D、孟子

20.他是我国历一位重要的历史人物，李白称赞他说：“秦王扫六合，虎视何雄哉!”李白称赞他的功绩是( )

A.结束春秋战国以来分裂割据局面，完成统一B. 统一了货币、度量衡和文字

C. 推行郡县制，在我国历影响深远 D. 创立了一套封建专制主义的中央集权制度

21.-讲“百代都行秦政制”，这个“制” 指的是( )

A. 禅让制 B. 分封制 C.郡县制 D.世袭制

22.秦始皇统治时期，给我国古代文化造成极大损失的事件是( )

A. 统一文字 B. 焚书坑儒 C. 统一度 量衡 D. 修建长城

23.秦末农民战争中，对-秦朝统治起决定作用的战役是( )

A.巨鹿之战 B. 长平之战 C.城濮之战 D.马陵之战

24.陈胜、吴广领导农民起义的根本原因是( )

A.遇雨误期当斩 B. 秦的暴政

C.陈胜要建立张楚政权 D. 看到被秦所灭的原六国的贵族都想恢复政权

25.陈胜、吴广起义的独特历史作用是( )

A.以大无畏的精神，-了封建王朝的统治

B.他们的革命首创精神，在我国历永远闪耀光辉

C.首先提出平等、平均的口号

D.攻占郡县，沉重打击地主阶级的统治

二、材料题(共25分)

26.读下列材料，结合所学的知识，回答下列问题：(计8分)

西周等级示意图

请 回答：

(1)此图是西周什么制度的反映?(1分)

(2)西周实行此制度的目的是 什么?(1分)

(3)图中第二层人从周天子手中得到了什么东西?同时他们要向天子尽什么义务(4分)

(4)西周的分封制在当时起到什么作用?(2分)

27、阅读材料后：(计9分)

“国家承认土地私有，允许自由买卖。奖励耕战，生产粮食布帛多的人，可免除徭役;根据军功大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权。建立县制，由国君直接派官吏治理。”

请回答：

(1)材料反映的是哪次变法内容?这次变法发生于哪一年?在谁的支持下进行的?(3分)

(2)变法中促进农业生产的措施是什么?有利于加强中央对地方控制的措施是什么?(3分)

(3)材料中最能反映出这次变法性质的内容是什么?(1分)

(4)商鞅在秦国的变法起到了什么作用?(2分)

28.阅读下列材料(计8分)：

材料一：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚;

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕，……” ———-《沁园春?雪》

材料二：

请回答：

(1)材料一中-在词中提到的“秦皇”是指什么人? (1分)

(2)秦皇的最伟大功绩是什么?(2)

(3)材料二中反映的是秦朝为 巩固统一而采取的措施。你知道是什么措施吗?秦朝为巩固统一又采取哪些措施?(4分)

(4)秦皇采取的哪项措施产生了消极影响? (1分)

参考答案

一、选择题(本大题共25小题，每小题1分，共25分。)

题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

答案 C C B A D D B A B C B C C

题号 14 15 16 17 18 1 9 20 21 22 23 24 25

答案 C B A A A B A C B A B B

二、材料题

26、(1)分封制。(1分)

(2)巩固统治。(1分)

(3)得到土地和平民、奴隶;(2分)向天子缴纳贡品，平时镇守疆土，战时带兵随从天子作战。(2分)

10.初中历史教师备课参考 篇十

备课是课堂教学的前奏，是上好一堂课的必备条件。集体备课能发挥教师的团队精神，突出合作探究意识，弥补个性不足，形成整体合力，提高备课质量。因此，学校特制订本制度。

一、组织机构

校务会是集体备课的领导机构，教导处是集体备课的管理机构，包组领导、教研组长是集体备课的检查指导员，备课组长是集体备课的组织实施员。语文、数学、英语学科一个年级成立一个备课组，政治、历史、地理、生物、物理、化学一个学科成立一个备课组。

二、备课流程

１、备课组长每周星期四负责召集全组成员会议，商议下一周工作安排，确定集体备课时间、备课内容、主讲人等，并认真填写学校统一印制的《备课组活动安排表》，于当天放学前交回教导处。每周星期五校务会对各组安排进行审议，并将审议结果通知各组长，由组长下一周按安排具体实施。

２、每一节课的主讲人提前备好课，作好准备。

３、集体备课的第一个环节：由主讲人组织大家讨论，反思上一节课的得与失，提出今后教学建议。第二个环节：主讲人先讲《课程标准》、《教师教学用书》对本节课的目标要求，本节课的重点、难点，教具的准备，学习目标的设计；主讲人讲述自己对教材内容的分析、教学程序的设计；主讲人讲述自己的教法、学法设计；主讲人讲述自己在备课中遇到的困难和没有解决的问题。第三个环节：备课组长组织全组成员进行讨论，特别要突出教学活动的设计，重点问题的设计，教学方法手段的设计，练习、作业的设计，预测课堂上师生可能出现的问题，理科还要突出例题的设计，主讲人做好记录。第四个环节：由主讲人执笔写出本节课教案，并于当天发到每一个成员手中。

三、工作要求

１、包组领导每天要检查本组集体备课的落实情况，每周至少参加一次集体备课活动，现场指导教学。

２、备课组长要认真履行职责，按时组织活动，每个成员不得迟到、早退，不得干与备课无关的事。３、集体备课不能走形势，做样子，要突出针对性、预见性、前瞻性、科学性、实效性。要重视学生能力培养，关注学生学习状况，以学定教。要避免搞“拿来主义”的依赖性，不能把集体备课制定变成一人写教案，大家“受益”。

４、备课形式要力求创新，教案要突出个性特征，树立本组特色，形成品牌优势。

５、集体备课要准确把握课改精神，把握教材内容的深度和广度，把握教材的外延拓展和知识间的衔接联系，把握中考命题方向，提前应对中考，提高高中升学率。

６、骨干教师要通过集体备课对青年教师加强业务指导，促使其快速成长；青年教师要虚心学习，大胆创新，迅速成熟。

11.初中历史教师备课参考 篇十一

命题：陈敏

一、选择题（共40分）

1、D5、D9、B13、C17、C2、C6、B10、D14、D18、B3、B7、C11、C15、A19、D4、C8、D12、B16、B20、D

二、改错辨析题（每题3分，找出错误1分，订正2分，共15分）

（一）改错题

21、错误：《道德经》（1分）订正：《论语》（2分）

22、错误：淞沪战役（1分）订正：台儿庄战役（2分）

23、错误：西方（1分）订正：东方（2分）

24、错误：法国（1分）订正：英国（2分）

（二）辨析题

25、错误：阿拉伯人发明（1分）理由：阿拉伯数字是古印度人发明的，阿伯拉人把它改进并传播到欧洲。（2分）

三、材料解析题（26题10分，27题12分，共22分）

26、（1）香港特别行政区。（2分）澳门特别行政区（2分）

（2）“一国两制”，（2分）“一国两制”是指在中华人民共和国境内，大陆实行社会主义制度（1分），台湾、香港和澳门实行资本主义制度。（1分）

（3）由交往隔离发展为两岸人员往来以及经济、文化等领域广泛的交流。（2分）

27、（1）1861年，（2分）农奴制。（2分）

（2）明治维新，（2分）对外侵略扩张的军国主义道路。（2分）

（3）实施新经济政策；（2分）促进国民经济的恢复和发展。（1分）

（4）实行改革开放的战略决策；（2分）国有企业改革。（1分）

四、综合题（28题12分，29题11分，共23分）

28、（1）1900年，（2分）第二次鸦片战争，（1分），日本全面侵华战争。（1分）

（2）五四爱国运动；（2分）五四爱国运动是一次彻底地反对帝国主义的爱国运动，（1分）是中国新民主主义革命的开始。（1分）

（3）平津战役；（1分）东北解放军，（1分）华北解放军。（1分）

29、（1）①19世纪70年代，（2分）②蒸汽机的广泛应用，（2分）③人类在原子能、计算机、航天技术、生物工程等领域取得了重大突破。（2分）

（2）第二次科技革命：汽车、飞机的发明；电灯、电话、电报的使用；（2分）第三次科技革命；计算机网络技术（国际互联网）；核能的应用，移动电话。克隆技术；空间站等（2分）。（评分说明：各举一例即可得4分）

12.初中英语教师考核自我鉴定参考 篇十二

初中英语教师考核自我鉴定1

我们学校的学生英语基础和学习英语的习惯都较差，这大大影响了学生学习英语的习惯。我从学生实际出发，遵循教学规律，使学生获得基础知识和交际英语的初步运用潜力。所以，在教学实践中，我想方设法帮忙学生学会学习，以激发和持续学习动力，培养学生的自学潜力，培养良好的学习习惯，把优化课堂教学当成教育的主渠道，尽最大可能为学生创造运用英语的情景，指导学生用心地运用语言，在学中用，在用中学。以下就教学中的几点反思：

一、强化课堂教学交际化运用

⑴几分钟会话。每堂安排几分钟左右时光进行会话：有值日生汇报、自我介绍、家庭状况、谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运动员等。让学生自由用英语交谈，允许学生模仿课文资料适当增减，自由发挥。也能够根据课文资料，透过问答形式作简要的复述。由单一的讨论资料过渡到综合资料，把几个不一样资料的话题串联起来，既复习旧知识，又开发了学生的求知欲。还个性注意，轮到中差生会话时，鼓励他们大胆实践，有点滴提高就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。

⑵注重语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。要注意创造情景，让学生懂得不一样句子的重音有不一样的语感，显示不一样的语言心理。经过训练，学生在以后朗读中也就注意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调，朗读也会绘声绘色，津津有味了，课堂上学生们兴趣盎然，学习用心性也大大提高了。

⑶对话使用，主角表演。结合课文资料，每教一个情景句型，让学生用当天所学的，到讲台前来表演。如学到 FamilyTree这课，我告诉学生都带一张“全家福”照片，根据自我的全家福来用英语介绍。有潜力的学生在根据实际状况在黑板上画出图表。整个课堂就是欢乐的海洋，在热烈的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型，提高了运用语言交际的潜力。

⑷运用直观教具为了进一步激发学生学习兴趣。我充分利用多媒体，图片、图表及实物、录音机等现代化教学手段及教具，生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词，学生能更好地记住词义，并能反复利用它们复习，其趣味性、直观性较强。例如，在学习颜色这一课，我利用多媒体将多彩的鲜花和颜色相结合，一朵朵漂亮的鲜花怒放，多彩的颜色随着一朵朵鲜花开放在学生的眼前，学生们惊奇得连声欢呼着，雀跃着的同时自我就记住了不一样的颜色的单词。同时将颜色和现实生活中的广泛使用的实际例子相结合，例如，说出学生们喜欢的颜色，朋友和父母喜欢的颜色等等。Whatcolour do you like What colour dose your father mother friend like I like …。thebest。He likes …the best。同时让学生明白颜色构成了五彩缤纷的世界。学习英语的趣味和身边的点点滴滴和英语的紧密相关，让学生们有了学习英语的热情。激发学生珍惜此刻的大好时光，要为祖国和自我将来得到更好的发展而勤奋学习。

二、狠抓基础，注意容量

一方面突出知识重点，狠抓基础，一方面面向全体学生，注意容量，把握节奏，备课先备人，平时注意了解和分析每个学生的具体实际状况，因材施教，有的放矢，合理安排好40分钟教学资料和进程，课堂上，让每个学生都参与学习活动，学生实践面较广并在同一水平基础上对资料从多视角理解，多角度开展操练运用，即在互相理解的基础上从听、说、读、写不一样角度展开，在教学“时态”这个既是重点也是难点时，自始至终利用多媒体的引导，设置不一样的情景，在情景中进行教学，学生们不知不觉地学习了知识，突出了时光状态和不一样的谓语动词，让学生练习理解运用，并设疑释疑、解惑，让学生用心思考，改变过去以教师为中心，满堂灌的状态，利用现代化教学手段，走出一支粉笔和满黑板的例句的教学模式。形象的教学手段和彩色的多媒体教学手段使教学走向期望。

三、温故知新，克服遗忘

注意在课堂上经常复现旧知识，让学生反复操练，由易而顺利地完成一个个学习目标。具体方法是：学习D复习D再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。国际音标是初中学生教学的基础知识，学生感到拼读困难，针对这一个问题，我将英语的音标知识动画片每一堂课前都放上几分钟，既搞笑又反复的复习了音标，效果很好。

四、当堂巩固，注重反馈

教学时要处处思考如何发挥学生的主体作用，要以学生的参与程度和教学鉴定的得失作为课堂教学成功与否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，让学生自我进行归纳分析，然后教师以鼓励表扬为主，满腔热情帮忙学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，如果时光许可的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生学有所得。

五、注意培养自学潜力

“授人以鱼，不如授人以渔”教是为了学生的“学”，是要让学生“会学”。所以，我重视对学生的课外学习的指导，帮忙他们养成良好学习习惯和自学潜力。

⑴早读课，每一天两名学生领着同学们坚持听课文录音，加强听力训练，让学生模仿地道的英美人语音、语调。

⑵指导学生订出学习英语长期计划和短期安排，每一天坚持搞好课前预习。

⑶搞好课外阅读，对一些有自学潜力的学生，给一些课外读物来扩展他们的指示视野。每周两遍日记，给他们面批一次，持之以恒。

⑷强调作业的独立完成，培养学生克服困难的意志。帮忙学生认识到，做作业实际上是新旧知识的运用过程，必须要养成自觉独立完成作业的习惯。

⑸培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解。

⑹从音、形、意几方面培养观察力和记忆力，打好语音基础。

⑺用联想比较，归纳演绎等记单词和语法知识。

初中英语教师考核自我鉴定2

新课程改革，是一次深刻的改革。新课改倡导全人教学，强调课程学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的潜力;新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。作为教师我务必做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下方简单回顾一下我所做的一些英语教学工作。

一.面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础

1.创设各种情景，孤立学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2.为学生带给自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3.孤立学生透过体验、实践、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合潜力。

4.创造条件让学生能够探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。

二.关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛

学生仅有对自我、对英语及英文化有用心的情态，才能持续英语学习的动力并取得成绩、刻板的情态，不仅仅仅仅会影响其它发展是学好英语的重要因素，所以我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1.尊重每个学生，用心鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和用心性。

2.把英语教学与情态有机的结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮忙、体验成就感发展合作精神。

3.关注学生有困难或性格内向的学生，尽可能为他们创造语言的机会。

4.建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一齐反思学习过程和学习效果;互相鼓励和帮忙，做到教学相辅。

三.加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何学习，做到：

1.用心创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2.引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3.引导学生在学习过程中，进行自我鉴定，并根据需要调整自我的学习目标和学习策略。

四.对学生进行有效的鉴定

鉴定能够使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自我的学习过程。鉴定或采用测验及非测验形式，平时重视构成性鉴定，对学生回答学习过程中的表现所改善的成绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的鉴定，如有口头鉴定、等级鉴定、学生之间互相鉴定等方法，充分发觉学生的提高，鼓励学生自我反思、自我提高，测验以学生综合运用潜力为目标、侧重于学生理解和获取信息的潜力，减少客观题，增加主管题。透过鉴定学生学会分析自我的成绩和不足，明确努力方向。

新课程改革不是纸上谈兵，务必要与实践相结合，努力学习，用心进去，用心参与课程改革，在改革中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。

初中英语教师考核自我鉴定3

时光过得真快，转眼间，我已在学校担任英语教学10年多了，回顾已经过去的一些日子，真是感慨万分。我激动，也深知自我所担负的重任。

英语是人与人之间用来交流的，在课上我经常鼓励学生勇于开口，大胆说英语，用英语交流，调动学生的进取性，要求学生不怕犯错误，敢于开口，用英语与教师和同学交流。其实有好多学生在内心也都有用英语与教师同学交流的欲望，但他们迫于“压力”，怕说错或说不好会被教师批评、同学嘲笑，于是选择了坚持沉默。所以在课上我进取引导学生排除这种心理障碍，上课的时候态度比较温和，只要学生用英语说话，哪怕是一点点，就给予表扬，以调动他们的进取性;态度真诚，努力挖掘学生做的好的方面，尽量不表露出失望、生气和不耐烦等诸多情绪，从而不影响学生的情绪。对于每次学生说话中的比较明显的错误，诸如：发音不正确的词、严重的语法错误等，对他们进行及时指出并帮忙其改正，并且进行不断地鼓励，因为学生有了进取性，有了学英语的乐趣，他们就会对自我充满信心，于是开始主动地说了。

可是课上过于简便的学习气氛，致使部分学生上课不遵守纪律，从而影响其他同学的学习。所以，在接下来的教学过程中我应当鉴定过去半个多学期教学工作中存在的不足之处，不断改善自我教学和管理方法，不断学习，不断实践，不断反思，不断成长提高。

初中英语教师考核自我鉴定4

在英语教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在欢乐中理解教师预设的价值取向。但时光一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的状况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式;往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解;长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不明白自我到底要学习和掌握书上的哪些资料。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。应对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。

我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们就应做到如下几点：

一、面向全体，分层教学

在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。能够根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。

二、组织得法，严谨有序

做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，所以，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是用心讲清楚，在群众活动中，大家就应遵守规则。

三、适时适度

我认为不潜力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学资料的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏就应为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。

初中英语教师考核自我鉴定5

英语新课程标准提出要“使语言学习的过程成为学生构成进取的情感态度……的过程”，“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”。在教学实践中，我体会到经过设计新颖、趣味的活动，以活动为载体激发学生的进取学习情感，贴合小学生的认识规律和情感规律特点。当然，这些活动的设计要紧扣相应的教学资料，也要贴合英语教学本身的特点，使认知活动和情感体验同步协调地进行。

就以3Acolours这堂课为例，我在教red和yellow的时候，进行了猜水果游戏;在教blue时，让学生观看大海flash。同时也用魔术的方法来教学单词orange，green，brown，purple。

在课前我准备了杯子，然后利用颜色混合变成其他颜色的道理，教授新单词。我不仅仅仅自我表演，还让一些学生到上头来表演魔术变颜色。学生兴趣高涨，学习起来一点也不费力。因为我研究到色彩本身有它独特的魅力，用变魔术的游戏法引导学生探究，又能使学生在活泼简便的环境中，感知知识，撑握知识，并从中发现知识的兴味性和生活性，从而使他们终生受用。其次，利用魔术将学生刚认识的颜色逐一呈现出来。使学生仿佛置身于实际情景之中，学生边看边兴致勃勃地读着自我认识的颜色单词，稚嫩的心田填满了成功的骄傲与喜悦。对于新单词的学习就不用费太多的功夫了。

在巩固单词的时候，基础比较差的同学可能一下子记不住一些单词。比如我拿出已学的四种颜色的单词卡片，边问候边提问学生，“What colour isit?”记忆力强又比较胆大的学生纷纷举起了手，我点了一个想举又不敢举的学生。一开始他犹豫着吞吞吐吐地说，“purple”我点了一下头，说了声，“Great!”然后我引导他又把purple读了三遍，这三遍他说得愈显自信，且声音清晰、响亮。之后我引导大组进行练说比赛，把复习由点到面铺开。学生们在竞赛的激励中都说得那么响亮、清晰，效果还真不错。我觉得只要对教学充满活力，对学生充满爱心和信心。在教学中，尽量经过自我的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任和尊重的情感信息，使得学生不怕出错，敢于开口讲英语，从而激发他们的上进精神，帮忙他们树立起自信心、自尊心，使得他们获得良好课堂学习环境中的成功体验。同时我们要尊重学生的个性差异，从他们身上挖掘出进取因素。在课堂教学中，要密切关注每个学生，了解每个学生的性格爱好，掌握每个学生的一点一滴的提高，给予学生及时充分的肯定与鼓励，培养学生的自信心，这样日积月累，原本学习差，不敢开口说话的同学在课堂中的表现也会一点点进取起来。

我想：没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。只要让学生正确认识自我，让他们有机会表现自我，体会到“跳一跳就能摘到桃子”的成就感。所以，在课堂中，尽可能地创造条件和环境，使学生尽可能多开口，如让学生扮演“小教师”，参加游戏、竞赛，边看录象边读出认识的颜色等。学生在乐趣和活动中进取表现自我，体验到了成功的愉悦，增强了学习英语的自信。

“成功，是靠成功推动。”仅有让自信这朵小花在学生心里生根发芽，我们才会看到它开花结果的那一天。