幼儿教育口语案例范文

幼儿教育口语案例范文（精选5篇）

1.幼儿教育口语案例范文 篇一

教学案例：改变幼儿的不良行为

祥祥是全园闻名的“新闻人物”，相对于同龄儿童来说他确有不少特别之处，如：无缘无故打人，抢玩具，欺负同伴，不爱学习，常搞破坏，等等。尽管他母亲花了大量的时间和精力，采取了多种教育手段，但收效甚微。学期总目标：

通过创设“小老师”“小帮手”等机会，逐步增强祥祥的自控能力，培养他的坚持性；在活动中，正确对待孩子的攻击性行为，积极发挥他的长处、肯定他的优点，使祥祥成为小伙伴都喜爱的好朋友、好榜样；通过家长交流、取得家园教育一致，并能理解和支持教师的工作。第一阶段目标、措施：

1、通过老师对孩子的观察、正确对待祥祥的攻击性行为。

2、逐步增强他的自控能力，培养他的坚持性。第二阶段目标、措施：

1、不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的“闪光点”。

2、通过运用各种方法，有意识地树立祥祥在集体中的威信，让同伴真正亲近他、接纳他。幼儿个案追踪记录

第一阶段：(3月18日)

祥祥是我班的淘气鬼，也是全园闻名的“皮大王”，手脚一刻不闲，屁股坐不住小椅子。上课时，爱做小动作，一会儿碰碰积木，一会儿又惹惹小朋友；活动时，更是横冲直撞，蛮无约束。一天之内，告他状的小朋友接连不断：“老师，他打我”，“老师，他抢我玩具”，“老师，他推我”……只要有他在，教室便不得安宁。这一天玩游戏时，祥祥又管不住自己，抢了小朋友的玩具，被抢的小朋友委屈得大声哭泣，他却瞧着自己的“杰作”，直乐得大笑。我又气大恼，真想狠狠训他一顿，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地说服教育：和同伴一起玩才是快乐的，不要独占玩具，小朋友之间要互相友爱……”他默默地低下头，看似有所触动，我也暗喜这一次终于收到成效…… 4月10日

祥祥非常敏感，他往往会对外界的各种刺激作出过度反应。他的攻击性行为一方面是为了引人注意，一方面似乎是为了发泄自己的不满情绪。如：走路时，他会突然去撞前面的同伴；画画时，他会冷不丁地到别人脸上画一条线；高兴时，他会突然打别人一拳……问他为什么这样做，他说不知道。问他对不对，他会承认不对。第一阶段小结：

看到孩子这段时间的表现，我认为他的攻击性行为主要是自我控制能力不强而表现出来的无意识的失控行为。针对他的这一特点，我认为如果过分关注他，只会扩大他的问题和缺点。如果就此采取一些特别的措施，反而会使他感到自己与其他小朋友不一样，是个不好的典型，从而更加导致他不能与同伴友好相处。因此，在他出现无意识失控行为时，我会设法加以阻止，但决不斥责他，也不实施压服教育，以免因自己的主观臆断而伤害他。然后，再找适当的机会，了解他的行为动机，耐心地告诉他同伴间的相处之道，暗示他努力改正缺点。当他稍有进步时，我便马上大张旗鼓地予以表扬、鼓励，让他逐步感受到老师对他的爱和信任。另外，我认为祥祥表现出来的许多行为特征可能与成人的过多关注有关。他已习惯于成为人们注意的焦点，一旦别人注意他，他就会感觉被忽视，就会作出一些过激反应（包括侵犯行为）以引人注意。所以，我常常“故意”不去关注他的举动，逐渐使他也“忽视”自己。第二阶段：（5月9日）

今天户外活动时，祥祥站在台阶上挥动着手臂，很神气地学交警指挥车辆。我走过去对他说：“你做的真好，真象一个小警察。现在，老师和几个小朋友扮司机和乘客，你当警察，我们一起来玩一个游戏。”他听了我的话，用兴奋的眼神望着我，然后又不好意思地低了头。我鼓励他说：“你看小朋友都在等着你做游戏呢，我相信，你一定是一个能干的交通警察。”他在我的鼓励下，很快地投入了游戏。在游戏中，我以角色身份不断给他以鼓励，直到游戏结束时，他都始终坚守岗位。对他的表现，我及时地给予了表扬和鼓励，孩子们也纷纷鼓掌向他表示祝贺。6日5日

祥祥的攻击性行为使他同伴之间的关系不太协调，小朋友常常出于害怕而疏远他，满足不了交往需要的他便只好以新的攻击性行为来引起同伴的注意，如此这般形成“恶性循环”。

为此，我尽量不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的“闪光点”。如当他带来蜘蛛侠玩具时，我就专门请他介绍、演示玩法并指导同伴玩；当他把散了好久的拼图整理好时，我便夸他手巧，让全班小朋友向他学习；当他从家中带来自己做的手工作品时，我就立即把它装饰在教室里。通过种种办法，使他逐渐树立自信，感受到集体生活的快乐。

学期小结

通过我的计划的实施，这个孩子渐渐地变了，他不仅渐渐地改掉了以前许多不良的行为习惯，而且还经常帮助老师拿送各种游戏教具、摆放桌椅等。由此可见，老师通过种种办法可以改变孩子的不良行为，可以让他在孩子们中间拥有一定的威信、让大家真正地亲近他、接纳他。

文绍青

2.托班幼儿案例分析范文 篇二

张裕娟

案例背景：

顾书铭是由于妈妈工作繁忙无法照顾的原因，书铭基本上白天都跟着外婆，过分的溺爱、依恋，造成顾书铭过分依恋、胆小性格。

案例描述：

哎，顾书铭小朋友又没有睡着，怎么办呢”？这个问题一直困扰着我。每天来到幼儿园，顾书铭表现的哇哇大哭，总是和妈妈抱了又抱，亲了又亲，到午睡时，她就紧皱眉头，老师问她原因，她就嚎啕大哭。搞得老师手足无措。我多次试图让他能够睡着，避免午后疲劳，可是没有一次是成功的，真是让我伤透了脑筋。和家长也反映过，可是家长的态度是她不想睡就不要勉强他睡，她在家里就是这，叫她安静别影响别的幼儿就可以。第二天，我们按照家长的要求没有让她睡，她没有哭，静静地倒在那里，嘴里不停地嘟囔，一会妈妈就来了。以后的几天，她都没有闹没有哭，只是静静地道在哪里等妈妈。”

案例分析：

俗话说，“春困秋乏夏打盹儿”，所午睡有利于孩子的健康，然而，很显然，午睡对于我们班上的这位宝宝来说是“不来电”的，我也曾想不顾孩子的想法，逼迫她入睡，但这样的念头很快被打消了，因为我不想因为我的疏忽，造成一个不健康的幼儿。经过观察分析，我发现顾书铭存在午睡障碍主要有两方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。幼儿从家庭走进幼儿园，他们依恋的父母及亲人、熟悉的家庭环境和以自我以中心的生活习惯一下子消失了，取而代之的是陌生的老师、陌生的小朋友、陌生的幼儿园和陌生的集体生活。这种巨大的变化使他们有一种被抛弃的恐惧感，心理失去平衡，从而感到焦急、不安、不愉快，产生分离焦虑。

案例措施：

为使幼儿克服午睡障碍，除了家园结合，消除幼儿生理疾病外，针对儿童的心理，我应法开展欢乐的游戏教育活动，帮助幼儿熟悉老师、小朋友、班集体和幼儿园，再为为幼儿创设和谐、愉快的午睡环境，克服幼儿睡前的焦虑心理。

案例反思：

3.个性化教育案例分析（范文） 篇三

一个叫小玫的女孩，生着一对水灵灵的大眼睛，活泼好动，上课总是安静不下来，她常常手里拿着个东西玩，有时是一面小镜子，有时一支笔，她最喜欢做的事情，就是拿一把小刀在书桌上搞“创作”，书桌上、座椅上、甚至墙壁上，常常留下她“创作”的痕迹。因此听课效果大打折扣，学习成绩可想而知，老师多次找她谈话，效果甚微。随着年级的升高，学习压力越来越大，小玫的自信心每况愈下，整天没精打采的。家长和老师都很着急。一次“偶然”的机会，小玫走进了学校的版画室，她一下就被版画室中陈列的精美的版画作品吸引住了，而且看到版画小组同学手中拿着刻刀专心致志搞创作的样子，小玫的眼睛绽放出渴望的光芒。这一切，早已被站在旁边的版画老师看在眼里，他微笑着对小玫说：“如果你喜欢，可以加入我们的版画小组。”

从那一天开始，小玫第一次拿起了刻刀。在韩老师的精心指导下，小玫对版画产生了浓厚的兴趣，她几乎把所有的业余时间都花在了版画上，一有时间就往版画室里跑，一幅作品往往需要千刀万刀才能成功，小玫却乐此不疲，她的版画创作渐入佳境，不仅在技法上进步很快，而且创意独特。不久她的一幅以家乡风物为题材的版画作品在全省获了二等奖，而且还发表了。

小玫在学习版画的过程中找到了极大的乐趣，感受到了成功，重新建立了自信，各科学习成绩也得到了迅速的提高。当然在小玫学习的过程中班主任和美术老师始终配合默契，不失时机的因势利导，终于使小玫从精神状态的低谷中走了出来，那一年高考，小玫以优异的成绩考上了重点大学——中国美院。

小玫的成功似乎出于偶然，其实这个富有戏剧性的故事，就是一个典型的个性化教育的案例。

小玫上课喜欢玩东西，静不下心来，这是她的弱点，由于她的弱点在某一段时间处于一种不恰当的强化环境气氛中，不仅影响了学习成绩，更重要的是消磨了自己的斗志，甚至是摧毁了她的自信心，在这种情绪的影响下，她觉得自己什么都不如别人，一蹶不振，一度产生了辍学的念头。后来老师抓住了她对版画好奇的契机，激发她的兴趣，挖掘她心灵手巧的潜在优势，将她的弱点（好动，刻桌子）变成了优点（创作版画），并着意在教育的过程中打造她的品质（专心致志，勤奋刻苦），使她的优点不断得到强化和迁移，当她取得第一次成功的时候，她想，原来我也可以比别人强；当她不断取得成功的时候，她发现，自己身上原来潜藏着如此巨大的能量。因此，她的心理强势从一个点辐射开去，学习成绩甚至同学之间的关系都得到了很大的改善。一个人自信心有了，对自己要求的标准高了，就会重新调整自己奋斗的目标，产生强大的动力，这时如果方法得当，效率就会提高，成功的把握就比较大。

4.如何写好教育教学案例（范文） 篇四

一、撰写教育教学案例的目的与作用

教育案例依据不同的写作目的可以分为不同的类型。作为学校教师撰写教育案例，一般可以从三个方面来考虑写作目的。

（一）提供学习运用某种理论实例。经过书本学习，我们或许对很多理论观点耳熟能详，但这并不一定表明已经真正了解和掌握了。通过案例的形式来告诉人们如何将所学习的理论运用于实践，可以有效地加深理解。比如这几年来有关主体论的阐述很多，有的说学生是唯一的主体，有的说学生与教师都是主体，也有的说教师是主导性主体。到底谁是主体，单纯从理论到理论的抽象说理，有时难以理解。如果将自己在教学实践中如何体现学生的主体性和教师的主导性的具体成功例子写出来，并作一番分析，就为大家提供了有助于这类问题解决的案例。使案例成为沟通理论与实践的桥梁。

（二）将解决同一主题的不同问题的零散经验进行整合，形成经验串和经验集。有经验的教师谈起自己的教学经历，都有不少成功的事例和体会，但往往局

限于具体的做法，知其然而不知其所以然。案例撰写是对教学实践的反思，从实践中选择适当的实例进行描述和分析。通过反思，提炼并明确有效的教育行为及其理论依据，从而更有效地指导今后的实践。

案例还是教师梳理记录自己教学生涯中经验的一种很好的形式。

（三）作为校本培训和校本研究的载体，促进教师的专业发展。

案例中所描述的教育情境故事，不同的人对故事会有不同的解读，因此案例十分适于用来进行交流和研讨，可以成为校本培训和校本研究的有效载体。

撰写案例的过程还是教师自我培训的过程。撰写案例的过程中，教师必须要对教育教学实践进行全面的审视，这就需要教师学习如何客观地观察和纪录自己与学生的行为与表现，学习掌握一定的观察反思方法，学习相关的理论。

撰写教学案例的过程也是进行校本研究过程中的一部分，是教师自我进行学习研究的过程。

二、什么是教育教学案例

教育教学案例是对包含有解决某些疑难问题，某些原理、方法、策略运用的教育教学情境故事的描述，故事中渗透课程改革的思想和理念，展现在教育教学理论、方法指导下解决问题的方法与策略和教师教学行为发生的变化，体现教师的教育智慧和实践性经验，体现了教师的创造力，搭起了理论与实践的桥梁。

无论是哪类教育教学案例一般都要具备以下几个基本要素:

（一）背景。案例事件发生的环境和条件。案例需要向读者交代故事发生的有关情况: 时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。

（二）主题。案例主题是案例所要反映的核心理念和观点。案例必须要有主题。写案例首先要考虑这个案例所要反映的主题是什么,如是说明如何转变后进生，还是强调怎样启发学生思维, 或者是介绍如何组织小组讨论等等。

（三）案例问题事件。是通过对原始材料进行筛选，通过情景与细节的描述，对案例问题产生、解决过程中的环境、人物活动的描述，有针对性地向读者交代特定的内容，是案例反映主题所包含的各种问题的事件。

（四）问题解决的效果。案例不仅要说明问题的产生、解决的过程，还要交待问题解决的结果。让读者知道结果，将有助于加深其对整个教学过程的了解。

（五）诠释与研究，对案例事件多角度的分析与受到的启示。作者对于案例所反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，以及利弊得失的看法和分析。诠释与研究是在案例事件基础上的议论，可有感而发，它能进一步揭示事件的意义和价值。

（六）有待继续讨论的问题。在案例的最后，几个可供思考、分析、讨论的典型问题。

三、好案例的基本标准

（一）有鲜明的案例主题。有价值的教学案例一般应围绕一个鲜明的主题，通过一个或多个教学事例或故事的启示，提出某一有价值的、富有启发性的问题。

（二）有清晰的案例背景。案例背景是说明故事发生的环境和条件，具体、明确地表达对你的教学或学生学习产生重要作用的学生的文化、种族背景等。案例发生的时间、地点、人物、起因等；还可放入教学内容分析，教学目标分析，教学设计思路。

（三）有典型生动的案例事件。案例事件是案例中对事例的描述，.它必须是师生共同经历过的一段过程，应具有典型性、真实性、故事性。故事情节让人读起来感到一种“娓娓道来”的感觉。

（四）有深入浅出富有启发性的案例分析和启示。作者的案例分析或反思应能简要阐明自己经历这个故事之后的理性感悟、体验和独特的认识。应运用教育理论对案例进行多角度的解读

（五）具有值得研究的案例问题。案例中应有作者对主题中某些问题的反思性研究，提出与案例事件和主题有关的治的继续研究，仍感困惑的问题，以便引起人们深入思考和深入的尝试与讨论研究。

四、案例主题的确定与提炼

作者在动笔前都要有一个比较明确的想法。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。

（一）确立鲜明、深刻、有现实意义的案例主题。案例主题一般都要涉及课堂教学的核心理念、,教学实践中的基本问题,教学过程中常见的难题、困扰事件。可从新课程理念、新教育教学观念、新教育教学组织实施过程、新教学关系的处理、教师作用的发挥、新教育教学原理的运用、新家学技能与方法、新学习方法与过程的设计、心理规律、学习规律、教学规律的运用或发现、了解学生的途径与方法、教学目标的选择与实现等方面来确立主题。

（二）案例主题的提炼。案例主题的提炼要以案例为基础，不能脱离案例，随意提炼主题。提炼的主题要新颖，要反映当前教育教学急需解决的热点、难点问题，要符合课改的需要和教师专业素质发展提高的需要。提炼的主题要体现出有一定的理论高度，要能反映新的教育教学理念、规律、教育学、心理学、教学论的基本原则。

（三）案例主题与问题。案例是由围绕案例主题展开的体现几个案例问题的事件。主题是案例的灵魂，或者说是案例的精髓，问题是案例主题的支脉。例如围绕“如何处理好放与牵的关系”这一案例主题可以写以下案例问题：如放的时机、方式、放的时间与度的把握，如何能“放”的恰到好处，如何通过“放”创设宽松的氛围，保护学生问题意识的问题，如何在放的同时,适度有效地发挥教师“引导”作用，激活学生的有效思维”等。

五、案例背景的撰写

撰写案例背景是为了向读者交代故事发生的有关情况，如：时间、地点、人物、事情的起因等。如关于一堂课的教学案例，就必须有说明这堂课是在什么背景下进行的，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是一所重点学校的学生还是普通学校的学生，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。

背景可以从以下方面展开：首先，描写你遇到的难题，其次，提供一些基本情况，如学校类型、学生情况、教师情况等；第三，具体、明确地叙述对你的教学或学生学习产生重要作用的学生的文化、种族背景等。第四，介绍分析教学内容，对本节课包括的知识点及知识点在教材中的承接性和延续性进行分析；对教学目标的清晰准确的描述和分析。下面例子中提供的案例背景就从设计指导思想、设计思路、教师情况、学生学习基础、案例问题所属的范围等方面进行了交待。

案例背景示例：数学课程标准（实验稿）中指出：‚有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。‛因此数学学习的活动应该是学生主动探索、合作交流的过程。经过主动探索，才能有所发现、有所创新；体验合作交流，才能集思广义、有所提升。在执教《认识人民币》这节课时，我努力实践着新课标的这一理念，设计了‚故事导入、信息交流、操作感知、方法探究、练习反馈‛几个教学环节。经专家引领和对新课标理念的反复思索，我进行了多次设计与实践，教学效果一次比一次显著，现将本节课中‚方法探究‛这一环节的几次实践情况实录如下：

在上一教学环节中，学生通过独立思考，集体交流，把人民币分别按硬币、纸币；分币、角币、元币进行了不同的分类，在分类梳理过程中，学生对人民币有了整体的认识。本环节要在分类的基础上，引导学生观察、比较、讨论、总结认识人民币的方法，进一步认识人民币。

六、案例事件的撰写要求

（一）凸显主题。教师撰写的每一个教学案例事件，都要能反映案例主题的某个案例问题。所以在撰写案例事件时，要是根据主题和问题对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。

（二）内容要真实．案例素材要反映活生生的教学实际。因此，撰写的教学案例必须是真实情景，不能虚构，不能杜撰。

（三）情景要完整．教学案例应该把情景交代清楚，即说明故事发生的环境和条件，以便案例的使用者更好地理解，从而既能设身处地思考案例中的问题，也能摆脱情境的束缚，去探讨更深层的问题。

（四）取舍要恰当．教学案例的情景介绍的主次要分明，在写作时要恰当取舍。要尽量写好主要事件，尽量精简那些与主题或问题关系不大的内容。案例事件的描述应是一件文学作品或片段，而不是课堂实录，无论主题是多么深刻，故事多么复杂，都应该以一种有趣的、引人入胜的方式来讲述。

（五）叙述要客观。写作教学案例的教师，对于所写的教学案例，必然有自己的观点。但是，在案例写作中，只能客观地介绍典型事例，不能直接地提出问题，表述观点，不能流露感情的褒贬。要让读者仔细品味，悟出其中的道理。

（六）要揭示人物的心理。人物的行为是案例事件的表面现象，人物的心理则是案例故事发展的内在依据。面对同一个情境，不同的教师可能有不同的处理方式。通过对人物心理的揭示，向读者展示，为什么会有各种不同的做法，这些教育行为的内在逻辑是什么，执教者是怎么想的？这样，案例就能够深入人的内心世界，让读者“知其所以然”。

案例事件示例：

（片断一）上课一开始，我就引出了学生已有的知识经验启发：‚孩子们，你们都见过大象吗？大象的模样是啥样的？‛同学们乐开了花，纷纷举手，有的说在动物园看过，大象的鼻子喷的水可高了，有的说，从电视《动物世界》看过，大象还可以替它的主人复仇。杨逸伦站起来说：‚原来我读过《盲人摸象》的故事，里面是这样描写大象的‘大象的身子像一堵墙，大象的腿像四根柱子，大象的耳朵像两把扇子，大象的尾巴像一根粗绳子。’‛师导入：‚你说得很好。象这么大，到底有多重呢？古时候有个叫曹冲的人就想了一个办法称出了大象的重量，那时他才七岁，想知道他用什么办法吗？‛他们大声说：‚想。‛正当我提笔板书课题时，班长杨程浩把小手举得高高的，他平时问题就挺多的，我叫他站了起来，他迫不及待地说：‚老师，我认为曹冲的办法不好。我有比他更好的方法称出大象的重量。‛我先是一愣，心想：这个问题在学完课文之后，我会提出来让大家讨论的，这时候说，不就完全打乱了我的教学安排吗？我随即又想：还是让他说出来吧，要不然他这一节课都不安稳。我连忙说：‚很好，你能把你的方法介绍介绍吗？‛他舒了一口气说：‚你看他称石头多麻烦呀，要是把称石头换成称人的话，那指挥不就方便多了吗？‛杨程浩话音未落，几个活跃分子也跟着叽叽喳喳地议论起来。有的说称石头也可以，不过要用起重机吊石头；有的说把称石头换成称猪、羊等动物；还有的说用称车子的秤来称大象。我在一旁微笑着等待这些孩子畅所欲言。

［片段二］尊重学生个性化的理解

当同学们畅所欲言时，我问：‚当时，大官员们想出了哪几种称象的方法？能通过读书谈谈自己的看法吗？‛同学们专心地读书。到交流意见的时候，一只只举起的小手像棵棵冒尖的春笋，我真不知道点谁说好。张善德着急了，自己站起来说：‚老师，第一个官员的方法不好，造一杆大秤，除了提不动以外，最重要的是造杆秤就要砍树，砍树是破坏环境的表现，没有了大树，发洪水的时候怎么办呢？‛我笑着说：‚有道理，不过，合理地采用木材还是可以的。‛马上有人反驳：‚这不合理。又不是什么大不了的事，就是为了称一头大象，就要砍掉一棵树，不行。‛哎！看来平时我跟他们讲了太多绿树的重要性，他们真正跟花草树木建立了感情。张昊东接着说：‚老师，第二个官员的方法更不好。因为别人送曹操一头大象，他本来就很高兴，带着官员们和儿子一起来观看，他怎么舍得宰了大象呢？再说，大象也是人类的好朋友，是不能随便杀害的。‛不知谁大声总结了一句：‚怎么古代的官员这么不注意环保，环保意识也太差了。‛‚环保意识‛这个词还是我在学习本册第三组课文时接触的，没想到他们记忆这么深刻。听了他们的意见，我在内心暗暗地感叹，现在的孩子真是大不一样了。我微笑着点头，并投以赞许的目光。就这样，我给了孩子一个展示的平台，把课堂时间‚放手‛给他们，让孩子们个性化的东西更多的表现出来，有了个性，才初步建立了学生探究的意识。

［片段三］让学生自己动手动口 第二节课开始，很多孩子都诧异了，因为我给每个小组发了一个装了水的水槽和一个方便盒，要求学生自备了一个玩具和许多小石子。我说：‚孩子们，老师有几点建议。首先，在小组内读课文，画出曹冲称象方法的句子，在小组长的带领下多读几遍；然后，用桌上的工具模拟曹冲称象；第三点，小组合作分工，边演示边叙述。‛说完，同学们就开始叽哩呱啦地读课文，画的画，读的读，教室里挺热闹的。然后，他们就开始操作了。我边巡视边指导，观看每个小组的演示，倾听他们的叙述。还真不错，能把书上的语言变成自己的语言，连最胆小的唐诗，在小组活动中也敢动手动口了。孩子们兴趣盎然。全班交流的时候，各个小组都派出了精兵强将上场，毫不示弱。有的失败了，主动要求重来一次，有的两人合作，一人演示一人叙述。台下的学生欢声一片，掌声不断。课堂活动在活跃而有序的环境下顺利地进行。整节课没有了传统教学中过多的讲解，学生成为课堂的主人，他们有兴趣去合作着完成自己所感兴趣的问题。

［片段四］培养学生探究的意识

课后我布置了几项作业，学生可以有选择地完成。（1）能否把你所知道的称象的方法讲给别人听；（2）能否跳出课本，通过查阅课外书、咨询大人、上网找到另一种称象的好方法。（3）创造性地复述课文。第二天早上，我一进教室，就被孩子们围得水泄不通，纷纷向我展示自己的成果。我仔细查阅每个学生的方法，我以为不会有什么突破性的答案。结果令我欣喜的是，孩子们想法可多了。有的写：把大象赶到盛满水的一个池子里，池子里的水会溢出来，再通过阿基米德定理就能算出大象的重量，这是初中的物理知识。我说：‚你懂吗？‛‚我妈妈给我讲了，我现在懂了，我以后要学好水的浮力的知识。‛我高兴地说：‚很好，你很有志向。‛有的写着：用巨型机器人可以称出大象的重量。我问：‚现在有这种机器人吗？‛这孩子腼腆地笑着说：‚将来我来发明。‛多么自信呀！我真为他们高兴。检查讲故事的时候，杨程浩、张泽海等同学绘声绘色地表演，赢得了同学们阵阵掌声。学生灵感的火花，有时是老师难以预料的。拓展性的课外作业，既紧扣教学要求，又激发了学生课外探究知识的兴趣，提高了语文学习能力。

七、案例分析与启示的撰写

通常情况下，在教学案例事件之后，要附教师的反思，即案例分析。案例分析是作者对案例作多角度的解读，应多角度地对提出的问题进行评述、分析，提出自己的见解。在撰写案例分析时要注意以下几点：

（一）理论实际紧密结合．撰写案例分析时，要就事论理。

（二）体现先进教育思想．案例分析的立意要新，要用先进的教育思想、教育理念作指导，要跟得上教育改革与发展的步伐。比如在当前，案例分析就要贯穿素质教育、创新教育的基本精神。要围绕引导教师提高培养学生的创新精神和实践能力中的问题。

（三）分析务必实事求是．案例分析要有求实精神，不夸大，不缩小。

（四）论述需要突出重点．对于已写成的教学案例，要反复阅读，依据案例的基本目的和主要问题，力求抓住要害，深入细致地进行分析，论述时要画龙点睛，把问题点明，把道理说清，把主题揭示出来。

（五）观点要有充分依据．分析者要从描述的案例事件中找出充分的论据，来支持自己的分析。

（六）分析要独到深入。同一件事，可以引发不同的思考。从一定意义上来说，案例的质量是由思考水平的高低决定的。因为，选择复杂情境也好，揭示人物心理也好，把握各种写作结构要素也好，都是从一定的观察角度出发，在一定的思想观点的引导下进行的。要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，这需要一双“慧眼”。具备这样的功力没有什么秘诀和捷径，只有通过长期的磨炼去领悟和掌握。

案例分析示例：（对上述案例事件的分析）

1、放的时机的把握。第一，放在学生有表达要求时。在片段一中，当学生提出要表达自己看法时，教师并没有为了完成预定的教学步骤，而压制学生，牵着学生按教师的步伐走，而是在学生有表达要求时，及时留给了学生自由表达的（表达的时间、表达内容、观点的空间）机会。第二、放在学生有异议之时。当学生有异议时，教师也要及时放手让学生将自己的不同意见表达出来。在片段一中，当某学生提出了与书中不同的称象方法时，激活了其他同学的思维，也都有了属于自己而又不同与课本的称象方法。教师没有压制这些学生，而是放手让学生说出自己认为可行或更好的方法。第三、放在学生有问题之时。在片段二中，当学生表达完了自己看法后，教师提出了一个问题：‚当时，大官员们想出了哪几种称象的方法？能通过读书谈谈自己的看法吗？‛放手让学生在课文内容中去找。也就是说，不论问题是教师提出还是学生自己提出来的，在学生有问题时，就要放手让学生去寻找与问题有关的信息，去思考解决的方法。第四，放在学生需要内化知识时。在片段三中，教师希望学生掌握课文中对称象方法描述的语言，并内化为自己的语言。教师采取放手让学生找句子，做出标记，读句子，不管读的方式与声音，再按课文中描述的方法操作，体会语言，再在有了体验和感性认识的基础上将课文中的语言表达出来，让学生在读句子、画句子、按句子操作中完成外在语言内化，内化后再外化的过程。完成具体、半具体、半抽象、抽象的过程。

2、教师放手的方式。第一、放的方式可以是自由表达。在片段一中，教师就是通过让学生自由第说出自己的称象方法，在片段二中，教师也是通过让学生能够自由说出自己对那写官员提出的称象方法的不好之处，实现了激发学生的发散思维，开动脑筋寻找新的称象方法；也将环保教育通过学生的语言，无形而有机地渗透到语文教学中。第二、放的方式可以是学生自己读、想、记。第三、放的方式可以是让学生按图索翼，进行操作实践；也可以是自己设计操作。在片段三中教师提供了基本工具和操作建议后，就放手让学生按照课文中介绍的曹冲称象方法，实践操作。在片段四中，教师布置了三项操作任务后，也放手让学生去实践。

3、放要成为学生发展的平台需要一定的基础做保障。对教师来说，首先教师要有保护学生问题意识的观念和尊重学生的观念，其次，教师要对放的目的和作用有一个清醒的认识，能够比较好的把握放的时机。对学生来说，要有活动、表达、思考、操作和探索的欲望，要有一定的知识基础和方法基础，要去一定的操作和探索的器材。

4、把握好教师引导学生的时机与内容。第一、引导学生思考关键问题。在片段一中，学生从大象的作用、外形两方面回答了教师关于‚你们见过大象吗？大象的外形是什么样子？‛的问题。教师紧接着通过提出问题‚你们知道大象有多重吗？‛引导学生思考与学习课文内容有关的这一关键问题。第二、引导学生全面思考问题。在片段二中，当学生提出‚老师，第一个官员的方法不好，造一杆大秤，除了提不动以外，最重要的是造杆秤就要砍树，砍树是破坏环境的表现，没有了大树，发洪水的时候怎么办呢？‛老师笑着说：‚有道理，不过，合理地采用木材还是可以的。‛操作体验方法引导。片段四中，有这样一段描述：‚每个小组发了一个装了水的水槽和一个方便盒，要求学生自备了一个玩具和许多小石子。我说：‚孩子们，老师有几点建议。首先，在小组内读课文，画出曹冲称象方法的句子，在小组长的带领下多读几遍；然后，用桌上的工具模拟曹冲称象；第三点，小组合作分工，边演示边叙述。‛这就是教师在学生进行操作体验前，给予的方法引导。

5、教师引导的方式多样化。第一、提出问题。在片段一中，教师为了将学生的思维吸引到如何知道大象的重量上来，提出了‚你们知道大象有多重吗？‛这一问题来引导学生的思维方向。第二、给出操作素材。片段四中，教师给‚每个小组发了一个装了水的水槽和一个方便盒，要求学生自备了一个玩具和许多小石子。通过提供这些素材，帮助学生搭建完成尝试和体验课文介绍的称象方法的实物平台。第三、给出操作建议。片段四中，老师给出了以下几点建议：‚首先，在小组内读课文，画出曹冲称象方法的句子，在小组长的带领下多读几遍；然后，用桌上的工具模拟曹冲称象；第三点，小组合作分工，边演示边叙述。‛通过给出操作方式和步骤的建议，帮助学生搭建完成尝试和体验课文介绍的称象方法语言的方法平台。第四、给以肯定或赞许的语言与目光，引导学生继续沿着教师认为正确的方向思考、表达、操作。在片段二中，教师听完第一个学生对大官员们想出的称象的方法不合理之处的批评发言后，在语言上给予了肯定，并给予了‚赞许的目光‛，这样对后面学生也就有了继续批判大官员们想出几种称象的方法的不合理之处的勇气。

6、影响‚放‛ 的效果的其他因素分析。第一、放得成功与否，除了取决于放的时机外，还取决于教师是否有耐心，听学生陈述自己的想法，而不急于给出评价。在片段一中，当第一个学生说出自己得称象方法，对书中称象方法给出否定意见时，教师没有马上给予评价，在老师沉默的片刻，其他学生有了表达自己观点的勇气。教师要有耐心，听取学生陈述自己的想法，而不急于给出评价，这样才能放得活、放得开。第二、放得成功与否还取决于放的方式是否与放的目的和内容相适应。在此案例中，教师在需要激活学生思维时，采取了放手让学生表达的方式，在需要学生体悟和理解语言时，采取了放手让学生操作的方式。第三、放得成功与否还应与放的时间是否充分有关，由于案例中没有叙述每次放的时间，也就没有了分析的基础素材，故也无法提出哪类放的方式，放多少时间是成功的例子。

案例启示示例：

1、放与引的关系。新课程标准要求教师成为学生学习的设计者、引导者、参谋；要求教师的教学能培养学生的创新精神和创新思维能力，而他们的实现都有赖于教师在教学过程中恰到好处的‚放‛与‚引‛。放与引是相辅相成的关系，放是引的基础，没有放就不会学生的充分活动与表现的机会，教师也就不能发现学生的兴趣点与难点，找到教育的切入点和进行有效引导的机会，也不能准确确定引导的内容与方式。有放就必须有引，否则就是放任自流，就没有教师的课堂教学，课堂就是学生的自学课堂。

2、放的目的与作用。放不是漫无目的的放鸭子，放的目的是为了给学生思考、体验、实践、发现、发展的空间，让学生能够进行多样的学习和思考，有张扬自己个性的机会，是为了教师有机会更好地全面了解学生，是为了更好更有效的引。所以，放的机会也是教师了解学生学习水平、思维水平、理解深度的机会；发现学生闪光点的机会，发现学生个性特点的机会。然后教师利用教育资源和教育机智对学生进行有针对性的有效教育。

3、放什么引什么。放的是学生的思维空间活动空间，学生的表达与探索。引的是学生思考问题的思维方式、思路，学生学习和解决问题的方法，学生学习、思考探究的兴趣有。是学生的思维，表达。如片段一中放的是学生兴趣、提出问题欲望、尝试欲望；引的是思路、方法、思维的整理、思维深度、广度，观念提炼、观点明晰、情感的升华、知识的整理、归纳、建构；价值的发现。

八、案例讨论问题的提出

提出案例问题目的是，一是为了人们能够站在一定的理论高度和正确的角度去阅读案例，另一方面是以案例为载体，引发人们对问题更加深入的思考，让案例阅读者也梳理自己与这主题有关的经验，提出更好的建议。

有待讨论的问题示例：

1、教师引导学生时，应引导些什么？

2、教师如何知道是否把握好‚放‛的度了呢？

3、原计划两课时完成的内容，因为放手让学生表达、尝试，使之四课时才完成。那么会不会因为‚放‛，而出现要完成应完成的教学内容，教学时间就严重不够呢？这个问题怎样解决？它会不会导致老师又走回原来教师灌的老路呢？

4、如何检测和评价用两课时完成的课文和用四课时完成的课文，在教学效益方面的差别呢？

九、案例与其它教育文体的区别（略）

（一）与论文的区别。从文体看，论文是以说理为目的，以议论为主，可举不同的事例，但都是为了论证同一个观点，案例则以归纳总结规律为目的，以叙述为主，兼有议论和说明，围绕同一事件，从不同的理论层面来解释。从写作的思路看，论文是为理论找事例，是从抽象到具体的演绎思维，案例是通过事件找理论，是通过故事说明道理，是对已发生的教育过程的反映，是写在教之后，是从具体到抽象的归纳思维。

（二）与教案、教学设计的区别。教案和教学设计都是事先设想的教育教学思路，是对即将发生的教学活动的设计与说明，重在预测；而案例是对已经发生的教育事实的追述与思考，重在反思。

（三）与教学实录的区别。教学实录是有闻必录，从一上课到下课师生的语言、动作、效果要尽可能详细地描述出来，是针对一节课的全程记录，而案例是根据案例主题和案例问题有所选择地记录。案例中的教学实录可以是一节课中的一个以片断，也可以是一节课或几节课的教学实录，也可以针对几节存在共同问题的课。写作记述的主线不同，案例是按问题的产生、解决过程和解决的效果这一主线进行的案例事件写作记述的，而课堂实录是按一节课上的顺序做记述的。内容要求也不同，案例事件的记述必须有人物的心理活动的描写，而课堂实录却没有这一规定。

（四）与教后记。教学后记是教师在上完一节课后及时记下课堂上发生的事件或自己的感受，这就是教学事件，是案例写作的必备素材，但并不是每篇教后记都值得作案例，还要加以选择。案例是围绕主题，经过选择和取舍，更系统的教学后记。

（五）与教学随笔、教学反思的区别。教学随笔、教学反思是伴随着新课程实验而新兴的教育文体，它们也应该包括教育情境及个人思考，只是和教学案例也略有不同。教学随笔写作形式比较灵活，通常是作者一节课后的有感而发，不像案例那样有规范的几部分要求，可以说是写教育故事的散文。教学反思一般是教师对自己的教学行为进行分析，提出自己的改进意见或自己的困惑，目的是为了引起自己对问题的思考和教学行为的改进；而案例的指向对象范围更广，可以是自己的教学行为，也可以是他人的教学行为，可以是大到分析几节课，也可以小到分析一堂课或一节课中的一次活动，可以详细叙述事件发展的长期过程，也可以着重说明某个情境片断。

（六）与教育叙事的区别。案例可以说是有教育叙事和案例分析与问题讨论三部分组成，教育叙事就是案例中的案例事件部分。案例中的一个案例事件可能包含有一个教育叙事，也可能包含有几个教育叙事。

（七）与教育叙事研究报告的区别。第一、两者所包含的要素差异。案例有六个要素：主题、背景、案例问题事件、效果、诠释与研究、有待继续讨论的问题，而叙事研究报告只有三个要素：1.有鲜明和引人入胜的问题，2、有解决问题的技巧和方法运用时的现场情境性、过程性、冲突性、复杂性以及师生活动的描述：包括人物、事件、情境对话和氛围。3.有解决问题过程中或过程后的理性反思，反思是对自己的教育行为、教育结果进行分析审视，找到自己行为和结果中符合或不符合某种教育理念、观点或技能的方面，通常要有对教育故事中问题或经验背后原因的分析。教育叙事研究报告是对反映教师教育经验的研究报告，它是以叙事和反思的形式表现出来。第二、在综合性方面的差异。教育叙事研究报告不像案例那样一定要有主题，只需要有问题即可。教育叙事研究报告通常只有一个典型教育事件。教育案例通常有反映与主题有关的不同问题不同案例事件。目的是为了对同一个主题几个小经验进行串联和整合。第三、在内容结构方面的差异。教育叙事研究报告只需要有反思，而案例除有反思（即案例分析）外，还要有在反思基础上提炼出的“启示”。案例还要提供一批需要讨论的问题。

十、如何写好案例 写好案例要做好以下方面：

（一）学会积累，养成写教学日记、教学随笔的习惯。只要我们开展教学活动，只要我们与有着丰富情感和敏感心灵的孩子打交道，我们的教学生活中肯定就会发生各种各样的故事。有意识地把这些零星的、散乱的教学事件随时记录下来，那么许多精彩的案例可能就蕴蓄在其中。

（二）学会发现。你的教学日记、教学随笔中所记载的教学故事，并不是都有意义，我们应当定期整理，善于从中发现有研究价值的故事，加以反思性研究。

（三）学会多渠道收集记录案例材料。在教学实践中可采取多种方式收集纪录案例素材，如通过平时撰写教学日志、教育叙事，将自己认为对自己专业素质发展提高有益的经验、一些教学中成功的做法如实地记录下来，将自己经历的记录下来，也可以通过听课、课堂观察、座谈、讨论、观看教学录象，将别人的经历纪录下来。

（四）学会写作。学会撰写教学案例需要一个过程，需要教师平时对自己身边发生的教育教学故事，多思、多记，及时抓住灵感。一篇写出来不怎么样，二、三篇也一样，可写了几

十、上百篇，也许质量、水平就不同了。

5.幼儿教育口语案例范文 篇五

1、轻浮！Легкомысленная!например:

Говорят,что у Ванхуна новый друг.听说王红又交了个男朋友。Легкомысленная!轻浮！

2、赞成！С удовольствием!например:

Есть ещѐ время,давайте пойдѐм в Караоке.还有时间，我们去唱卡拉OK吧！С удовольствием!赞成！

3、镇静！Успокойтесь!например:

Я так хочу его побить.我真想揍那家伙一顿。Успокойтесь!Успокойтесь!镇静！镇静！

4、混蛋！Дурачок!например:

Оставайся ещѐ немного.你再待一会儿吧。

Сегодня у меня свидание.今天有约会。Что,дурачок!什么，混蛋！

5、真的？ Правда? например: Позавчера я был на балете.前天我去看芭蕾舞了。

Правда?Говорят,что билет очень трудно достать.真的？听说票很难买的。

6、救命！Помогите!например: Помогите!救命！

Давайте сообщим в милицию.咱们赶快报警吧。

7、白痴！Идиот!например: Что такое зрение? 视觉是什么？

Это смотреть глазами,идиот!就是用眼睛看呀，白痴！

8、无聊！Скучно!

например:

Смотри,как он интересно играет.你看他演得多有意思。

Скучно!Я не люблю его исполнение.无聊！我不喜欢看他表演。

9、棒极了！Отлично!например:

Моя дочка поступила в университет Цинхуа.我女儿考上清华大学了。Отлично!棒极了！

10、我请客。Я плачу.например: Что хочешь,то и заказывай.想吃什么，就点吧。В чѐм дело? 怎么回事？ Я плачу.我请客。

俄语流行口语短句(四十三)--俄语口语词汇

1、太难了！Очень трудно!например:

А,очень трудно!Что делать? 啊，太难了！怎么办？ Подумайте.想想办法吧。

2、真没用！Какой ты глупый!например:

Я ничего не понимаю,что ты сказал? 我怎么听不懂你说什么？

Это и не понимаешь,какой ты глупый!这都不懂，真没用！

3、别闹了！Больше шутить не надо!например:

Больше шутить не надо!Объясните,пожалуйста,побыстрее.别闹了！快给我解释清楚。Я не шучу.我不是在闹。

4、死脑筋！Тупоголовый!

например:

Целый день я решал,но всѐ-таки не решил.我花了一天的时间，还没做出来。Тупоголовый!Спроси у другого? 死脑筋！你不会问问别人？

5、我好累。Я очень устал.например: Ах,я очень устал.啊，我好累。Эй,что с тобой? 哎哟，你怎么了？

Помогал подруге переселиться.帮我女朋友搬家了。

6、没关系。Ничего.например:

Ну,хорошо,так хорошо, а откуда у тебя деньги? 好是好，但你哪来的钱呀？

Ничего.Скоро выдадут денежную премию.没关系。马上就发奖金了。

7、疼死了！Так больно!например: Ай,так больно!啊，疼死了！

Извитите,потерпи ещѐ немного,и всѐ будет хорошо.对不起，你再忍一忍就好了。

8、谁说的？ Кто сказал? например:

Говорят,что ты скоро выезжаешь за границу? 听说你要出国？

Кто сказал?Опять кто-то сочинил.谁说的？又有人在造谣。

9、神经病！Сумасшедший!например: Сумасшедший!В чѐм ты ходишь!

神经病！穿成这个样子！Это моѐ дело.这是我个人的事情。

10、不碍事。Ничего.например:

Кровь течѐт,иди в больницу.流血了，快上医院去吧。Ничего,только лѐгкая рана.不碍事，只是一点小伤。

1、守财奴！Скряга!например:

Скряга!Ни одного рубля не хотелось выплатить.守财奴！连一块钱都不出。Я кошелѐк забыл взять.我忘了带钱包了。

2、不赖啊！Неплохо!например:

Говорят,что он обручился с дочерью директора.听说他和社长的女儿订婚了。Неплохо.不赖啊！

3、不是我！Это не я!например: Это ты сделал? 这是不是你干的？

Это не я!Наверное,мой брат сделал.不是我！好像是哥哥干的。

4、你真行！Молодец!например: Вчера тренер хвалил меня.昨天教练表扬我了。Правда?Молодец!真的？你真行！

5、坏心眼！Чѐрная душа!

например:

Кушай побольше,очень красивая,когда ты полная.多吃点，你胖的时候特别好看。

Чѐрная душа!Почему ты не побольше ешь? 坏心眼！你怎么不多吃？

6、糟透了！Это же просто ужасно!например:

Как ты сдавал экзамен? 考试考得怎么样？

И не говори,это же просто ужасно!别提了，糟透了！

7、相当好！Довольно хороший!например:

Какой этот фильм? 那部电影怎么样？ Довольно хороший!相当好！

8、别傻了！Не надо остаться в дураках!например:

Он не женится на тебе.Ты останешься в дураках!他不会跟你结婚的，别傻了！Но он сказал,что он любит меня.可他说他爱我。

9、这么快！Так быстро!например: Ай,ты уже дипломнную работу написал.Так быстро!啊，你都写完毕业论文了。这么快！Ты ещѐ до конца не написал? 你还没写完吗？

10、好多了。Уже намного лучше.например:

Какое состояние твоей матери? 你妈妈的病情怎么样？ Спасибо,уже намного лучше.谢谢，好多了。

1、认输吧！Сдайся!например:

Сдайся!Ты не его противник.认输吧！你不是他的对手。Я не буду сдаваться.我是不会认输的。

2、厚脸皮！Какой ты бесстыдный!например:

Какой ты бесстыдный!Я же не разрешил тебя прийти,а ты всѐ-ещѐ пришѐл.厚脸皮！我说不让你来你还来。Почему я не могу прийти? 我为什么不能来？

3、别管我。Оставь меня в покое.например:

Больше пить не надо,поменьше пей.别再喝了，少喝点。

Оставь меня в покое.Это не твоѐ дело.别管我，不关你的事。

4、别装蒜！Довольно дурака волять!например: Верни мне деньги.快还我钱吧。

Какие деньги?Я не занял.什么钱？我没借你钱。Довольно дурака волять!别装蒜！

5、书呆子！Заучка!например:

Ай,это же пшеница.啊，这就是小麦啊。Заучка!И это не знаешь? 书呆子！这都不知道？

6、随你便！Как тебе угодно!например:

Сегодня мне надо ложиться спать поздно.今天晚上我得晚点睡觉。Как тебе угодно!随你便！

7、少吹牛！Не хвались!например:

В тот вечер я выпил 20 бутылок пива.我那天晚上喝了20瓶啤酒。Не хвались!少吹牛！

8、知道了。Ясно.например:

Если почта работает,купи мне несколько открыток.邮局开门的话，帮我买些明信片。Хорошо,ясно.好，知道了。

69、怕了吧？ Испугался? например: Испугался?

怕了吧？

Ничего не боюсь.我一点都不怕。

10、没门儿！Нет никакой возможности!например:

Дай мне посмотреть твою запись.让我看看你的笔记吧。Нет никакой возможности!没门儿！

1、有眼光。Со вкусом.например:

俄语口语词汇|俄语口语词汇 Мне идѐт этот костюм?

我穿这衣服合适吗？

Со вкусом.有眼光。

2、别客气。Пожалуйста.например:

俄语口语词汇|俄语口语词汇

Если ты не против,я провожу тебя.不介意的话，我送你吧。Нет,не надо.Я на трамвае.不用了。坐趟电车直接就到了。

Пожалуйста.别客气。

3、别着急。Не торопись.например:

Что делать?Не успеем.怎么办？来不及了。

Не торопись.Всѐ равно приедем.别着急，总会到的。

4、不客气。Пожалуйста.например:

俄语口语词汇|俄语口语词汇

Большое спасибо за всѐ,что ты сделал для меня.非常感谢你为我做的一切。

Пожалуйста.不客气。

5、眼红吧？ Завидуешь?

например: Смотри,моя новая машина.Завидуешь?看，我新买的车。眼红吧？

Моя машина лучше твоей.我的车比你的车还好。

6、真差劲！Очень уж того!

например:

Эй,смотри,тот человек очень уж того!

呀，看那个人。真差劲！

Тише,он услышит.小声点，别让他听见。

7、还差点。Всѐ же немного хуже.например:

Мой дом оформлен,неплохо,да?

我家房子装修得不错吧？ 俄语口语词汇|俄语口语词汇

Не очень хорошо,всѐ же немного хуже.不怎么样，还差点。

8、很好吃。Очень вкусно.например:

Я покушаю.Ой,очень вкусно.那我吃了。哇，很好吃。

Если вкусно,то побольше кушай.好吃就多吃点吧。

9、再来点。Ещѐ немного.например:

Это очень вкусно.Ещѐ немного.这个很好吃。再来点。

Объязательно насытишься.一定要吃饱啊。

10、不骗你。Не обманываю тебя.например:

Ты обманываешь меня!Я тебе не верю.骗人！我不信。

Не обманываю тебя.Это правда.不骗你，真的。

11、又来了！Опять!

например:

А,извините,очень занят.啊，对不起，工作太忙了。Смотри,опять!Чем занят,всѐ это предлог.看，又来了！什么工作忙，都是借口。

1.我交代。Я всѐ расскажу без утайки.например:

Не надо скрывать,всѐ расскажи без утайки.别隐瞒，老实交待。

Хорошо,я всѐ расскажу без утайки.Сейчас я с одной девушкой общаюсь.好，我交代。我现在正在和一个女孩交往。

2、不见得。Едва ли.например:

Студенты естественных наук умнее студентов гуманитарных наук.理科生比文科生聪明。Едва ли.不见得。

3、别紧张。Не волнуйтесь.например:

Экзамен будет через полчаса.还有半个小时就考试了。Не волнуйтесь,расслабтесь.别紧张，放松点。

4、请放松。Расслабтесь.например:

Это не устный экзамен,расслабтесь.这不是面试，请放松。

Я никак не могу расслабляться.我就是放松不下来啊。

5、无所谓。Всѐ равно.например: Что лучше купим? 买什么好呢？

Всѐ равно.无所谓。

6、得了吧。Ладно.например:

Он сказал,что он начинает писать роман со следующего месяца.他说要从下个月开始写小说。Ладно.И он? 得了吧，就凭他？

7、听你的。Слушаю тебя.например:

Если ты не согласен,то я останусь здесь.你要不同意的话，我就留在这儿。Хорошо,слушаю тебя.好，听你的。

8、你说呢？ Как ты думаешь? например:

Давайте путешествовать на следующей неделе.Как ты думаешь? 下星期我们旅游去吧。你说呢？ Хорошо,слушаю тебя.好吧，听你的。

9、真抠门！Какой ты скупой!например:

В прошлый раз я платил,а в этот раз ты платишь.上一次也是我付的，这次你来付。

Какой ты скупой!Неужели только что выдали премию? 真抠门！你不是才发了奖金吗？

10、少管我。Это тебя не касается.например: Изредка звони ей,а то она уйдѐт от тебя.你也偶尔打个电话给人家呀，要不就会被甩的。Это тебя не касается.少管我。

1、真没劲！Очень скучно!

например:Это интересный телефильм?

这个电视剧好看吗？

Очень скучно!Нечего смотреть.真没劲！不好看。

2、瞎起哄。Пустая буза.например:

Что ты понимаешь?Пустая буза.你懂什么？瞎起哄。

Кто сказал,что я не понимаю?

谁说我不懂？

3、斯文些。Благовоспитаннее,пожалуйста.например:

Благовоспитаннее,пожалуйста,всѐ таки ты же девушка.斯文些，女孩子嘛。

Я ещѐ не довольно благовоспитанная? 我还不够文静吗？

4、安静点。Тише.например:

Тише.Ребѐнок спит.安静点，小孩正在睡觉呢。

Извините,я виновал.对不起，我错了。

5、别淘气。Не шали.например:

Мамы сегодня домо не будет,не шали.妈妈今天不回来了，别淘气。

Я хорошо слушаю папу.我好好听爸爸的话。

6、好挤呀。Как тесно.например:

Как тесно.Много народу.好挤呀。人太多了。

Да.Ведь сегодня конец недели.是啊，因为今天周末。

7、臭死了。Очень вонючий.например:

Что это?Ой,очень вонючий.这是什么？哇，臭死了。

У кого обувь пахнет?

谁的鞋是香的啊？

8、好漂亮！Какой красивый!

например:

Смотри,фейерверк,какой красивый!

快看，烟花，好漂亮！

Самое любимое у меня-это праздник.我最喜欢过节日了。

9、别灰心。Не падайте духом.например:

Ещѐ ничего не сделал,и проиграл.还没怎么做呢，就输了。

Не падайте духом.Следующий раз.别灰心。下次再来参加。

10、该你啦！Твоя очередь!например:

Эй,твоя очередь!Поддай жару!

喂，该你啦！加油！

Почему я так волнуюсь?

我怎么这么紧张啊？

1、太晚了。Очень поздно.например:

Не надо идти.Очень поздно.不用来了。太晚了。Ещѐ нет,я сейчас приду.不晚，我马上就到了。

2、不用了。Не надо.например:

Если вы удостоите меня такой чести,то прошу использовать.如果不嫌弃的话，拿去用吧。Нет,не надо.不，不用了。

3、别催我。Не торопи меня.например:

Быстрее.Все ждут тебя.快点，大家都等着你呢。Не торопи меня.别催我。

4、老实说。Честно говоря.например:

Честно говоря,я тоже первый раз в России.老实说，我也是第一次来俄罗斯。Точно,никого и нигде мы не знаем.真是人生地不熟啊。

5、多吃点。Ещѐ побольше кушайте.например:

Ой,очень вкусно,я умираю от голода.哇，真好吃，我都快饿死了。Ещѐ побольше кушайте.多吃点。

6、失礼了。Не любезен.например:

Эй,входите,пожалуйста.啊，请您进屋吧。Не любезен.那么，失礼了。

7、还可以。Нормально.например:

Скоро будет экзамен.Как дела? 马上就要考试了。怎么样？

Нормально.Я неплохо приготовился.还可以。准备得挺好的。

8、太好了。Очень хорошо.например:

Врач сказал,что больше не надо идти к нему.医生说不用再去看了。Да?Очень хорошо.是吗？太好了。

9、那好啊。Это хорошо.например:

Эта квартира просторнее,чем раньше.这个房子比原来的宽敞。Поэтому и у бабушки своя комната.所以孩子奶奶也有房间了。Это хорошо.那好啊。