教师专业提高个人发展计划

2024-10-27

教师专业提高个人发展计划（通用13篇）

1.教师专业提高个人发展计划篇一

个人基本情况分析：

我是一个有着教育梦想的人——希望自己能成为一名成为一名与时俱进合格的小学英语教师，在教学上，认真学习其他师之长处，随着课改大潮的逐步深入，随着新教育实验的推进，作为一名新小学英语教师，我的课堂缺少了很多，我想，这需要我不断地反思自己，不断的补充。更新自己的专业知识，拓展知识面，从而提升自己的整体素质。

我想从以下几个方面谈谈自己的想法,从而提升自己的专业素养：学习、反思、创新、忍耐、坚持！

第一个关键词：学习。

“学高为师，身正为范”。“学高”和“身正”是教师执业的资本。教学生一杯水你就要有一桶水，这是千百年来社会和家长的共识，也是教育发展的规律。更何况现在的正朝着社会经济一体化，教育多元化的方向发展。如今教学的出现、教学技术的更新、教学方式的改变，对我们教师的要求也就越来越高，所以现在一桶水已经满足不了社会的需求，家长的要求和学生的需要。现在的教师应该是“一条奔腾不息的河流”！这就要求教师学为人先，与时俱进，生命不息，学习不止，做适应时代要求的学习型教师。

第二个关键词：反思。

每个人身上都有优点与缺陷，需要我们不断反思自己的教学语言和行为做得是否妥当。反思时可以撰写手记或随笔，之后要努力改进，采取恰当的策略。只思不改是很空的，或者说是低效的，青年教师的成长过程离不开“反思”，教科室要求我们每个月写的博客和每月反思就是督促我们做好这一点。具备一定的教学反思能力是一个优秀教师必备的基本素养之一，认识自己的不足才能追求更高层次的完美。教学作为一门科学，借助反思可以使自己的教学行为更符合科学规律，实现教学过程的最优化和教学效益的最大化。

第三个关键词：创新。

我们要像魔术师一样，经常尝试不同的方式方法去教学，才能保持课堂教学风格的新鲜感，让学生爱上学习，这就要求我们要有“创新”精神。青年教师，身体散发着无限活力，也都有着充满激情与智慧的头脑，教学工作的开展，让你发现以前的不足之处，我们就要在教学模式、教学方法、组织形式等各方面进行改进，创设更优良的教学环境，吸引学生的注意力，提高课堂教学的质量。比如我们学校现在实行的课堂建模就是一个很好的创新。第四个关键词：忍耐与坚持。

晚上在别人看电视休息时，我要充分利用工作之外的时间进行充电，可以阅读教育名著，也可以看一些科研论文，还可以上网学习，学习的途径很多。但是，这样的学习，是很孤独，很寂寞的；当身边的同事对你的做法有偏见时，要忍耐不中听的评价；当你的学习积累很长时间却无法在教学工作中体现时，要忍耐并等待自己慢慢成长，不可急噪；如果你辛苦撰写的随笔或者论文上交之后没有获奖或者被发表，就得忍耐这样的挫败感，而且要坚信自己肯定比以前进步了，但是还不够成熟，要继续努力！有句话说：“离成功远一点没关系，只要我在努力！”我觉得说得很不错！

2.教师专业提高个人发展计划篇二

1体育教师专业素质与体育教师专业化

1 . 1体育教师专业素质

1.1.1体育教师专业素质的重要性

体育教师专业素质是指体育教师在体育教育教学活动中表现出来的,决定其教育教学效果,对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。在我国实施推进素质教育的背景下,体育是实施素质教育不可或缺的重要部分。体育教师作为体育教学的组织者、实践者、创造者,在教学活动中起着主导作用。体育素质教育思想方针的贯彻、学生体育素质的培养,都要依靠广大体育教师的教育教学实践,因此体育教师专业素质对体育素质教育的质量有着重要的影响。

1.1.2体育教师专业素质的构成

体育教师究竟该具备什么样的专业素质,这些专业素质又涵盖哪些内容。研究的角度、出发点不同,所得到的结论也不一样。刘志宏提出:体育教师在确立正确的现代体育教育观念的同时,还要把握六大专业能力的协调发展,即教育能力、教学能力、训练能力、运动能力、组织能力、科研能力。曾剑斌、吴嘉毅等人提出:体育教师应该具备这些素质:教师职业道德、教学能力、善于运用教材能力、精练的语言表达能力、观察判断的能力、指导运动训练的能力和教育科研能力等。因此我们可以得出,道德素质、知识结构、身心素质、能力结构和教育观念这五方面是体育教师的专业素质应该包括的。

1 . 2体育教师专业化

教师专业化是指教师在整个专业生涯中,依托专业组织,通过终身专业训练,习得教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,逐步提高自身从教素质,成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。[2]体育教师作为素质教育中的重要部分,其专业化的发展却一直并不乐观,教师专业化本该具有不可替代性的独立特征,在体育教师这里体现的并不深刻。随着社会的发展和教育教学改革的深入,体育教师专业化无论对教师的教育理念,还是对教师的教学能力、个人素质都提出了更高的要求。因体育课教学内容更加广泛、教师与学生接触更加密切,体育教师除了需要掌握一般教育知识外还必须具备一定水平的运动技能、健康教育知识。因此对体育教师的要求,除了和其他学科教师相同的一般要求,还要有体育教师所特有的特殊要求。

1 . 3体育教师专业素质对体育教师专业化的影响

教师专业化有两个目标,一是把教师视为社会职业分层的一个阶层,专业化的目标是争取专业地位与权利及力求集体向上流动。二是把教师视为提高教育教学的专业工作者,专业化的目标是发展教师的教育教学的知识和技能,提高教育教学的水平,也就是提高教师的专业素质。[3]体育教师专业素质的重要性在前面已做过介绍,其在体育教育中占据的重要地位决定了只有实现提高教师职业素质目标,才能实现体育教师专业化的第一目标,真正提升教师专业地位和权力。体育教师职业专业化发展的中心环节便应当是不断提高教师质量,提高教师职业水平、健全职业伦理,总的来说,是要提高教师的专业素质,这样才能提高教师的专业化水平, 走教师专业化的发展之路,真正实现体育教师专业化。

2实现体育教师专业化有待提高的专业素质

在体育教师应当具备的众多素质中,主要就体育教师专业素质各方面中对实习体育教师专业化有重要作用,且亟待提高的部分做一概括。

2 . 1道德素质

道德素质一直是教师素质中最关键的素质,教师要教书育人、为人师表,自己具备良好的素质是不可缺少的。现在的体育教师缺少的往往是对体育教育事业的真正热爱和奉献精神,很多时候仅把体育教师当做谋生的一种手段。要提高体育教师专业化,体育教师从自身思想上应当有所改变,对待体育教师这个称呼要有强烈的使命感和主人翁意识,要以教育事业为荣。在工作中热爱学生、尊重信任学生。此外,还应热爱教师集体、尊重学生家长,擅于与其他教师和家长沟通,让学校教育和家庭教育合力共同完成对学生的良好教育。

2 . 2身心素质

良好的身体素质是体育教师所必须拥有的,就当今实际情况而言,身体素质已不需太过操心,更重要的是心理素质。面对当今社会的巨大压力,如何更好的适应社会、适应环境,对体育教师本身就是个挑战。体育教师在课堂中与学生的接触较多,对学生的影响较大,只有当其具备良好的心理素质时,才能在教学中体现的精力充沛、生机勃勃。体育教师如何以最好的专业心理状态参与教学从而更好的影响教育学生,还需要进一步的研究。

2 . 3知识结构

体育教师的知识结构主要包括学科专业知识、教育专业知识和科学文化知识。其中,学科专业知识是体育教师胜任本职工作的基础,也是体育教师专业素质和水平的体现,更是巩固体育教师专业化的重要保障。体育教师要实现专业的不可替代性,就一定要具备扎实的体育学科专业知识,如体育课程标准、体质健康、体育教育科学、学校体育、体育术科理论、生理保健、体育比赛等各方面体育专业特有的知识。

2 . 4能力结构

体育教师的能力结构包括一般能力和特殊能力,这里的特殊能力指的是适于体育教学活动范围的专门能力,也是巩固体育教师专业化所不可缺少的能力。体育教师作为体育教育工作的专门人才,需要全面的专业业务能力,包括:运动训练能力,体育教学能力,各种课外体育活动的组织、管理能力,体育科研能力,学生健康指导能力等。更重要的是要有不断完善自我的追求,要努力使自己的能力结构更加符合教育的需要。

2 . 5教育观念

教育观念是教师对教育问题最基本的看法和认识,是教师对教育事业所持有的理想和信念,它指导和支配着教师的教育行为和实践,包括教育价值观、教学观、学生观等。体育教师应当树立正确的教育观念,认识体育教育的重要性。在教学时体现体育素质教育的观念,全面发展、健康第一、以人为本,根据学生身心特点,通过激发学生兴趣、开发学生运动潜能、具有可持续发展的运动项目,用学生乐于接受的方式引导学生热爱体育,培养学生终身体育的观念,做专业化的体育教师。

3提高体育教师专业素质的建议措施

本文将体育教师专业培养生涯主要分为职前、职初和职后三个部分,就三个部分的培养提出建议性措施,以期通过改进体育教师职前、职初和职后的教育获得体育教师专业素质的整体提高。

3 . 1重视职前教育

体育教师的职前教育主要是指高校体育教师教育,包括师范院校体育专业教育、综合性大学体育专业教育和体育院校的体育专业教育,职前教育是体育教师获得知识的最主要阶段。

3.1.1合理规划课程体系

体育专业的学生所学知识主要依靠学校课程,合理的课程体系、课程设置是关键。就目前体育专业课程设置情况而言,我国体育教育专业本科课程普遍存在必修课程门数多,教学时数比例大,计划性强,选修课程门数少,教学时数比例小,灵活性不够的现象。[4]为了提高体育教师的专业素质,在课程安排上应更加重视教育专业知识和体育专业知识的理论部分,以及健康保健知识等对提高体育教学质量有重要作用的课程,而不仅仅是只学会走跑跳投等一般人员也能教授的简单技术。让未来的体育教师不仅要知道该教给学生什么,更要清楚该怎样去教才能取得最好的效果,让其拥有专业化体育教师所独有的知识、能力。

3.1.2增加教学实践活动

体育专业的学生要将所学知识运用到体育教学中,就应当通过充分的教学实践活动不断地发现问题、解决问题,为今后走向工作岗位奠定实践基础。不能死读书、死学习,学到的知识、方法等不通过实践发挥出来、表现出来,就无法实现这些知识的价值。教学实践活动可以让未来的体育教师们通过自身实践,来锻炼自己的教育能力、教学能力、裁判工作能力、组织训练及指导比赛的能力、各种运动竞赛组织编排的能力、指导课外体育活动的能力、科研实践能力等,同时在实践中发现自己的不足之处并再加以改正,最终提高体育教师专业素质。

3.1.3提高教育实习质量

教育实习是教师培养的学校教学计划中必不可少的实践性教学环节,可以说教育实习是对体育专业学生以往所学知识和能力的一次测试和总结,是对将要从事的教师职业的一个尝试和演练, 是整个教师生涯的开端。通过教育实习,可以让学生在校学习期间接触基础教育、培养教育实践能力和锻炼学生独立工作能力。教育实习的时期安排、时间安排、地点安排,都应该根据院校具体情况合力实施。在教育实习过程中,要对实习生的体育教学严格要求, 并要求多参与体育课的组织设计、体育训练,组织指导体育比赛, 指导课外体育活动等,让学生实习期间学会变化、适应、批判、发明,把学校所学的理论知识,变成体育教育专业工作所需的具体知识。

3 . 2加强职初培训

入职之初是体育教师的一个过渡期,在这期间体育教师需要适应新的工作环境,适应从学生到教师的身份转变,适应由学习到工作的任务转变。通过职初培训,应让新教师明确作为教师的规范要求,完成从准教师到实际教师的角色转换;深入领会和理解教育学心理学知识,实现由理论观念到实践应用的转变;调整拓展知识结构,提高教育和教学的驾驭水平,尽快提升教学能力。在具体实施中要针对实际情况考虑培训的内容、方式和方法,结合体育教育实践,以实践性课程为主,注重实践性课程的理论化、理论指导实践,强调专业知识的前沿性,从而使体育教师的知识结构更加合理,使其具备专业化体育教师的观念、能力、心理等各方面的高层次要求。

3 . 3坚持在职提升

教师的专业化成长是一个连续不断的发展过程,要贯穿于教师终身教育的全过程中,教师的在职学习便是实现教师终身学习的重要途径。面对当前体育教育改革的现实,要使体育教师专业素质不断发展提高,就必须坚持体育教师的在职进修学习,把职前与职后连成一体,通过在职学习为教师不断提高专业素质提供条件。在职提升培训要符合培训对象的实际情况,灵活运用多样化的培训模式,培训课程内容要结构合理,切合实际,保证课时,确定高质量的教材资源。培训内容既要包括理论学习,又要包括实际观摩与调研,注重与体育教育实践相结合,使培训者通过学习后,具备更好地处理实际教学所存在问题的能力。除了在职培训外,体育教师还应注重自我更新知识能力和创新能力的养成,注重课程教学专题研究,注重自学和体育教师之间相互学习,形成自己独有的教学特色,实现体育教师专业素质的可持续发展。

4结语

3.教师专业提高个人发展计划篇三

关键词：教师;专业素养

中图分类号：G635.1 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）02-001-01

教师的专业素养是关系整个教育质量高低的关键因素，只有培养具有高水平专业素养的教师，教育部门才能够顺利地将新课程改革的理念和方法贯彻实施，才能够将现代教育技术成果运用于教育教学实践，教师才能主动寻求自身的专业发展，以适应时代发展的需求。那么，在当今教育时代背景下，初中数学教师的专业素养在原有的基础上，如何寻求新的发展途径来促进教师专业素养的提高呢？本文根据当今教育发展的形势，结合教育现代化背景下教师专业素养发展的新要求作简要分析。

一、努力开展校本教研

在现实情况下，校本教研作为一种教师继续教育的重要形式，比较符合我国地区教育发展不均衡，培训任务重，经费不足，保又能保持持学校正常教学秩序等实际情况，是一种与离职培训优势互补的运作方式。校本教研就是在学校内部教师之间进行交流与合作，这是教师专业成长的一个重要途径。教研组内组织数学教师上观摩课、公开课、教学示范课，通过上课评课，要求上课教师谈上课思想，评课教师谈自己的心得，这样，教师既是对上课教师的一个促进，也对评课教师提供新的灵感和形成新思路，拓展教学视野，吸取他人的经验教训，少走弯路，对促进教师成长会有意想不到的效果。这种互动式研讨非常接地气，既改变了过去枯燥无味的纯理论学习，改变了高大上的名师公开课的虚无效应，又能切实为教师提供“教什么”和“怎么教”的模式，真正是为了解决教学中的实际问题。在互动式研讨中，大家可以畅所欲言，大家都是参与者，优点讲够，不足讲透，在平等的氛围中，教师之间用真诚交换真诚，无形之中，可以唤起教师的学习热情、启迪思想，激发教研潜力，促进了教师在专业上的可持续发展。

二、做好专家引领工作

随着教育改革的不断深入，教师的专业发展不仅仅局限于校本研究，那样会陷于固步自封的困惑，教育事业是常干常新的事业，这样都会促进教师自身的专业发展，才能为学生和家长所悦纳。因此，教师必须突破校本的藩篱，与专业的研究人员共同合作、研究，双方相互合作，优势互补，才能共同成长。一方面是学校有计划地邀请在数学教学方面的专家或行家作专题讲座，帮助教师深入了解数学课改的形势、热点问题，开拓教师的教育视野，促进教师对教育新理念、新思想的接收与思考，促进教师的专业发展。另一方面是邀请专家深入数学课堂，通过听随堂课的形式，针对一线教师在教学中存在的困惑与不足，提供专业的解答和引导。同时，教师也可从自身实际情况出发，把自己的教学感悟、心得、困惑等与专家进行平等的交流与沟通，及时得到专家的指点，使教师的专业技能，尤其是科研能力有进一步地提高。这样，既能及时汲取理论前沿的研究成果，努力弘扬新课程教学思想，又能坚持不断探索实践，理论与实践相互结合，促进教师的专业发展。

三、充分利用网络平台

现代教育正在发生蜕变，借助于现代网络技术，教育的方式从现实场景转移到虚拟环境，它为学习者提供理想的学习环境、高质量的学习资源和优秀的导师，搭建了受训教师间广泛沟通与交流的平台，打破了时间和空间的限制，打破年龄界限，为广泛汲取知识，促进学习者的发展奠定了坚实的技术基础。作为教师而言，远程教育培训是这种教育方式的一个缩影，教育部门组织教师在相关类目下进行学习，通过留言、沙龙、答疑等形式，教师之间突破地域和时间限制进行交流互动，探讨教与学的得与失。同时，教师还可以利用数学QQ群、数学教师论坛等形式，就某一话题广泛地进行讨论，在相互碰撞中激发思想的火花;浏览教师名家的博客进行学习，了解最新的课改动态，通过这些新的学习方式，有意识地促进自己的专业成长。

四、激励教师进行课题研究

努力引导教师由经验型向专家型转变，是切实提高教师教育研究能力的关键，而课题研究是有效的方式之一。在教学过程中，教师在教学过程中遇到的具体问题，以课题的形式呈现。在研究过程中，重现自己的教学情境，并不断地进行反思、探索，以自己亲身感受去验证、理解、关注，进而发现、提出、解决所面临的各种实际问题，这样就能把教学工作融于课题研究中去。在这一过程中教师学会了反思，学会了合作，学会了交流，使教师从不成熟到成熟，从新手到专家，有效地促进了教师专业素养的发展。

教师专业素养是决定教师教育教学能力的关键，促进数学教师专业素养的发展对于我国基础教育的发展具有十分重要的意义，对于当前初中生的健康成长意义是不言而喻的。而在新时代，社会不断深入发展，教育发展日新月异的背景下，创新教师专业发展途径，促进教师专业素养提高，既是时代发展的要求，也是教师自身专业发展的需要。但也需要教育行政部门在要求教师专业发展的同时，更要关注教师自身的生活环境，从教师的角度不断提高教师待遇，改善教师的工作条件。提供教师专业发展的平台，增强发展意识，采取促进初中数学教师专业素养发展的有效措施，通过引领，引导初中数学教师专业素养的发展，提高教育教学质量。

4.教师个人专业发展计划篇四

随着教育教学改革的不断深入,对教师个人综合素质的要求越来越高,迫切感受到个人综合素质的不足,为适应教育教学发展的需要，同时也为自身价值的体现，教师要有终身学习的思想和具体的发展规划,而不是简单的重复。

只有不断地学习，不断地丰富自己，才能让自己不断地发展，以适应社会的需要。以教书育人为己任的老师就更应该对自己的发展做出规划，并为之不断地努力，从而成为一名优秀的人民教师。

一、个人分析：

参加工作已经九年，我时刻牢记着学校的规章制度，并严格自律，以积极的主人翁姿态对待学校的各项工作，责任感强，工作中认真踏实，努力做好学生的表率，高质量地完成学校布置的各项工作和任务。对待工作兢兢业业，对待学生严格有爱。我想良好的“师德”是确保各项工作成功的基础和关键。但是随之工作上也慢慢的出现倦怠感，刚参加工作时的拼劲和热情渐渐退去，教育教学工作往往是简单的重复，进取心、进取意识不强，文化底蕴不够丰厚，在专业素养和专业知识上有许多不足，尤其缺乏工作中的思考。教学研究往往停留在感性经验的层面，没有很好的把理论和实践结合起来。

二、加强自身师德修养。

有人说教师的工作是一一份良心活，对此，我深表赞同。

因为这份工作面对的不是生产线上的产品，而是有血有肉、有思想，并且还没有定型的孩子。我不赞同“教师是人类灵魂的工程师”的说法，因为老师也是平凡的人，他承担不起这样的责任，但老师一定要有师德，在教育教学工作中，真正为学生的终身发展负责，不要让孩子在成长的过程中因为遇到了你而留下任何遗憾。

三、个人专业发展目标：

总目标：教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一名教师，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。因此必须努力学习比较系统的专业知识、教育科学知识，不断提高自己的师德修养，丰富自身的人文底蕴；积极投入教育科研，探索规律，提高自身的教育教学水平。

1、多读书，用先进的教育理论知道自己的工作。
要使自己的教育教学水平尽快提高，读书是一种省时高效的途径，所以我要坚持读有关教育的书籍.同时注意多钻研，勤思考，将自己的教育教学实践与理论结合起来，并在总结和反思中形成自己的教学风格。

2、虚心请教，取人之长，补己之短。
作为一名年轻教师，我要积极向同伴学习，多走进同组教师和优秀教师的课堂，多向大家学习。积极参加每周的教研，就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。

3、加强教育教学研究，做创新型的教师。
教师教学生学，学生的学习兴趣不高，而且不能充分培养学生的探究能力。所以在今后的教学中我将尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。在教学中对教材要认真分析，认真设计每一节课，并及时对每节课进行反思，认真分析课堂和班级管理中出现的问题，并及时做好反思记录，争取一学期下来能有一篇质量较高的反思和教学设计。

4、教学基本功。学习基本功对于一名从事教育的老师非常重要，如果没有过硬的基本功，很难较好学生。本学期结合学校要求，努力在普通话、钢笔字、粉笔字等方面提高。

总之，在今后的实践中，我会继续努力工作，以真挚的爱，真诚的心，以及有个性的课堂教学风格吸引学生，打动家长。面对新课改，我时刻告诫自己追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生，奉献给教育事业。

在教师专业技术发展学习中，本人严格按照学校的专业发展计划，制定了本人自己的专业发展目标，真心对待这一学习，一步步扎扎实实在发展自我，使自己在学习中专业水平得到提升。现将本人一年来的学习情况及思想观念和教育行为上的变化总结如下。

一、换位思考，让学生成为课堂的主人。

新课改是以促进学生的发展为基本理念，力求使学生在责任感、自主学习与生活能力、创新意识与创造能力等方面有卓越的表现，努力追求创造相对宽松的发展环境，构建开放的基础教育体系，倡导学生在选择中学习选择，在尝试中学会负责，在参与中发展自我，强调教育教学与生活及社会实践相结合，使学生更主动、更自觉、更活泼、更多样地学习，把课堂与社会，把课堂与家庭结合起来，在更大更广的天地中获得发展，全面尝试新的学习方式。那么，在教学中我站在学生学习的角度进行教学设计，把教学过程变成在教师指导下学生自主学习和探究学习的过程。精心设计学生的学习活动，让学生在多种多样的学习活动中，获取知识发展能力。在这个过程中，老师要放手让学生自我思考、自由表达、要尊重学生的人格，重视学生的不同见解、鼓励学生大胆发言，巧设问题，让学生在课堂上真正成为学习的主人。

二、注重课后反思，积累经验和材料

在指导学生学习的学习过程中，我及时对学生在学习过程中的表现给予及时评价和反思，积极撰写反思型教学案例，不断地记录和积累教学工作中的体会、经验和资料，有利于教学工作的深入进行，有利于不断提升自身的理论水平和教学能力。每教完一节课后，我都记下本课的创新“亮点”；找不足之处，写出改进之法；想应做之法，留下瞬间感悟，不断积累成功的经验。善于发现问题、总结经验，不断改进和提高，实现自我价值，我要为实现追求的目标而加倍努力，希望能得到领导和同事们的帮助。

三、教研活动的开展磨砺了我学校的发展靠教师，教师的素质决定着学校的命运。我积极的参加学校组织的各种教研活动。在教研活动中，我不畏艰难，主动发言，不断的体验与感悟，推敲与揣摩中我的教学技艺越来越提高。学校还经常组织我们在多媒体教室进行新课程教改的理论的远程培训，进而帮助我们解决教学过程中所遇到的各种问题。假期学校还组织我们培训和教育，使我们的专业又得到了进一步的发展。通过不断的学习我真正领悟到了与时俱进的含义，要想不被社会所淘汰就得不断学习、不断充电、不断更新教育理念。只有这样才有可能成为一个领导信任，家长放心，学生喜爱的好老师。

5.教师个人专业发展计划篇五

我是一名青年教师,刚刚步入工作的岗位,缺乏对教师岗位和职业的更深层次的了解和认同。因此,在工作中会常因为缺乏经验,或不善于与人交流沟通产生一些困难,更为主要的是对教育对象和教学过程缺乏完整的了解,因此可能出现暂时的困难。这需要其他教师的扶持和善意的指导。在他人的帮助下,不断的反思自己的问题所在,尽快的找到解决问题的方法。

物理是一门实验学科,是由大量的实验中得到的结论,所以在对学生讲解的时候,一定要做实验,与学生共同探究与解答,这样学生对知识的了解会更加透彻,记忆也会更加深刻。物理讲解起来一定要生动、形象,富有激与感染力。这样学生才能爱听,要想做到这些,我就要不断的深化自己的理论知识,不断的完善自己。与其他专业相比,物理专业具有特殊性,它既涉及学科专业也涉及教育专业。物理专业发展不仅仅是知识积累、技能的纯熟,而是包括一切与教学活动相关的物理和教育学知识、物理实验和教学技能、专业及教学能力以及情意特质在内的综合素质的提升。物理教学是非常复杂的实践活动,不仅需要常规的物理学及教学专业知识、专业技能、专业情意,更需要扩展了的专业技能的新发展,如设计物理教学问题情景的技能、组织学生进行合作学习的技能、指导学生进行探究学习的技能、教会学生学会学习的技能。要充实教学的程序性知识:我要使自己熟练、迅速地解答物理学科教学内的问题,那么就会对一些教学基本技能的操作就必须得心应手。对于不同的问题,相应的基本技能的要求也是不同的。例如,通过操作有关的演示实验引导学生确切地、完整地理解定律的含义是一个教学基本技能的要求。我在课堂上使演示实验和教学内容紧密配合,从而使演示实验在课堂上发挥出最大的教学效果。在教学中要重视从定律的产生、发展和应用中去揭示定律的内涵和在定律形成过程中所体现的科学方法,而不应该把主要时间和精力花费在对物理概念的定义、定律本身字词意义的理解和表达上。教师切不可在物理教学中忽视必需的一些基本技能的训练。在具体加强教师基本技能训练方面,一般可从以下两方面着手:一方面,确定哪些基本技能是解决该领域的一般问题所必需掌握的,这可通过查看课程标准的要求以及和有经验教师的访谈而得知。另一方面,为了熟练掌握这些基本技能,可以首先将较复杂的基本技能分解成许多子技能或前提的技能,并分别掌握它们,然后,促进各子技能或前提技能之间的组合。在这一过程中,练习和反馈是两个非常重要的因素。最后,经过多次综合的训练,才可能对基本技能的掌握达到“得心应手”的境界。最好要培养灵活运用策略性知识的能力:策略性知识,如前所述是指有效地计划教学、进行课堂教学和评估教学效果时采用的策略。它属于一种问题解决的方法。在不同的问题解决当中,人们常会运用不同的策略。例如,前推法、后推法、由整体到局部的方法,以及由局部到整体的方法等。这要求教师根据具体的情况去选择恰当的策略。

6.教师个人专业发展计划篇六

师德建设的发展目标

师德是教师整体素质的核心，加强师德建设，既是教育发展的迫切需要，也是时代提出的必然要求.为了配合上海市贯彻教师师德建设，树立我校的品牌，必须要加强自身的师德建设，要有爱心，虚心学习，与学生交朋友，增强教师的服务意识，开展为学生服务的活动.异常是对那些学习上有困难的学生，更要多给予他们关心.

发展定位——使自我成为一名政治坚定，思想过硬，知识渊博，品格高尚，勤于育人”的高素质的人民教师.

(二)教学过程的目标发展

一，教师在教学过程中是一个生产者

未来学校教育要求培养出来的人才能直接为社会所理解，所以，未来的教学中，教师作为一个生产者，他的直接任务就是要造就培养对象成为未来社会的有用人才.既然未来社会需要具有健康体魄的，高素质的，具有良好社会适应本事的人才，教师的职责就是要帮忙学生向社会需求的方向发展.认真研究高中语文(h版)教学大纲要求，按照校长提出”更新理念，决战课堂，全面提高课堂教学效能”的思想，贯彻二期课改的新理念，融入到教学之中，以训练阅读本事为主线，注重积累，培养习惯，传授思维，全面提高学生的语文素养，突出语文教育的基础性，人文性，审美性统一的本质属性和综合性，社会性交织的一般属性，自始至终贯穿和渗透思想品德教育.

二，教师在教学过程中是一个中介者

教师要当好中介者，就需要帮忙学生获取最新的，今后对社会有用的知识和技能.我们不能总是把那种陈旧的，学生走向社会后无实用的价值的知识和技能传授个学生，我们更应当让学生理解那些贴合时代发展和需要的人文精神，从而使他们能更好的适应这个社会的发展.

三，认真落实语文教育的总目标

提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使它们具有适应实际需要的现代文阅读本事，写作本事和口语交际本事，具有初步的文学鉴赏本事和阅读浅易文言文的本事;掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现，探究，解决问题的本事，为继续学习和终身发展打好基础.在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和必须的审美本事，发展健康个性，构成健全人格.

发展定位——力争在3-5年内成为市区级以上”二期课改”的攻坚分子，学校的业务骨干，在教学过程构成自我独特的风格，并在全区范围内有所影响.

(三)个人成长的目标发展

从教1年的我深知:个人的发展离不开学校的培养，离不开教研组这块沃土，更离不开专家的指导.因为我深感，没有学生的发展，没有整个教研组室的发展就根本谈不上个人的发展.仅有整个组室的教师共同发展，才能推出一堂堂优秀的展示课，才能写出一篇篇有价值的科研论文，才能培养出一批批高素质的学生，最终才能推出一批”品牌教师”从而为我校能挤进全市一流学校而奠定基础!

7.教师专业提高个人发展计划篇七

一、常规教学的规范化、制度化是教师成长的基础

加强教学规范化管理对于稳定教学秩序、提高教学质量、培养高质量、高层次的合格人才具有十分重要的作用, 同时也是保证教师教学规范化的基础。为加强教学规范化管理, 学校应采取的一系列规章制度和办法措施, 内容详尽, 面面俱到, 规范教师教学行为的各个方面, 既保证教学工作的协调性、有序性, 和谐性, 效率性, 也使教师的各项教学工作科学化、规范化、标准化, 促进了年轻教师的快速成长, 我校采取的主要措施有:

1.根据省市级教学教研工作计划, 结合我校实际, 认真制定每学期的教学教研计划, 各专业教研组、文化课教研组制定本组教学教研计划, 每学期末对完成情况总结, 评议。

2.每个教研组确保每周一次的教研活动, 做好活动记录, 学校监督检查, 领导分头参加各组的教研活动, 活动要求有实际意义, 有结果。

3.实行推门听课制度, 管理人员保证每周的听课次数, 并做听课记录, 反馈给任课教师, 并作为教师量化考核的一项内容, 从而保证教师日常教学规范、到位。

二、教学反思是教师成长的重要手段

以前表现在教案中几行教学反馈往往是应付检查, 流于形式;目前我校建立教学反思档案、印发填写教学反思表、每周一篇教育教学杂记等, 要求教师对平时教学加强教学反思, 对教学中的现象, 以及自身教育教学行为进行反思, 写成文字, 教研时间开展交流, 总结。养成反思习惯是教师提高和走向成功的基础, 是使自己成为学者型教师的过程, 更是教师加快成长步伐的一种教学行为研究。

三、开展教育科研、增强校企交流是教师成长的有效方法

1.针对我校教学中的实际问题, 由骨干教师承担每两年一次的的省职业教育科研课题的研究, 形成有价值科研成果, 更好地促进专业及教师的发展。

2.积极参加省市级专业教研活动, 配合各级教研活动安排, 有计划、有步骤的进行落实, 为高质量、高水平的参与省市级组织的活动、比赛做好充分准备。

3.加强校企合作、行业交流, 培养教师与社会实践沟通的能力, 形成良好的发展观。如我校与北大青鸟、天津交通学院的联合办学, 使我们走出了校门, 与全国最先进的企业联手, 培养了学生, 也提高了教师专业水平。

4.以就业为导向的职业教育要求专业教师必须了解专业发展形势, 了解人才市场及社会需求, 因此, 必须要求管理人员、专业教师利用假期与市场零距离接触, 做一定的市场调查, 中专部组织研讨, 分析、预测, 从而及时对专业设置、课程安排、技能目标做更新或调整, 保证专业鲜活的生命力, 同时也培养了教师与社会实践沟通的能力。

四、优化教师的评价机制是教师成长的有效动力

1.在现有的评教评学机制中, 加大学生技能水平提高程度的评价力度。对每学期两次的评教评学一定要反馈给老师, 不怕老师受打击, 要求老师科学分析, 取长补短, 而不仅仅是为了量化, 对学生满意率较低的教师要采取限期整改的措施。

2.制订、完善技能训练标准, 通过技能课的考、教分离、通过学生考取专业证书、通过参加技能竞赛来检查考核专业教师的教学效果。

3.结合我市教研赛考评活动, 把专业教师的笔试改为技能测试, 要求在教师规定时间内完成相关专业的操作, 用来评定教师的专业技能;定期进行教师作品展示, 并将优秀作品在网站上发布, 促进教师技能水平的提高。

五、开展适用、高效的校本培训是教师成长的捷径

虽然目前针对中专的培训力度较大, 但绝大部分培训仅仅提高了教师理论水平和专业素质, 并不实用。针对学校实际需要, 有效地开展校本培训, 既满足学校教学的需要, 又提高了教师亟待提高的教学能力, 收效显著。比如:计算机专业学习的大部分课程, 如图像处理、文字编辑、二维动画设计、网页设计、多媒体作品制作等均与艺术密不可分, 要求专业教师具备一定的艺术修养, 否则不可能教出好的作品。解决办法就是利用学生放假后、开学前的时间, 由我校美术老师对专业教师进行美术欣赏、平面构成、色彩构成等美术知识的培训, 提高计算机教师的艺术修养, 更好的完成教学任务。

通过案例教学中实现教师专业的发展。每人至少提供一份优秀案例用于交流、研讨, 从而促进教学水平的提高。

六、自觉、主动的终身化学习是教师成长的重要途径

教育终身化要求职教教师提高科研和创新能力。教师追求由“经验型”向“科研型”、“创新型”转化。新课程强调教学过程是教师引导学生进行探究的过程。因此教师必须转变角色, 把教育看成是一项富有创造性的工作, 学校建立学习型组织, 教师充分利用网络资源及专业书籍自学, 工作学习化, 学习工作化, 形成专业教师终身化学习的能力。具体措施:制订学习计划, 学习目标, 写学习心得, 计入教师量化考核。

参考文献

[1]杨宝忠.教师专业化发展

8.教师专业提高个人发展计划篇八

关键词：教师；信息技术水平；专业化发展

中图分类号：G635.1 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）14-001-01

一、信息技术协助我朝着“科研型教师”迈进

在信息技术迅速改变着人们的行为方式、思维方式，改变着人们生存、学习、工作条件的今天，信息技术也拓展着我的交流与研讨的视野。执教后，我的课题的选取与实施、论文的撰写、教辅书籍的编撰等等一系列的教科研活动都离不开信息技术这一平台。通过信息技术网络，我与跨地区、跨学校的同行们进行交流与研讨，从更广的视角和更大的范围分析我的困惑和问题，寻求解决问题的方案，形成良好的、合理的专业建构；同时，同行之间的持续交流与合作做到真正的资源共享。我又通过光盘、网络观摩优秀案例资源等方式，借鉴其他教师使用信息技术的方式，努力提高自己的信息技术应用能力、专业知识水平和专业实践能力。利用教师博客群进行教育教学反思，成为推进我专业发展的动力系统。

二、利用信息技术，加强教师角色的转变，提高课堂教学效率和有效性，最终提升教师专业化水平

如今，教育环境发生了变化，教师角色也随之发生改变。而角色变化又是教师核心职业素养转变和提升的重要原因。因此，教师专业化发展要适应信息化环境，由传统的“单面手”转变为“多面手”，使我在从教中感受到基于信息技术下的教育教学中的教师的角色的转变。

1. 从资源的垄断者转变为资源的共享者。由于教育环境的变化，师生关系也随之发生变化。从教学资源分布控制权角度说，师生间的信息资源由 “不对称”走向“对称”。教师的权威被分散和削弱。所以，教师要从教育资源的垄断者转变为教育资源的共享者；同时，也要成为信息资源的咨询者、使用者和提供者。

2. 从知识的传授者转变为知识的引领者。在信息技术环境中，以教师为中心的教学模式必然会被打破。从教学模式角度说，教师要采取民主的教学模式，让学生成为学习的主人。这就对教师的专业化水平提出了前所未有的高度要求。所以，教师要及时转变教育教学理念，从知识的传授者转变为知识的引领者，学习的指导者，从当教师转变为当教学活动中的首席。

3. 从教学的“实践者”转变为教学的“研究者”。从研究合作和反思提升的角度说，在信息技术环境中，教师要由传统教学的“实践者”、“一言堂”的讲师转变为教学的研究者和设计者。这既要求教师具有一般文化知识，学科知识，教育科学知识，也要求教师学会将传统的能力素养与信息素养、现代教育理念方法融会贯通。所以，现在的教学实践、教学研究与传统的相比，已经有了十分明显的不同。

4. 从被动的学习者转变为主动的学习者。从教师专业发展的角度说，教师应该是不断学习，不断反思，不断提高的学习者；这也符合“学习化社会”、“终身学习的理念”。传统意义上的教师学习，常常是培训班式的，专家讲座式的，观摩考察式的，因而也是被动式的。由于信息技术和网络技术打破了人们交往的时空界限，人网、天网、地网与其它教育资源的整合，为教师的学习创造了无限的空间和平台。教师可以将信息技术与校本教研相整合，提高信息素养和教学水平，可以利用网络技术进行交流，提高自我反思的意识和能力，获得专业发展的动力。

三、利用信息技术，进行必要的网络远程教师培训，成为教师专业化发展既方便又有效的途径，来提升教师专业素质，成长为“科研型的教师”

虽然信息技术与学科教学的整合使我们的教学具备了十分先进适用的辅助手段，但仅把计算机、电视等个别手段当做教学的补充，或仅在某个知识点上使用一下多媒体课件，并不是根本目的。

我们通过信息技术，更要加强教育教学理论学习，不断“充电”，提高自身的文化修养，充实自己的专业知识。例如江西省网络远程教师培训有方式灵活、互动性强的特点。采用公共课模块学习、专业课模块学习等学习方法和模式，实施个性化的、创造性的学习并使其内化。建立起培训者与教师之间、教师与教师之间的平等交流、坦诚对话、相互观摩、相互信任、相互支持、互助共进的合作伙伴关系。又如，英特尔未来培训是信息技术与学科课程整合的一种比较好的培训模式，应该加大这方面的培训力度。与传统的、以技术为主的培训不同，英特尔未来教育将目标定位在帮助教师从初步应用阶段向初步整合阶段过渡，帮助教师在案例学习中了解和感受新的学习理念，掌握一些技术应用的方法，逐渐获得应用技术的自信。参加了英特尔未来教育培训的教师不仅学会了在本学科的课堂教学中使用信息技术，而且还建立了教师本人和每个学生都要学会运用信息技术和资源进行交流和学习的观念。

9.教师个人提高计划篇九

一、多读书，勤做笔记。

书籍是人类宝贵的精神财富，读书是人们重要的学习方式，教师的一个重要特征就是要爱好读书，善于从中外经典著作中汲取营养。所以，我要多读书，不断更新教育理念，丰富自身人文涵养。知识在于积累，“厚积而薄发”是每一个人民教师应有的素养。树立“以书为友”的思想，将“读书是一种需要”上升为“读书是一种有益的生活方式”，努力形成学习与工作的恰当结合，努力提高个人教育素质。

要使读书计划不流于形式，落到实处，关键在坚持，我计划把读书作为每天必做的功课，每天要保证至少一个小时的读书时间。这一个小时内要避开外界的纷扰，真正做到静心静神，沉溺于书中，从而读出意味、读出情趣来。让读书与思考有机结合。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”要边读边想，紧密联系自己教育教学实践，读出自己的思考与见解，提高认识，并认真做好摘记，同时注意多钻研，勤思考，将自己的教育教学实践与理论结合起来，并在总结和反思中形成自己的教学风格，以此不断提高自己的理论知识和文化修养。努力寻求读书成效的最大化，不断提高自己的各方面素质与综合能力。

二、虚心请教，取人之长，补己之短。

认真进行反思教学，做到边学习、边实践、边交流、边总结，认真写好反思记录，加强教师的研究性学习。加强理论学习，提高认识，努力把时间和精力用在学习、工作和发展上，不断提高自身综合素质。做一名“善于反思，勤于积累”的老师。充分利用学校为我们搭建的学习的平台，积极参与学习、讨论。抓住一切听课和学习的机会，多观摩优秀教师的课，向优秀教师学习，并对自己的教学活动及时进行反思，及时总结自己在教育教学工作中的成功与不足，取长补短，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富。就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。寻找一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。我认为反思教育不仅可以提高个人的素质，更重要的是可以在今后的教育过程中少犯错误，把更好、更正确的教育理念传授给学生，以达到教育的目的。

三、积极参加课题研究、撰写论文或教育教学经验文章、教案设计等，进一步巩固专业思想，不断完善自己的知识、能力结构，提高其实施教育教学的能力。不断提高理论水平和教育教学研究能力，更新知识，掌握必备的教育技能，提高执教水平。每周看一篇教育理论文章，每月写一篇读书笔记。

四、上网求知当今世界，信息高速公路已将整个世界联结成为“地球村”，网上学习、网上查询、网上交流已成为时尚。学校的现代化水平提高了，我今年要在掌握和运用现代化教育技术上，提升自身素质，在课件制作等方面有所提高。

10.2016-教师个人提高计划篇十

教师提升是立足于教师个人的自我发展，充分体现了当前素质教育的理念。从学习的意义上来说，教师也是学生。因材施教，变被动培训为主动自修，这一原则性变化为我们的学习指明了方向，也给我们搭建了一个认识自我，反思教育，自觉提高的平台。反思自己的教育教学工作的很多地方还需要完善和改进。为了使自己能够使本学期的教育生活更充实丰富而有效针特制定个人发展计划如下：

一、加强自身理论与专业方面的学习。

教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，坚持读书，知识可以丰富我们的头脑，丰富我们的精神世界，只有我们的头脑变得越加的灵活与睿智才能使自己真正成长为不辱使命感历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。

二、继续钻研高效的课堂教学。

兴趣是学习的前提，学生对你的学科感兴趣了才能更用心的去学习。而我觉得兴趣更多来源于教师的人格魅力。我们的课堂无非由两部分构成，无声的教育和有声的课堂。其中无声的教育就是我们教师的人格魅力的影响。所以我要将这部分作为我一直努力的目标。针对自己的教学特点努力钻研教学，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，我还要多多钻研教材课程标准等指导性书籍寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。

首先树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。继续深入研究网络，多媒体技术，计算机应用基础，在PS，FLASH，AE，上继续实践研究。

其次，充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。在VB程序设计，计算机原理科目上有所突破。

最后，坚持教学相长，在师生交往中发展自己。增强自己的管理能力。

三、思想工作方面：

11.教师专业提高个人发展计划篇十一

在新课程改革中对教师提出了新的要求,不仅要求教师的教育观念更新,而且要求教师角色的转变。教师不仅仅是学生知识的传授者,更是学生整个个性和谐健康发展的促进者,教育教学的研究者,课程的建设者和开发者。

这就要求教师要有高深的专业水平和个人修养,适应新课程改革的需要,切实提高教师的教育教学能力。而提高这一能力的有效途径之一便是发展教师的批判性反思能力。

“反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程”,它是教师专业成长的核心因素,是促进教师主动参与教育教学,提高教学效果极为重要的手段。“批判性反思是教师专业发展的重要保证”,其功能主要表现在:

一、在反思中不断拓宽教师专业知识

专业知识是指某学科及其相关学科的基本知识及修养。拥有这些专业知识是教师进行教育教学活动的基本素养。一般来说,师范教育生掌握得都比较扎实、全面、透彻。但也不可否认,随着社会的发展,尤其是近几年中国教育改革的不断深入,仅靠院校中获取的知识是不能适应当前的教育教学的需要,教师必须建立起终身发展的学习理念。而教师专业知识的增长,往往表现为在教育活动中反复实践的、不断探索的过程,即反思的过程。一是教育教学活动中遇到本专业新的知识。当今社会瞬息万变,新生事物不断涌现,新的知识层出不穷,作为新世纪的教育工作者应始终站在知识的最前沿,时刻关注新知识的动态,这样才能轻松驾驭新世纪教育教学活动。二是相关学科的知识。当今社会也是信息化的时代,学科之间的界限日益模糊,遇有非专业知识我们再不能只是兴叹“隔行如隔山”,而应是对所涉及的相关学科的知识进行分析,不断实践,通过自我的思考、消化、吸收,从而拓宽知识面。最终达到专业知识的综合化,以适应现代化教育的需要。

二、在反思中不断提高教师的专业技能

在当前教育改革不断深入的新形势下,教师不仅要有广博的知识,更需要具有进行教育教学活动的各种基本技能,如语言表达、板书设计、绘制图表、多媒体和网络技术等等,而这些技能绝非是一朝一夕“一蹴而就”的能力,它是动态的,需要不断深化、提高的。这就要求我们在具体的教学过程中,对我们自觉和不自觉的实践,经常性的思考、探索,不断的提炼、概括,促进我们教学技能的不断提高。反思每一次的教学实践的环节设计是否恰当,语言表达、板书设计是否准确到位,所用的教学手段是否达到了预期的目的,还需要做哪些改进等等,从而在反思中切实提高专业技能。

三、在反思中不断完善教师的个人修养

教师从事教育教学活动的能力高低,从根本上说应取决于教师个人修养的深浅。这里的个人修养既指教师的政治思想,也包括教师的教育教学的情感态度。教师的教育对象不是铁制的机器,也不是死板的木头,而是有思想、有情感且无时无刻不在发展变化的活生生的人。“德高为范”这句话高度概括了教师个人修养的重要性,而教师个人修养的提高也是一个不断反复逐步完善的过程。

这种个人修养的提高,可以表现在对教育实践行为的反思,如教学过程中所表现出来的教师的教学情感,对学生的态度和方式方法,也可以是通过自我学习过程的反思,如研究著名的学术论文、教育教学理论,或者是教师之间教学经验交流、观摩听课、专家讲学等,经过自我吸收消化,取人之长,补己之短,把别人的优点为我所用,从而使自己在不断的探讨学习中全面提高自身的素质,逐步完善个人修养。

四、在反思中不断增强教师教学研究能力

“反思型教师教育思潮认为教师应该既是实践者,又是自身教学行为的研究者”。当今社会要求教师成为学者型的教师。所谓学者型的教师,除了有深厚的专业知识之外,还应有敏感的教学研究意识和过硬的教学研究能力。而这种能力的形成,需要教师主动不断地创造性地反思教学实践中的问题,对自己教育教学保持一种探索的习惯,通过不断地研究和总结,从而形成理性地规律性地认识。这种总结和探索的内容,既可以是教学中的基本知识,也可以是教学中的教学设计、教学方法,也可以是教学理念等方面。首先把前瞻性的观点或方法应用于实际教学中,而后在不断地教学中反思,反思中教学,通过不断地修正、提炼,最终形成一种比较符合客观实际的的理性思维和操作方法,而在这一不断反思过程中教师的研究能力即得以大大加强。事实上,我们教育中的大量的研究成果,就是在教育教学实践过程中通过反思而取得的。

12.教师专业提高个人发展计划篇十二

为更好地了解在信息时代中职业院校教师专业发展和个人知识管理情况, 笔者采用问卷形式对广西9所职业院校的127名教师进行了调查。本次调查共发放问卷127份, 回收122份, 有效问卷121份。笔者对问卷调查结果进行数据统计分析后, 得出如下结论:

教师职称与其对个人知识管理的程度 (相关系数为r=0.256, p<0.01) 成正相关, 即教师职称越高, 就越注重知识的整理、归类;年龄与使用计算机的熟练度成负相关 (相关系数为r=-0.224, p<0.05) , 说明年龄大的教师使用教育技术辅助教学的可能性小。教师对专业发展认知度与教师对个人知识管理内涵的理解 (相关系数为r=0.243, p<0.O1) 成正相关, 说明教师对专业发展的重视程度可以影响教师对个人知识管理内涵的理解;教师对个人知识管理的程度与教师专业知识、教学能力的增长 (相关系数为r=0.381, p<0.0l) 成正相关, 即经常对个人进行知识管理的教师, 其专业发展速度更快。

调查中, 仅有12%的教师常写教学反思。教师获取知识的主要渠道还是传统途径。累计近90%的教师主要还是通过同行介绍 (占32%) 、到图书馆查找 (占29%) 、浏览新书刊 (占28%) 等方式获取知识。在信息的交流共享、知识的管理等方面, 大部分教师还停留在原始方法上。

大部分教师都有意愿通过有效的知识管理来帮助自己实现专业成长, 但却苦于缺乏这方面的知识。在回答“如果知识管理能促进您的专业成长, 您愿意尝试吗?”这一问题时, 90%的教师表示愿意参与知识管理活动。而在回答“您是否了解教师个人知识管理内涵?”时, 仅有2%的教师表示熟悉。

教师个人知识管理的界定

(一) 知识的分类

将知识进行分类, 便于存储和使用, 提高工作效率。按可呈现的程度进行划分, 可把教师知识分为显性知识和隐性知识两类。所谓显性知识, 是指人们可以通过口头传授、教科书、报纸杂志、专利文献、视听媒体、软件和数据库等方式获取的知识。它是可以表达、有物质载体、可确知的知识, 容易被人们学习。隐性知识则是隐含的、缺乏关联的、高度个性化的个人体验性知识, 最早由英国哲学家Michael Polanyi提出。Michael Polanyi认为:“在一个人所知道的, 所意识到的东西与他所表达的东西之间存在着隐含的未编码的知识。”这种知识来源于个人对外部世界的判断、感知、经验和技能。它难以与他人交流与共享, 而且无法用文字或语言来表达, 只能被演示证明它的存在, 比如教师的教学经验、班级管理经验、教学技能等。学习这种知识的唯一方法是领悟和练习。

如果我们把知识比喻成冰山, 那么显性知识就是冰山的尖顶, 隐藏在水下的大部分则是隐性知识, 这就是知识的冰山理论。隐性知识虽然难以发觉, 却是社会财富的最主要源泉。如何对其进行挖掘、利用, 并将其转化为显性知识, 是有效进行教师个人知识管理的关键。

(二) 教师个人知识管理

个人知识管理是指个人通过工具建立知识体系, 并通过收集知识、消化吸收和创新等过程, 对知识进行有效管理的手段。教师个人知识管理是教师个体有意识、有目的地运用知识管理理念, 对个人知识进行获取、存储、共享、应用、创新的管理过程。它包含以下三层含义。一是对个人已经获得的知识进行管理。二是通过各种途径学习新知识, 吸取和借鉴别人的经验、优点和长处, 弥补自身思维和知识缺陷, 不断建构自己的知识特色。三是利用自己所掌握的知识, 以及长期以来形成的观点、思想, 再加上别人的思想精华, 实现隐性知识的显性化, 创出新知识。

教师个人知识管理不仅能体现教师良好有序的知识存储习惯, 节省重复劳动之苦, 更重要的是能提高个人竞争力, 为教师的个人发展奠定坚实基础。

职业院校教师进行个人知识管理的必要性

职业院校教师要在专业理念、知识结构、能力结构各方面得到发展, 实现从教书匠向名师、教育家的转变, 搞好教师个人知识管理工作是很必要的。这主要体现在以下两个方面。

(一) 教师个人知识管理是实现教师专业发展的有效途径

个人知识管理与教师专业发展是一个互动、循环过程。一方面, 教师通过知识管理, 可促使隐性知识外显化, 从而实现教师终身的专业发展。另一方面, 教师不断地追求专业成长, 特别是有关信息科技能力的提升, 也有助于知识管理策略的有效运用。从图1可以看出:个人知识管理可以促进教师的专业发展, 而教师的专业发展亦有助于持续推动教师个人知识管理。

(二) 教师个人知识管理是教师专业知识发展的需要

有利于隐性知识的显性化教师拥有大量零星破碎、不易用言语表达的隐性知识。它们是教育教学创新的源泉。进行知识管理能对教师丰富的教学经验等隐性知识进行挖掘、开发、推广, 使其显性化, 从而完成知识由感性到理性的转变。

有利于知识的共享和交流知识具有共享增长的特性。萧伯纳 (Bernard Shaw) 曾用生动的例子说明了知识分享的重要意义:两人手里各拿一个苹果, 交换后每人手里还是一个苹果;但是两人交换彼此的思想, 每人就拥有了彼此的思想。教师的知识亦如此。将已有的知识与他人分享, 不仅已有知识不会少, 还能拥有新知, 为自己打开新的思路, 实现知识的增值、融合与升华。同时, 分享的过程也使得隐藏在教师个体间的隐性知识转变为显性知识, 扩大了教师的知识面。

(三) 为职业院校的知识管理奠定基础, 并提高职业院校核心竞争力

职业院校的核心工作是围绕传授知识和培养人才进行的。教师个人知识管理直接影响着教师的教育教学质量。对教师知识资源进行管理, 发展基于知识管理的教师专业共同体, 能实现职业院校间的知识共享, 提升院校品质, 提高职业院校的核心竞争力。

用个人知识管理促进教师专业发展的有效策略

个人知识管理重在实施。只有将知识管理理论和教师的自身情况结合起来才能实现知识的转化, 包括显性知识和隐性知识的转化、与他人协作学习、实现知识共享等, 从而实现对知识的高效运用。

(一) 教师个人知识管理应解决的五个问题

教师只有对快速更新的知识和不断涌现的信息进行高效管理, 才能满足知识经济社会对教学, 尤其是职业教育教学的需求。教师在进行知识管理过程中, 要妥善处理好以下几个方面的关系:分析个人专业知识需求, 运用适合自己的信息技术手段对个人知识进行获取与分析、处理与存储、分享和创新, 如图2所示。这主要体现在对如下五个问题的实际解决环节之中。

问题一, 个人知识的获取 (学习) :学什么、如何学?不学习不行, 学了也不一定行。这就要求我们弄清学什么和怎么学。学什么是学习内容目标问题, 如何学是学习方法和学习工具问题。目标没确定, 学得再多也没针对性, 价值不大。不知道如何学则会被大量的信息“淹没”, 无从下手, 甚至找不到有价值的知识, 高效、快速地学习就更谈不上了。

问题二, 个人知识的存储:存什么、如何存?如何将已获取的知识进行有序的组织和存储, 以便于日后查找、使用、共享和交流, 在很大程度上影响着我们的工作效率和质量。俗话说“好记性不如烂笔头”。但仅靠大脑和笔记本进行存储的时代已经结束, 应大量运用硬盘、网络等现代信息管理技术最大限度地提高知识存储效率和准确度。

问题三, 个人知识的共享和传播:为什么要共享和传播, 如何共享和传播?知识共享是知识管理的关键。一方面, 知识共享, 易于教师间的相互了解和信任, 便于创建教师工作团队, 为教师个人发展开拓新天地;另一方面, 教师的个人隐性知识在知识共享的教师团队中经过交流、传播更容易被显性化, 使更多的教师受益。为更好进行知识共享, 我们同样需要结合自身的情况进行定位、确定传播的工具和手段等。

问题四, 个人知识的利用:如何实现知识的利用价值?“百无一用是书生。”那是因为书生的学问没有体现其价值。知识只有经过利用, 才能体现和实现其价值。应通过对知识进行管理, 利用知识改善生活, 提高生产效率、质量, 实现其价值。

问题五, 个人知识的创新:怎样进行知识创新?创新知识需要“三心二欲”, 即进取心、好奇心和怀疑心, 求知欲和创新欲。

(二) 促进教师专业发展的个人知识管理工具

职业院校教师虽然生活在信息的海洋, 但又常常忍受着对知识的饥渴感。职业教育快速发展, 知识更新速度惊人, 职业院校教师需要不断更新和处理的信息量之大是超前的。如果不借助一定的信息工具来解决知识的飞速更新、扩容和有限的学习时间之间的矛盾, 将严重阻碍教师自我发展、提高工作效率和促进教师专业发展的进程。基于此, 笔者现介绍几种目前比较常用的知识管理工具。

沟通交流工具———Blog Blog, 即博客, 源于“Weblog (网络日志) ”, 是一种有效的网络信息传播方式。它立足网络资源表达个人思想, 按时间顺序排列文档并形成各种栏目。Blog虽然在形式上是网页, 但因其具有开放性和实时性、交互性和可订阅等特点, 再加上操作上的“零进入壁垒” (零编辑、零技术、零成本、零形式) , 现已成为课件、资源库、教育主题网站等信息化教学模式之后的一种新的网络应用模式。它可以成为师生个人知识管理平台、师生交互平台、学生协作学习平台、师生评价/反思工具、教师专业发展研究工具和师生的信息发布系统。教师在博客上容易找到志趣相投的专家、学者, 通过“加关注”可以订阅他们最新的帖子, 及时了解他们的思想、分享他们的体验;还可以通过评论, 与他们进行学术交流。另外, 教师可随时将自己在教学中的反思、研究分析、教学案例, 甚至零散的、未经总结提炼的想法发布在博客上, 在积累显性知识的同时可将隐性知识显性化, 从而利于自身专业发展。

知识仓库工具———360doc个人图书馆教师如何在浩如烟海的数字化信息中, 淘知识、淘图片, 并进行网页文章收藏、管理、分享等操作, 360doc个人图书馆是一个不错的选择。进入360doc个人图书馆, 注册后, 即可拥有自己的网上图书馆, 拥有互联网上的个人知识门户, 并使“个人数字图书馆”变成自己的个人网址。馆主可以对个人图书馆进行个性化设置, 构建知识分享的读书园地。其主要特点有:在“保存 (网上的宝贝) →管理→分享”这个过程中, 馆主可以对收藏的文章进行目录式管理、对文章内容进行编辑、发表评论, 建立个人读书笔记体系;根据自己的喜好订阅文章、发布自己的文章、设置文章的阅读权限;随时随地查看自己收藏的或自身撰写的海量文章, 免去随身携带或是文件中病毒的后顾之忧;展示自身的专业价值, 结识相同教育背景的教师, 形成自己的馆友圈, 促进教师专业发展。

知识表达工具———MindManager思维导图MindManager是一个能有序地对教师的思维、教学资源进行组织的可视化思维软件。它采用形象思维的方法, 设计了一个与人思考方式一致的自然、直接的“交通图”。其操作简单易学, 主要优点有:在视窗输入中心议题后, 可以将自己的想法加入到MindManager Map中去, 将个人的隐性知识通过图表的形式进行归纳、总结, 便于知识的显性化;可以将不同的思想通过分界线、使用不同的颜色、加编号等形式进行分组;也可将图片、Word、Blog、数据库、电子表格、网站等外部信息加入, 创建可视化图形;还可以将MindManager Map以网页、位图、Adobe PDF、Microsof PowerPoint、HTML等形式发布到互联网, 实现资源的共享。

其他管理工具 (1) 基于百度的个人教学资源库建设。搜索就是学习。网络上有全世界最庞大的资源库, 是我们百问不厌的老师, 是无所不知的专家。我们应当充分挖掘网络搜索的潜力, 借助网络资源建立教师个人教学资源库。例如, 利用百度文档搜索下载教案、参考资料和PPT课件;利用百度新闻搜索获取新闻素材;利用百度MP3搜索下载音频、视频和Flash动画素材;利用百度图片搜索下载图片和gif动画素材;利用百度视频搜索下载视频素材。 (2) E-mail在个人知识管理中的作用。E-mail, 即电子邮件, 在教师个人知识管理过程中发挥着重要作用。它可以作为教师个人知识的重要来源以及交流和共享知识的通道;可以用来存储、查询知识;可以及时对邮件进行筛选、开发和重用, 提升其价值;可以通过网络分类存储 (如网易网盘) 、个人邮件、群发邮件、新闻组相结合等方式, 加强教师间、师生间的主动联系和互动, 提高工作效率。当然, E-mail的功能远不只是收发邮件, 应开发其更多功能以更有助于对知识的管理:一是在邮箱设置中勾选“保留已发送邮件”, 实现资源的积累和邮件的重用;二是建立联系人组, 善用联系人组群发邮件;三是善用“邮件搜索”功能, 快速找到所需邮件;四是建立学生专用邮箱, 用于收发学生作业;五是善用“邮件转发”功能, 快速发送邮件;六是善用公共邮箱, 如班级或教研室公共邮箱;七是善用“黑名单”和邮件规则, 阻止垃圾邮件;八是尊重收件人, 认真写好邮件主题, 提升沟通质量;九是合理设置邮件自动回复;十是对邮件进行分类, 创建相应的文件夹进行管理。

信息技术的知识管理功能是十分强大和高效的。以上仅仅介绍了几种常用工具。职业院校教师不妨在自身的专业发展过程中, 积极关注信息技术对教师个人知识管理方面的新发展和新动向, 并把它运用到实际工作中, 相信这样一定会有不小的收获。

参考文献

[1]张广钦.信息管理教程[M].北京:北京大学出版社, 2005.

[2]邱均平.知识管理学[M].北京:科学技术出版社, 2006.

[3]Thomas R Guskey.Evaluating Professional Development[M].方乐, 张英, 等, 译.北京:中国轻工业出版社, 2005.