教研活动记录本封面

教研活动记录本封面（共8篇）

1.教研活动记录本封面 篇一

一、合理设计记录单

1. 难度适宜, 把“成功”设计进记录单

科学课教学内容是由一个个的活动构成, 这些活动的难度设置应该适宜。要让记录单的难度符合学生能力“最近发展区”, 要让学生“跳一下能摘到桃子”。当学生通过自己努力或小组成员的齐心协力, 经历挫折, 品尝到成功的喜悦后, 迸发探究科学的热情, 更能提高学习的效率。

本人在参与《电路图》课例研究时, 发现第一稿记录单和第二稿之间由于难度的差异, 课堂效果显著不同。《电路图》学生活动记录单第一稿:学生活动:连接电路, 模拟有2只灯泡的手电筒的电路, 用尽可能多的方法, 并画出电路图。《电路图》学生活动记录单第二稿:学生活动:小游戏———邀请小灯泡加入队伍。从课堂效果看, 第一稿活动设计单在实施过程中, 教师的良好愿望并没有得到实现。“使2只灯泡亮起来”的活动中, 人为地将电路连接的内容提前, 造成了学生学习上的困难, 很多学生不知所措;而有的学生能进行电路连接, 却为无法画出电路图而抓耳挠腮;而要求“尽可能多的方法”, 更是造成学生连了后边的方案, 却忘记了前面的连接方案, 造成了交流上的困难, 重重地挫伤了学生的积极性。而在第二稿记录单中, 使“2只小灯泡亮起来”的任务, 由小游戏来代替, 既增加了趣味性, 又不至于增加难度, 更是让学生体验到了成功的喜悦。这一调整, 使整个教学过程, 充分发挥学生探究电路的兴趣, 又将电路的基本知识落实到了实处。经过这样的学习, 学生在获得知识的同时, 体验到了“成功”, 有了进一步探究电路的浓厚兴趣。把“成功”设计进记录单就必须要先了解学生, 只有真正去了解学生的实际情况, 才能以学生为本。学生有多种起点的可能, 作为教师, 要善于分析学生的认知起点, 从大部分学生的认知起点出发, 架设台阶, 让大部分同学都能摘到“果实”, 从而提高教学的实效性。

2. 改进内容, 把“兴趣”设计进记录单

施瓦布说过:“如果要学生学习科学, 那么有什么比积极地投入到探究的过程中去更好的呢?”怎样才能让学生积极投入探究过程呢?有时候, 任务单上一个小小的改变, 就能带来不同的课堂效果。比如, 把活动名称从“探究磁铁的性质”变为“帮磁铁找朋友”。教师创设了一个学生感兴趣的情境:让学生不仅可以通过提供的器材进行活动, 还可对自己感兴趣的物品进行探究, 参与热情非常高涨, 探究气氛浓厚。兴趣是最好的老师, 把“探究的乐趣”融入到学生的课堂活动之中, 让学生在不经意间情趣盎然地完成探究活动, 使学生活动不再是为了完成某份记录单而努力, 而是实现师生共享共创、共同发展的一个有效途径。

3. 精心筛选, 把“重点”设计进记录单

本人在参与《指南针为什么能指方向》这一课例研究时, 活动记录单中, 活动二、四、五都要求学生不仅完成探究活动, 还要求详细记录实验器材、实验方案、实验现象和实验结论。那么, 学生真的有办法在45分钟内完成5个活动, 详细记录3个活动过程吗?从课堂效果来看似乎每一个活动都是匆匆结束, 学生则疲于填写活动记录单。在设计一份记录单时, 我们往往贪多求全, 总希望记录单能完整地呈现科学探究的全过程, 所以, 往往会把问题、猜想、实验方案、实验过程、实验结论等一股脑儿地往记录纸上放。这样一来, “学生活动记录”的内容是全面了, 但是, 活动记录不是“刷墙壁”, 若是每一个活动都要让学生进行记录, 不仅时间上不允许, 甚至带给学生手笔苦劳, 挫伤了学生学习的兴趣。

4. 形式多样, 把“自主”设计进记录单

课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。学生在活动中对话, 在活动中互动, 在活动中体验, 在活动中自主建构, 实现主动发展。学生活动的形式是多样的, 记录单的形式也可多样, 并非一定是统一模式, 应当尊重学生的个体差异, 鼓励学生发挥创造性, 可以是表格式, 也可以是非表格式, 有文字, 也有图画、标本……如在“观察月相”的活动中, 有的同学以日记的形式, 描述了观察到的月相, 也有同学采用图画的形式, 既清晰明了, 又方便快捷;有些学生采用照片的形式;也有些同学则采用了表格的形式。

二、合理使用记录单

1. 调整活动形式, 让记录更有针对性

《电路图》课例研究过程时, 由于希望通过学生的探究活动来自行发现电路的奥秘, 在第一稿学生活动记录单上, 设计者采用了大量的学生活动, 布置了7个学生任务。这在客观上造成了每个探究活动时间不足, 使学生不能深入进行研究, 渐渐也就演变成为学生忙于完成教师布置的各项任务, 而不是为了自行探究而进行活动, 有效性就得不到体现。在第二稿中, 设计者将众多的学生任务进行了分解, 学生的负担大大减轻。 (1) 原“逐个减少元件”研究电路元件作用的任务, 被要求学生装好一只手电筒并使之发亮所取代, 既达到了了解各元件作用的目的, 还拉近了师生关系。 (2) “短路实验”现象既然不明显, 就果断地去掉了学生实验, 以教师的“短路现象改进实验”来代替, 产生了燃烧现象, 现象明显, 学生印象深刻。 (3) 第一次接触电学的学生们既然不知道实物图怎么画, 那么不妨就先看看老师是怎么画的, 以后再找机会教给学生就是了。⑷活动七难度大了, 不妨利用游戏, 只要将连接好的电路板展示给其他同学看就是了。活动形式的调整, 带来了意外的收获。

2. 给足记录时间, 让记录顺利进行

时间是记录的保证。短短45分钟的课堂, 有时候, 教师为了顺利完成任务, 特别给学生限定“探究加记录”的时间, 时间一到, 马上喊停, 根本不考虑学生的记录是否完成, 至于记录的质量就无法说起。做记录只是一个形式, 匆匆就走过场。这样的活动不能培养学生的科学探究精神。作为科学教师, 尽量减少不必要的讲解时间, 课堂时间尽可能让学生去支配, 保证充足的活动时间, 记录他们的研究成果。为了学生“研究”的收获, 老师等一等有何不可?

3. 力求记录方便, 让记录圆满完成

让学生认真进行科学记录, 对于培养学生求实的科学态度和严谨的科学习惯很重要。但是如果在课内让他们完成复杂、字数很多的记录, 很不现实。这就要求科学记录应从学生的实际出发, 考虑记录的简便性, 不能面面俱到。要有侧重点, 控制记录的量, 有时甚至可以是打打钩、写写数字、画画简图等。例如研究物体的浮沉条件时, 可以让学生用小组统一好的符号来记录浮沉情况:用“↑”表示上浮, 用“↓”表示下沉等。在记录过程中发现学生的记录热情较高, 记录速度较快, 用较少时间得到了意想不到的效果。

三、合理解读、保存记录单

新课程标准要求“教师对学生在科学学习活动中的表现给子充分的理解和尊重, 并以自己的教学行为对学生产生积极的影响”。“学生活动记录单”为教师打开了一扇可透视学生学习的窗户, 使教师对学生的认识不仅仅停留在课堂中的交流评价上, 还可在课后通过对“记录单”作进一步解读, 更客观地了解并理解学生研究活动的进程和学生的研究能力。如他们的观察是否全面, 实验是否正确, 测量是否准确;搜集、整理信息、进行合理解释的能力怎么样;学生参与科学学习活动是否主动积极, 是否持之以恒, 是否实事求是, 是否尊重事实等等。教师对学生记录单的认真解读, 不仅是对学生完成探究目标而进行努力的肯定, 更是对学生劳动成果的尊重。当我们尊重学生的劳动成果时, 这个成果也会成为教育的资源。学生对教师的态度是十分敏感的, 如果教师对他们的“记录单”作出积极回应, 他们就能感受到教师对他们的自主建构活动的关注和支持, 体验到成功的快乐, 激发起乐学的情感, 从而更积极主动地投入到科学探究中去。

教师对学生记录单的认真解读, 还可帮助教师反省自己的教学行为哪些是有价值的, 哪些是没有价值的, 思考怎样才能做得更好;帮助教师整合和丰富自己的经验, 获取处理复杂的、不确定的具体教学情境的知识和能力, 构建新的教学理念与策略。珍藏积累记录单则是对学生探究成果的深层次的尊重。如果学生的劳动成果在一定时期内还得到有效保留, 那么, 这种保留比起前面的分享交流、整理分析是更大、更隐含、更到位的尊重, 而且尊重的意义已经远远超出了“记录”结果本身, 成为对学生整个成长轨迹的记录, 成为对学生整个人格的尊重。这种珍藏积累可以让每个孩子准备一本记录本, 让他们把老师设计的记录单, 贴在记录本中, 这样就不至于让这些有价值的记录单流失了。或让每个孩子准备一个档案袋, 把每次的活动记录及时地珍藏到档案袋中, 到期末的时候, 教师再指导学生把活动记录进行整理与编目, 装订成一本趣味十足的“科学书”。

四、合理评价记录单

在各类公开课中, 教师在布置学生探究活动, 并要求学生做记录后, 只有极少数老师会针对学生的记录作出实质性的评价。一堂课结束后, 那些没有机会参与汇报的个人或小组的记录单如何处理?他们的研究成果是对, 是错?有无创新之处?他们的活动记录单很多时候是无人问津, 甚至被当做废纸扔进了垃圾桶。长此以往, 就会给学生的一种感觉:记录只不过是做做样子, 做好做坏一个样, 没啥大用场, 只为体现“过程”而做罢了。

在课堂上, 教师针对学生的记录可用激励性的语言进行评价, 及时强化;在课后, 对学生的记录单可以有针对性进行上墙展示、评比, 也可采用评语、或者等级等方式对学生的记录单作出评价。这些对待学生劳动成果的方式不仅可激发学生的成就感, 增强他们学好科学的信心, 而且还为学生的成长过程提供了一个很好的形成性评价。它是体现学生学习过程, 记录成长轨迹的好方式, 使他们看到了自己的点滴进步, 从而充分调动学生的积极性, 达到提高学习主动性的目的。使学生活动更有效, 学得轻松, 教师教得愉快, 让我们从学生活动记录单开始吧。

参考文献

[1]教育部.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

2.教研活动记录本封面 篇二

动物产地检疫工作记录单

×× 省动物卫生监督所监制

动物产地检疫工作记录单填写说明

1.本记录所指动物含家畜家禽和人工饲养、合法捕获的其他动物。

2.“原驻地名称”：指被检疫动物为蜜蜂的，填写原蜂场所在地名称，精确到村。

3.“检疫地点”：临栏检疫的，填写养殖场或行政村名称；指定地点检疫的，填写指定地点名称。

4.“启运地点”：应注明启运地的省、市、县、乡、场（村）名称。

5.“到达地点”：应注明到达地的省、市、县、乡、养殖场（小区）、村或交易市场、屠宰场名称。

6.“实验室检测”：依照农业部动物检疫规程的规定进行实验室检测并据实填写结果。

7.“人工饲养”、“合法捕获”的动物包括实验动物、特种经济动物、观赏动物、演艺动物、伴侣动物、水生动物，以及人工驯养繁殖或捕获的野生动物。

8.“官方兽医姓名”：应填写出具动物检疫合格证明或检疫处理通知单的官方兽医姓名。

3.0封面——热身活动 篇三

成都大学“素拓杯”

2010校园联合拓展风暴

策 划 方 案

主办单位：成都大学校团委

承办单位：成都大学素质拓展中心

协办单位：电信学院素质拓展中心

成都大学“素拓杯”2010校园联合拓展风暴

活动目录

一、活动序言‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥-1-

二、WALK THE LIAN 定向寻宝——夺宝奇兵 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥-2-

（一）活动步骤及详解图

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（二）具体寻宝路线（附件A1）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥-3-

（三）比赛成绩表（附件A2）

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（四）提示设置（附件A3）

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三、管理团队决策训练——特工终结者 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥-8-

（一）活动步骤及详解图 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥-8-

（二）A、B、C、D计划及终极计划‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥-9-

四、挑战自我与潜能激发——亮剑行动‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥-14-

（一）活动步骤及详解图 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥-14-

（二）具体项目介绍 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥-15-

五、情景模拟训练——百变人生 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥-16-

（一）活动步骤及详解图 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥-17-

（二）模拟情景项目 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥-18-

（三）职场礼仪（附件D1）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥-19-

（四）销售技巧（附件D2）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥-20-

（五）评分细则（附件D3）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥-21-

六、高效沟通与颁奖仪式

‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥-25-附件

参赛选拔方案（附件1）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥-26-活动时间安排表（附件2）

‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥-27-经费预算（附件3）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥-28-

成都大学“素拓杯”2010校园联合拓展风暴

活动序言

联合拓展活动以“穿越时空”为载体，由各学院精英组成的队员在整个活动中不断变换角色。活动项目涉及逻辑思维、心理素质、团队建设、潜能激发、人际沟通、道德礼仪及领导执行力等各个方面的体验式训练。带上安全帽，准备好了吗？我们一起出发吧！

●WALK THE LINE 定向寻宝——夺宝奇兵

相传在隋唐鼎盛时期，唐太宗李世民深信“没有永久的繁荣”，所以就为后来的华夏儿女留下了很多处宝藏，你和你的队友决定带上四个锦囊回到唐朝搜集线索，你们知道答案就在藏宝图里！●管理团队决策训练——特工终结者

时空穿梭机设定到第二次世界大战，你和你的队员是深入敌后的盟军特工，突然接到总部命令，要尽快突破敌军重重封锁，设法截取敌军重要情报并送往前线，这个情报是终结敌人的关键！路途艰难，不要落下你的队友。●挑战自我与潜能激发——亮剑行动

故事在一个军事训练场地上展开，我们的队员们化身为中国特种部队，残酷而独特地训练在紧张有序地进行着。只听见教官用他高亢的声音吼道：“你今天可以倒下，但是明天上了战场，你倒下就再也回不来了，现在你可以放弃！下一个项目：5000米负重跑！” ●情景模拟训练——百变人生

4.教研活动记录本封面 篇四

一、切实激发幼儿记录的兴趣

兴趣是最好的老师。 教师在教学中必须重视学生记录兴趣的培养,要积极为学生营造良好的氛围,从学生的个体差异出发,努力为学生营造一个良好、科学的记录氛围,进而激发并保持学生记录的主动性、积极性以及创造性。 首先,教师可以在科学探索活动的各个环节为学生提供记录的机会。在幼儿园教学中,教师会为学生设置各种各样的活动,比如区域活动、晨间活动以及户外游戏活动,在开展这些活动时,学生会不可避免地被活动中的某些事物所吸引,但是幼儿的兴趣以及注意力会很容易被转移,当他们发现另外一个比较有趣的事物时,就会将先前的所见全部忘记,为此,教师可以在课堂上安置观察记录表或者是观察记录本, 当学生有所发现时,就可以及时地记录下来。其次,不断丰富幼儿的记录方法。 当前,记录大班幼儿科学探索活动的方法有很多,比如个人记录、 小组记录以及具体记录等,它要求教师从教育教学、学生需求的角度出发,为学生选择正确、科学的记录方法,真正为学生的未来发展打下坚实的基础。

二、提供适宜的记录表,引导学生进行有效的记录

有效的记录是新形势下大班幼儿教师教学的重点, 这就要求教师教学中必须提供适宜的记录表, 为此, 教师必须做到以下几点:( 1) 针对不同的活动要采用不同的记录表。 如全封闭式的记录表就不应用于个别化的学习活动中,因为在全封闭的记录表中,学生根本得不到自由发挥的空间, 这时教师能够用到的就有全开放记录以及半开放的记录。 比如教师在讲授与“ 磁铁”有关的知识时, 如果只是简单地让学生记录一下哪些物体有磁性, 那么学生的活动就会很快结束, 这在很大程度上阻碍了学生发现磁铁的更多有趣的现象。( 2) 针对不同的阶段,要选择不同类型、不同形式的记录表。 众所周知,教师所选的不同的记录表有不同的用处,教师要做的就是对活动的各个层次进行分析,然后选择适合这个阶段的、能够实现学生发展的记录表。 ( 3) 记录的内容应遵循由简到繁的原则。大班幼儿最感兴趣的话题就是操作摆弄的过程,这种由简到繁的记录过程,不仅能够提高幼儿对枯燥的知识的兴趣,还能培养学生的记录能力以及科学的学习态度, 最终提高并巩固学生的记录能力。

三、注重幼儿记录的全过程

在幼儿记录过程中,教师必须关注学生的记录,及时发现幼儿记录中存在的问题, 确保幼儿记录方法的科学性以及合理性。 首先,教师要不断引导幼儿,帮助幼儿观察、感知并体验身边的事、 物,做到尊重幼儿的同时实现提问的开放性。 新时期,教师与学生的身份更多地倾向于平等, 这时教师就自然而然成为幼儿记录的支持者、合作者以及欣赏者,而不是传统教学方式下的教学主导, 这既是新形势下教育教学对教师提出的更高水平的要求, 也是教师不得不重视的问题。 具体而言,教师可以在教学中提问一些有趣的问题,比如苹果为什么会落到地上、爆米花是怎样制作出来的等,让幼儿主动寻找这些问题的答案,是实现学生发展的前提。 其次,不断鼓励幼儿,让幼儿学会创造性地记录信息。 记录信息的方法有很多, 但在学生记录的过程中如果仍旧采用传统陈旧的那种记录方式,就会降低学生记录的积极性以及主动性。 为此,教师可以鼓励学生,让学生学会用自己喜欢的、创新的方式去记录科学探索活动, 这种创造性的记录从某种程度上说就是幼儿观察时不同的内心感受以及想法,是学生独特思维的呈现。

一言以蔽之,大班幼儿科学探索活动记录的方法有很多,教师要做的就是不断向学生介绍这些有效的记录方法, 让学生能够全身心地投入到记录学习工作中, 这既有利于调动幼儿学习的积极性以及主动性, 也有利于帮助学生理解生活以及学习中遇到的一系列问题,让学生成长为高素质、能力强的综合性人才,进而更好地适应经济社会发展的需要。

摘要：在经济社会高速发展的今天,如何培养学生的探索能力、创新能力等成为学校以及教师最为关注的问题,因为大班幼儿会渐渐观察到事物或者事物之间的发展以及联系,这在很大程度上促进了学生的发展。但目前大班幼儿教学中还存在诸多问题,这就要求教师采取一些切实可行的措施,不断地帮助学生探究并解决学习中遇到的各种各样的问题,实现学生的全面、健康、可持续发展。

5.二年级综合实践活动教案,封面 篇五

授课:达吾提

玛纳斯县清水河乡学校 2018年2月26日 综合实践课《我与书交朋友》教学设计

教学设计

名称：我与书交朋友

二年级教材 教材分析

随着社会的发展，科技的进步，人们越来越意识到知识的重要性，而知识传播的一个最普遍的途径是书籍。书籍是学生最熟悉不过的了，古人云“书中自有黄金屋”，高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”，可见书籍自古以来就与人们有密切的关系。面对21世纪的挑战，我们应展开自主性、实践性为主的活动。开展本活动，旨在让学生认识书籍能使人获得丰富的知识，更能陶冶情操，提高学生的观察能力，收集、整理资料的能力，学会选择的能力，进而激发学生的创新兴趣，培养学生对书籍的热爱。

学情分析

综合实践活动是以研究性学习为主导学习方式，是以学生的直接经验或体验为基础而开发和实施的。其目的旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神，实践能力和终身学习能力。它从现实生活出发，又超越现实生活，在现实生活的基础上，联系已有的知识和生活经验，认真观察，深入采访，勤于思考，勇于创造，并提出自己的见解。教学目标 知识与能力目标

通过活动，了解书能使人获得丰富的知识，更能陶冶情操 过程与方法目标

了解书的一些简单分类，学会选择有益的书籍进行阅读。情感态度与价值观目标 培养爱读书的良好习惯。教学重难点

重点：培养爱读书的良好习惯 难点：学会选择有益的书籍进行阅读 教学策略与 设计说明

一、指导学生搜集整理资料，进行采访访问

提前一周布置学生利用课余时间、双休日，通过各种途径收集整理各关于读书的名言，并在班内展开读书采访活动，准备各种类别的书籍，准备用各种形式介绍你最喜爱的图书的精彩之处。

二、组织讨论、研究活动

1、投影出示：“书山有路勤为径，学海无崖苦作舟”

2、讲讲名家读书故事

3、讲讲自己读书故事

4、读书采访情况交流、研究、汇总

5、有的同学就说：“既然这样，那我随便什么样的书都读。”你们认为可以吗？

6、推荐好书

三、总结

当你手捧一本书，你或许正和一位高尚的人交谈，你或许正徜徉在科学知识的海洋，你或许走入了童话世界，你或许在世界各地旅行，你或许迈入了历史长河„„当你掩卷时，你或许已经拥有了一笔可贵的精神财富。让我们与书成为终身的朋友吧！教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动 学生活动 设计意图

一、指导学生搜集整理资料，进行采访访问

二、组织讨论、研究活动

三、总结

提前一周布置学生利用课余时间、双休日，通过各种途径收集整理各关于读书的名言，并在班内展开读书采访活动，准备各种类别的书籍，准备用各种形式介绍你最喜爱的图书的精彩之处。

1、导入投影出示：“书山有路勤为径，学海无崖苦作舟”

2、从古至今，许多名人也是对书情有独钟，同学们肯定知道许多名人读书的故事。

3、在我们的班中，也有许多同学是小书迷，他们又是怎样爱看书的呢？来介绍一下

4、开学以来，你已经看了多少书了呢？把你们填写的表格拿出来，向同学们说说

学生利用课余内展活动、学生说说对这句格言的理解。讲讲名家读书故事、讲讲自己读书故事 读书采访情况交流、研究、汇总

有的同学就说：“既然这样，那我随便什么样的书都读。”你们认为可以吗？ 进行讨论，共同得出结论 推荐好书

综合实践课不受课堂四十分钟的限制，是比较灵活的，通过课前的搜集整理、采访，培养了学生主动搜集资料、进行调查访问的能力。学起于思。综合实践活动课不仅为学生的思维提供了丰富的问题情境，而且活动内容的丰富性有效地调节了大脑的功能，充分挖掘了大脑潜力，让学生研究读书采访表，从采访表的表面看到实质，培养了学生自主探究的能力。社会上的书籍良莠不齐，而小学生的辨别能力、抵制诱惑的能力还并不是很强，这一环节的设计，就是针对小学生的这一特点而进行的。

让学生以各种形式来给同学介绍好书，是因为综合实践活动能调动学生多种感官共同参与、协调发展。这时的学生不是讲台下被动的看客，而是活动的主人。他们可以根据老师提供的资料，活动内容，根据自己搜集的资料等画一画、剪一剪、贴一贴、写一写、演一演、读一读等动手实践的环节掌握知识，而且提高了学生活动的兴趣热情洋溢的话语，无不激励着学生在以后的学习生活中爱读书、读好书、会读书。

课堂小结

2分钟

当你手捧一本书，你或许正和一位高尚的人交谈，你或许正徜徉在科学知识的海洋，你或许走入了童话世界，你或许在世界各地旅行，你或许迈入了历史长河„„当你掩卷时，你或许已经拥有了一笔可贵的精神财富。让我们与书成为终身的朋友吧！布置作业 3分钟

推荐好书、板书设计、与书交朋友、爱读书、读好书、会读书

教学反思0 在实践活动中，作为学生的指导帮助者，我以尊重自主为前提，发挥自主为目的，引导队员们通过观察讨论，在众多的活动主题中选择了离每个人都很近，大家又都感兴趣，既符合时代的要求，更具有积极的意义的《与书交朋友》这个活动主题。队员们渴望获得鲜活而有趣的知识，他们用心感悟生活，能以独特的眼光审视周围的一切，有强烈的创新欲望，在自主的活动中表现的以往更出色。

一、培养学生自主、独立的学习习惯和能力

在活动中，我努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的体系，使队员们在广阔的空间里学习，拓宽视野，丰富知识，强调队员们在活动中的主体地位，一个重要的目标是要培养队员们自主、独立的学习习惯和能力。活动突出自主性，主要由学再次倡导自主学习，帮助学生提高活动自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。研究学生身心发展的特点，了解学生的个体差别和学习需求；激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神。尤其有利于在实践中培养他们的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等。培养他们合作探究的能力。开展合作活动，要给队员们群体一个共同的任务，让每一个队员们在这任务中积极地承担个人的责任，队员们在活动中相互支持、相互配合，遇到问题能协商解决，能通过有效的沟通解决群体内的冲突，对各人分担的任务进行群体加工，通过合作提高活动效率，增强合作精神。在探究学习中，他们自己发现问题，控索解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展”。

二、在实施活动中鼓励、培养队员们的创新意识。清楚地记得他们带着调查表，拿上笔、纸，奔出教室时，那轻盈的脚步传递着他们的喜悦，清脆的笑声诉说着不尽的自豪。站在操场上看着走向不同方位的孩子们，我默默地祝愿他们成功。接下来我就引导他们不光要阅读他们喜爱的、感兴趣的书籍，在持之以恒、大量阅读当中，吸取各种丰富的知识养料，更要在各种机会中写出、讲出、画出他们所学到的知识，所体会到的道理，所想象的世界，并在实践的过程中体验学习的快乐。优秀的读书活动不断推陈出新，队员们的活动能力、创新意识越来越强。

三、在活动中加强实践。

1、学以致用，重探究，重应用。队员们对世界十分好奇，有强烈的探究兴趣，增强学用之间的联系，在课内学到的东西到实际生活中马上能用，获得了锻炼的机会，也增强了学习的信心和兴趣。

2、关注参与过程，重过程，重体验。关注过程，就是关注队员们对活动的参与及参与程度。队员们有强烈的参与意识和合作意识，人人主动积极投身其中，善于与他人合作，这是活动顺利开展的保证。强调观察周围事物，亲身体验，参与活动的每一步，逐步体验合作与成功的喜悦，做到有所感受，有所发现。

主题二

博物馆之旅 教学过程:

一、导入:今天的主题是——“博物馆之旅”，希望，此次之行，能带给忙碌了同学们一些惬意的感受，同时，也让我们领略，我们生活的这座城市——北京故宫博物馆，独有的历史积淀和文化魅力。

二、分组汇报实践的成果: 生:我们小组走访了艺术博物馆和市规划馆。虽然这些博物馆大多地处闹市，但是当我怀着好奇和敬仰之心，走进它们时，我最深切地体会就是它带给我那喧嚣背后的宁静，欣赏着一件件古老的展品，从中体会先人们的生活痕迹;每一座博物馆都会与我对话，好像一位饱经沧桑的老人，在向我讲诉着一段段鲜活的历史，我会尤衷感叹先人们的勇气与智慧，折服于他们的意志和胸怀，故事早已尘封。但是，从一个个真实故事中挖掘出的民族精神，将成为我们后人的一笔宝贵的精神财富。(课件伴随讲解)生:同学们也许您偶尔会感到浮躁、烦闷，那就请到博物馆里走一走吧～相信面对历史，您一定会感到我们平时的索碎小事是那么的微不足到，在博物馆里您的心一定会沉寂下来，这里会成为您的泊心之所。

生:我将带大家走进入的是一座小巧玲珑的博物馆——钱币博物馆。这座博物馆他处道里商圈与中大街毗邻，在这寸土寸金的地方，它巧妙地运用了商业银行的一楼大厅，将中国五千年钱币发展史浓缩于此，专入这里，犹如漫步钱币文化的历史古道，从石器时代的贝壳币，战国的布币、刀币，秦朝的青铜币、铜币、银两，到现代流通的银票、银元，经及新中国发行的五套人民币，港澳特区币，都会让您大饱眼福，这里的镇馆之宝要属哈尔滨具出土的金代“承安宝货”、“华俄道胜银锭”。由于博物馆谢绝拍照，所以大家要想一睹宝贝，就只能身临其境了。

师:是呀～由于钱币上的图案能体现国家的政治、经济、文化等

特色，所以也极具收藏价值，下面我想将我收藏多年的第四套人民币送给参与互动的老师，这张一元人民纸币上的少数民族妇女是哪个民族:A侗族 B壮族 C黎族。请问:纸币上的风景是哪里, 是呀～我们对现，都很熟悉，当我站在钱币发展的长廊中，我突然有一种幻想，那就是当现代钱币在被信用卡，二维扫码等电子信号逐步代替时，未来人类会不会将我们以现金交易的形式也搬入博物馆里呢, 生:带大家来到的是东北地区唯一一座以邮政为主题的博物馆——邮政博物馆，它座落在南岗区民益街100号，始建于1920年，单看这座巴洛克风格的建筑，你就会被吸引同学录年曾做为吉黑邮务管理局的办公大楼，这是一楼大厅的原景复原，生动再现了当年的邮务情景，展区面积3290平方米，有1000余件展品500多张珍贵照片，一楼重点以情景再现的形式，展示了中国古代邮驿发展史，这是我们东北地区特有的“狗站”，以狗拉耙犁送邮件，民国时的松花江上特有耙犁送邮件。(课件伴随讲解)与狼群做斗争，保全信件，家书抵万金的落后时代，邮政工作者，用生命、汗水、演绎了一段雪韵邮情。

?我国发行的第一枚邮票“大龙邮票” 错版邮票，全国山河一片红。博物馆中展品

邮筒与现代孩子的穿越。

中国第一个报刊亭，在哈尔滨街头出现，从此以后各大城市分分效仿。

问:当年这座报刊亭第一次在哈尔滨的哪条街, A中国大街(中央大街)B、果戈里大街

6.教研活动记录本封面 篇六

真实商务活动记录在商务英语中的应用并不简单, 它对学习者和任课教师都提出了巨大的挑战。以下将对学生和教师及教学环境的要求进行分别阐述, 并着重介绍如何使用真实商务活动材料提高学生的商务意识和交流意识。

二、对学生的要求

学生必须具备扎实的英语基础和较完善的商务知识, 对这样的学生来说, 授课教师的目的不再是教授他们商务英语的内容而是提高他们利用英语进行口语表达和交际的能力, 因此他们有着强烈的学习动机, 愿意应付学习中遇到的任何困难。

三、对教师的要求

教授真实商务记录对商务英语教师也提出了较高的要求。因为没有经过培训而缺少相关经验的教师面对真实的商务记录会陷入对商务活动材料内容的讲解, 无法真正利用这些材料提高学生的能力, 从而失去学生的信任。另外, 此类教学需要教师转变教师的传统角色, 从教导者到协助者的转变, 即协助学生建立起商务意识和交流意识。因此, 需要对教授此内容的商务英语教师进行提前的培训才能进行正常的教学活动。

四、对教学环境的要求

教学环境包括多媒体教室、模拟的会议中心、比较齐全的办公设备。商务英语教学的目的是培养专业的商务人才, 他们将来会步入一些国际化的大公司。所以商务英语专业学生可以在模拟的商务环境中进行, 这种真实感会让学生尽快地进入商务角色之中。

五、使用真实商务活动材料提高学生的商务意识和交流意识

随着国际间商务往来的日益频繁, 为了应付毕业后所面临的复杂商务情况, 商务英语人才需要具备较高的商务意识和交流意识。可以利用真实的商务活动记录来增强学生的商务意识。在商务英语课堂上, 可以让学生阅读一段真实的商务会谈记录, 把学生分成小组进行讨论, 在教师的指导和启发下, 由学生自己从记录中归纳总结一些商务规则和语言规则。只有学生自己意识到的商务规则才能更好的掌握。以下就以商务会议中的礼貌原则和商务报告中的语言为例进行解释。

(一) 商务会议中的礼貌原则

在正式的商务会谈中, 礼貌原则是非常重要的。得体脱俗的谈吐能使我方在对方的心目中树立起一种良好的文化修养和职业道德的形象, 从而有助于双方的合作。而在商务交往中没有能够运用礼貌原则意味着说话人被对方认为是难以相处或者傲慢无礼。因此, 商务英语人才应该加强商务环境中的礼貌意识。而传统的商务英语教材中虽然强调了礼貌原则在商务活动中的重要性, 但是没有实际的语言环境, 对学生来说触动不大, 印象不深。以下是两个商务对话的记录, 显示了礼貌原则的应用。对话一 (批评或反对) :“And my understanding was that the information that you were getting about the staff’s concerns was not good enough.And I felt that that was because you lost so many of your management that were capable and in touch with the different individuals involved.So there seems to be a lack of institutional memory which is really challenging.”

在商务活动中, 不可避免地要产生一些矛盾, 为了不冒犯对方, 而保持一种商务式的合作关系, 在批评或反对时可以使用婉转温和的语言。我们可以看到, 对话一的说话者为了尽量减少对对方的直接批评, 用了相对缓和的词语和时态。例如:“my understanding was”, “was”, “I felt”, “there seems to be”首先, 说话者使用了大量的过去时表示现在或将来的时间, 以使谈话的语气更为婉转, 带有商量的口吻, 易于对方接受自己的观点。其次, 说话者使用“there

seems to be”这样缓和的语言避免了直截了当的指出对方的问题, 对方也不会失去继续谈判的兴趣, 不会引起双方贸易关系的破裂。

对话二 (修饰言辞) “My understanding was, and please corrects me if I’m wrong, was that the present executive director was brought on as an acting, or an interim executive director.”“The one thing I wanted to ask, I wanted to ask a question of the Board because I’ve missed the last two meetings.”“I don’t know where else to raise it.I was just wondering if we could get a copy of that employee handbook just to look at?”

对话二是从一个真实会议中摘录的一段话。说话者用到的是过去时表示委婉的技巧。

(二) 商务报告中的语言

在商务英语课堂教学过程中, 作商务报告是核心内容。学生接触到了真实的商务材料, 能够帮助学生更有效地使用英语制造和谐的氛围和观众进行互动;能够帮助学生用正确的形式开始和结束自己的报告;能够帮助学生使报告更有说服力。以下从制造与观众的融洽氛围, 恰当的结束语和让自己的演讲更有力三个个例子进行说明。

例一 (与观众的融洽氛围) “I had a chance to talk to some of our shareholders earlier this afternoon and I look out in the audience here and I’m convinced of what I have been convinced of all afternoon.We’re not transforming your life much at all.Just hold your hand up if you are right now in this meeting either using a PC or a PDA.If you’re not using a PC or PDA right this minute, keep your hand down.”

商业报告是一个双向的过程, 所以为了让你的观众认真听你的报告, 制造和谐的气氛很重要。在例一中, 报告人利用让观众参与的方式吸引观众的注意力。

例二 (结束语)

“In conclusion, I want to re-emphasize some elements that we really should not take for granted.I believe that these elements were important in the early1980s;however, 20 years of overcapacity made these long forgotten.Elements such as supply elasticity, security, productivity plans, and diversity need to be evaluated.”

在例二的报告中, 报告人用一个简短的词组:I n conclusion给观众发出了一个信号, 以下内容就是结束语。

例三 (有说服力的演讲)

“Never have we relied more on the power and experience of our news gathering forces that during the past six months.”“Victor Hugo said:You can resist an invasion of armies, but you cannot resist an idea whose time has come.This is bigger than any of us—myself, any of you.This is happening because society wants to make it happen.”

为了让自己的演讲更有说服力, 例三分别用了倒装这种强烈的语气和引用名人名言的方法。

六、结论

在商务英语教学过程中, 教师应充分利用真实的商务资料来增强学生的商务意识, 使学生在未来的工作中, 面对真实语境时游刃有余。

摘要：本文研究了真实商务活动记录在商务英语教学中的应用。简述了应用过程中对学生的要求、对教师的要求、对教学环境的要求, 以及如何使用真实商务活动材料提高学生的商务意识和交流意识。

关键词：真实商务记录,商务英语教学,要求

参考文献

[1]Jonathan Clifton.Using Authentic Business Transcripts in the ESL Classroom[J].The Internet TESL Journal, Vol.XI, No.4, April 2005

[2]William Brooks.Teaching Tips for ESL University Business English Instructors[J].The Internet TESL Journal, Vol.IX, No.3, March 2003

[3]朱曦.多媒体网络环境下商务英语教学模式的探索与实践[J].南通职业大学学报, 2007, 12:52

7.教研活动记录本封面 篇七

通过本次课程培训学习活动，本人感悟到综合实践活动的重要性和必要性，我现就上过的四年级下册综合实践教学活动谈谈自己的看法。学情分析

大部分学生聪明好学，上进心强，初步养成了良好的学习习惯、行为习惯，学习较认真，能比较有兴趣地参与到老师预设好的一些实践活动中来，接受新事物的能力较强。但也有个别学生对学习的兴趣不大，对周围事物不够关注，学习、行为习惯教差，理解能力有待提高。希望能通过教师创设良好的学习情境，开展一系列丰富多彩的教学实践活动，来提高孩子们的学习兴趣，培养综合实践能力。活动设计

1、全面把握课程目标，按计划实施教学活动。

2、根据本班学生实际与班级特色，设计有效的教学思路，及时进行教学反思，适时调整教学思路。

3、充分利用多媒体教学手段，创设民主、和谐的教学氛围，充分调动学生的学习积极性。

4、创设学生喜闻乐见的学习情境，引导学生采用自主、合作、探究的形式学习。

5、加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构。

6、开发和利用各种教育资源，创造性地组织学生开展丰富多彩的活动。特别要开展好“红色永新”实践活动，体现我校综合实践活动的特色。

7、有效激励机制，优化评价方式，鼓励学生积极参与各种实践活动，培养自己的能力。

实践活动的总目标和作用

总目标：以各种活动的开展为载体，带领学生走进生活，走进社会、走进自然，培养学生的创新精神和实践能力。在活动中不断转变教师的教学方式与学生学习方式。

作用：

1、通过主题活动转变学习方式，在主动、积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。

2、在老师的指导下，运用和加深理解已经学到的知识，发现不同学科知识之间的联系，并尝试相关知识的综合。

3、培养生活能力：自主意识，团队精神，以及对资料的收集、分析的外理，掌握人际交往的方法和现代教育信息工具应用等。

4、通过活动了解了实践活动的一般过程和方法，知道了红色故土的伟大，体验到实践活动的艰辛和快乐。

5、开阔学生的活动视野，培养学生独立思考、敢于创新、勇于探索的毅力和精神。

大坊小学四年级叶强华

2018年7月10日

南雄市界址镇大坊小学

（2017-2018学第二学期）

学科教学工作总结

学

校

大坊金城希望小学

科

目

数学教研工作

科任教师

8.教研活动记录本封面 篇八

封面女郎选拔活动方案

一、活动目的：

1、为5·28开业活动前期预热炒作，增强互动性，提高市民关注度；

2、联手某杂志杂志共同打造528活动封面女郎，提高太原王府井时尚盛宴的品味；

3、将封面女郎选出结果作为30号的落地活动，增强开业现场活动气氛。

二、开业主题：

风尚盛宴 品味共享

——某杂志&某百货封面女郎选拔

三、活动期段及时间界定：

招募及海选期段：4月29日︱周四－5月14日︱周五（16天）

周选拔期段：5月15日︱周六－5月29日︱周六（15天）决选期段：5月30日︱周日（1天）

四、活动内容：

[一]、招募及海选期段：4/29－5/1

4招募主题：某杂志&某百货封面女郎选拔

海选时间：2010年5月14日14：00

口播要点：风尚盛宴 品味共享

某百货联合某杂志封面女郎选拔

只要你对自己充满自信并且追求时尚

只要你的年龄在16岁到46岁之间均可报名参加

不仅有机会成为王府井的封面女郎、获得千元大礼包

还有机会参加某杂志组织的各种时尚派对

以及最新电影的首映礼等等

封面女郎正在招募，也许，下一个封面女郎就是你！

招募条件：16－46周岁，追求时尚或对自已的形象自信的女性朋友。

报名细则：报名者持有效身份证件、两张2寸照片及一张生活照，按自己喜好进行风格选择，至报名点填表即可。可供选择的风格有：潮流辣妹 / 都市丽人 / 风韵脱俗。报名者自行化妆参加海选，届时将由时尚专家进行现场点评并亮分，每种风格从所有报名选手中选出30位入围（共90人）进入复赛，每位晋级选手将从道具箱中抽出一个自已的复赛参赛号码（入围者的照片上将标上他们的参赛号码粘贴在报名点的背景幕墙上）。招募渠道：

A、现场报名：某百货1F大中空直梯旁设报名点

B、网站报名：某杂志网站

C、报名、咨询电话：0351－78878

51[二]、周选拔期段：5/15－5/29

比赛按类别分开进行，每类比赛选拔期5天，每天拍摄6人（提前通知复赛选手），试装品牌由主办方指定，选手在规定时间内选装/试装/换装，再由专柜走入舞台展示，电视台全程录制、剪辑、播放（播放期15天），具体安排如下：（复赛评分标准及评分表见附件）

﹡ 潮流辣妹篇：关键字——[奔放]

试装品牌：MIND BRIDGE、PRICH、TEENIE WEENIE、ONLY、VERO MODE、伊华欧秀、欧时力、酷娃、地素、衣索（共10个）

拍摄时间：5月15日－5月19日

播出时间：5月20日－5月24日

复赛流程：自行化妆后于店内指定区域集合 → 主持人宣布复赛主题、规则及试装品牌 → 工作人员发放试装品牌清单 → 选手选择服装并换装 → 每位选手选择各自音乐类型走上舞台秀2分钟 → 评审团对选手表现分别点评并亮分 → 5天30人比赛结束后得分最高的5人晋级总决赛 ﹡ 都市丽人篇：关键字——[干练]

试装品牌：菲杰、KOOKAI、三文治、J.copper、艾可儿、米茜尔、伊芙心悦、SCOFIELD、瑞斯、That’s All、KS（共11个品牌）

拍摄时间：5月20日－5月24日

播出时间：5月25日－5月29日

复赛流程：自行化妆后于店内指定区域集合 → 主持人宣布复赛主题、规

则及试装品牌 → 工作人员发放试装品牌清单 → 选手选择服装并换装 → 每位选手选择各自音乐类型走上舞台秀2分钟 → 评审团对选手表现分别点评并亮分 → 5天30人比赛结束后得分最高的5人晋级总决赛 ﹡ 风韵脱俗篇：关键字——[领悟]

试装品牌：柯罗芭、柯利亚诺、宝姿、玛丝菲尔、雅莹、玖姿、思菩兰、沐兰、Love win、[4月底上柜：卡迪戴尔、红乡枫]（共11个）拍摄时间：5月25日－5月29日

播出时间：5月29日－6月2日

复赛流程：自行化妆后于店内指定区域集合 → 主持人宣布复赛主题、规则及试装品牌 → 工作人员发放试装品牌清单 → 选手选择服装并换装 → 每位选手选择各自音乐类型走上舞台秀2分钟 → 评审团对选手表现分别点评并亮分 → 5天30人比赛结束后得分最高的5人晋级总决赛 ● 主持人及评审团组成：

某杂志杂志时尚编辑2位、封面女郎摄影师1位、媒体主持人1位

五、活动宣传：

活动宣传及选拔结果发布渠道：

A、电视类媒体：太原一套 [ 5/5 |新闻快车口播]

硬广10〞] [ 4/29－5/9（4次/天）|

太原二套 [5/4 待定]

B、电台类媒体：太原交通 [ 5/

3太原音乐 [ 5/6

C、报纸类媒体：太原晚报 [ 5/6

山西晚报 [ 5/6 新闻] 新闻] 软文] 软文]

D、网络：活动结束后当天将复赛选手资料、照片及（网站工作人员）现

场拍摄视频公布，某杂志网站 和其他网站（待定）。E、店外灯杆旗：90个 [ 5/16-5/31 晋级选手风采展示]

将海选晋级选手的参赛号码、姓名、个人照片制作成灯杆旗悬挂于亲贤街的90个灯杆旗位上。

F、LED大屏幕：[ 5/1－5/30

G、某百货：[ 4/29－5/30 赛事实时更新宣传] 赛事实时更新宣传]

将海选晋级选手的参赛号码、个人简介、照片和复赛赛程安排公布在一楼大中空原报名处的一面幕墙上。

六、时间节点及负责人：

● 内部执行部门分工：

[三]、决选期段：5/30

决赛主题：风尚盛宴 品味共享

——某百货封面女郎选拔决赛

决赛时间：2010年5月30日14：00

播出时间：2010年6月4日

决赛场地：一层大中空

主持人：（待定）

邀请人员：太原各合作媒体及其他媒体（待定）、媒体嘉宾、某杂志杂志编辑、封面女郎摄影师、媒体主持人、会员（短信群发）等

● 现场安排：

现场布置：搭建舞台、背板及评委席和嘉宾坐席，音响及灯光

摄影拍照：我司人力资源部、各媒体记者

服务人员：人力资源部调配20人作为现场迎宾服务和机动人员，负责引领嘉宾签到、入座以及为场内嘉宾流动服务；安保部配备10名保安人员维持现场秩序并在现场加设围挡。

媒体接待：

节目录制：合作媒体

● 节目编排：

A、主持人开场并引荐尚总致辞