幼儿园教师节随笔

幼儿园教师节随笔（共11篇）

1.幼儿园教师节随笔 篇一

教师随笔

“日出而作，日落而息” 这似乎是农夫的写照，但经历了这么2年的幼儿园生活，使我深刻的体会到幼儿园老师的真实写照，那便是“日出而作，日落而不息”，作为一名幼儿园老师，让我知道自己责任的重大，或许很多人不理解，觉得幼儿园老师有什么呀，整天哄着孩子玩就行了，有必要把自己搞得那么累吗？试想想说这些话的人，如果把你的孩子交给一个不负责任，一无是处的老师，你高兴吗？你愿意吗？相信你会毫不犹豫地告诉我：当然不愿意。我想，这或许就是幼儿园老师为什么那么忙的原因了吧，为了孩子我们每天不断的学习，不断地充实自己，深知：“教师要给孩子一杯水，首先自己要储存一桶水”的道理，有人曾经问我：你既然这么累，当初为什么会选择这份职业呢？我说：那是因为我喜欢孩子，特别是看着自己教育培养出来的，从一个什么不懂，咿呀学语的孩子，经过自己的教育，变成一个具有良好习惯的好孩子，相信这时候的老师，心里别提有多么的自豪，那些苦啊，累啊，在这个时候都显得那么的微不足道，所以，即使自己平常有烦躁，发牢骚的时候，但是看着孩子们一个个天真的笑脸，顿时所有的烦恼已抛之脑后，使自己更加有信心把这份值得骄傲的工作给做下去，甚至要做得更好。

所有的幼儿园老师，加油吧！

2011 – 9 – 14

2.幼儿园教师节随笔 篇二

积极情绪场,是借助物理学中“磁场”的概念而构建起来的一个名词,可以理解为某一个单位或某一个场合,充盈着积极情绪的那种氛围。结合江苏省教育科学“十二五”规划课题“基于师生积极情绪的中学文化建设”的研究,我们在教师随笔写作与积极情绪场营造方面做了一些有益的尝试,取得了一定的效果。现从发表的随笔作品中选取几篇作为案例,与大家分享。

一、用随笔作品记录爱生之心

作品呈现———《想起小丁》

在网上翻看和整理自己的陈年博文时,看到了小丁的跟帖, 这让我再次想起了那位生命之花过早凋谢的女孩。

小丁是我的学生。进班的第一天,班主任老师就向我介绍了小丁的情况:学习成绩优秀,竞赛成绩出色, 是年级乃至整个学校的才女。 此外,她的短跑速度也很快,曾在校运会上拿过前三。

教过小丁一段时间后, 我又陆续发现了她性格方面的一些优点:性情温和,乐于沟通。 我们不仅讨论过学科问题, 还曾就她名字中一个字的两种读音做过交流。 在得知我有写博客的习惯后,她利用周末的时间登陆了我的博客,读了博跟了帖,还留下了她的博客网址。 一个闲暇的午后,我也去她的博客小坐了一会儿。 小丁的博文乐观向上,思路清晰,文笔优美,阅读过后, 我很快跟帖鼓励:你是一个有灵气、爱生活的阳光女孩!

第二学期开学不久的某一天, 小丁没来上课。 问询班主任后得知:小丁身体出了点毛病, 已去医院检查过几次, 近期将会有准确的检查结果。 我想,一个十六七岁的孩子,病能严重到哪里去? 过不了几天,这位品学兼优的小丁一定又会出现在我的课堂里。 可是,一直等到周末的那节化学课,她的座位还是空着。 我暗自担忧: 看来小丁所患的并不是感冒咳嗽之类的小毛病。

几天后的一个下午, 小丁气喘吁吁地来到了我的办公室。 我一阵惊喜:“身体好了,来上课了,是吗? ”“不是,今天医院里给出检查结论了, 我的肺部长了个瘤子,医生说必须马上手术,我是来和您道别的。 ”小丁一边喘气一边说。 我内心“咯噔”了一下,忽然意识到,小丁喘气的主要原因不是刚刚爬了楼梯, 而是她的呼吸受到了瘤子的影响。 于是,赶紧让她坐在沙发上歇息片刻,然后再和我说话。

小丁对治好自己的病是充满信心的, 但言语间也有悲观和无奈:“去年,我妈动手术,今年又轮到我了,唉! ”我宽慰她说:“人吃五谷杂粮, 哪有不生病的,不用觉得自家的运气不好。 不就是个小瘤子吗? 手术以后,好好恢复,明年参加中考,你比现在还要优秀! 眼下的首要任务是, 稳定情绪、积蓄体能、战胜病痛。 ”

小丁频频地点头, 那神情就像在听我的课一样。

第二天, 我从班主任老师那里得到了一则令人扼腕叹息的消息:小丁再也进不了课堂了, 她肺部的肿瘤是恶性的,而且已到晚期,手术意义不大。 在小丁最后的几个月内,我虽然没有去看望她,但对她的病情一直心怀牵挂。 在小丁离世的前几天,我还看到过她的几张照片,那是小丁手术后, 班主任和班上的一些同学去看望她时拍摄的。

打开电脑里的“平时成绩”文件夹,小丁的名字依然保留在“2011届”那张Excel表格里, 只是她的成绩栏内有一半是空着的。 忽然想到, 要是小丁没有遭遇病魔的袭击, 她不也在备战今年的高考么?

简要点评———

这篇随笔上传到校园网的教师博客后,曾被许多老师点击浏览。发表后,又被一位学生的母亲用手机拍成了图片发到微博里,很多家长和同学都看到了这篇文章。可以说,一篇短短的随笔,产生了不小的影响。

爱是师德的核心。透过这篇文章,我们看到了这位老师对学生小丁的赞美、鼓励、关注以及关心。在呈现作者本人爱生之心的同时,也让全校教师搞清了两个问题:如何爱学生?如何把自己对学生的爱表达出来?从而为整个学校营造出了浓浓的爱生氛围。

二、用随笔作品描绘融洽之心

作品呈现———《“相亲相爱”的由来》

我们备课组, 是一个由六七人组成的小群体。 要说彼此没有矛盾,那是假话,因为,同在一个屋檐下的亲子、夫妻尚且会磕磕碰碰,一个由同事关系构成的群体内哪能绝对相安无事? 要说彼此没有竞争,那也是假话,因为,在升学考试“压力山大”的背景下,每个人都不愿敬陪末座,每个人都想体现自身的能力和价值。 然而, 在我们组内,矛盾和竞争一直都是去尖锐化、去白热化的,和谐与合作才是彼此的共同追求。

小夏要参加区操作技能大赛了, 全组同仁都进入了实验室, 和她一起遴选、 斟酌参赛实验。 在参赛实验的名目确定下来以后,倪、肖两位老师又不厌其烦, 多次利用中午的时间和小夏一起讨论装置的改进方案。 好事需多磨,合作出成效。 最终,小夏摘得了区实验技能大赛一等奖第一名的桂冠。

小管要参加市优课评比了,对于准备工作, 组内没有开会,没有分工,但人人都有事干:倪负责试讲安排;肖负责实验创新;夏负责仪器购买;徐接手管的课务;管专心打磨赛课。 一人一根柴,好石炼成金。 最终,小管获得了苏州市优课评比一等奖第一名的佳绩。

小徐要对外开展示课了,试讲的那天,大家对她课件中的视频剪辑提出了意见: 采集的不是20世纪70年代的原版电影; 图像声音模糊不清。 第二天对外展示时,视频剪辑质量来了个一百八十度的大好转, 真正达到了课件为教学锦上添花的目的。 我问其中缘由,小徐告知:高清视频由倪老师下载,精准剪辑由管老师完成。 呵,又是一个成功的小合作。

也许有人要问我:“作为组里头年龄最大的老师,别人忙乎时,你干嘛去了? ”说来惭愧,鄙人是本组里干得最少、说得最多的人,自送外号 “狗头军师 ”。 同组的人一致要我去掉 “狗头 ”两字, 并抛来暖话安慰:“年轻的老师遇到了你这个军师,这是他们的福分。 ”

偶尔,我们几个也会结伴游玩。最有意思的是去临湖的那次:驱车同去,当街分手———男士去钓太湖鱼,女士去逛临湖街。 在男士们钓起一条条小鲫鱼时, 女士们也淘到了她们心仪的羊绒衫。 为了共享“淘衫”之乐,她们打来电话:“你们自己或者爱人阿要买羊绒衫? ”站在湖边、手提鱼竿的哥儿几个经过商量,回话过去:“要,你们代买就是。”“行,请把颜色和尺寸报一下。 ”湖面上很快就飘来了她们的好声音。 哥儿几个赶紧做简要回复,因为水下鱼儿咬钩频繁。 日暮时分,两拨人当街汇合。 我们鱼满篓,她们衫满包, 彼此哈哈一笑,驱车一起回家。

去年秋天,我们一起登上了大阳山。那是一次观景尽兴、拍照尽兴的游览。 第二天,我们的小QQ群便诞生了,取名“相亲相爱”。 初看,觉得有点矫情;细想,又觉得挺有道理。 你想,现在连淘宝网上的卖主都喊买主“亲”了,我们几个的交情难道比不上那些卖主和买主? 至于爱,那更没问题,爱都能满天下了,难道还不能洒遍我们这个小小的群体?

看明白了吧,这就是“相亲相爱”QQ群号的由来。

简要点评———

诚如随笔里所说,在一个群体里要说彼此没有矛盾,那是假话,因为,同在一个屋檐下的亲子、夫妻尚且会磕磕碰碰,一个由同事关系构成的群体内哪能绝对相安无事?关键是群体成员之间,彼此要能够理解包容、求同存异,要能够以大局为重。这篇随笔作者所在的备课组,连年被评为优秀备课组。他们一块儿休闲、一块儿美食、一块儿干活的那份融洽与和谐,为构建和谐校园提供了不可小觑的正能量。

三、用随笔作品呈现快乐之心

作品呈现———《快乐片段》

家里安装防盗窗, 来了几位干活儿的年轻人。他们身手敏捷、动作麻利、配合默契。只要稍有空闲, 彼此间就会闹腾一下: 你拍我一下脑袋,我挠你一个痒痒;这位哼一段小曲儿,那位讲一则笑话。 时间不长,我就被他们的快乐心态感染了。

其实,生活中快乐温馨的片段到处都有,只是我们没有留心罢了。

街道上,一对头发花白的夫妻,携手而行, 他们不时在相互嘀咕着什么, 也许是在回忆有趣的往事,也许是在谈论儿女的成败,也许是在商量明天的菜谱,也许是在彼此提醒:注意来往的车辆。

小区里, 一位皮肤黝黑的中年人踏着三轮车,放开嗓门一路吆喝:收废品喽! 一旦遇到生意,立马停车忙碌:看品验货,商定价格,分类打包,过秤付钱。 没有卑微,没有叹息,一笔生意了结,又踏车吆喝,欣然而去。

田野中,一对中年夫妇正在忙于收割,虽然骄阳晒黑了他们的皮肤, 汗水湿透了他们的衣衫,但是丰收的喜悦冲淡了他们劳作的艰辛。 偶尔直起身,擦一下汗水,吹一阵凉风,喝一口开水,舒一下筋骨,便是他们最好的享受。

村舍前,摆放了一张不大的饭桌,一家人围坐在四周吃晚饭,没有丰盛的佳肴,没有空调的凉气,有的是全家人围桌而坐的融融亲情,还有那树上不时传来的蝉鸣。

……

2006年暑期在陕西乾县支教时 ,曾听当地老师说过这样的事:羊肉泡馍是陕西的美食,每碗20元,价格不算贵。 但是,那里的农民品尝到这种美食的机会却不多。 因此每逢进城,农民最期待的事就是吃一回羊肉泡馍,据说,那种一饱口福的知足感、 快乐感能够在他们的记忆中保留好长时间,直到下次进城。

看来,快乐并不一定要和年龄、浪漫、富有、 舒适挂钩,好多时候,快乐只是一种心态,一种感受。 留心快乐片段,你也会变得快乐起来!

简要点评———

谈到快乐,我们很容易想起这则故事:一个老太太有两个女儿都做生意,大女儿是卖扇子的,小女儿是卖雨伞的。天晴时,老太太就为小女儿担忧,担心雨伞卖不出去;雨天时,老太太就为大女儿忧虑,担心扇子卖不出去。如此一来,老太太的日子过得很忧郁。邻居问她为何总是满脸忧伤。老太太说明情况。邻居笑着说:“老太太,你真好福气呀!天晴时,你的大女儿生意很好;天阴时,你的小女儿生意兴隆。”老太太听了,登时豁然开朗,转忧为喜。

上文呈现的随笔和这则故事有着异曲同工之妙。通过对打工的年轻人、收废品的中年人、 街道上的老夫妻、田野里的农民等社会底层劳动者生活状态的描述,向人们阐述了同一个道理:快乐是心态,关键是视角。这种“快乐观”对一线教师一定能够产生积极而深远的影响。

四、用随笔作品消除抱怨之心

作品呈现———《遭遇不如意》

林先生是某县级市教育局的教科室主任, 因为一同参加过几次省级送培活动, 他和我成了朋友。 虽然林先生年近花甲,但从他的衣着、 举止、精气神儿等各个方面,一点也看不出实际年龄,人显得很年轻。

前几次接触林先生, 我把他显年轻的原因归结为外包装好。 你看,无论什么季节,什么场合, 他的发型都纹丝不乱, 他的衣着都考究挺括,他的皮鞋都乌黑锃亮。 最近的一次闲谈,才让我觉得自己的判断出了问题。

作为20多年职龄的教科室主任,林先生曾在三任局长的领导下工作过,是标准的“三朝元老”。 “眼看着别的中层领导一个个都升迁了,你却原地踏步了20多年,心里就没有憋屈吗? ”我问他。 他敏捷地接过话题:“要说一点憋屈没有, 那不是实话。 要说有多少憋屈,那也是夸大。 我们科室的几位同事都很能干,相处得也很融洽。 每一任局长,也都因为我们科室工作业绩不错, 而给了我们更多的自主和自由。 你想,还有什么比这更让人舒心的吗? ”“这倒也是。 ”我冲他点点头,“自主和自由是人生快乐最为重要的内涵。 ”

“每个人都会遇到不顺心、 不称心的事 ,问题是自己能否适时把心态调整好。 就拿生活中的一件小事———睡眠来说吧。 我有较严重的失眠症。 起初,我躺在床上辗转、焦虑,越是如此, 越是睡不着。 后来我学会了用深呼吸、想问题等方法自我调节。 能睡着,固然好;即使睡不着,也没有大碍,我会让自己在淡定中躺到天明。 实际上,躺着也是一种休息,有时还是一种自己未能察觉的浅睡眠。 昨夜,我只睡了两三个小时,今天上午的半天报告 , 我却没有半点儿精神萎靡。 ”林先生娓娓讲述着他的修心体会。

最近, 全省各地正在进行第五批教授级中学高级教师的评选。 谈到这件事,林先生又讲了自己的一个小遭遇:“第一批评选, 只面向一线高中教师,教育局科室人员不好参评。 第二、第三批评选,教研室人员可以参评,教科室人员则不行。 第四批评选,是省里组织少数几个大市, 按照人社部和教育部新的评审方案试评的,我所在区域没有参与试点。 如今的第五批评选,我参评的资格是具备了, 不过又没有了我这个学科的参评名额。 你说,我是不是一个劲儿地在玩 ‘踏空’的游戏? ”

“是的 ,五次 ‘踏空 ’,心里是不是觉得忒窝火? ”我问。

“一开始是有一点 ,后来 ,心里也就慢慢平和了,再后来,内心还有了一种暖暖的感觉。 因为不少领导对我的事很关心, 市教育局师资处的处长还专门为此事和省里沟通汇报了好几次。到这一步了,我还有必要窝火纠结吗?唉,人啊,活的就是一个心态,一种状态。 ”林先生缓缓说道。

简要点评———

人生中,几乎每一个人都会遇到这样那样的不如意。面对不如意,是牢骚满腹、怨声载道?还是心平气和、泰然处之?随笔中,林先生的做法已经给出了答案。就像呵欠传染(某个场合中一人打哈欠,随后也会有多人打哈欠) 一样,牢骚和怨气也会传染。在一所学校里,如果让这种负面的场占了上风,教室和办公室岂不成了“骂场”?教师还能静心教书,学生还能安心学习吗?

这则随笔,虽然没有明显的说教意味,但能让老师明白这样一个道理:不管做什么事,尽心尽力就好,不能完全以结局论英雄。面对名利, 我们应该得之泰然,失之坦然。

3.幼儿园活动随笔 篇三

幼儿园生活开始了，这是艰难的开始：孩子哭闹、调皮、撒娇、放泼，家长陪，老师哄，亲亲这个，抱抱那个，有时还会把小手抓在你脸上。我极尽各种表情迎合他们，真正成为了一名孩子王。不知要变换多少表情与他们相处：有时要冷若冰霜，有时要做搞笑小丑、知心朋友、老师妈妈等。大约经过两周的时间，孩子们安静下来了，慢慢地适应了，我平安地度过了开学关，成功地迈出了第一步，幼儿园的生活也走上了正轨。这其中的苦辣酸甜，孩子、家长、老师都深有体会。每天我争取第一个来到活动室，迎接这些可爱的宝宝。看到他们见到老师时欣喜的表情，听着他们稚嫩的童声问候，我愉快地参与整天生活活动，心中涌起的是无比的幸福感。孩子的心灵如水晶般晶莹剔透，他们的情感不加以任何掩饰。有一次，我去得比平时晚了一些，早到的一位名叫小兰的小朋友正在抹眼泪，眼睛红红的。“怎么了，小兰？”我问。她说：“老师，我来了没看见你”。听了这句话，我心中一颤：这是孩子对自己的信任与依赖。有时孩子们还会把自己最喜欢吃的小食品送到我的嘴边，央求我品尝。能得到孩子们的认可与赏识是我做教师的最大快乐。孩子很纯粹，你关心他，他便也会关心你，让我的内心暖暖的。作为幼儿老师，要有一颗爱心，爱孩子，这样才会照顾好孩子，让他们在爱的海洋里徜徉。孩子们也都很懂事，对爱自己的人也会付之以关心和爱护。

在幼儿教学活动中，我力争让孩子每一天都过得快乐开心。教育孩子要爱孩子。生活起居，衣食住行，都要用心呵护，悉心过问。同唱歌，齐跳舞，一起游戏。毕竟我们面对的是一群才离开爸爸妈妈，刚开始过集体生活不久的小毛孩，他们需要的是和蔼可亲的老师。所以，首先我们要做到的就是微笑面对孩子，亲近幼儿，耐心对待幼儿。“微笑”有一种拉近人与人之间距离的魔力，每当我带着微笑来到孩子们中间，孩子们也会以笑容回报我，并不由自主地靠近我，希望和我亲近。幼儿园的孩子调皮、好动、想象力丰富，但理解力有限。照顾这个时期的孩子，不仅需要丰富的经验、了解孩子的心理，更重要的是对孩子要有无限的爱。每一个稚嫩的脸庞，犹如一朵待放的花蕾，需要精心呵护。比如葛思琪小朋友，走路不稳，经常摔跤，所以上厕所时要拉着她的手。有一次玩耍时，把衣服上粘的装饰品小钻石塞进鼻孔里弄不出来了，哭着喊老师。当我发现时，着实吃了一惊。带着孩子急忙上诊所，才算有惊无险。孩子非常需要我们的关爱，有时他们或者会拉着你的手絮絮叨叨地要告诉你一些什么悄悄话，或者理所当然地把脚伸到你眼前要你帮忙系鞋带，或者在你表扬他们时一脸的灿烂。他们喜欢老师抱着他们，可能鼻涕、眼泪就都蹭到我们的衣服上了，这是很正常且经常发生的事。这就是孩子，他们就是这样的，需要老师给予他们更多的呵护。

每一个人的内心都有被尊重的需要，这是最基本的情感需要。幼儿已有独立的人格尊严，以及细微的情感需要。幼儿教师，是幼儿除了父母以外接触到的第一位人生路上的老师。我們常说，孩子是祖国的花朵，是民族的未来，是未来社会的脊梁。那么，我们如何在孩子人生的第一步，培养孩子健康、自信、乐观向上、积极的人生态度，显得至关重要。我们要热爱每一个孩子，要公平地对待每一个孩子。要正确启发诱导，而不能任意恐吓、打骂。幼儿年龄虽然小，但是他们和老师之间的关系是平等的人与人之间的关系，幼儿教师要将他们作为具有独立人格的人来对待，时刻注意自己的一言一行，时刻以尊重幼儿为前提。孩子的快乐成长比知识更重要。一个孩子在幼儿园，需要得到的是成长过程中成功的经验和积极的经验积累的经历，需要被别人肯定，老师动辄呵斥孩子，会让孩子对自己失去自信心。

4.随笔幼儿园教师 篇四

我把他领到他的位置上，他就开始乱跑，爱走到小床那里，慢慢的，开始穿着鞋子踩着每一张其他小朋友的床走，我怎么跟他说也不听，我追着他，他的小腿跑的飞快，怎么也拦不住，好不容易抱住了他，让他坐在座位上，他还是过一会去踩人家的床，问他叫什么名字也不说，我开始有点生气，甚至觉得这个孩子以后一定是个“大问题”。

可能什么也不懂，以后教起来肯定很累，不由有点感慨。放学的时候，我把他的行为告诉了他的妈妈，并询问了他的名字。

5.幼儿园教师随笔 篇五

游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿重要的学习方式，它符合幼儿身心发展特点，是幼儿期主要的学习方式。

这几天的教育活动中涉及到按规律排序的相关知识，我借助雪花片，在孩子们玩雪花片时渗透按规律排序相关知识，先是用两种颜色进行排序，接着是三种，四种，因为用的是孩子们最喜欢玩的雪花片，大部分孩子很快就掌握了。孩子们的潜能是无限的，我们要充分相信孩子巨大的潜能。在户外活动时，袁淑颖跑过来对我说：“老师，快看，我是这样排的，一个树叶一朵花(槐树落地上的花)。”“老师，看我的，一片树叶，一块石头”陈炫吉大声对我说。“老师，老师”孩子们兴奋地告诉我他的规律。孩子们有的是一个小木棒，两个小石子，有的是两片树叶，一个石子，还有的直接按规律排成了一个图案。我不禁感叹，孩子们是天才。在户外建构区，孩子们不仅学会了按规律排序，还把它应用到搭建中，按规律搭建出高楼，一层木头，一层棒槌，一层易拉罐，这样依次搭上去，在游戏中孩子们掌握了按规律排序。

我们的教学只有真正尊重孩子的身心发展特点，真正寓教育于生活中，真正寓教育于游戏中，孩子们才会主动地去学习，快乐地去探索，用积极的心态去了解未知的世界。

6.幼儿园教师教学随笔 篇六

刚到中班时，感觉中班在常规一方面还是不错的，从小朋友们开心的表情我能看出，这是一个温馨的班级。

不管是什么活动，孩子们的积极性都很高，每次出去户外的时候，孩子们都很喜欢抢第一，针对这点，班上老师实行了一条策略，请能力强的小朋友做小指挥、能力不是很好的小朋友做小助手，带领小朋友排队换鞋子、喝水、上

厕所等一些力所能及的事情，久而久之，孩子们就养成了一种习惯，抢第一的现象很少出现了。有时候，当老师忘记选小指挥，孩子们还会提醒老师今天你还没有请小指挥呢。

虽然在常规方面不错，但我们还是每天严抓常规、纪律等方面，比如：在用餐前请小朋友先叠好毛巾、站整齐（要注意站的姿势）、进行餐前感恩（引导小朋友用完整的语言说：“我今天要感谢谁，因为什么原因感谢他（它），所以谢谢**”），吃饭的时候请小朋友保持安静以及桌面的清洁，需要添汤请小朋友用英语跟老师进行对话，吃完饭后要求小朋友会说：“我吃饱了，请大家慢慢吃，”然后才能搬着自己的椅子去找书看。

在纪律方面，我们还实行了奖励红花和加减提前进区玩的分数来使小朋友有个自我管理的自觉意识。这点对小朋友来说，还是比较有用的。

在生活方面，我们关心每个孩子，尊重每个孩子，多去鼓励赞美孩子，多与孩子沟通去了解他们的内心世界，做到对每个孩子公平共正。

老师关爱的目光是孩子心灵的阳光，老师的笑容是给孩子最大的奖励，宝贝们都有自己的精彩，满足孩子就是自己最大的欣慰。

7.幼儿园教师节随笔 篇七

为了加强和改进幼儿园教师的专业发展水平, 提高幼儿园教师队伍的整体素质水平, 教育部于2011年12月12日, 颁布了《幼儿园教师专业标准 (试行) 》 (以下简称《专业标准》) 征求意见稿。《专业标准》从基本理念、基本内容、实施建议等几个方面阐述了一名合格的幼儿教师应当具备哪些基本素质。《专业标准》的出台, 对未来幼儿园教师师资队伍的质量把关以及幼儿园整体的教育质量提出了文字性的要求, 是保障我国未来幼儿教育正确快速发展的关键性文件。关于《专业标准》的指导性意义与重要作用, 从以下几个方面阐述。

1. 提高幼儿教师专业化程度。

我国学者郤江波, 通过分析国内外的教师专业标准, 认为专业化的教师必须具有“专业服务、专业知能、专业自主、专业制度和专业伦理”等特点[1]。将我国现有幼儿教师与以上特点对比, 可以看出目前我国幼儿教师的专业化水平并不高。2009年的统计数据显示, 在全国范围的幼儿园在职教职工中, 学前教育专业或者幼儿教育专业毕业的教师的仅占全部教职工的55.8%;甚至有一部分在职在聘的幼儿教师, 在岗期间都没有取得幼儿教师资格证书。在幼儿教师的队伍中, 约有1/3的教师不具备幼教资格证。而《专业标准》的出台, 对幼儿教师专业化起着举足轻重的作用。《专业标准》强调, 幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员, 需要经过严格的培养与培训, 具有良好的职业道德, 掌握系统的专业知识和专业技能[2]。

2. 规范幼儿教师师资培养。

《专业标准》的颁布, 对学前教育专业以及各级各类幼儿教师教育机构的人才培养方案、课程设置和幼教学生培养质量的要求和把关提供了刚性的评价标准和参考依据。在《专业标准》制定之前, 由于缺乏刚性的幼儿教师专业标准, 无论是人才培养方案还是课程设置, 尤其在各级各类教师教育培训机构, 大都不一样, 导致了幼儿教师质量的良莠不齐。甚至有些教师教育机构, 投机取巧, 举办短期的幼儿教师培训课程, 几周后将这些不合格的幼儿教师输送到各个幼儿园, 更是大大了降低了幼儿教育的质量, 降低了幼儿教师专业化水平, 不论是对幼儿本身的身心健康发展, 还是对幼儿教育市场的健康发展都带来了非常严重的负面影响。

3. 改善我国幼儿教师专业化水平普遍偏低的现状。

目前我国幼儿园教师的专业化水平现状令人担忧, 半数左右的幼儿教师没有资格证书, 近六成幼儿教师不是科班出身, 很多幼儿教师专业理念与专业意识薄弱, 甚至自己就将自己定位在“阿姨”或“保姆”的位置, 不仅缺乏专业技能, 更缺乏幼儿教师专业化的意识。国家政策强调, 目前我国学前教育发展的关键, 就是造就一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿园教师队伍。《专业标准》的颁布有助于改善我国幼儿教师专业化水平普遍偏低的现状。

二、解析《专业标准》

1. 基本理念。

基本理念包括幼儿为本、师德为先、能力为重和终身学习。幼儿为本的理念要求幼儿教师做到尊重幼儿作为“人”的尊严与权力, 尊重幼儿在他们年龄阶段所特有的年龄特征, 教育要符合幼儿身心发展的特点与相关的保教特点。师德为先, 是指幼儿教师在教书育人、开展教育教学活动的过程中, 师德师必须放在第一位的重要因素。所谓师德, 即教师的职业道德, 是教师在教育教学工作中必须遵循的各种道德规范和行为准则的综合。师德是所有教师在从业过程中必须遵守的最基本、最重要的职业规范和准则, 任何一位教师都要保有“师德为先”的理念。与此同时, “能力为重”也被定位为幼儿教师所必须秉持的一个基本理念。

2. 基本内容。

《专业标准》分为14个领域, 包括62条基本要求。通过对此部分内容的学习, 发现《专业标准》特别强调了幼儿教育知识, 幼儿保教知识、幼儿园一日生活的组织与保育、游戏活动等。充分反映了幼儿教师应当具备专业态度、专业的知识和能力。特别强调了幼儿教师要把关心爱护幼儿放在重要位置, 不能忽视对幼儿身心健康的关注, 将保护幼儿生命安全放在首位;激发幼儿的兴趣与爱好, 培养幼儿的想象力, 保护幼儿的好奇心;学会如何进行幼儿园的环境创设、区角游戏的布置、一日生活的安排、游戏活动教育、保育方法和班级管理的知识;将对幼儿的教育灵活地渗透到一日生活中。

3. 基本特点。

首先, 充分考虑幼儿发展的身心特点, 《专业标准》明确指出, 幼儿教师要将重视幼儿的生命与健康放在首要的位置。其次, 在充分考虑幼儿发展的身心特点的基础上, 《专业标准》对幼儿教师在师德方面提出了特别要求, 要富有爱心、责任心、耐心和细心。第三, 充分体现了幼儿园保教结合的特点。幼儿发展的身心特点决定了幼儿园要将保教结合作为基本原则, 同时保教结合也是对幼儿教师的基本专业要求。《专业标准》中对幼儿教师提出要“注重保教结合”的明确要求, 不仅将“一日生活的组织与保育”作为一个专门的知识技能领域进行划分, 而且针对此框架提出了具体详细的要求。

三、基于《专业标准》对幼儿教师培养的思考

1. 专业知识与专业能力无法相互依存, 互相辅助。

教学的三维目标提出, 首先是知识和技能的目标, 其次是过程和方法的目标, 最后是情感态度价值观的目标, 从三维目标就可以看出现在教育对方法和能力掌握的重视程度。如果想要成为一名优秀的幼儿教师, 就不仅应该掌握专业知识, 同时更应该具有专业能力, 更重要的是能够将专业知识转化为实际教育教学能力的本领。而目前在岗在职的部分幼儿教师, 有些是“低知低能”, 既没有高水平的专业知识, 也没有能够针对幼儿身心特点进行相应教育的能力;有些是“高知低能”, 虽然掌握了丰富的专业理论知识, 但是却不能通过相关的专业知识分析问题、解决问题, 不能把所学的知识运用到实际的教育教学活动中去。

2. 游戏实践教学能力训练未能强化。

幼儿的身心特点决定了游戏在幼儿教学中的重要性。幼儿游戏是幼儿学习各项知识、学会人际交往的重要途径和方法, 可以说, 幼儿游戏是幼儿生活中的重要组成部分。所以, 学习游戏的相关知识, 了解各种游戏的分类, 掌握幼儿游戏的各项特点, 如何运用游戏组织幼儿活动与生活, 并在游戏中发展幼儿的身体、智能、培养幼儿的社会性发展, 是一名合格的幼儿教师必须掌握的基本技能。

3. 保教综合能力培养没有有效开展。

幼儿教师的教育对象是生活不能完全自理的幼儿, 每天的工作范围除了教学以外, 更多的是如何合理、科学、有效的组织幼儿一日生活。一名合格的幼儿教师, 首先要具备保、教综合能力, 换句话说, 一名合格的幼儿教师应当是一名全科教师。然而, 在如今的幼儿教师教育教学中, 部分高师院校课程设置偏离培养目标, 设置过多的专业课程与技能课程, 而没有开设系统的保育课程, 至于通过实习的手段学习保育方法也没有得到充分的实施。真正的保教综合实践能力, 仅仅在学校是无法完全掌握的, 这需要通过在学校学习, 去幼儿园实践, 再返回学习反思这样一个循环的过程中实现, 并且要反复的进行这个循环的过程。

由于《专业标准》的出台, 让我们看到目前幼儿教师教育过程存在的一些问题, 但这些问题的暴露并不是一件坏事, 甚至是一件好事。只有能看到自己的问题, 才能找到原因, 才能提出有效的教育建议和策略。相信在《专业标准》的指导和约束下, 中国的幼儿教育事业一定会蒸蒸日上。

参考文献

[1]郤江波.教师专业化:困境与希望[J].教育导刊, 2007, (10) .

8.教学随笔对教师专业成长的影响 篇八

【关键词】教学随笔    专业成长     注意事项

在实施素质教育的今天，社会、学校、家庭迫切需要高素质教师，教学随笔对教师素质提高显得尤为重要。教学随笔来源于课堂教学和学生生活，每一次与学生的成功谈话、每一次对教学失败与教训的总结、每一堂精彩课程设计与探索都是教师教育教学成长不可缺少的方面。新教育试验认为，“专业阅读+专业写作+专业发展共同体”是教师专业发展的模式。当教师将撰写教学随笔、心得形成习惯以后， 将会变成一种自觉行为，一种生活需要，进而会改变教师的行走方式。

我的启蒙老师说：如果你每天坚持写教学反思，三年后你绝对是同龄人里的佼佼者;如果你每天坚持写教学反思，十年后绝对是你所在县区的学科骨干教师。这里的教学反思就是隨笔的一种，随笔，又叫随感、笔记。教学随笔形式自由，教学笔记、教学后记、读书笔记、教学札记、教育教学随感录、备课笔记等等，这些都属于教学随笔的范畴。中职学校计算机教师对上课过程中某个闪光点、某次处理校园网的点滴经验、学生某次上机时学得高效的缘由等记载都对自身专业发展尤为重要。

教学随笔记录着教师的生命价值，钟情于教学随笔的教师，对一次创新、一次感悟、一次反思经过的思索，都会对自己的教育教学实践有帮助，因此教学随笔是一线教师特有而实用的教育科研资料。中职学校的教师们每天接触新的教学内容，每天都与思想开放的90后打交道，沸腾的生活必将燃起心灵之火，把那耀眼的一瞬记下来，就是随笔。只要我们每位教师真心实意热爱我们的教育事业，做教育工作的有心人，随时都会发现值得写、值得反思的东西。

一、对计算机教师撰写教学随笔的建议

1.加强理论学习，为教师撰写随笔打好理论基础

一些教师对于撰写教学随笔非常赞同，在实践中积极落实，每节课都能够积极主动地进行反思。可是由于缺乏理论的支撑，写出来的东西仅仅是问题的积累，缺少对解决问题的思考和办法。所以一线教师要多阅读教育教学类文章，多注重教育理论的积累，才是提高撰写教学随笔质量的有效途径。通过阅读教育教学刊物加大自己的积累，在写随笔时可以及时应用上去，提高独立撰写教学随笔的质量;在撰写教学随笔反思课堂教学时，遇到的一些问题可以利用网络、图书等资源有针对性地阅读，及时解决教学困惑，用理论来指导自己的反思，及时找到解决的办法。

2.教研组要加大督查力度，为教师撰写随笔做好制度保障

教研组要充分认识到撰写教学随笔的重要性，需要从业务上加强指导，教研组每月要集中学习一次，教会教师如何去撰写教学随笔;从制度上约束老师，要求教师每节课后及时撰写教学随笔;从评价上督促老师，每次教学检查不能只看次数，应该注重教学随笔的质量;从活动中引导，积极开展备课组的教学随笔撰写评比活动，以活动促进教师撰写随笔的积极性。

3.可以尝试让一些教学经验丰富的教师弱化备课量，重点反思

作为一线教师，对于机械的抄教案深有体会，特别是我们专业课教师，教材变化不大，有些教材我都上了几十遍了，但还要面临抄旧教案的现实。所以对教材非常熟的教师，可以弱化其备课量，重点放在教学反思上，将反思写成日记，反思以前写的“反思”，以总结经验查漏补缺，从而全面提升教师的教学水平。

二、教师反思时还存在的问题及注意事项

1.随笔和教学“两张皮”

部分教师把撰写教学随笔作为学校压下来的任务，没有真正对课堂教学进行及时反思，课后即使有一点感触也没有及时记录下来，有时只是停留在口头上。只有到学校检查之前再从去网上抄一些补充完善，和课堂教学没有契合，写出来的内容没有价值。

2.教学随笔无从下笔

一部分教师能够充分认识到撰写教学随笔是好的，能够促进教师的专业发展，可是不知道如何去撰写教学随笔，往往是泛泛而谈，不能做到理论和课堂实际相结合。只是记录了本节课的失误，却没有想如何去改进，第二轮上课时问题照出不误。

3.教学随笔只停留在了教案的最后面

9.幼儿园保育教师随笔 篇九

【1】幼儿园保育教师随笔

偶然间，看到一篇文章，题目是《爱是最好的老师》，感觉不错，文章是这样的：

“许多年前，有一个叫约翰·霍普金的教授给他的毕业生布置了这样的作业：去贫民窟，找200个年龄在12岁到16岁之间的男孩，调查他们的家庭背景和成长环境，然后预测他们的未来。

“那些学生运用社会统计学知识，设计了问题，跟男孩们进行了交谈，分析各种数据，最后得出结论：那些男孩中有90％的人将有一段在监狱服刑的经历。

“25年后，教授给另一批学生也布置了一个作业：检验25年前的预测是否正确。学生们又来到贫民窟。以前的男孩都已经长大成人了。有的还在那里住着，有的搬走了，还有的已经去世了。但最终学生们还是与原来的200个男孩中的180个取得了联系。他们发现其中只有4人曾经进过监狱。

“为什么那些男孩住在犯罪多发的地方却有这么好的成长记录呢？研究人员感到很纳闷也很吃惊，后来他们被告知：有一个老师当年教过那些孩子……

“通过进一步调查，他们发现75％的孩子都是一个妇女教过的。研究人员在一个“退休教师之家”找到了那个妇女。究竟那个妇女是怎样把良好的影响带给那些孩子的？为什么这么多年过去了，那些孩子还记着那个妇女？研究人员迫切地想知道这些问题的答案。“不知道，”妇女说，“我真的回答不了你们。”她回想起多年前和孩子们在一起的情景，脸上浮起了笑容，自言自语地说：“我只是很爱那些孩子……”

爱是一个生命喜欢另一个生命的情感、是一种平等关系、是整体接纳、是无条件的、不求回报的，这样的爱才能够潜移默化地传递给孩子并深刻地影响他们。当孩子体会到我们的爱时，他们就会以同样的方式回馈给我们，即使我们不能满足孩子的物质愿望，他们依然会爱我们。因为，这时他们已经知道，他们拥有了世界上最珍贵的礼物，那就是远比物质更值得人珍惜的——真实的爱。

我们在工作中，给予孩子无限的爱，才能让孩子们感受到学习的快乐，享受到成长的幸福，才能让家长心存感激，也许我们在工作中有过份的举止，有过激的言行，给孩子的心灵造成了伤害，给家长带来了不良的影响。

爱是一笔无形的资产，爱是一笔宝贵的财富。只有对别人付出爱，才能得到更好的回报。不要把爱的方式当作爱。而给他们真实的需要，真正的爱！

【2】幼儿园保育教师随笔

最近我看了很多关于幼儿午睡的知识，懂得了午睡对幼儿的成长很重要，睡着以后，呼吸变得深长，心跳缓慢下来，全身肌肉放松。这时候，疲劳的细胞就会得到休息，又可以从血液里得到新的养分，体力逐渐得到恢复。幼儿正是生长期发育最旺盛的时期，年龄越小，所需的睡眠时间就越长。我经常对小朋友说：“中午好好睡觉，可以很好的长个子。”幼儿园的一日生活中，8小时的学习游戏，幼儿的身体一定很疲劳，安排2-2。5小时的午睡时间是非常必要的，也是非常重要的。

之前我们班的午睡总体而言还好，只是有个别幼儿入睡时需要很长时间，而我有时着急做事，没有盯着，才使得个别幼儿没睡午觉。现在，天气越来越热了，流行性疾病也多了起来，加之我对幼儿午睡知识的深入了解，知道了午睡对幼儿身心健康的必然性和重要性，于是，我开始关注入睡较晚的幼儿。不管有多少事等我去做，我心里有多着急，都必须等孩子们入睡以后再做，在这等待的过程中需要很大的耐心。我开始在心里琢磨：“有什么好方法可以让幼儿们很快很好的午睡呢？”忽然间我想起了数数，我们大人有时睡不着也会用数数的方法使自己入睡。想到方法就试试吧。第二天午睡时，我对孩子们说：“讲完一个小故事，我开始数星星，我在数的时候，你们也可以在心里轻轻地数，等数到一百颗星星后，我检查谁还没睡着。”说完，我轻声的开始数了起来，一、二、三………，我真的数完一百颗星星时，再看孩子们，只有一个没睡着，看来效果还可以。我走到没睡着孩子床边，轻轻地抚摸着他的头，不一会工夫，他也进入梦乡了。接着我又用了两次数星星的方法，用得多了，方法有些不灵了，看来又要改变策略了。

又到午睡时间了，我走进睡房，重点关注难入睡的幼儿。我坐在奥斯旁边，抚摸着他的头，面带笑容轻声的对他说：“宝贝，闭上小眼睛，睡吧！”就这样，我一直抚摸着他的头，直到他睡着我才起身走开。这时，还有子轩没睡着，我走到他床边，蹲下来，原本一直翻动的子轩，知道我蹲在他床边，也不再翻动了，我轻轻的拍拍他，可爱的小家伙，虽然一时睡不着，但是他会闭上小眼睛，眼皮动来动去的，我一直轻轻地拍着他，过了一会，俊宏也进入梦乡了。看着睡房里熟睡的孩子们，我的心里有种无比轻松愉快的感觉，同时有种成就感的喜悦。

这些都是我在看幼儿午睡时得来的经验，最重要的还是要静下心来，陪着幼儿，尤其是难以入睡的幼儿，必须一个一个哄，如果不哄睡着就去做事，那这个孩子肯定会一中午不睡觉。现在无论我有多少事要做，我都不再心急了，因为能让所有的孩子入睡，才是我最重要的事，同时也能让我们由心的感到快乐！

【3】幼儿园保育教师随笔

也不知道谁曾说过这样一句话，每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易，只有爱他们的人才会读懂。那么作为教师，更应该付出更多的“爱心”来爱这些孩子，只有这样，我们才能更快的读懂他们。

“老师，让我来分吧！”早点时间到了，我提着篮子匆匆走到孩子们中间，就听见徐世英小朋友在我背后轻声说，我扭头一看，她张着两个小手，抬头看着我，正等待我的答案。“好啊！”我一边说着，一边将几个小蛋糕放在他的小手里，接到蛋糕，他马上“忙”起来了。

说起徐世英，他确实算不上我们班非常乖巧听话的孩子，在刚进幼儿园时，她的调皮好动爱哭也着实让我和其她老师“头疼”了一阵。后来慢慢的，我发现徐世英不像很多调皮的孩子一样，“混世小霸王”似的，只知道玩，不学知识。虽然他调皮好动，却也非常聪明好学，在老师讲故事、发书给小朋友、教小朋友唱歌时，他都一改往常的调皮好动，静静的听着，认真的学着。兴桦小朋友还比较喜欢出头，当老师带小朋友复习以前学过的歌曲时，他就站在前面，面对大家，做给其他小朋友看；当我带小朋友户外活动结束回教室时，他就站在门口，像老师似的摸着小朋友衣服，让他们一个一个进来，虽然这也时常让许多胆小的小朋友不敢进教室；当我们开始吃饭时，他就跑过来“忙前忙后”。

10.幼儿园大班教师随笔 篇十

新学期开始我的宝贝升入中班了，已经从幼儿园的小弟弟小妹妹变成哥哥姐姐了，我们都由衷地感到高兴。可是升入中班后对他们的要求更高了，要在幼儿园给小班的小朋友做好榜样，还要加强自己的自理能力，常规更要比以前好，还要更好地学会互相帮助等等，一系列的的要求摆在我们面前。

可是等我们开学来到幼儿园后，发现一切都变了。部分孩子的普通话不会说了，吃饭也用左手，被子不会叠了，还学会了打架，看到这些情况我伤心了，就放了十几天的暑假部分孩子的行为习惯就发生了这么大的变化，难道这不能说明家长在家对孩子的溺爱吗？，记得以前我曾经发过一篇关于溺爱孩子的日志，看来部分家长根本没引起重视，所以出现了这样的情况。假期中让孩子自由散漫，好的生活习惯没有了，溺爱孩子，什么也帮助孩子做等等，这些对孩子们是不利的，因此我想告诫部分家长，为了孩子能养成好的生活习惯，增强自理能力，请配合一下学校，让我们的孩子自己的事情自己做，学习一些好的行为习惯，这样对孩子是有利的。

所以希望在以后的假期回园后，我们的孩子还保留着原有的好习惯。

篇二：托班随笔：洗手

托班的孩子最喜欢玩水了，从不放过任何一个玩水的机会，如：上厕所，喝水，洗手等等。作为老师，我经常给他们讲道理，洗手时不要玩水，把衣服弄湿了，会着凉生病的，还浪费水等。可是我不知讲了多少次，哪怕我在一边看着，有的孩子还是会弄湿衣服。

为了不让孩子弄湿衣服，我做了许多尝试，如；帮他们挽袖子，让他们一个一个去洗手等等，都没有收到很好的效果。一天，在教孩子《洗手歌》时，使我受到启发，为何不让小朋友在《洗手歌》中来完成洗手的习惯呢？于是，我便给小朋友们讲解洗手的方法，了解洗手的意义。我和孩子们一边念儿歌，一边洗手"挽袖子，开笼头，擦肥皂，搓搓手，冲干净，关笼头，甩三下，擦擦手，我的小手干净”|。在游戏的情境中我一边给孩子做示范，一边帮个别年龄小的孩子，儿歌念完了，小朋友的小手也洗干净了。谁也没有弄湿衣服，老师的批评没有了，小朋友的告状也没有了，大家都露出了笑容。

篇三：公园里的春天（大班）

在一个天气晴朗，春暖花开的日子，我们进行了一个春游结合户外写生的半日活动。孩子们一手拿着画板，一手相互牵着，小小队伍来到一片绿意盎然的小小公园。在老师的带领下，孩子们一边听着教师的介绍，一边听有秩序的欣赏着美丽的景色，跟随教师一遍游玩下来，便让孩子们自己找个喜欢的地方坐下，开始自主的画画。

在暖暖的阳光下，微风吹拂绿色的树，小草亦跟着摇晃娇小的身躯，鸟儿从头顶飞过，唧唧的叫着。鹅软石铺的小路蜿蜒曲伸，孩子们象一个个小画家，有模有样的席地而坐，画板摊开放在膝盖上面，低头画画，亦有些孩子跪坐在石凳旁边，趴在石凳上绘画或远或近的景色。也有个别靠趴在底矮的假山上。有老人带着幼儿出来散步玩耍，刚会走路的孩子歪歪扭扭的跑到小哥哥小姐姐的旁边看他们画画，眼里充斥着羡慕与好奇，小手还忍不住摸摸彩色的蜡笔。有在成人怀里的幼儿，手向前伸着，口中咿咿呀呀，身体倾向画画的哥哥姐姐，天真可爱，不时流下几滴口水。此时此刻，此情此景，让我的心中一阵感动。

时间慢慢过去，白纸上渐渐呈现孩子们眼中的“公园里的春天”。为数众多不免画上绿色大树，嫩绿小草，火红的太阳，大鸟小鸟，假山亭子长廊拱桥，凡公园中有者必有。亦不缺乏幼儿游戏画面，有的添画上自己想象的景物，丰富画面。

11.幼儿园教师节随笔 篇十一

一、待遇与环境对幼儿教师职业压力的影响

其原因是因为小班幼儿教师要担负小班幼儿的教育与保育的双重任务，不仅要教授幼儿知识，而且由于小班幼儿的年龄小，自理生活能力差，还要照顾幼儿的饮食起居，这无形中增加了带班老师的压力。另外在刚入园的第一个月，很多幼儿有明显的分离焦虑症状，总是哭闹不停，吵的带班老师束手无策。因此，相对于大班幼儿教师而言，小班幼儿教师多数认为自己在幼儿园的工作比较繁琐，而相应的待遇却与自己付出的劳动不相符合。所以小班幼儿教师在待遇与环境这个维度的压力感要大于大班幼儿教师。

二、角色任务对幼儿教师职业压力的影响

出现此类情况的原因为大班的教学任务重，备课量大，检查多，各种竞赛、表演、运动会等活动多以大班唱主角。同时，大班小孩的自我意识觉醒早，又受到多元文化的冲击和影响，思想困惑多，心理冲突多，学习时不听从指挥，不遵守纪律，大班教师在文化课教授过程中还要不停的维持纪律。所以大班教师在角色任务这个纬度的压力感要大于小班教师。

三、工作职责对幼儿教师职业压力的影响

表3工作职责对幼儿教师职业压力的影响

出现此类情况的原因主要是随着幼儿教育改革的不断深化发展，教育领域的矛盾日渐明显。教材更新的力度加大，速度加快，新的先进教育学和深层理念得到广泛传播。而《幼儿园教育指导纲要》的颁布，对幼儿教师提出了新的期望与挑战。无论是为了自己的生存考虑，还是为了符合国家对教师的要求，幼儿教师必须为提高自己的专业理论水平参加各种业务学习、展开各种课题研究。而且现在大多数家长都是“望子成龙”、“望女成凤”，希望自己的孩子从一入园就受到良好教育。因此，家长对对幼儿教师的知识水平、教学能力、教学方法等也有较高期望。这种高期望在教师身上的投射就成了一种较大的工作压力，尤其在大班更为明显，所以在这个纬度上大班教师的压力感要大于小班教师。

四、学生因素对幼儿教师职业压力的影响

表4学生因素对幼儿教师职业压力的影响

出现此类情况的原因主要是刚入园的小班幼儿基本为3岁左右，年龄过小，大都没有生活自理能力，经验不足，不听指挥，行动盲目，没有安全防范意识和自我保护能力。家长把孩子送到幼儿园，把孩子交给了老师，老师就担负起了教育和保育的责任。孩子一旦在幼儿园发生意外，不管是否是老师的责任，有些家长总会迁怒于老师，认为是老师不负责任，同时由于幼儿的年龄小，语言、思维、行动处于发展初期，很多事情难以沟通，小班幼儿教师在教授幼儿知识时也困难重重，这些都使小班幼儿教师的压力不断增加。所以小班幼儿教师在学生因素这个维度的压力感要大于大班幼儿教师。

五、结论

從上述研究我们可以看出，大班幼儿教师与小班幼儿教师职业压力呈现出以下几个特点：在“待遇与环境”和“学生因素”这2个维度这个维度中，小班幼儿教师的压力大于大班幼儿教师，在“角色任务”和“工作职责”这2个维度中，大班教师压力明显高于小班幼儿教师。因此在今后对幼儿教师进行压力疏导的同时，要考虑不同班级幼儿教师的压力来源，为不同班级的幼儿教师提供符合实际的压力疏导方式，进行有针对性的指导，这样才能切实的缓解幼儿教师的工作压力。

参考文献：

[1]刘力全.幼儿教师工作压力源、工作控制体验、工作倦怠关系研究[D].太原：山西大学，2007.

[2]曹亚萍.上海市幼儿教师职业压力与社会支持研究[D].上海：华东师范大学，2008.

[3]饶淑园，王红椿.珠三角地区幼儿教师职业压力调查报告[J].教学与管理，2009（2）：26-29.