我喜爱的植物

我喜爱的植物（精选14篇）

1.我喜爱的植物 篇一

有的人喜欢艳丽的牡丹，有人喜欢坚强的仙人球，还有的人喜欢香味浓郁的七里香，而我却喜欢美丽而又危险的夹竹桃。

远远望去，夹竹桃淡绿色和粉色相间，随风舞蹈。夹竹桃像一个骄傲而又美丽的小天使，人们路过的时候，夹竹桃挥挥手、点点头，像是在向人们展示自己的美丽。

走近一看，夹竹桃显得更加美丽了。它的根深深地扎入泥土中;它的茎粗长粗长的;为了遮掩粗壮难看的茎，它的叶子密密层层，把夹竹桃的茎包得密不透风;它的花是长在树上的。

夹竹桃一直相传着一个故事。在以前，人们并不在意夹竹桃，因此夹竹桃很是生气，便化作精灵来到人间。他在每个人脸上贴上自己的花粉，但是他并不知道自己花粉是有剧毒的，结果每天都有人因此而生重病。当夹竹桃知道这事后，他家伤心地痛哭起来，却被一个女孩听到了。夹竹桃把事情的经过告诉了女孩，女孩告诉精灵说：“人不能用外表来决定自己的美，要有一颗美好善良的心才是最美的。”夹竹桃精灵听了很后悔。女孩把花粉带给了科学家研究出解药，把所有人的病治好了，而夹竹桃精灵也已经变回去了。因此夹竹桃的花语是危险的边缘，夹竹桃也成为了五大名花其一。

风中的夹竹桃向我招手，仿佛对我说：“我要把美好的心传递到全世界。”我喜欢夹竹桃。

2.我喜爱的植物 篇二

小乌龟团团是我和姥姥、姥爷在儿童公园里买回来的。当时, 那么多小乌龟待在一起, 我一眼就选中了它。它不像其他小乌龟那样东张西望, 爬来爬去。它胆怯极了, 总是缩成一团, 偶尔伸出头来, 又马上缩回去了, 翠绿翠绿的小身体显得那样与众不同。我对姥姥、姥爷说:“看它缩成一团的样子多可爱, 我们以后就叫它团团吧!”

团团刚来时, 胆怯的毛病一点儿都没改。只要一有人靠近它的玻璃缸, 它就马上缩成一团。任凭你怎么晃动它, 它就是不露出头来。就连姥爷给它换水, 它都如临大敌。我只好在旁边安慰它说:“别怕, 换完水, 你的家就干净了!”

别看团团胆子小, 胃口却大极了!而且还很挑食, 从来不吃别的小乌龟爱吃的杂食, 就爱吃肉。鱼肉、虾肉、猪肉, 是肉都爱吃。姥爷时常开玩笑地说:“这可真是冯靖轩同志的小乌龟呀, 连口味都一模一样!”

后来, 团团渐渐习惯了在家中的生活, 变得有趣极了!它总爱沿着玻璃缸壁往上爬, 然后再像打滑梯一样滑落下来。姥爷开始还担心它会爬出来逃跑, 后来才知道, 这是团团在锻炼身体呢!我也时常用手指逗它玩儿, 一会儿逗它来这边, 一会儿逗它来那边, 结果, 团团被我逗得在玻璃缸里团团转。每当这时, 我都会大声说:“我太喜欢团团了!”

可是, 可爱的小乌龟团团现在已经不在了。乌龟是需要冬眠的, 可冬天的家里热热的, 破坏了它的生存规律。有时我也在想, 是不是团团太孤独了?因为在那个玻璃缸里只有一只小乌龟。

3.我喜爱的植物 篇三

1．观察身边常见的动植物，了解一些动植物的基本特征；

2．关心、爱护动植物，用自己喜欢的方式表达对动植物的喜爱。

教学重难点

1．通过活动激发对常见动植物的喜爱之情；

2．了解常见动植物的基本特征。

教学准备

教师：秒表、动植物图片、幻灯片，关于部分动植物基本特征的文字资料。

学生：自己喜爱的动植物图片或实物。

教学过程

一、互动谈话，导入课题

师：同学们，在美丽的地球上，所有的动物、植物和我们人类一样，都是地球妈妈的孩子。这些可爱的动物和美丽的植物同人类生活在一起，构成了一个大家庭，并使我们的家园变得五彩缤纷，充满生机。它们是人类的好朋友。你们喜爱这些“朋友”吗？

生（齐）：喜欢！

师：好，今天我们就一起来交流——“我喜爱的动植物”。

（师板书课题）

〔评析〕把动植物拟人化，既激起了学生对动植物的喜爱之情，又即时将学生的注意力集中起来，调动了其学习积极性，可谓两全其美。

二、勇闯三关，了解特征

师：既然大家都如此喜爱动植物朋友，那你们认识、了解的动植物一定很多！不过老师得检验一下。怎么检验呢？老师设计了一个闯三关游戏。如果大家顺利通过，就说明你们是真正的“朋友”。大家有没有信心？

生（齐）：有！

师：好！下面就请你们先来集体闯第一关：看图片说名称。如果能在老师出示图片之后3秒钟内说出这种动植物的名称，就算闯关成功。

（老师依次向学生展示鸡冠花、桃树、柳树、向日葵等卡片，注意学生说出的名称是否正确及流利程度如何。）

师（高兴中略带疑问，环视全体学生）：如果不是亲眼所见，我真没法相信同学们能将鸭子和鹅、麦苗和秧苗都区分得这么清楚，可见许多同学在生活中观察细心、热爱劳动。（部分学生显露出自豪、骄傲的神态）老师宣布：闯关成功！

生（欢呼）：耶！

师：很好。不过不要忘乎所以，这仅仅是第一关，接下来要闯第二关——猜谜语。我手中有一些有关动植物名称的谜语，同学们猜出谜底来，就算通过。

（老师说谜语让学生猜，并让猜中的学生说明理由，理由说得不全其它同学可以补充）

师：麻屋子，红帐子，里面住着一个白胖子。

生1：花生。

师：你是如何想到 “花生”的？

生1：屋子、帐子、胖子是我猜出答案的关键词，它们是一层包着一层……

师：恭喜你，回答正确。（师与生1握手以示祝贺）

师：红公鸡，绿尾巴，还有半截在土下。

生2：红萝卜。我是从后半句“还有半截在土下”中得到启发，前半句“红公鸡，绿尾巴”讲得是动物的特征，但它并不是动物，所以……

师：老师从你的答问中看出你思维敏捷，从你的分析中又看出你的逻辑思维能力很强。

……

师：第二关虽然难度有所增加，但还是被大家攻破了！看来同学们不简单。下面进入闯关游戏的第三关，这一关难度更大，考验我们的时候到了。这一关是演一演，共分两个环节，首先由老师模仿一种动物的声音、动作或者植物的特征供同学们猜，接着请几个同学把自己了解的动植物的形态或生活习性演出来让其他同学猜，这两次均答对才算过关！

（师分别模仿了小狗的叫声、猴子的动作、柳树在风中摇摆时的形状……）

生1：是小狗。我爷爷奶奶家就有一条小狗，它平时在有陌生人来访时总是“汪汪”地叫个不停。

生2：是猴子。《动物世界》栏目中出现的顽皮猴子就是那样的招人喜欢。

生3：（为生2补充道）我在动物园里看到的猴子的动作就是那样，特别引人注目。

生4：是柳树。校园里柳树长长的枝条在微风中轻轻摇摆时，就是老师刚才表演的样子。

师：看来，老师的题目是难不倒大家了，下面请同学们将你的“好朋友”的特征描述出来，让大家猜一猜。

（生分别模仿了蛇在爬行时的动作，山羊的叫声，啄木鸟同小树的对话……都被猜出来了）

师：呀！张红霞的动作表演得多形象！高明模仿的声音多逼真！胡海涛叙述得多么自然、流畅，老师佩服佩服！此时此刻，老师不得不相信你们了解的动植物真多，它们是你们真正的知心“朋友”。经过这三轮角逐，下面老师郑重宣布：闯关——成功！

生（欢呼）：耶！

师：你们知道那么多动植物，老师很佩服。老师想请教一下，你们是怎么知道的？

生1：我是从书上看到的。我妈妈给我买了《动物世界》，我最喜欢看了。

生2：我从电视上看到很多动物和植物。

生3：我家里就有好几种动物和植物，像小猫、金鱼，牵牛花、菊花……它们天天和我生活在一起。

……

〔评析〕兴趣是最好的老师，争强好胜是儿童的天性。老师先用富有挑战性的语言激发学生参与的兴趣，极大地鼓舞了学生的斗志，调动了学习积极性；看似简单的“三关”谜语游戏活动（说、猜、演），没有丰富的阅读量、细心的观察是难以取胜的，这不仅让学生体验到成功的喜悦，也让他们更全面地了解了常见动植物的基本特征。

三、游“动植物园”，描述喜爱的动植物

师：同学们真是生活的有心人，大家通过平时的细心观察，从课外书、电视和生活中知道了很多在课堂上学不到的知识，真是会学习、爱学习的好孩子。现在老师决定给你们一个奖励，带你们到老师最近创建的网上动植物园走一走，想不想呀？

生（齐）：想！

师：好，请注意边看边想，在这些美丽的植物、可爱的动物中，你喜欢哪些？假如世界上没有了它们的存在，我们的生活会怎样？刚才还没有机会发言的同学可不要再保持沉默，这个时候老师最希望听到你们的声音，见到你们的身影！

（师播放配有背景音乐的动植物的实物图片。此过程中老师要充当导游的角色，适时穿插介绍自己事先收集的个别动植物的基本特征）

生1：我喜欢青蛙。它帮助人们捉害虫，如果没有了它，庄稼可就要遭殃了。

生2：我喜欢菊花。菊花不怕冷，还能供人们欣赏，大家不能随意采摘哦。

生3：我喜欢孔雀。它开屏时可漂亮啦！

生4：我喜欢松树。它四季常青，像把大伞，能为人们阻挡风沙，净化空气。

……

师：是呀，这些动植物有的漂亮、可爱，有的令人陶醉、开心。我们在平时既要关心爱护它们，还要阻止那些对它们有害的行为。下面还有很多同学急着向大家介绍呢，有很多同学甚至已经迫不及待地把他们喜欢的动植物请到我们身边来了。我们就用自己喜欢的方式来展示和交流吧。

（生将自己准备的动植物作品或玩具等在组内互相欣赏、交流。老师深入其中，参与学生的交流）

〔评析〕用游览动植物园的方式来奖励学生，实则是以奖代教；用委婉的语言注重引导、启发内向的学生积极参与教学；生生、师生之间的交流弥补了学生在认知上的盲点；生生相互启发，情感上相互支持并形成互动，增长了知识，开阔了视野，增进了感情，促进了和谐，成为学习过程中又一重大收获。

四、关爱动植物，从我做起

师：现在老师终于知道你们喜爱的动植物朋友是谁了。那么。你知道老师喜爱的动植物朋友是谁吗？

（教师说说自己喜爱的动植物并说说是如何与它们相处的）

师：面对这些可爱的动植物朋友，你想说点什么？准备怎样去关心、爱护它们呢？

生1：我想说，因为有了动植物，地球才更美丽。它们是人类的朋友。以后我会好好喂养我家的小猫，不让它饿着，渴着，不让小狗欺负它。

生2：我想说，我们永远是朋友。以后我会经常给我家的兰花浇水，施肥，让它生长得更漂亮。

生3：我要爱护花草树木，不摘花，不折断树枝，我还会在校园里认养一棵树，好好保护它。

……

师：同学们都说得很好。动植物永远是我们人类的朋友，朋友之间是互相帮助的。人与动植物愉快地生活在一起，多么和谐、温馨！现在，让我们在欢快的拍手歌中延续我们和朋友之间的友情！（出示儿歌让学生一起拍手读）

你拍一，我拍一，孔雀展开五彩衣，

你拍二，我拍二，树木医生啄木鸟，

你拍三，我拍三，猴子成群去爬山，

你拍四，我拍四，百兽之王是狮子，

你拍五，我拍五，小猫忙着捉老鼠，

你拍六，我拍六，稻田一片绿油油，

你拍七，我拍七，国花牡丹庆十一，

你拍八，我拍八，香飘十里是桂花，

你拍九，我拍九，人和动物是朋友，

你拍十，我拍十，保护动植物是大事。

4.我喜爱的植物教案[范文] 篇四

教学目标：

1.观察你喜爱的一种植物，重点观察植物的干、叶、花及颜色。

2.观察的时候，要抓住植物的特点，重点写植物的形状、颜色、以及你为什么喜欢它。3.要按一定的顺序写，内容具体，语句通顺。

4.描写时，适当运用比喻、拟人、对比等修辞手法。教学重点：

按一定顺序抓住特点来具体描述。教学难点：

1.观察植物的干、叶、花及颜色。2.抓住植物的特点进行描写。教学方法：

观察法、讲授法、提问法 教学过程：

一、故事导入

用故事《胸有成竹》来导入。文同之所以能做到“胸有成竹”是因为他仔细观察了竹子的变化，今天，老师就带领大家一起来进行猜谜语的游戏吧。

二、趣味猜谜 蔓儿细又长，攀援向上爬，花儿绽笑脸，吹起小喇叭，嘀嘀哒，嘀嘀哒。（牵牛花）2 叶子似针尖，形状像宝塔，常年披绿衣，不畏严寒立冬雪。（松树）小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎根基。(蒲公英）4四季常青绿，只是花开难，摊开一只手，尖针已扎满。(仙人掌）5消灭蚊虫,个个有份(文竹)师：说说你是通过哪句一下子就猜到的呢？ 生：（找原句或词语，谈理解）

师：对，正是因为句子中能把植物的形状（小喇叭、宝塔、小伞兵等），抓得那么准，各部分（蔓儿、花儿、叶）看得那么细。所以我们才能一眼就看出它写的是什么植物。

师：总结，我们的生活离不开植物，五彩缤纷的花，郁郁葱葱的树，坚强不屈的小草，既美化了自然环境，也净化着我们的心灵，花的幽香，树的挺拔，草的柔美，点缀着我们一年四季的生活。今天，我们就来观察文竹带给人物的乐趣吧！

三、写作方法指导： 第一段：修辞手法运用

1、对比开头法

（1）、在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不是花中之王牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是那姿态文雅潇洒的文竹。

（2）、自然界中有高贵的玫瑰，有雅洁的郁金香，有光彩照人的太阳花，还有淡香的月季„然而，我最喜欢的是那翠绿的文竹。

2、诗歌开头法

“不借春风增媚色,谁同俗草任天殇.”写出了文竹的气韵。细弱却柔韧，不要求娇宠呵护，总是那么率那么可人。

3、谜语开头法

4、开门见山法

第二段：应从外形、颜色、气味或作用等几方面，抓住花、茎、叶各部分的特点来进行描述。

颜色：嫩绿色、墨绿色，深浅不一，富有层次感。

刚抽出来的嫩枝是浅绿色的，不久后嫩枝成熟，变成了墨绿色。它绿得那么 错落有致，实在是惹人喜爱。

叶子：针状，像仙人掌的刺，像迎客松，像刺球，呈三角形，摸上去非常柔软、舒服。茎：细细的，像一条铁丝。看起来弱不禁风，却很坚固。花：人们以为文竹不开花，其实这是大错特错了，只不过文竹的花儿太小了。在每年百花盛开争奇斗艳的时候，文竹静静地躲在一边，也把自己的小花苞打开了。看啊，五片白色的小花瓣中间是极其细小的花蕊，淡淡黄色，美丽极了。第三段：介绍文竹的作用:(1)文竹四季常青，寓意永恒。因此人们经常互相赠送文竹，象征友谊长久。

（2）文竹不仅可以提高文化修养，种植在室内还可以清洁空气，杀害细菌，对室内的空气有着调节的作用。

（3）放在书架之上，玲珑娟秀，更增加了几分雅致。文竹的作用除了介绍的之外，它我们还有一些好处，在夜间除了能吸收二氧化硫、二氧化氮、氯气等有害气体外，还能分泌出杀灭细菌的气体，这样减少人体感冒、伤寒、喉头炎等传染病的发生，对我们的生活起到很到的帮助作用。第四段：结尾：抒发情感或以植物的品质来结尾

我喜欢文竹，虽然他不想牡丹那么高贵，也不像玫瑰那么艳丽，更不具有茉莉的芳香，但它的生命力顽强，给人一种清新润泽的感觉，所以我喜欢他。优美语句：

★文竹的每根细茎上长的不是一片一片的叶子，而是许许多多纤细的小刺，就像一根根绒乎乎的兔毛，只不过它是苍翠碧绿的。

★文竹，像松树那样四季长青，又像水仙那样温文尔雅。微风吹来，那交错层叠

文竹，像松树那样四季长青，又像水仙那样温文尔雅。微风吹来，那交错层叠的枝叶婆娑起舞，好像碧绿的湖水泛起层层的涟漪。

★多么美丽的文竹啊，像一座小小的绿喷泉。

★文竹的样子很像松树，就好像是有人把松树变小栽到了花盆里。

★ 微风吹过，文竹轻轻地摆动枝叶，毫无张扬的姿态，仍旧温文尔雅。

★文竹不像牡丹那样艳压群芳，也不像君子兰娇嫩，更没有玫瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的心。

四、习作引路:

我喜欢的一种植物 ——文竹

一簇簇墨绿色的叶子，一枝枝柔韧的茎，加上一排排尖刀般的刺，组成了俊俏刚直的文竹。

瞧！它的叶脉上布满了一根根“细针，”叶子一层层，一叠叠，交织成薄薄的，翠绿的云片，向四周伸展，显得那样悠然淡雅。怪不得给它取名“文竹，”“文雅之竹”啊！在阳光的照射下，似乎每一片叶子上都有一个新生命在颤动。我喷了点儿水在它上面，晶莹的水珠，点点滴滴附在茂密的绿叶上，阳光一照，像无数个奇妙的珍珠在闪亮，用手摸一摸，滑溜溜，毛茸茸，舒服极了！

有一天，我突然发现文竹开花了，养了这么久，第一次看见它开花呢！竹子也会开花吗？上网一查，才知道文竹不是竹子，而是百合科的一种攀援草本植物，平时我们把它种在小盆里，不让它长大，文竹看起来就好像微型的竹子，如果你把它种在大盆里，它很快会长得像藤，一点也不像竹子了。回到主题。既然文竹不是竹子，那么它当然不会像竹子那样在开花后死去。文竹的种子在成熟后呈黑紫色，把种子点播在小盆里，很快会长出小文竹来。而且别看它斯文小巧，绰号别名可真不少：云片松、刺天冬、芦笋水草„„也许还有许多钟爱者对它的匿称。

5.我喜爱的植物菊花作文 篇五

深秋，百花凋零，唯有菊花傲然开放。这菊花最旺盛的季节。青枝碧叶，浓绿浓绿的，绿得想夏日的小树。黄澄澄的话，仿佛一束焰火。无数道丝状的花瓣金灿灿的，像豆芽，像松针，又想少女美丽的卷发，一丝丝向里卷着，打着卷，拧着劲，在花顶上抽出。

花一天，就散发出淡淡的芳香，沁人心脾。它散发的芳香可以净化空气，使工作了一天的人们感到轻松。

菊花可以净化空气，而且可以美化环境。我爱菊花，更爱菊花精神的人。

在的现实生活中，有些人只向钱看，钱，甚至不惜伤天害理的事情。而我最崇敬的英雄徐洪刚，的生命安全，勇斗歹徒，在身上多出受伤的情况下，还猛追歹徒。徐洪刚与那些只顾金钱不要灵魂的人相比，显得多么高尚呀。

6.《我喜爱的植物》教学设计 篇六

能力：练习抓住植物的特点写具体，受到美的熏陶。

情感：通过观察与描写植物，受到美的熏陶。

重难点：能把观察到的写具体，并有一定的顺序。

教具：例文

教法：指导法学法：自主探究。

课时安排：3课时

流程：

一、组织教学

二、谈话导入，激发兴趣

不同的植物有不同的特点，你最喜欢什么植物？你准备用什么方式，来向大家介绍自己喜欢的植物？

三、多项互动，激活思维。

1.准备：自由介绍积极准备介绍的植物，初步说说从哪些方面展开？

2.分组：喜欢同类植物的同学分为一组，小组内交流，选择表达方式。

3.互助：有困难的小组可向其他小组或教师求助。

四、交流展示，互评互长。

1.请各小组派代表交流展示自己观察的植物，介绍植物的特点。

2.分小组展示，评议。

3.提示写法。

（1）注意介绍植物的样子，形状，颜色和其他特点。

（2）可尝试运用比喻，拟人等多种修辞手法。

（3）可以仿照学过等文章的方法来写。

（4）注意拟一个恰当的题目。

4.学生动手写作。

5.引导评改：

（1）请学生说说自己是如何修改作文的，推荐修改方法。

（2）请学生用推荐的方法修改本次习作。

（3）评改示范：

a.让学生先自己朗读，自己修改，疏通语句。

b.同桌互相修改。

c.开展美文赏读活动。

板书：

把你喜欢的植物特点写具体

我喜爱的植物按一定顺序写

7.浅析我国园林地被植物的发展趋势 篇七

关键词：园林,地被植物,发展,趋势

1 加强地被植物生物生态学特性、景观效果和生态效益研究

城市生态园林的主体是植物群落, 植物多样性只有在和谐、有序和稳定的群落中才能共存, 达到最好的生态和经济效益。目前, 对园林地被植物的研究还仅仅局限于单个或几个方面, 对地被植物在生态系统中的生物生态学特性的研究还不够深入, 没有形成系统, 今后要加强这方面工作。同时, 也要开展地被植物混合配置效果和生态效益方面的研究, 使地被植物在适宜的地方形成最好的景观效果。

2 加强地被植物种质资源库的建立和基础研究

我国具有丰富的野生地被植物资源, 因此, 应进一步加大野生地被植物种质资源收集, 在地被植物生物学特性、适应性、抗性和观赏价值等系统研究及综合评价基础上, 建立起完整的野生地被植物个体资料, 并在全面规划和保护的前提下, 有序地利用野生地被植物。同时, 对于国内观赏价值高的地被植物, 要从分子水平上进行遗传多样性和亲缘关系研究, 对地被植物资源加以鉴别和分类, 为品种创新奠定物质基础。

3 加强园林地被植物品种创新研究

园林地被植物作为园林植物的一部分, 只有努力建立自主的园林地被植物品种创新体系, 不断推出新品种, 才能为园林地被植物应用和发展提供动力。在注重传统育种方法的同时, 也要加大分子育种研究。同传统育种方法相比, 分子育种可以打破物种之间的遗传物质交流界限, 为地被植物育种提供保障。目前, 对于地被植物育种方面国内还缺乏这方面研究, 此外, 还需加强科学引进国内外优良品种的工作。我国是一个干旱和半干旱、盐碱化程度很高的国家, 地被植物种类丰富、应用合理是保证我国许多城市可持续发展的重要环节。因此, 在实现绿色奥运目标和建设生态园林城市的过程中, 利用我国丰富的地被植物资源, 开展园林地被植物先进性育种技术、抗旱和抗盐转基因方面的研究, 具有重要意义。

4 加强野生园林地被植物资源的保护研究

野生园林地被植物资源和其他资源一样, 是大自然给予人类的宝贵财富。目前人们对这方面的认识还不够, 对野生园林地被植物资源采取了掠夺式开发, 使种质资源急剧下降。因此, 对野生园林地被植物资源的开发利用, 应注意合理保护资源, 以维护生态平衡。同时, 对我国一些珍稀濒危野生园林地被植物资源要加以保护, 探讨致濒机制及解除措施, 在采取就地保护、迁地保护的同时, 要对濒危种群开展种群遗传学和生殖生物学等方面的研究。

5 加大园林地被植物产业化水平研究

目前, 虽然我国园林地被植物在城市中的应用在逐年扩大, 但种类还是具有很大的局限性, 致使城市园林景观比较单调。我国是植物大国, 地跨寒、温、热三带, 山岭、江川纵横, 适合做园林绿化用的地被植物种类繁多, 许多优秀观花地被植物的野生种类值得认真深入地研究和利用, 因此, 通过科学研究解决园林地被植物规模化生产中的配套技术, 推出园林观赏、水土保持、休闲等园林地被种类, 供城市推广和应用, 以丰富我国各地区的园林地被植物种类, 创造各具特色的城乡绿地景观。

6 加强园林地被植物应用的合理性

地被植物作为绿地的基础覆盖材料, 有着举足轻重的作用, 尤其园林景观的季节性变化非常明显, 这就为地被植物的选择应用提供了很大的空间, 但并非所有的地方都适合种植地被植物。目前, 地被植物应用推广方面还存在一定的盲目性, 由于种植地点不当, 景观不能令人满意而使某种优良的地被植物惨遭市场淘汰的现象时有发生。如何选择恰当的地被植物应用于合适的地段, 以增加园林景观的美感, 延长观赏期就显得颇为重要。

7 研究目的和意义

目前, 随着城市化的加快以及人们生活水平的提高, 作为城市园林绿化建设重要组成部分和园林植物配置不可缺少的素材, 地被植物在园林设计中的应用已越来越被重视。在人类栖息的生态系统中, 地被植物通常在乔木、灌木和草坪组成的植物景观中起承上启下的作用, 通过科学合理的搭配与组合, 不仅能增加城市的绿量, 提高绿化覆盖率等指标, 还能在满足人们回归大自然心理的同时, 具有保护和美化环境、丰富园林景观、提高绿地生物多样性等作用。据研究报道, 在片林群落的局部地段, 按一定比例栽入耐荫灌木和耐荫地被植物, 可组成稳定性好、外观优美、季相丰富的多层混交群落, 以美化环境, 更好地提高城市生态效益。在我国城市绿化的发展进程中, 以往园林设计者更多的目光是投向贵族气质浓郁的大气草坪, 以期与国外城市园林绿化的大手笔、大气派景观相媲美, 达到所谓的中西融合一致。然而, 事实证明草坪的养护与管理无论在财力、人力还是物力上都是很大的投入和支出, 而地被植物因其养护简单, 管理粗放, 不需经常修剪, 有着草坪植物无法企及的天然优势。再则, 园林地被景观的多层次性和丰富性, 也是草坪的单一景观效果所无法填补的。因而, 地被植物在园林设计与应用中的地位与功用日益突显, 愈加倍受人们青睐与推广。同时, 随着地被植物在各类城市绿地中的广泛选择与应用, 如何因地制宜、适地适种地合理搭配地被植物, 充分发挥植物群落的景观效益与生态效益, 节省城市绿化的经济成本, 也是现阶段城市绿化工作应值得关注与重视的课题。

结束语

本文主要就园林地被植物在城市绿地中的应用进行探讨, 通过对地被植物概念及与其它园林植物的区别阐释, 就地被植物的生态习性、观赏特点、应用方式、园林用途等方面归纳分类, 分析了地被植物在城市园林绿地建设的生态特性、观赏特性与应用特性及相应功能, 从景观和生态相结合的角度出发, 总结出地被植物在不同性质和功能的园林绿地中的配置原则和方式以及在园林景观中的解析和构成。同时, 对地被植物与乔木、灌木等不同生活型的植物相配置的方式, 以及与山石、水体和园林建筑等造园要素相结合的应用方式进行了分析, 得出自己的见解, 为地被植物在城市绿地中的应用提供理论依据。

参考文献

[1]张玲慧, 夏宜平.地被植物在园林中的应用及研究现状[J].中国园林, 2003 (19) :54-57.[1]张玲慧, 夏宜平.地被植物在园林中的应用及研究现状[J].中国园林, 2003 (19) :54-57.

[2]赵锡惟.园林地被植物的应用与发展——中国花卉科技二十年 (1978-1998) [M].北京:科学出版社, 2000.[2]赵锡惟.园林地被植物的应用与发展——中国花卉科技二十年 (1978-1998) [M].北京:科学出版社, 2000.

[3]厚高.地被植物景观[M].贵阳:贵州科技出版社, 2006, 4-8.[3]厚高.地被植物景观[M].贵阳:贵州科技出版社, 2006, 4-8.

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[6]俞洋.地被植物[J].中国园林, 1989 (2) :36-39.[6]俞洋.地被植物[J].中国园林, 1989 (2) :36-39.

8.我喜爱的老师是这样的 篇八

我最喜爱的老师是他(她)

李老师是我六年级的老师,她对学生要求很严格,我们要是做题马虎或是犯了错误她总会严肃地批评。有时候订正作业,我们若听不明白,她会急得连饭都顾不上吃,重复讲解,直到我们弄懂。她虽然看起来严厉,其实内心还是很关心我们的。有一次我发烧,下午回校上课时,老师还专门来看我,令我非常感动。还有一次,我们班级有个同学家里很贫困,没钱复印复习资料,后来是李老师帮她付的钱。总之她是个既威严又很慈祥的老师。——七年级,男,季某

现在教我们语文的郑老师蛮漂亮的,穿衣服也好看。她不管什么时候跟我们说话都讲普通话,而且喜欢说“请”“谢谢”“对不起啊”之类的礼貌用语。班级里好多同学都喜欢她,特别爱看她朗诵课文时声情并茂的样子,那简直是一种享受,连学习语文的积极性都提高了。所以,我觉得老师的形象蛮重要的,我们学生都有自己的审美标准,假如一个老师整天脏兮兮的,就算再有水平,谁愿意和他多亲近呢?——七年级,女,沈某

有的老师,按成绩来排位置,靠前靠中间的位置都是留给那些好学生的,而近视、个子矮的学生被老师安排在后面也不稀奇。他们对差生的态度很冷淡,上课从来不提问,有劳动任务却总是叫他们去做,而好学生就算是犯了错,老师也总是找理由在班上帮他们解释,要是差生,可就没这么幸运了,我觉得这很不公平。而我去年的班主任老师,对所有的学生一视同仁,无论是谁,该表扬就表扬,该批评就批评,特别是对差生,他从来没有一丝瞧不起的态度,还经常找我们谈心,鼓励我们。——八年级,男,汤某

我挺崇拜我们数学老师的,他好像是我们学校的数学组长吧。挺有才的,什么难题到了他那儿几乎都可以迎刃而解。关键是他对每个同学提出来的问题都能认真地解答,即使是再简单的题目,都不会表现出不耐烦,正是他给了我学好数学的信心。他还有一个绝活,就是徒手作图。有次随手在黑板上画了个圆,令我们好多同学都吃了一惊:哇,简直跟圆规作出来的一模一样!——高二年级,男,成某

我喜欢她是因为她性格活泼,没有老师的架子,也很了解我们学生的想法,譬如:从来不拖堂,作业也不会布置太多。她很善于发现学生的优点,每次家长会,她从不在家长面前告我们的状,而是给我们充分的肯定。比如,某同学在某方面比上学期有进步,某同学的很有潜力等等。她把我们当作朋友,当作和她一样的大人对待,所以有的女老师特别喜欢说风凉话、讽刺人,她却从来不会这样,批评人也是就事论事,而且一般不在公开场合批评,会保护我们的自尊心。——八年级,女,李某

教我政治的李老师特别搞笑,我估计没人会不喜欢幽默的老师吧。他讲课不是照着书读,而是旁征博引,有些复杂的道理经过他风趣生动地讲解便会很容易理解。上他的课我们的心总随着他转动,气氛很活跃,一点也不压抑!在这样的课堂里几乎没人会睡觉,效率也会变得很高,所以我还是很欣赏有幽默感的老师的。——高一年级,男,丁某

以前的我在学校就是个“小混子”,经常打架、旷课,是我的班主任薛老师扶我走回正道。他对我从来没有不闻不问,而是一次又一次地跟我聊天,谈为人处世、谈理想前途,在我最迷茫的时候给了我很多精神上的支持与鼓励,可以说是他帮我选择了目前学美术的这样一个方向。不管以后我的人生会怎样,我都会感谢他,因为他值得我喜爱和尊重。——高三年级,男,刘某

对学生所喜爱的教师特征的分析

从学生的话语中,我们可以看到他们所喜爱的教师特征有:公正、耐心、责任感、有学识、良好的仪表、幽默感、友善的态度、扎实的教学功底、理解、宽容、信任等等。结合其它相关研究我们不妨将这一系列的特征归纳为职业道德、师生关系、学识水平、教学能力、积极个性五个维度来具体考察。

这五个维度对学生来说最看重的是哪些呢?笔者以“你最喜爱的教师特征”为题,对244名中学生展开问卷调查,要求学生在各项目中按照其所认为的重要程度依次打分,1为“不重要”,2为“不太重要”,3为“一般”,4为“重要”,5为“很重要”。统计结果表明,学生在所喜爱的教师特征方面,最看重的是师生关系和职业道德(均分值分别为4.13和4.01),接下来才是教学能力、学识水平与积极个性(均分值依次为3.71、3.52、3.20)。此排序在不同性别、年级的学生中均保持一致。这反映出当代中学生较为注重师生交往过程中的情感因素以及平等、民主的师生关系的建立,如“把我们当作朋友,当作和她一样的大人对待”“虚心接受学生的意见”“尊重、信任学生”等。其次,中学生仍然将传统观念中教师的职业道德看作是评判心目中的好教师的一个重要因素,反映出他们对“不偏心,对所有学生一视同仁”“耐心解答学生的问题”“不滥用权力获取私利”等教师优良品质的心理期望。相比之下,教师的教学能力和学识水平这些专业素质显得不像想象中的那么重要,而诸如“创造力”“良好的仪表”等积极个性总体看来显然被学生放在了最次要的位置。

通过检验进一步研究发现,学生所喜爱的教师特征在职业道德维度上存在着显著的性别差异,主要表现在“不随便批评人”和“耐心解答学生的问题”两项目上,女生的分值均高于男生。这可能与学生的个性特征和感受性方面的差异有关。相对男生而言,女生对人际关系较为敏感,因此更看重自己的公众形象,也更容易受到教师情感态度的影响。在面对教师的公开批评以及冷漠态度时,女生的挫折感与受伤程度往往要比男生来得更为强烈。

此外,在学识水平和积极个性两个维度上不同学生之间存在着显著的年级差异。一方面高中生比初中生更关注教师“渊博的学科知识”,另一方面,初中生比高中生又更看重教师的“幽默感”和“良好的仪表”。这几个项目上的差异在一定程度上可能与中学生的年龄特征及学习特征有关。随着年龄的增长,中学生的自我意识在不断增强,他们对他人的评价也开始趋向理性,逐渐考虑到行为的动机和原则性,而不再以外部的行为或效果作为唯一的标准。尤其是高中生,随着学习压力的不断增大,他们会越来越关心自己的前途与命运,而教师在某种意义上决定着知识的分配和学生未来所承担的社会角色,因此他们会比初中生对教师的知识层面相对关注。

通过以上的分析,我们看到,不同类型的中学生所喜爱的教师特征既具有共性也具有一定的差异性,反映出学生心理的共性特点和个性差异。

写给教师的话

作为一名当代的教师,如何才能得到学生的认可从而收到事半功倍的教育效果呢?笔者了解到,许多教师心里或多或少也存在着一些困惑,尤其表现在师生关系方面。有教师坦言:“课堂上我可以跟学生滔滔不绝,可一旦下了课便不知道该如何与学生沟通,总觉得无话可说。学生也对我敬而远之,谈不上喜欢”;“刚工作时也尝试跟学生交朋友,尊重、理解他们,但后来发现学生是‘给点阳光就灿烂’,根本就不听我的话,导致自己的教学管理工作都很难开展下去。”还有教师说道:“我知道中学生往往喜欢那些跟他们打成一片的教师,但客观上现在教师面临各方面的考核压力这么大,有时候教师居高临下地指指点点,只要不侵犯学生人格,学生也能接受,既省事又有效何乐而不为?”这些教师的想法有着一定的道理和代表性,却与本研究中学生对教师素养的要求形成了强烈的反差。事实上,师生间民主、平等师生关系要受制于社会文化大背景和相关的教育体制,这种关系的建立有待于教育领域和社会的深层次变革,而在目前的状态下,教师可以在力所能及的范围内加强师生间的对话意识,尊重学生的表达权,宽容学生的错误行为,控制教师自身的情绪,创设开放式讨论的教学情境等等,从而增强自己的亲和力与影响力。

此外,值得一提的是教师在教育工作中不仅仅要帮助学生掌握知识、学会学习,更关键的是要为人师表,提高教师的职业道德与人格修养,关注学生性别、年级、个性等方面的差异,进而不断地积累教育智慧。只有这样,教师才会受到学生的真心爱戴,成就己身生动、丰富、深刻的人生体验。

(作者单位:扬州大学教育科学学院)

9.我喜爱的植物四年级作文 篇九

我喜欢很多植物。比如牡丹、荷花、绣球花、桃花，但我最喜欢的还是月季花。

月季花从远处看，像一个小太阳，从近处看就更好看了。月季花的茎刚开始是嫩黄色，慢慢变成浅绿色，到最后变成了墨绿色。月季花的茎只有小拇指大小，越往上长就越细。月季花的根上面会有尖锐的刺，像浑身长满刺的刺猬一样，也像月季花的妈妈在守护者自己的孩子，不被欺负，好让它们健康快乐的生长。月季花的叶子是椭圆形的`，一片片叶子挨挨挤挤长的特别茂盛。叶子刚开始是嫩绿色，慢慢变成深绿色，叶子的边缘有很多小齿，像一把把小锯子。

月季花的颜色真多呀！有白的、红的、黄的、橘黄色的，它的形状更是千姿百态，有的含苞待放，像哪吒在莲花中睡觉；有的半开半合，像一个害羞的小姑娘；有的全部开放，像小姑娘开心的笑脸张开了似的；还有的形状是凋谢的，像是做错事的小孩子低下了头似的。突然，一阵凉风微风袭来，一股清凉的香气扑面而来，给人一种神清气爽、沁人心脾的感觉。

10.我喜爱的植物 篇十

那棵仙人掌，它没有百合的芳香，没有红掌的艳丽，毫无新奇之处，因此，它总会被挤到一个不起眼的角落里。渐渐的，我们来浇水时，也会一次又一次地遗忘它，偶而心情好时才会浇一两次。在下雨天时，我们会心疼地把其它花搬回室内，却总忽略了它。它就这样饱受阳光的歁凌，被冷风吹打，接受着与其它花不同的待遇。

这次暑假，我们外出旅游，大约二十天后回家，花儿们都变了个样：菊花枝叶枯黄，全然没了往日的精神;百合花耷拉下头，仿佛一个面黄肌的病人;橘子树除了几个小橘子微微泛青之外，都是千篇一律的黄……

我抽了抽鼻子，感到一无所有，无意中瞄到了仙人掌：它依然是那么翠绿，绿得惹人喜爱，至少一个月没给它浇水了，它却毫无枯黄之相，样子象与一个月前几乎一模一样。走近一看，才发现顶端冒出了一点新绿，我震惊了。小小的一棵仙人掌竟有如此大的毅力，它在困难中忍受干渴，顽强生长。它如此珍爱自己的生命。它的生命比那些盲目追求外表的花儿更可贵。

轻轻地捧起这棵仙人牚，放到窗台最醒目的方，让我每天去观赏它。因为，我知道，它的顽强品质值得让我去学习、发现。

11.五年级：我喜爱的一个传统佳节 篇十一

特邀撰稿教师：上海市宝山区中环实验小学 魏莉娟

要求：

我们祖国有许多传统佳节，这些节日承载着悠久的民族文化，各自有着鲜明、独特的节日风俗。比如春节，是具有非凡意义的节日，有很多传说故事，也有很多习俗：扫尘、燃放烟花爆竹、贴春联、吃年夜饭、守岁、闹元宵等等。选择一个自己最喜欢的节日，写出你是怎么过这个节日的，可以选择一两个难忘的活动或场景写具体。

快乐导航：

写作前，同学们先回忆一下我国传统佳节的来源和习俗，你最喜欢哪个节日的什么习俗呢？如燃放烟花爆竹，同学们一般都比较感兴趣，可以通过学习一段范文来打开写作思路，要把活动或场景写具体。

词语加油站：

描写人物的词语：

小心翼翼 兴奋不已 喜气洋洋

描写场景的词语：

格外绚烂 五彩斑斓 五彩缤纷

要说我最喜欢的一个传统佳节，那非春节莫属。因为在春节，我可以看烟花、放烟花，可以找小伙伴痛痛快快地玩一场，而且还可以得到压岁钱。因此，每年的春节都会令我难以忘怀。

去年大年三十晚上，我和爸爸、妈妈坐车去外公家过年。在路上，我看见许多商店的门口都倒挂着大大的“福”字，行人都穿着色彩鲜艳的新衣服，脸上焕发出喜气洋洋的神情。到了外公家，我首先大声地对外公说：“外公，祝您新年快乐、身体健康、万事如意、事事顺心……”外公也笑着给了我一个大红包。吃完年夜饭，我对全家人说：“你们看，天上有那么多彩色的‘礼花’，我们也下去放吧！”“好啊！”他们立刻表态。

大约8点，我们来到空旷的场地，从车里拿出事先准备好的烟花爆竹。在获得爸爸的允许后，我拿起一个烟花，按下打火机，在引线上停了一秒便飞速逃到爸爸身后，并迅速捂上耳朵。过了一会儿见没啥动静，我疑惑地自言自语：“怎么回事？”于是，我紧紧攥住爸爸的衣服，小心翼翼地探出头去看个究竟。原来，引线根本没有点着！没办法，我只好硬着头皮再次上前。这次，我看见引线在慢慢缩短时才开始后退。果然，烟花“砰”的一声蹿上了天，炸出许许多多彩色的小火星。有了第一次的成功，我大胆多了，大大小小的烟花爆竹在我的点燃下开出了一朵朵绚烂的礼花，把天空装扮得格外亮丽。此时，我的心也乐开了花。

这时，外公手捧一个“重量级人物”——礼花弹登场了。听爸爸说，这个礼花弹是算过时间的，它一共有6发子弹，它可以在前一弹炸完后马上接着下一发的发射。外公可是一名老手，放烟花的技术也比我高多了。他左手握住引线的中端，右手按下打火机，将引线点燃。只听“嗞嗞”的声音，外公也迅速后退，“嗖——砰”的一声，烟花就像火箭一样，在天空中形成无数美丽的小星星。红的像火、白的像雪、粉的像霞、黄的像金……望着天上五彩斑斓的礼花，我激动得又蹦又跳。

春节，因为有了烟花而变得五彩缤纷；春节，也是新年来临的象征，愿每个人的心中都能開出五彩的礼花，迎接春的来临。我爱春节！

指导老师 魏莉娟

点评：

小作者以春节放烟花为线索，展现了这一传统佳节的特点。在叙述中做到层层推进，由一开始的不熟练到大胆放，又描写外公放重量级烟花，体现了放烟花的乐趣。文章叙述中多处注重细节描写，如写自己在放烟花时，运用了动作描写、心理活动描写来说明喜欢春节的理由。结尾处的点题使文章主题得到了升华。

指导老师简介：

魏莉娟，区教学能手、区骨干教师、区学科指导团成员。曾多次参加语文课堂教学大奖赛并获奖，数次跨省市进行课堂教学展示或评比。多次主持区级课题研究并获得研究成果奖，论文多次获得市级、区级奖。

12.喜爱的植物作文 篇十二

有一次，我在路上看见了一个像大蒜头的球，我很好奇。妈妈说：“这是水仙球。”妈妈说完就给我买了一个，我把水仙球放到花盆里。几天后，它长了白色的`根须，就像老爷爷的胡须。叶子也从中间冒出来，碧绿碧绿的。

春节到了，我再去看了水仙花。我大吃一惊，没想到水仙花全开了，外面的花瓣雪白雪白的，里面是鹅黄色的花蕊，散发着浓郁的香味，像白衣仙子，好美呀!

13.我最喜爱的植物作文 篇十三

二三月的春日里，风爷爷喘着大气，雨也不断地往下落。这时候，那些杨柳，更加笔直地站在那儿，像一个站岗的士兵，看着眼前一派热闹的景象。在这样的景象中，杨柳也加入了这光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。

杨柳的尖叶子碧绿碧绿的，像一片片叶子船，等它落下来就可以让小蚂蚁安全过河了。听过“百步穿杨”的故事吗?说的就是杨柳哦!

杨柳有时候也会连成一片呢，这时候就形成了一个绿色的海洋。它们挤在一块，像是排着队去买春天的车票呢!又像是一群害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。还像一座天桥，让小动物走过去。

有的杨柳叶子被风一吹，便开始在树上放欢快地舞蹈，有时候还会互相碰到一块，可能他们是在说：“真好玩呀!”

但风一停，他们停止了舞蹈。它们还是时而动动手臂，又好像说：“下次再玩吧。”

我忽然觉得自己就是一只蝴蝶，在阳光下翩翩起舞。还和蜜蜂一块在杨柳边玩，跟杨柳说话。

14.我喜爱散文 篇十四

我喜爱散文，从两个方面说。一是我爱读散文，特别钟爱古今的好散文；另是我学写散文。

爱读散文，是在我中年以后读书习惯变化所形成的。进入老年，我基本上不读小说，名家名著，偶尔看看。当今当红的“网络小说”，更不屑一顾，不是我轻慢这些作者，是他们的作品，不适合我的胃口。

我青少年时候还是读小说的，而且特别“上瘾”，苏联的、国内的中长篇小说，一卷在握，读完撒手。走路时在读，赤足经常踢在石头上；睡在床上也在读，备受父母的喝斥。上自己不喜欢的课，埋头桌下悄悄读，记得上地理课时读《牛虻》这本书，还被老师收缴过。什么武侠小说、科幻小说、战争题材小说、爱情题材小说、传记体小说、全塞进自己的脑子里。在上世纪五、六十年代文艺繁荣时期的许多长篇名著，我几乎都读过。我不爱读日本小说，被诩为日本名著的《源氏物语》，闲翻几页便成了摆设。欧、美小说，因受那个时代的局限，涉猎得很少。改革开放以后，西方文学大量涌入，然而，我的读书爱好已转移。

进入青年时代，“青春期”萌动，我又有很长一段时间读诗歌。诗有美的语言，美的意境，诗中有高尚的情操，有爱憎分明的情感，就是说句我爱你，也来得很含蓄，这是我爱读诗、写诗的真实原因。那时候，陆綮、李瑛、严阵等许多诗人的诗集，常是我案桌、枕边的书。青春冲动让我读诗近于“疯”，无钱就卖新衣服，宁可穿旧衣，也要买他们的诗集。

“文革”的阴霾，窒息了我人生最旺盛的求知欲，让我少读了好多好多的书，现在感到为文的底气不足，应是“文革后遗症”吧。

我开始喜爱读散文，是中年后的一次偶然机会。那是八十年代的后期，有一天，我去西昌市图书馆阅览室读书，在一本期刊上，读到一篇名叫《夜籁》的散文，文章简约的语言吸引了我，深刻的内涵震撼了我。作品的大意是说：作者在社会闯荡多年，一事无成，决定乘木船去汉江上走走看看，以解烦忧。一天，船停在汉江边一个小山村，作者去山村借宿。在一户烟薰火燎的农屋里，他咽不下老汉苦涩的老梗茶，闻着土菸叶味，呛得他不停地咳嗽。入夜，在这偏僻穷困的小山村，作者辗转反侧不能入睡。子夜后，朦胧的月光穿过土窗射进屋，他忽然听到一个老大娘不断的唤魂声，“儿子啊——回来！”。读完这篇散文，我掩卷沉思，作者之所以一事无成，是他脱离了人民大众，民众在呼唤作家回归，作家只有植根于人民群众的土壤中，才能有所作为。就是这篇短文，点燃了我内心情趣的火苗，从此，我见到好的散文书便买来读，越读越喜欢，越喜欢越读，觉得散文太好了，世间万事万物万象皆可写入文中。慢慢地，小说、诗歌与我渐行渐远。每天要读一两篇散文，成了我的日常功课，好似和尚每天必念的经文。人到晚年后，倍感精力日削，读小说犹如水洗沙盘，转瞬就了无刻痕；我读诗，也像老太婆跳舞，念半天也蹦不出半点激情。还是读散文来得痛快，十多二十分钟就读完一篇。

散文是有感而发的文章，读者会随作者情感的起伏而律动。虽然文章不长，但能叫人咀嚼出个中滋味，如含橄榄，满嘴甘甜。如果说小说是大餐，满桌美味佳肴，使人大快朵颐，饱享口福；那么，散文则是一杯醇香的酒，慢斟浅酌，品那回味无穷。为什么青年人爱看小说，中老年人爱读散文，其原因大概就在这里。

散文读多了，我的“胃口”也大起来了，余秋雨、宗璞、刘亮锃、熊召政、伍立扬等一大批散文大家的作品，都是我精神上的“盘中美味”。

近几年，我对中国古代散文和赋的兴趣特浓，吟诵这些美文，琅琅上口，心总在微醺中。把古代散文和当今一些散文来比照着读，文章的优劣，立意的高低，立见分晓。对赋这种文体也说几句，我认为赋是中国真正的美文，有韵有节奏，抑扬顿挫中，妙不可言。中国的古诗词、现代诗、小说、散文，书如瀚海，为什么没有人把古今的优秀赋文收集、整理、出版？令人难以理解。谁人来做这件事，真是功德无量。若有出版，我一定要买，精神食粮也要有多口味，满足不同人群的需求。

新文化运动（即上世纪三、四十年代）时期的散文，如朱自清、周作人、徐自摩等一大批人的作品，在书店柜台上到处可见，这很时尚，我也凑热闹地买了一些来读。这些作家的作品，只有少数文章被奉为精典，入选中学的课本。读其他名家的作品，是大姑娘上轿——头一回。大饱眼福之后，有相见恨晚的感觉。读着这些名篇，我常闭目暗想：为什么那个年代的人，单从文字上说，能写出很美的文章，而现在的一些作家，遣词造句是那样的平庸，文字的组合是那样的失血。想来想去，这恐怕与古文功底有很大的关系。我认为，现代作家，尤其是散文作家，应认真研读古文来充实自己的“语言库藏”。不妨，可以试试。

一个人总有自己的偏好，我喜爱散文，那么，买书也侧重于此，在新华书店、古旧书店，我的目光总是专注这方面的书籍。我藏书五、六千册，从广义的散文说，其量占了藏书的三分之一。现在，我虽然是读日不多慎买书的老而未朽之人，但一看到好散文书，总控制不住购买的冲动，积习已久，难以去除。

再简短地说一说我学写散文。散文读起来容易，短时间就能读完一篇；但要写出好散文，就不那么容易了。有的人能急就成章，怕也是厚积薄发。写散文不需要写小说那样多的结构安排，然而，散文不仅要求情真，也很重视文字的“火候”，“火候”不到位，炼不出好文章。譬如一块好铁，任多长时间的低温，始终不能成为好钢。就是说，真情只有通过美的文字表达，才算得上情文并茂的好作品。

我说自己是学写散文，就是深感自己的“仓库”里，语言的子弹不多，不能供我组合和使用。无论怎样绞尽脑汁，也未曾写出满意的文章。我写散文是在学中写、写中学。季羡林大师说得好：“古今中外就没有哪一位大作家真正靠什么秘诀成名成家的”，“想要写好文章，只能从多读多念中来”。我的体会还得从多写中来。我用此种方法修炼，看能否成为“正果”，不敢断言。对此，我没抱多大希望，不能成“佛”没关系，只要念过阿弥陀佛就很快乐。

众人都说，写散文要真，真人真事、真情感、真感受。此话我完全赞同。虚构的东西，总是虚情，虚情连自己都是言不由衷，焉能动人。

要写出好散文，我觉得还应有一个新，新事物、新现象、新观察、新感觉，旁人笔下无，自己笔下有，以新意满足人的猎奇心理。为什么同游一景点，写同一题材的文章，每一个人的笔下，总是不尽相同，这就是各人的观察、感觉不同的缘故。为什么司空见惯的东西，他人能出新，也是这个原因。

不同就是新。在新字上再融入自己的真情，这样写出的散文，再孬也有三分感人。有这样的认识和理解，但做起来，可不那么简单，人的思维有一种“循旧”的惯性，这惯性束缚了思想的放飞。李白的“斗酒诗百篇”，大概是酒精挣脱了思想的束缚力，而使他思接千载、视通万里地写出了传唱千古的诗文。

要写出好散文，当然还有其它因素，如练字练句都是必不可少的功夫。有新发现不能流畅地描述，有好心情不能很好地表达，这就是遣词造句的功力不够，如前所说，仓库里的“子弹”不多。