招生启事高中

招生启事高中（共11篇）

1.招生启事高中 篇一

招生启事参考模板

不会写招生启事的朋友，下面请参考公文站小编给大家整理收集的招生启事参考模板，希望对大家有帮助。

招生启事参考模板1

如果您是一颗作家的种子，如果您想得到第三只文学的眼睛，如果您想站在人生的`高点体味生活，您就需要xx文学院的帮助。因为她是作家的摇篮，是中国培养作家唯一的高等学府。xxxxxxxx等名家都曾在此深造。为在创作上给广大文学爱好者，特别是业余作者以切实有效的帮助，我院决定继续举办文学创作(函授)班。

学制及专业：普通班/高级班，学制一年。设小说、诗歌、散文/回忆录三个专业;短期进修班(10天～半年)。

教学目标：为鲁院驻校创作高级班培养和推荐文学人才;培养能够深入生活，理解创作规律，掌握一定创作技巧，具有一定创作能力的作者。

教学方法和形式：从创作实践的角度系统讲授文学创作基本规律及方法，结合学员作品讲评，着重于提高写作水平。教学形式为1.刊授 2.针对学员作品与创作中出现的问题以审稿复信方式具名辅导 3.采取面授、笔会等形式进行短期培训 4.电子信函交流。

教材：本院教学刊物，每学年六期(约80万字)，包括教程、学员作品及点评三部分。注重写作实践和具体指导，提高发表率。

教学服务：1.评选奖励优秀学员　2.推荐加入当地文联、作协　3.出版学员作品集《新作家》　4.向各大文学刊物推荐发表学员作品　5.提供一次性审阅稿服务。

招生对象：高级班：有一定写作基础者，学员由作家、评论家、大型文学刊物主编等进行辅导;普通班：文学爱好者，由资深编辑分体裁指导。

报名方法及收费标准：1.普通班学费280元/人;2.高级班学费480元/人;3.本院老学员可享受减免50元(12月以前报名的新学员，也可享受优惠)。请在汇款留言上注明本人身份、所报专业，汇款单上用正楷写清详细通信地址、邮编。款到后即予注册，并寄收据、学生证及有关表格。即日起报名至20xx年1月30日。

报名及汇款地址：xx市xx区xxx庄南里xx号xx文学院普及部

邮编：xxxx

电话：xxxxxxx

网址：xxxxxxxxxxxx

电子邮箱：xxxxxxx

招生启事参考模板2

经市人民政府京政文(xxxx)101号文件批准，对我校xxxx年招生工作决定 如下：

一、招生人数和专业:共招收2000人。其中:计算机专业700人，学制四年;工 业财务与会计专业700人，学制三年;中文(秘书)专业600人，学制三年。

二、招生对象和录取办法:招收户口在本市，参加今年全国统一考试，未被其他 高等院、校录取，有走读条件的非在职考生。在省高招办公室统一组织下，坚持德、智、体全面衡量，择优录取。

三、有关政策:招收的学生，一律实行收费和走读，不发助学金，伙食、交通、医 疗、教材费用全部由学生自理，每学期每个本科学生交学费5000元，专科学生交学 费4500元。

四、学生学习期满，毕业考试合格者，发给毕业证书，国家承认学历。不分配工 作。毕业考试不合格者，不留级，发给肄业证书。

市经贸大学

xxxx年月4月1日

2.招生启事高中 篇二

《数理化学习》高中版自1985年创刊以来,坚持党的教育方针,严格根据中学数学、物理、化学教学大纲,紧扣现行中学数、理、化教材,注重提高高中生答题和解题能力,为今后的高考打下扎实的理科基础。本刊内容充实、信息量大,深受广大高中生的喜爱。为了进一步提高本刊质量,使本刊有更强的针对性和适用性,能更高效、全面、准确地为广大高中生服务,帮助学生系统地梳理高中阶段所学过的三门知识,抓住重点、突破难点,把握考点与热点,提高应试能力,以便高考取得理想成绩。本刊特向众多教学一线老师征求稿件,诚恳希望诸位老师不吝赐稿。

栏目设置:教材辅导、思路·方法·技巧、错解分析、一题多解、竞赛广场、复习(解题)指导、高考专题、趣味知识等等。

文章要求

1.文稿务求主题新颖、题目言简意赅,知识正确,论证充分,可读性强、参考价值高,要源于教材,高于教材。

2.作者单位请按标准写法:先写省市(县)、单位全称、邮编,后写作者姓名,联系方式(电话、信箱)书写位置排在文题下。

3.每篇文章字数以3500字为宜,文稿要求用20×20的稿纸正楷书写(或打印),要求字迹清楚,用词规范。

4.文中涉及到的外文符号、数、物、化量符号及单位要写清正、斜体、大小写、上下脚标,插图请用白纸单面清绘,墨色要黑,线条均匀,大小要适中,并要求注明图序,如文中有表格要求用三线表并注明表序。

5.考虑到本刊与教学进度同步这一特点,文稿必须提前教学进度3个月寄到编辑部,并请在信封上注明版别(高一二、高三版)和学科(数学、物理、化学)字样。

稿件处理

1.投稿者请自留底稿,本刊不论稿件是否录用,概不退还,恳请谅解。

2.稿件若被录用,出刊后付给一定稿酬,并赠送样刊。

投稿地址:(150080)哈尔滨市南岗区和兴路50号《数理化学习》编辑部孟楷收

投稿邮箱:高一二数理化shulihua12@sina.com;

高三数理化shulihua13@sina.com

3.高中招生岂能“先录后奏” 篇三

一所高中一半以上的新生“被退学”，非常反常，非常荒唐。据报道，除了廉江五中，当地多所高中也有数百名新生因同样的理由收到了校方的退学通知，“被退学”现象在当地堪称普遍，让人错愕和不安。

本来，这些收到退学通知的学生今年的中考成绩并未达到当地普通高中的录取分数线，是廉江五中等学校主动抛出了“橄榄枝”，敞开了大门，向他们发出了录取通知书。学生们也缴纳了相关学杂费用，顺利办理了入学手续，并已正常上学一周。在这个时候，学校又突然要求学生退学，岂不是愚弄学生、害了学生？要知道，这些学生退学后很可能面临失学的风险，即便还可以选择中专学校，但选择面已经很窄，显然不能满足所有学生的需求，学生的选择权、受教育权已经受到损害。

廉江五中等学校将大量学生“被退学”现象归咎为当地招生政策突然收紧，这一理由显然站不住脚。实际上，这些学校的问题出在“先录后奏”上，学校在没有确凿政策、没有把握为中考成绩低于普高录取分数线的学生注册学籍的前提下，怀着侥幸心理，盲目招收低分学生，给学生埋下了“被退学”的隐患。很显然，这种“先录后奏”的做法，违反了招生政策和招生程序，伤害了教育的公信力。

另据了解，这些学校也有言在先，在学生报到时要求家长签订所谓的“高一招生谅解备忘”，告知学生和家长无法办理学籍的风险。但是，这种所谓的“谅解备忘”根本就不具备法律效力，且对学生和家长构成了明显误导，是无效的文书，完全不能减轻或免除校方违规招生的责任。

其实，透过该事件，不难得出另外一层信息，即这样的做法往年极有可能是被允许的，今年则因为某些原因如上级加大督查力度、强化招生纪律等而被迫终止。如此说来，难道当地教育管理部门没有责任？如果一直以来都严肃招生纪律，从源头上杜绝违规招生，怎么还会发生一半以上的学生“被退学”的荒唐事？

事已至此，要处理好这一事件，应该把维护学生受教育的权利放在首位。笔者认为，既然廉江五中等学校能够接收这么多学生就读，说明这些学校依然有较为充足的学位，鉴于这些“违规入学”的学生有就读普通高中的意愿，当地教育管理部门应该具体问题具体分析，在遵循公开、公平的原则上，暂时给予廉江五中等学校“扩招”的权力，允许“违规入学”的学生留下就读，然后再研究出台相应的补充政策，妥善解决好该事件的后续问题。

当然，从大方向来说，各地教育管理部门应该不断优化招生政策，充分考虑学校和学生的意愿和需求，让录取分数线的划定、学校招生指标的设定更加科学合理。各校必须严格落实招生政策，严肃招生纪律，坚决摒弃“先录后奏”“边录边试”的做法，全力维护学生的合法权益。

（责编 欧金昌）

4.招生启事格式 篇四

招生启事由标题、正文、落款三部分组成。

(一)标题

招生启事的标题写法多种多样，常见的有下列几种：

第一，直接以文种名作为标题。如“招生广告”或“招生启事”。

第二，由招生单位和文种名共同构成。如“×××农业学校招生广告”。

第三，由招生类别和文种名共同组成。如“招考演员启事”。

第四，由招生单位、招生类别和文种名共同构成。如“××大学自学考试招生启事”。

第五，由招生单位、招生类别、招收专业和文种名组成。如“××大学自学考试文秘专业招生启事”。

第六，其它构成方式。加招生年度的或省略文种名的，如“××电影学院本科招生告”、“中国××学院研究生院招收20xx年攻读博士学位研究生”。

(二)正文

招生广告的正文一般要写明以下一些内容：1.招生的目的和宗旨2.招生的具体情况其中包括招生的专业、招生的对象、录取的办法、学习的时间、授课方式、收费的标准、联系报名的方法、毕业待遇等。这是招生广告的重要内容。

(三)落款

落款要署上发文的单位名称和时间，这一项内容根据招生广告的情况，有时可省略。

招生启事范文

XX中学高考补习班招生启事

我校系XX市教育局创办的一所新型的寄宿制中学，学校座落于风景优美的国家级开发区——经济技术开发区内，占地300余亩，是一所新型的现代化中学。

我校高复班创办三年来本科达线率均在90%以上。学生成绩平均涨幅为60分以上，最高的学生增长128分。每年均有部分学生进入北大、清华、科大等名校就读。

我校高考补习班与高三年级同步管理，资源共享，配备有多年高三教学管理经验的专职教师进行教学。学校实行严格的全封闭式管理，尽可能的排除外界不良因素对学生的干扰，免除了家长对孩子沉迷网吧、荒废学业的担忧以及陪读的压力。学校配备专职的生活教师对学生的生活起居进行指导，并协助班主任开展学生的心理疏导工作。

应广大同学和家长的需求，我校今年继续面向全省招收学额有限的高考补习班学生，自即日起接受来校或来电咨询。

5.招生启事格式 篇五

我校系XX市教育局创办的一所新型的寄宿制中学，学校座落于风景优美的国家级开发区——经济技术开发区内，占地300余亩，是一所新型的现代化中学。

我校高复班创办三年来本科达线率均在90%以上。学生成绩平均涨幅为60分以上，最高的学生增长128分。每年均有部分学生进入北大、清华、科大等名校就读。

我校高考补习班与高三年级同步管理，资源共享，配备有多年高三教学管理经验的专职教师进行教学。学校实行严格的全封闭式管理，尽可能的排除外界不良因素对学生的干扰，免除了家长对孩子沉迷网吧、荒废学业的担忧以及陪读的压力。学校配备专职的生活教师对学生的生活起居进行指导，并协助班主任开展学生的心理疏导工作。

应广大同学和家长的需求，我校今年继续面向全省招收学额有限的高考补习班学生，自即日起接受来校或来电咨询。

6.招生启事高中 篇六

关键词：地方高校,自主招生,高中评价体系

2001年教育部批准江苏省东南大学等三所高校试点自主招生, 开始探索适合我国国情的多元化的人才培养机制。《国家中长期教育规划》明确提出:“我国要逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度”。为了促进自主招生规模的不断扩大和招生方式方法改革的不断深入, 2012年江苏省南京师范大学等6所地方省属高校进行自主选拔录取改革试点, 地方高校自主招生对学生的评价录取选拔, 主要依赖于高中阶段学生的成绩、获得证书、获得表彰、教师评价等评价体系的数据。其高中评价体系随着地方高校自主招生的实行, 已经形成了一套章程, 但不可否认, 高中评价体系中也存在一些问题, 阻碍了其效能的发挥, 特别是如何对学生进行科学合理的评价, 使得综合素质高、有一定特长的学生脱颖而出, 是困扰中学评价体系的一大难题。

一、理性分析地方高校自主招生背景下高中评价体系存在的困境

地方高校对高中三年级的学生进行自主招生, 其自主招生需要高中提供学生高中成绩、获奖情况、思想状况等综合评价的材料。因此高中在近几年的实践上, 形成了一套针对学生综合评价体系的具体做法, 取得了一定的进展。但由于评价周期长;评价主体是班主任, 比较单一; 评价内容比较片面化;评价缺乏诚信等方面存在一些需要理性研究的问题。

1. 高中评价体系的评价时间缺乏常态化

地方高校自主招生是每年寒假开始高三学生报名申请, 其申报材料涵盖了高中三年各个时段的综合评价。然而高中并在平时积累对学生在学习、思想、特长等综合方面的评价材料, 在学生需要填写自主招生申请材料的时候, 学校上下一起搞“突击”, 教师缺少对学生真正了解的情况, 仅公式化的对其评价。据调查表明, 高中为了学生成功报名地方高校的自主招生, 只有在学生触犯法律和严重的违纪事件时, 学校才在其自主招生评价表中体现出来, 其余学生均得到学校几乎同样的综合评价, 甚至于个别教师为了应付自主招生的综合评价, 竟在电脑上对多个学生的评价进行复制操作, 以至于同一高中的学生报考同一地方高校自主招生, 其综合评价的材料区别甚微, 导致高中的综合评价材料流于形式, 因此不能对地方高校的自主招生起到真正的筛选帮助作用。

2. 高中评价体系的评价主体单一化

高中综合评价是针对地方高校自主招生建立的, 其综合评价体系完全是为了迎合地方高校自主招生的报名要求, 由于地方高校自主招生报名条件中没有要求哪个主体、多个主体评价学生, 因此在现行的高中综合评价体系中, 其评价主体主要是班主任。班主任在学生申请自主招生的时候, 根据对学生学习成绩、潜能发挥、创新能力等情况的平时了解, 站在班主任的立场对其进行综合评价。由于班主任只可能带学生一门课, 不可能对学生的每门课的课堂表现了如指掌;不可能对学生其他课程的潜能有一个充分的认识;不可能对同学之间的团结协作等方面也有深刻的体会; 不可能对学生社会交际等情况观察细微, 因此在其评价内容上就会以偏概全, 只能是泛泛的对学生评价, 并不能从多个角度、多样化的评价学生, 不能在地方高校自主招生的报名材料中体现学生的多元智能、潜在能力, 导致学生很有可能被地方高校自主招生初审淘汰。

3. 高中评价体系的评价内容片面化

高中的综合评价内容根据地方高校自主招生的报名条件要求而填写, 但其基本趋于相同:高中的综合成绩排名在年级同科类学生中的前百分之几;高中阶段学科奥林匹克竞赛中获得省级三等奖 ( 含) 以上者; 艺术方面有所特长, 获得证书八级或文艺演出获得地级市以上奖励; 体育方面获得国家二级运动员以上证书; 文学方面有特殊才能或某一学科有发展潜力, 获得全国性的三等奖以上者; 思想品德优秀, 获得地级市优秀学生干部等荣誉称号者。从中可以看出, 高中的综合评价没能多元考察学生的各个方面综合素质, 过于单一, 基本惟“分数和证书”论。这将导致高中阶段学生将自己的学习精力更多的分配给艺术、体育, 努力获取证书, 而不是按照自己的爱好学习, 也将导致地方高校不能招收到完全适合学科发展的优秀人才。

4. 部分高中缺乏诚信评价

虽然高中综合评价体系的程序操作越来越规范, 但始终难以消除人为因素的干扰。有些高中为了保证其升学率, 出现推良不推优的现象, 针对不同层次的地方高校, 推荐不同档次的学生; 有些高中为了使学生有条件竞争地方高校的自主招生, 在申请报名的时候含有相当的虚假谎报; 有些高中的教师公式化的开展评价, 夸大学生的某些方面综合素质, 不轻易将学生存在的缺点反映到评价报告上;甚至于有些高中受权利和金钱的逐渐侵蚀, 甚至将有背景、有关系不符合条件的学生推荐给地方高校。高中综合评价材料的真实性和可靠性, 是地方高校自主招生初审通过的关键, 也是后续面试时, 专家面试评价小组考核考生的参考信息, 直接影响着考生的前途和命运, 更严重影响了地方高校自主招生的公平、公正。

二、进一步推动和完善地方高校自主招生背景下中学评价体系的改进

高中综合评价方式会影响到高中综合素质的评价实施, 会影响地方高校自主招生的顺利推进, 因此, 高中综合评价要理性的思考, 为地方高校的自主招生提供准确、详尽的综合评价材料, 遴选出更符合地方高校招生要求的学生。笔者建议省主管部门可以依托计算机网络, 建立高中的学生成长综合诚信评价系统 ( 简称成长诚信系统) 。

1. 制定成长诚信系统评价计划

高中综合评价可以向重点高校学习实行了几年的成熟经验, 但由于其地域服务等特殊性, 还应该客观公正的吸收、借鉴国外的有益经验学习: 美国高中的各项教育教学活动中都积极开展对学生多方面评价, 而且随时收集和记录学生的表现, 并不是到毕业时才完成一个统一格式的“综合素质评价表”。

高中要在成长诚信系统上对每个入校的学生建立三年的评价计划, 将学生的成长诚信评价渗透到学校的学习、生活、实践等方面。在成长诚信系统的计划表上, 学生本人随时记录课程成绩、获得表彰、获得奖励等突出表现, 进行自我综合分析。根据评价计划, 在每一个学期, 教师根据平时收集学生各个方面的表现, 在成长诚信系统中客观真实的给与综合成长评价。而同学、家长也要在每一学年结束登陆成长诚信系统, 根据与学生的日常生活相处, 给与理性的综合评价。倘若学生、教师、同学、家长能够将评价时间常态化、固定化, 则对学生的综合评价留下了大量真实而详尽的数据, 这对于地方高校选才是至关重要的, 也是处理好起点公平、过程公平和结果公平的基础。

2. 多元主体参与成长诚信系统的评价过程

为使高中综合评价体系多方面考核学生, 需要多个主体站在不同的角度综合评价学生, 每个主体与学生的接触点不同, 认识层面不同, 交际时间不同, 因此其观察学生的角度不同, 考察学生的综合素质的方向不同, 给出的综合评价内容也就不同。将多个主体对学生的评价综合起来, 也就形成了学生全面的综合评价材料。

高中综合评价主体包含学生自身、教师、班主任、家长、同学。其不同的主体从各自的角度对学生进行全方面的综合评价: 学生对本身的客观了解;教师上课过程中对其课堂反应、学习等情况的了解; 班主任由于常年带班级, 对其思想、潜能等情况的了解;家长对其生活、诚信等方面的了解; 同学对其交际能力、团队意识等方面的了解。多个主体从不同角度对学生进行综合评价, 并客观真实地记录到成长诚信系统的平台上, 这种多元主体对考生的直观评价, 反应学生的真实情况, 体现出公平性和科学性, 有利于地方高校充分选拔有潜力的学生。

3. 成长诚信系统的评价内容全面化

美国哈佛大学加德纳的多元智力理论认为: 人的智力构成成分之间是有差异的, 每个人不可能在每种智力中都得到均衡发展, 而只可能在某方面显得较为突出。依据此理论, 高中要根据学生的特点进行多元性的评价, 让每个学生都能展现自己的特长, 使每个学生都能不断产生“木秀于林”的冲动, 寻找“各个是人物”的感觉。

笔者建议省主管部门依托计算机网络, 建立高中成长诚信系统的平台, 平台设计出对应多种角色的模块: 学生、家长、科任教师、班主任、同学等;每一个角色随时都可以通过用户名和密码登陆此平台。学生登录此平台填写本人的基础成长信息: 各科成绩、年级排名、获得竞赛奖励、获得表彰、参加的社会活动等各个方面的基本情况; 科任教师、班主任在成长诚信系统上, 对学生的学习能力、观察能力、创新能力、思想发展, 学科特长等方面给予详细的、全面的评价;而作为辅助评价的同班同学、家长也要在成长诚信系统上给予这个学生, 在生活能力、社会交流能力、团结友爱、责任担当等方面客观、公正的评价, 如图1所示。

4. 完善成长诚信系统的管理制度

高中综合评价越来越引起家长、中学、社会的关注, 其评价体系的公平性、公正性、真实性的问题, 已经引起了社会公众的高度重视。为了保证高中综合评价的公正, 首先要保证数据来源渠道的真实性, 即是要保证学生、家长、教师、同学提供数据的正确性, 因此高中要特别重视开展这方面的培训教育, 定时定期的开展综合评价培训课程, 让多元主体能够在成长诚信系统平台上规范操作, 并定期开展法制教育课程, 让多元主体充分认识到诚信评价对自身、对高校、对社会有着不可估量的作用。

进一步加强对高中的综合评价体系管理和监督, 省主管部门要建立和完善相应的规章制度, 如复核制度、公示制度、举报制度、处罚制度等, 只有定期对评价信息进行抽样复查、公示, 对评价结果进行统计、校正, 高中的评价结果才能客观和公平, 才能为地方高校自主招生的实施营造一个良好的支持性环境, 才能让社会对地方高校自主招生充分信任。

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要.人民日报, 2010-07-30.

[2]蔡敏.高中学生综合素质评价:现状、问题与对策[J].教育科学, 2011, (27) :67-71.

[3]樊本富.我国高校自主招生的制度选择[D].厦门大学, 2009.20-30.

7.招生启事高中 篇七

答：根据自治区教育厅近期下发的《关于做好2014年初中毕业升学考试和高中阶段招生工作的通知》（以下简称《通知》），今年全区中考必考科目统一安排在6月24日至26日进行。必考科目有语文、数学、英语、物理、化学、思想品德、历史、体育与健康。其中，语文、数学、英语3科全区统一考试时间，具体安排为：语文6月24日9：00—11：30，数学6月25日9：00—11：00，英语（含听力测试）6月26日9：00—11：00；体育与健康科测试安排在5月进行；其他必考科目的考试时间由各市自行确定。

问：相比往年，2014年我区的中考政策有哪些新变化？

答：《通知》提出，2014年开始，包括思想品德与历史在内的所有中考科目都将实行闭卷考试。根据考试内容，采用纸笔测试、听力测试以及口试、面试答辩、实验操作、体能测试等多种形式。纸笔测试应采用闭卷形式考试。英语要坚持进行听力测试。思想品德和历史可采取“同堂分卷”的考试模式进行。

根据《通知》，体育与健康科测试跑、跳、投三项，每项占体育与健康科总分的三分之一，也可由各市自行确定其中二项，另测试本地的一个体育与健康传统项目。要求必须坚持按满分不低于30分加入升学总分。

此外，2014年全区实行初中毕业考试与初中毕业升学考试“两考合一”。

问：中考的评分方式是怎样的？试题结构有什么特点？

答：根据《通知》，中考采用100分制记原始分。语文、数学、英语各120分，其他学科各60—100分，体育与健康30分；生物、地理两科的考试成绩各市可以执行原来的规定，按一定比例加入中考升学总分。各学科考试成绩及升学总成绩均以A、B、C、D、E等级来分别呈现。

《通知》提出，中考试题要联系各学科实际，渗透爱国主义教育、民族团结教育、热爱家乡教育、社会主义荣辱观教育、诚信教育和环境教育等重要内容。各科试题的平均难度应为0.70左右；易、中、难题目的比例应为6∶3∶1。

问：学生综合素质评价的程序是怎样的？评价结果如何呈现？

答：《通知》指出，学生的综合素质评价结果作为衡量学生是否达到初中毕业标准和高中阶段学校招生录取标准的重要依据。因此，学生综合素质评价的规范程序应按三步走：第一，自我评价，由学生本人根据自己各方面的表现，运用等级形式进行自我评价；第二，小组评价，由班级学习小组的学生，采用无记名投票的测评形式，对本小组成员的综合素质进行等级评价；第三，班级评价，由班主任牵头，会同本班评价小组的教师，根据学生的自我评价和小组评价，通过集体讨论，对每个学生的综合素质进行客观、公正的评价。

另外，初中毕业生综合素质评价的结果呈现分为两部分：第一，综合性评语，对学生的综合素质评价给予整体描述；第二，等级评价，分别用A、B、C、D四个等级呈现出其不同的发展状况。各地可结合学校实际确定各等级学生的比例。值得一提的是，对学生的综合素质等级评价为D等时应极其慎重，不允许超过5%。

问：2014年全区高中招生规模有多大？对普通高中招生有哪些规定？如何划定招收特长生的比例？

答：根据《通知》，2014年全区高中阶段教育招生计划60万人。其中，普通高中招生计划30万人，中等职业学校招生计划30万人（全日制22.5万人、非全日制7.5万人）。

我区坚持优质普通高中定向招生制度。《通知》提出，具备条件的地方要将自治区示范性普通高中不低于50%的指令性招生指标分配给所辖初中学校；暂不具备条件的地方要努力创造条件，提高定向招生比例，最低要达到35%。《通知》要求，严格执行公办普通高中招收择校生“三限”政策，加大对违纪违规招生行为的查处力度，努力做到“四个严禁”：严禁高中阶段学校发布虚假招生信息、争抢生源等恶性竞争行为，加强对中等职业学校学历教育招生资格的监督检查，未取得年度招生资格的学校不得进行招生，未取得教育行政部门备案审核通过的专业不得招生。

8.招生启事如何写 篇八

众所周知，《xx》是中国传统思想文化中自然哲学与伦理实践的根源，对中国文化产生了巨大的影响。《xx》被誉为「群经之首，大道之源」，在古代是帝王之学，政治家、军事家、商家的必修之术，是华夏五千年文化与智慧的结晶。

从本质上来讲，《xx》是一本关于「xx」之书。「xx」就是对未来事态的发展进行预测，《xx》便是总结这些预测的规律理论的书。在《xx》衍生出来的各类预测术当中，xxx理预测(俗称算命)是最璀璨夺目的一颗明珠，也是当今社会中最普遍的一门生命预测哲学。

xxx理学(xxx)是一整套洞悉人类生命规律的解码法，只要凭借其数理逻辑及推理方法，每个人都可以根据出生的年月日时，洞察其人一生的贫富荣辱、得失起伏，是运用干支五行的总体平衡来揭示人的生命规律的一门学问。

xxx理学(xxx)经过不同历史时期的发展，已形成较为严密的理论体系。命理学中的理法和技法丰富驳杂，又奥妙无穷，《xxx》是理法中的最高成就之作，《渊海子平》是技法中的集大成者。此类书籍浩如烟海，多如牛毛，但想真正学习却无从下手。

为方便大家学习，特开办算命网络学习班，并采用网络授课的方式。

此次学习班是一步到位全面系统的进行培训，即使一点易学基础都没有，学员经过理论与实践的培训，均可以达到独立预测的水平。

二、四柱命理学介绍

四柱八字，即生辰八字，是人出生时的干支历日期。从历书(黄历或万年历)上可查出干支历的年、月、日、时四组干支，合起来就是八个字。年干和年支组成年柱，月干和月支组成月柱，日干和日支组成日柱，时干和时支组成时柱;一共四柱，四个干和四个支共八个字，故称四柱八字。

四柱预测学(xxx)是一种根据干支历法、阴阳五行等理论推测人的事业、婚姻、财运、学业、健康等事的学问。

四柱预测学(xxx)是我国人民聪明智慧的结晶，它是经过几千年风风雨雨、大浪淘沙和历史无数预测学家不断努力反复实践总结出来的宝贵经验。古今中外大量实践证明：四柱预测不仅具有独特神奇的超前预测、超前反映的功能，而且有着极其深奥的科学理论和极为宝贵的使用价值，以其强大的生命力和科学性流传至今，为国内外众多学者所重视。因此，四柱预测学是科学，不是什么「封建迷信」，是辩证的唯物主义，不是「唯心主义」。有人说，自己的命运自己掌握。本质上看，这话是对的，但必须以预知自己命运如何为前提。若不知道自己的命运如何，却要掌握自己的命运，那只是一句空话，是自欺欺人。我们预测的本质是以阴阳变化为原理、以五行生克制化为法则，以人的出生时间为依据而进行命运预测的。xxx，是教人趋吉避凶的一门学问。

四柱预测之术当今多用于预测吉凶祸福，商业发展、市场经营、管理方面，收效非常显著。在商场如战场的`全球化时代，四柱预测是中国企业家治胜的秘笈，李嘉诚、马云等商界大佬都笃信此术。

四柱预测的长处，在于剖析事理透彻，运用适中的方法统筹一切。无论在生活上还是在工作中，四柱预测都有很高的实用价值，可以指导我们正确把握机遇、趋利避害。

本门所传四柱命理预测(xxx)至简至易，无论基础深浅，入门均可在极短的时间内完全掌握，迅速成为令人刮目的易学高手。采取口传心授、以心印心的教学方式，让每一位学员都学有所得，得有所用，用之有效。

三、课程内容

1、八字排盘(八字、大运、小运、流年、地支藏干、十神、十二长生、神煞论);

2、八字中的合、冲、克、刑、害、破;

3、喜用神，忌用神;

4、断八字(如何断每个人的财运、事业、婚姻、家庭、性格、健康、子女、父母、兄弟姐妹等);

5、五行篇(每个人适合做什么行业、适合开什么样的车、适合什么颜色、适合用什么样的手机号、适合与什么样的人结婚、适合与什么样的人合作等等);

6、手机号码、车牌号预测法。

四、授课方式

网络授课。建立学习班讲课专用微信号、朋友圈，以语音、视频为主，并有文字、图片、图表等。确认报名后邮寄内部学习资料。

五、课程特色

实战：句句深入核心，简单易懂!

开悟：打破常规思维，揭秘千古绝学，引爆思维!

落地：实时在线解惑，当天的疑问当天解答，让你豁然开朗!

速度：学习过程中即可充满能量，运气随之开始改变!

互动：报名后所有学员进入专用微信群，学员之间共同交流提高，还有老师在线指导。

低门槛：只要具有小学以上文化程度，对xxx理感兴趣者均可报名学习。

六、学习时间

xxxx 年 10 月 1 日～10 月 31 日，为期一个月。

七、学习费用

资料费、学费一共 999 元。本期名额有限，以报名先后为序。

报名确认后，提供内部学习资料，开课之前先自行学习，正式开课时统一网络授课。

本次学习班当期学习如未完成学会，可免费随后期课程班继续学习，学会为止。

八、报名方式

微信号： xxxxxxxxxxxxx

QQ： xxxxxxxxxxxxx

9.招生启事格式 篇九

xx东路幼儿园在开拓、创新、高效的领导班子的带领下，坚持以人为本，强化科学管理，采取一系列有利于幼儿成长、提高教师素质、幼儿园整体发展的措施，走可持续发展的道路。特别是在以尊重幼儿、促进幼儿主体性发展这一目标激励下，让每一个位幼儿健康、愉快、自信、有尊严地成长。xx东路幼儿园一向倡导以研促教，积极鼓励和支持教师参与幼儿教育教学研究。办园至今先后参加了广东省科学启蒙教育，中国学前教育研究会“十五”课题“学前儿童图书阅读与指导”的研究，还利用“档案袋评价法”开展对幼儿发展评价的探索研究，是xx实施《幼儿园教育指导纲要(试行)》试点基地。

招生对象：3周岁—6周岁幼儿(小区业主优先入学)

招生时间：xx市统一招生时间

报名地点：xx区xx东路六运六街x号

联系电话：xxxxxxxxxxx

报名注意事项：

1、携带户口本;

2、小区业主携带房产证;

3、注册时携带幼儿保健手册及预防接种证;

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10.招生启事高中 篇十

各州(市)教育局：

为了进一步深化高中阶段教育招生改革，加大高中阶段教育招生统筹管理力度，扩大高中阶段教育招生规模，推进高中阶段各类学校教育协调、健康、持续发展，决定对我省高中阶段教育招生信息实行统筹管理，现将有关事宜通知如下：

一、充分认识统筹管理高中阶段教育招生信息的重要性和必要性

统筹管理高中阶段教育招生信息，是贯彻落实科学发展观，理顺招生信息管理体制，科学、规范管理高中阶段教育招生工作的一项重要举措，也是统筹管理高中阶段教育招生工作的重要基础。

二、统筹管理高中阶段教育招生信息的目标

形成在省教育厅领导下，全省各级教育行政部门职责明确、分级管理、协调一致的高中阶段教育招生信息统筹管理体制和运行机制。以现代化工作体系支持统筹管理高中阶段教育招生工作，使高中阶段教育招生工作更好地服务考生、社会。

三、高中阶段教育招生信息管理机构

云南省教育厅2005年成立了“云南省高中阶段教育招生工作领导小组”，由领导小组统一领导全省高中阶段教育招生工作，统筹云南省高中阶段教育协调发展。领导小组办公室设在云南省招生考试委员会办公室。

根据《云南省教育厅关于统筹管理云南省高中阶段教育招生工作的意见》(云教[2005]33号)，各州市教育局相应建立高中阶段教育招生工作领导小组，由主要负责同志任组长，计划、财务、基础教育、职业与成人教育和招生等有关职能部门的负责同志作为领导小组成员。领导小组下设办公室，作为高中阶段教育招生工作的专门机构，统筹管理高中阶段教育招生工作，协调高中阶段各类学校的招生工作，正确引导本地高中阶段普通高中及中等职业两类教育协调发展。

高中阶段教育招生信息由各级高中阶段教育招生领导小组负责管理。

四、加强领导

各级教育行政部门要切实承担统筹管理高中阶段教育招生信息的责任，统筹规划，分类指导，实行目标责任管理，加强高中阶段教育招生信息管理工作的督促检查，采取有效措施，制定切实可行的具体实施方案，明确任务，逐级逐部门落实。

五、统筹管理高中阶段教育招生信息管理具体内容

统筹管理全省初中毕业生基本信息；统筹管理高中阶段各类学校招生计划；统筹管理高中阶段教育招生考试工作信息；统筹管理高中阶段教育招生录取工作信息；统筹管理高中阶段教育招生学校录取新生电子学籍注册工作。

六、分阶段逐步推进统筹管理高中阶段教育招生信息工作

通过三年时间逐步推进，并在2010年实现高中阶段教育招生信息的全面统筹管理。

2008年采集初中毕业生基本信息，通过网络管理全省中职招生计划，各中职学校面向全省招生并实行网上录取，高中阶段教育各类学校录取新生实行电子学籍注册。

2009年根据2008年的工作推进情况，制定当年实施计划。

2010年实现全省高中阶段教育招生信息全面的统筹管理。

七、全省统一信息管理平台及信息管理系统

建立全省统筹管理高中阶段教育招生工作统一的基础工作平台，这一平台是面向省、州(市)、县(市、区)各级统筹招生机构、初中毕业生、高中阶段教育学校的开放的信息管理平台。

建立全省高中阶段教育招生工作信息管理系统，实现招生工作的远程操作。

全省统一高中阶段教育招生信息代码标准；统一高中阶段教育招生学生升学志愿表，志愿表可顺序填报高中阶段教育各类学校；采集初中毕业生基本信息，形成初中毕业生电子档案材料；使用初中毕业生电子档案材料进行高中阶段教育各类学校的招生工作。

全省统一编制初中毕业生“高中阶段教育招生报名号”，每一个初中毕业生报名号唯一，实现“一生一号”，确保所有高中阶段教育招生所录取的考生，都有规范的电子档案信息。“高中阶段教育招生报名号”是初中毕业生升学的必备信息。

中考考生的“准考证号”即是“高中阶段教育招生报名号”。

全省所有高中阶段教育学校通过统一的信息管理平台使用统一的信息管理系统實现网上录取。

八、实行高中阶段教育学校录取新生电子学籍注册制度

高中阶段教育学校录取新生电子学籍注册制度为：高中阶段教育各类学校招生录取工作结束后，由各高中阶段教育学校将录取学生通过信息管理系统上报主管部门审核，主管部门审核通过后，给录取学生进行电子学籍注册，确认学生高中阶段教育相应学校的录取资格。只有通过电子学籍注册的学生才是经教育行政部门审核批准确定的高中阶段教育各学校当年录取的新生，没有通过电子学籍注册的学生，教育部门视为未被高中阶段教育学校录取。

通过电子学籍注册是学生被高中阶段教育学校录取的依据，也是将来发放高中阶段教育毕业证书的依据，并以此作为发放中等职业学校国家助学金的依据。

高中阶段教育各学校必须将录取新生向主管部门进行电子学籍注册。

九、分级管理高中阶段教育招生信息

云南省教育厅负责统筹管理全省高中阶段教育招生信息，各州(市)教育局负责统筹管理本地高中阶段教育招生信息。

各级教育行政部门要实现高中阶段教育招生各阶段信息的及时传送。

各级教育行政部门实现数据共享。

各州(市)教育局负责本地应届初中毕业生基本信息采集，建立本地初中毕业生完整、真实、准确的电子档案材料。

属省管辖的高中阶段教育学校录取新生工作由省教育厅组织进行；属州(市)管辖的高中阶段教育学校录取工作由各州(市)教育局组织进行，属县(市、区)管辖的高中阶段教育学校录取工作由所在州(市)教育局或所在县(市、区)教育局组织进行，具体由州(市)教育局确定。

学校跨地区招收的学生，按学校属地原则，由学校主管部门进行录取新生电子学籍注册。

十、实行信息管理责任制

高中阶段教育招生信息采取分级管理的办法由各级教育行政部门负责管理，各级教育行政部门要制定科学、严密的信息管理办法，实行信息管理责任制，明确信息管理责任人，杜绝伪造信息、泄露信息的事件发生。对管理不当，影响全省高中阶段教育招生工作，造成不良影响的，要追究有关人员的责任。

十一、认真执行《云南省统筹管理高中阶段教育招生信息具体实施办法》

在全省分阶段逐步推进统筹管理高中阶段教育招生信息工作的过程中，省教育厅将分阶段制定《云南省统筹管理高中阶段教育招生信息具体实

施办法》，请各州(市)教育局认真执行。《云南省2008年统筹管理高中阶段教育招生信息具体实施办法》附后。

各州(市)教育局要按通知要求，加强高中阶段教育招生信息管理，制定本地统筹管理高中阶段教育招生信息具体实施办法，并对各县(市、区)教育局进行工作部署，保证全省统筹管理高中阶段教育信息工作的顺利实施。

云南省2008年统筹管理高中阶段教育招生信息具体实施办法

为统筹管理云南省高中阶段教育招生信息，特制定2008年具体实施办法如下：

一、建立全省统一的信息管理系统

建立报名、计划、填报志愿、投档、录取、电子注册、学籍管理、毕业认证等基于互联网的功能性管理信息系统，实现招生工作的远程操作，实现对报名、招生、学籍的数据分析、挖掘。

二、建立全省统一的信息管理平台

建立面向省、州(市)、县(市、区)各级统筹招生机构、初中毕业生、中职招生学校开放的信息管理平台，实现生源的统一利用、招生工作的统一实施。这一平台，将作为规范招生秩序、统筹报名管理、统筹计划管理、统筹协调各类高中阶段教育学校招生工作的基础工作平台。

由省教育厅招生考试办公室管理工作平台。

省、州(市)、县(市、区)各级统筹招生机构、中职招生学校用指定的用户名登陆工作平台进行高中阶段教育招生各项工作。

云南省招生考试办公室编制并通知各单位的用户名及初始密码。

建立对初中毕业生的网站宣传平台，通过网站，建立投档期间的补录宣传平台。

三、初中毕业生基本信息采集

各县(市、区)教育局招生考试办公室采集本县初中毕业生的基本信息。

各州(市)教育局招生考试办公室汇总本州(市)各县(市、区)初中毕业生的基本信息上报省教育厅招生考试办公室。上报时间为：7月10日前。

要采集基本信息的初中毕业生包括：

第一部分：参加当年中考的初中毕业生(参加当年中考的应届初中毕业生及往届初中毕业生)；

第二部分：不参加当年中专的应届初中毕业生；

第三部分：当年申请就读中职学校但不参加当年中考的往届初中毕业生。

第一部分学生报名号使用9位数字编码，编码办法同原来中考考生考号编排办法；第二部分、第三部分学生报名号使用10位数字编码，第一位为“1”，后9位编码办法同参加中考学生。

各县教育局招生考试办公室负责按有关规定审验学生的报名资格，对第二部分及第三部分学生，要审验学生的初中毕业证书，确认初中毕业证书真实后，方给予学生报名。

2008年仍使用《云南省中考综合管理信息系统》进行信息采集工作。《云南省中考综合管理信息系统》分别提供以上三部分初中毕业生报名基本信息采集功能。

初中毕业学生基本信息需采集的内容与《云南省中考综合管理信息系统》原要求采集内容相同，其中不参加中考学生有关中考的内容项不采集，如：照顾加分、中考成绩、体检结论等。

四、五年制大专班、中职学校招生计划

省教育厅招生考试办公室通过信息管理系统公布五年制大专班、中职学校招生计划。

五年制大专班计划分配到州(市)，按州(市)计划择优录取学生。

中职学校实行全省择优录取，学校所有计划面向全省招生。

五、初中毕业生志愿填报

全省统一《初中毕业生升学志愿表》(见附件)。

申请升入高中阶段教育学校就读的学生均要填报《初中毕业生升学志愿表》。包括参加当年中考的初中毕业生(参加当年中考的应届初中毕业生及往届初中毕业生)、不参加当年中专的应届初中毕业生、当年申请就读中职学校但不参加当年中考的往届初中毕业生这三部分学生。

参加中考的初中毕业生可填报《初中毕业生升学志愿表》中所有志愿项。不参加中考的初中毕业生只可填报普通中专、职业高中志愿。

所有省外中职学校志愿填在普通中专志愿档内。

各县(市、区)教育局招生考试办公室采集本县所有申请升入高中阶段就读、并填报了《初中毕业生升学志愿表》的学生的志愿信息。

各州(市)教育局招生考试办公室汇总本州(市)各县(市、区)初中毕业生的志愿信息上报省教育厅招生考试办公室。上报时间为：7月30日前。

六、考试成绩

各州(市)教育局将本州参加中考的初中毕业生的中考成绩信息、基础教育课程改革综合素质成绩的等级、艺术、体育类专业考试成绩按《云南省中考综合管理信息系统》数据格式上报省教育厅招生考试办公室，上报时间为：7月30日前。

七、体检结论

各州(市)教育局将本州参加中考的初中毕业生的体检结论按《云南省中考综合管理信息系统》数据格式上报省教育厅招生考试办公室，上报时间为：7月30日前。

八、普通高中学校录取信息

各州(市)教育局将本州所有普通高中录取信息按《云南省中考综合管理信息系统》数据格式上报省教育厅。

九、五年制大专班录取

五年制大专班的录取工作由省教育厅招生考试办公室组织进行，各学校进入指定的录取现场进行录取工作。

录取时间为：8月8日至8月11日。

录取办法同原执行录取办法。

十、中职录取

实行网上录取。

普通中专录取时间为：8月13日至8月21日；

职业高中录取时间为：8月22日至8月30日：

根据实际情况，将在适当时间进行中职补录工作。

各中职学校由主管部门办理录取手续。省外中职学校、省属中职学校、省属民办中职学校由省教育厅办理录取手续；州(市)属中职学校由所在州(市)教育局办理录取手续；县(市、区)属中职学校由所在州(市)教育局或所在县(市、区)教育局办理录取手续，具体由州(市)教育局确定。

学校跨地区招收的学生，按学校属地原则，由学校主管部门办理录取手续。

所有中职学校在信息管理平台上使用信息管理系统进行录取工作。各中职学校计算机操作的用户名及初始密码由主管部门编制并通知。

可同时录取参加中考考生及不参加中考凭证入学学生。

建立“投档申报”的投档机制。学校自行组织的学生，学校可提交主管部门申请给予投档。充分发挥学校自主权，为学校投档操作环节提供最大限度的自由度。完全杜绝截留、扣押学生档案的情况。完全满足录取后期学校补录的“常态化”需求。

各級教育局按初中毕业生志愿会同学校上报数据为基础进行投档工作，主要流程分为“投档申报”、“投档确认”两个步骤进行。

学校审阅学生电子档案。提交主官部门审核录取。

全省中职学校实行网上录取，同一学生不可能投档录取到不同学校。通过系统的数据管理机制，维护了数据精确性，确保了录取数据的真实、准确、唯一，彻底避免了重复录取。

其余录取有关事宜按原制定有关录取政策、录取规定办理。

十一、高中阶段教育学校录取新生电子学籍注册

由学校主管部门进行高中阶段教育各学校录取新生电子学籍注册。属省管辖的高中阶段教育学校录取新生电子学籍注册工作由省教育厅组织进行；属州(市)管辖的高中阶段教育学校录取新生电子学籍注册工作由所在州(市)教育局组织进行；属县(市、区)管辖的高中阶段教育学校录取新生电子学籍注册工作由所在州(市)教育局或所在县(市、区)教育局组织进行，具体由州(市)教育局确定。

学校跨地区招收的学生，按学校属地原则，由学校主管部门进行录取新生电子学籍注册。

高中阶段教育学校录取新生电子学籍注册时间为：11月10日至12月10日。

11.招生启事高中 篇十一

(一) 高校自主招生出台的意义

我国目前实施的高等学校自主招生政策, 初衷是为了促进教育机会公平, 把那些优秀的、有特殊才能的, 却可能因高考失手的考生录取进重点大学。这种国家举措的出台, 对打破高校招生的“大一统”模式, 消弭统一高考对我国教育发展的负面作用也具有长远的意义。[1]

(二) 高校自主招生政策的历史沿革

在国家教育部正式批准高校自主招生之前, 上海工业大学 (现上海大学的前身之一) 在1993年就率先进行了全国首例自主招生的尝试。[2]2001年, 江苏省的东南大学、南京理工大学和南京航空航天大学3所高校的自主选拔录取试行申请经教育部批准, 从而成为高校自主招生改革中第一批试点高校。2002年, 江苏省又有3所高校加入了自主选拔录取的行列。2003年2月, 教育部在上述6所高校试行的基础上, 批准以北京大学、清华大学、复旦大学等为代表的部分重点大学在本校年度本科招生计划总数的5%以内试行自主招生、自主考试。到2009年, 开展自主选拔录取改革试点的高校达到76所。其中, 教育部确定2009年有资格进行自主选拔录取改革试点的高校, 在上海市的有复旦大学、同济大学等8所;在江苏省的高校有南京大学、东南大学、苏州大学等10所, 在浙江省的有浙江大学一所。试点高校自主选拔录取招生人数原则上不超过其年度本科招生计划总数的5%。生源较好的试点高校报经教育部同意, 也可适当扩大自主选拔录取人数。[3]

(三) 本次调研的目的

从上述进行高校自主招生试点学校的扩展轨迹上看, 上海市与江苏省可以说是率先实践这种考试改革的先行者, 浙江省则起步较晚, 数量也较少。那么, 这种招生政策在不同地区对学校教育的影响是否有所不同呢?对这种新的高考制度, 当前高中教育会采取什么样的应对策略呢?自主招生考试在多大程度上变成了学校教育的指挥棒?为更加清晰地辨识高中学校教育教学行为在高校自主招生政策下出现了哪些变化, 进一步了解高校自主招生对学校教育的影响, 掌握此项改革的实践反馈, 促进政策的进一步完善, 南京市教科所、上海市教科院普教所会同高教所、杭州市教科所、宁波市教科所和苏州市教科院联合组成调研组, 在两省一市进行了调研。

二、调查内容、方式与取样

调查内容包括三个方面:教师教学行为的改变、学生学习行为的改变以及学校教育行为的改变情况等。调查使用网络调查的方式, 采用SSI Web网络调查软件, 编制网上调查程序, 受邀答题的教师和学生使用一次性密码登录指定网站完成调查。调查取样范围为:在江浙沪三地选择五个城市 (上海市、南京市、苏州市、杭州市、宁波市) , 每市分别抽取办学质量在当地为“好”“较好”和“一般” (以下简称A类、B类和C类学校) 的高中学校3所、3所和2所, 五市共40所高中学校, 其中包括郊区学校。每校分别从每个年级抽取一个班学生, 其中每市保证2个文科班学生;每校抽取35名教师。

网上调查样本分布如下:

高中教师722名, 其中上海市、南京市、杭州市、宁波市和苏州市分别占15.5%、22.5%、25.0%、20.8%和16.2%;男、女教师分别占55.2%、44.8%;学校校长书记主要领导、中层干部、班主任和普通教师分别占3.2%、18.4%、30.7%和47.7%;高一、高二和高三教师分别占29.0%、30.7%、40.3%。

高中学生3484名, 上海市、南京市、杭州市、宁波市和苏州市分别占14.6%、24.7%、26.0%、16.8%和17.9%;男、女生分别占48.0%、52.0%;高一、高二、高三年级分别占39.0%、33.1%和27.9%。其中参加过高等学校自主招生的高三学生264名, 占学生样本的7.6%。

三、调查结论与分析

(一) 教师教育教学行为变化很大, 不同地区差异极其显著

经由列联表分析的卡方检验, 在学生问卷中对教师教育教学行为变化的报告中发现, 对于高校自主招生政策, 三地五个城市的教师均出现了程度不同的行为变化, 但不同城市之间的教师在如下9种教育教学行为变化的程度均呈现显著差异 (p<0.05) , 如表1所示。

从表1看, 在9项教育教学行为变化中, 报告为“有变化”的比例中, 杭州市的教师有四项显著高于其他城市, 分别是“更加关注学生素质的全面发展”“更加鼓励学生参加社会实践活动”“更加鼓励学生参加课外社团活动, 培养学生多方面的兴趣”以及“更加有意识地培养学生的创新性和求异式思维”, 这不仅说明高校自主招生政策显著地影响了当地教师的教育教学行为, 而且教师行为变化的方向也有一定的倾向性, 即更加注重对学生的综合能力和实践活动以及创新思维的培养。

在表1报告为“有变化”的比例中, 排第二的是南京, 有三项高于其他城市, 分别是“更加关注课本以外的知识”“更加重视讨论、活动等互动式、启发式教学”以及“更加注意调动学生学习的主体性和主动性”等。可以看出, 南京市的教师在应对高校自主招生时, 更倾向于拓展学生学习的内容, 改进教师的教育教学方法。

而上海市的教师在“有变化”的比例中仅占一项, 为“更加鼓励学生文理科平衡发展”, 苏州市的教师亦占一项, 为“更加鼓励学生参加各类竞赛活动”。

宁波市的教师在五个城市中, 被报告“有变化”的比例在9项中都显著低于其他城市的教师, 而“没有变化”的报告比例在9项中都显著高于其他城市, 这说明高校自主招生对宁波市的教师教育教学行为的影响不如其他城市来得显著, 教师与之相应的行为变化不大。

但从整体上看, 高校自主招生对教师教育教学行为的影响还是很大的, 五个城市的教师被报告为“有变化”的比例, 在9项中几乎都约占50%以上, 报告为“没有变化”的, 均在20%以下, 而表示“不清楚”的约占10%以下。由此可见, 高校自主招生考试在很大程度上影响到了教师的行为, 也让学生明显地感受到了教师的变化。

(二) 学生学习行为变化较大, 不同地区在某些方面差异显著

经由列联表分析的卡方检验, 在教师问卷对学生行为变化的报告中发现, 高校自主招生同样使得三地五个城市的学生出现了程度不同的行为变化。

在如下10种学习行为变化中, 不同城市的学生仅在五个方面有显著差异 (p<0.1) , 即学习的主动性、学习方式的改变、各类竞赛参与的积极性、注重自己文理科平衡发展及与老师一起探讨问题等。而在另外五个方面, 包括“比以前更加重视课外阅读, 拓展知识面”“比以往更加关心国内外形势和社会问题”“更加乐于参加社团活动和社会实践活动”“更加重视培养多方面的兴趣, 发展特长”及“平时与同学互相探讨问题的现象增加”等, 五个城市的学生之间没有统计意义上的显著性差异。如表2所示 (斜体字部分为没有统计意义上的差异) 。

在上述10项学生行为变化中, 南京市的学生表现最为突出。在报告为“有变化”的比例中, 南京市有6项行为变化均高于其他城市, 其中“学习方式有所改变”和“与老师一起探讨问题的现象比以往多了”两项与其他城市相比, 有显著的统计学差异。

对比教师行为变化报告比例, 宁波市的学生行为变化非常显著。在报告为“有变化”的比例中, 宁波市的学生有3项行为变化高于其他城市, 其中“学习更加主动”和“参加各类竞赛活动比以前更加积极”两项与其他城市相比, 有显著的统计学差异。这是个很有趣的现象, 与本次调查中的其他城市相比, 高考自主招生考试对宁波市的教师教育行为变化的影响, 远没有其对学生学习行为影响来得大。

上海市的学生在“更加注意自己文理科平衡发展”一项上显著高于其他城市的学生, 这与上海市教师行为变化高度一致。而苏州市的学生在这10项中, 被报告“有变化”的比例几乎均低于或显著低于其他城市。

从整体上看, 高校自主招生对学生学习行为的影响也比较大, 五个城市的学生被报告为“有变化”的比例, 在10项中都约占60%以上, 报告为“没有变化”的, 均约占40%以下, 而表示“不清楚”的约20%以下。由此可见, 高校自主招生考试在一定程度上影响了学生的学习行为, 但是行为变化的幅度相对来说没有教师的变化幅度大。

(三) 学校教育教学行为变化不大, 不同地区之间差异极其显著

在学生和教师的共同报告中, 学校教育教学行为也发生了一些变化, 但变化幅度明显小于教师和学生行为变化。五个城市之间, 差异极其显著 (p<0.05) , 如表3所示。

在不同城市之间, 宁波市的学校在上述4项中, 报告为“否”的比例有3项显著高于其他城市, 分别为“调整课程进度”“增加课程内容”及“加强针对性辅导”。也就是说, 宁波市的学校教育教学行为受高校自主招生政策的影响在五个城市中最小。

苏州市也有1项“订阅相应参考资料”被报告为“否”的比例显著高于其他城市。有趣的是, 虽然报告为“是”的比例总体不高, 但在城市之间, 苏州市在4项上报告为“是”的比例均显著高于其他城市。这就意味着苏州市的学校在五个城市之中行为变化相对较大。

杭州市则在4个选项中, 报告为“不清楚”的比例均显著高于其他城市。

从总体上看, 与教师和学生的反应不同, 在上述4项学校教育教学行为变化中, 学校被报告为“是”的比例仅占20%左右, 而报告为“否”的, 则均占到30%以上, 而报告为“不清楚”的比例也占到20%以上。也就是说, 五个城市中, 占多数的学校都认为本地区学校的教育教学行为并没有随高校自主招生政策而有所调整, 而不清楚学校是否有变化的学校的比例也相对较高, 认为学校有相应变化的比例相对最低。与上述五个城市教师和学生教育教学行为变化相比, 学校的变化并不明显, 高校自主招生对学校的影响力尚没有达到能大幅改变学校教育教学行为的程度。

四、调查分析结论

通过上述分析, 针对高校自主招生政策, 我们可以得出如下结论。

(一) 从五个城市共同的趋势可以看出, 高校自

主招生政策对学校教育教学中的诸多要素都有着影响, 但影响的幅度有所差异

比如, 高校自主招生政策较大地影响了教师的教和学生的学, 但对学校的教育教学行为的影响尚弱。也就是说, 高校自主招生对教育者和受教育者的教育观念影响较大, 但对现存的教育制度和学校现实操作来说, 并没有实质性的影响。因此, 从这个意义上说, 要说高校自主招生已成为学校教育的另一根指挥棒还为时尚早, 但它本身所具有的意义和价值已经开始影响教师和学生。

(二) 从五个城市的具体差异来看, 高校自主招

生政策对被调查的五个城市的学校教育教学的影响显现在不同方面, 且差异显著

比如, 杭州市的教师教育教学行为改变幅度较大, 而南京市则表现在学生学习行为的变化上。虽然五个城市学校教育教学行为整体变化不大, 但其中苏州市学校教育教学行为的变化要显著高于其他城市。宁波市的教师和学校的教育教学行为变化都显著低于其他城市, 而学生的变化相对显著。上海市在这些变化中, 一直居于中等程度, 不管是教师、学生还是学校, 都有比较稳定的表现。从高校自主招生在各城市的历史沿革情况就能看出, 五个城市之间的显著差异与其地区高校自主招生政策的分布区域和运行状况是相吻合的。可以预见, 随着高校自主招生政策在各地的试行以及人们对其知晓和了解程度的加深, 高校自主招生将会更有力地影响学校教育的各种因素, 成为学校教育的另一根指挥棒。

五、对高校自主招生政策的建议

根据上述结论, 对于高校自主招生政策, 我们提出如下建议。

(一) 扩大宣传, 增加其对学校教育的正面影响, 推动素质教育改革的进程

高校自主招生对学校教育的影响目前还处在小范围、个体化的层面上, 尚未成为学校教育的普遍共识, 但其对教师和学生的影响作用不可小估。因此, 应该通过各种渠道让更多的教育者和受教育者了解和认识, 以其强调综合、能力、专长、潜质等的多元化人才理念影响学校教育, 纠正学校教育的“唯分”偏向, 更新教师的教育教学观和学生的学习观, 使素质教育在学校的场域中能得到切实实现。

(二) 逐步向更多地区开放, 以改善地区不平衡的状况

从上文可看出, 由于教育资源、历史文化及政策惠及的程度不同等因素, 高校自主招生政策对不同地区学校的影响作用差异很大, 其中自主招生政策开放的时间早晚与程度大小是差异产生的重要原因。因此, 鉴于高校自主招生对学校教育的积极意义, 建议逐步扩大开放程度, 让高校自主招生不仅成为教育发达地区的“可选项”, 也成为教育欠发达地区的“多项选择”。

(三) 适度渐进地与现行高考脱钩, 使其真正成为教育的良性指挥棒

高校自主招生政策的出台, 可能会带来另一种“应试教育”的出现, 这是不可避免的状况。成为高中教育乃至学校教育的指挥棒不可怕, 关键是如何用好指挥棒的指挥作用, 使其将教育引导到一种健康、适度、平衡、多元的轨道上来。这种作用若想充分发挥, 就必须建立起与现行高考制度脱钩的另外一套制度规范, 影响学校的教育目标、教育过程、教育评价等各项教育要素, 这才是高校自主招生政策的题中应有之义。

参考文献

[1]徐延平, 王康康.“大一统”与自主的结合——从教育公平的角度审视我国高校自主招生[J].考试周刊, 2009 (8) .

[2]王一鸣.自主招生引发的思考[J].机械工业高教研究, 1994 (2) .