探索与实施

探索与实施（通用9篇）

1.探索与实施 篇一

幼儿园家长工作的实施与探索

1、建立园所公开栏：可以设在我们大厅门口的铁架两侧，里面张贴一些园内精彩活动。

2、建立服务中心：会员维护、家长工作的随时协调及处理、节日短信的群发问候。

3、开设家长微信平台：把孩子日常的一些表现或食谱发到官方微信上，家长可以了解到并关注。

4、家长会、家长开放日

5、建立网站、建立园报、建立家长完全手册。

6、日常的接送孩子面对面的沟通、家访、电访。

7、开展家长助教活动：比如高瞻体验——可以邀请个别家长担任教师的角色半天至一天

8、家长问卷调查：

9、开办生日会：

10、开设专题讲座：如：《如何做好幼小衔接》、《你了解孩子吗？》、《你的宝宝到了哪个敏感期？》、《如何面对新生入园的焦虑？》等、《高瞻教育的探讨》

11、邀请家长参与活动，做好家长开放活动。

2.探索与实施 篇二

从教快8年了, “抄作业”的学生之前也碰到过很多, 也经常在办公室和别的老师讨论过这个问题, 但往往都不了了之。直到有一次作业, 笔者发现这个班全班同学都做错了, 而且错得一模一样才意识到问题的严重性……这就意味着很有可能全班同学只有一个学生做作业, 其他学生都是抄的……这种“抄作业”现象太严重了, 难道真的这个班只有一个学生会做, 其他学生都是“菜鸟”吗?一定要找出大家抄作业的原因, 提出相应的应对措施, 不然整个班级的风气会越来越差, 后果不堪设想。

二、深度追踪学生抄作业的原因, 探究现存作业评价方式存在的问题

调查发现之前评判作业的原则就是答案正确与否, 书写是否规范整齐。如果仅仅根据这些来评判作业, 长期下来会造成什么样的局面?

这样长期下去老师布置了作业, 学生交上作业就是目标。我们的学生只是为了交作业而做作业, 为了得到高的作业等级而抄作业, 是的, 任何外在的激励都会对内在产生作用。作业评价方式得当, 学生内在的学习动力可以得到激发;反之如果方法不当, 反而对学生的学习动力造成副作用。只简单根据作业本的书写结果来判定学生作业成绩的评价方式, 是万万不可取的。这样只会使得不少学生只看到结果全然不顾学习的过程, “贪玩”的学生总想着“玩玩多轻松, 抄抄更快乐”轻而易举的抄的“A”;对于一些努力学习, 但由于学不得法的中等学生真的是花了很多的时间, 却依然做得不是完全正确, 只能得到“B”或者更差的等级。这部分学生试图结束这样的局面, 却一再碰壁, 久而也就从了大流, 开始一抄了之。

三、建立新的作业评价模式, 鼓励“菜鸟”抄之有道

经过与师生交流探讨, 笔者建立的一个“三交三提问”的作业评定方式。探索的新的作业评定方式主要思路如下:

第一次交作业, 会做多少做多少……反应学生学习的真实情况。

老师会根据大家交上了的作业情况在课堂上提问你对作业的掌握情况, 做得对答得好的同学才能得“A”;但是如果做得好但是答不好就只能得“D”。提问答不上了的学生得D可以直接杜绝盲目抄袭现象。另一方面还可以促使学生之间互相学习, 你可以抄别人的但是你必须要弄懂你抄的是什么……否则回答不出问题还不如不抄……

第一次提问目的:提升学生学习主动性, 让想取得好等级的学生自己主动去找同学问。主动弄明白题目的做题方法……确定学习主动性比较强的学生等级。

第二次交作业, 是在课堂上点评作业之后, 根据学生第一次交作业的情况, 老师可以在课堂上花5分钟左右时间点评作业, 督促学生针对自己不会的知识认真听讲。要求学生课堂上改错或者补充没有做完的作业, 现场讲解当场交作业。这样子可以直接避免学生抄袭现象, 还可以督促学生认真听讲, 因为只有听了才能完成作业。

第二次提问:结合第二次交得作业和课堂提问问题的回答情况确定大部分学生作业等地。

补充提问:如果少数学生反应确实慢, 听了老师讲评还是不会怎么办?还是应给予鼓励态度, 只要他有学习的精神, 就给他补充提问的机会……针对第二次交作业时, 仍没有写出来的学生, 在课后或者之后习题课上只要他能主动找老师来申请答题。回答对了, 仍然会得到作业等级……

相信这样下去, 学生的信心会慢慢增强, 学习主动性也会增强……至少现在这个班抄作业现象少了很多……

四、新型作业评定方式的实施与成效

(一) 新型作业评定方式可以完全展示学生真实的学习状态

在新型的作业评定方式中笔者鼓励学生将做到半截做不下去的作业第一次交作业时候直接写明不会的原因交上了, 说明问题所在。这样看到的学生的学习情况, 就是真实的。教学中暴露出的问题, 就是真正师生要面对的。针对学生特点作出的教学调整。坚信“只有真实表现, 才是能共同前进的基础。”新型的作业评定方式为师生共同前进提供了前提。

(二) 新型作业评定方式中鼓励学生“抄之有道”, 先抄后不抄

新型评定方式中, 第一次交作业阶段是鼓励学生们在不会的情况下, 找到合适的参考, 同时指导他们“抄之有道”。目的是自己真的做过、想过, 而不是纯粹的为交作业而抄。一方面学生在互相讨论中可以使得一些学生弄懂所学知识, 就算弄不完全懂, 也把不懂的地方写在作业本上 (只要反馈信息写得好也能得到好的作业等级) ;另一方面在班级中营造相互帮助的氛围, 以此鼓励和组织学生并肩克服学习中存在的问题。

(三) 新型作业评定方式可以提高学生学习主动性, 增加学生自信心

新型的评定方式中, 增加了补充提问的环节, 补充提问之后才给出最终的评定等级。这样就给学生留下充足的时间思考, 使他们有更多的时间自主探索。学生不用担心因为作业在规定的时间没有交就没有作业成绩的问题, 不用把精力花在怎么想办法抄作业应付老师了……而是把精力和时间花在该怎么做才能把作业题目弄懂, 因为只有真得懂了, 回答出问题才能得到相应的作业成绩。这样一来学生的学习主动性在他们想得到好的作业等级的思想驱动下不自觉的就得到了提升, 学生想得到好的成绩不是靠抄作业了而是真正的弄懂作业。学生学习主动性增强了, 日复一日会觉得自己也能学会一些知识, 自信心自然而然增强。

通过新型作业评定方式使得学生自身学习主动性增强, 学习风气逐步转好……将外界刺激转换成有利的内在动力, 才是教育的真正目的, 相信这才是大家真正想看到的。

摘要：本文针对职教学生普遍存在的“抄作业”现象, 结合多年教学经验, 通过课堂深入与学生交流, 调查分析学生抄作业原因, 根据分析结果提出一种新的作业评定方法, 以达到有效应对学生抄作业、提升学生自主学习的目的。

关键词：作业评定方法,“抄作业”现象,案例

参考文献

[1]苏本发.改革作业评价方式促进学生主动学习[J].教师之友, 2001, 01:39-40.

[2]李占锁.作业评价模式的改革与尝试[J].考试周刊, 2012, 52:18.

[3]夏晓莹.个性化作业评价优化高效课堂[J].小学时代 (教师) , 2012, 10:8+117.

3.实施口语交际教学的探索与实践 篇三

我们参与了山东省济宁市重点科研课题“农村初中生口语交际能力培养研究”,通过三年的潜心研究与实践,逐渐形成了一些粗浅的认识:细研文本,循序渐进,分解训练目标,梳理训练序列,细化训练内容;讲究策略,寓教于乐,创设交际情境,实现双向互动,开展口语交际活动,使口语交际教学有目的、有计划进行。现结合初中阶段(七至九年级)的口语交际教学,谈谈自己的一些尝试。

一、挖掘教材中口语交际的训练内容

古代文学理论家刘勰说过:“先博览以精阅,总纲纪而摄契;然后拓衢路,置关键,长辔远驭,从容按节,凭情以会通,负气以适变。”我们在教学研究中就应该总揽全局博采众家。学生口语交际能力的培养,在日常生活和课程教学中或隐或现,或多或少地进行着,内容丰富,途径广泛。语文课程是一门培养学生语文素养,提高学生的听说读写能力的专职课程,首先应责无旁贷地承担起学生口语交际能力培养的重任。《语文课程标准》中“口语交际”的目标架构,为设计和选择“口语交际”教学内容提供了操作的依据和展开的空间。现行教材将“口语交际”归纳为介绍类、独白类、交往类、表演类、讨论类等,口语交际训练内容源于生活,出自教材,有很强的针对性和实用性。我们结合训练内容形成训练序列,三年目标分解落实,循序渐进,各学期操作内容一目了然,有效地克服了口语交际教学的盲目性和随意性。生活是口语交际内容的源头活水,只要处处留心,做有心人,定能发现和设计出好的口语交际内容。

二、讲究口语交际的训练策略

1.创设口语交际情境,激发口语交际兴趣。

口语交际是在特定环境里产生的语言活动。与语言实际相符的交际情景,容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉,情绪也会因此变得高涨起来,学生学习口语交际的主动性就会被激发出来,学习的动力就会持续和增加。他们带着情感,怀着浓厚的兴趣,走进“交际情境”,去作进一步体验。如“妙语打动人”这个话题,要求学生在日常生活中面临窘境时,学会化险为夷,化干戈为玉帛。学会用故事说话——玛丽打开门时,发现一个持刀的男人正恶狠狠地看着自己,玛丽灵机一动,微笑着说:“朋友,你真会开玩笑!是推销菜刀的吧?我喜欢,我要一把……”边说边让男人进屋,接着说:“你很像我过去一位好心的邻居,看到你很高兴,你要咖啡还是茶……”本来脸带杀气的歹徒渐渐腼腆起来。最后,玛丽真的“买”下了那把明晃晃的菜刀,陌生人拿着钱迟疑一会真走了,在转身离去的时候,他说:“小姐,你将改变我的一生!”由此可见,简单的几句话对人产生的影响,语言的感化力量是巨大的。几句话让歹徒变成了一个“忽有良心发现”的人,一切都化险为夷。究其原因,主要是靠临危不乱的心理和随机应变的语言技巧。在此基础上展示出设计的问题,学生是会积极思考,踊跃参与交际的。

2.实现师生双向互动,激发口语交际情感。

口语交际的核心是“交际”,注重的是人与人之间的交流和沟通,它是一个听方与说方双向互动的过程,不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于主动的状态,才是真正意义上的“口语交际”。教学中应想方设法实现课堂教学的双向互动。

双向互动性明显的话题,如日常生活中“借物”“购物”“看病”“问路”“接打电话”等,口语交际训练操作起来比较容易。

双向互动性不够明显的话题,如日常生活中“劝说”“祝贺”“待客”“请教”“商量”“解释”等,在教学中既要引导说话人,让他们语言恰当得体,也要引导对方有话可说,口语交际训练操作起来相对困难些。

有些表面看不容易双向互动的交际话题,如“感受美好”等话题,在口语训练时则要困难得多。可将学生分成几个小组,分别了解家庭、师友、自然、社会,调查了解结束后,课堂上先问几个小组的同学,通过分头了解感受到了什么,再互相发问。

我们为培养学生口语交际能力,引导学生说体验、写周记,周一在第一节语文课前由学生为同学讲述或朗读,学生们对这种做法很感兴趣,表白真情的学生越来越多,表达能力越来越好。

3.开展实践活动,提高训练实效。

重视日常生活中的口语交际能力培养,不仅仅是传授口语交际知识,更重要的是学生的口语交际能力是在口语交际的实践中形成的。《语文课程标准》中强调以贴近生活的话题或亲情来展开口语交际活动。小学阶段关于听人讲话,听故事、复述、讲述等要求,初中阶段关于即席讲话和主题演讲、课堂讨论、应对能力等要求,都是在交际过程中的实践能力培养。如通过成立小剧社搞课本剧表演;参加传统节日纪念活动或宣传周、宣传月教育活动;参加走访敬老院为孤寡老人献爱心活动;参加社区(村组)志愿者工作;当校园播音员小记者去采访;参加班队活动等,充分发挥学生的主体作用,让他们用自己的智慧,去设计活动方案,制定活动规则,召集会议,布置安排工作,让他们去与别人打交道,请求帮助解决问题。在这些活动中,他们将学会“倾听”,学会“表达与交流”,学会“进行人际沟通和社会交往”,学会与别人“合作”,从而逐步培养“具有文明和谐地进行人际交流的素养”。

4.探索与实施 篇四

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出的“进一步深化幼儿园课程改革，从实际出发，深入实施素质教育”的理念，我根据所在园开展国学特色课程的实践探索，总结了在推行国学特色课程教学中遇到的一些问题，教学中的一些体会和反思，以期为促进国学进入幼儿园提供一些思路。

一、实施国学特色课程的意义

从小扎根国学，让幼儿从上幼儿园阶段就逐渐开始感受国学，进而实践国学，逐渐从传统中汲取前行的精神动力，并结合社会实践不断地进行新创造，在了解自己传统文化的同时，积极主动地和其他文化之间沟通、交流、整合。只有坚持不断沟通、交流和整合，我们才能在与其他文化的比较中获得对自己文化的新的理解和反思，才能充分吸收其他文化发展的先进成果，才能为自己的创新提供不竭的动力，才能在走向世界的过程中激发出传统文化的潜在生命力和勃勃生机，鉴于此我们要以实际行动积极地去推进国学经典进幼儿园、进家庭的进程。

二、实施国学特色课程面临的问题与对策

将国学特色课程从理论付诸实践，老师们最大的疑惑是：学习国学经典能促进幼儿哪些方面的发展？如何做好家长的思想工作？如 1 何将国学特色课程渗透在一日生活当中等等，针对这些问题，我们做了有益的思考和尝试。

问题一：幼儿园国学经典能促进幼儿哪些方面的发展？ 幼儿园的国学课程主要是诵读经典，说文解字和知行合一。常规的教育可以教会幼儿各种生活的技能，但并没有足够重视教会幼儿应该成为一个什么样的人。但在促进幼儿全面发展方面又有什么积极意义呢？

事实证明:学习经典后为幼儿的习惯培养奠定了根基。如：《弟子规》中“食不言 寝不语 晨必盥 兼漱口 便溺回 辄净手 物虽小 勿私藏 借人物 及时还”等关于个人卫生、礼貌、读书、等良好的道德行为规范，让幼儿明白了“圣人的样子” 提高了幼儿在行为上的是非、美丑、好坏的辨别能力，巩固了他们已接受的道德知识，从而最终达到言行一致、表里如一。学习诵读经典的过程幼儿类似念唱，眼睛看经典文字，是透过视觉作用来刺激大脑，开发智力，提高了幼儿的专注力。朗朗上口的国学经典词句也可以提升幼儿的记忆力、理解能力。幼儿能够熟练背诵，幼儿在幼儿园阶段正是记忆力发展的敏感期，在此时期常读、常诵能起到事半功倍的作用。另外兴趣是最好的老师，有了诵读的兴趣就可以快速的增加幼儿的识字量。把识字变成简单的事情。

问题二：如何将国学特色课程渗透在一日生活当中？

国学经典中许多教育内容本身就是一些行为要求和道德要求,需要教师在专门的诵读之外，在一日生活中渗透国学的教育就很必要。我们通常的做法是：通过实际生活中的一点一滴的小细节教育幼儿从小就要养成良好的行为习惯。如幼儿每天来园见到教师同伴问早问好,吃饭不掉米粒，自己事情自己做，拿空杯子也要用双手等等，我们还根据幼儿的年龄特点和兴趣点，针对孩子的爱好来渗透，如：在幼儿的体操编排中把国学经典《弟子规》融入其中，朗朗上口的诗句，深受孩子们的喜欢，孩子们参与间操的热情也提高了。为了将好的行为习惯进一步固化，我们还将国学教育渗透在家庭生活当中，例如开辟主题墙“《弟子规》你今天做到了吗？”将《弟子规》提到的一百一十三件事掰开了揉碎了制定成周主题目标告诉家长，如经典中的“出必告反必面 居有常 业无变”主题，我们就要求幼儿做到自己独立做事之前要告诉自己的父母，出门前或回家后要和父母打招呼，每天回家后都要将自己在幼儿园学习到的内容跟父母复述一遍。每周家长都会根据幼儿在家的表现通过写纸条或者拍照片的方式反馈给老师，由老师再进行表扬。从而幼儿不但在园里知仪懂礼,在家里也变了,懂得为下班的父母端上一杯茶;吃完饭主动收拾碗筷、扫地;对长辈的礼貌行为表现也多了。

问题三：如何做好家长的思想工作？

在整个社会出现了人文精神缺失，精神家园荒漠化严重背景下，家长对国学有期待但是不了解，还有些家长对于孩子学《弟子规》等 3 经典有所疑虑。其中最大的担心就是：学习经典的孩子，走向社会后会不会吃亏？会不会与社会格格不入？

我们通过实践得出结论: 这种疑虑实际是家长并没有深入学习领会经典的内涵而产生的学习了《弟子规》的孩子，知道什么是善什么是恶，透过他对善恶的了知，明白怎样做人才是对的。自然对各种各样的行为有敏感而清晰的判断能力，能很好地把握自己和选择良善的朋友。学做《弟子规》的孩子是让家长放心、安心的孩子。另外细读《弟子规》文中的每一条，找不出与社会人心不符、与社会格格不入的内容。

“家庭是孩子的第一所学校、家长是孩子的第一任教师”，教师要重视与家长的沟通，教师可以有意识的引导家长观看一些国学专家关于幼儿教育的讲座，也可以让家长共同参与老师的教学，对教师的教学提出建议，在这个过程中幼儿园老师经过教育理念的学习，能从容应对家长提出来的国学教育上的问题，而家长听了专家演讲了解了国学教育的精髓就更容易与教师的产生教育思想上的共鸣，会使得双方之间的沟通变得容易，家长以身作则、树立榜样，给幼儿一个宽松、和谐、温馨的家庭氛围，更有益于幼儿园国学特色教学工作的开展。

三、对国学特色课程实践的反思

虽然我们在国学特色课程的探索上取得了一定的效果，从国学特色班学习的幼儿在行为规范，孝顺父母，学习习惯，识字量等方面都 4 优于同龄班的孩子，国学课程的实施对切实督促教师提高文化素养，促进教师专业化成长也确实有很大帮助，然而教师仍处于不断的摸索当中，其教学的方案做的仍有待改善，在理论上还缺乏认识，或者在设计课程当中知其然不知其所以然，影响了幼儿园课程的设计与实施。如何将国学特色课程更深入的进行下去，推广开来是今后我们必须关注并着力探索的方面。它需要教师在掌握一定理论的基础上，根据幼儿特点与发展水平，根据不同幼儿实际，确定目标，选择内容与方法途径，设计出适合幼儿发展的课程，并组织实施，以促进幼儿发展。只有这样，国学才能更好的做下去，而不是流于形式，是真真正正的利于孩子一生的学问。

总之，我园国学特色课程的实施，使幼儿的活动空间、教师的创造空间、幼儿园的生存空间都得到了一定的发展，但依旧只是刚刚迈出了第一步还有许多问题需要进一步思考和解决，许多方法和途径需要进一步尝试和探索。著名哲人黑格尔曾经说过：“传统并不仅仅是一个管家婆，只是把它所接受过来的忠实地保存着，然后毫不改变地保持着并传给后代。”确实如此，传统文化作为一个民族的灵魂和国家的精神家园，它不仅积淀着一个民族和国家过去的全部文化创造和文明成果，而且蕴含着它走向未来的可持续发展的文化基因。如何开展国学特色课程是中华民族伟大复兴的文化诉求仍需更多的幼儿园和研究者的共同努力，我们仅在此抛砖引玉，期待有更多的声音出现。

5.探索与实施 篇五

近年来，xx县始终坚持“党建立县”总抓手，着力强化“党建+”模式，充分发挥党建引领的制度优势，推深做实基层党建与产业、人才、文化、生态、组织“五大振兴”同频共振，强力推动乡村振兴提质增效，成功创建省级现代农业产业示范区，获得“国家级出口水果质量安全示范区”“国家区域性良种繁育基地”“中国特色农产品优势区”“全国电子商务典型示范十强县”等一批“国字号”金字招牌。

一、强化“党建+产业发展”模式，打造乡村振兴示范样板

xx县总人口xx.x万人，其中农业人口xx万人，耕地面积xxx万亩，林果面积达xxx万亩。xx县立足农业大县、果业大县实际，发挥人口大县党员优势，实施“双联双带”，推动产业转型发展，迈入全省现代农业产业“第一方阵”。抓产业，建强支部。稳步实施农业“三个发展计划”，累计培育农业龙头企业xx家，发展农民合作社xxx个，组建产业类党支部xx个，带动农民实现人均可支配收入突破x.x万元。抓果业，叫响品牌。以国家现代苹果产业体系运城综合试验站和良种繁育示范基地省级平台为依托，加快实施“南果”战略，发展“智慧果业”，实现产业智慧化管理。高标准打造x个国家级“三新”示范园，连续举办九届果品文化节和两届鲜枣文化节，“xx苹果”品牌估值达xx.xx亿元，创建“xx冬枣”地理标志，荣获“中国鲜枣之乡”称号。抓服务，拓宽渠道。依托年冷藏能力达xx亿公斤的xxx座果库优势，组建专家团队、项目工队、营销战队三支队伍，三级联动，包联服务，推广“前店后仓+果农”“线上线下”销售模式，吸引京东等电商平台落户xx，全县xxxx余家电商企业年销果品x亿公斤，荣获“电子商务进农村综合示范县”称号。

二、强化“党建+专技人才”模式，打造乡村振兴“智囊团”

把党的建设贯穿人才强县始终，坚持“引才、育才、用才”并举，激励各类人才在农村大展身手。创新引才办法。成立河东博士研究院，xxx名农业院士、博士被聘为xx智库专家，全职引进高层次紧缺人才xx名，柔性引进高端人才xx名，为农业科技插上腾飞翅膀。注重人才培育。发挥“农村‘两委’干部、农村实用人才、新型职业农民、农技推广人员”四类人才作用，培育农业科技人才xxxx人，有力地推动农村发展、农业进步、农民富裕。与xx科技大学、xx职业技术学院开展政产学研用合作，创办果业科技学院，xx名学员入院深造。强化人才保障。稳步推进农技人员在岗技术服务合理取酬，落实引进人才奖励标准和待遇保障，鼓励“大众创业、万众创新”，建成创业孵化基地x个，确保人才引得来、留得住、用得好。

三、强化“党建+文旅融合”模式，打造乡村振兴文化高地

党建引领，文化铸魂。传承一批优秀文化。深入挖掘xx、xx、xx等文化内涵，推动“商祖文化”“黄河文化”火起来。充分利用戏剧文化资源优势，依托“锣鼓杂戏”“晋南眉户”“xx扎花”等非遗文化，不断创新剧目和传统技艺，进一步推动戏剧文化大县建设初现雏形。打造生态旅游文化。创建一批特色文化小镇、特色文化村、乡村文化记忆工程展览馆、田园综合体文化示范园，先后举办梨花节、银杏节、樱桃节等“四花四果”生态文化旅游活动xx余场次，吸引游客xxx万余人次。健全完善公共文化服务体系。高标准建成关汉卿大剧院、县美术馆和xx个乡村文化礼堂示范点，大力开展群众文艺大看台、送戏下乡等活动，举办全省首届乡村春晚，进一步加强乡村精神文明建设，推动形成文明乡风、良好家风、淳朴民风。

四、强化“党建+生态保护”模式，打造乡村振兴鲜明底色

乡村振兴，美在生态。坚持做好“加减法”，扎实推进乡村生态文明建设。市场化运作，扩大绿化面积。与吕梁山国有林管理局合作，实施黄河沿岸xx段生态脆弱区造林绿化项目，完成国土绿化面积x万亩，通道绿化xxx.x公里，村庄绿化xxx个，将森林覆盖率提升至xx%，孙吉镇薛公村、高村被评为“国家森林乡村”。长效化整治，改善人居环境。健全完善长效机制，严格考核奖惩，实行“红黑榜”、积分制管理办法，扎实推进农村人居环境整治，打造美丽宜居示范村xx个、环境整治连片示范区x个，清洁村庄、农村生活垃圾无害化处理均达xxx%，农村改厕模式获省、市通报表彰，成功创建“xxxx—xxxx年度省卫生县城”。科学化控排，推动转型发展。坚持“绿水青山就是金山银山”的理念，取缔“散乱污”企业xxx家，完成“煤改气”xxxx户、“煤改电”xxxxx户，加强农业面源污染防治，实现xxx个行政村新能源公交车全覆盖，推行绿色生产生活方式，着力打造xx流域（xx段）生态保护和高质量发展先行区。

五、强化“党建+基层治理”模式，打牢乡村振兴组织保障

6.探索与实施 篇六

摘要：针对赵山渡水力发电厂职工专业技能偏低、综合素质不高、与国家重点工程要求不匹配等问题，特设计了职工综合素质提升工程。通过理论与实践有效衔接、特聘外援支持、构建学习的平台、外派学习充电、专家来厂举办专题培训、加强兄弟单位之间交流学习等六大措施并加以实施，取得了很好的效果，可为相同情况的水电厂学习借鉴。

关键词：职工；综合素质；水力发电厂；水利枢纽工程

作者简介：吴志旺（1967-），男，浙江文成人，浙江珊溪经济发展有限责任公司赵山渡水力发电厂，工程师。（浙江 温州 325311）

基金项目：本文系浙江省高等教育课堂教学改革研究项目（项目编号：kg2013962）的研究成果。

中图分类号：F272 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）15-0198-02

赵山渡引水工程是坐落于温州市瑞安飞云江干流中游河段上控制水利的工程，该引水工程由温州赵山渡电厂和输水渠系两部分组成。赵山渡引水工程和珊溪水库工程则组成了浙江珊溪水利枢纽工程，属于国家重点工程。赵山渡电厂是在2000年3月底开始安装机组，该发电厂坝址以上流域面积为2302km2，年设计发电量为4870万度，于2000年11月正式投产发电。

一、提升职工综合素质的紧迫性和必要性

赵山渡电厂成立初期，由浙江珊溪经济发展责任有限责任公司总经理助理担任电厂厂长，负责组织电厂的运行和管理。下属职工除了部分是从工程指挥部调过来，其他职工都是新招录的大学生，这支刚刚组建的团队一共30人。这些职工大多没有电厂实际工作经验，人员结构复杂，素质参差不齐。面对日益激烈的市场竞争，提升职工的综合素质和技能水平成为电厂拥有绝对竞争力的首要因素。[1]面对这种局面，如何提高职工的素质，成为电厂亟待解决的重大问题。为此，电厂结合自身的实际情况设计了一整套完善的教育培训措施并加以实施，以此来提升职工的综合素质。

二、提升职工综合素质的六大措施和实施过程

1.加强学习，理论与实践有效衔接，提升职工的基本功

企业职工素质的高低，直接影响企业的生产效率和生产安全。[2]电厂设备安装前期，为确保电厂投入使用后能正常运行，安全生产，稳健发展，1999年11月～2000年4月，电厂组织所有职工到浙江水利水电高等专科学校进行了为期半年的理论培训和思想素质教育。学习的主要课程有“水工建筑物”“电工基础”“水电厂电气设备”“水电厂动力设备”“继电保护”“水电站计算机监控技术”等课程。[3]学习期满，每门课进行严格考核。

赵山渡电厂于2000年4月将所有职工根据他们即将要从事的岗位，分别安排到丽水玉溪电厂各个岗位有针对性的系统的跟班学习。跟班运行期间每位职工必须带着任务去学习，要求必须了解发电厂整体结构、布局、功能划分，以及了解发、供电的整个流程，学习如何倒闸操作、监盘、巡视、记录等。将课堂上所学的专业知识完全与实际操作相结合，为后期独立操作奠定坚实的基础。[4]结合员工素质要求，分解培训需求点如图1所示。

2.掌握设备特性，特聘外援支持，提升职工学习的时效性

2000年7月赵山渡电厂开始安装，电厂职工分成六组并指定每组负责人，按照电厂设计安装图熟悉本厂设备的名称、布置情况、结构功能等，要求掌握电厂一次主接线图、二次保护原理图、主要设备操作原理图及油、气、水系统图等，[5]并做好详细的工作记录。同年11月赵山渡电厂第一台机组并网发电。为确保电厂的顺利运行，特聘请了湖南省南津渡电厂的师傅来厂进行为期一年的工作指导。在这一年里，电厂职工通过自身的努力和专研，在师傅的引导下，理论结合实际操作，更进一步掌握了电厂运行知识，操作技能显著提升。

3.利用资源优势，构建学习的平台，提升职工的创新能力

在知识经济时代，人才在企业的发展中发挥着不可替代的作用，人才资源已成为重要的战略资源。由于人才匮乏，尤其是缺少独当一面的专业人才，赵山渡电厂一方面引进有经验的技术人员来厂担任带班老师，另一方面还引进本地区周边水电行业优秀人才，以壮大专业技术队伍。在引进技术力量后，为切实提高职工队伍的综合素质和技术技能水平，满足企业日益发展的人才需求，[6]电厂推出师徒培训合同，指定优秀技术骨干与普通职工进行技术结对，明确培训任务，严格进行考核，并对考核优秀的师徒进行奖励，效果明显，如图2所示。

4.优秀员工外派学习充电，严把新进人员质量关，提升职工的主动性

现代电力系统变得越来越复杂，自动化程度越来越高，对员工的理论素质和技能水平的要求也越来越高。结合电厂的实际需求，电厂派遣好学、接受能力强的职工到设备厂家专门进行培训，如到计算机监控设备厂家、调速器厂家、励磁厂家学习设备调试技术，鼓励职工参与外单位的高、低压设备预防性试验和继电保护调试，[7]从而提高自身技术水平。对新进厂的职工严格执行见习期和熟练期，期满必考的考核制度。见习期期满考一次应知、应会，熟练期期满考一次应知、应会，对于考核不合格的人员一律延迟上岗时间，对于延迟后仍不能通过考核者坚决不予接收。优胜劣汰的用人方式，可以激发在职员工的危机感、紧迫感、责任感。

5.邀请高校、设备厂家的专家来厂举办专题培训，提升职工的岗位技能

结合电厂实际情况，根据职工技术状况、设备更新改造情况，电厂经常邀请高校及设备厂家的教师和专家来厂进行培训，一方面借此提高技术水平，另一方面了解新技术、新设备、新工艺的发展动态，及时更新知识，为建设一支管理精细、技术精优、队伍精干、文化精深的一流发电企业，实现企业科学发展提供了坚强的队伍保证（见表1）。[8]

表1 岗位专业技能亮点项目表

序号 项目 项目形式 培训方式 特色

亮点项目1 个人岗位技能提升 通过岗位测评找出个人短板，制定改善计划，以集中讲授，e-learning两种形式进行素质提升和自我学习改善计划课堂讲授，e-learning 根据测评结果，可以针对员工量身定做，充分满足个人和组织需求；改善计划的应用，有效提升员工的积极性。两种方式灵活运用，员工自由选择，促使学院快速提升自己

亮点项目2 技能之星竞赛 在单一线条内，举行技能类和知识类的竞赛活动，并进行经验交流和分享 技能竞赛 鼓励良性竞争，加快优秀技能学习和分享速度

亮点项目3 岗位技能课程开发 对新产生的经验和技巧经行总结，并开发出新的课程 课程开发 不仅有利于开发团队人员技能的提升，还可以传承组织内的独特知识和技巧，构建学习型组织文化

6.开展技能比武，建立各项机制，加强兄弟单位的学习，提升职工的荣誉感

赵山渡电厂积极参加水利系统、电力行业协会、集团公司组织的各类专业技术大比武活动，通过参加活动有效提高了参赛队员的技术水平，拓宽了视野。赵山渡电厂每年都会积极参加中国水电学会贯流式水电站专委会交流活动，积极撰文撰稿，和兄弟电厂互通互学，及时掌握贯流式机组技术革新新动向，并于2011年10月在赵山渡电厂成功承办2011年度贯流式水电站专委会年会。

三、实施成果

赵山渡电厂在浙江珊溪经济发展有限责任公司长期的关怀和支持下，领导班子始终重视安全生产，把电厂的安全技术培训工作作为一项首要的长期的基础工作来抓，努力加强安全生产机制建设，建立、健全了安全生产保障体系和监督体系，建立了各级人员安全生产岗位责任制和各项安全生产管理标准，重视对职工的安全教育培训和专业技能培训，加强设备管理和应急处置援救管理，不断夯实和加强安全生产基础，努力提高安全生产管理水平。使安全生产各项管理工作逐步走向制度化、规范化、标准化，努力形成安全生产常态长效工作机制，确保了电厂安全生产的平稳发展。2013年电厂顺利通过了省级水库规范化管理单位评审，顺利通过了发电企业安全生产标准化三级标准评审。[9]

经过多年的努力，截止到2013年年底，赵山渡电厂职工已经发展到45人，其中培养和引进各类专业技术型人才42人（见表2）。

表2 培养和引进各类专业技术型人才表

序号 专业内型 人数 序号 专业类型 人数高级工程师 3 5 注册安全工程师 2

工程师 11 6 一级建造师 3

助理工程师 18 7 经济师 3

技师 1 8 网络工程师 1

四、结语

电力企业在国民经济和社会发展中起着支柱作用，建设一支高素质的职工队伍是电力企业的生存发展之本。只有全面提升职工的整体素质，企业才有活力、有后劲，因此在社会主义市场经济时代，提升职工素质进而提高企业的竞争力是适应市场经济的必然要求。

参考文献：

7.探索与实施 篇七

精益管理是衍生自丰田生产方式的一种管理哲学,核心思想是通过系统化的管理消除和减少浪费,以最小的资源投入创造出尽可能多的价值。精益管理思想是公认的最适合现代企业的先进管理模式。精益营销是精益管理思想在营销领域的拓展和应用,是根据精益管理思想持续改进营销活动,在市场细分的基础上,通过对营销各要素的有效整合,以占有有效市场为目标,对营销资源进行优化配置,将资源分配到重点营销区域和主要客户上,核心思想是在营销过程中消除不给产品或服务增加价值的活动。

2我国钢铁企业营销存在的主要问题

( 1) 营销观念相对落后,对营销的重视程度不足, 未建立起以市场为中心的现代化的营销模式。我国钢铁企业的销售模式仍然是以生产导向型为主的推销模式,没有从市场发展的规律出发向市场导向型转变,市场意识和品牌意识淡薄,缺乏营销战略规划和明确的营销发展目标。

( 2) 营销体制落后,营销策略管理相对简单粗放。 我国钢铁企业缺乏针对目标市场精准的市场营销策略,营销策略缺乏灵活性,营销过程管控不到位,对市场竞争情报收集及市场研判分析能力不足,营销效率低下,营销策略执行力不足。

( 3) 营销队伍建设相对落后,我国钢铁企业尚未真正建立起精益化的营销队伍。多数钢铁企业对营销人员的职业培训重视不足,缺乏既懂营销知识又懂工艺及产品的复合型人才,导致钢铁行业营销人员缺乏专业性; 对营销人员的绩效考评机制相对粗放,难以有效激发营销队伍的积极性。

( 4) 对服务重视不足,服务体系建设落后。我国多数钢铁企业存在重销售轻服务,重产品服务轻技术解决方案,重日常业务轻全过程管理服务的观念。缺乏对行业细分需求的系统性研究,客户信息整合利用不足,产品质量异议处理绩效不佳,用户抱怨较多,尚未建立起以客户为中心的高满意度服务体系。

3钢铁企业实施精益营销的重要意义

( 1) 实施精益营销有利于钢铁企业改革创新,建立现代化营销机制。精益营销强调顾客确定产品价值和顾客需求拉动,顾客需求是市场经济的发展动力,实施精益营销可以合理利用社会资源,提高资源利用效率,最大限度地减少各种形式的浪费,提高经济效益和社会效益。

( 2) 实施精益营销有利于企业集团的战略实施。钢铁行业已进入深度调整期,市场竞争将更加充分,企业分化进程将进一步加快,实施精益营销战略可以加速钢铁企业间以及与上下游的联合重组进程,具有较强竞争力的大型企业集团将加快形成,产业集中度将进一步提升,资源利用将更加有效。

( 3) 实施精益营销可以准确把握市场,提高营销效能,增强企业核心竞争力。精益营销是企业的营销战略, 钢铁企业通过实施精益营销,明确自己的有效市场,通过对客户进行科学的评价管理、提供差异化服务等措施提升自己的服务水平和客户管控能力,从而赢得稳定而持久的收益。

4钢铁企业实施精益营销的操作内容

( 1) 用精益的思想规划企业的发展战略和营销战略, 明确企业的营销任务和目标,选择适宜的增长机会和产品战略。与传统的市场营销理论相比,精益营销不单一追求市场规模和市场占有率,而是更加强调提升营销的战略管控能力,以客户需求为拉动,以占有有效市场为目标,对战略市场进行有效规划,依据营销战略对资源进行优化配置,通过建立和完善营销计划和预算体系、营销成本核算体系、营销绩效评估体系等制度控制营销费用,评估营销资源的投入效率,减少浪费,提升效益。

( 2) 用精益的思想对营销机制和流程进行再造。精益营销要依托于具有高效活力和创造力的营销组织体系和科学高效的营销流程,强调提升营销组织的整体效能。精益营销组织的设计以市场和客户为中心扁平化,强调控制力、灵活性和效率。营销业务流程要持续优化,要从关注销售单一环节、追求局部效益,向关注整个价值流的整体改善和客户需求转变,打破部门壁垒,建立销、研、产一体化运行机制,改善内部组织体系,优化营销决策机制和业务流程,提高营销组织的运行效率。

( 3) 用精益思想科学调整营销策略。精益营销6R策略是在4P、4C等营销理论基础上发展的,强调在适当的时候,以适当的方式、适当的价格向适当的客户提供适当的产品,并提供适当的服务。通过提升客户满意度和忠诚度,与目标客户建立战略合作关系,实现共赢共享机制。 精益营销强调数据化、差异化、动态化、集约化,通过对产品、价格、渠道、促销、服务、时机等营销要素进行组合管理,消除不必要的环节,以最优的营销方案提高市场运作和盈利能力,增强竞争力。通过建立客户信息数据库,完善客户评价体系,在对客户科学分级的基础上提供差异化服务,抢占有效市场和高价值客户群。密切关注客户需求,根据客户需求拉动企业销、研、产等工作,根据客户特点定制个性化营销方案。坚持客户确定产品价值, 强调对客户需求和市场趋势的系统研究分析,采用价值定价法,通过不断提升产品和服务的质量提升产品价值。在促销方式上强调与客户的沟通互动和客户便利,方式更加灵活多样。在销售时机和服务上强调适度,讲究时机和服务程度恰如其分,注重效益。

( 4) 以精益思想为指导建立精益化的营销队伍和科学的绩效管理机制。营销人才是企业的核心竞争力,精益营销强调营销团队建设,注重建设学习型营销团队。钢铁企业要引入精益营销理念,实施塑造学习型营销团队、完善营销绩效考评、创新激励机制、规范员工行为、员工职业生涯再造工程等一系列管理措施,切实改善营销人员心智模式,提升素质,打造一支适应企业发展要求的精益化的营销队伍。根据精益思想厘清销售价值流,通过建立科学的价值评价和竞争分配体系,运用关键绩效指标构建一套科学有效的团队管控体系,激活营销人才队伍。

( 5) 推行精益服务,建立以客户为中心的高满意度服务体系。钢铁企业在竞争加剧的严峻形势下,只有赢得更多客户的认可才能得以生存和发展。这需要我国钢铁企业积极改变粗放式的服务现状,将精益思想引入营销服务中, 促进营销和服务的高度整合,加快企业由产品供应商向服务商的转变,从单纯的产品供应转向为客户提供系列解决方案。服务内容从单一的质量异议处理拓展到包括产品研发、技术合作、加工配送等内容的全方位服务,为客户量身打造个性化的极致服务,实现由被动服务转向以客户满意度为中心的主动式服务,从而提升客户价值,赢得效益。

8.语文微格教学法的实施与探索 篇八

【关键词】微格教学 培训技能 教学实践

一、微格教学的涵义

微格教学的英文为microteaching，在我国被译为“微型教学”“微观教学”“小型教学”等,用得较多的是“微格教学”。其形成于上个世纪60年代的美国教育改革运动，我国在上个世纪80年初开始引进这种教学方法。微格教学是建立在教育教学理论、视听理论和技术基础上的，把复杂的教学过程分解为许多容易掌握的单一教学技能，对每项教学技能进行逐一研讨，并借助先进的音像设备、信息技术，对学生进行教学技能系统培训的微型教学活动。微格教学有它特有的组织形式和特点，少数学习者(10人左右)组成“微型课堂”，受训者扮演“教师”，受训者的同学扮演“学生”;用5～10分钟左右的时间，训练一两种教学技能;利用摄像机、录像机等视听设备将实践过程记录下来，提供反馈信息，进行反馈评价。

二、微格教学的特点和功能

微格教学的特点用一句话概括就是“训练课题微型化，技能动作规范化，记录过程声像化，观摩评价及时化”。“微”，是微型、片断及小步的意思;“格”取自“格物致知”，是推究、探讨及变革的意思，又可理解为定格或规格，它还限制着“微”的量级标准（即每“格”都要限制在可观察可操作、可描述的最小范围内）。微格教学就是把复杂的教学过程分解为许多容易掌握的单一教学技能。

1.学习目标明确、具体。其与传统的教学方法有明显不同就在于对教学过程进行分解，从简单的单项教学技能入手，制定科学的训练计划。每一项技能的达成目标要求翔实、具体，常用行为目标表述，具有可操作性。在对教学技能进行科学分类的基础上构成完善的目标系统。

2.学习规模小、参与性强。参加培训的教师采取分组的方式，小组人数一般3～5人，最多不超过10人，每人讲课时间一般5～10分钟，听讲人由指导教师和其他受培训者组成。在教学的实施过程中，每一位受培训者不仅有机会登台讲课，展示自己对某项技能的理解、掌握及运用情况，感受作教师的真实体验，同时又可作为学生学习其他人的讲课技巧，并参与对教学效果的自评与他评，不断总结经验。

3.教学实践过程声像化，反馈及时。微格教学利用声像设备把每一位受培训者的讲课过程如实客观地记录下来，为小组讨论及自评提供了直观的现场资料。受培训者能及时看到自己的教学行为，获得自我反馈信息。同时，也在一定程度上减轻了指导教师的教学负担，以便腾出更多的时间用于对学生教学行为进行评价和指导，提高了培训质量和效率。也可利用录音带、录像带的存储功能，经过一定阶段后再次视听音像带，实现延时反馈，对受训人员进行教学技能的再强化，可达到提高教学效果的作用。

4.评价指标客观、合理。传统的教师技能培训中的评价主要是凭经验和印象，评价指标也不明确、系统。微格教学中不仅对教学技能进行系统分类、明确学习内容，并对教学技能要达到的目标尽量做到细化，提高可操作性，制定科学具体的评价指标体系，运用一定的评价技术，对每项技能进行公正评价。参评人员不仅仅是指导教师，而且包括试讲人自己和其他受训教师，使信息反馈多元化、教学评议民主化。评价方式定量评价与定性评价相结合，自我评价与集体评价相结合，评价与议论相结合，构成综合评价系统，而且评价是对照着声像记录结果，更有针对性、更直观、具体，评价结果更客观、符合实际。

5.观摩示范与模仿创新相结合。为了增加对教学技能的感性认识，对某项技能除做理论阐述外，同时提供一些优秀范例（文字的或声像的）。在观摩、评论的基础上结合给定的题目进行教学设计，并鼓励受培训者积极发挥主动性，在模仿的基础上勇于创新，体现教学的灵活性、创造性，避免过于机械的学习。

三、语文微格教学的实施与探索

语文微格教学共包括以下几个环节:事先的学习和研究→确定培训技能、编写教案→提供示范→微格教学实践（微型课堂、角色扮演、准确记录）→反馈评价（重放录像、自我分析、讨论评价）→修改教案→进行再循环→教学实习。

1.事先的学习和研究

微格教学是在现代教育理论和思想指导下的实践活动。因此，在进行微格教学训练前进行教学理论的学习和研究是非常必要的。学习的内容有：教学设计、教学目标分类、教材分析、教学技能分类、课堂教学观察方法、教学评价和学习者的特点等。

2.确定培训技能和编写教案

微格教学的目的是培训教师的教学技能，特点是把课堂教学分为不同的单项技能分别进行训练，每次只集中培训一两个技能，以便容易掌握。根据培训计划确定培训技能后，被培训者就要选择恰当的教学内容，根据所设定的教学目标进行教学设计，并编写出比较详细的教案。需要注意的是，微格教学的教案具有不同于一般教案的特点，它要详细说明教师的教学行为，即所应用的技能和学生的学习行为。

3.提供示范

在正式培训之前，为了使被培训的学生明确培训目的及要求，可以利用录像或实际角色扮演这种直观的方法对所要训练的技能进行示范，并加以讲解与说明。

4.微格教学实践

（1）由扮演教师角色、学生角色、教学评价人员和摄录像设备的操作人员组成微型课堂。

（2）在微型课堂上，教师角色在１０～１５分钟的时间里，上一节课的一部分，练习一两种技能。在课前，对被培训者做一个简短说明，以便使其明确训练的技能、教学内容、教学设计思想。

（3）在课堂上进行角色扮演时，采用录像的方法对教学过程进行记录，便于及时、准确地获取反馈信息。

5.反馈评价

（1）重放录像，使被培训者及时、准确地获得反馈信息，教师角色、学生角色、评价人员和指导教师一起观看，以进一步观察被培训者达到培训目标的程度。

（2）看过录像后，教师角色要进行认真的自我分析，及时发现自己在教学中存在的问题。

（3）作为学生角色，评价人员和指导教师要从各自不同的角度来评价实践过程，讨论所存在的问题，指出今后努力的方向。

6.修改教案

被培训者根据自我分析和讨论评价中所发现的问题，修改教案，准备进行微格教学的再循环，或进入教学实习阶段。

四、结语

英国微格教学专家G•布朗所说:“微格教学将帮助教师加强、改进教学技能和方法，减少失误，并使师范生尽快地建立信心……它虽然不能解决教学中的所有问题，也不一定能把一个普通教师变成一个天才的完美无缺的教师，但却可以把这个教师变成一名好一点的教师。”因此，教学法课程中利用微格教学应该是培养教师技能的一项有力举措。我们应大力提倡，大胆实践，充分发挥这种训练方法的优越性，加强未来中小学语文师资的培养。

参考文献：

[1]孟宪恺.微格教学基本教程[M].北京:北京师范大学出版社.

[2]孙丽艳,王桂玲.新课程理念下的语文微格教学的实施[J].通辽师范学院学报,2008,(1).

9.探索与实施 篇九

论文关键词：双语教学 信息管理专业 双语教学经验

论文摘要：实施双语教学是适应经济全球化形势的需要。作者从信息管理专业双语教学实践中积累的经验出发，分别就双语教学目标与双语课程体系的制定、双语师资的建设、双语教学方法的改进、双语教学激励机制的建立、双语教学氛围的营造等在双语教学实践中的难点与重点问题阐述了体会与做法。

明确双语教学目标。制定科学合理的双语课程体系基于对教育部双语教学文件精神的理解，我们将本科双语教学的目标确定为两点：一是要求学生掌握双语课程的学科知识及能力;二是通过双语教学提高学生在专业方面的英语使用水平，具备较强的听说读写能力，尤其是能阅读本专业领域的英文文献，了解最新发展动态，初步具备用英语表达自己专业观点的能力。

我们确定开设双语教学的科目为该专业领域比较前沿且内容更新较快的专业基础课及专业课，通过使用与发达国家本科生相同的原版英文教材，使学生的专业知识与国际最先进的技术同步。

努力建设一支满足双语教学要求的师资队伍

双语师资是双语教学成败的关键，胜任双语教学的师资，应该同时具备以下三个条件：一是英语水平高。具备纯熟的英语听说读写能力，英语口语发音标准。二是专业水平高。能用英语进行专业思维，用英语表达专业知识。三是教学水平高。双语师资必须是富有教学经验的教师，他应该熟悉教学规律，教学效果好。当前，双语师资在我国还比较稀缺，各大高校绞尽脑汁，想尽各种办法网罗双语教师。获得双语教师的途径不外有三种，其一是把具备扎实专业知识的中青年骨干教师送到海外进修，提高其英语水平。其二是鼓励外语教师调整专业研究方向。其三是聘请海外专家教授做双语教师。无论通过哪种途径，只要是满足上述分析的三个条件的教师，就可以胜任双语教学。

探索有效的双语教学方法，保证双语教学质量

双语教学决不是为了让学生掌握几个英文专业术语和概念，而是要切实达到双语教学目标，我们从多年的双语教学中积累了一定的教学经验，从以下几个环节入手，提高双语教学质量。“

1.课前准备。要求学生做好课前预习工作，包括查阅词典弄清涉及的专业术语及生僻词，以及通过查阅相关中英文资料预习授课内容。这样，上课时学生就能专注于英文表达的专业内容，专心听预习中遇到的难题，而且，教师也不必花大量时间讲解专业术语。

2.课堂讲授。课堂上教师可先用少量时间，用中文简介本次课内容，简介的内容多少可视学生英文水平进行适当调整，要确保学生能听懂该堂课的授课内容，避免部分英语水平较差或预习不到位的学生“听天书”。在授课技巧方面，作者的经验是，教师在备课时设计一个综合性的实例来展开并带动教学内容的讲授，这样可使得授课内容形象生动，学生更容易理解，而且学生参与课堂的积极性要高。关于授课语言，由于中英文思维及表达上的差别，如果教师频繁地在中英语言之间切换，则无论是对教师还是学生都是一个极大的`挑战，不利于课堂高效进行。所以，主张采用先中文后英文的讲授方式。使用中文主要是帮助对英文知识的理解，如果学生英文水平高些，则教师讲的中文可少些，如果学生英文水平足够高，则双语教学将过渡到纯英语教学。

3.课后环节。由于受到英语听力及专业知识等难题的制约，学生很难全部听懂课堂讲授的内容，因此，课后复习则成为学生巩固所学知识的重要环节。在课后，学生不但要查阅各种中英文参考资料帮助理解授课内容，还要查阅大量文献来完成作业，并用英文表达出来，这对学生的英文写作能力是极大的挑战，而往往经过一个学期的训练后，学生的英文写作水平会得到很明显的提高。

我们对双语课程的考核确定为平时作业与期末考试相结合的方式，而往往平时作业占总成绩更大的比重。这是由于平时作业完成时间较长，学生可以查阅很多专业资料，通过查阅词典用英文表达自己的观点，题目的难度较高，灵活性、主观性及综合性较强，能更全面地考核学生分析和解决问题的能力。而期末考试由于受到考试时问及形式的影响，一般以考核基本概念、定理及简单应用为主，客观题相对较多，学生可定性定量作答。

制定合理的双语教学激励机制

参与双语教学的教师和学生要付出比其他课程多几倍的工作量。对教师来说，他们要撰写英文版的教学资料，包括教学大纲、授课计划、实验计划、实验指导书、教案及讲稿等;要准备用双语来组织课堂教学，用英文解释某个难点知识，还要探索高效的教学方法，他们要经常学习英语，最困难的是，他们要对英文原版教材中的难点知识作出正确的翻译，否则，他们理解上的错误将导致知识的误导。所以这需要他们付出比其他课程多很多倍的时间和精力。而双语教师通常是中青年教师，他们往往是教学和科研方面的骨干力量，科研任务和各方面的担子比较重，因此，学校要制定合理有效的政策来激励中青年教师，鼓励他们参与到双语教学中来。

从学生来讲，双语课需要付出比其他课更多的预习时间和课后复习时间，不但要学习英语知识和专业知识，还要学习如何用英文学习、表达、甚至研究专业知识，因此学校应适当增加双语课的学分并制定一些鼓励措施，提高学生学习双语课程的积极性。对于英语基础确实太差的个别学生，应允许其选修其他课程作为替代。

循序渐进地推进双语教学，为双语教学创造良好的教学氛围

开展双语教学，不能急于求成，应随着学生不同的学习阶段，根据学生对英语掌握的不同程度来安排双语教学。也要根据本单位开设双语教学的情况，逐渐增加开设科目，开设学期也可逐渐提前，在实践中总结积累双语教学经验。讲课内容应由浅人深，讲课速度由慢到快，中文比例由多到少。总之，双语教学要遵循循序渐进的原则。