四年级下口语交际

四年级下口语交际（精选8篇）

1.四年级下口语交际 篇一

新理念下口语交际能力的培养

内容提纲：

1、增强主动交流的参与意识，突出交际主体

2、再现现实生活的精彩画面，创设交际情境

3、强化双向互动的语言实践，锻炼交际能力

4、倡导积极肯定的评价方式，激励交际信心关键词：口语交际突出主体创设情境锻炼能力激励信心倾听表达应对

《语文课程标准》总目标中指出：学生要“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”因此，落实新课程标准理念，培养学生的口语交际能力，是新课程环境下口语交际教学中一个极其重要的课题。

一、增强主动交流的参与意识，突出交际主体

《语文课程标准》中强调：“学生是语文学习的主人。”口语交际同样必须突出学生的主体地位，放手让学生主动参与，积极交流。

一要让所有学生确定交际的主体地位。以学生为本是教育的出发点，也是口语交际教学的立足点。在口语交际教学中，教师要尽可能多地给学生以人文关怀，以满足所有学生的交际需要，让学生学会充分展示自己，并从中获得自信和交际的乐趣。同时，还要将口语交际教学渗透于各学科以及学生课余生活的各个方面，让学生在动态的、生活化的、实用化的氛围中大胆进行口语交际，使学生形成积极、富有成效的与人交往的能力和处理事情的协调能力。

二要让每个学生承担具体的交际任务。长期以来，口语交际教学往往是善于表达、乐于表达学生的殿堂，他们总是在侃侃而谈，老师也会尽可能多地给他们提供表达的机会，口语交际教学就变成了少数学生表现自我的舞台，而大多数学生则充当了“忠实观众”。针对这种现状，教师要把交际的任务交给每一个学生。以小组或同桌为单位，采用讨论、辩论赛、课本剧表演、小记者采访、实话实说、演讲会、画画解说、自我介绍、问答等多种交流形式，让所有学生都感到自己身上的责任，积极参与到交际活动的过程中。

二、再现现实生活的精彩画面，创设交际情境

语文学习的外延和生活的外延相等。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，丰富多彩的现实生活为口语交际教学提供了源头活水。在口语交际的教学过程中，教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境，让学生进行口语交际训练。

一要把学生从课堂带入现实生活。如《第一场雪》的教学，教师可以把课堂教学放在大雪纷飞的校园中，让学生通过对雪的亲身体验，自由畅谈，从而感悟作者在表达上的特点，加深作者对雪的独特情感体验的理解。

二要把学生从现实生活带入课堂。学生在紧张的学习生活之外，享受着课余生活的快乐时光，他们的创造精神也往往会在这段丰富多彩的课余生活中得以充分体现，教师要不失时机地引导学生把课余生活带入课堂。“习作”《啊！我发现了„„》的教学，教师课前可布置学生准备自己感兴趣的小实验（个体或小组合作的形式），并要求学生在课堂教学时边进行实验的演示，边解说实验的过程，并与大家共享偶得的快乐。这样，生活中一些有趣的小实验自然会带入到课堂教学中，从而丰富了课堂教学，学生的好奇心、求知欲得以爱护，主动意识和创新精神得以激发，“自主、合作和探究”的学习方式得以充分体现。

三、强化双向互动的语言实践，锻炼交际能力

多年以来，语文课堂教学只重视读写，而轻视听说。学生的口语训练往往仅局限于课堂教学中回答老师提出的问题，很少有双向互动的口语实践。要改变长期以来形成的这种现状，教师必须在语文课堂教学的各个环节中，有意识地设计师生和组织生生互动的口语交际实践训练。

一要有意识地设计双向互动的口语交际实践训练。如口语交际《当小记者》的设计，应当注意两点：一方面要做到师生互动。教师扮演记者，全体学生为被采访对象，记者进行现场示范采访。另一方面做到生生互动。学生既充当记者，又扮演被采访对象，在全班范围内开展生生交流活动。在教师有意识的师生、生生互动设计中，学生的语言表达能力会得到充分锻炼。

二要有意识地组织双向互动的口语交际实践训练。如口语交际《要路还是要树》的教学要做到：首先，出示讨论要求：“要路还是要树？”，并让学生自由结合，针对要求小组自由讨论，小组内形成一致意见。其次，选派一名主持人，倾听各小组的主要意见，教师协助主持人筹备全班交流会。在教师有意识地组织双向互动的口语交际的实践中，学生自然会得到充分的听、说的训练。这样，整节课学生都会在进行口语交际的实践。

四、倡导积极肯定的评价方式，激励交际信心

《语文课程标准》指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度。”这就要求教师要从积极的角度去肯定学生，激励每个学生交际的信心，具体做到：一要欣赏成功的学生，让他们感受成功。对于表达能力和欲望强的学生，教师要及时对他们的发言表示祝贺，让他们体验成功的快乐。当成功被同学们所欣赏时，他们会感到巨大的成就感，也会看到自身的价值。

二要鼓励沮丧的学生，让他们保住尊严。在课堂交际训练中，难免有学生答非所问，势必会遭到同学们的嘲笑，在无形中他们的身心会受到伤害。出现这种情况，教师要微笑着走到这个学生的面前，用手轻轻地抚摸一下他的头，面向全班同学，给他以鼓励：“人非圣贤，孰能无过？你回答问题很积极，老师相信你下一次一定回答得很完美！”并暗示同学们为他鼓掌加油，这样，他不至于因一次回答失误而丧失交际的积极性。相反，他会激动不已，力争下次表现更积极，回答更完美。

三要唤醒自卑的学生，使他们发现自己。班级中有一部分学生喜欢独处，沉默寡言，常常陷入顾影自怜、自我封闭的境地，对任何事情总是莫不关心，熟视无睹。针对这部分学生，教师要专门为他创造表达的机会，让他们感觉到老师并没有遗忘自己，而是时刻关注着自己。即使回答并不完美，哪怕答非所问，也要及时给予鼓励。并不失时机地专门为他讲述演讲大师的成长故事，他一定会从中受到启发，从而唤醒一个自卑的学生，信心倍增，转自卑为自信。

四要爱护“出错”的学生，使他们多受启发。作业是口语交际的成果展示，也是学生通过语言文字与老师的交流方式。教师要通过批改作业让学生加强体验学习，并发现问题，更重要的是为学生释疑界解惑、改善接受学习环境、创造有利的条件。要让成果“出错”的学生看不到令人“胆战心惊”的“叉号”，取而代之的应该是“问号”、“再仔细想想”等提示语或启发性的文字，从而消除“出错”学生的心理畏惧，他们会认真解决，或许主动向同学或老师沟通出错的原因。

总之，要培养学生倾听、表达和应对这三大能力，不要仅仅停留在课堂、学校，还应当延伸到学生生活的点点滴滴中去，为学生一生的发展奠定坚实的基础。

2.四年级下口语交际 篇二

关键词：语文,新课程,口语交际,教学策略

一、探究新课程背景下口语交际教学的基本策略

在口语交际教学实践中, 我们通过对《语文课程标准》各学段具体目标解读, 不难发现其教学理念更为明确地凸显了口语交际教学的交互性、即时性、实践性和生活化。因此, 我们有必要把口语交际教学的生活化策略和历练策略作为基本的教学策略来进行探究。

1. 新课程口语交际教学的生活化策略

口语交际教学的生活化策略, 它强调以生活的实际需要为交际目的, 让教学的过程成为实现某种需要的生活的过程, 有效地提高学生日常口语交际的基本能力。实施中需做到三个把握:

(1) 把握话题选择的恰当性, 努力让交际话题生活化。一是突出教材内容的生活化处理, 让话题贴近学生生活。由于学生的生活环境不同, 知识结构不一样, 教材安排的一些话题可能贴近了部分学生的生活, 却难免远离了另一部分学生。为保证话题与学生生活的贴近, 教师必须活用教材, 巧妙对教材内容进行生活化处理。二是注重训练角度的生活化处理, 让话题适合学生交流。

(2) 把握情境创设的多样性, 努力让交际情境生活化。语文学习的外延和生活的外延相等, 生活就是口语交际的内容, 口语交际就是生活的工具。教学中, 教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面, 创设丰富多彩的生活化交际情境, 引导学生进行口语交际训练。

(3) 把握双向互动的丰富性, 努力让交际训练生活化。首先是在课堂教学中渗透:抓导入环节进行口语交际, 激发兴趣, 鼓励探究;抓重点字词进行口语交际, 加深理解, 锤炼语言;抓重点句段进行口语交际, 揭示中心, 抒发感情;抓空白填补进行口语交际, 启发想象, 扩展思路;抓疑惑之处进行口语交际, 引发争论, 明辨事理;抓总结归纳进行口语交际, 扩展延伸, 升华主题。其次, 让口语交际训练在课外得到有效延伸:走向大自然, 可建议家长利用节假日, 带孩子去大自然游览, 丰富其知识储备;走向家庭, , 让学生把在学校看到的、听到的、感兴趣的事告诉父母、亲友, 在多交流、多表达中提高交际能力;走向社会, 培养学生面向社会, 学习交际, 在实践中锻炼, 在实践中提高。

2. 新课程口语交际教学的历练策略

口语交际教学的历练策略, 就是要积极引领学生经历实践和扎实训练, 达到《语文课程标准》所强调的“在各种交际活动中, 学会倾听、表达与交流”。实施中需做到三个坚持:

(1) 坚持历练的低起点, 把正式场合的独白式口语交际作为重中之重。所谓“正式场合的独白式口语交际”, 并非通常语文课上回答问题式的口语表达。它突出强调“正式场合”、“当众表达”, 特别强调交际的对象“当众”, 其最主要的外在表现就是“面向大家”。首先, 要突出独白式口语交际的“交际性”。其次, 结合每一种具体的情境思考:在这一特定的场景下, 应该重点介绍哪些内容, 应该怎样介绍?当然, 独白式口语交际不能等同于口头作文。口语交际可以开拓学生的写作思路, 辅助解决习作“写什么”的问题。但如果误将学生的口头表达变成了表演式的、背诵式的、书面语的、口头作文式的表达, 就必然会偏离口语交际的方向, 无助于学生口语交际能力的发展。

(2) 坚持历练的高要求, 把培养良好心理素质作为发展学生口语能力的突破口。在口才训练系统中, 心理素质是举足轻重的要素。因此, 口语交际教学应该从培养学生敢于当众表达开始。在起步阶段, 可以通过各种方式降低难度、放缓坡度:一是善于借助道具表达。如交流喜欢的小玩具, 或翻开书给大家展示自己喜欢的某篇童话等;二是以小组为单位当众表达。这样做, 有助于缓解学生紧张不安的情绪。三是从当众朗读起步;四是不断转变评价的角度, 着力培植信心, 让学生觉得上台发言是生活中很自然的事情。

(3) 坚持历练的大密度, 把常规的口语交际活动作为发展学生口语能力的重要保障。首先是开发教材加大口语交际密度。如三年级上册第二单元的“讲名人故事”, 四年级下册第四单元的“小小新闻发布会”, 五年级上册第四单元的“生活中的启示”, 都可以设计成为长时间持续的口语交际活动。由于每一段时间固定一个交际主题, 不但使得学生能够事先作充分准备, 而且可以保证尽可能多的学生参与进来, 使教师充分关注到每一个学生的进步。其次, 可以把习题训练同口语交际融为一体。比如《地震中的父与子》课后练习题“想象一下, 阿曼达在废墟下会想些什么, 说些什么呢?把你想到的写下来”与口语交际教学习题“给同学讲讲你与父母之间的故事”有着非常密切的联系。如果在刚学完课文时立即对此进行强化练习, 那么每位学生都会有乐于表达的欲望, 都能有效提高自己的口语交际能力。

二、探究新课程背景下口语交际教学的纠错策略

口语交际教学的新理念启示我们, 口语交际课与以往的语文听说训练课之所以不同, 关键是其核心在“交际”二字, 凸现了语言交际工具的特质。然而在实践中, 口语交际教学往往受到各种思维定势的影响, 出现许多典型错例, 需要我们认真反思纠正。

1. 口语交际教学的典型错例

错例一:德育泛化, 用品德教育取代口语交际。一位老师执教《小学生多看电视好不好?》, 为了便于交流, 先请同学动笔写。再让学生交流, 学生分别从正反两面谈了自己的观点。紧接着组织评价谁说得对, 谁的理由最充分, 最后教师进行教育评价。

错例二:追求热闹, 用你问我答取代语言训练。一位老师执教《借铅笔》, 不断抛出一个又一个问题, 学生们就图说图, 一个个神情淡漠, 兴味索然。

错例三:简单生硬, 用真实生活取代交际情境。一位老师执教《学会打电话》。师: (电话接通后假装与对方通话) 喂!您好, 是方方家吗?请问她今天怎么没来上学呀?啊, 生病了, 那就让她好好休息吧。再见。你们想不想给方方打个电话, 对她说点什么呢?生:想。同桌互练……

错例四:优生表演, 取代全体学生参与。

2. 口语交际教学错例分析

错例一在于教师简单地用品德教育取代口语交际教学。由于教师对口语交际内涵的理解出现偏颇, 导致辩论中的交际含量缺失。同时, 又受狭隘的听说教学思维定势影响, 安排学生写好再读, 进一步促使这堂课异化成借口语交际话题进行品德教育。

错例二在于教师片面追求热闹, 用你问我答取代语言训练。看似双向交流, 实质信息单向流动, 简单地用你问我答营造热闹气氛, 却忽略了语言能力目标的训练。没有语言内在的联系, 不能算是真正意义上的言语交互。没有多元的互动和合作, 只有表面的热闹假象, 这样的口语交际教学将逐渐丧失它的本质属性。

错例三在于教师简单地用真实生活直接取代交际情境。事实上, 将日常打电话的生活细节简单地搬进课堂让学生“活动”一番, 会进入交际情境过分地日常化的误区。许多教师在不同年级重复搞“打电话”、“买文具”之类的活动, 乐此不疲。而组织该类活动的着眼点与其说是“口语交际教学”, 毋宁说更像在指导学生“学会做那件事情”。口语交际教学如果只是简单重复生活, 就不但达不到提高学生口语交际能力的目的, 反而是对语文课程资源的巨大浪费。

错例四在于教师违背了新课标倡导“让全体学生得到发展”。许多教师为了体现自己的教学“突出学生主体”, 就简单地用优生表演取代全体学生的参与。究其原因, 一是传统教学长期偏重书面语言培养, 忽视口头语言训练, 有很多学生说话不规范, 或根本就不会说话。二是教师的调控技巧不够, 导致强势学生一连发言好几次, 影响了其他学生参与口语交际训练的积极性和主动性。

由于口语交际这种新课程下的教学形式缺乏相应的经验积累, 不像阅读课教学那样有许多成功的先例可资借鉴和参考, 所以口语交际训练的思维定势引发的问题很多。因此, 我们必须加强对口语交际正反两方面的案例研究, 积极实施其生活化和历练策略, 不断积累经验, 增强目标意识, 提高口语应用训练的有效性, 帮助学生在提高口语交际能力的同时, 真正“具有文明和谐地进行人际交流的素养”。

3.谈新理念下口语交际能力的培养 篇三

一个人的语言魅力是一个人内在的修养和学识的体现,小学生口头表达能力的训练不能忽略。如今口语交际已成为低年级语文教学的一个重要组成部分,它在贯彻语文教学过程中有着不可缺少、也无法代替的功能,为提高学生的语文素养打好基础。培养学生口语交际能力是素质教育的需要,我们要在教学中去发掘口语交际的丰富素材,也要在生活实践中巩固和延伸口语教学。学生生活在群体之中,生活在社会之中,我们要鼓励学生利用各种机会,争取多说话。为此在教学中我很注重学生口语交际能力的培养。

一、让孩子知道普通话好听

普通话作为我们各民族的共同语言,在人与人之间的交往接触中,都已离不开。低年级是学习普通话的关键时期,学好了普通话才能进一步提高口头表达能力。因此我要求学生无论是上课时,还是课间与老师同学交谈时都要讲普通话,但由于我们是一所乡镇小学,农村孩子较多,回家返校后就又恢复成一口方言,于是我就借助家长会的机会向家长表明了我的想法,希望和家长们共同努力督促孩子养成校内校外讲普通话的习惯。经过一段时间,学生渐渐觉得普通话比方言好听,懂得讲普通话的光荣,养成了用普通话与人交流的习惯,同时我还发现在与学生的交谈中可以及时地纠正他们不标准的发音和不恰当的用词,真是一举两得。现在大多数学生能用普通话准确、流利地与人交流,为今后更好地进行口语训练打下了坚实基础。

二、让孩子爱上口语交际

课本中安排了一系列的口语交际,为学生提供了广泛的内容和多种形式的口语交际训练。例如《学会做客》、《指路》、《学会道歉》、《我喜欢的小动物》、《我爱吃的水果》等等这些口语交际,为学生创设与生活相似的情境,激活小朋友参与口语交际的热情与需求。我在教学《我爱吃的水果》时,课前让孩子带来了自己喜欢吃的水果,让他们通过看、摸、闻、尝等方式来“研究”水果,再指导他们从形状、颜色、味道等方面用语言描述出来,进而通过一些句式训练,鼓励和引导学生描述得更准确、形象、生动。于是我设计了这样的句式训练“香蕉弯弯的,像”,顿时教室里热闹开了,有的说:“香蕉弯弯的,像个月牙”;有的说:“香蕉弯弯的,像只小船”……接下来孩子们都大胆地进行想象,描述手中的水果“西瓜圆圆的,就像一个大皮球”、“苹果红扑扑的,就像小妹妹的笑脸”……说得棒的,我就奖励他一个水果,孩子们别提多兴奋了,整节课的兴致一直很高,个个想说、爱说。在轻松的对话中,本课的口语训练目的就实现了,而且效果显著,可见,想让学生喜欢上口语交际,要多花点心思激发他们的兴趣,使他们兴趣盎然地参与到学习中来。

三、让孩子在课堂上动起来

从语文教学的角度看,口语交际训练的主渠道仍然是课堂训练。因为课堂是一种有目的、有计划、科学有序的训练。通过师与生、生与生面对面的口语交际,可以丰富口语交际的知识,掌握口语交际的方法技巧,提高学生听、说交往的能力。

课堂教学中的各个环节,如指导看图、回答问题、讨论、复述等,学生的这些活动都是在“听”了老师的“指令”后进行的。学生“学”得怎样,教师必须从他们的“话”中得到反馈,这就是“说”。由此看来,利用课堂训练加强对学生口语交际能力的培养,是教学中应该重视并加以利用的必要做法。低年级孩子喜欢“动”,那不防在课堂上也多给他们一些“动”的机会。例如我在教学口语交际《学会做客》时,邀请学生上台和我一起表演,再让学生邀请同学合作表演做客的情景,对表演得好的给予表扬和奖励,生生互动达到了较好的效果。又如我在教学《打电话》时,设计好情境,让学生进行自由组对,讨论交流,互相启发、改正、补充,进一步明确打电话的程序和说话的内容,再分角色练习打电话,在小组代表上台表演时,还发现了几种创新的表演,由此可以看出小组合作扩大了口语交际的训练面,还扩大了学生的思维空间。对学生口语表达能力也起到潜移默化的促进作用,达到了润物细无声的作用,使能力得到了迁移,技能技巧得到了训练。

四、让孩子学会倾听

要想表达精彩,进行精彩的交流,还必须养成认真倾听他人发言的好习惯。低年级儿童的注意力易分散,培养学生的倾听能力就尤为重要。课堂中我告诉孩子们随便插嘴打断别人发言或不专心听别人讲话是不礼貌的行为,我还鼓励学生听完针对他人的发言说说自己的看法,来促使学生养成倾听别人讲话的习惯。例如在我教学口语交际《说说我的家》时,不光让学生说说自己的家庭情况,还要学生说说从其他小朋友的介绍中你了解到了哪些同学的家庭,让学生明白在讲的同时还要专注地倾听别人讲,这样不但激起了学生表达的欲望,同时也能培养他们的思辨能力。

五、正确评价学生的口语交际能力

《语文课程标准》指出:“评价学生的口语交际能力,应重视考察学生的参与意识和情感态度。”这就要求教师要从积极的角度去肯定学生,激励每个学生交际的信心,具体做到:一要欣赏成功的学生,让他们感受成功。对于表达能力和欲望强的学生,教师要及时对他们的发言表示祝贺,让他们体验成功的快乐。当成功被同学们所欣赏时,他们会感到巨大的成就感,也会看到自身的价值。二要鼓励沮丧的学生,让他们保住尊严。在课堂交际训练中,难免有学生答非所问,势必会遭到同学们的嘲笑,在无形中他们的身心会受到伤害。出现这种情况,教师要微笑着走到这个学生的面前,用手轻轻地抚摸一下他的头,面向全班同学,给他以鼓励:“人非圣贤,孰能无过?你回答问题很积极,老师相信你下一次一定回答得很完美!”并暗示同学们为他鼓掌加油,这样,他不至于因一次回答失误而丧失交际的积极性。相反,他会激动不已,力争下次表现更积极,回答更完美。

4.四年级下口语交际 篇四

人教版四年级上册语文园地一口语交际、习作教学设计

文庙街道南许中心小学 李翠翠

教学目标：

1、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！

2、寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。

3、能够把自己的介绍的自然景观用文字表达出来。教学重难点：

1、寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。

2、能够把自己的介绍的自然景观用文字表达出来。教学准备：

1、学生搜集自然景观的资料。

2、教师准备课件

教学时间：1课时 教学过程：

一、忆一忆

出示课件：通过第一组课文的学习，我们一同走进了奇特雄伟的天下奇观——

世界最深最长的河流峡谷—

，美丽动人的南国风光——

。绚丽多变的天上奇观——。

二、欣赏世界自然风光的图片

教学

教学

课件出示图片并让学生说一说自己的感受。

三、明确本单元的口语交际要求

1、课件出示要求：

2、讲自己喜欢的一处景物。

可以讲课内的，也可以讲课外的。在学生有准备的基础上进行。3．相互评价。

⑴这些景物为什么给你留下了深刻的印象？

⑵他或她讲得生动、具体、形象吗？怎样才能做到生动、具体、形象？

4、指名一生上台交流：

听众反馈：听了ＸＸ的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？

教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。

5、你在放学路上，在公园里，在家里的庭院中，你有没有发现奇特的花草树木？你去旅游的时候，看到哪些神奇的景象？夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的天象……这些你都进行过观察吗？哪些景物给你留下了深刻的印象？请你做一回美的传播者──景点代言人，向大家介绍。

（自由准备，稍作调整。）

6、讨论：怎样才是合格、优秀的代言人，我们得准备一份好的代言词。

教学

教学

①说清楚；

②说“美”“奇”。

（再次指名交流）

⑴听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍、提问、建议，也可以补充。

⑵介绍者做到准备充分，随时答记者问。

7、小组交流，每组评出一名“美的使者”。

8、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？

四、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。

（一）明确要求：写什么？

教师指导归纳写作中的注意事项：

⑴选择自己游览过或了解到的一处自然景物，要写清楚。

⑵抓特点，突出景物的“奇”与“美”。

⑶按照一定的顺序写。

２、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？

⑴可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。

⑵也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。⑶也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。

（二）、怎样写

1、立足于观察

教学

教学

观察是写好作文的基础，尤其对于写景作文，离开了细致准确的观察，是绝对写不好的。观察必须确立好立足点。立足点可以是固定的(空间方位)，也可以是变换的(移步换景)。但无论怎样必须层次清楚，文章的思路也就清楚了.2、抓住特征

写景物，要善于抓住在不同地区、不同季节、不同时间里的景物颜色、形态、声响、变化等方面的特征，不能生搬硬套，春天就是春光明媚，秋天就是秋高气爽。这样，你笔下的景象就会生动起来。

3、要动静结合

所谓动静结合，就是指描写景色时，不仅要写出景色的静态，而且要写出它的动态，使他们很和谐地呈现在读者眼前。只有这样、你笔下的景色才能活起来，才能使读者的印象更深刻。

4、要抒发感情

任何景物都是客观存在的，但这种客观存在的景物却能给人不同的感受。我们写景要写自己热爱的景色，表达一定的主题思想，要表达出对自然的热爱，这就是借景抒情。

5、要文辞优美

自然景色是美丽的，令人陶醉的。因此，我们在写景色时，一定要文辞优美，语气生动形象，恰当地运用一些修辞方法。这样，文章才会给读者以美的享受。

五、佳作欣赏： 课件出示

教学

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1、透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。

瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。注意体会语言的优美。

2、学生习作欣赏

在飘飘忽忽的秋雨中，校园的那株桂花开了！(首句点题。)它亭亭玉立于花坛之上，宛若披着轻柔薄纱的新娘。(从远处写桂花树静止的形态。)走近一瞧，银灰色的 树干托起一团绿云般的树冠，密密肥实的叶片中点缀着一簇簇星星点点的米黄色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的焰火，煞是好看！(从近处写树干、树冠、叶片、花朵的形状、色彩。)清风徐来，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整个校园都熏醉了！(从视觉、嗅觉、味觉写桂花的动态。)吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。(从味觉、肤觉写花的香味。)只要你从这儿经过，准会给你染上一身浓浓的馨香。古诗赞桂花：“月中有客曾分种，世上无花敢斗香。”可见，桂花的芳香在花的王国里是出了名的。(在嗅觉基础上结合诗句写出总的感受。)

六、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。

1、反复朗读，细心修改：

⑴自主修改：

教学

教学

“三分文章七分改”，好文章是要改出来的。

提示：

①有无错别字和病句。

②是否按一定顺序写完整。

③有没有突出景观的奇特之处。

2、互相修改：

自己修改满意了，把作文读给同桌听听，征求一下别人的意见。

5.初一下口语考试试题及参考答案 篇五

Part I

What can you tell me about yourself?marks(5分);At most one minute(至多一分钟)

Self-introduction

（自我介绍参考内容及可用句型）

1.姓名：My name is…/I’m…

2.年龄：I’m … years old.I’m a 13-year-old boy/girl.3.就读学校：I’m studying in No.8 Middle School.4.个人相貌：I’m …/ I have…/ I wear…

5.爱好：I like/enjoy doing….（very much）

6.特长：I’m good at doing…/ I do well in doing …./ I can do … well.7.个性特征: I’m friendly/out-going(外向)/warm-hearted（热心）/ a little shy…

I like to make friends/ help others

8.家庭: I have a happy family.My father is a …（职业）My mother is a …(职业)

They love me very much.9.喜欢的人/ 事物：My favorite subject/ actor/ actress/ player is …Because…

(注：其中1.2.5.6点是必须涉及的内容，其他几点同学们可以根据各自情况进行增减。祝同学们考试成功。)

Part II

Read one of the ten conversations in Section A from Unit 1 to Unit 10.The teachers choose one conversation randomly for the students.Two students should work together and role-play the conversation.测试老师为考生任意选择一篇对话，两位同学一起合作表演或朗读这段对话。marks(10分)

Part III

Answer two of the questions, according to(根据)the reading passages in Section Bs from Unit 1 to Unit 10.The students can’t see their English books in the test.marks(5分)

Unit 1

Q1: What ability(能力)should(应该)you have if you want to be a music teacher?

Key: If I can play the piano or the violin, or if I am good at singing, I can be a music teacher.Q2: What can you do at the old people’s home?

Key: I can talk with the old people, play games with them and make friends with them.Unit 2

Q1: What habits are healthy?

Key: It’s healthy to get up early, eat a good breakfast, eat lots of fruit and vegetables and do some sports.Q2: What unhealthy activities does Tony do every day?

Key: He gets up late, eats breakfast quickly and usually eats hamburgers for lunch.Unit 3

Q1: Why do the students in the small village go to school on a ropeway?

Key: Because there is a very big river between their school and the village.There is no bridge and the river runs too quickly for boats.So these students go on a ropeway to cross the river to school.Q2: What is the villagers’ dream? Do you think their dream can come true? Why or why not? Key: It is their dream to have a bridge.Yes, I do.I think their dream can come true.Because we can give our money to them and help them build(修建)a bridge.We can also ask the society(社会)for help.They can also give them money.或者

No, I don’t.I don’t think their dream can come true.Because the village is too small and far away, and the river runs too quickly.It’s very difficult for them to build a bridge.And they don’t have money.Unit 4

Q1: What rules should Molly Brown follow? Tell at least(至少)3 rules.Key: There are many rules for Molly.She can’t leave the dirty dishes in the kitchen.She can’t eat in class.She also has to be quiet in class.She must do her homework after school.She has to go to bed before 10 o’clock.…

Q2: Are parents and schools strict sometimes? Why do they make so many rules?

Key: Yes, they are.Parents and schools are sometimes strict.But they make rules to help us.We have to follow the rules.Unit 5

Q1: Why are elephants in great danger?

Key: Because people cut down many trees so elephants are losing their homes.People also kill

elephants for their ivory.So they are in great danger.Q2: How can we save the elephants from danger?

Key: We must save the trees and not buy things made of ivory.Unit 6

Q1: Why are Zhu Hui’s family watching boat races and making zongzi?

Key: Because today is the Dragon Boat Festival.It’s 9 a.m.and Zhu Hui’s family are at home.They’re having a good time with their family.Q2: Does Zhu Hui like his host family? What does he think about his home in China?

Key: Yes, he does.He likes his host family a lot.He misses his family and wishes to have his mom’s delicious zongzi.Unit 7

Q1: What is the weather like in Canada now? What is Su Lin doing there?

Key: It’s warm and sunny.Su Lin is studying English and visiting some of her old friends.Now she is sitting by the pool and drinking orange juice.Q2: Where is Dave now? How is the weather there? Did he call Jane? Why?

(Did是does/do的过去式)

Key: He is in Europe.It’s cool and cloudy there.He didn’t call Jane, because his phone isn’t working.Unit 8

Q1: What does Anna like doing in the zoo? Does Anna think monkeys are like people? Why? Key: She likes to watch the monkeys climbing around.Yes, she does.Because the monkeys look like her friends and her when they fight.Q2: How does Lisa get to the library from her home?

Key: She goes down North Street and turns left.The library is across from the park.Unit 9

Q1: What does the real criminal look like?

Key: The real criminal is a short and heavy old man, and he has short black hair.Q2: What does Joe do? Is the job difficult? Why?

Key: Joe is a police artist.This job is sometimes difficult, because many people don’t always see things the same way so they may describe the same person differently.Also, they don’t always remember well.Unit 10

Q1: In China, how can Chinese people spend their birthday?

Key: Many Chinese people still eat very long noodles.In some places, people also eat eggs.Q2: What do people in the UK sometimes put in a birthday cake? Why do they do like this?

6.四年级下口语交际 篇六

１、能抓住小动物的特点，比较细致地介绍小动物，表达自己的真情实感。２、通过观察、小组交流、个别介绍等方法，激发学生观察小动物的兴趣，在交流中取长补短，提高语言表达能力。３、热爱小动物，热爱生活。

重点：能抓住动物的特点，表达自己的真情实感。过程：

一、激趣揭题

师：咱们班方小伟带来了一对小鸟，同学们都特别喜欢，今天我们口语交际的主题就是介绍自己喜欢的小动物。请方小伟简单介绍一下自己的小鸟。

二、课文导入

师：我们已经学过了几篇写小动物的文章。（白鹅、猫、母鸡）你能简单地说说它们的特点吗？

为什么我们能如此了解它们的特点呢？就在于作者抓住了每一种动物的特点来写。

三、交流提高

1、个别交流

师：你喜欢哪种小动物?能告诉大家它有什么特点吗？ 学生轮流说。

教师相机引导学生从不同角度来说，可以说外形、脾气，也可以说进食，怎样嬉戏、休息等。

板书：外形、脾气、进食、嬉戏、休息

2、小组交流

说同一种动物的同学组成一组。要求说出自己的真情实感。

3、代表汇报

7.四年级《口语交际》教学反思 篇七

教学过程：

一、 导入：

1、教师讲述齐白石为理想而奋斗的故事。同学们看一下屏幕，知道这个是谁吗?这个就是咱们国家著名的国画大师齐白石。齐白石小时候有一个理想，就是希望成为一名画家。于是他为这个理想而不断努力着。齐白石家里很穷，他八岁就给人家放牛、砍柴。牛在吃草，他就用柴棍(gùn )在地上画画。后来，他当了木匠，白天干活，晚上在昏暗的油灯下学画。夏天蚊虫叮咬，冬天两脚冻得发麻，他都不在乎，一直画到灯油燃尽为止。就这样，他画的画越来越好了。最后齐白石爷爷成了中国乃至世界著名的大画家。他画的花鸟鱼虫就像活的一样：蚱(zhà)蜢(mng )好像会跳;小鸟好像会眨眼睛;最有趣的是那些虾，身体像是透明的，仿佛轻轻一碰，就会游走似的。

(反思：自己的感情朗读还是感染到了学生，如果讲述的过程中说得更流畅的话，效果会更好。)

过渡：同学们，你们听完了齐白石的故事后，你知道了什么呢?( )，同学们知道得真多，那么你们还想知道什么呢?( )，同学们想知道的东西真多，关于理想，有这么一句话是这样说的：理想是人生的航灯，指引着许多人前进的方向。今天，我们就来谈谈《我的理想》。

2、问学生你知道了什么? 你还想知道什么?

(反思：学生回答知道了什么这个环节时，有几个学生回答的内容都是差不多，如果当时自己引导学得当的话，学生就不会重复别人的意见。在还想知道什么的环节上，自己在上课前担心学生会不会说呢?后来还是发现：学生还是知道了一些有价值的问题的。这种提问方法可以值得再用，因为这样会加深学生的求知欲。)

3、小述：理想是人生的航灯，指引着许多人前进的方向。今天我们一起进行口语交际与习作三，认识、了解理想。

过渡：除了齐白石外，其它的名人也有他们的理想，只是理想不同而已。课前老师让你们去找一找一些名人的理想，现在请大家来说一说这些名人的理想，并且说说你们自己的感受。

二、 说名人的理想。

1、 同桌之间互说。

2、 学生汇报。

(反思：这个环节学生都充分地说了自己查找的一些资料，向其它同学分享了名人的理想。这个环节学生还是很积极的，但是现在我在想：如果再加一个“你在这个例子中体会到了什么”这样的问题，学生的体会更加深刻。)

过渡：听了同学们的汇报，我们都知道，许多名人都树立了远大的理想，而且朝着理想而不断奋斗，直到最后的成功。每个人都自己的理想，我相信同学们也不例外，现在我们打开心扉，一起来谈一谈我们的理想。那么，围绕着“我的理想”这个题目，我们应该谈一些什么内容呢?

三、 说自己的理想。

1、 问;根据《我的理想》，你要说些什么内容?

2、 学生汇报。

3、 明确：A、我的理想是什么?B、为什么有这样的理想?C怎样去实现自己的理想?

同学们有没有看过采访节目?我们现在让自己做一下记者或者是观众，一起去采访一下我们的同学他们远大的理想，好吗?

4、 学生找朋友交流

5、 学生汇报。

(反思;这个环节学生表演都是比较满意，特别是上台策划节目的几组同学都表现不错，但在表达条理上，角色扮演上，角色语气都有一定的问题，但自己在进行这个环节时缺少向学生表达一个评价标准，所以学生在生生互动评价时，往往都说了其它方面实质性的问题，所以学生就随心所欲地评价，如果自己首先明确评价标准后，这种随意评价就会少很多。)

同学们说得真好，既然同学们把理想说得那么具体，我们就拿起手中的笔，一起写一写自己的理想。但是，老师以前说过，在写文章之前，要做一件重要的事情，那就是(列提纲)，对啊，你觉得这篇文章要怎样列提纲才好呢?(第一部分：####)

四、 列提纲

1、 根据作文题目，如何列提纲

2、 学生发表意见

3、 总结：第一部分：开头(写明自己的理想是什么)

第二部分：为什么有这样的理想。(重点)

第三部分：怎样去实现自己的理想(重点)

第四部分：结尾

过渡：有了好的提纲，我们就可以动手写一写了，不过时间有限，所以我们写一写文章的第一部分与第二部分。开始吧。

五、 写作

1、 学生写一写第一部分与第二部分

在写作过程中，我看到同学思潮起伏，奋毛疾书，同学们想不想看看大家写了什么呢?好的，我们一起来分享分享一下他们的作文。

2、 学生展示

3、 师生点评。

(反思：由于时间紧迫，只让曾煌斌来展示了作文，由于她的声音比较小，学生在下面听得不太清楚，在学生评价时也是缺少了一定的标准，致使展示效果不太明显)

六、 总结。

同学们，每个人都有理想，但是有些人能够品尝到了理想的果实，但有一些人却跟理想永远地分别了。那是为什么呢?(因为他们没努力)，对啊，一份耕耘一分收获，没有付出就没有收成，只有我们脚踏实地，我们的理想才会得到实现。在下课之前，老师送大家一首诗，名字叫《理想之歌》，希望同学们树立远大的理想，并为之努力。

理想是玉，敲出星星之火;

理想是火，点燃熄灭的灯;

理想是灯，照亮夜行的路;

理想是路，引你走到黎明。

平凡的人因为理想而伟大，

有理想就是一个不凡的人。

理想开花，桃李要结甜硕果;

理想抽芽，榆杨会有浓绿荫。

请乘理想之马，回鞭从此起程，

路上春色正好，天上太阳正晴。

8.四年级上册语文口语交际教案 篇八

详案是针对简案而言的，主要是指在教学备课方面。简案实际上是一种教学大纲，就是在备课的时候只写出上课的流程，即罗列出上课的重点，以及大概思路，无需详细过程。这里给大家分享一些关于四年级上册语文口语交际教案，供大家参考。

四年级上册语文口语交际教案1

教学目标：

知识与技能：

1.知道地球是人类的家园，它正在遭到各种污染，环境污染已威胁到人类的生存。

2.讨论怎样保护环境。

3.懂得保护环境人人有责，增强学生的环保意识。

过程与方法：参与活动，讨论、发表对环境问题及保护环境的见解;耐心听别人的发言，简明扼要地说，通过多方评价规范口头语言表达。

情感、态度与价值观：增强环保意识。

教学重难点：

重点

1.指导学生在情境中讨论交流时的条理性、应对性和合作性。

2.懂得环境对人类的重要作用，增强环境保护意识。

难点

1.尊重、理解对方，学会倾听。培养调查、访问、查找资料的能力，探究能力。

2.能在日常生活中自觉保护环境，不做污染环境的事，养成自觉保护环境的良好习惯。

教学准备：

教师：美丽的环境录像和被破坏的环境视频。

学生：调查家乡的环境现状，查找相关资料。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、创设情境

1.各组把要展示的标语版、手抄报、建议书等张贴在黑板上，进行展示。

2.同学们已经积极行动起来去了解我们生活的环境。大家都了解到了什么呢?现在我们就来交流一下。看到我们生活的环境，你们有什么感想呢?让我们首先进行一次展示会，把所有的收获与大家一起分享，好吗?

二、小组交流

1.小组成员就同一主题交流自己了解到的情况。

2.小组成员整理本组成员收集的材料。

3.推举代表，小组成员就本组的调查主题准备进行全班交流。

三、全班展示

1.教师引导学生明确本次口语交际的要求。

(1)以“我们与环境”为主题，结合本组的展示台内容先进行充分讲解。

(2)把事情的过程说清楚，把了解到的情况说具体。

(3)讲的时候要有感情，把本组对环境保护的看法讲出来，使听的人了解情况并受到感染。

(4)其他同学要做一个有礼貌的听众，能认真倾听别人的发言，不随意打断别人的发言。

(5)对自己感兴趣的话题可在同学发言完毕后做补充。

(6)各组代表发言后，其他小组可提问。

2.教师引导学生全班交流，各小组派代表交流。(提醒：与其他组一样的不重复说)

(1)小组轮流展示。(鼓励学生进行全方位的个性化的展示，如采用文字、图片、实物或表演等形式)

(2)小组之间互相观摩，“代言人”要向其他小组做集中介绍。

(3)每位同学都要认真倾听其他小组的发言、展示，感受、了解我们身边的环境，并准备对每个小组的展示情况进行评价或提出问题。

3.多方评价，深化主题。

通过各组同学评议：本次交流展示活动中哪个小组表现比较出色?(学生充分发表自己的意见)

(1)学生评价：你认为这节课谁的表现?为什么?

(2)教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

四、总结、引导讨论

1.引导讨论：面对家乡的环境状况，我们小学生能做些什么呢?

2.评出合理化的建议。

五、交际范例

用一诺：为了保护环境，我们可以这样做，用水后及时关紧水龙头;植树造林，禁止乱砍滥伐;尽量多走楼梯，少乘电梯，健康又环保;垃圾分类回收。

六、延伸拓展

希望同学们真正行动起来，争做一名环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。

四年级上册语文口语交际教案2

【教学目标】

1.引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。

2.让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。

3.讨论总结出切实可行的环保小建议，并带动周围的人一起落实到行动中。

【教学重点】

引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。

【教学难点】

让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、图片激趣，导入课题

同学们，我们观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲密接触，这些都让我们心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的环境里。可是，只要大家稍稍留心，就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。

我看到这样一则新闻：校园里竖起一棵奇怪的“大树”。这棵树是用废弃的一次性筷子做树干，绿叶则是废旧的暖壶壶壳，这棵两米高的筷子“树”“长”得挺茁壮。这株筷子树的制告诉记者：整个树干使用的一次性筷子就达十万支，这些筷子都是师生们平日在学校的食堂和校园周边的商业街饭店里“捡”回来的。他同时谈及一株生长了20年的大树，也仅能制成这样的筷子6000—8000双，他们这棵树虽然只有一米九，但耗费了十万双筷子。他们希望能够警醒大家最终告别一次性筷子。

师：同学们，听完这则新闻，能否用一两句话说说你的想法?

师：我们与环境密不可分。(教师板书：我们与环境)

二、明确要求。

1.读一读：理解口语交际内容及要求

读课本中的文字，借助文字，明确今天的口语交际内容。

2.自读完成后小组内组长检查任务完成情况;明确具体话题，小组长要做好记录。

小组内进行交流，你的理解。

3.想一想：围绕哪个话题展开讨论。

交流内容：

①在我们身边存在哪些环境问题;

②这些问题有什么好的解决办法;

③为了保护环境，我们可以做些什么事。

三、初设情境，共同探讨。

1.说一说。

a.情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。

b.情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎样去劝阻他?

师：谁来说一说。

生：有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序，而且为了让筷子看起来洁白干净，成型的筷子还要经过硫磺熏，熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛光。

生:让我们少用一次性筷子，出外就餐时尽量自备筷子，或者重复使用自己用过的一次性筷子。

2.我们身边存在哪些环境问题?

a.小组内交流。

b.每组请代表在全班交流。

生：工厂里生产过程排出的废水直接排到河里;

生：人们乱砍乱伐破坏生态环境;

生：工厂里排出的废气污染大气;

生：人们的生活垃圾。

3.为了保护环境，我们可以做些什么?

生：如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄灭。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。

生：最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力，做到不开“无人灯”。

师：同学们的做法很好。

四、动手实践，从我做起。

1.师引入：爱护环境不仅要认识到，更要会动手做。那么，我们能不能把刚才交流的内容进行梳理，选出十项保护环境简单易行的做法，制作成“保护环境小建议十条”呢?

2.学生合作交流评选出“保护环境小建议十条”。

预设：

保护环境小建议十条

(1)看见垃圾，主动捡起扔在垃圾桶内，不乱扔垃圾。

(2)要珍惜水资源。可以将淘米水.洗菜水.洗衣服水用来浇灌树木。洗完手后一定要把水龙头拧紧。

(3)如果教室里没有人在或只有几个人的话，要把电灯关上。

(4)使用无磷洗涤用品，少用一次性餐具和塑料袋，不烧散煤，拒绝食用野生动物。

(5)随身携带环保袋，多使用筷子。因为一个塑料袋要200年来解化，少使用一次性碗筷。

(6)在学校的路边及其他地方多设置一些造型各异的垃圾桶，是分类垃圾桶。因为我发现垃圾桶可分为“回收”和“不回收”两种，这样做一方面可以增加收入，节约能源，另一方面可以增加收入，节约能源的观念，只有这样，我们的校园才能更加整洁。

(7)要多植树造林，不砍伐树木。不践踏草坪。

(8)不随地吐痰，不乱扔纸屑果皮。

(9)少开车,多骑车。

(10)爱护环境。家中的死鸡死鸭可以密封，然后拿到垃圾场，让清洁工人处理掉。千万不能丢到河中，因为这样会污染河水。

五、全班汇报，点评鼓励。

1.在小组发表意见的基础上，各小组将意见综合起来，由代表向全班进行汇报。组内同学做补充。

2.学生自我评价、互相评价和教师评点等方式灵活运用。

六、总结全文，延伸拓展。

在我们的日常生活中，有许多小事都会对环境造成破坏。这些一点一滴的小事，会影响我们的生活，甚至可以结束地球的生命。地球是你的，也是我的，让我们从现在开始，拉起我们的手，张开我们的口，检点自己，劝诫他人，共同捍卫我们的家园。(教师板书：保护环境，人人有责)

四年级上册语文口语交际教案3

教学目标：

【知识与技能】

1.指导学生认识到眼睛的重要作用和保护眼睛的方法。

2.在口语交际中，学会倾听、表达和交流，提高口语交际能力。

3.锻炼学生搜集资料的能力。

【过程与方法】

采用“创设特定情境体现双向互动”和“角色模拟体验”的教学方法进行教学。

【情感、态度与价值观】

养成保护眼睛的好习惯。

教学重难点：

重点

说说怎样保护眼睛，培养学生的口头表达能力。

难点

通过师生互动、生生互动，营造学生想说、乐说、会说、敢说的氛围。

教学准备：

教师：多媒体课件。

学生：搜集保护眼睛的资料，调查本班学生视力的情况。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入新课

大自然是非常美丽的，灿烂的太阳，皎洁的月亮，蓝蓝的天空，广阔的大地，无边的海洋，万紫千红的花草树木，各种各样的动物，你们喜欢吗?这美丽的大自然，我们是用眼睛看到的，你们想想，如果眼睛不好，还能看得清楚吗?所以，保护眼睛是非常非常重要的，今天我们就来学习“爱护眼睛，保护视力”的口语交际。(板书课题)

二、情境体验，引出主题

视频引出主题：灰太狼的眼睛怎么了?他都犯了什么错误呢?

(一)想一想。

1.提问题：

(1)保护眼睛重要吗?

(2)怎样保护眼睛呢?

通过问题指导学生认识到保护眼睛的重要作用，以及保护眼睛的方法。

2.总结：学习、生活、工作都需要有一双好眼睛，如果眼睛不好，看不清楚远处物体，就会影响学习、影响工作、给生活带来不方便。所以，我们从小就要保护好自己的眼睛，这是非常重要的事情。那就让我们一起来学习怎样保护我们的眼睛吧!

(二)说一说。

通过图片指出几种不良的用眼习惯，从而让同学认识该怎样保护眼睛。

(1)图中画的是谁?

(2)他在做什么?

(3)这样做的后果怎样?

(三)议一议。

(1)用眼卫生的目的是什么?

(2)保护视力要做到什么?

(3)不应该怎么样?

我们到底该怎么办呢?

“三不要”：

①不要躺着看书;

②不要走路乘车时看书;

③不要在昏暗的灯光下或强光下看书。

“三注意”：

①看书、写字眼睛与书本距离一市尺。

②看书一小时，要休息几分钟;

③字要写大些，要清楚整齐。

三、练一练

1.用眼卫生的目的是()。

2.看书看电视()分钟休息片刻。

四、交际范例

赵东莱：针对视力下降这一现象，我们应采取一些保护视力措施：

1.避免在强烈的光线或昏暗地光线下看书或者写字;

2.不要长时间地观看电视节目、玩电子游戏;

3.不要在床上躺着看书，也不要边走路边看书，更不能歪着身在趴在桌子上读书写字。

五、课堂小结

同学们，少年儿童在读书期间，正是眼球发育的关键时期，如果不注意用眼卫生，形成一些不良的用眼习惯，就会使眼睛受到伤害，引起视力下降，甚至失明。要保护视力，预防近视，就必须养成良好的用眼卫生习惯，做到“三注意，两不看”。小学生要特别注意预防近视，看书、写字的姿势要正确(身体要坐直，距离桌子一拳，眼要距离书本一尺);看书写字时间不要太长;要认真做好眼睛保健操;不要在光线太强或太暗的地方看书;不要在行走时看书;不要躺着看书;看电视(或玩游戏机)的时间不能过长;距离电视不要太近。此外，还要注意眼的卫生，不要用脏手揉眼睛，要用自己的毛巾洗脸。

六、布置作业

预防近视，保护视力，同学之间互相监督、提醒、纠正不正确的坐姿、写姿。

板书设计：

爱护眼睛，保护视力