教师自述报告（共10篇）
1.教师自述报告 篇一
教师成长自述
——吴汉明
教育是爱的艺术，辛苦耕耘迎来满园春色，条条粉笔换来根根白发。便是教师生活的写照。我身为一名教师，也正是以无限热忱与激情爱着这天底下最光辉的职业。
我与2000年7月毕业于内蒙古扎兰屯林业学校财会电算化专业，期间函授学习了黑龙江省森林工业管理干部学院计算机应用信息管理专业。同年9月分配到克旗芝瑞镇胜利小学任教。那时，心中有些许失落抱着别样的心情成为一名教育工作者。由于非师范学校毕业没有受过专业训练，开始的工作举步维艰，再加之山村小学的艰苦环境（不通电话）真有种被推上绝境的想法。无奈，不管是我选择了教育，还是教育选择了我，工作总得要干。慢慢地看到孩子们那渴求知识的目光，收获成功后脸上漾起 的笑容，觉得教书挺有滋味，心里甜滋滋的。回想我自己，我羞愧，我有何理由不去干教育呢？于是我暗下决心干一行爱一行钻一行，平着自己不服输的精神利用业余时间学习教育学、心理学等不断提高业务能力。就这样一年又一年的工作着，工作如同鸡肋。让我看到自身真正价值的是03—04学我带五年级数学兼班主任，那年的教师节，我意外的收到了学生寄给我的慰问信和贺卡，读着上面学生的祝福以及对我的要求，那一刻，我心里好欣喜又好难受如打破了五味瓶，酸辣苦甜一齐涌向心头，多么好的学生，我却辜负了他们的期待，我下定决心，一定要干出名堂来，坚定了我终身从教的信念。我觉得“当教师是最幸福的。”从此，我端正了专业思想，我全身心的投入教育工作中，为了更好的掌握丰富的专业知识和技能，我参加各种学习培训如饥似渴的学习专业知识，从书本上汲取营养并用于指导自己的教学工作。
在教学中，我常常有这样的感受，同样的教学内容、教学结构、教学方法，有的教师上得生动感人，紧紧地吸引学生，教学效果好。而有的教师上得平淡，学生没有兴趣，教学效果差。原因何在？我想，这与本人自身的学科知识素养有直接联系。一位优秀的教师，不仅需要有本学科教学理论与教学实践方面的能力，同时应该了解学生，爱护学生，以平等的态度对待学生，建立融洽、和谐的师生关系，这一切是教师获得威信的基本条件。我多次倾听教师们的课，学习他们的长处，在学习和业务训练上，严格要求自己，不断完善自己，充实自己并应用于教育教学中去。正是不断的学习，我的工作才如鱼得水，游刃有余。十几年来，我几经辗转到过好几个学校，阅人无数、行千里路、读万卷书，积累了大量的工作经验，在课堂上建立融洽的生趣盎然的教学氛围，让学生感受到学习的乐趣与魅力。我还不断的在网络世界里驰骋，不断地提高自己。经过多年的磨练摔打，我逐渐成为一名成熟的有思想的教师。每一步都凝结着我对职业的爱与执着追求，每一个证书都包含着对我的肯定与鼓励。
多年从事中小学数学教学工作，不断探索课改与教改的发展规律，一直坚持走科研促教之路，教育教学效果显著。其教育理念是：“教育是播种爱的事业，教师则是撒种的人”。参与了多项教学改革实验。“雄关漫道真如铁，而今漫步从头越。”我相信，自己是一位新时代的教育改革的先锋者，我相信，自己有能力去战胜困难，完善自我。对每一位教师来说，都是“革命尚未成功，同志仍需努力。”我相信自己将会在教育这片沃土上造就新的繁荣。
于2015、1、15
2.教师自述报告 篇二
例如, 我的学校为了使人人都能参与到校本教研中, 要求每一学科组都要有课题, 而对于怎样做课题却没有相应的前期培训, 要知道, 不是所有的教师对做课题的程序和方法都了如指掌的。
而且, 我时常会在实施课程改革的过程中有种孤掌难鸣的感觉。按照新课改的要求, 我们应该努力改变自己的教学行为, 但因为我们地理学科并没有充足的专业对口的教师, 很难实现所谓的“同伴互助”, 而且也没有“专家引领”, 主要还得靠自己的摸索, 长进不大, 在专业进步的道路上步履维艰。
此外, 应试教育思路还是极大地限制了课改理念的实现。地理不是中考的必考科目, 因为不是“主科”, 所以得不到学校的充分重视与支持, 也很难得到学生的配合, 课改困难重重。
3.教师自述报告 篇三
尊敬的各位专家、领导：
我校《骨干教师在教师队伍中专业引领的作用的研究》课题，是朝阳市教育科学“十一五”规划2010年度立项课题（JG10ST11）。经过两年精心准备和科研工作，今天结题，我代表课题组向各位专家、领导汇报，请论证指导：
一、课题提出的背景
本课题是以我校骨干教师专业引领中青年教师队伍为基点的研究，随着优秀老教师的逐渐退休，一批中青年教师要迅速成为学校教育教学的中坚力量，也需要一个更为合理的发展平台。
农村教师是教师队伍中的中坚力量，在专业成长的旅程中面临着重重困境。
二、课题实验的意义和价值
骨干教师是教师队伍中的精华，能够影响集体成员中的每一个人，带动群体共同进步，推动整个教师队伍的工作，稳定和提高教师队伍的整体水平。
因此农村小学的发展则在谋求教育教学装备现代化的同时，构建学校教师发展的平台，使一批优秀的理论基础扎实、学科造诣深厚、业务技能精湛的骨干教师引领带动全校教师整体素质的迅速成长，促进全体教师的专业化发展，把学校的教育教学工作推上一个新的台阶。
三、课题的理论依据
（一）教育理论的理论依据。
（二）教育学依据。
四、基本思路和方法
（一）研究思路
本课题所探讨的农村骨干教师引领中青年教师专业成长，旨在如何改变过去的自上而下、由外而内的发展模式，强调专业发展要基于学校的具体情境，强调求实与教师的教学工作直接相关，突出教师专业发展问题上的主体地位。
（二）研究方法
1.调查法。
2.行动研究法。
五、研究的周期与阶段
（一）组织准备阶段（2010年9月——2010年12月）
开展活动：
1.收集课题研究的相关资料，组建课题组，撰写课题实施方案；
2.组织课题组成员理论学习和培训，在开题之前再次讨论确定方案；
3.酝酿召开开题会议，准备相关材料。
成果：
一是课题申报书；二是课题实施方案；三是开题报告。
（二）课题实施阶段（ 2011年3月——2011年9月）
1.根据制定的研究计划进行试验。
2.每个小组根据自己研究的内容组织实验活动。
3.每两个月召开一次经验交流会，展示研究成果。
4.对研究过程中获得的资料、数据进行分析、汇总，撰写阶段性研究报告，并通过课堂教学观摩等形式展示成果。
5.及时发现课题研究中出现的问题，有针对性地进行修正。
成果：
研究论文、教学案例、教学设计、课堂实录等。
（三）总结验收阶段（2011年10月——2012年3月）
1.收集、整理试验资料、数据、总结研究成果。
2.撰写课题实验报告、论文。
3.完成《骨干教师在中青年教师中专业引领的研究》课题报告。
成果：
1.课题结题报告。
2.课题成果汇编。
六、课题实验的结果与分析
（一）骨干教师在教育教学理论方面引领的研究
1.骨干教师与青年教师结对子——帮带计划。
2.专家讲座。
3.骨干教师的集体引领。
4.个人学习。
（二）骨干教师在教学方法方面引领的研究
开学初开展了骨干教师示范课和青年教师的常规课的观摩活动。各课题组积极结合学校计划，深入进行“高效课堂”的实践与探索。
通过各研究组的探讨，在展示骨干教师教学风采的同时，也为广大青年教师提供了集中观摩学习的平台，也体现出青年教师在教学方法上运用的不足。
（三）骨干教师在教学反思方面引领的研究
骨干教师将教学反思分为课前反思、课中反思及课后反思三大块内容，分别对全体教师加以引领。除了骨干教师专业化的引领外，教师的专业成长是终身学习的过程，是教师各自能力、个性、情感等成熟、提升的过程，是走向未来持续发展的过程。
（四）骨干教师在课程标准方面引领的研究
通过多种形式开展课改实验教师的培训工作，使全体课改教师了解和掌握新课程在课程理念、课程标准、课程功能和教学方式上的重大变化，达到更新教育观念，改变教学方式，提高教学质量。
七、研究方法的主要特色与创新
1.以“备讲说评”为基本模式，为本课题的深入研究搭建一个平台。
2.骨干教师观摩课活动，一种直观有效的研究形式。
3.师徒结对青蓝工程，打造合作、研究型团队。
八、研究的突破性进展
通过两年来的深刻的研究，我们初步形成了一条农村骨干教师对教师队伍引领的方法，不断实现对教学工作进行全程优化的目的，使教师在教学认知、行为上逐步向科学合理的方向转化。
九、科研成果的社会影响
通过骨干教师对教师队伍的引领，拓宽了教师队伍专业化建设的研究领域，研究一条解决农村骨干教师专业引领教师队伍专业发展的有效途径。在行动研究中，教师由传统的被动教育教学成为课题研究的参与者，使教师拥有教育科学研究的学术地位，研究过程本身就是教师的专业发展的过程。
十、研究中存在的问题及后续研究设想
（一）理论研究不够深入，实践操作存在一定难度。
（二）由于理论和实践上的局限，在日常的教学实践中，骨干教师在教师队伍中专业引领的培养上还不够系统和完善，随意性很大，责任心及认真态度都有待进一步提高。
4.优秀教师个人自述 篇四
本人于1999年毕业于南昌大学政教系思想政治教育专业，大学本科，法学学士。中学高级老师。忠诚党的教育事业，长期致力于一线政治学科的教学工作，积累了较为丰富的教学经验。在具体的教学实践中，认真钻研业务知识，努力把教育教学理论应用于实践，全面贯彻素质教育思想，注重因材施教，注重学生创新能力的培养。先
后在县优质课说课比赛、市园丁杯教学竞赛中获二等奖。
同时，本人注重教研工作，勇于创新。一方面注重对教学经验的反思、总结和理论的提升；另一方面结合现实和学生实际，进行系统的思考和大胆尝试，寻找提高教学效果的办法，撰写了一系列教育教学论文，如《浅谈旁科知识在哲学常识教学中的运用》、《思想政治课应加强[源自]对学生创造性思维能力的培养》、《浅谈中学生思想道德现状及对策》、《略论学生主体意识的培养与发展》获省市奖励。、参与编写《高中思想政治单元同步检测卷》（高
一、高
5.教师个人业绩自述例文 篇五
教师个人业绩自述一
我于2020年结束了自己的学生生涯，七年来学校对我的培养使我毅然决然地参加到教育教学工作第一线，扎根在柳南中学已有两年。讲台之上，凝聚着我执著的追求，我深深认定这就是我为之奋斗的目标。
我忠诚党的教育事业，师德高尚，严格履行教师职责，热爱学生，团结同志，忘我工作。在2年的粉笔生涯中，始终以一个优秀教师的标准严格要求自己，爱岗敬业，勤奋努力，对本职工作精益求精，勇于开拓创新，在自己平凡的工作岗位上勤勤恳恳、兢兢业业，始终以“为了孩子的一切，一切为了孩子”的心态全身心地投入到教育教学中，树立了“以教师为主导，以学生为主体”的教学意识，创设了宽松和谐的课堂教学氛围，促进了学生全面和谐地发展。
作为一名教师，我深感自己肩上的责任重大。平时，一直严格要求自己，务实求真。两年来，只要自己能做到的事情，我都乐意去做。如：在刚来学校的第一年，我得到学校领导的信任把我放在了九年级数学教师这个特殊的岗位，经过半年多的努力，我把自己的第一批学生以较为理想的成绩送上了高中，第二年由于学校人员安排，校领导再次信任我，我继续担任九年级数学教师及班主任，半年的历练使我更加成熟，经过一年的努力，这一批学生同样以较为优异的成绩升入高中。
作为一名人民的教师，我一心扑在工作上，始终把教书育人当作自己的第一要务，积极推进素质教育。两年来，始终坚持学习学科领域中最先进的教育思想和方法，积极学习现代教育技术，认真踏实地完成自己的本职工作。我上的课充满了激情、诙谐、幽默、生动活泼。充分体现了新的课程理念，学生都喜欢听我上的课。为了上好每节课，我总是提前认真备课，写教案，精心准备。在课堂上，启发学生动手、动脑，大胆创新，力求使教学与生活实际相结合，注重学法指导，作业批改认真、及时。凭着扎实过硬的基本功，我所教的学科成绩多年来始终名列前茅。但我从不张扬自己，更不满足现状，课后经常与同志们交流教学经验，探讨教法。
经过两年的勤恳工作，取得了一系列的成绩和荣誉。在两届中考成绩中数学成绩名列全县前两名，连续获得两次县级先进个人的荣誉，2015年曾获网络研修成果三等奖、于2016-2017教育科研先进工作者、2020优秀教师等荣誉，两年的教育事业，使我真切的感受到教师是太阳底下最光荣的职业，我已深深的爱上了教师这个岗位，并愿为祖国的教育事业默默地耕耘着，无私地奉献着，孜孜地追求着，用自己的青春去谱写辉煌的篇章。
教师个人业绩自述二
本人xxx，男，汉族，中共党员，1984年5月生，于2003年7月毕业于xxxx，20**年3月参加工作，成为一名人民教师，2020年7月取得本科学历。本人自参加工作以来，始终工作在边远山区的教育教学一线，例如参加工作的第一站xxxxxxxxxxx，属于麻山腹地，被戏称为“不适合人类居住的地方”。小学老师被称为“万精油”，我也一直承担着小学的多门课程，但我主要的学科和强项就是语文。从参加工作到当校长期间，我一直担任小学语文教学工作，同时担任班主任。下面就近五年的业绩成果自述如下。
一、树立师德，教书育人。
积极学习，追求进步。在教育教学工作中，我始终坚持贯彻当合国家的教育方针，认真落实立德树人的根本任务。遵纪守法，积极参加政治学习，并于20**年9月成为一名光荣的共产党员。主动学习十八大、十九大精神和习近平总书记系列讲话精神，提升政治理论水平。
教育是爱的学问，教育是爱的艺术。作为教师，我热爱教育事业，热爱学校，热爱学生，对本职工作有强烈的事业心和责任感。做校长六年来，我把所有的精力和时间都花在了学校，努力学习，就为能把学校办得更好，一分耕耘一分收获，六年来我所在的学校教育教学成绩都在全县近50个同级同类学校前十名。
以人为本，以学生为本。我比较喜欢孔子“少成若天性，习惯成自然”的教育理论，当下很多教育家也证明了这个真理。所以我不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，我更加注重于学生全面素质的发展和良好习惯的养成，养成了好习惯，就能厚积薄发。作为小学，我明白养成好习惯的重要性，所以我把“少成若天性，习惯成自然”作为学校的办学理念，并开发了24个校本课程，旨在培养学生良好的习惯，开发思维，全面发展。
二、锻炼能力，学高为师
语文教学是我的强项，但是在乡村学校，我不仅要承担语文教学，还得承担其他学科的教学，包括数学、英语、音乐、美术等。因此必须加强学习，夯实各学科教学的理论基础，锻炼各学科的课堂教学能力，才能不误人子弟。五年来，乡村学校比较缺老师，我作为学校校长，就只能填补紧缺学科。所以不管是学校管理还是教育教学，我必须认真琢磨业务，不断钻研，严格要求自己，始终以一丝不苟的教学态度，切实抓好教学工作和学校管理工作。
投身科研，勇于创新。以研促教已经成为学校工作的常态，学校也需要研究型、学者型的老师。我积极学习教育科研方面的理论知识，不断去尝试教育教学实践。2016年3月，我把学校办学文化作为一项校级研修，努力挖掘学校历史文化，制订学校文化实施方案并不断研究，通过努力，2019年8月，我校完成了学校的文化设计，并形成了实施方案(得到了国家支持西部教育专家组成员的好评和肯定)。2020年10月，我主持的《基于核心素养下小学语文口语交际的教学研究》课题被县级立项。2019年寒假和2020年暑假，我被教育局聘为教师全员培训的“主讲教师”。
三、勤奋努力，身正为范
勤奋学习，增长才干。作为一名语文教师，为了给学生一碗水，我努力让自己拥有知识的河流;作为一个校长，为了给学生一个安全舒适的校园环境，我将努力成为一个无所不通的“牛人”。所以，我不会放过任何一个外出学习的机会，曾到北京、广州和南京全国优秀学校去跟岗学习。在教学上，我积极参加各种教学研究活动，从不缺席。尝试各种教学改革，力求让学生学得轻松，学得快乐，且学习成绩有显着提高。在教学教研时，我十分注重从理论的高度审视个人的教学实践，研读教育理论，撰写教学论文。
甘于奉献，不计得失。本人自工作以来，坚持出勤，从不旷课，早退，除了因公事出差以外没有耽误过学生一节课，而且坚持提前到校，和老师一起工作，和学生一起学习。五年来，除了春节的十来天以外，我几乎没什么假期，包括周末，为了学校的发展，我愿意最大程度地付出。五年来，学校的评优评模我都不去竞争名额，甚至包括一些意向性给我自己的，我都给了分管的同志。
四、不忘初心，开拓进取。
虽然现在我取得了一定的成绩，但是跟县城学校相比还有很大的距离，这也说明我和我的学校还需要更多的努力。作为一个老师，面对的是几十个学生，放弃一个，对我们来说只是几十分之一，但是对于学生来说就是家庭的百分之百;而我又作为一个校长，寄托着近600个家庭的希望。严师出高徒，所谓的“严师”，我认为是自我严格要求的老师，而不仅仅是对学生严格要求。所以，我要不断用习近平新时代中国特色社会主义思想来武装头脑，不忘初心，勇挑责任，敢于担当，不断学习，为能为家乡的孩子提供更优质的教育贡献力量。
教师个人业绩自述三
时间飞速流逝，转眼间又是一个学期过去了。回顾这一学期，感受到的是压力、紧张和忙碌，但其间收获多多，令人欣慰、令人快乐。现将本学期的工作总结如下：
一、加强学习，不断充实自己的头脑为了在平时的教学中更加能体现并运用好新的课程理念，我认真阅读《语文课程标准》、《教师教学用书》等书，潜心钻研新教材、新课标、新教法，认真体会、领悟其间的精髓，为不断提高教学水平奠定了基础。另外，在紧张、忙碌的工作之于，我还要坚持读一些与教育教学有关的报刊杂志，如《小学语文教学》、《语文教学通讯》等，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，同时还要经常上网，查阅一些有关新课程改革的资料、信息，解决教学中遇到的一些疑难问题，另外，经常通过网上视频来观看一些名家的识字课、阅读课、作文课的教学，为今后的教学积累一些好的教学经验，以理论来指导自己的教学工作。
二、勇于创新，不断提高课堂教学效率课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。一学期以来，我努力在课堂上狠下工夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，引导学生主动探究，自主获取知识，不断提高学生的自主学习能力。此外，在课堂上，我特别关注暂困生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，对学习产生浓厚的兴趣。我觉得，班里的学生都挺喜欢上语文课的，因为他们在自主探究、合作交流的学习方式下，找到了学习的捷径，从而提高了课堂效率。
三、积极参加教研活动，促使自身业务水平的提高一学期以来，在担任教研组长的工作中，我处处以身作则，积极参加、组织各种教研活动，和同组教师经常互相切磋，从中取长补短，不断提高自身的“六课”能力。另外，本学期搞的“我的一堂课”照镜子活动中，更加大大提高了我独立备课、上课、评课的能力。在平时的教学中，遇到问题时，大家一起交流、讨论，有了好的方法思路彼此推荐介绍，教研的气氛非常浓厚。此外，我还去市里以及其他兄弟学校听课、教研，虚心学习新的教学理念，新的教学方法。在日常教学中，我特别注重采用边实践边反思边总结经验的方法来深入教研活动，这一举动很好地推动了教研工作。
四、加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展学生之间存在着差异，为了促使每个学生都能在原有基础上有所发展，我采取“抓两头，扶中间”的方法。不但注重培养优生的特长，而且注重暂困生地辅导，同时，在班中成立互助小组，以绩优生带动暂困生，使同学之间形成互帮互学的氛围，互相取长补短，共同发展进步。在平时的教学中，我对“暂困生”投入更多的关注与了解，我每天观察他们，琢磨他们，与他们聊天、游戏，拉进师生的距离。他们愿意和我交流，愿意把心里话告诉我，这样我才能走进学生的心灵世界，才能找到适合他们的教育方法。孩子们都喜欢听表扬，那我就抓住孩子们身上的闪光点来激励他，帮助其树立自信心，告诉他只要努力，你就是最好的、最棒的。我经常会当着全班同学的面对某某暂困生说，你的字写得真漂亮;你真热爱劳动;你上课真守纪律等。表扬的魅力是神奇的，它会变成暂困生前进的动力，让他们在表扬地指引下快乐学习。
五、尽职尽责做好班主任工作
1。思想教育常抓不懈：利用班会、晨会、板报对学生进行思想品德教育，行为习惯教育，卫生、纪律、安全等方面教育，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。
2。发挥“小干部”的大作用：大胆放手使用班干部，通过制定班级管理制度，对学生各方面做出了严格要求，使班内形成了团结向上的优良班风。
3。经常与任课教师取得联系，了解学生的学习情况，协同对学生进行学习目的教育，激发学习兴趣，培养刻苦学习的意志，教会学习方法，学好各门功课，并掌握学生的课业负担量。
4。关心学生身体健康，注意保护视力，指导开展丰富多彩的班级活动，积极参加学校组织的各项活动，搞好班级的经常性管理工作，对学生进行常规训练，培养学生养成良好的学习、生活习惯。
6.英语教师工作经历自述 篇六
本人现阶段担任高一和高二的英语教学工作，参加工作八年，时间不算长但工作经历丰富，主要可以分小学、初中、高中三个阶段：
我是09年第一届国家计划中学特岗教师，因为是当年特岗考试县级第一名所以可以挑选工作学校，于是去了瞻榆二中，一所师资、规模和生源都是本地最好的乡镇中学，三年时间带了一届毕业生，当年我们学校八个平行毕业班，共有6名学生英语单科成绩进入全县前50名，我仅三班一个班就有2名，获得了单科教师奖金。
同时还完成了东北师大语言类研究生班的学习，顺利结业，获得证书。
2012-2015我调回县里工作，回到县里最好的老牌名校通榆县实验小学，这三年我在教学和个人成长方面都取得了巨大进步，三年连续带毕业班，成绩优异，获得学生，家长，领导和同事的一致认可。个人在工作期间参加省骨干教师培训，获得说课比赛第一名；参加县名师带培（为期三年，四次做县级教师示范课，一次送课下乡，每学期至少两次代表学校讲迎检课、汇报课；曾在一学期17个教学周的情况下连续做市级、县级、校级比赛课、县级观摩研讨课等总计11节，取得可喜成绩的同时仍坚持出色完成教学任务）；县课堂教学大赛，英语知识大赛，清华伟新知识大赛，分别获得二、三等奖；获得市级教学新秀和县级骨干教师称号；高效课堂课例、微课，课件等多方面多次获奖；多次参加国培学习被评为优秀学员；年终考核被评定为优秀教师。
2015-至今在通榆蒙中担任高中部英语教师，同时教授高一高二三个班的英语课程，虽然工作超负荷，但仍兢兢业业，保质保量完成教学任务，同时不断自我提高，此间参加市级优质课大赛，所讲的英语诗歌课程被评为市级优质课。
我曾两次参加清华大学主办的为期三个月的清华伟新网上MOOC学习和考试，有幸在2005年和2006年分别被择优录取到清华大学（全国25人）和香港（全国30人）进行为期一周的免费游学活动，时间虽然短暂但收获是实实在在的。
7.2016年教师汽车消费调查报告 篇七
随着教育信息化的不断进步，教师群体也逐渐向个性化教育方向演变，他们对于汽车的选购更加趋于智能化、时尚化，汽车文化对于教师群体的影响也变得日益深刻。家用汽车传播机构此次突破以往桎梏，以调查问卷+多媒介的互动传播形式，全方位多角度地对教师群体购车习惯进行调研，用全新的视角解读2016年中国教师群体汽车消费的趋势与变化。
本次调查问卷将教师群体按学段分为大学、高中、初中、小学、幼儿园等五个部分，从不同学段的角度透析教师的购车特点。随着拥堵、雾霾、沙尘暴等一系列问题的日益凸显，节能环保也成为本次调查的一大亮点，由于使用成本低、没有尾气污染、行驶稳定等特色，新能源汽车逐渐走入人们的视线，因此我们将目光主要聚焦到新能源汽车在教师群体中的推广及影响，看看对于这一新生事物，老师们都有什么样的反馈。
在影响购车因素方面，可以说绝大多数教师首选了汽车价格对于购车时的影响，而汽车外观，包括颜色、尺寸等因素紧随其后，和往年调查结果相比，今年已经拥有家用汽车的教师比例有了明显上升，其中超过60%的教师选择自驾车出行，剩余近40%的教师则多数选择了公共交通，可见老师们不仅教书育人，在倡导大家环保出行这一点上也身体力行地起到了很好的带头作用。
由于二胎政策正式纳入基本国策，教师对于车型的选择也悄然发生了变化，57%的教师钟情于都市SUV，而19%的教师选择了商务MPV，诚然人口老龄化可能在逐步改善着我国的家庭结构，但二孩也是更多教师选择扩展车型的一项重要因素。在乘用车销量出现负增长的今天，教师们对于SUV的需求无疑是车企们提升销量的一大动力。
随着我国油耗关口的不断收严，SUV乃至MPV的大量问世必将对车企造成不小的压力，要在2020年达到国内乘用车百公里平均油耗低于5L的要求，除了车企要在研发技术投入力度上狠下功夫以外，大力发展新能源汽车也成为车企为达标而竞相追逐的手段之一。同时，拥堵的交通环境、大城市的摇号政策，都在不断倒逼消费者由传统车型转向新能源汽车，有47%的教师认为如果政府加大对消费者的财政补助，未来会考虑选择购买新能源汽车。有接近29%的教师表示如果购买新能源汽车，希望能够加大对配套设施的建设力度。
谈到配套设施的完善，充电桩首当其冲，33%的教师认为在车位旁安装充电桩最快捷方便，并且接受自己出钱安装，将充电速度放在首要考虑因素中。29%的教师则接受另外建设专用的充电站，同样考虑充电时间缩短因此不在乎费用是否昂贵。调查发现，由于经济社会发展的节奏加快，教师们也越来越意识到时间对于个人生活的宝贵之处，愿意支付一定的成本来换取自由支配的时间。
走访过拥有新能源汽车的教师群体，在小区安装充电桩遭到物业拒绝的事件屡见不鲜，一项本应利国利民的环保项目为何在施行过程中遇到种种阻碍？究其根本主要是在于一些原始小区在建设之初并没有为新能源汽车预留充电位，因此物业对于小区的用电安全以及其他车辆停靠等方面可能存在的问题都需要重新加以考虑。对于充电站的配套建设位置，53%的教师认为应修建在居住小区以及单位停车位，靠近城市道路的路侧、公共建筑停车位以及社会公共停车场也都纳入考虑范围之内，可见充电的便利性已成为教师们购买新能源汽车时的首要参考依据。
值得一提的是，43%的教师认为新能源汽车应当首先在公交车领域进行推广，34%的教师认为出租车也可以优先考虑，北汽新能源、比亚迪等国产新能源车企在公共领域的推广有目共睹，不管是公交车，还是出租车，教师们对于自主品牌新能源汽车还是给予了很大的肯定，尤其是在严寒的东北地区，也有一部分品质优秀的新能源汽车捱过了严冬考验。可以预见的是，从公共领域向私人领域进一步扩张发展，教师们对于驾驶新能源汽车出行的信心越来越足。
谈到新能源汽车的类型，有趣的是，本次调查中超过90%的教师在选择自己的第一辆新能源汽车时，首推了混合动力汽车，可见纯电动的续航里程问题也十分受到教师群体关注，侧面反映出电池续航能力对教师购车时的重要影响。同时，在谈到纯电动车的优势时，过半的教师选择了在“摇号”“限行”方面得到便利，在拥堵较为严重的一线城市，新能源汽车有着燃油汽车无可比拟的优势，对于教书育人尤其需要上早课的教师来说，时间就是金钱，而能够节省上下班出行时间，把更多的精力放在对于学生的教育上来，新能源汽车在其中发挥了巨大作用。
充电桩建设以及电池续航里程两大问题是教师在选购新能源汽车时最先考虑的两大问题，40%的教师认为新能源汽车最低行驶500公里以上才能满足自己出行需求，而另外33%的教师则认为300-400公里区间内即可满足日常行车需求，随着国内各大汽车厂商不断加强对于核心技术的投入力度，越来越多的自主品牌新能源汽车开始受到教师群体的关注，续航里程也在不断增长中满足了大部分教师的驾驶需求，可以预见的是，续航焦虑症会在科技向前发展过程中逐渐瓦解，教师们也乐见其成。
据了解，一般情况下，同等配置的纯电动车比燃油汽车售价高30%，但每年可节省一定比例的燃油费，有38%的教师认为政府至少补贴的价格差为50%时，才愿意购买新能源汽车，而23%的教师则在补贴价格差提高到70%时才有购买意愿。尽管目前我国新能源汽车市场实行的是“补贴退坡机制”，但大多数教师还是对于新能源汽车充满信心，而补贴退坡也倒逼车企加大对于新能源汽车的成本控制，在某种意义上来讲，对于新能源汽车技术革新也起到了一定的推动作用。
针对北京乘用车摇号机制，我们此次问卷也加入了相关问题的调研，调查发现，如果有人提供北京车牌的话，52%的教师表示还是会继续摇号，但会将购买新能源汽车纳入选购范围，33%的教师表示购买新能源汽车当不限行的车，但仍会继续摇号。同时，在续航里程接近的情况下，52%的教师会选择品牌价值更高的新能源车型，29%的教师表示会考虑续航里程，新能源车型是限购时期的不二选择。由此可见，在摇号时代新能源汽车已经逐渐成为教师们购车时的一项必然选择，在私人领域中开始占据越来越重要的位置，而随着性能、配套设施建设等方面的投入不断扩充，未来新能源汽车市场在教师群体中的推广也将更加深入。
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43%的教师表示如果购买新能源汽车，最期望的服务还是优质售后，而保险优惠多、材料费价格低、维修过程等待时间短等服务则选择人数旗鼓相当，可见教师在购车时对售后是否令人满意也有很大期待。作为能够长期使用的消耗品，除了本身的性能和质量，汽车的质保和售后服务也非常重要。尽管动力部分相对于传统汽油车更加简化，但新能源汽车在充电桩安装、道路救援、电池寿命等方面依然需要完善且全面的售后保障，这也是教师在选购新能源汽车时优先关注的因素。
对于自主品牌汽车，占比最多有53%的教师表示国产新能源汽车性价比高，未来会有购买意向，29%的教师表示自主品牌核心技术还有进一步提升的空间。随着汽车市场竞争日益白热化，越来越多的汽车厂商开始意识到拥有自主研发技术的重要和必然性。在我们本次调查问卷中，谈到具体会选择哪款新能源车作为日常代步车时，24%的教师选择了比亚迪e6，占比与雷克萨斯CT200h并列第一，业界大牛特斯拉的选择比例为19%，北汽EV200则有10%的教师选择。尽管价格因素可能会对教师选购车型时产生较大影响，但我们也应看到国产品牌已经在新能源汽车市场逐渐崛起，调查发现，有76%的教师表示听过比亚迪新能源汽车，71%的教师对奇瑞新能源汽车有所了解，相信不久的将来，会有越来越多的国产新能源汽车打入我国市场，与国际品牌并驾齐驱甚至有所超越。
调研接近尾声，我们对于本年度教师汽车消费有了更深层次的理解，教师群体不断发生着年轻化、时尚化的演变，老师们对于汽车的追求有了明显的改变，节能环保、科技智能这些元素更多地走进教师们的生活，也为车企造车提供了更加崭新的思路。
在谈到对新能源汽车的看法时，38%的教师认为这是一项新兴产品，有购买意向，市场前景广阔，24%的教师表示国产新能源汽车发展较快，愿意支持自主品牌，19%的教师则称国家相关政策好，新能源汽车值得购买。从这些数据中可以看出，新能源汽车市场前景还很广阔，有大量资源亟待开发。教师作为一个特殊的职业群体，越来越受到汽车厂商和各大车企的关注，由需求带动发展，才能真正从根本上解决教师对于新能源汽车的憧憬与期待，诸如快速有效解决充电桩安装困难、进一步延长电池续航里程及使用寿命等一系列技术及政府补贴等政策支持，让教师在选购新能源汽车时再无后顾之忧，也能够加大新能源汽车的推广力度，教师们既享受了经济实惠，又达到了节能环保的目的，未来新能源汽车必将成为市场的主流发展趋势，新一轮的“井喷”就在前方等待着我们。
8.幼儿园教师工作自述 篇八
“老师，你扯我的衣服就像拔萝卜一样。”
“老师，你看，天上有一条小鱼在游!”
“老师，喊我起床的时候能不能小点声音，我的梦都被你赶跑了!”
听着孩子们一句句有趣的话语，有时候真是哭笑不得，但是他们这些好玩又好气的话语就像是甜甜的糖果一样，特别上瘾，有时候不听还真是不习惯，我特别享受这种感觉，喜欢每天早上和孩子们一起聊天的感觉，喜欢听他们讲述自己在家里表现时的感觉，喜欢每天孩子对我的甜言蜜语，这些喜欢让我在这个寒冷的冬天里感受到了春天的温暖。
9.自述报告 篇九
转眼间，一学期已经接近尾声。首先感谢学校领导对我的关心和信任，让我担任教务处、政教处助理、少先队辅导员、兼职校医工作。当刚开始接受这些工作时，感到很忐忑，很彷徨，不知道怎样才能去做好这项工作。以前我只是个音乐老师，但是现在担任那么多重要的职位。这一年以来，还要感谢各位老师在工作方面对我的大力支持、理解和帮助，才能使我的各项工作得以全面顺利完成。现将本学期个人工作总结如下：
一、具体工作
1、在樊主任的直接领导下，根据政教处工作计划，执行政教处工作会议的有关规定，协助教务、政教处理日常工作。
2、及时做好学生保险上报材料。
3、制订楼层、集队、跟车值日教师工作职责、工作岗位，配合、协助值日教师和值日学生做好“文明班流动红旗”的评比工作，抓好卫生常规的落实，保证学校正常的育人环境和教学秩序。
4、开展安全宣传教育。
我们时刻把安全放在首位，牢固树立安全第一的思想，为切实消除校园安全故事的发生，积极开展安全教育工作，根据我校实际，刚开学，就向全校学生提出要求，并召开了反邪教教育、法制教育、禁毒教育等主题班会，在潜移默化的教育收到了较好的效果，开展防溺水、假期安全教育。
5、开展安全督查，树立安全意识，卫生整洁。安全无小事。学校领导十分重视学生的安全教育工作，把它作为学校德育工作的首要大事，学校的每一个地方，学生在校的每一个时间都有老师值勤，在课间督查，在楼梯处疏导，在放学时整队，一周两次的10s稽查。
6、开展各种自救逃生演练活动
7、每天要求值日生、值日老师坚持检查学生的纪律卫生情况。课间经常在教学楼内和公共场所巡视，检查各班组织纪律情况，做好违纪记录，及时妥善处理各种突发事件。开展了常规专项检查，如：乱扔垃圾专项检查、长发专项检查、吃零食问题教育、各班卫生死角进行清查等。
8、加强对学生的日常行为规范管理，做好班会、集会、关心学生的生活和健康。
9、协助主任召开各类学生会议或组织各种活动。
10、全面抓好少先队常规工作是大队辅导员的本职。(1)规范升旗仪式。每周一次的升旗仪式工作是少先队大队的一项重要工作，本学年我组织各中队辅导员规范了升国旗仪式，出旗、升旗、国旗下讲话等过程庄严而规范，护旗手、升旗手、演讲者严肃而自豪，让队员们能够更好的受到爱国教育。
(2)坚持队员良好习惯的培养。良好习惯的培养是艰难而又长远的工作，我每天组织各班值周人员对卫生、课间操、礼仪等方面进行检查，每周统计公布。更换校园公示栏，做好学校公示工作，并利用校园公示栏，对学校各项工作、喜事及时公示和宣传，有师生获奖情况、卫生评比情况、好人好事等。同时号召各中队利用班级的板报、班级文化栏对学生有效地进行德育教育、文明宣传、节日教育等。
(3)认真组织好各项教育活动，为学生提供发展平台。在大队活动中开展了丰富多彩的活动。活动中，我认真组织各中队辅导员和队员们认真开展，积极参与。“新少先队员入伍仪式”让队员们感受到少先队的神圣;“班级文化评比”的开展让队员们体会到班级文化建设的重要性等。总之，各种活动的开展，为队员们提供了发展的平台。
11、在校医工作中，虚心听取他人的意见,默默地工作，积极开展卫生保健宣传教育活动，根据气候、季节的变化，结合我校具体情况不失时机地做好各种传染病的宣传教育活动，定期利用广播宣传传染病及卫生小知识，坚持每天进行全校疾病晨检记录。出色完成各项任务。
10.新入职英语教师信念调查报告 篇十
【关键词】新入职英语教师 教师信念 英语教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0245-02
一、教师信念及其与教学实践的关系
（一）教师信念的涵义
人在发展过程中，总是会形成一些对自然，社会以及人自身的认识与理解，进而形成一定的思想、观念和理想，但是，并不是所有的思想、观念和理想都能称之为信念。只有当这些思想、观念和理想，与主体的经验，认知，情感产生共鸣，并为主体确认和坚信，进而内化为主体的精神追求时，才可称之为信念。所以，信念是个人在实践活动中形成的同时指导自己实践的一种确信，是人认识世界和改造世界的精神支柱，是激励自己按照自己的理想进行活动、创造未来的心理动力。
教学是一种有意识、有目的的培养人的活动。教师是教学的主体，作为这一活动的设计者，必然对人及人性有着基本的认识，对学生的发展和教学活动的运作拥有自己的理解和假设。在教学活动中，这些理解和假设不断深化，进而形成各种各样的信念，这些信念是教师自己确认并信奉的有关人、自然、社会和教育教学等方面的思想、观点和假设，是教师内在的精神状态。
关于教师信念的具体定义，不同学者有不同的答案。比如，吕国光在其博士论文《教师信念及其影响因素》研究中认为，教师信念是教师在教学情境与教学历程中，对教学工作、教师角色、课程、学生、学习等相关因素所持有且信以为真的观点，其范围涵盖教师的教学实践经验与生活经验，构成一个互相关联的系统，从而指引着教师的思考与行为。
颜铭志将“教师信念”界定为“教师在教学历程中，因教师个人特质、专业背景、教导对象、教学能力和教学情境不同的影响，对历程中的某些因素相信其为真，且能为学生带来正面影响的一种个人独特的内在想法”。
由上可知，学者对教师信念的概念内涵表述不尽相同，参考学者们的定义，本文将“教师信念”定义为：教师在教学情境和教学过程中，所形成的对学生，学习，教师角色，课程等因素的观点和看法，这些观点和看法是自己确信的，不容易动摇的。具体到外语教师，教师信念还应包括教师的语言观和语言学习观。
（二）教师信念与教学实践的关系
在教师的教学实践中，教师信念总是在不知不觉中起着作用。正确而合理的教师信念是教师有效教学和管理的重要保证。教师作为教学活动的引领者和管理者，拥有什么样的教师信念将影响他采取何种方式进行教学和管理。
外语教师的教学信念与实际的课堂教学是相互影响和相互作用的。外语教师信念中不同的语言观自觉或不自觉地引导教师采用不同的教学方法，比如如果教师认为语言就是一种结构，学习语言就是掌握这种结构，那么，教师就会在教学过程中注重单词和语法。
而实际的课堂教学效果会反作用于外语教师的教师信念，引导教师不断反思自己的教学行为，不断更新，调整，完善自己的教师信念。
二、教师成长阶段介绍
20世纪，国外的教师教育研究者提出了很多关于教师成长阶段的理论。例如，Fuller在1969年提出了教师关注的四阶段论，分别是教学前关注，此阶段是职前培养时期；早期生存关注，此阶段是初次接触实际教学的实习阶段；教学情境关注，在此阶段，教师固然还要关心前一时期的种种问题，但是同时也会关注教学上的种种需要或限制以及挫折；关注学生虽然许多教师在实习教育阶段就能表达出对学生的学习、品德乃至情绪需求的关注，但是却并不能真正地适应或满足学生的需要，往往要等到自己能适应教学的角色压力和负荷之后，才能真正地关怀学生或者关注自己对学生的影响以及与学生的关系等等。
1972年，美国学者Katz根据自己与学前教师一起工作的经验，运用访谈和调查问卷法，把教师的发展划分为以下四个阶段：求生存时期，在完全没有教育经验的情况下，新教师所关注的是自己在陌生环境中能否生存下来，这种情形可能持续一、二年；巩固时期，在此时期的教师已经学习到一些处理教学事物的基础知识和方法，同时会统整并巩固在前一时期所获的经验和技巧，这一阶段会持续到第三年；更新时期，在这一时期，教师对于平日繁杂而又规律刻板的工作感到倦怠，想要寻找创新的事物，这一时期可能会持续到第四年；成熟时期，有到了成熟期的教师自己已有能力来思考一些较抽象、较深入的问题，同时，这一时期的教师已经习惯于教师的角色。
连榕在《教师教学专长发展的心理历程》一文中提出，在综合考虑教龄、职称和业绩的情况下，把教龄在15年以上且具有特级教师资格或高级职称的称为专家型教师，教龄在0～5年之间、职称三级（包括三级）以下的青年教师定为新手型教师，介于新手型与专家型之间、教龄6～14年、参加过骨干教师培训班的教师定为熟手型教师。
综合专家学者的理论，本文将新入职教师定义为具有相关教育背景，从事教学工作3年以下，仍较缺乏足够教学经验的老师。这些新入职教师往往会经历一个“现实冲击”的过程，另外，他们在面对课堂管理问题，复杂的教学任务，以及上级领导的评价时，常会感到压力。新教师在入职伊始，由于缺乏足够的教学实践，会比较积极自信，但参与教学实践之后，情绪上会出现无助或失落。这些特点是新入职教师需要共同面对的，新入职英语教师也不例外。
三、关于调查问卷
此次调查对象为河南省驻马店市驿城区7所初级中学的新入职英语教师，共回收调查问卷30份。驻马店市地处河南省南部，是中学课程改革进行较早的地区之一，而驿城区这7所中学均位于市郊区，硬件设施比较完善，新入职教师多为师范本科毕业，只有少量专科毕业生。调查问卷参考朱虹萍的新入职英语教师信念调查问卷（NETBI），共有12个问题，涉及4个方面，分别是学生、教学、教师自身和学生英语学习。问题1—3主要测量新入职英语教师关于学生方面的信念，问题4—6主要测量新入职英语教师关于如何教英语方面的信念，问题7—8主要测量新入职英语教师关于教师角色方面的信念，问题9—12主要测量新入职英语教师关于学生英语学习方面的信念。
四、关于调查问卷的数据结果及分析
问题1，“学生都是有依赖性的，很少会主动学习”，有6人选择完全符合，19人选择基本符合，说明在教师看来，学生还缺乏学习的主动性；问题2，“并非所有的学生都有学好英语的天赋”，有16人选择完全符合，有9人选择基本符合，说明教师对于学生的认识还是客观的；问题3，“教师‘如何教比学生‘如何学”重要，有19人选择不太符合，说明教师认为教不是提高学生成绩的唯一手段，学生的学习方法也是一种重要影响因素。综合问题1、2、3，我们可以得出以下结论：教师认为学生不应过度依赖老师，学生也是有主观能动性的，应该充分利用自己的主动性，主动学习，找到自己的学习方法。
问题4，“英语教学的目标就是让学生学会足够多的语言
项目以便通过考试”，有16人选择不太符合，有4人选择完全不符合，说明大多数新入职英语教师是不赞同把通过考试作为英语教学的目标的，除了考试，英语教学还应该有其他目标；问题5，“中学英语教学的内容、过程、评价的标准应由教师来主导，学生不应参与决定”，有15人选择不太符合，有14人选择完全不符合，说明新入职教师希望学生能够参与标准的制订，充分考虑学生的因素，而这种期待与现状是不相符的；问题6，“中学英语教师应该用传统的教学方法以提高学生的考试成绩”，有19人选择不太符合，有7人选择完全不符合，说明新入职教师具有创新意识，渴望采用新的教学方法。综合问题4、5、6，我们可以得出以下结论：新入职教师更有创新意识，强调学生的地位，希望采用更新的教学方法。
问题7，“教师应该与学生保持距离以维护教师的尊严”，有24人选择不太符合，有5人选择完全不符合，说明新入职教师并不赞同学生与教师应保持距离；问题8，“英语教师最主要的工作是传授英语学科知识及技能”，有22人选择基本符合；由此，我们可以看出，新入职英语教师希望与学生构建更和谐的师生关系，对于教师角色，还是比较看重知识传授者这一角色。
问题9，“学生要流利的使用英语就必须正确地理解英语语法结构”，有12人选择基本符合，但也有11人选择不太符合，说明新入职教师对于语法结构的作用呈现两种极端；问题10，“学生的主要任务就是把书念好，按时交作业”，有19人选择不太符合，有6人选择完全不符合，说明新入职教师认为学生的主要任务不只是念好书，按时交作业，学习只是学生的任务之一；问题11，“最好在英语国家中学英语”，有12人选择基本符合，有5人选择不知道，有6人选择不太符合，有7人选择完全不符合，说明新入职教师在这个问题上信念分歧比较大；问题12，“学生应该按照本身的能力和兴趣，采用不同策略学习英语”，有23人选择完全符合，7人选择基本符合，说明新入职教师对这一问题比较有共识。综合问题9、10、11、12，我们可以得出以下结论：在英语学习方面，有些问题是新入职教师公认的，而有些问题则存在较大的分歧，这与新入职英语教师个人所持有的语言观和语言学习观有很大关系。
五、结论
通过以上分析，笔者认为，驻马店市驿城区新入职英语教师具有积极的教师信念。为保持这种积极性，新入职英语教师应该注意一下几个方面：
第一，鼓励学生自主学习，自我探索，教师应是学生自主学习的辅助者，这也是与新课改精神相一致的；
第二，新入职教师刚刚从大学校园走出，创新意识强，实践新教法的动机强烈，应该努力在教学过程中尝试新教法；
第三，个人的教学行为受自己的语言教学观的影响，体现着自己的语言观，英语教师应该努力更新自己的语言观以及语言教学观。
参考文献：
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[2]连榕.教师教学专长发展的心理历程[J]，2008（2）：15-20
[3]吕国光.教师信念及其影响因素研究[D].西北师范大学，2004
[4]赵昌木.论教师信念[J]当代教育科学，2004（9）：11-14
[5]朱虹萍.杭州高中新入职英语教师信念影响因素的调查与分析[D]，浙江工商大学，2013年
[6]研修网.www.yanxiu.com
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