以承诺为话题的作文高中

以承诺为话题的作文高中（精选7篇）

1.以承诺为话题的作文高中 篇一

以承诺为话题的作文1

村口的油井房，很老了。

还记得铺满浓雾的青石弄台吗？我和你曾在没有年轮的书上刻下永恒；还记得你我之间的承诺吗？双双携手，从泛黄的记忆踩过。承诺，从未改变。

有时，村庄的承诺是花花绿绿的糖果。

每当听到一种碾过地面的声响，便从母亲那里要来几角零钱，乐呵呵地跑到糖果卡车前，递上去，花花绿绿的糖果便塞满了手，好多好多的快乐。于是，你便向我承诺，每当卡车驶来，第一个把声响传给我。

再大些，你老了。于是，我便许下一个承诺，摆脱稚气，迎接成长。

我努力珍惜每一个日子，每天都坐在朽木上，吟着唐诗宋词，诵着元曲汉赋。偶尔几片银杏树叶落在我肩头，也不轻易扔去。我懂，这是土地的号召，是生命的轮回，是岁月的反复。终于，在村庄的见证下，我实现了我的承诺，在人生的旅途中轻轻扬帆，沿溪起航了。

如今，我呆呆的望着村庄，那口老井，那片庄稼，折合了太多的沉默，奔涌在村庄的彼岸。

承诺，很老了，在泛黄的记忆里叠映的只是定格的画面。你化身为风，卷过我的发梢，跟我一同许下最后的承诺，奋斗。

村庄的承诺与我最终化为一体，此刻我融进了老牛的身体里。踩着最松软的土壤，就像踩在岁月的柔韧里，割舍了太多，已定格为沉默。牛，很少说话，一开口，便满是泥土和青草的味道。就像我，许下承诺，便言出必行，行必有果。

村庄，你为我许下多少个承诺，而我，又为你许下多少承诺。最终，承诺化为一缕风，飘进你与我的心中。我们都知道，承诺是神圣的，是高洁的，是庄重的，是严肃的。那么，让我们共同释承诺，我一起努力，一起拼搏，一起奋斗吧！

以承诺为话题的作文2

一直以为我真的懂得许多，但是仅仅一件小事，我才明白，我连“承诺”这做人的基础都不懂。

一个下午，我与朋友相约。寒冷的冬天，我只在不愿出门。慢吞吞的，直到朋友打电话来催。我赶到目的地，朋友的手已经冻红了，头发在风中飞舞。她有些生气，说：“你连信守承诺都不懂。”我愣住了。“万物皆守承诺!”

一阵微风在枝丫上徘徊了好久，终于撞出生命的绿叶，新芽冒了出来。这是春天给老树的承诺。或许，我一直都没懂。

春天的承诺，在于脚下的那一抹青翠。

在树下啃着枯草的老牛，悠闲着，慢慢甩动它的尾巴。它在等待，等待春天来实现许下的承诺。去年冬天，春天答应它来年将用新叶来回报老牛一年来的勤勤恳恳。当大地换了绿色的新装，老牛的脚下绿色涌动时，老牛抬起头来，水汪汪的大眼睛传送着它对春天的感激。原来我没懂，承诺是一地新绿。

春天的承诺，在于树上那朵朵鲜花。

美丽的花朵在阳光的照拂下，肆意伸长自己优雅的身姿。桃花的芽苞曾静静等待，等待着春天的风吹开一切乌云，洒下阳光，兑现承诺。春天做到了，桃花粉红的脸颊，可爱至极。娇羞地感谢春天给予它的新装。原来我没懂，承诺是一树繁花。

春天的承诺，在于破壳而出的小生命。

春江水暖鸭先知。鸭妈妈焦急地等待着，等待它的小宝宝们出世。过了寒冬的清晨，鸭妈妈欣喜地听到小宝宝破壳的声音。鸭妈妈小心翼翼，慢慢孵化。春天到了，鸭宝宝们挣脱了沉重的蛋壳，获得了自由的生命。它们的叫声，是对春天最好的赞赏。原来我没懂，承诺是一声鸣叫。

春天的承诺，带给我们新生。事物尚且如此。而我们人类却常常无法遵守承诺。原来我一直没有懂，承诺是美好的体现。我与朋友道了歉，从此再也没有失信。

现在我该懂了。原来，我只把承诺当作玩笑。

那生机勃勃的叶子，满山遍野的桃花，可爱活泼的小鸭子谢谢春天的承诺。我亦谢谢朋友，谢谢春天，谢谢守信的一切。原来我没懂，现在不会忘。

以承诺为话题的作文3

今天，是一个上学的日子。丁冠成忍然跑到我跟前，神秘兮兮的对我说“我告诉你一个事情，不过你要发誓不可以告发我。”这是个承诺呀，老师说过一诺千金。可我还是受了好奇心的驱使，信口道：“好。”他附在我耳边说了些什么，我瞪大了眼睛。这一天，注定不平常的，开始了……

“是谁拿走了田梓橦的本子?”刘老师严肃道。她扫视了周围同学一圈，有些人若有所思，有些人老老实实盯着桌面，更有人朝我挤眉弄眼。丁冠成得意地朝我使了个眼色，同时警觉的瞪我一眼，示意我不能告他。他的眼色使我心中大乱，没想到事情闹的更大了，我紧张了起来。他突然令人不安的朝我眨了眨眼睛，随即举起了手。我皱了皱眉头，他不会要告发自己?不，他不是那样的人?忽然，一个胆大的主意跳了出来：莫不是，他要诬告他人?没等我确定，他便高声道：“一定是唐琨寓，我早上看到他了!"这时，平时几个爱起哄的同学也不管是真是假，纷纷说：“就是他!”热心的同学们都去找唐琨寓的书包、桌柜，居然找到了!丁冠成变变脸色，嘴角扬起一丝不易察觉的胜利微笑，慢慢的坐下了。唐琨寓还是一脸茫然的叫道：“不是我!”可他是跳进黄河也洗不清了。现在，除非是我，他就要永远背上这个讨厌的罪名了……

现在的我，好比一只被囚禁的鸟儿，“诺言”这个牢笼困着我，许下的那个承诺，也让我前所未有的后悔，后悔我的承诺下得如此的简单，不经过思考，这是一种精神的前煎熬……

我下意识的抠着桌子，心一阵阵紧张，到底要不要遵守承诺?这个问题困住了我。忽然，老师叫道：“刘梦桐，你怎么了?”我脸色苍白的站起来、支吾道：“我…没有……什么事。”那一晚我想了很久，很久……

我最终没有向老报告真相，我的思想被他所谓的遵守诺言绑架了，也正是这样的一个选择，让我内心留下永久的污点，让我明白什么承诺应该坚守，什么承诺可弃如敝履。

以承诺为话题的作文4

心情不佳的远行日子里，总不能白白虚度。我坐在车里，虽望着车外擦身而过的一草一木，但耳边录入的，却是大人们谈论成长的话题……我应该在车底，不应该在车里。

终于，到达了远行的第一站。我迫不及待的下了车。像放飞的小鸟，离开了主人紧锁的笼子，飞上了属于自己的蔚蓝的舞台——天空。又像段了线的风筝，离开了主人的紧绑着的线，飘到那属于自己的无色的舞台——风的世界。我亦张开双臂，跑着，跳着，在自己嫩绿的舞台上尽情地舞者，仿佛太阳就是灯光，一草一木就是观众，盘旋着的鸟儿的歌儿就是掌声。从前的不快，都在这一刻消失。我毫不省力地躺下，硬硬的，痛痛的，但心里无比舒适。天上依旧有蔚蓝的天空，太阳也熠熠发光，鸟儿继续盘旋。地上，身旁，嫩绿的小草，嫩小的花儿，矮小的树木，花丛中翩翩起舞的小蝴蝶……一切一切，都犹如七色板，调配上我喜欢的颜色。一切一切，都衬托着我幼稚的心灵。一切一切，都停在成长路旁一个小小的舞台。温馨的大调音乐使在我闭上眼的那一瞬间，忘掉痛苦，忘掉以前的不快，忘掉曾走过的是是非非，一切都是这样安静，静得让人有一种轻轻的感动……我陶醉了，感受着精神的宁静，倾听着美妙的自然旋律……

突然，鸟儿的尖叫打破了宁静。我诧异地睁开眼睛。只见一只老鹰从天上冲过，吓跑了盘旋的小鸟，闹着你长大了，你长大了……天空被划破了，透着电影似的画面。我有不祥预感，立刻闭上眼睛，捂住耳朵。但不管用，不知哪来的力量，拒绝了我所做的一切。促使我认真地看，仔细地听，那是我曾走过的成长的路。一瞬间，那里出现了一个灯光璀璨的舞台，有真正的舞台，真正的灯光，真正的观众，真正的掌声。我无法抗拒这一切，也无法不被那缤纷的色彩，美妙的`音乐所吸引。于是，我许下了远行的承诺——我要长大，即使那里离我很遥远……

在远行以后的日子里，风继续吹，雨继续打，阳光继续照。而我，也依旧坚持远行时的承诺——我要长大。风雨无阻……

以承诺为话题的作文5

走出贫瘠的故土，我曾经对自己承诺：用年轻的胆气与豪情打造出一片属于自己的蓝天！于是悄悄背起行囊，孤身踏上没有航标的征途。

一路上磕磕绊绊与惊心动魄，在过后的日子里才蓦然觉得可怕，我不知道自己到底做过些什么，只是像一个迷路的孩子在城市里东撞西撞，因为没有确定的航标，我得风风火火。驿站，只是短暂的喘息之床，一晃而过后便淡漠成空白，行走的生命缺乏一种深刻，漂泊也就失去了意义，人生的游历也就变成了走马观花，极尽迷乱而又毫无收获。我揣着失落的心灵，盲目穿过一个个驿站之后，忽然发现自己似乎又回到了原路，除了茫然无绪和内心的创伤之外，其实一无所获，心中落下愧疚，面对曾经的承诺，想起当初离家时的坚定步伐，我迷失了方向。

在风尘弥漫的寻梦异乡，我抬起头，久久回望来路，终于明白，这迷失的承诺———年轻的冲动，缘于没有航标，生命如果没有追求的方向，只能随波逐流。

沉思，抚平迷惘的心情。展开充满困倦的面庞，重新收拾理想，我又一次对自己承诺：用精卫填海的执着去寻求梦里花开的灿烂。

于是，我不在沉迷于失意的痛苦中，在走过一段之后，我常常回望来路，依旧演绎着生活的酸甜苦辣，看着虽有起色但并不出色的成绩，我猛然释怀，也许我的成绩并不能青云直上；也许我的明天并不能朗天润日。但我不去想，背后会不会袭来凄风冷雨，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。

追忆旅途中的风风雨雨，虽然很多时候苦不堪言，备受灵与肉的摧残，但我坚持着不让自己流泪，困为经历过生活中形形色色的磨练，求索的心方能矢志不移。

坚守自己的承诺，为我们的流浪青春，刻下一段不朽的碑文。

以承诺为话题的作文6

大家都知道，都快期末考试了，我今年就是最后的一年了。考完六年级升上初中。本来在考试前3个星期，我还很轻松，每天只顾着玩冒险岛这个游戏。现在还有3个星期就考试了，我能不紧张吗？当然，我知道。有些还没有毕业升上中学的同学肯定不会意识到，我自己读5年级的时候也是这样的，成绩就随随便便过得去就行了。

可是，当天。我的知心朋友潼潼她问了我一些问题，她真诚的对我说：“仪，你有没有为你的期末考准备啊？”我说：“没，我还在玩呢。不用那么紧张。”（我还没意识到）她诚恳的对我说：“那你也是时候为自己准备一下，你有想过我们的承诺吗？”我呆了，问：“什么承诺？”她说：“读好书，为你自己的目标而冲刺啊！”我恍然大悟，我说：“嗯！是啊，那潼潼你有忘记过这个承诺吗？”她说：“没，我从来没忘记过，现在你也找回来了，那就好好的为自己准备准备，为自己的目标去奋斗，去冲刺吧！”我顿时像怎么的，明白了很多道理，对啊，要为自己的目标而冲刺，都到了学期未了，还不去冲刺，为目标奋斗，什么时候再有这个机会？等久了？现在还该好好的发挥吧！这是她其中问我的第一个问题。

还有，她问了我一个很深奥的问题，不过不知道大家的看法如何。她问：“仪，我想了很久，还是问你吧！你觉得，我们生存在世上是为了什么，我没弄清楚。”

我说：“嗯？人生存在世上？我觉得我们生存在世上，大概是为了适应这个社会的竞争，现在在努力的为自己的目标去冲刺，创出新的技能，超越别人，给自己机会去发挥我们的才能！”她说：“唉，可能吧！我们现在理想和志愿比较坚定的意志就是在每个毕业的时候，如果放弃了这次的机会，等多三年才能发挥啊！现在我们还是不要玩冒险岛，还是那句，努力吧！你付出了，时间不会留你一串白果的！怎么样？”

我泪光闪闪的，我捉起了她的手，对她点了一下头，她也对着我笑了一下！

这个是我们俩的承诺，你们有自己的承诺吗？如果有，那就去勇敢的发挥吧！

以承诺为话题的作文7

承诺是人之根本。我偶尔一次读到一篇文章，是关于承诺的。内容我记不清，好像大概是：有一个人出了困难，被一个青年人解决。他正准备答谢时，那位青年却说：“我不要回报，但是我要你给我一个承诺，别人有困难时，你也要帮助，像我现在帮助你一样。”那个有困难的人眼眶里闪动着泪花并且如此承诺，此后他看见有困难的人就竭尽全力帮忙并且还说了一句话，“我不要回报，但是我要你给我一个承诺，别人有困难时，你也要帮助，像我现在帮助你一样”几年后他偶尔一次机遇去出海，不料中途出现了意外，被困在一座荒岛上，一天后被一个少年救助，他正准备答谢时，那个少年说出几年前同样的话：“我不要回报，但是我要你给我一个承诺，别人有困难时，你也要帮助，像我现在帮助你一样。”

这个故事就这样结束了，这个故事让我知道承诺是多么重要，我还听老师说了一个不讲承诺的事件：有两位父母到办公室找一位班主任说：“明年我们回来和我儿子陪读，不外出打工了，麻烦你告一下。”这位儿子听后十分兴奋，决定一定在父母回来前把成绩提上去。于是把全部心思都投在学习上，别人玩耍他学习；别人学习他还是学习，如同学习就是他的任务，学习成绩如芝麻开花节节高。如同学习就是他的任务，每到考试都稳坐状元之座，是老师的骄傲，是同学的偶像。一年后他的父母没有如实归来，他一天天生气、抱怨，上课不能好好听课，成绩飞速下降，班主任知道原因找他谈话，但还是梁山泊军师吴用。

由此件我知道了承诺的重要性看，要是他的父母按时归来他现在还是毎次考试状元，所以我们以后不能不守承诺不然就会让人不在信任你。

以承诺为话题的作文8

有些花，开着开着就零落在土里；

有些歌，唱着唱着就消散于风中；

有些人，不说再见就成了过去；

有些承诺，未曾说出口就铭刻心中。

月明星稀，天地仿佛凝固了。是在流泪。月孤独的挂在天边。弯弯的月牙勾起了我无限的思绪。

悲伤而悠长的唢呐响起催人别离的曲调。再也没有你那慈祥的笑容；再也没有你那温暖的问候；再也见不到你那关注的目光。那一刻起，一切都消散在风中，这片土地只留下我无尽的思念，留下我孤独的守候。

风拂树叶，片片翻飞。如同我的思绪，一页页地掀起。那时我无心向学，只顾着玩而忽略了读书。由于你的监督，你的责骂，过度贪玩的换习惯微微收敛了。“翠喜，别再贪玩了。抓紧时间学习啊。”遍遍的叮咛响起于耳边。由于我数学成绩差，你为我请了家教，你关注的目光一直相随。当我的成绩提上去了，我看到你微微绽开的笑容，我也笑了，因为我的付出没有白费。渐渐地我对学习感兴趣了，当我遇到难题，心烦气躁要放弃时，耳边总响起你的鼓励：“别气馁，这是对你的考验，你得经得起考验，不是吗？”即便在你生病时，你还不忘监督我学习。我多想对你说：我会好好奋斗的，决不让你感到失望。可话到了嘴边又吞下去了。

树欲静而风不止，子欲养而亲不待。一抔黄土把你我隔在两个世界。虽然再也见不到你慈祥容颜，关注的目光，但你的教诲我会铭记。我会将我的承诺付诸于行动，告慰你的在天之灵。未来的路再苦再累，我都不会轻易言弃，依自己的步伐和所选择的方向，勇往直前。

以承诺为话题的作文9

学期末前，我和爸爸约定好了，如果数学考试得了满分的话，爸爸他就带我去买我心幕已久的笔记本电脑。

期末考试（数学），我做完试卷后，为了我的笔记本电脑，用剩下的时间检查一遍又遍。分数出来后，我得了全班唯一一个满分。回家的路上，我拿着卷子，心里美滋滋地想：嘿，很快我就有一部属于我自己的笔记本电脑了，真爽！回家后，我迫不及待地把卷子拿给爸爸看。没想到，爸爸瞟了一眼就算了，还用商量的语气对我说：“女儿啊！我们不买笔记本电脑了，那太贵了，我们去买几本书，好不好啊？”我瞬间愣住了，我根本没有想到爸爸他竟会违背我们的诺言！何况，听他那语气，似乎早就料到我会考满分，所以，从头到尾，他都没有准备要帮我买笔记本电脑！一想到我梦寐以求的笔记本电脑飞了，我的好心情就像被风吹了下，呼，没了！全都灰飞烟灭了！

我还没回答，他就嬉皮笑脸地对我说：“哎呀，买电脑干嘛，又没啥用，买书多好啊，又便宜又有益，多划算……”“爸爸！”我听了这话，心中的那股火再也忍不住了，对爸爸哄道，“许下承诺的是你，不遵守的还是你！真不知道你以前是怎么把‘做人要叫诚信’这几个字说出口的！连自己都不遵守承诺，你有什么资格说那些话！”我怒气冲冲地奔向房间，锁上了门，靠着门框，心里又是生气又是难过——我的爸爸竟然不遵守自己定下的承诺！还有什么比这更伤心，更难过的呢？

爸，你曾经教育过我“做人要叫诚信”，现在我把这句话还给你，希望明天我再见到你时，你还是那个诚实守信的好爸爸。爸，我相信你，改了吧。

2.以承诺为话题的作文高中 篇二

请根据你对以上材料的理解和体会, 以“底线”为话题, 写一篇不少于800字的议论文。

写作指导:

要就该作文材料写出一篇出色的文章还必须注意以下两个方面。

首先, 选定立意时, 要综合考虑以下因素:能体现材料、话题的本质意义, 在准确的基础上追求新颖、高远和深刻, 自己有话可说。

底线的内涵是什么?底线是最低限度, 是不可以逾越一步的界限。它关系到自身行为的一个需要固守的界限。比如信仰、道德、良知、人格等等, 这些做人应该遵守的最基本的行为准则, 就是人生的底线。譬如说对待亲情很珍惜, 对待爱情不背叛, 成就事业靠实力, 所得金钱要合法等等, 皆是人生底线。陶渊明、朱自清、齐白石因为把握住了做人的底线, 而名垂青史;秦桧、汪精卫因为失守了做人的底线而遗臭万年。这些是历史事实性材料。剽窃抄袭, 官员公款赌博、庇护走私;医生销售假药、索要红包;商人偷税漏税、伪造假账, 这些是现实性反面事实材料。现实生活中, 做人或做事不可逾越一定的规则或最低限度, 超越或突破了, 就会付出代价。

“道德底线”在不同的领域、场合, 对于不同的人, 情况是不同的。应该具体分析出哪一种道德。如守信、爱国、忠诚、善良、仁厚、能关爱别人、有奉献精神等。坚守人格底线, 具体分析出是维护自身的尊严, 坚持自己的追求, 志趣, 信仰, 原则等。坚守伦理底线则应分析出恪守孝道, 虎毒尚不食子之类。坚守伦理底线则应分析出恪守孝道, 虎毒尚不食子之类。就道德、伦理、人格、做人而言, 底线就是做人的基石, 就是处事的最基本的准则, 也是人安身立命、维护自尊的法宝。假如我们为公众设定一个过高的道德底线, 结果会怎样?汶川地震后, 有人心怀大情大义, 舍弃一切去救灾。他们的美德值得敬重, 也可鼓励每一个人都向他们看齐。但是, 我们不能强制每个人都必须做到舍己为人, 因为那是道德上限。我们只能要求一个人必须做到坚守道德底线。道德底线毕竟是在极端情况下也不得逾越的红线;在正常情况下, 在可能达到更高标准的时候, 我们需要追求, 需要超越。卓越的人格和完美的人生, 呼唤着超越。我们没有完美的人格, 但我们可以站在道德的底线上, 向着更高的高度攀升。

其次, 设置好的分论点, 论证才能形成严密的逻辑链。

当一篇议论文立意明确之后, 如何准确地分解成几个分论点, 这是写好议论文的一个重要环节。分论点是与中心论点相对而言的, 为论证中心论点服务的。我们可以采用一种常规的分析法, 即面对中心论点, 可以提一些问题, 如“是什么”, “为什么”, “怎么办”就此列出分论点, 然后再进行筛选。

从“是什么”的角度设置分论点:对金钱坚决说不, 这是良知的底线;敢于质疑权威, 坚持事实, 这是求知的底线;一心为民, 精忠报国, 这是为官的底线。从“为什么”的角度设置分论点: (1) 守住自己的底线, 创造人生的辉煌;守住自己的底线, 缔造企业的传奇;守住自己的底线, 铸造了民族的傲骨。 (2) 坚持自己的底线, 方可赢得他人的尊重;坚持一名企业家的底线, 方可赢得人们的认可和赞誉;坚守良知的底线, 方可赢得自己精神上的解脱。 (3) 因为坚守诚信道德底线, 成就了商鞅变法的壮举;因为坚守诚信道德底线, 成就了海尔企业跨国公司的梦想;因为坚守诚信道德底线, 成就中国礼仪之邦的美誉。 (4) 坚守道德底线, 为自己赢得荣誉;坚守道德底线, 为企业谋求利益;坚守道德底线, 为国家赢来别国的尊敬。从“怎么办”的角度设置分论点: (1) 坚守底线, 需要破茧成蝶的耐心;坚守底线, 需要舍己为人的勇敢;坚守底线, 需要“不为五斗米折腰”的决心。 (2) 底线, 需要我们用坚韧的毅力去坚持;底线, 需要我们用奉献自我去支持;底线, 需要我们挑战自我去打破。 (3) 坚守道德底线需要一颗诚实的心;坚守道德底线需要一颗为人民服务的心;坚守道德底线需要不畏死的精神。 (4) 坚持自己的底线, 需要我们脚踏实地;坚持自己的底线, 需要我们不懈努力;坚持自己的底线, 需要我们执着自信。

3.以承诺为话题的作文高中 篇三

关键词：以学生为主体；作文评改；互改互评

传统的作文评改、评价方法，教师往往将作文的评改看成一己之事。毫无疑问，这种工作方式对老师而言是艰辛且繁琐的，而且取得的效果并不理想。传统的评价模式以老师为主体，根据老师的人生经历、知识水平来判断学生的写作水平，也仅是一家之言。教师对学生的创作过于武断，往往会削弱学生的自信心以及写作激情，使作文失去了激励和发展学生的功能。

高中语文新课标针对作文评改方面提出了“应重视写作过程与方法的评价”“重视对作文修改的评价”“采取多种评价理念”等建议，但没有给出实际的操作方法。笔者根据自身教学经验、结合实际教学过程中的评价经历，对高中作文的评价模式做出了一些尝试，提出以下几点建议：

一、激发学生潜能，让学生真正想改作文

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，因而在教学过程中教师应对每一个学生充满信心。要正确看待学生的潜能，相信他们的学习能力。在作文评改教学中，对于学习差的学生，笔者经常找出他们在评改中的优点，同时不忘鼓励他们，让他们知道自己在评改作文方面也是有可取之处的；对于成绩好的学生，笔者经常把他们评改后的作文作为范文在全班传阅，这样做不但可以让他们相信自己的能力，还可以让他们今后更自信地评改作文。这样的教学不但为学生树立好自信心、进取心提供了有利的平台，还让学生从内心里想改作文。

二、授之以渔，让学生会改作文

叶圣陶先生说：“作文要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好”。但作文评改是一项综合难度较大的工作，它需要学生具备较扎实的基本功。因此，教师在要求学生进行作文评改的时候，自己首先要做好示范——授之以渔。在作文讲评课上，教师要先让学生清楚了解高考作文等级评分标准。学生在清楚作文等级评分的标准后，教师就要让学生全面了解这次写作的要求，能根据写作的要求对作文做出等级评价。

具体做法是：教师复印好每个等级具有代表性的作文各一篇，让学生对着四篇作文进行通读并作出自己的等级评价：在明确评改等级的基础上，教师从审题、立意、详略等方面进行示范性修改，接着学生根据老师刚才的示范对这四篇文章进行详细地评改。在这个过程中，教师应鼓励学生对修改过程中出现的问题进行提问，并尊重他们个性化的评价方式，然后教师让学生把自己评改的结果在学习小组中进行交流，接着每组各派一名代表在班上进行交流；最后师生共同总结作文评改的方法、步骤，形成较为一致的评改标准。确定作文评改的标准之后，学生先试着独立去评改自己的作文。此外，教师要通过评分、评等级对学生的评改进行评价，最好能做到面批，及时肯定学生的成绩和指出存在的问题。

三、及时强化训练，让学生改好作文

学生在尝试了自己动笔评改作文后，往往会产生一种成就感。教师要趁热打铁，及时把学生的这种热情转化成学生的一种习惯，慢慢提高学生的评改能力，从而真正提高他们的写作水平。具体可每个星期进行一次作文互评互改，学生之间的互评互改包括两种途径：

1.学生交换作文进行评改

这是一种传统的作文评价模式，并且在多年的教学实践中得到了验证。它真正以学生作为主体，也是老师对学生信任的一种体现，学生在取得教师认同的同时开动脑筋对同学的作文进行修改，有利于调动学生写作兴趣以及阅读的积极性。

2.口头互评互改

学生们在课堂上展开讨论，相互评价各自的作文。在讨论过程中，踊跃提出各自的见解。无论何种见解，学生们在考虑的过程中总会有自己的优势或是不足。而在这個过程中，学生有意无意中会想到很多创意，团队合作的效果就更好地彰显出来。作为教师，在总结学生发言中所提出的观点时要加以引导，让学生自主发现自己写作的优、缺点，在修改的基础上形成新的文章。

总之，以学生为主体的高中作文评价模式途径很多，但所有的途径都必须遵循一个原则，以学生为主体、以充分尊重学生的个性为基础点和立足点，使学生充分发挥自己的优势及创新精神。高中作文评价模式仍需各位教师的共同努力、共同摸索，才能更加规范、适用。

参考文献：

［1］王伟.高中作文批改中的互评互改［J］.中学教师，2009（5）.

［2］汪文龙.高中作文评改模式初探［J］.语文教学通讯，2009（5A）.

（作者单位 广东省惠州市博罗县高级中学）

4.以承诺为话题的作文 篇四

一路上磕磕绊绊与惊心动魄，在过后的日子里才蓦然觉得可怕，我不知道自己到底做过些什么，只是像一个迷路的孩子在城市里东撞西撞，因为没有确定的航标，我得风风火火。驿站，只是短暂的喘息之床，一晃而过后便淡漠成空白，行走的生命缺乏一种深刻，漂泊也就失去了意义，人生的游历也就变成了走马观花，极尽迷乱而又毫无收获。我揣着失落的心灵，盲目穿过一个个驿站之后，忽然发现自己似乎又回到了原路，除了茫然无绪和内心的创伤之外，其实一无所获，心中落下愧疚，面对曾经的承诺，想起当初离家时的坚定步伐，我迷失了方向。

在风尘弥漫的寻梦异乡，我抬起头，久久回望来路，终于明白，这迷失的承诺―――年轻的冲动，缘于没有航标，生命如果没有追求的方向，只能随波逐流。

沉思，抚平迷惘的心情。展开充满困倦的面庞，重新收拾理想，我又一次对自己承诺：用精卫填海的执着去寻求梦里花开的灿烂。

于是，我不在沉迷于失意的痛苦中，在走过一段之后，我常常回望来路，依旧演绎着生活的酸甜苦辣，看着虽有起色但并不出色的成绩，我猛然释怀，也许我的成绩并不能青云直上;也许我的明天并不能朗天润日。但我不去想，背后会不会袭来凄风冷雨，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。

追忆旅途中的风风雨雨，虽然很多时候苦不堪言，备受灵与肉的摧残，但我坚持着不让自己流泪，困为经历过生活中形形色色的磨练，求索的心方能矢志不移。

5.关于以承诺为话题的作文 篇五

花季过了，雨季也过了，如今我是个大人了。在走过的19个春秋中我一直很自豪。因为我一直在承诺，一直在信守着承诺，一直深记着父亲的话：“做人以诚信为本!”

15岁，我向父母承诺，一定努力考上重点高中，结果我没有食言，我兑现了我给父母的第一个承诺，为此我们全家足足高兴了一个暑假。给家庭带来快乐是我最大的满足。

但是我的努力最终没有挽回父母破裂的婚姻。他们曾经对我承诺要永远好好照顾我啊!最终我实在不忍心父母为了我而维持这段不健康的感情，在我的努力下，他们终于决定面对新的生活了。在分别前的一晚，我许下了对父母的饱含深情的第二个承诺：要考上清华大学。从此，我也开始了我独立的新生活。

然而，在去年的高考中，我没有实现理想，父母知道我很要强，与我长谈了一次后，他们尊重了我的选择--复读。

我拿出了多年积攒的压岁钱再加上奶奶临终前给我的一笔钱，交了复读费。现在父母的生活也并不富裕，我不忍再让他们有过多的负担，就坚决没要他们的钱。因为我知道，虽然我们分离了，但他们都是爱我的。

6.以违背承诺为话题的初中作文 篇六

在棵大树下，坐着一个约模和我差不多大的女孩正在那静静地拉着小提琴，琴声婉转而绵长。她有一双美丽的大眼睛，只是我站在那很久都没有被这双眼睛的主人所注意，经过一段时间的观察，才惊觉她眼睛的空洞，顿时心生同情，为了不打扰她，我默默地坐在她旁边的石凳上倾听着她的拉琴声，心中想道她一定是个爱音乐之人吧!而我也明白爱音乐之人心中最大的愿望是希望有个知音吧!

从那以后，我就天天来到这树旁倾听着她拉的音乐声，静悄悄的好像从不存在般，等她离开后，又默默地回家。

又有一天，我依常来到这树旁倾听她的拉琴声，突然她停了下来没有再拉，顿时心生疑惑，难道她这么快就要走了?

“我叫金絮，你可以叫我小絮”，只听见一道甜美的声音响起，正疑惑她在和谁讲话，又一道声音响起，“我在和你说话”，并且嘴上还挂着甜美的笑。这回我的震惊更大了，难道她没有失明，那我每天来听她的弹奏，她岂不是知道?

7.以承诺为话题的作文高中 篇七

关键词高中历史 新课改理念 以学生为本

近年,“新课改”成为教育改革领域的“主流话语”之一。新课改在全国范围内之所以比较顺利地推进,重要原因之一就在于新课改彰显了“以学生为本”的核心价值理念。下面以高中历史新课改理念为例,来试谈高中新课改是如何体现“以学生为本”价值理念的,以俟批评。

高中历史新课改“以学生为本”的价值观念,具体表现为 “以学生及其发展为中心”的理念。“以学生为本”的新课改,旨在凸显学生的“主体性”,以学生长远、全面而健康的发展为终极诉求,而其它理念均以此而展开,具体表现于如下诸方面:

一、教学内容以专题扩展和纵向贯通为核心

《历史课程标准(实验)》(以下简称《新课标》)以专题为基准,进而立足以“全球视界”为视角的宏观观照高中历史教学设计,具体作法是将与某专题相关的古今中外重大历史事件有机地编排在一起,从而形成了“政治”、“经济”和“文化”三条主线(必修)之下的25个专题和选修课程之下的6个专题。这种宏观把握范式之下,教学加强对庞杂历史现象的宏观整合,让学生对历史的阶段特征、前后绍继、特殊意义的理解有了更加明晰的历史定位感,体现着“以学生为本”的理念。

二、教学方式注重师生、生生互动,并充分利用丰富的教学资源,包括社会资源

《新课标》中说:“历史教科书呈现方式多样化,为师生创造性的教与学,留有充分的空间,以利于学生的探究学习”,同时,历史课程资源涵盖教材(及其配套教师用书)、图书馆、历史音像资料、家庭、社区、历史遗存、互联网等等。这表明:在课堂上,一方面教师要发挥自己的“主导性”(不是“主体性”),合理而适度地运用多种教学资源,并且“活化”教学课堂氛围,充分地调动学生学习的主动性和积极性;另一方面,在课堂外积极调动社会各方面的资源,并加以有效利用。

三、教学表述注重严谨与通俗的融汇

《新课标》对教材编写“克服专业化和成人化倾向,增强可读性,适应高中学生的心理特征和认知水平”。显然,其寓义已超出教材编写的范畴,对教学表述方式的指向意蕴也是显而易见的。历史表述的通俗化和大众化,却往往被史学工作者所忽视或淡化。高中历史教学是历史普及的方式之一。一种极具亲和力和易被理解的课堂讲授和教学互动,无疑是对学生理解的重要助推力,是新课改“以学生为本”理念的体现。然而,历史叙述通俗化却每每趋向另一极端——过分追求课堂的“新意”,却导致历史学科的庸俗化,乃至造成对历史的曲解——所以,一定要处理好二者间的关系。

四、教学目标的“育人”意识得到进一步彰显

《新课标》说,要将学习历史变成一个“主动参与、学会学习的过程”,历史教学“尤其应发挥历史课程独到的教育功能,加强对学生的人文精神的熏陶,促进学生科学历史观和健全人格的形成”。这一理念指明了新课改背景下历史教学的理想状态:学生在教师和教材等多重资源的启牖之下去思索、发现、探讨和解决问题,在此过程中,获得历史知识、感知历史积蕴、体悟人类文明的魅力,更为重要的是,基于此过程的切身感受而达到问题意识和思维能力全面提升、情感培养和价值观的重塑等目的。显然,“育人”成为了新课改教育的最终目的,“以学生为本”价值理念得到进一步升华。

五、 教学评估的多样化,弱化考试对教学的负面影响

《新课标》“立足学生全面发展”的考虑,胪列学习档案、历史习作、历史制作、历史调查和考试五种形式作为评价策略。前四种方式,对激励学习兴趣、挖掘智能潜力和提升综合素质颇具丰富的建构意义。然而,在现实中教学评估必然要“量化”方才算是到位。所以,《新课标》认为“历史考试是学习的一种评价方式”,并尤其强调考试的“科学性、有效性和多样性的统一”。显然,国家在承认考试“合法性存在”的同时,刻意强调其合“理”性。这“理”,即在于考试当是教学的评价举措之一,而非教学的目的。确然,考试作为一种国家选拔人才的举措之一,其历史合理性和现实必要性也是不言而明。然而,当因考试的过度功利化因素影响到高中历史教学本身所承载的“以学生为本”价值诉求的时候,国家教育部门敏锐地捕捉到了这一点,并以新课改的形式在价值导向层面做了些许的提示,实为合理之举。

综上可见,新课改的多种教学理念,均渗透着“以学生为本”的核心价值理念,凸显了通过“教学”的方式而达至“育人”的最终目的。显然,“以学生为本”的新课改理念指导下的的教育体系培养出来的“理想型”学生,应当是具有创新思维、富有个性、极具活力、全面发展的“社会人”,而不是一种只会“做题”的“考试人”,这或许才是新课改“以学生为本”价值理念的核心所在。

然而,新课改“以学生为本”理念的提出,并非“断层”式的突进跃升,乃长期教学经验积累的结果,也是对以往教育理念的系统反思。何况,教育终归是一种内在知识外化(教师)和外在知识内化(学生)的过程,是一个“教”与“学”相长互推的系统工程,更是一种关乎个人、民族、国家和社会各方面的价值判断和措施取舍的永久大业,需要社会的全方位参与。正因如此,各省区的新课改,不是对之前合理的教育理念和教学范式的全盘否定,而当是立足新课改契机、在绍继以往合理因素基础上的渐进改观。

如实而论,“以学生为本”的教育理念,过去也提,却每每流于形式。毋庸讳言,新课改“以学生为本”理念的提出及其实施,本身就从一个侧面映现出以往高中教学中长期滞存的“弊病”的事实。显然,新课改背景下,高中教学如何真正践履“以学生为本”价值理念的任务仍是相当窘迫,更遑论懈怠。

参考文献: