幼儿园科研小结

幼儿园科研小结（9篇）

1.幼儿园科研小结 篇一

《幼儿心理健康教育》教研课题阶段小结

XX幼儿园《幼儿心理健康教育》课题第一阶段小结 开学初，我院确定了《幼儿心理健康教育》的实验课题，课题组以《纲要》精神为指扎实有效地开展课题研究活动，现将第一阶段工作小结如下：

一、课题组组员：

为确保实验顺利进行，组建了XXX为组长，XX为副组长，XXX等为组员的课题组，做到明确分工，精诚合作。

二、确定了实验班和对比班，对幼儿的心理健康情况进行了调查了解。

三、明确了研究方法：采取理论联系实际的原则，边研究、边实践、边改革，边创新。

四、确定实验成果形式：采取以实验报告、实验课、优质课。

五、明确了教育途径：

1、在教学和一日活动中渗透心理健康教育。

2、开设心理健康教育活动课，有目的地进行心理健康教育。

3、进行个案研究和跟踪调查，写好“个案记录”和“分析”。

4、利用家园互动活动，指导家长实施心理健康教育。

5、在家园联系册、联系栏、院刊、每周一读中交流心德。

六、下阶段实施方案：

1、认真学习《幼儿园教育指导纲要》，贯彻纲要精神，在幼儿一日生活中、学习活动中、游戏过程中对幼儿进行心理健康教育。

2、加强理论学习，用理论来指导实践、指导教学。

3、有计划地进行心理健康教育活动，保证实验时间。

4、组织课题组成员交流课题研究经验、方法。

XX幼儿园《幼儿心理健康教育》课题第二阶段小结

一学期来，在这一课题的实验过程中，总结经验，大胆进行改革和创新，经过这半年来的实验，取得了一定的成绩，但也存在某些不足，现就这半年的实验情况小结如下：

一、课题研究所做的工作

1、认真学习。请进来，走出去。课题组成员参加了一系列的培训活动，听取专家讲座，请教研室有关人员指导工作，积极收集资料、信息，开拓教育思路，创导新教法。

2、积极开展课题研究。定期召开教研会，充分发挥群体的智慧和力量，互相学习，取长补短，及时进行教学反思，探讨“幼儿心理健康教育的途径和方法”，并把教育教学中积累的经验和体会写成论文、教案，踊跃投稿并参赛。

3、开设心理健康教育活动课

（1）利用教学，有目的地对幼儿进行心理健康教育。

（2）在各种教学及一日生活中渗透心理健康教育。

（3）利用家园互动，指导家长对幼儿进行心理健康教育。

（4）对幼儿个别教育和个案追踪。

二、取得的成绩

通过学习、培训和实验，教师的教研能力得到提高，增添了自信及热情，取得了可喜的成绩。

（一）教师获奖：

1、王啊啊参加区讲故事比赛获一等奖。

（二）幼儿获奖：

1、吴祖洁、匡萌、彭彦竹、王子为等幼儿参加市讲故事比赛获一等奖

三、存在的问题和解决办法

通过实验活动，幼儿逐步形成坚强的意志、良好的个性，学会生活、学会关心。但由于幼儿的年龄、心理、生理特点，决定了幼儿有不稳定因素。因此，要坚持不懈地开展教育，维护幼儿的心理健康，从而使幼儿具有良好的社会适应能力。

四、下一阶段计划

1、检查前一阶段成果，并形成文字材料。

2、根据阶段实施方案继续进行课题研究，并进行资料的搜集和整理。

3、继续开展幼儿心理健康教育实验活动。

XX幼儿园《幼儿心理健康教育》课题第三、四阶段小结

这个学期是《幼儿心理健康教育》课题的最后一个阶段，我们在前两个阶段的基础上不断学习，去粗取精，总结经验和方法。

一、课题研究所做的工作

1、边做边学，提高教研能力

随着课题的深入开展，我课题组积极组织学习、交流讨论，借鉴他人的先进经验，通过说课、上课、论文评比等活动，探讨幼儿心理健康教育的途径和方法，提高教师的理论水平和实践能力。

2、创新教学理念，优化课堂教学

教师能以幼儿为主体，开设心理健康教育课，并在各种教学中渗透心理健康教育内容，通过各种活动维护幼儿的心理健康。

3、家园互动，共同教育

幼儿的教育离不开家长，我们充分利用资源，引导家长在家庭中关注幼儿心理世界，做好幼儿心理健康教育，维护幼儿的心理健康。

二、取得的教研成果

1、教师的教研水平有新的提高，教师的教学观念有了新的突破，在实验活动中教师自身的理论水平及心理健康水平得到提高。

2、孩子在实验中成长，通过实验活动，幼儿善于表现自我，自信心增强，学会关心他人、学会自我教育、学会快乐生活、调节心理、感受到生活的快乐和美好。

3、罗艺婕绘画《我教爸爸跳健美操》获县幼儿绘画比赛一等奖。

三、实验中的反思

开展心理健康教育既是幼儿自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要，教师首先要有健康的心理，其次要不断学习、不断丰富自己的知识，提高自己的能力，掌握先进的信息，并争取社会、家长的支持与配合，将本课题的成果进一步推广，在全园形成新的教育风气。

2.幼儿园科研小结 篇二

一、加强思想管理,强化教科研意识

教育科学研究是运用科学的理论与方法,有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象与问题进行研究的认识活动。通过教育科学研究,能探索和认识教育教学规律,提高教育教学质量,推动教育的发展。因此可以说,教育科学研究是新世纪教育工作的需要,是培养未来人才的需要,是提高教师素质的需要,也是教育管理规范化的需要。作为园长,应把教科研放到幼儿园工作的重要位置上,优先考虑和安排,树立“科研兴园”的工作指导方针,加强教科研思想管理,反复宣传教科研活动的重要性和必要性,消除教师的畏难情绪,帮助教师从教育发展、自身发展的角度去认识理解教科研的必要性。

二、创设民主、平等、和谐的研究氛围

首先,园领导和教研组长作为教科研活动的管理者,应树立正确的教师观,尊重教师,了解每一个教师的实际水平与需求,允许教师之间存在个体差异。在教科研活动中,与教师保持人格上的平等,既做指导者,又做平等的参与者,与教师共同研讨。在这种宽松、和谐的研究氛围下,管理者与教师之间心理上的距离缩小了,使教师产生被认同感和自我价值感,乐于无所顾忌地表达自己的观点和见解。其次,管理者应从实际出发,了解教师研究的需要,以解决教师工作中的难点、困惑为重点,将研究的需要融入教师的需求之中,以教师不断增长的需要为研究的“突破口”。我园常采用现场观察法、问卷调查法和小组讨论法来了解教师在实际工作中存在的问题、疑惑和对教科研活动内容的意见与建议。这样确定的教科研活动内容,受到了教师的欢迎,因为它切合了教师的实际需要,增强了教师主人翁意识。

三、改变以往管理者“一言堂”“独角戏”的教科研活动方式

采用丰富多彩的形式开展教科研活动,注重发挥群体的智慧,集思广益,相互交流,取长补短,共同研讨,提高活动的质量。我园的教科研活动形式有:①运用集体学习与自学相结合的方法,组织教师学习研究幼儿教育学、心理学、教育科研知识等基本理论。②邀请有关幼教专家来园作教科研专题讲座或是现场观摩,就教师存在和提出的问题进行释疑与指导。③教师围绕一定主题进行轮流主讲,主讲人事先要做好准备工作,熟悉主讲内容,设计出讨论题目,组织大家开展讨论,最后进行总结。

3.《幼儿园教师教科研写作》评介 篇三

全书共十章，分为三部分。第一部分是日常教研写作，包括第一章至第三章，就教师日常教研该如何写作进行了探讨。针对有些教师认为教师研究写作就是教师论文写作的观念，作者指出，教师的专业是教育教学，教师的本分是研究自己的教育教学，因而教师的研究写作首先是一项实践性的事业，是针对教师日常教研的写作。教师日常教研写作主要是写生活琐事，写教研感悟，写教学故事，写身边的人和事，写教育教学论文。教师可通过日常教研写作形成写作习惯，提高反思水平，促进专业化发展。

第二部分是学术研究写作，包括第四章到第九章，就各类形式化研究作了细致介绍。作者首先介绍了学术论文该如何写作。作者指出学术论文写作的重点不在于修饰、意境，而在于科学、准确、流畅地表达思想。论文写作要求主题新颖前沿、结构规范、行文表述严谨。随后作者介绍了课题申请与论证的写作。研究课题都是由研究问题衍生来的，作者就如何寻找和确定研究问题，如何从研究问题转到研究课题，以及如何撰写课题论证报告都进行了细致的介绍。接下来，作者从研究方法入手，分别介绍了观察研究、访谈调查、问卷调查、实验研究该如何进行和撰写研究报告。第六章是观察研究与写作。作者从幼儿成长袋入手介绍了幼儿园中的观察和观察的意义，随后就如何确定观察目标、制订观察计划、把观察格式化、观察资料的分析以及观察研究报告的撰写进行了详尽的介绍。第七章是访谈调查与写作，作者结合各种实例介绍了访谈研究的设计、一般步骤、实施技巧、资料整理和访谈报告的撰写，特别是针对儿童如何来实施访谈确保所获取信息的信度与效度对于幼儿教师有很大的启发。第八章是问卷调查与写作。作者就问卷调查的特点、问卷调查设计、问卷调查报告的写作进行了详尽的介绍，第九章是学前教育实验研究与写作，作者首先对学前教育实验的概念进行了阐述，随后介绍了学前教育实验设计的类型，最后介绍了学前教育实验报告的撰写。

第三部分是总结篇，谈论如何在幼儿教师写作实践取向与学术取向之间搭建桥梁，促进其融合。作者从学前教育研究一直存在学术研究与实践研究的争执谈起，认为指向学术的研究与指向实践的研究、指向学术研究的写作与指向实践研究的写作并不存在矛盾，问题在于如何实现它们之间的转换。幼儿教师写作应包含着实践写作和学术研究写作两大类。实践写作一般以幼儿教师自身及同伴为研究对象，反思自己的所思、思想、所行，书写自己与同伴的故事，表达自己的观点看法。学术写作一般以第三者为研究对象，有着标准化的研究程序，有形式化通用语言。实践写作有利于教师反思自己教学行为，改进教学方式：学术研究写作有利于幼儿教师在借鉴别人成果经验时，在更高的层次上反思自己、改进自身。它们都有助于幼儿教师的发展，是面对不同的问题以及不同的发展阶段所要采取的不同方式。最后，作者指出幼儿园教师的写作不完全是在写作本身。教师要坚持不断地阅读、不断地反思。

4.科研论文写作小结 篇四

在做了各方面的准备之后，综合实践活动就面临着开题的问题了。怎么样开题呢？其实开题最主要的工作就是写开题报告，写好了开题报告，开题的任务就基本完成了。什么是开题报告？开题报告就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。怎么写开题报告呢？

首先我们要把在准备工作当中搜集的资料整理出来，包括课题名称、课题内容、课题的理论依据、参加人员、组织安排和分工、大概需要的时间、经费的估算等等。然后我们就可以开始写开题报告了。

第一是标题的拟定：我们的课题在准备工作中已经确立了，所以开题报告的标题是不成问题的，把你研究的课题直接写上就行了。比如我曾指导过一组同学对伦教的文化诸如“伦教糕”、伦教木工机械、伦教文物等进行研究，拟定的标题就是“伦教文化研究”。当然拟题得掌握一些基本的技巧，一是标题不能太长，要简洁明了；二是要准确朴素，不能为了好看而搞得花里胡哨的，反而让人不知所云；三是用语要规范，有些人为了哗众取宠，有意在标题里用一些似是而非的词汇，或者干脆现搬一些口号式的新名词，结果弄得文不对题。

第二就是内容的撰写。开题报告的主要内容包括以下几个部分：

一、课题研究的背景。所谓课题背景，主要指的是为什么要对这个课题进行研究，所以有的课题干脆把这一部分称为“问题的提出”，意思就是说为什么要提出这个问题，或者说提出这个课题。比如我曾指导的一个课题“伦教文化研究”，背景说明部分里就是说在改革开放的浪潮中，伦教作为珠江三角洲一角，在经济迅速发展的同时，她的文化发展怎么样，有哪些成就，对居民有什么影响，有哪些还要改进的。当然背景所叙述的内容还有很多，既可以是社会背景，也可以是自然背景。关键在于我们所确定的课题是什么。

二、课题研究的内容。

课题研究的内容，顾名思义，就是我们的课题要研究的是什么。比如我校黄姝老师的指导的课题“佛山新八景”，课题研究的内容就是：“以佛山新八景为重点，考察佛山历史文化沉淀的昨天、今天、明天，结合佛山经济发展的趋势，拟定开发具有新佛山、新八景、新气象的文化旅游的可行性报告及开发方案。”

三、课题研究的目的和意义。课题研究的目的，应该叙述自己在这次研究中想要达到的境地或想要得到的结果。比如我校叶少珍老师指导的“重走长征路”研究课题，在其研究目标一栏中就是这样叙述的：

1、通过再现长征历程，追忆红军战士的丰功伟绩，对长征概况、长征途中遇到了哪些艰难险阻、什么是长征精神，有更深刻的了解和感悟。

2、通过小组同学间的分工合作、交流、展示、解说，培养合作参与精神和自我展示能力。

3、通过本次活动，使同学的信息技术得到提高，进一步提高信息素养。

四、课题研究的方法。

在“课题研究的方法”这一部分，应该提出本课题组关于解决本课题问题的门路或者说程序等。一般来说，研究性学习的课题研究方法有：实地调查考察法(通过组织学生到所研究的处所实地调查，从而得出结论的方法)、问卷调查法（根据本课题的情况和自己要了解的内容设置一些问题，以问卷的形式向相关人员调查的方法）、人物采访法（直接向有关人员采访，以掌握第一手材料的方法）、文献法（通过查阅各类资料、图表等,分析、比较得出结论）等等。在课题研究中，应该根据自己课题的实际情况提出相关的课题研究方法，不一定面面俱到，只要实用就行。

五、课题研究的步骤。

课题研究的步骤，当然就是说本课题准备通过哪几步程序来达到研究的目的。所以在这一部分里应该着重思考的问题就是自己的课题大概准备分几步来完成。一般来说课题研究的基本步骤不外乎是以下几个方面：准备阶段、查阅资料阶段、实地考察阶段、问卷调查阶段、采访阶段、资料的分析整理阶段、对本课题的总结与反思阶段等。

六、课题参与人员及组织分工。

这属于对本课题研究的管理范畴，但也不可忽视。因为管理不到位，学生不能明确自己的职责，有时就会偷懒或者互相推诿，有时就会做重复劳动。因此课题参与人员的组织分工是不可少的。最好是把所有的参与研究的学生分成几个小组，每个小组通过民主选举的方式推选出小组长，由小组长负责本小组的任务分派和落实。然后根据本课题的情况，把相关的研究任务分割成几大部分，一个小组负责一个部分。最后由小组长组织人员汇总和整理。

七、课题的经费估算。

一个课题要开展，必然需要一些经费来启动，所以最后还应该大概地估算一下本课题所需要的资金是多少，比如搜集资料需要多少钱，实地调查的外出经费，问卷调查的印刷和分发的费用，课题组所要占用的场地费，有些课题还需要购买一些相关的材料，结题报告等资料的印刷费等等。所谓“大军未动，粮草先行”，没有足够的资金作后盾，课题研究势必举步维艰，捉襟见肘，甚至于半途而废。因此，课题的经费也必须在开题之初就估算好，未雨绸缪，才能真正把本课题的研究做到最好。

科研课题开题报告的撰写

课题研究是教育科研活动的一项重要内容。“凡事预则立，不预则废”。对于课题研究，开题报告(计划或方案)如同建筑师的蓝图。有了好的开使题报告，才能研究工作者有计划、有系统、有组织地开展研究工作，以保证课题研究任务的顺利完成。因此，制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的关键步骤。当前许多教师由于过去从未做过课题研究，现在要申报课题，撰写课题开题报告不知从何人手。为了使广大教师更加积极而有效地开展课题研究活动，培养、提高教师撰写课题开题报告的能力和水平，本文针对当前教育科研的实际，结合从事教育科研课题研究，以及在小教专科自考实践性环节考核过程中指导教师撰写教育科研课题开题报告的一些体会，从科研课题开题报告的含义、作用、结构等方面来谈教师应该如何规范撰写开题报告，力求对想开展教育科研的教师提供一点启示。

一、科研课题开题报告的含义与作用

著名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。何谓有价值、有创见性的问题?这样的问题从何而来呢?这需要研究者长期实践、细心观察和深思熟虑。当课题或自己提出的问题赢得社会认可后，就要把自己的研究方案设计好，即撰写科研课题开题报告。科研课题开题报告(研究设计)就是课题研究方案的设计、规划和制定。换言之，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。开题报告主要说明这个课题有价值进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。撰写科研课题开题报告是提高选题质量和水平的重要环节，是创新新知，不是可有可无的。正如学者文翁说过，“搞好开题报告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究设计”。制定课题研究计划和安排，是为解决自己提出的问题提供探索的途径。科研课题开报告，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤，对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用。对于科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以使他们明确课题研究的方向，避免发生进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说，课题开题报告水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。没有科学的开题报告(研究设计)，就没有科学而有价值的成果。随着教育科研管理工作规范化不断加强，开题论证问题越来越受到教育科研管理部门的重视。

二、撰写科研课题开题报告的基础性工作

写好科研课题开题报告要了解它们的基本结构与写法，但“汝果欲学诗，功夫在诗外”，重要的还是要做好基础性工作。首先，要了解别人在这一领域研究的基本情况。研究工作最根本的特点就是要有创造性，熟悉了别人在这方面的研究情况，才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的路，而是站在别人研究的基础上，从事更高层次、更有价值的东西去研究;其次，要掌握与研究课题相关的基础理论知识。理论基础扎实，研究工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难深人进去，很难有真正的创造。因此，我们进行科学研究，一定要多方面地收集资料。要加强理论学习，只有这样制定出的报告和方案才能更科学、更完善。

三、科研课题开题报告(研究方案)的结构与写法

撰写开题报告是进行科研课题申请的首要工作。通过开题报告的思考与写作可以帮助我们清楚地了解自己为什么要做这个课题，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否达到自己的预期目标?若分析后觉得不现实，则可以立即调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避免“大题小作”或“小题大作”。课题开题报告的写法根据课题研究的类别略有不同。但一般地说，科研课题开题报告主要包括以下几个方面:(一)课题名称

课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写得不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们所说的“只会生孩子，不会起名字”。那么，如何给课题起名称呢?

1、名称要准确、规范：准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，比如“小学语文指导自主教学模式研究”，这里研究对象就是小学语文教学，研究的问题就是指导自主教学法。有时候还要把研究方法写出来，例如“小学生心理健康教育实验研究”，其研究的对象是小学生，研究的问题是心理健康教育，研究的主要方法是实验法，这就说得很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。而有些课题名称则起得不是很准确。如，“集中识字，口语突破”这个名称，别人只看题目，就无法看出研究的是什么问题，好象是语文，又象是英语，是中学或是小学，是小学高年级还是小学低年级更没办法看出来。若改为“集中识字，口语突破——小学英语教学模式研究”，这样就一目了然了。总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。

规范就是所用的词语、句型要规范、科学。如“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”，这个题目如果是一篇经验性论文，或者是一个研究报告，笔者觉得不错，但作为课题的名称就不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的口气。

2、名称要简洁，不能太长：不管是论文或者课题，名称都不能太长，要简明扼要，通俗易懂，能不要的文字就尽量不用，一般不要超过20个字。但要尽可能表明三点:研究对象、研究问题和研究方法。(二)课题研究的目的、意义

首先，要阐明课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而进行这项研究的。因为任何课题研究都不是凭空来的，都有一定的背景和思路。其次，要阐明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问题。第三，要认真、仔细查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题所做的研究及研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有的研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往的不足，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。这样既可以更加突出本课题研究的的价值、意义，也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体，有针对性，不能漫无边际地空喊口号，写成诸如坚持党的教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。有位老师在课题申请表中对它的课题意义是这样说的:“高考实施3十X方案后，化学学科作为一门选考科目，其教育、教学必将受到一定影响。如何在当前的形势下进一步提高高中化学教学和教育水平，这是化学工作者所面临的一个急待解决的问题。本课题正是以3十X对高中化学教学的影响为引线，以1999届至2001届为观察样本，运用观察、统计、访问等现代教育科学研究方法，……研究如何在3十X实施过程中调整教学模式，提高学生综合素质等问题，为在教学改革的新形势下提高高中化学教学水平进行有益的探讨”。这样有针对性地写使别人一看就觉得科学性、实用性比较强，的确有价值。(三)课题研究的目标

课题研究的目标就是通过研究，要达到什么目标?要解决哪些具体问题?研究的目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。下面是“学科教学与素质教育”研究实验方案所写的课题研究目标:

1、通过实验研究，总结出中小学各学科实施素质教育的特点和规律;

2、提出在中小学学科教学中实施素质教育的意见；

3、制定中小学各学科教学中实施素质教育的目标和评价方案；

4、初步形成素质教育机制下的中小学学科教学基本理论；

5、全面提高实验学校学生的素质，促进实验学校教育质量的大面积提高；

6、促进实验学校教师素质的提高，造就高水平的科研队伍。

确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。(四)课题研究的基本内容

有了课题的研究目标，就要根据目标来确定这个课题要研究的内容，研究内容要比研究目标写得更具体、明确。目前在这方面存在的主要问题是:

1、只有课题而无具体研究内容;

2、研究内容与课题不吻合;

3、课题很大而研究内容却很少;4,把研究的目的、意义当作研究内容。

这对我们整个课题研究十分不利。因此，我们要学会把课题进行分解，一点一点地去做。这里给大家举一个例子:某省“九五”重点课题《初中语文活动课研究和实验》的研究方案指出，本课题研究的中心是，如何科学有序、切实有效地开展初中语文活动课。具体内容包括下列三个方面:

1、根据初中各年级学生的情况和语文教学要求，对初中各年级语文活动课对学生认知领域、情感领域和动作技能领域素质的发展进行详细的目标规定，从而建立初中语文活动类课程的目标体系。

2、根据初中各年级语文活动课目标和语文学科的特点，安排初中各年级语文活动课的内容，内容的安排力求充实、精确、有序，并初步形成一个相对完整的活动课内容体系。

3、根据初中各年级语文活动课目标内容和初中各年级学生的特点，探索初中语文活动类课程的学习活动方式，确定活动类课程的教学时间、空间及程序，并在此基础上形成多种切实可行的可操作的语文活动教学模式。(五)课题研究的方法

任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，还要有具体的研究方法、技术手段。“研究方法”这部分，主要反映一项课题的研究通过什么方法来验证我们的假设，为什么要用这个方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括历史研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法、行动研究法等。一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用其它方法。我们在应用各种方法时，一定要严格按照每一具体科研方法的要求，不能凭经验、常识去做。比如，我们要通过调查了解情况，我们如何制订调查表，如何进行分析，不是随随便便发一张表，搞一些百分数、平均数就行了。这是在今后的科研工作中必须解决的问题。(六)课题研究的步骤和计划

课题研究的步骤，就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础性问题开始，分阶段进行，每一阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。每一阶段的工作任务和要求，不仅要胸中有数，还要落实到书面计划中。从而保证课题研究按时保质保量完成，课题研究的管理也可据此对课题研究进行检查、督促和管理。(七)课题预期的成果与表现形式

课题研究成果预测即研究过程可能出现哪些情况、问题?研究会带来什么成果?有什么对策?课题研究的成果形式包括研究报告、教育论文、专著、软件、课件等多种形式。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题没有完成。在开题报告中设计出成果形式，可以使研究者明确将来用什么表现研究成果，以便从开始就可以着手努力积累材料、构思框架、进行分工，以利于研究成果的顺利问世。同时也有利于课题管理者据此对课题进行检查验收。(八)课题研究的组织机构和人员分工

课题小组成员如何分工合作，在方案中，要确定课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应该包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。有权了课题就可以得到更多的支持，有识了课题质量、水平就会更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏实实去做。课题组的分工必须明确合理，让每个人了解自己的工作和责任。当然在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。同时，还要注意课题组成员的整体素质与水平，尤其是课题负责人的水平。如果课题组成员和负责人既没有理论又没有实践经验，这个课题就无法很好地完成，也就难以得到批准立项。(九)课题研究的经费及设备条件需要

任何研究都需要一定的研究经费和设备条件，教育研究也不例外。对课题研究有价值的资料，如有关测验题和问卷题等研究工作与材料、经费预算及设备条件的需要，必须写清。但要实事求是，不能多多益善，胡写乱要，要加强管理，监督使用。

5.旅游、摄影与科研课程小结 篇五

南新区土建与水利学院土建三班：胡哲学号：201000202043通过对“旅游、摄影与科研”这门课的学习，我认为我最大的收获就是开阔了我的视野，我以前去过的地方也不多，对外面的世界了解得也很有限。虽然每次上课都是坐在教室里看一些PPT，但是可贵的是那些照片都是李老师亲自拍的，通过他的亲身经历告诉我们外面的世界，让我有种身临其境的感觉。

我曾爬过两次泰山，但遗憾的是两次都没有拍到一些好的照片，通过上这门课使我了解到来到一个景点，什么东西值得去拍，什么东西拍了也是白拍，没有多大意义。上这门课，不仅使我了解到国内外的一些知识，更重要的是它让我对这个社会多了一些认识，让我以后在社会上更好地生存。

当李老师讲到威尼斯时，得知威尼斯在不久的将来很可能会消失，我当时就有种想去威尼斯的冲动，多么美丽的一个水上城市，如果我还没有亲身去经历一下它就没了，那该有多可惜呀！当讲到九寨沟时，老师说：“九寨沟之游，是一个冒险之旅”，曾经有旅游车就掉进了深渊里，听起来还是蛮可怕的，但我仍旧对它很向往，希望自己能够亲身经历一下。

6.科研室第四周工作小结 篇六

一、主要工作

（一）组织开展迎接荣昌县第四届青少年科技节活动。主要在物理、化学、生物、地理、美术组开展，分配了任务指标，并将活动通知发到14、15级全体班主任，各班主任指导学生并至少上交一件小发明或小制作，学校选拔后送县教委参赛。

（二）组织安排了语文教师参加县卓越课堂研讨会，生物教师参加新教材、新课标培训。

（三）组织并上报了县级小课题资料，共上报53个小课题，另外上报了语文、生物各一个县级大课题。

（四）组织开展了“2+2两结合·目标导学”高效课堂教学模式的研讨，对已经形成的模式进行完善。潘廷梅、赵尚军、杨宁分别负责督导英语、数学、语文等实验组的工作开展。其中，语文实验组对模式的构建进行了分工，实验组教师分别承担“现代文精读课文”、“现代文阅读课文”、“文言文阅读”、“古诗词赏析”、“综合性学习”、“写作”、“课外阅读”等目标导学模式的构建，分别拟出“目标导学”案模板，其原则是依据“2+2两结合·目标导学”的基本模式，以自主学习（预习）、合作探究、交流展示、点拨总结、训练检测等五个环节为框架，构建各具特色的导学案。建立了“荣初中高效课堂实验组”QQ群，用于实验组教师交流、资料的传递（群号：145403756）。

（五）遴选并上交了“过最有意义的暑假”读书活动征文。

（六）完成了继续教育验证。

（七）拟定、上报了《2012—2013学教师校本培训计划》。

（八）完成上期“中青年教师帮扶活动”的考评，考评结果已经上报杨校长，待学校研究决定，拟发给考评成绩列前的五名指导教师“优秀指导教师”荣誉证书，并参照德育处《班主任帮扶活动》的标准，给予全体指导教师超课时补贴。

（九）组织教师填写《荣昌初中教师兴趣特长统计表》，现有200余人用电子文档的形式上交了该表，将进一步收取并进行完整的统计。

二、下周主要工作

（一）深入开展高效课堂模式的实践与研讨。定时、定人，根据初步构建的模式，上研讨课，课后研讨完善。

（二）完善班级、走廊文化。

建议：

将各班外面原来的“班铭牌”改为励志图片和文字。如一幅关于“路”的美丽图画，配上“我们选择了远方就要奔跑，只要奔跑就有希望”这样的文字。将“班级风采“栏改为全国“211工程”各重点大学的图片、校训、及简介（每一处一所大学），在完善文化建设的同时，激励学生树立理想，立志勤学，达到以文化人、潜移默化的效果。

7.幼儿教师教科研素养提升策略探究 篇七

一、教科研素养的组成

1. 专业知识及教科研方法

教科研能力是提高幼儿教育质量的有效手段。幼师在培养教科研能力时,首先需要具备扎实的专业知识基础,教师在教育过程中,不但需要掌握专业的教育知识,还需要掌握多门学科的知识才可以有效地开展教科研活动。同时,教师必须具有一定程度的教科研能力,才可以在教学活动中,不断地发现问题、分析问题和解决问题,进而通过不断的教学实践,提高自身的教科研素养。

2. 自我反思能力

教育反思能力有助于教师提高教学经验,是提升教科研素养的主要因素。教师通过不断的反思,对教学行为进行分析和处理,从而不断提升自身的教学经验,形成自身独特的教育方式,进而提高教科研素养。

二、提升幼儿教师教科研素养的对策

1. 增强阅读和写作能力

在幼儿教师进行教育活动中,需要不断培养阅读和写作能力来充实自身的知识体系。幼儿教师培养阅读习惯不仅能够更好地进行课堂教学,而且还可以丰富自身的教学经验,从书籍中汲取到优秀教师的教学经验和教学方法,通过不断地总结和吸收,并且结合学校的实际情况,建立符合幼儿教育事业发展的教育方式。只有幼儿教师全身心地投入工作中,才可以不断提高自身的知识素养。另外,培养写作能力可以加强教师对自身工作的总结。幼儿教师需要根据每天的工作内容进行总结性的记录,通过对自身工作历程的梳理和总结,可以发现自身教学的不足,从而针对性地进行改进。另外,可以总结课堂上的教育案例,不断丰富自身的教学经验。幼儿教师只有在教育过程中,不断地增强阅读和写作的能力,才可以有效提高教科研素养,进而提高幼儿的教育质量[1]。

2. 加强小课题研究

教师在进行幼儿教育时,要不断进行小课题研究。在小课题研究中,教师可以融入自身的教学经验和教学方法,这样可以不断提高解决问题的能力,提升自身的教育反思能力,并不断充实自身的知识体系,提升自身的教科研能力。例如:教师在教过程中,发现幼儿总会模仿其他人的一系列的动作或者话语,在这时应该积极关注,并且将其作为小课题的研究对象,通过不断总结和调查,教师可以发现幼儿的模仿是一个学习过程,从而可以根据实际情况,对幼儿进行针对性的教育。通过以上实例可以发现,生活中一个不经意的细节往往就是教师需要研究的课题,只有幼儿教师不断地关注生活,才可以不断发现一系列的研究题目。通过小课题研究,教师可以培养自身的反思能力,还可以对学生进行创造性思维培训,进而在提升自身教科研能力的同时促进幼儿健康快乐地成长[2]。

3. 加强行动定位

幼儿教师在日常的教学活动中,加强对自身的教学行动定位具有十分重要的作用,与其他的教学研究相比,对自身的行动定位教师可以独立完成,并且具有较为理想的效果。目前,幼儿教师对自身的行动定位已经成为教师关注的科研项目之一。在对自身行为定位中,幼儿教师应该注意以下几个方面:首先,教师在日常工作过程中,需要制作教学道具,制订教学方案,布置教学环境。由于工作量较为繁重,教师在这个过程中,需要明确自身的工作状态,不要盲目跟风教育,要合理安排教学内容,积极地投入教科研的活动中,而不是被动地参加调研。其次,幼儿教师需要明确自身的教育职责,充分理解自身需要进行什么样的科研活动,而不是盲目地进行科研调查。最后,教师需要不断地对自身的工作进行反思,对于出现缺陷的教学计划要及时进行调整。教师只有加强对自身教学行动的定位,才能够有效提高教科研能力[3]。

三、结语

笔者希望通过本文对幼儿教师教科研素养的相关介绍,可以使幼儿教师在生活中不断地发现问题并且经常进行反思,同时通过不断的学习来完善自身的知识体系,从而提升自身的教科研素养。

摘要：幼儿教师具有较高的教科研素养可以提高教育质量。本文主要对教科研素养的组成和加强幼儿教师教科研素养的对策进行介绍,以期幼儿教师可以运用科学的方法来提升自身的教科研素养。

8.幼儿园科研小结 篇八

一、对幼儿园教育科学研究认识不到位

对幼儿园教育科学研究的实质与价值认识不够而产生了一种功利性的心理，如：只把教育科研作为幼儿园的一种招牌，以提高自己的知名度和招生率；把教育科研作为幼儿园应付上级评估的挡箭牌等。

近年来，幼儿教育“科研热”在不断地升温，这是一个好现象。但个别幼儿园在未弄清教育科研实质的情况下就盲目地追求，无论是从科研选题、方案设计，到操作实施和组织管理都显得研究方向把握不准，比较混乱。

二、对相关理论的学习与研究不够

幼儿园教育科研之所以形成以上的误差除了对教育科研的实质与价值认识不到位的原因外，还与对相关理论的学习不够透彻有很大的关系。

近年来，很多国外幼儿教育理论的引进扩大了我们视野，但也向我们提出了挑战。各种流派的理论所在的角度不同而产生的观点也不同，但它们对幼儿教育都有一定的指导意义，如果学习得不透彻，就可能会盲目引用，以致毫无意义。究竟哪一些适合解决当前问题?哪一些适合本园教育改革?哪一些适合自己所要进行的科研活动?就都需要我们学习，这种学习不是表面上的、断章取义的学习，而是深入的、全面的、结合实际的学习。

教育科研应强调科学性，我们的幼儿园教育科研是用科学的方法去认识该领域里各种现象，探讨其关系揭示其规律的实践过程，应有科学的理论指导。随着科学技术的迅猛发展，各学科的研究领域不断扩大，研究的深度也不断扩展，也促进了理论的更新与发展。当今与儿童发展和教育有关的已包括了：心理学、教育学、社会学、精神科学、哲学、生物学、生理学、生态学、人类学、统计学、计算机科学等众多的理论。特别是近十年来，脑科学研究的新发现、新理论，已经引起教育界的广泛兴趣和高度重视，这些理论对我们幼儿教育的研究确有更多、更新的指导意义。

但在我们幼儿园教育科学研究的实践中，对理论的学习的确还不够，而深入的、全面的、联系实际的学习更是不足。

三、对幼儿园搞教育科研的策略未掌握好

幼儿园的已有经验、特色及“硬件、软件”是我们进行教育科研的重要条件。如果连自己幼儿同有什么优良传统、有哪些经验体会?当前需要解决什么问题、完成课题所必备的环境、设施、设备、经费、时间、地点、资料人员的配备如何?与该课题之间关系是怎样的等问题没搞不清楚或理解不够的话，又怎么去搞科研?不能很好地对自己所在幼儿园的已有资源进行利用，到了科研工作真正开展时，必将会遇到更大的困难。

我个人认为“以实践为基础，以经验为依托，以理论为指导”是幼儿园进行教育科研的重要策略。幼儿园的教育实践是我们搞研究的园地，各种的研究课题都将产生于你所在的实践工作中；教育经验是我们长期以来的工作体验、感受的积累，教育研究需要这些经验的帮助；而经验型的研究深度不够，就必须要以理论来指导。那么，经过了相关理论的学习，研究教育实际问题，提高了认识，再去进行实践，获取了新的经验；而把新的经验进行分析、综合、比较、归纳后，又给理论提供新的元素，推动理论的发展。我们的教育事业、教育理论、教育科学研究，我们的幼儿同、教师、幼儿都会在一个良性循环的环境中得到发展。同时，把教育科研和平时的教研活动结合在一起，以科研促教研，这正是幼儿园教育科学研究的方向。

9.幼儿园科研小结 篇九

周 蓉

本学期，我校的体验课堂已经进行到实验研究阶段，学校以制度推进体验课堂改革。各年级都在为体验课堂能得到进一步发展，进行有效的努力。我们一年级围绕着以体验课堂的 “一点一线两体验，三语一导一板书” 为核心，以“情境识字 渗透字理”为课题研究点，以“以老带新、主动发展”为主的教研方式，以锻炼年轻教师成长为目标，先后进行了两次体验课堂展示。第一次为组内展示，第二次为全校展示。在科研之路上扎扎实实地推进。

因为我们一年级组有三位年轻的新老师加盟，所以第一次组内展示时，我们采取同课异构以老带新的形式，先自己分析教材，设计形成教案，再到组内讨论，在讨论中就如何在体验课堂创设情境中渗透字理识字进行研究，最终形成上课教案。而为了能让年轻教师更快的成长，周蓉老师、辜玉琼老师、李春老教师，他们先来上研究课，最后让年轻教师学习优秀教师的经验，结合自身的特点，上出一节我校特有的体验课堂模式，第一次教研活动时间紧，对于刚跨入一年级的同学是一次很好的锻炼，对于老师们来说，在课的设计上，在学生的组织上都是一种考验，我们选择的是拼音中的识字教学，老师们将如何创设识字场景，如何在其中渗透字理教学进行了有价值的研究和讨论。本次体验课堂的每次展示，专家知道组的任老师都在参与，每堂课都得到了她老人家的肯定，这也大大的提高了我们年级组教研的积极主动性，同时，刚进校的年轻教师都已初步了解了我校体验课堂研究的基本思路和研究方向。

第二次展示我们来到多功能厅，再经过半个学期的磨课之后，年轻的林娟和刘娟两位分别给我们展示了《操场上》和《在家里》两节很有特点的体验课堂。从这两节课也清晰的展示出我们组集全员参、集思广议、团结合作的团队精神，也体现出两位年轻教师的虚心好学、刻苦专研的精神。《操场上》这节课，林娟老师用孩子们熟悉而且无比喜爱喜羊羊来创设情景，吸引了孩子们的眼球，而课中操巧妙的结合课文内容，让孩子们现学现用，让课堂多了一个体验的环节，也使得整个教学设计更加的完整统一。这堂课无论从课的组织还是从课的设计都力求形成一个体验和识字场，让孩子们轻松愉悦的识字，遗憾的是在临场上课时和课的设计上差异较大，所以，感觉离我们预期的效果还有一定的距离。刘娟老师的《在家里》这节课，我们用心的把课文中的插图放大在一张图画纸上，这张色彩鲜艳的纸往黑板上一贴，不仅能完全吸引孩子们的注意力，更给了他们联想到了自己的家，联想到了摆在自己家里物品。这就利用了插图，最简单最有效的创设识字体验情景，然后孩子们一边看图，一边学习生字，既轻松又愉悦的学会了词组。在教学第二个板块时，刘老师又运用插图进行了第二个场景的创设，孩子

们一边看插图，一边与现实生活接轨，调动了原有认知，体验到了家人间的互相关爱，在这种情境创设中学了其中的孩子，有趣不单调。当然，作为年轻教师的她们，总存在着这样或那样的不足，需要不断的努力探索，而体验课堂的改革浪潮给了她们展翅扬帆的机会。就像她们在反思中说的那样，不做观潮者，要做弄潮人。

现在让我们一起来回顾一下，我们本期体验课堂中的两个精彩片段： 首先，我们来看周蓉老师在教学《雪孩子》这一课时，她创设的一个体验场景：

创设情境，整体感知

这个场景是小白兔家着火了，看到书中一幅图创设的情境体验，是利用语言表达、朗读和配以音乐的课件共同完成这样情境创设的。

老师问：当雪孩子看到小白兔家着火了，他会怎么想，又会怎么做呢？ 生答：他会想我们是朋友，我要去救他

周老师马上让他读：他就飞快的跑过去，这一句话。

生又答：我会想起我们在一起跳呀，唱呀多好玩，如果没有了小白兔我会感到很孤单，我要去救他，周老师马上让他读：他就飞快的跑过去。这一句话。另一同学答：我不会想什么，就会马上跑过去。周老师追问：为什么？

生答：因为火那么大，不救来不及了。老师又请他读：他就飞快的跑过去。但是，另一个同学的回答和别人不一样，他说：我会想我也要被融化，老师马上说：那你就别去了

可是孩子说了：我要去，因为他是我的朋友。

老师请他读：他就飞快的跑过去。然后播放录像：雪孩子慢慢融化救小白兔的过程，配以有感染力的音乐，老师有感情的讲述着这个场景。一些学生眼圈红了，何萱琳同学哭了，孩子们也流泪了„„

通过这样的情境创设，老师不用过多的讲解就会理解雪孩子为了朋友奋不顾身的品质，最后，当老师问道：雪孩子变成了一朵很美，很美的云朵，这个美是只什么美？很多孩子都说到了是不仅是云本身美，还有雪孩子的品质美，这就是与老师创设了这样的情境分不开的。孩子们获得了丰富的体验。

第二个片段是韦忠磊老师在教学《zh、ch、sh、ri》这一课时。进行的：

[创设情境、联系生活，观察体验，轻松学习]

导语：师：请同学们认真看这幅图，等会儿老师请你们到讲台说一说。你看到了什么就说什么？（生自由表达、老师指导学生说话）生：我看到了来爷爷带着他的孙子骑车。

师：你说了一句非常完整的话，真了不起！（出示：qí chē）师：还有也想来说说！

生：我看到了，早晨，太阳出来了，公园里有个大姐姐在椅子上看书。师：你是个很细心地孩子，看的很仔细，说了一句比较长的话。但是，有一个地方说得不够准确。应该这样说：“早晨，太阳出来了，有个姐 姐在公园里的椅子上看书。”把“公园”放在“椅子”的前面。全班一起跟老

师说这个句子.全班说：早晨，太阳出来了，有个姐姐在公园里的椅子上看书。老师出示：rì chū dú shū 师：谁还发现了什么？

生：我看到公园里有很多翠绿的竹子。

师：太棒了，还能用翠绿来描写竹子，你真是个爱动脑筋的孩子。师创设情境小结：街心公园里种着翠绿的竹子，阳刚刚升起，小姐姐 已经在认真的读书了，老爷爷在看他的孙子骑车，多么美丽的早晨啊！自然的引出：“日出、竹子、读书、骑车”的音节 a、请同学们自由拼读老师出示的音节。b、多形式拼读音节（自由读、指名读、齐读）

这堂课，根据一年级小朋友的年龄特点，合理的利用了课文中的插图，创设情景，地借助孩子们已有的口语经验和相关的生活经验，让他们认真的观察、大胆的想、响亮的说出来，化难为易，提高汉语拼音学习效率，训练表达能力，提高语文素养。学生听的认真，学得扎实。而“仔细看图、联系生活、认真思考，大胆表达”这是体验课堂中最常见的体验方式。

此外，我们还就怎样创设情境，引导体验进行了研究；获得了一下收获：

由于学生的情感在一定的情境中产生，容易受事物的支配，所以教师可以有意识地创设有关的课文情境，让学生有种身临其境的体验，从而给他们铺垫一个情感基调，让他们情不自禁地用眼睛去看，用耳朵去听，用脑子去想，全身心地投入。

1、利用语言，创设体验情境

人的情感是具有感染性的。在一定条件下，人的情感可以感染、相互影响，从而产生相同的情绪体验。因此，教师要用爱憎分明的感情，真挚的语言和恰如

其分的表情动作，去扣击学生的心扉，激起他们的感情波澜。在我上《四季》这课时，就采用了范读的方式把自己的可爱与美丽表现得淋漓尽致。一石激起千层浪，同学们跃跃欲试的想来读一读了。无需讲朗读方法，就让老师走入学生心里，让学生走入文本。这样的课还会沉闷吗？可见，语言能创设情境，激起共鸣，使学生入情地参与到体验之中。

2、利用生活，创设体验情境

生活是知识源泉。因此，《语文课程标准》强调：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。只有联系生活展现情境，才能把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生生活的宝藏强化他们的生活体验，增进对文章的了解。在听上学期教学《矛与盾》时，肖老师从学生的生活导入：推销服装。学生的思维一下子就飞到了商场，情绪一下了就被调动起来。纷纷上台竞卖，学生真是八仙过海，各显神通。由于有了生活经验，学生卖得花样百出，令人忍俊不禁。然后导入新课学习，学生兴趣盎然。

3、利用音乐渲染，创设体验情境

音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术。音乐是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌，所以音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，创造气氛。如果能把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就能集中学生的注意力，能真正实现调动学生的听觉、视觉等器官。将音乐恰当地引入课堂可谓是拨动学生情感之弦，引导体验的好方法。如张海平老师在教学《十六年前的回忆》一课时，播放了李大钊同志和孩子们在一起玩耍的快乐，后来又用音乐渲染了失去李大钊同志的悲愤。未见文而先闻声，未入文而先披情。学生正是在音乐的渲染下，不自觉地进入到语言文字描述的情境中。

此外，我们还可以通过讲故事、示挂图、展实物等手段，为学生创设一个良好的学生情境。去吸引孩子们的目光，调动他们的兴趣，撞击他们的心灵，引导学生主动地去体验，使学生的情感丰富起来。