国培行动计划初中数学

国培行动计划初中数学（精选11篇）

1.国培行动计划初中数学 篇一

概念图是美国康奈尔大学诺瓦克教授在20世纪60年代首先提出的。他将各种概念及其关系以类似于脑对知识储存的层级结构形式排列, 清晰地展现了概念之间的关系和知识整合的思路。从设计过程看, 它是一种可视化的思维工具, 能促进学习者提高认知水平;从设计结果看, 它是分层级梳理概念的知识导源图, 能帮助学习者学会学习, 有利于学习者提高概念学习、记忆效率。已有研究表明, 概念图作为开发学生思维的认知工具和教学策略, 能有效地改变学生的认知方式, 大面积提高学生的学习成绩等。相比较而言, 概念图作为一种表征、检查、修正、完善教师专业知识结构化水平及教学有效性的评价工具, 其研究成果少见, 利用概念图分析评价新疆农村中学化学教师建构概念图的特征研究更是鲜见。

本研究以2012年“国培计划”新疆农村中小学教师短期集中和置换脱产两个项目的64名初中化学参训教师 (以下简称教师) 为研究对象, 他们来自全疆11个地州的不同县乡镇级中学, 其中女性教师占65%、少数民族教师占32%, 从数据和覆盖面上可以代表新疆农村初中化学教师的专业样态。首先, 对教师进行概念图相关理论与实践培训, 教会教师制作概念图技能。其次, 围绕新修订的《义务教育化学课程标准》和教科书 (人教版) , 以任务驱动教师以个人与小组合作的方式完成主题及单元的概念图。以下选择其中以物质分类和结构微粒为主题的教师概念图作品为研究内容, 从核心概念内容及数目、层级关系和链接等几个方面去分析研究, 进而了解教师在有关概念形成的特点, 概括教师概念图的特征。

二、教师概念图建构作品分析

笔者主要以教师的职称、教龄为依据, 主观上判断新手教师和专家教师。新手教师是指刚入职、已基本掌握化学教育教学理论与学科教学知识, 并具备基本的教育教学能力, 教龄通常在5年以下或职称在中教一级以下的教师。专家教师是指熟练掌握学科教育理论与实践教学知识, 具备丰富的教育教学经验和娴熟的教育教学技能, 教龄通常在10年以上或具有中教高级职称的教师。从研究对象中选取了有代表性的概念图作品进行分析比较, 概括其特征。下图分别是新手教师a、b和专家教师A所绘制的物质的概念图。

1. 核心概念的确定。

从图1和图2中可以看出新手教师a和新手教师b分别从物质的分类和微观粒子方面构建有关物质的概念图。新手教师基本能将有关物质的核心概念呈现出来, 如按物质的分类, 物质主要分为混合物、纯净物、单质和化合物等;按微观粒子的分类, 物质包括原子、分子、元素、电子和原子核等基本概念。而两位新手教师只是单纯从物质的分类或微观粒子角度建构概念图, 形式相对单一。图3中专家教师A建构的概念图比新手教师丰富, 涉及学科知识全面, 从物质的分类和微观粒子这两方面对物质进行概念图建构。从物质的学科知识领域看, 专家教师已将应涉及的概念和相关概念全部呈现, 如纯净物、混合物、化合物、原子、分子等一系列概念。

2. 层级结构的建构。

概念图层级结构, 一方面是指同一层面中的层级结构, 即同一知识领域中的概念依据其概括性水平不同而分层排布, 概括性最强, 最一般的概念处于图的最上层, 从属的放在其下, 而具体的事例列于图的最下层;另一方面, 不同层面的层级结构, 即不同知识领域的概念图可就某一概念实现超链接。从新手教师和专家教师建构的概念图来看, 大多数教师能形成很好的概念层次, 有条理地将概念进行拓展和延伸, 如物质可以分为纯净物和混合物, 再将下一层纯净物的概念分为单质和化合物, 然后依次将下属概念进行逐级划分, 这样就形成了比较有层次的概念图。

但是, 有个别新手教师还存在对概念理解有误, 导致概念层级结构错乱的现象。如图4新手教师c和图5新手教师d所绘制的概念图 (只截取概念图的片段) 。新手教师c将纯净物划分为无机物和有机物, 无机物又分为单质和化合物, 其划分方式存在错误, 有些有机物也是化合物, 如乙酸。新手教师d将酸、碱、盐与无机化合物和有机化合物放在同一层级, 而正确的知识是存在归属的关系。相比而言, 有的新手教师对核心概念的理解不是很清楚, 存在错误。而专家教师的概念图层级建构清晰、准确, 逻辑性强。

3. 概念的链接。

概念和概念之间具有某种意义的联系, 不是随着人们主观意识去连接的。教师通过建构概念中的每一元素之间的关联, 架构概念与概念的关系, 实现知识的结构化。比如纯净物、单质和化合物的概念, 它们之间就存在包含和属于的关系, 只有恰当地连接概念, 才能形成结构清晰和逻辑强的概念图。

新手教师在概念与概念之间的连接词运用得比较少, 可以看出新手教师不注重概念与概念之间的连接关系。而有的新手教师用了错误的连接词, 这就会造成概念与概念间结构的混乱。如新手教师e绘制的概念图 (只截取概念图的片段) 。

由图6可以看出新手教师e用是否含有碳元素作为区分无机物和有机物的依据, 明显是对无机物和有机物的概念本质理解不清楚。

专家教师在概念的链接中, 较好地运用了连接词, 明确表示概念之间的逻辑关系, 如依据所电离出H+的数目, 可将酸分为一元酸、二元酸和多元酸;若依据酸根中是否含氧, 可将酸分为含氧酸和无氧酸。所以, 通过恰当地使用连接词, 能够更加清晰地体现概念之间的逻辑关系。通过观察概念图, 还可以发现专家教师A所绘制的概念图中有很多的交叉连接。交叉连接是不同知识领域概念之间的相互关系, 由此可以看出A教师对不同知识领域有较好的认识, 体现了专家教师A学科知识的深度和广度, 而且能自行发现与生成新的概念关系。他列举出很多事例置于图的下层, 用举例形式详细地说明和表达相关概念, 如金属氧化物有MgO, 可溶性盐有Na2CO3等。

4. 教师概念图的特征。

通过对新疆农村初中化学新手教师和专家教师在概念图的核心概念、层级结构和概念链接等三个方面的比较, 发现新手教师的概念图与专家教师的概念图建构有明显的差别。新手教师的概念图特征:学科概念的基本上都能涉及到, 但是缺乏知识的延伸和拓展, 知识结构不完善和逻辑性不强, 知识的整体排布不太合理、很少注重实例的举证, 而且有个别教师存在知识点的错误。专家教师概念图兼具较为丰富的知识组块和具体知识点, 知识结构逻辑性强, 形成相对稳定的结构化知识体系, 还包含哲学思想、实例的例举, 是知识与经验相结合的有机整体。

三、提升新手教师概念图建构能力的建议

1. 丰富学科专业知识。

教师要想成为一名合格的、成功的教育者, 必须不断充实、丰富、完善自己的教学。教师要关注自身学科专业知识, 在此基础上不断扩大知识空间, 注重了解学科知识体系以及交叉学科间的知识衔接点。教师的成长必须全面学习和深刻理解本学科专业知识, 许多新手教师还处于学习阶段, 仍有一些专业知识和教学知识需要填补。教师应改变“化学知识的学习要靠死记硬背”等观念, 多用教师的“教”和学生的“学”双重视角去理解和掌握学科教学知识。

2. 注重课堂教学反思。

课堂教学反思被认为是提高教师学科教学知识的重要途径之一。美国著名的心理学家波斯纳曾提出一个教师成长的简要公式:经验+反思=成长, 这表明反思性教学与教师专业发展联系密切。随着课程改革的推进, 教学反思越来越被更多的学校、教师所关注和重视。如在教学过程结束后, 及时将课堂教学突发事件解决策略, 以及教学过程中的成功与失败进行教学反思, 并和同事交流讨论, 可以取长补短, 相互提高, 便于自身在不断学习和经验交流反思过程中成长。

3. 积极参与各级专业培训。

通过培训进一步丰富和完善自身专业知识体系, 转变教育理念。利用培训学习的机会, 更好地汲取文化知识, 提升自身的专业素养;结识一些志同道合者, 通过沟通交流教学经验, 共享成功教学案例, 以实训的方式获取教学经验。然而新手教师参与专业培训的机会较少, 希望通过专业引领, 加强学习, 汲取专家教师的经验, 创建生成性教学, 完善学科专业能力, 从而提升自身素养。

四、总结

概念图是学科教学知识结构化、外显化的呈现方式。学科教学知识作为教师职业所独有的知识形式, 能体现教师的专业性, 是教师专业化发展的前提与基础, 并对教师提高课堂教学效果有直接有效的作用, 所以, 研究学科教师教学知识将是今后的发展趋势和重点。希望广大教育部门大力关注新疆农村教师的教学需求, 给教师提供良好的工作和学习氛围与条件, 促进教师学科教学知识的发展和优化, 进而保障新课程教学改革的顺利推行。

概念图作为一种表征、检查、修正、完善教师专业知识结构化水平及教学有效性的评价工具, 其研究成果少见, 利用概念图分析评价新疆农村中学化学教师建构概念图的特征研究更是鲜见。

教师通过建构概念中的每一元素之间的关联, 架构概念与概念的关系, 实现知识的结构化。比如纯净物、单质和化合物的概念, 它们之间就存在包含和属于的关系, 只有恰当地连接概念, 才能形成结构清晰和逻辑强的概念图。

2.国培行动计划初中数学 篇二

关键词：小学数学；青年教师；国培计划

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）01-140-01

强国必先强教，强教必先强师，强师必先从青年教师抓起。在如火如荼的国家新一轮基础课程教育改革中，教育部于2010年开始实施的“国培计划”，犹如一股新风吹进农村小学校园，翻起绿色的涟漪，展现出一派喜人的景象。无数农村小学数学青年教师有幸参加了千载难逢的“国培计划”学习培训，坚持在职以网络研修为平台，零距离面对面学习到了新的理念、新的理论、新的方法和新的经验，成为了“国培计划”的学习者和受益者，眼界大开，获益匪浅，专业素质显著提高。

一、聆听专家讲座，品尝学术盛宴

毋庸讳言，长期以来由于客观受地域、教育资源和办学经费的约束，广大农村小学数学青年教师很少有机会外出聆听教育专家举办的小学数学专题讲座，对小学数学新课程改革十年来取得的理论成果不甚了解，对目前困扰小学数学教学的客主观原因不甚清楚，对小学数学现代教育理论掌握不多，严重影响着其自身专业素质的发展和提高。而“国培计划”能有效帮助农村小学数学青年教师解决这一系列问题。在以网络研修为平台的“国培计划”实施过程中，广大农村小学数学青年教师通过小小的电脑荧屏，零距离面对面聆听到了国内顶级专家就小学数学教育领域某个方面的精彩讲座，品尝到了一场场从未有过的学术盛宴，津津有味地咀嚼到了小学数学教学领域的最新教科研理论成果和经验总结，清楚认识到了制约自身专业发展的症结所在，找到了自身专业发展的方向，对如何实施小学数学素质教育有了新的认识，教育教学理念得到了进一步的更新和发展，对新课程结构的变化有了前后的比较，为进一步实施小学数学素质教育奠定了坚实的前沿理论基础。

二、观摩优秀课例，采撷浪花朵朵

既有专家前沿理论引领，又有优秀课例观摩借鉴，是“国培计划”学习的一大亮点。参加“国培计划”学习的农村小学数学青年教师在聆听教育专家有针对性的数学某个版块、某个知识点讲座后，可以观摩到小学数学优秀教师相应的优秀课例。这些成功的课例的教学理念、教学方法、教学技巧、教学过程与专家开设的讲座紧密结合，互为印证，让观摩者清楚明白地看到了优秀课例的优秀之处所在，积极反思拷问了自己之前的“传道、授业、解惑”教育教学行为；使观摩者对如何跳出文本，根据学生实际定内容，根据内容定目标，根据目标定教法，根据教法又重新反复修改内容和目标的施教流程模式有了进一步的认识和取舍；使观摩者对一个个优秀课例呈现出来的教学目标简明、教学内容简约、教学环节简化、教学方法简便、教学媒介简单、教学用语简要有了可学习、可模仿、可借鉴的成功案例，推广传播的价值非常巨大……简言之，农村小学数学青年教师在观摩网络优秀课例的过程中采撷到了美丽的浪花，获得了久违的或者说从来就不曾有的“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”意外感、收获感和幸福感。

三、发起研讨交流，共同见证成长

参加“国培计划”学习的农村小学数学青年教师为改变“独学无友，进步必然慢”的不利状况，在“三人行，必有我师”的好学精神感召下，根据学习计划和安排，积极通过网络这个获取知识便利快捷的研修平台，没有顾忌，没有羞涩，没有自卑，互为人师，互为同学，互为朋友，彼此沟通，彼此学习，彼此进步，博采众家，欣然与相识的、不相识的学员一起就“国培计划”学习某一话题发起了频繁有效的网络研讨交流，一篇篇见解独特、观点鲜明、立意深刻的文章载着无数学员的新思想、新观念、新收获在清脆的键盘敲打声中愉快在网络世界里遨游传播汇集碰撞，广大学员在畅游无阻的网络世界里激情阅读到了不一样的数学思想、数学理念、数学目标，效果显著。大家的思想不再禁锢，观念不再陈旧，见解不再落后，实实在在感受到了学习的快乐、交流的快速、成长的喜悦。实践证明，发起网络研讨交流，共同见证成长的学习方式再次印证了“你有一种思想，我有一种思想，交流后变成了无数种思想。”的伟大真理。

四、撰写成长心得，提升理论水平

撰写成长心得，提升理论水平，是“国培计划”的要求。为此，参加“国培计划”学习的农村小学数学青年教师在网络研修过程中，立足“国培计划”，把自己对“国培计划”的感想、感悟、感触汇于笔端，写出了一篇篇上档次、有质量的心得或论文，再现“专家引领，自我研修，内涵发展”的学习培训实况，对“国培计划”进行阶段性的梳理和小结，反思“在线交流、专家讲座、教师作课、案例研究、问题解决”的培训方式和质量，不断提高专业理论水平。

总之，农村小学数学青年教师通过“国培计划”网络研修这个交流平台，解读《全日制义务教育数学课程标准》与文本能力显著提高，教育教学与教科研能力显著提高，创新意识日益增强，逐步成长为地方上教师教学和教研的领军人物，有效地促进了自身专业化成长，切身体验到了“国培计划”在为全面推进农村小学数学素质教育和开展农村教师培训方面发挥了巨大的作用，品尝到了与“国培计划”一道成长的喜悦。

3.初中数学国培计划研修心得体会 篇三

得 体 会

连 岗 中 学张国鑫

国心

通过“国培计划”的学习，我全面提升了自己的基本素养和业务综合能力，对于个人今后的发展起到了积极的促进作用。下面作简单的小结。

在研修期间每天，我坚持观看视频讲座、学习案例、积极参与在线研讨、相互交流评论、撰写研修感言、认真完成作业，忙得不亦乐乎。在这次网络研修中，完成了作业。在进行学习的同时，我还结合自己学习的实际，将所学与班级情况进行对比，积极进行反思，查找自己工作中的不足，同时和其他学员进行了充分的讨论交流，努力提高自己各方面的能力。

虽说我已经工作近10多年，一直从事初级中学数学教学工作，但从未接受过这样正规的培训，这次研修对我来说是一次很大的帮助。无论从教学的理念还是教学方法上都有很大的触动，无论是一线的优秀教师对案例的生动解析，还是专家导师对理论的生动讲解„„都深深的触动了我的内心，产生了情感的共鸣。这次培训让我对数学教学有了全新的认识，数学它不并是枯燥无味的数字算式教学，它是一门集生活、方法、情感在一起的一门很有趣的实用学科。老师作为学生学习兴趣的培养着和引领者，只有与学生心灵沟通，贴近学生，贴近生活，才能使数学教学走进学生的心理，使数学教学日趋生活化。在整个学习过程中，我非常关注专家们的先进教学理念，听了一遍又一遍，每次听完，总会有收获。通过研修，促进了我对教学的重新认识和理解。

通过对教育专题的认真学习和研讨，收获的确不小，同时也给自己的教学理念带来很多新的思考：

1.对新课程理念下空间与图形教学的研讨学习的收获是：对于涉及此问题的教学，我们尽量把数学教学生活化，重视学生的生活体验，贴近学生的生活实际，培养学生应用数学的意识能力，达到学以致用的目的。

2、对“应用题”教学及学生解决问题能力的培养学习的收获是：理解了应用题的教学流程，教学应用题应注重解决问题的过程和方法，以及教学的策略，而不是单纯地让学生记住解题的步骤。

3、对新课程理念下统计与概率教学研讨学习的收获是：在教学统计中，我们教师要积极引导学生注重空间概念的建立，以多种方式、多角度引导学生进行思考。对于概率的教学，注重偶然性与必然性之间的联系，注重联系生活实例，引导学生多实践、多推理。

4、对运用多种教学方式提高教学有效性学习的收获是：鼓励学生自主探索，提倡合作交流，以多种教学方式探求教学的有效。

5、对课堂观察和如何评价一堂课学习的收获是：课堂观察能够有效的发现教学中存在的问题，发现学生对教学的反应，发现问题，进一步改进教学方法和策略；一堂好的课即要有意义、有效率、有创新性，又要让学生能够接受并喜欢。

此次国培开辟了一条普通教师与全国知名教育专家，紧密接触的通道。通过聆听专家的讲座，领略专家科学的教育理论和先进的教学方法，从根本上转变了教育观念。同时，远程研修为学员搭建了广阔的交流平台。学员与专家之间，学员与学员之间通过网上研修平台，进行了充分的学习、交流，自己从各方面有了新的提高。下面谈几点自己的研修体会：

1、进一步努力提高自身专业素养。通过研修学习，我认为要想驾驭新课程理念指导下的课堂，教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，同时也要有一套行之药效的方法。这是我们从事教育教学工作的基础。我要以这次远程研修培训为契机，利用各种形式广泛收集课程资源信息，认真向课程专家团队和同行学习，不断改进自己的教学方法，努力提高自身理论水平。

2、进一步关注学生在教学中的主体地位。学生是课堂教学的主体，课堂教学应在充分了解学生，从学生已有的知识经验的基础上出发，关注每一位学生，给每位学生充实提高发展的机会。教师的教学从本质上说是一种教师教学生学习的过程，而不是单纯的教师教、学生学。学生才是课堂教学真正的主角，一节充满生命活力的课堂是通过学生体现出来的。

3、进一步加强师生之间的合作交流。通过这次的研修我深感合作的重要性，尤其在当今社会更需要广泛的合作与交流，同事之间通过交流，讨论与学习，在同一个问题上折射出不同的智慧，把知识、经验与问题有效地联系起来，解决教师在日常教学中遇到的难题，从而促进教师改善自己的教学方法。

4、进一步加强对教学策略的学习和运用。通过学习，我进一步认识到：教学策略的有效运用对提高教学效率、激起学生兴趣、培养学生实践能力和创新精神是非常重要的。

5、进一步加强对教学工作的反思。对自己的教学及时反思，认真听取学生的反应和听课教师的评课建议，及时修改、完善自己的教学设计和教学策略，并结合理论反思自己的实践，在反思中真正做到理论联系实际，在实践中不断总结与升华自己的理论水平和实践能力，不断提高自己的教学理论水平。

最后，我要感谢远程研修平台，在这里，我听到了那么多默默无闻的教育工作者实践探索的脚步声；看到了那么多的同行为了梦想在孜孜不倦的追寻着；读到了一篇篇精彩的评论和一份份饱含学员心血的很有见解的文章，我体会到了作为一名教育工作者具有的无限的人生，无限的风景，无限的未来！要做一个学者型的教师。不断更新知识，积淀自己的综合素养，为教育事业奉献终身！

连岗中学张国鑫

4.国培行动计划初中数学 篇四

学科带头人班 韩清华

2011年9月20日的此时，我们齐聚一堂，“国培计划——初中数学学科带头人”班正式启动，而如今，同样的场景，历时三个月的培训学习，至此已圆满结束了。在此感谢学院领导三个月来的悉心关怀，感谢班主任张道祥教授的贴心照顾，感谢所有教授、专家的倾心传授！

“玉不琢，不成器；人不学，不知意。”本次培训收获最大的是前辈们对我教学思想上的强烈冲击。每一天都要面对风格迥异的名师，每一天都能聆听不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的碰撞，感觉幸福而又充实！

随着新课程改革的发展，很多时候的我们是无所适从的，甚至茫然过，束手无策过。而此次短暂的培训学习犹如为我奋斗了16年的教学事业推开了另一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。虽然只有寥寥三个月，却让我享受到了一个全新的教学舞台风采。

第一阶段理论研修，由安师大郭要红等10多位教授、专家从不同的角度，给大家展示了涉及教学领域的精湛讲座，让我们从一个全新的视角，了解了当今数学教学最前沿的理论知识和研究成果，也为我今后的教学和研究，提供了方法上的指导以及方向上的指引。特别是听讲了孙国正教授的《初中数学思想方法》系列讲座和郭要红教授的《数学教师自我诊断与专业发展规划》后感触颇深，联系基层教学的实际状况，对自己以前教学中所存在的一些困惑，有了一些明析的认识，同时也为以前在教学中遇到的一些困难，找到了合适的解决方法，并提供了一定的理论指导和帮助。教授专家们独到的视角、深邃的思考、扎实的工作作风和积极乐观的心态，使我深切领悟到“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛，给我这个一线的教师留下了终生挥之不去的印象。它必将深深地影响着我、激励着我，成为我今后人生的指南，事业的航标。

第二阶段是实践研修阶段，旨在把第一阶段所学到的有关理论应用于实践。我们班学员分别深入到芜湖市三中，十一中以及南瑞实验中学进行“影子教学”实践研修。众所周知，这三所学校都有着自己的办学特色，学生的综合素质和学校的硬件设施都比基层学校高出很多，师资水平也不例外。在与带教老师及影子学校的领导进行相关交流互动后，我们学员的整体教学教研水平都得到了很大程度的提高。第三阶段是再反馈和再提高阶段。实习研修结束后，我们重新回到了师大的理论课堂，对前阶段所学理论知识及在实习研修中暴露的问题进行整理分析，以及再次的学习、总结和提高，谈体会、找缺点、寻理论，收获颇丰。同时，学院领导还给我们安排了六节外省专家的讲座。南京师范大学教授喻平教授所教授的《数学教学的三种水平——心理学依据与案例分析》，指引我们该怎样由基本型教师向智慧型、创新型教师转变；合肥市教学研究室的专家王道宇老师的《一节好课的案例分析》让大家明白真正的好课该如何去上，如何使同学们进行有效吸收；特级教师胡赵云老师的讲座，更是引起我内心的震撼和共鸣，幽默风趣的语言，平易近人的教学风范，简直令人高山仰止。他所提倡的“学会倾听学生的声音”思想，给我指明了今后的教学方向和教育思想。其实，培训是一个反思进步的过程。三个月的培训学习是短暂的，但是给我的记忆和思考却是永恒的。通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。

综观以前我的教学，最注重的似乎就是学生的学习成绩，简单来说就是升学率，它仿佛就是教师的一种任务，带着这种心理，于是便造成了教师整天围着学生转的状况，课内效益低，同时又花费大量的课外时间去弥补，出现了学生累教师更累的局面。反思我的课堂，忽视不仅仅是学生的心理特点，还顺带遗忘了身为人师的数学理念。过去，我常常以固有不变的眼光来审视整个数学系统，并以多年习惯了的教学方式，将数学“成人化”地呈现在孩子们面前。如何使我们的数学课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味成为教育最大的绊脚石。因此，作为数学老师的我们更要关注的是，如何以自身的智慧，不断的唤醒孩子们学习热情，点化孩子们的学习方法，从而丰富他们的学习经验，开启属于自己的学习智慧。

“我思，故我在”！在以后的教学中，我需要做的或者说需要改善的是：

第一，自我反思。从以往的实践中总结经验得失。

第二，不断学习。读万卷书，行万里路，读书是提高自我素养的良好基奠。一桶水早已不能满足学生的需求了，我要不断学习，积极争取向探究型、专家型教师靠拢。

第三，注重交流。与同行的交流，与专家的交流、争取走“学习——反思——研究——实践”相结合的专业发展之路。

总而言之,在课改不断深入的今天，我们要深刻理解并落实新观念、新思想、新方法，在学科教学过程中，我们一定要突出学生是主体的概念，用不同的教学方法和手段来激发和培养学生的学习兴趣，“面向全体学生,提高数学素养,倡导探究性学习”,圆满完成新一轮的课改任务。

培训只是一个手段，一个开端。对于培训给我的清泉，我定要让它细水长流。“国培”给我补了元气、赭山替我添了秀气、镜湖注我以灵气，使我对教学事业重新勃发出无限的奋斗力。坚持了三个月的研修学习，思考背后，相信大家都和我一样，作为资深教师，感到更多的是责任，是压力，真正体悟到教育是一个充满智慧的事业，深刻意识到作为一名基层的人民教师所肩负的重任。今后我定会学以致用，结合我校的实际情况，及时为学校的建设和发展出谋划策，让培训的硕果在教育事业发展中大放光彩！

5.国培计划初中语文汇报 篇五

尊敬的各位老师：

你们好！

本次培训是由国家教育部和财政部联合筹划的国培计划——2010年江西省农村中小学骨干教师远程培训，我们江西省很重视这次培训，各中小学积极配合，组织各科教师参加培训，我有幸加入到本次培训的行列当中来。我这次培训的是初中语文，下面我把我的培训学习经历向大家汇报一下：

在这次培训中我们的学习分为两部分：一是网上学习；二是在职研修。在网上学习部分中，我们的学习内容丰富，一共聆听了12位来自不同领域的教授专家的报告讲座，每一场讲座都好比是一份美味大餐，既学习了很多理论知识，也获得了很多新的理念。在初中语文教学的过程中，我们这一代的老师没有什么经验可以借鉴，我们只能是摸着石头过河，走一步看一步，这次的培训可以说是一场及时雨，解了我们初中语文教师的燃眉之急。初中语文网上学习共有7门课程，都有教授专家主讲，我将针对各门课程谈谈自己的看法。首先：聆听专家讲座，耳目一新。

专家们的报告内容既深刻独到又通俗易懂、既旁征博引又紧扣主题、既发人深省又生动有趣。他们对小学英语的前沿引领，让人耳目一新、心生敬仰。让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神大餐，他们的讲座为当前的语文指明了方向。专家们鼓励我们青年教师要善于发现、善于反思。要求我们做高素质的语文教师，做有语文品位的教师。北京市王桂云老师的讲座《如何有效组织初中语文实践活动》从对 “ 有效教学 ” 的理解入手，对课堂用语与组织中学言语语言实践活动的关系、课堂语言实践的类型、学生参与语言实践的特点、如何衡量语言实践课的实效以及具体实施的步骤等方面进行深入的阐述。通过理论知识的学习，辅以案例的点评，以达到使老师们可以组织语言实践活动的目的。马豫星老师的专题是《如何组织初中语文“任务型“教学及其实践活动》，重点分为三部分，第一部分重点阐述任务型活动的概念，即什么是任务型的语言活动。第二部分重点阐述任务型教学活动的设计原则，包括设计的依据、设计的层次等等。第三部分重点阐述任务型教学活动的实施原则，包括实施的环节、实施的步骤等等，力求通过具体建议和课例分析帮助学员正确把握任务型教学活动的有效实施。

四川师范大学教师教育学院研究所副所长周晓静，行知小学校长杨瑞清都对陶行知的教育理念，办学思想作了深入的阐述。陶行知先生的生活即教育理论为我们今后教育教学理论探索，推进教育教学改革实践播下了思想的种子。

其次：名师讲堂，令人折服。

在学习中，最重量级的人物就是教育家马正平了。他在讲座中说了，人要想让自己过得高兴，快乐，幸福，你就要热爱你的工作，因为我们教师每天工作时间8小时，睡眠时间8小时，还剩8小时自己支配。但这自己支配的8小时里，多数班主任还要来完成工作任务，所以呀，如果你不热爱你的工作，那么我每天几乎二分之一的时间都生活在痛中，多么可怕。魏老师说了一句很经典的话：如果你不能爱上她，那你就赶紧改行，如果你不能改行，那你就逼着自己爱上她。其实这句话听着很朴素，但是细细品味，真是这个理。所以要想让自己快乐，再没改行之前，还是爱自己的工作吧。无论是干什么，他都从另一个角度出发，从工作中找到快乐，那他的一生也是快乐，快乐自己，创造成绩，幸福一生。这样具有哲理性的语言对于我们工作在一线中的教师来说是很有教育和启发意义的。马老师的境界不得不让人叹服。

最后：通过培训，促进了专业的发展，为做新型教师而努力。

为期八个月来的国培项目研修学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知

识上的积淀，也有教学教研技艺的增长，这是我汲取初中语文教育教学知识营养大餐的八个月，也是促进我专业化发展的八个月！今后我将努力做到：

1.将八个月学习的教育理论投入到实践教学中去，为做新型老师而努力。

2.加强学习。除继续学习理解本次学习培训内容外，还要多读报刊杂志，积极撰写教育论文、案例分析和教学反思，做终身学习的表率。

3.认真做好课题研究，转变观念，探求新课程改革中的“热点和亮点”。

4.充分利用好国培为参加培训学员搭建的平台，加强交流。

有位学者说过：“教师要向学生释放知识的能量，首先自己要有丰富的库藏；要散布阳光到人心里，自己心中必须先有一轮太阳。培训是短暂的，但是学习是长期的，我们为师者应不断加强学习，让＂国培＂播下的种子生根.发芽。

6.“国培计划”初中地理培训心得 篇六

有幸参加教育部组织的“国培计划——农村中小学教师远程培训项目”活动的地理学科的学习，深感机会难得，所以在八天的学习中，每天顾不上天气炎热，早早地赶到学校，认认真真地聆听各位专家精彩的讲评，有如涓涓细流，滋润心田。心中对教育部的精心安排充满了无言的感激。

通过八天的学习，对我既是观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，收获颇丰。

一、要有“爱”

一名优秀的地理教师，不仅要热爱地理学科，深入细致地钻研教材内容、分析教学目标、教学重难点，更要热爱自己的学生，心中有了爱，才能够想方设法地探索各种教法、学法，设计更合理的教学流程，让学生乐学、善学。真正达到教学的目的。

二、要“善”变

新课标与旧教材相比，无论是从教材内容还是教学方法，变化比较大。所以一名优秀的地理教师一定要善“变”。根据不同的教学内容和不同的学生，探索不同的教法和学法。做到因地制宜、共同提高

三、要善“动”

新课标里很多内容都要求老师和学生要动起来。包括眼、身、口、手、脑，可以说是全方位的。这个动不仅要出现在课堂上，还要出现在课前准备和课后的拓展中。

通过这次学习，还解决了许多困扰我多年的问题。比如：以前在上等高线这块内容时，我试图自制一个模具，把等高线图更直观地展现出来。帮助学生理解这一内容，都始终没能如愿。而在这次学习中，我欣喜地发现了，原来等高线图可以用铁丝来演义。真是如获至宝、受益匪浅啊！

培训是短暂的，但它却是一个很好的开端，在今后的工作中，我要不断地学习，学以致用，把学到的知识方法运用到课堂实践中，并作到多学多思多改，不断提高自己的课堂教学的理论和实践水平。力争做一名无愧于祖国和人民的好教师。

7.初中历史国培研修计划 篇七

第一阶段的集中培训共14天，安排如下：

1月16日上午师德教育专题：让每个教师成功;

1月16日下午弘扬法治理念，构建和谐校园;

1月17日上午新课程背景下的教师专业发展;

1月17日下午学生心理健康教育专题;

1月18日初中历史多媒体教学;

1月19日初中历史课堂教学设计;

1月20日校本教研与教师专业发展;

1月21日上午考察自治区博物馆;

1月21日下午文化实践;

1月22日历史教学资源的开发;

1月23日初中历史教育改革研究;

1月24日上午有效教学与骨干教师经验成长;

1月24日下午班主任理论与实践:感动与有效教育;

1月25日初中世界历史核心知识;

1月26日初中中国历史核心知识;

1月27日上午参观中心;

1月27日下午初中历史教学反思与研修总结;

1月28日上初中历史教育前沿问题;

1月29日上午培训总结交流;

1月129日下午结业典礼。

在以上的学习中要写出研修心得3篇、教学设计一份、听课笔记一份、教育叙事一份，并对自己的培训情况进行总结。

8.2012年国培计划小学数学 篇八

一、“国培”学习使我们更加全面深刻地理解了新课标理念，为“新”教育全面贯彻实施奠定了基础。

新课标理念强调数学教学过程中的“一中心”、“两性质”、“三维度”，即数学教学应以学生发展为中心，应注重语文学科的工具性和人文性数学，强调知识与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。“国培”专家深入浅出的讲析、诠释无不紧扣新课标理念，让我们这些一线的教师学习后无不对新课标又有了一个全新的认识，丰实了我们的头脑，使我们领悟到了新时期数学教学的精神实质，为教学能力的提升奠定了基础。

二、“国培”学习使我们全面了解了小学不同学段、内容的特点，为科学施教找到了“指南针”。

小学教学是一个系统工程，既要整体把握，又要分段了解、分析、探究。“国培”专家各从自己擅长的研究领域谈起，理论结合实例，既注重“言传”，又注重“身教”；让我们很好地把握了不同学段、内容的特征；为我们深入文本探究，科学“备课”，有效施教指明了方向。聆听了各位专家教授的讲座，阐明了现代教师应该据备的基本素质，校本教研的意义和方向，课题研究的基本方法和程序，论文写作方法等。使我深刻体会到，今天的社会不再需要红烛式的教师，每一个教师都要在教育实践中不断地学习，更新自己的知识，由苦干的经验型教师转为智慧的科研型教师、学习型教师。只有让自己成长为参天大树，才能奉献给学生勃勃的生机，我们要在发展壮大自己的过程中，造福社会！

三、“国培”学习不但告诉我们“什么”，而且结合实例，告诉我们“怎么做”、“为什么要这么做”，重在提升我们实际的教学本领。

古人曰：“授人以鱼，不如授人以渔”；专家在讲解自己的理论观点时，无不旁征博引，特别是列举了大量的课堂实例，在实际课堂教学操作中、在过程的引领中传授知识、讲析技法、阐明理念；可以说这些专家都毫不保留地把自己的“金点指”的本领传授给了我们，让我们在教学的“迷津”中找到方向，在过程的体会、领悟中内化知识，促进自己实际的教学技能的形成、巩固。

“国培”是一份精神文化的“大餐”，这份大餐的消化、吸收还需要有一个过程，甚至是一个相当长的时间；这就需要我们结合自身实际，对这份弥足珍贵的“营养物质”不断反刍、咀嚼、消化吸收，使自己精神的大树长得更加茁壮茂盛，使自己思想的成长不再“缺钙”！

9.国培计划小学数学研修总结 篇九

一、指导思想

能扎扎实实丰富自我的业务素质和政治修养，以求对学校的发展起到添砖加瓦的作用。

二、详细目标

业务素质方面，丰富了远程教育专业的知识，能熟练的运用各种教学资源进行电子备课。丰富了教研方面的知识，具有必须的理论水平和实践本事。运用多种形式，提高了课堂教学效果。更好的指导学生进行计算，使计算本事有了提高。

三、具体措施

1、以“同伴互助，自学反思”为主要形式。我自主学习，学以致用，学用结合，构成学习与反思的习惯，增强研究意识，分析和解决自我在教学中遇到的实际问题，克服被动性、盲目性;把日常工作与教学融为一体，以新课程为导向，灵活运用案例分析、教育实验等多种活动方式，深入了解并及时解决教育教学中的困难和问题。

努力提高教育、教学研究的针对性和实效性，边学习边实践，边实践边反思，边反思边改善，边改善边提高。遇到解决不了的困难，和同伴合作、探究，不断探索、创新、调整、充实，总结经验，提高了自我的专业发展水平。

2、认真学习数学新课程标准以及各种书刊等先进的教育教学理论，使自我具有良好的职业道德水平，扎实的教育教学专业知识，广阔的知识背景，较高的业务水平，来加快新课程发展建设步伐，适应新课程标准下的课堂教学。

3、更好地运用电子备课平台和教学课件，以突出重点，突破难点。专题讲座：结合教育热点和教学实际，利用远程教育等资源听专家学者的专题讲座。教学观摩：随时和本组教师互听互评，进行教学交流。

10.国培计划普通初中物理培训小结 篇十

个人总结

鸡东县永和中学 侯连义

学员基本上能完成作业，我们班的学员非常认真，有的学员能够写出结合自己教学实际的评论和总结，学员之间进行了广泛的交流。经过培训，学习收获很大，现总结如下：

一、通过培训，改变了观念，认为课改非常必要

在培训之前，很多学员认为，没有必要进行课改，认为现在的教学体系符合中国实情，有利于高等学校的选拔人才，高考制度是非常公平的考试制度，现行的高考制度为保障我们国家的教学事业发展是很有效果的。但是经过看视频讲座，发现我们国家的教育已经不利于经济社会的发展，国家和企业特别需要创新性人才，需要知识加技术的人才。这样的人才培养应该从基础教育开始。而我们的现行的基础教育由于现行的高考制度，培养的都是考试性人才，由于现行的高考制度造成了中学教育以应试教育为主体，教学方法是以教师为核心，抹杀了学生的创造性，学生没有选择性，课程单一，造成了千军万马走独木桥的教育体制。因此课改势在必行。

二、通过培训，了解了整个教改实验及推广过程

通过看视频讲座，国家非常重视课改的实施，经过比较长时间的研究和进行课改实验，稳步推广，在课改实验过程中发现了很多问题，广泛听取了一线教师的意见，广泛听取了家长和学生的反馈意见，不断进行改进和稳步推广，为教改的实施获得了很多科学依据。通过由点到面的课改实验，在取得实验成功的基础之上进行稳步推广。由实验区的一线教师向后面的实验区讲解经验。

三、通过培训，了解了新课程的三维目标的意义

课程要求教学的三维目标符合现代教学理念，三维目标即：

一、知识与技能；

二、过程与方法；

三、情感态度和价值。要求我们教师在备课时要注重三维目标怎么在课堂中实现，三维目标启现了现代课程思想。

四、通过培训，对比了新旧教材的教法区别

新课程的教学强调学生获得知识的过程；强调学生获得知识切身体会；强调知识在社会生活中的应用。三维目标的实现，有利于学生对学习产生兴趣，有利于学生主动学习。特别是新课程中要求一定数量的探究性学习，要求学生进行一些科学探究而获得知识，有利于培养学生的科学素养。

五、通过培训和讨论，掌握了不少的新课程的教学方法

通过观看和课程专家推荐的优秀教学案例，从中学习和比较了新课程的教学法与旧课程教学法的差异，新课程要求教学要以学生为主体，要注重让学生感受获得知识的过程，变过去“要你学”为“我要学”，知识的获取要注重学生的兴趣培养，把学到的知识要与社会生活联系起来，让学生觉得学到知识都很用。新课程专门安排了探究性课，给学生有了发挥个性特色创造了空间，探究性课注重探究的过程，在探究过程需要和同伴的合作与交流，相互取长补短，培养学生大胆想象、敢于创新、实事求是的科学素养。新课程并没有完全否定旧课程的优良传统，而是结合新理念创造新方法，让学生能学会获得知识的方法。

六、通过培训，知道了实施新课程对教师的要求更高了

新课程对教师的要求更高了，要求教师要改变理念；要求教师了解物理知识在现代生活各领域中的应用；要求教师了解物理知识与现代科技前缘联系；要求老师要进行校本课程的开发，要求教师进行必要的课程资源开发；要求教师能利用身边的简单物品制作简易的物理演示实验，同样也要求学生能在生活中进行一些小发明、小创造。

七、通过培训，了解教学评价发生了根本性变化

新课程对教学的评价发生了根本性变化，学生进行学分制管理，学够必要的学分后可根据自己的爱好、特长进行选修，在进行教学评价上不仅仅看最后考核，还注重教学的过程，对学生不仅看理论的学习还要看学生的动手能力、探究能力、合作能力，有利于学生的进一步发展的需要。随着新课程的进行，相应的高考也会发生改革，高考的改革会支持新课程的实施。

2013年12月3日

国培计划(2013)初中物理实验培训个人总结

木垒县哈族中学

扫力唐别克.卡吾肯

11.国培计划初中物理专题报告 篇十一

凯棠民族希望中学

潘云华

尊敬的各位领导及全体同事们：

下午好！首先感谢大家给了我三个月培训学习的机会，让我学到很多知识，增长了很多见识；我这次参加的培训全名叫“国培计划（2012）——贵州省农村骨干教师置换脱产初中物理项目研修”这个国培班由来自省内各地方的59名初中物理教师组成。本次国培主要采取“集中研修与实践研修”相结合的方式。采取理论学习、实践观摩、反思研修等方式，开展集中听课、评课、听报告、听讲座、分组讨论、案例分析、教案设计、自我感悟、经验分享、观摩实践、观摩优秀课和优秀教学成果等培训活动。在贵州师范学院领导和老师们的组织和安排下，学员们团结友好、互助交流，愉快地度过了每一天，让我学到新的教育理念，感受到了名师风采，更为重要的是，通过这三个多月的学习，让我开阔了视野，认识了自我，让我对教育的含义有了更深一层的理解，更加坚定了我从事教育的信心和决心。下面我从学习的过程、学习的收获、以后工作设想三个方面给大家汇报我一下的学习情况：

一、新课程理念的认识得到升华

进入新世纪，我国开始进入课程改革以来，在工作期间也学习了许多新课程的理论知识，这个“国培”研修，新课程理论学习还是我们学习的重要方面。学习期间，有幸聆听了国内多名中学物理教学专家的讲座，对新课程理念的认识得到了进一步的升华。

课程是关注我们实施教育教学中“教什么？”的问题，教学内容大于教材内容，我们通用的教材只不过是教学内容的一个重要组成部分而已，不是唯一的。教学内容还应该包括学生学习习惯的培养，学习方法的指导，特别是学生不良行为的矫正等等。作为教育实施者的教师，自身认知素养、教育能力也是隐形的课程资源，这一点对我感触很深，也正是我们往日教学中所忽视的问题。

贵阳地区中教物理课程标准研究人之一，贵阳市物理教研所主任赵兵的《2011版（初中物理课程标准）教学解读》道出了新课程的核心理念，也就是现在我们所推崇的三维目标，物理教学只有“重过程、重情感、重生活”，才能解答“初中物理不难，为什么学生还学不好？”的问题，进而要求我们教师，应认真研究教学内容，挖掘教学内容中隐含的课程价值，包括知识价值、能力方法价值、情感态度价值，学生也才会积极自觉地经历学习过程，从而获得全面学习的素质，当学生能以饱满的热情投入学习状态，我们所追寻的高效课堂也才能得以实现，也才能最终达成“一切为了学生，为了学生一切”的教育目标。

二、有效课堂的认识

教学论是在课程之下，关注“怎么教？”的问题，现代教学关注的是高效，而如何者一个高效的课堂，在专家和一线教师的讲座和相互交流中，也得到了一定规律性的结果。根据贵阳教科所所长赵兵的讲座，教学目标确立是教学的首要，而目标表述则应该有A、B、C三方面，A即教学速度，B是学生变化，C学习体验。在我们教学设计中应该回答：我要“教什么？”，我“怎样教？”，我要让学生“做到什么？”的问题。通俗一点的说法就是“教什么，怎么教，为什么这样教？”平时我们的教学对如何教学，教学内容思考和做得多，尊重学生的个性，注重学生的学习前后的体验，把课堂还给学生。致力于培养学生的自信心，让学生会学、爱学、善学，把学习当作人生旅途上快乐的基础，构建知识王国坚实铺垫。

当然，科学的课堂教学需要有教育教学理论，认知心理学，以及系统理论、传播理论等的支持，在这方面，不同的专家也提出了自己的一些思考。贵阳市第十八中学的于茜老师，把物理教学当成一门艺术；而贵阳市第三中学的赵磊老师则提倡基于证据的“暴露错误，精确教学”的模式；贵阳三中的姚志鹏老师则推荐“思维导图”在物理教学中的应用，通过建构主义理论来指导教学。

课堂能否高效，最终还是归结到学生的学习上来，学习兴趣才是学习的动力，而首先老师得让学生学得懂，才能培养他们的兴趣，目标是达到热爱学习的程度，能独立思考，并且及时约束帮助兴趣转移较快的学生；基于学生成长中有自我表现的欲望，课堂应利用互动来帮助学校把新知识建构至自身的知识体系中，最终将知识提升到与生活、科技、现实的联系上来。

如何发挥学生学习的主动性，关键还是在老师。多位专家和一线名师都提到一个说法，“三不讲”，也就是“学生已经会的不讲、自己能学会的不讲、讲了学生还不会的也不讲”。现在的学生接触面广，诸如社会、各种媒体等，如果老师一再讲他们会的就的炫耀之嫌了，而学生的生活和社会经验中已经知道的，如摩擦生热的许多现象，也就没有再次演示的必要了，以上两方面过多的讲述，学生会如此嚼蜡，没有趣味，也就没有动力了。而后者，教师刻意拔高，学生不能理会时，也会因此而推动信心。长此以往，也就磨灭了学生学习的动力。因此，高效课堂也需要教师了解分析自己的学生，真正做到“因材施教”。

业务的精湛取决于老师对教育的专注程度，对人文知识理解和人生价值的准确定位。只有我们在社会价值体系中高度认同教师这个职业，愿意为这个事业的前进和发展肝脑涂地，产生强烈的认同感和归宿感，把学校当作家，把每一位学生当作亲人，把教育当作一门艺术来看待。为此而不断完善自己，充实自己，不断发现自己的价值，传承价值。

三、对物理学科知识体系的认识得到了进一步的提升 长期在初中从事物理教学实践，慢慢地也就忘却了物理教育教学的本源性问题。也就是什么是物理，为什么教物理？也即知识本位论和价值论的问题。

物理是一门科学，是概念、规律、法则（原理）复合成的体系；物理也是一种智慧，以实验、思维和数学作为方法；物理也是求“真、善、美”的复合体，物理“实验是理论的判据”，培养的就是崇尚求真思想，是一种文化。

在知识经济时代，知识就是力量，作为学科我们的目标是培养专家，但在我们教育的实际，我们教物理的目标，就是通过对物理知识的学习，培养学生严谨的思考模式和谦和的做人态度，提高学生的科学素质，为实现自己的人生价值而努力奋斗。

所以，我们只有关心知识的来龙去脉，相互联系，才能让学生拥有在复杂情景下思维的灵活性；摒弃过多的机械训练，才能恢复学生的创造性思维，关心新知识带来的头脑风暴；减少对讲授依赖，才能慢慢培养学生的自主学习。让学生知道学习是一件幸福的事，从此爱学习、会学习、擅学习。扭转课堂教学的低效局面。

四、了解较新的教育教学改革动态并从优秀的一线教师身上学习到了经验

本次研修培训过程中，学到不少的有效新理念：一是贵阳市的教科所所长的赵兵老师给我们分析了2011版《初中物理教学课程标准》，同时传达了国家修订课程的指导思想、理论依据、整体思路。我们在学习新的课程标准，明确的教学要求，优化三维目标，更加关注细节、关注学生、关注未来。做到教学心中有底。二是贵阳实验二中的姚婧老师“如何开展集体备课”，形成统一的教案，授课老师根据自己班级的实际选择合适教法，做到因材施教。充分发挥了集体的智慧，敢于自身暴露缺点，指正别人缺点，虚心听取别人的合理意见，并及时改正缺点，不断完善自我，超越自我。把团队的共同进步当作一份责任，高度重视成员的劳动成果，树立学校荣誉高于一切的核心价值观，不断为团队创造新的价值，不断实现团队超越。三是贵州师范学院的物电学院的邹祖莉教授的“物理老师的说课技能”，把说课提高到教研活动的思想过度，是老师自我成长重要途径，也是老师暴露教学缺陷的有效，让他人有机会指出你的缺点，提供有效可行的补救措施重要环节。四是贵阳十八中的于茜老师的“如何进行教学设计”，没有教学设计的课堂是失败的课堂，那是老师对学生不负责的表现，是对教师神圣职业的严重亵渎。教育的目的让学生变的聪明，未经思考的教育在让学生变傻。如何让学生爱学、会学、善学成为现在教育急需重要问题，经过精心设计的课堂让学生重拾了学习兴趣，妙趣横生的课堂让学生倍感轻松，享受学习乐趣，爱上学习。老师的教学得到有效推进，实现师生共同进步的历史双赢。五是贵阳三中的赵磊老师的直接新课标思想在学生课堂体现，传统教育理念与新课标下新思想、新理念、新举措不断较量，引发新一轮的教育头脑风暴。新课标下更加注重学生学习体验，更加注重物理走向社会，更加注重学科渗透，培养全面发展。六是广西师范大学的高金岭教授的“全球化危机中的中国境遇及教育反思”中道出中国教育的危机，站在世界全球化的高度看待教育的发展，如何塑造大国公民和实现中华民族的伟大历史复兴将成为老师新的时代使命，拓展教师历史视野。

而在其中，无一例外的就是“校本作业”的问题了。当然，针对物理学科中的科学探究问题，是不应该应用所谓“校本作业”的。但作为一种培养学生自主学习能力的手段，校本作业也应该有它的优势。一线老师，贵阳十八中的于茜老师、贵阳三中的赵磊通过自己的努力就成就了有自己教学特色的校本教学体系，也是值得我们学习的，也应该作为我们今后教学研究的一个方向。

五、平淡的学习生活也磨练了心智

教师专业发展的三条途径：个人反思、同伴互助、专家引领。研修培训是给我提供了一个好的成长平台，我也用心去面对这次难得的学习，研修学习过程中始终积极努力，力求更多地收获。“人的一生，来不及的是年龄！”这是开班典礼上教师代表给我们学员说的一句话，转眼培训也已经结束了。在远离城市的大学校园，放下了手中的工作，目标就是追求自身专业上的提高。而在学习中，我也深深感悟到“教育的功利是20年、30年以后的事，而不是现在的考试”这一句话中蕴含着的沉甸甸的理念，我们在教学中为什么总感觉是那么的困难呢？也许我们只关注着现在学生考试的成绩，而没有把我们的学生当作一个活生生的人，也没有看到学生20年、30年以后的发展。这就更加严格地要求我们作为一个教育工作者，不再是单纯地教书，而应该是研究如何教育教学才能促进学生的发展。

学习的收获很多，同时在学习中也认识到自身的不足。在今后的教学工作中将努力实践新课程的理念，同时也加强理论学习和教学研究工作，使自己的专业向更高层次发展。