小学生写小猫四年级作文

小学生写小猫四年级作文（共18篇）

1.小学生写小猫四年级作文 篇一

今天是个值得庆祝的日子，因为妈妈说要送给我一只可爱的小猫。刚看到这一只小东西的时候，我大吃一惊，因为它和我家里的大猫长得实在是太像了!我把它带回了家。小猫初来乍到，一直不停的叫，直到见到了大猫才停止。妈妈说是它见到了同类，安心了。

我仔细观察了小猫，它长得好可爱!一身黄白黑相间的毛，眼睛大大的，圆圆的，嵌在小巧的脸上。尾巴长长的，一看见食物就翘了起来。我经常抚摸它那光滑柔软的毛，在我的抚摸下，它会躺在地上，伸开四肢，眯着眼。那样子好惬意!

有一次，我解开了小猫的链子，它立刻跑到了大猫的身边，歪着头，眼里充满了问号，那样子，好像在问：“你是谁呀?我怎么没有见过你呀?”大猫舔了舔毛，钻进了床底。小猫好得意，它又跑到了客厅，抓起了我的布娃娃，眼睛还时不时的瞟向大猫藏身的地方，大猫蹑手蹑脚的出来了，小猫立刻凑了过去。

大猫看见了它，弓起了身子，充满敌意。长长的叫了一声，那样子好恐怖!小猫立刻停止了脚步，扭头就跑。它又跑回了客厅，一会儿瞟瞟大猫，一会儿藏在门后。像是在和大猫玩捉迷藏，它趁着大猫不注意，一下子窜到了卧室的沙发下，大猫傻了眼。而小猫呢?干脆从沙发下探出头，对着大猫调皮的叫了几声，好像在说;‘‘你捉不到我的，我在这儿!嘻嘻......

两只猫咪终于和好啦，但有时候“战争”还是有时候会爆发，如果你有兴趣的话，欢迎你来我家去“观战”!

2.小学生写小猫四年级作文 篇二

一、激发兴趣,上好作文起步课

小学语文教学大纲指出:三年级作文要侧重训练写好一段完整、连贯、通顺的话。这就要求我们指导学生练好这个基本功。在学生掌握写好一段话的技能前,教师要“扶”他们一把:降低写作坡度,架设“阶梯”,让学生能攀上去,摘着果子。

我的作文起步课从听记训练开始。我先讲述了一个学生最熟悉的故事《龟兔赛跑》两遍,然后理清这段话的三层意思:(1)小白兔自以为跑得快,瞧不起乌龟;(2)于是,乌龟与兔子比赛跑步;(3)比赛结果却是小白兔输了,乌龟赢了。我让学生先练习口述,再用笔记下,只要文句通顺,能写清三层意思的都给高分。有浅显的故事引路,学生不怕了,很快便轻轻松松迈出了写作的第一步。

另外,我让学生依照课文的重点段仿写,把中心意思写清楚,内容写具体。例如,仿《晨读》第一段的“时、地、人、事”四要素写来校早读的欢愉;仿《师生情》写写自己平时是怎样尊师的。

我的另一次作文课是以《狐假虎威》为引例进行训练。我根据儿童爱听故事的特点,激发他们自编童话的欲望。我对学生说:“同学们,老虎本是兽中之王,上次却被狐狸当着众兽的面给耍了。你们想想老虎会就此罢休吗?”学生都摇头说:“不会。”“那么,他们之间又可能会发生什么事呢?”我这一问,学生的兴趣就来了。于是,我启发他们想象,然后在说的基础上让他们以《老虎和狐狸的新故事》为题写作文。

经过两次的浅近易学的练习,很快消除了学生的畏难情绪。我做画龙点睛的小结和评改:作文就是用“我手”写“我口”,怎么想,怎么说,就怎么写,一点也不难。这样,学生在作文起步阶段就有兴趣了。

二、创设情境,诱发强烈的作文欲望和动力

苏霍姆林斯基说:“如果学生没有学习的愿望和动力,我们所有的计划,所有的探索和理论统统都会落空。”动力是作文成功的关键,那么,怎样才能使学生产生欲望和动力呢?我认为,在作文教学时教师应努力创设作文情景,即进行“情景作文”,引导学生观察奇异的自然景象和参与丰富多彩的社会生活。我平常积极组织学生开展文娱、体育、科技、参观旅游、义务劳动等活动,丰富见闻,开阔视野,使学生身临其境,体会深刻,从而激发学生强烈的创作欲望。如有一个单元要求写一处景物,为了便于指导,我把学生带到一个花坛前进行观察,让学生按顺序观察花坛的形状大小,花坛里种了些什么花,花叶、花朵的形状、颜色等,再看里面的小草、花朵,花丛中间清脆的龙柏……经过这样观察,学生获得的关于事物的印象是深刻的,内涵是丰富的,也为学生创造了“有话可说,有话要说”的语言环境,激发了学生的写作情感。又如写一次活动,为了让学生写好这次作文,我组织学生和同级的另一个班进行了拔河比赛。比赛时,学生既紧张又兴奋,一张张小脸憋成了红苹果。经过“现场表演”,把学生带入特定的情境之中,使学生情感激越,不吐不快,达到了水到渠成的效果。这样,学生就能在情境中写好了这一次作文,使一起步就能有所得。

三、动笔之前,理清思路,先说后写

学生在动笔之前,会比任何时候都迫切需要得到教师的指导。而起步作文指导的最有效的方法就是让学生按从说到写的顺序进行训练,用口头语言的训练带动书面语言的训练。怎样指导学生说呢?我让学生进行“步骤层次”的讲述表达,并让学生结合作文题目,确定一个想说的中心内容,再说围绕这个中心内容要写哪几个方面内容,每个方面具体说些什么事情。

比如指导写《洗衣服》,在事前我先布置学生回家学洗衣服。作文课上,我请几位学生说说是怎样洗衣服的,怎样洗就怎样说。有些学生对洗衣服的过程说的不清楚,经过指导才说清洗衣服的过程。如果仅仅是把洗衣服的步骤写下来,未免像记流水账,过于简单。怎样让学生说的更具体一点呢?是,我接着提问:洗衣服重点洗哪个地方?领口与袖口,你是怎么洗的?(用刷子)最难洗的是什么衣服?厚的衣服如牛仔裤,你又是怎样洗的?(也用刷子洗)洗衣服时漂衣服先漂什么?(先漂内衣内裤,后漂外衣外裤)漂时还要注意什么?(会褪色的衣服不要与白色衣服混在一起)怎样晒衣服?(衣服要抖直,不要弄皱了)通过启发,学生理清了思路,明白了层次,抓住了文章的重点,写起来就得心应手,一写就有收获,就有成就感,作文的兴趣浓,效果也好了。

综上所述,小学三年级作文是小学生用母语作文的第一步,起步如何,关系到每个学生以后的写作兴趣和写作能力,甚至人生之旅,不能不重视。但是,指导小学三年级作文起步不是件容易的事。只要在激发兴趣,创设情境和先说后写等几方面深入浅出的诱导、训练,才能使学生有成功感,使学生轻轻松松地“上路”,走好第一步。

摘要：小学三年级作文是小学生用母语作文的第一步。起步如何,关系到每个学生以后的写作兴趣和写作能力,甚至人生之旅,不能不重视。但是,指导小学三年级作文起步不是件容易的事。可只要在激发兴趣、创设情境和先说后写等几方面深入浅出的诱导、训练,学生便有成功感,便能轻轻松松的“上路”,走好第一步。

关键词：作文起步,听记训练,创设情境,激发动力,先说后写

参考文献

[1]付亚娟.引导三年级学生跨进作文的大门[J].读写算:教育教学研究,2011(35).

3.注重四个积累，教会小学生写作文 篇三

一、注重阅读积累

1.选择合适的阅读书籍

在小学生的课外阅读书籍中，脑筋急转弯、卡通、漫画所占的比例较大，所以教师应给学生合理的建议，帮助学生选择合适的书籍。首先，教师要考虑学生的年龄特点，有针对性地向学生推荐不同的书籍。如教师可以向三年级的学生推荐寓言、童话、科学知识短文，以及适合他们阅读的报纸和杂志等读物;其次，教师要紧扣时代的脉搏。为了让学生及时了解社会重大时事和最新的科技成果，教师要及时向学生推荐相关读物。

2.指导正确的读书方法

学生读书往往是一时的兴致，很少投入情绪、意志力和心智，以至于阅读没有效果。因此，教师应教给学生正确的读书方法。如让学生带着任务去阅读，充分调动学生的观察力、注意力、记忆力、想象力和创造力，做到读思结合、读写结合。

3.制订读书激励策略

教师可以组织课外阅读汇报会，鼓励学生发表自己的见解，让学生交流收获，展示各自的摘录本，让学生互相学习，取长补短。通过这种方式，能提高学生的阅读兴趣，提升学生的语文素养。

二、注重语言积累

“不积跬步，无以至千里”，只有量的积累，才能有质的提升。没有大量的语言积累，学生是不可能写好作文的。三年级学生缺乏自觉性，需要教师不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言储备量。笔者经常开展读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等活动，加深学生对语言本身及其运用的印象。除此之外，笔者还帮助学生养成良好的学习习惯，引导学生从生活中去领悟、去积累。如查阅资料、咨询他人、留心观察身边的事并做记录等，既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动的素材。

三、注重读写积累

阅读是吸收，写作是运用，阅读能丰富学生的知识，提高学生的认识，丰富学生的词汇，为学生的写作提供范例。学生只有从读中学写、读写结合、交错训练，才能巩固从读中学到的知识，形成技能，提高学生阅读和写作的能力。

在读写结合时，学生要注意多阅读、多仿写。首先，要多读。学生既要广泛猎取知识，又要多读优秀的篇章段落，最好能熟读成诵，通过琢磨咀嚼，达到心领神会、潜移默化的效果，从而逐步解决“怎样写”的问题;其次，要善读。读与写的结合是一个积累的过程，学生必须把阅读提升到善读的水平，养成善读的习惯，才能提高表达能力和写作能力;最后，学会仿写。在小学阶段，教师既要放手让学生去写，又要严格训练和要求，帮助学生形成良好的写作技能。所以说，读和写是相互迁移的，教师可以指导学生模仿范文的写作思路，把范文的构思、选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法迁移到写作中去。

四、注重方法积累

心理学告诉我们：“有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，而不是负担。”要想激发学生的兴趣，教师既要从内容入手，让学生有内容可写，有话可说，又要注意教学方法。如在写人的训练中，学生应先练习描写人物的外貌特征，然后练习描写人物的神态、表情、心理活动等。在审阅学生的习作后，笔者会就地取“材”，挑选几篇习作，让学生上台演说，然后让其他学生推测他写的是谁，比一比看谁描写得最像，有效地激发学生的写作兴趣。

为了开阔学生的视野，培养学生留心观察周围事物的能力，笔者要求学生每天必须留心观察生活中的所见所闻，然后利用上课的前几分钟来说一说最有趣、最令人高兴的一件事。经过日积月累，学生的口头表达能力、观察能力均得到了大幅提高，为以后的写作积累了丰富的素材。

写作能力是语文素养的一部分，教师应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的写作方法，引导学生关注现实、热爱生活，让他们乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，让一篇篇文笔优美、生动真切的好文章在笔间自然地流淌。

4.小学四年级作文：小猫 篇四

我家的宝贝猫猫除了急吼吼地很失优雅风范外，它还有很淑女的一面，你看：有时它也会变成一位娇羞的邻家女孩。只见它迈着稳重的步伐，走向落地镜子，很不好意思地看看镜中的自己，还要稍侧一下身子，照照自己的尾巴和皮毛，有时还会把头使劲靠向镜子，似乎在看自己的脸有没有足够漂亮。仔细端详完后，它便迈着方步走开了。没有了先前的羞涩，而是充满了自信。

碰到没人打扰它时，它就变成一个自娱自乐者。它会试着超越极限，你看它，在原地疯狂地转着圈，当你很诧异地仔细看时，才发现，原来它在试图抓住自己的尾巴，眼看着马上就要抓住时，不幸又够不着。它就再努力，再抓，再够不着……这个游戏是以它不小心撞到沙发上或什么东西上而告结束。

晚饭后，妈妈没来得及收拾餐桌，我们全家三口在休息、聊天。我家咪咪又变成了一个偷食者。我们每天的聊天时间一过，便各干其事，我写作业，妈妈看书或收拾碗筷，爸爸电脑前一坐。今天妈妈刚走到餐桌旁便大叫起来：快来看。我和爸爸从不同的房间赶紧出来，来到餐桌边一看，都哈哈大笑起来，只见我家猫猫不慌不忙地在吃着一个菜碗剩下的一点碎白菜炒鸡蛋，它吃得很专心，就连妈妈的大叫，我们的大笑都没惊动它。它头也没抬，甚至连耳朵也没动一下。唉，好一个贪吃者，比我学习专心啊，佩服，佩服。

5.小猫钓鱼小学四年级作文 篇五

小猫和妈妈去钓鱼，妈妈叫它拿上鱼竿、鱼饵去钓鱼了。

小猫和妈妈高兴的去了湖边，小猫到了湖边后，赶紧拿上鱼竿，装上鱼饵，开始钓鱼了。

它钓着钓着，忽然看到了一只蝴蝶，就去追蝴蝶，没一会儿，小猫又回来钓鱼了。过了一会儿，小猫钓到了一条鱼，正巧，一只蜻蜓从小猫头上飞过，小猫望着蜻蜓，一不留神，鱼跑了。

小猫看了一下妈妈，妈妈一本正经地坐在那儿，钓了一桶鱼。小猫也一本正经地钓鱼。小猫和妈妈比起了赛。后来，小猫也钓了很多很多的鱼，它回家后，叫上小伙伴去家里吃鱼。

猫妈妈煮好了鱼端上了桌子，小伙伴们异口同声地说：“，猫妈妈的手艺真好，真是太香了呀!”小猫说：“这都是我和妈妈钓的鱼，今天我真是太累了，等一下吃完，你们装一些鱼回去吧，反正我也吃不完。”小伙伴们都喜笑颜开。

以后小猫再也不三心二意了，他做什么事都很专心，就连扫地、拖地、擦窗户，也是一本正经的了。

教师点评：每个孩子的童年都离不开童话故事，可以说我们的童年伴随着童话而成长。本篇童话最大的成功之处，让我们懂得了言传重于身教的意义。写字也有进步，继续练习!

6.小学四年级作文：可爱的小猫 篇六

这只小猫毛色雪白雪白的，双眼黄色，亮闪闪的，灵活透亮。它的耳朵上端尖尖的，耳孔朝前它，它的嘴巴较小，舌头鲜红，牙齿非常锋利。它的尾巴也是毛茸茸的，向上翘起来，显得很威风的样子。它走路时，我发现它的爪子都是收缩的，而且它的脚底下有一块肉垫，走起路来悄无声息。

它的住宅——–一个精致的猫笼，非常漂亮，里面有一个小盒子装着猫粮，笼子上还挂着一个小杯，是让猫喝水的，只见它一下子就跑到笼子里把猫粮吃完了以后，还喵喵地叫着，好像再说：“主人，我还没吃饱呢，再给我一点食物嘛。”大姐姐又给它添了一些食物，它吃饱喝足后，就从笼子里出来玩了。

我检来一根小树枝，放在它的身上，起初它没发现到，还拖着树枝，后来它发现了，就不断的转来转去，用嘴巴去够小树枝，并用两个前爪抱住小树枝，在地上打滚，玩得非常起劲呢，待等它玩累了，就爬在地上，绻缩成一团，咪着眼睛，也不管外界发生了什么事，好像都与它无关似的。

我问大姐姐能不能让我抱一下她的猫，她爽快的答应了，我抓住它的两个前爪，把它抱在怀里，它躺在我的怀里一动不动，似乎很享受似的，我抚摸着它的毛发，如同丝绸一样柔软，捏捏它的耳朵，它也一动不动，我都有些爱不释手了。

7.指导学生写日记入门四步法 篇七

一、口头日记, 鼓励学生敢于表达、乐于表达, 激发他们的说话兴趣

《义务教育语文课程标准》中明确指出:“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励他们自由表达和有创意的表达。”刚上二年级的学生, 年龄还比较小, 认识并能记住的汉字也不多, 这时不要急于按教学要求让学生写日记, 日记起步不好, 久而久之, 学生就会厌写, 从而引发日后害怕写作文, 害怕上语文课。儿童的生活丰富多彩, 学校、家里、路上、郊外等地方, 他们看到的、听到的、参与其中的事情每天都在发生。针对儿童喜欢表达的特点, 我的要求是:把你一周下来每天看到的、听到的、好玩的事情, 选其中一件最有意思的事到活动课的时候与大家一起分享。凡是敢说的都奖一颗星, 讲得好的由班长和学习委员记下来, 老师整理好后张贴在学习园地, 奖五颗星。学生爱表现, 喜欢受关注的个性特点有了展示的舞台, 他们的兴致就被调动起来了。因此, 每到活动课的时候, 在讲台上, 各种各样的见闻, 有趣的事, 好玩的游戏成了同学们表演“脱口秀”的素材。

二、由少到多, 由浅到深, 鼓励为主, 进一步激发学生兴趣

学生有了一定的口头表达能力, 就要鼓励他们动手把看到的、听到的、想到的用笔写下来。从写一句话开始慢慢过渡到几句话, 即使是记流水账, 只要写得真实, 就要给予鼓励, 使学生产生写日记并不难, 写日记是一件快乐的事的感觉。学生喜闻乐见的事很多, 看见什么就写什么, 听到什么就写什么, 没有一定的观察顺序, 这时教师要教给学生一些方法, 如写出自己听到的话, 心里的感受。例如, 一位学生这样写发生在教室里的事:“今天早上, 我来到学校的时候, 看到同学们在教室读书, 我也拿书出来读, 读了一会儿, 就上课了, 老师就来了。”学生虽写得完整了, 但是很平淡。在师生一问一答中, 老师再指导学生观察、修改, 让他重写一次, 一篇很好的日记就完整地表达出来了:“今天早上, 我起得很早去学校。走进教室, 发现同学们比我来得还早, 看, 他们正在认真地读书呢!我赶忙坐好位置, 拿出书来和他们一起读。不知读了多久, 就听到了‘铃铃铃’的上课声, 老师来了, 看到我们认真读书的样子, 她满意地笑了。”这是一篇写得很完整很有意义的日记。老师把他的日记贴到了学习园地里, 奖了五颗星。学生觉得, 原来日记就是这么简单、容易。于是乐于动笔模仿的“冲动”在他们心里悄悄地萌芽了。

三、注重激励评价, 不断增强学生写日记的动力和信心

写日记的教学之路不是一帆风顺的, 它需要持久的动力。这个动力来源于教师对学生习作的积极评价。赞科夫认为评价很重要, 发现学生写得好的 (如好词好句, 好行为) 在班上及时、富有表情地朗读, 甚至要通过声调来表现小作者的真实感受, 意在表扬和提倡。教师用鼓励的方法会使每一个学生受到鼓舞, 激发他们的写作欲望, 使他们爱上写作, 不再“谈文色变”。在日记批改过程中, 针对学生的个性特点、智力水平的高低, 教师要采用不同的评价方法, 尽可能找到每个学生的日记亮点, 欣赏他们的点滴进步, 使他们不断增强写日记的动力和信心。

四、分享成功的喜悦, 迈入快乐日记的大门

教师每次把几篇优秀日记张贴在学习园地中, 是对作者很好的鼓励, 也是给其他同学很好的借鉴。同学们在分享成功喜悦的过程中, 一边交流一边模仿, 不知不觉地就喜欢上了写日记, 轻轻松松地开启了写作之门。

8.小学四年级作文教学反思 篇八

关键词：新课改；三维目标；情感；价值观；小学

在小学阶段，作文教学可以说是小学语文教学的难点和重

点。在一定程度上，小学生作文水平的高低是学生是否掌握了语文各种知识及运用能力的诠释，也是学生人文素质的体现。对于四年级的学生来说，是学生由形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的作文写作能力处于由浅到深、由表到里的水平，是作文写作能力提升的关键期。新课标中四年级习作教学要求学生能把想说的话写下来，然而，在实际的教学过程中，学生表现出来的就是记流水账，语言枯燥、单调，不能清除表达内心所想，这些现象屡见不鲜。

一、小学四年级学生作文教学中存在的主要问题

1.教师受传统教学模式的影响较大

在小学四年级作文教学中或多或少的采用灌输式的教学方式，教师成了学生作文学习的主导，学生只能被动接受信息，没有思维发散和想象的机会，造成学生不会思考、不会写作。在作文评阅阶段，由于作文量大，看起来耗费精力，教师对学生的评语也缺乏针对性；在作文讲评阶段，教师容易忽视该阶段的讲解，只是采用范文朗读让学生学习，这样对学生的作文写作能力不能起到很好的效果。

2.学生阅读量不足，作文素材积累不够

在小学阶段，学生必须要通过大量的阅读来积累写作语言，而事实是教师重视语文教材的讲解，占用了学生大量的学习时间，教师布置学生课下阅读作业，但忽视学生阅读作业是否真正落实；学生也忽视阅读作业，存在侥幸心理，认为自己不完成作业教师也不能发现，同时学生认为课外阅读对成绩提高没有明显效果，总之，师生都没有摆正课外阅读的重要位置。

3.阅读、练习、写作相脱节影响着作文教学效果

阅读是作文写作的基础，练习和写作是提高学生作文能力的途径，而就目前小学四年级学生来说，阅读任务落实不到位，教师在上课更多的注重对文本的理解和感悟，对于课下的阅读关注较少，除此之外，学生的作文实践机会较少，学生只有在考试的时候才有写作的机会，由于作文从学生写作到教师评阅都需要大量的精力，因而受到学生和教师的忽视。

二、提高小学生作文水平的教学策略

小学四年级作文能力在学生语文综合能力中占有重要地位，同时，在小学阶段打好写作基础，为以后初高中的作文奠定有利条件。

1.重视并落实学生阅读，激发学生写作欲望

兴趣是需要培养的，对于小学四年级的作文写作来说，通过让学生进行阅读来激发起写作欲望，是提高作文写作能力的前提。教师要为学生进行科学的阅读指导，给学生布置适合的阅读作业，要求每一个学生准备一本读书笔记本，把自己在阅读过程中发现的美句妙词摘抄下来，每节课由一名学生分享给大家他收藏的优美的句子或者推荐一本书籍，以及为什么推荐这本书等等，让阅读资源共享。这样，通过阅读让学生积累的写作素材，在写作过程中不自觉的就会有话可说。

2.创新作文教学方法，挖掘学生写作潜力

教师在日常的语文教学过程中，要经常给学生布置作文写作作业，可以让学生进行片段的短篇作文练习，不拘泥于作文形式，让学生充分发挥其想象力，任思想自由放纵，这样让学生形成了具有创新思维和想象力的抽象世界，有利于以后作文的写作。教师还可不定期的开展作文讨论课，与学生进行及时沟通和交流，共同探讨如何让作文写作教学更加贴近学生。

3.充分利用各种信息资源，打好写作基础

对于小学四年级的作文教学来说，可以在语文课程教学的各个阶段进行贯彻和落实，例如，在进行语文教材内容的教学时，教师在遇到适合作文写作的词或者句子时提醒给学生，让学生重点学习一下，在教材课后的阅读资料里也可以总结出作文写作的词句，同时，除了教学资源外，来自生活的信息资源更能触动学生的写作灵感，一段音乐、一句广告词、一个念想等，都可以让学生有所感悟，激发起写作欲望。

参考文献：

[1]唐友发.浅谈小学四年级作文的材料积累.中外教育研究，2010（8）.

[2]易海林.小学中年级习作有效教学初探.快乐阅读，2012（15）.

（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区正阳

街小学）

9.小学生写小猫四年级作文 篇九

我家有一只小猫。我给它取了一名字叫“小花”。小花的皮毛明暗相间。它有一双圆圆的`眼睛，像两颗小电泡晶莹光亮。还有一张小小的嘴巴，嘴角上长着几根长长的胡须。它的长相令人十分喜爱。

小花爱吃红苕。每当煮熟的时候，它就会跑过来向着叫，像是在说，快给它吃一点吧。主人急忙舀给它。它吃饱了，就悄悄地睡大觉去了。

小花十分开心的时候，常会跑到你的身边叫着，伸着脑袋让你抓痒。它想出去的时候，无论你怎么呼唤它，它都不会听话而回来。

小花常常把游戏当作练本领。无论是白天还是黑夜，只要它看见了虫子，它都会急忙冲上去，抓住虫子又放下，再抓住虫子再放下……结果，一个个虫子全部死了。当然，它从来不把捉老鼠当作玩游戏，而是特别专注用心。

有时，在白天睡觉，它跑在太阳底下晒着睡。高兴时，它趴在地上滚来滚去，自娱自乐。过往的人们情不自禁地停住脚步，流连忘返地尽情地欣赏着它的精彩表演。

10.小猫四年级作文 篇十

“喵!”看见了它，我可想起了我的一个小癖好——吓猫。我重重地跳到小花猫面前，伸出“爪子”大叫了一声。

它却没有像其他猫一样四散奔逃，而是径直向我走来，两颗绿莹莹的大眼瞪得我心里发毛。为什么它不怕人?它从哪儿来的?

我忽然想起饭篮里还有一盒牛奶，慢慢把它打开，蹲下身，在小猫面前倒了一点。嘿嘿，它还真乖，低下头，伸出舌头把牛奶“喝”了个净，还盯着我手中的饭篮。

可能是饭盒中残渣的香味把它吸引住了，我索性和它玩起了游戏。我抓紧饭篮，在它面前来回晃动。真有趣，小猫的头也来回晃动，目光紧紧地追随着饭篮。好一个贪吃鬼呀!

11.小学生写小猫四年级作文 篇十一

关键词：话题作文；有效指导；七年级学生

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-191-01

话题作文，因其表达形式不拘一格，既给学生以广阔的自我表现空间，有利于消除学生写作的畏难情绪，又给学生以思维的训练和思想的启发，使学生在写作中潜移默化地受到教育。

但话题作文因题材宽泛，内容繁杂，方式灵活，学生在实际作文中容易出现拟题随意，主题模糊，思路不清，偏离主题等诸多问题。学生在行文过程中往往是信马由缰，想到哪写到哪，缺乏整体构思，选择材料不够慎重，容易出现千篇一律的现象。就文体而言，由于话题作文中明确“冲淡文体”，因而，学生认为不需要文体规范，可以随心所欲。学生写作中“四不像”问题成为普遍现象。就立意而言，仍就贫乏、单一。虽然强调的是自定立意，可从多个角度来表达观点和感受，但多数同学仍旧立意单一。受学生思维能力、认识水平的限制，立意偏颇问题普遍存在。

制定话题作文的训练计划需从基础抓起，训练内容必须符合学生的认知现状，由简到繁，局部到整体，不可贪多贪大。

一、采用调查法，了解学生作文的的实际情况

在设计训练计划之前，需要对学生进行摸底调查，了解学生作文的实际状况。调查方法可采取问卷调查法，学生习作抽样分析法，学生作文批改发等方法。注意做好分析及记录，最好持续观察记录一到几名学生的不同阶段训练的习作，以便测试训练的成效，继续修订训练计划，丰富训练内容。

二、遵循科学，采取分阶段有序训练。

七年级的学生，刚从小学升入初中，写作的水平还只是处于初级阶段。在小学阶段，学生训练的更多的是有条理的叙事能力、把握记叙文的六要素、语句通顺、把真挚的感情融入文章中等，训练的作文题目多为命题作文和半命题作文，对话题作文的要求和写作思路知之甚少。为了让学生进入初中后能够在写作方面拓展思路，提高能力，结合学生在写作实际过程中存在的问题进行话题作文的方法指导，和能力训练。

1、第一阶段侧重话题作文拟题训练

俗话说：“好题一半文”，题目犹如文章的眼睛，可以洞悉文章的灵魂，新颖独到的题目可以引人入胜，发人深思，从而起到画龙点睛的效果。可以引导学生从以下几方面进行拟题训练：

（1）标题范围尽量要小，要大题小作，不要小题大做。

（2）善于从作文题目已有的材料或要求中筛选信息，确定标题。

（3）在宽泛的话题前面或后面做适当的增补，对写作范围加以限制，能使话题由大变小，由虚变实，由抽象变具体，是最常见的快速拟题技法。

2、第二阶段侧重话题作文片段训练

话题作文的内容指导应从片段训练开始，可以进行分类集中训练。

先对学生进行“写景抒情”类话题片段训练，如以“大雪覆盖下的松林景象”、“傍晚的海边景象”、“校园之晨”、“美丽的—（春、夏）”等景物的命题、半命题和话题片段训练。

接下来可对学生进行了“写人记事”类话题片段训练，如以“成长”、“——，我想对你说”、“我的爸爸妈妈”、“未来世界”等命题、半命题和话题的片段训练。教师要给予了学生一定的写法指导。

教师利用课上10—15分钟组织学生当堂练笔，如果课堂阅读教学有好的训练题目，也可随即灵活植入。周末或假期布置话题周记，培养学生练笔的习惯，做到每天有话写，每周有体会。

需要注意的问题有几方面。1、片段训练的字数不宜太多，100字到300字最佳，字数太少不能达到训练的目的，字数太多学生会厌烦。2、教师要善于发现学生感兴趣的事物，或者是能引起学生争议的问题，只有从学生的实际出发，选择的话题学生才有内容可写，才有兴趣去写。

3、第三阶段进行话题作文整体强化训练

（1）收集素材，丰富积累

继续坚持每周的话题片段训练，引导学生既关注自我、关注人生、关注社会、关注现实以及热点问题，在日常生活中不断搜集写作素材，如读书心得，名人名言摘抄，古诗词佳句记诵，社会焦点问题讨论等，指导学生做好素材分类，为话题作文的材料储备打好基础。

（2）精心选材，凸显个性

教师给学生提供的话题要贴近社会生活和自然现象。学生在社会、自然、人生的过程中有了自身感悟，才能抒发自己的真情实感。下笔之前，一定要指导学生从自己最熟悉的内容和材料入手，确保内容真实；另外要避免英雄所见略同，选择最能展示个性、最能吸引人的材料；再者要用自己最擅长的文体和表现形式说自己最想说的话，体现自己对生活的独特感受。

（3）及时批改，强化训练

教师及时阅读学生的文章，细致批阅，也可间歇采取小组互批，自批的形式，让学生认识到写作中存在的不足，明确修改的方向。教师根据学生写作状况及时调整训练内容和指导方法。

话题作文既给学生一个较为广泛的写作空间，更有利于学生观察自然、社会，思考感悟人生，在张扬个性的同时，丰富联想和想象，抒发真情实感，充分体现语文教学与生活的联系。如果学生经过话题作文的训练，有利于增强语文学习能力和写作能力，有利于发展创造性思维能力。教师在话题作文教学中坚持有计划，分步骤的科学训练，一定能取得事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 语文课程标准.

[2] 中学语文教学.

12.小学低年级学生写话教学策略 篇十二

关键词：低年级,写话训练

写话训练对于低年级学生而言是教学难点要紧扣一个中心 (发展语言和思维) , 划对三个阶段 (写一句话─写几句话─写一段话) , 实行二导三结合策略 (导思路、导兴趣, 阅读、观察、写话三者有机结合) 。

一、一年级下学期训练写想说的一句话

1、结合课文阅读写一句话

(1) 看图写话。先指导学生弄清图上画的是“谁干什么”或“什么, 怎么样”, 再用汉字或汉语拼音按“谁, 干什么”或“什么, 怎么样”的句式写下来。如看课文中《离群的小鸡》四幅图, 训练学生给每幅图写一句话:“鸡妈妈带着小鸡找食吃, 小黑鸡离开了鸡群。”“花猫从栅栏里钻出来, 要吃小黑鸡。”“鸡妈妈赶走了花猫。”“小黑鸡低着头, 回到了鸡群。”

(2) 读中学写。即引导学生思考课文中的四素句, 把自己感兴趣的想说的话写下来, 作为记叙的起步。如教《一只小羊羔》指导学生思考:“放学了, 巴特在回家的路上, 听见哗哗的叫声。”这四素句, 要求学写一句内容有所不同的话。学生有本可依, 再显身手。如:每天傍晚, 小明跟爷爷一起在山上放牛, 还唱着山歌。又如:下课后, 我在座位上想, 张老师等您来了, 我一定对您说, 您能不能让我当小组长。

2、结合生活观察写一句话

(1) 写做过的。 (例:晚饭后, 我坐在妈妈身边学钉衣服扣子。)

(2) 写着到的。 (例:小明昨天约我到张爷爷家, 看见小白兔的耳朵长长的, 眼睛红红的, 真可爱。)

(3) 写听到的。 (例:我每天给鸡喂食, 听到鸡啄食把地皮都啄得蹦蹦响。)

(4) 写闻到的。 (例:要做练习的时候, 我打开文具盒, 就闻到橡皮的香味。)

(5) 写尝到的。 (例:今天中午, 我吃了一个西红柿, 又酸又甜, 我爱吃。)

(6) 写触到的。 (例:上学时, 我跑快了, 摔了一跤, 现在腿还有点痛。)

(7) 写心想的。 (例:昨天放学后, 我和爸爸一起腌咸鸭蛋, 心里想, 明天就能吃上它, 该多好啊。)

二、二年级上学期训练写想说的几句话

1、结合课文阅读写几句话

(1) 照样仿造。如阅读《吃墨水》让学生照“他一边看书, 一边吃饼”, “妈妈一边责怪他, 一边拉去漱口”样仿造。“小青一边吃饭, 一边看电视, 这是不好的习惯。”

(2) 乐写图意。即把理解课文插图意蕴产生想说的话写下来。这不仅保持了学生对图的特有兴趣, 而且将为写段、篇奠定了良好的基础。如《我要的是葫芦》一课中有四幅彩色插图, 指导学生依照插图用自己的几句话写出图意, 具有爱图天性的学生都乐意去写:葫芦叶子上生了虫, 种葫芦的人不马上治。邻居告诉他要治虫他不听。他不知道叶子和葫芦是有关系的, 只顾葫芦不管叶子, 结果葫芦都枯掉了。

(3) 从读想象。这是一种想象与课文内容有紧密联系的新内容的写话训练方法。如《狼和小羊》的结尾在狼扑向小羊时嘎然而止, 留给学生很大的想象空间。学生依课文情境驰骋想象, 写出小羊对会狼的办法:狼扑向小羊的时候, 小羊飞快地抓一把土撒向狼, 然后趁狼揉眼睛时逃走。又有学生写出更好的办法:狼扑向小羊的时候, 小羊一低头, 狼扑了个空, 碰在了石头上。狼急了, 再扑向小羊, 小羊很快往旁边一躲, 狼正好落入溪水里, 淹死了。

2、结合生活观察写几句话

(1) 写五颜六色。 (例:我家有一只大白鹅。它有一身雪白雪白的羽毛, 像空着一件漂亮的白色的衣裙。头上有一个红色的大疙瘩, 真像戴着一顶小红帽。我最喜欢它了。)

(2) 写千姿百态。 (例:我妈妈喂养了鸭、鸡、兔子, 我最喜欢看它们走路了。鸭子走路是一摇一摇的。公鸡走路是抬头挺胸的。兔子走路是一蹦一跳的。我学它们走路的样子, 妈妈就捂着嘴笑。)

(3) 写各种动作。 (例:上课铃一响, 田老师就站在教室门口。他手里拿着课本, 亲切地望着全班同学。铃声一落, 他轻轻走进教室, 把课本放在讲桌上向我们点点头, 亲切地问我们好。然后从粉笔盒里拿出一支粉笔, 转身在黑板上写字。)

(4) 写变化发展。 (例:我淘米煮饭, 开始锅里没有声音。我把火加大, 锅里就有了细细的声音。过了几分钟, 锅里就有了扑扑嗒嗒的声音, 越来越大。再煮一会儿, 我把火儿减小, 锅里声音也渐渐小了。米饭熟了。)

(5) 写翩翩浮想。 (例:张老师, 从开学到现在, 我没对您说过一句话。我有缺点您能帮我改正吗我有优点, 您会高兴吗我做错了事, 您能原谅我吗)

3、结合生活观察写一段话

(1) 按时间顺序写。 (例:我剥开薄薄的桔皮, 里面有几瓣儿红得透明的桔, 它们像一群亲姐妹, 紧紧地抱在一起。我掰了一瓣放进嘴里, 轻轻一咬, 那汁水就出如满我嘴里的每个角落, 甜甜的, 酸酸的, 还有清香呢!我又掰了一瓣放进嘴里, 慢慢吃着, 一直甜到心里。)

(2) 按方位顺序写。 (例:我心爱的文具盒是塑料做成的, 文具盒表面有一幅彩色的图画, 画的是一个小朋友坐在登月飞船上, 游在太空中。小朋友坐在飞船上看到了闪闪的星星、圆圆的月亮, 小脸蛋上闪着兴奋的光彩。文具盒里放着我每天学习用的的铅笔、橡皮、尺子、小刀等用具, 它们是我的小伙伴。)

(3) 按因果关系写。 (例:昨天, 我回家做了一个有趣的实验。我先准备了火柴、蜡烛、玻璃瓶, 接着我用火柴把蜡烛点着。我看见蜡烛上头的火光是黄的, 下面的火是蓝的, 火焰还随着微风摆动。最后我把玻璃瓶罩上去, 只一会儿功夫, 火就灭了。这是为什么呢爸爸说, 点蜡烛时, 如果四周有空气, 它就会燃着, 而用玻璃瓶罩上后, 空气进不去了, 没有了空气, 蜡烛就灭了。啊!现在找知道了, 燃烧是需要空气的。)

(4) 按并列关系写。 (例:鸽子的胆子真大, 我走到它的身边, 它不怕, 好像没看见我似的。鸽子也很灵敏, 我刚用手去抓, 它就马上飞得无影无踪, 好像对我不高兴。)

(5) 按总分关系写。 (例:村里的水果店就在我家旁边, 店里的水果真多, 真好看。红红的红富士苹果, 就像一个个小姑娘的脸。黄黄的鸭梨, 就像一只只大鸭蛋。橙黄色的无核蜜橘, 小巧玲线, 像精致的工艺品。)

13.小猫四年级作文 篇十三

一天早晨，小猫在院子里的大木箱上睡懒觉，小狗拍着最心爱的皮球跑了过来，说“小猫，起床啦!我们一起去玩吧!”小猫打了一个大大的哈欠，说：“好啊!”它们兴高采烈地玩了起来，玩了一会儿，小猫觉得口渴了，就对小狗说：“我们下次再玩吧!”小狗说：“再见，小猫。”小猫说：“再见，小狗。”

然后，它就在院子里四处看看有没有水池，终于，它看到了一个水池。它轻轻地拧开了水龙头，一滴水滴到了它的舌头上，小猫说：“这里的水真甜啊!”于是，它把水开大了一点，咕咚咕咚喝了起来。

喝足了水，它自言自语：“我喝饱了，要去公园散散步。”走进公园大门，它看见一只蝴蝶在空中飞来飞去，小猫摇摇尾巴，对它说：“我们一起玩吧!”蝴蝶说：“好啊!我们玩一个游戏，我飞到前面，你来追我。”小猫同意了。蝴蝶飞到前面去了，小猫怎么也追不到，蝴蝶飞走了。小猫心想：“原来蝴蝶在骗我呀!”咕噜、咕噜，小猫的肚子又开始抗议了，它飞快地回到了院子拿起水桶，鱼竿，跑到鱼塘边。鱼在水里游来游去，它专心致志地钓起鱼来，心里想：“如果我能钓到一条很大的鱼，该多好啊!”不一会儿，它就钓到了一条大鱼。小猫心里美滋滋的，高高兴兴地回家了。

14.小猫四年级作文 篇十四

在一个美丽的森林里住着一只猫妈妈和三只小猫，三只小猫分别叫：小高、小米和小可。

有一天，猫妈妈生病了，一整天没有人给他们三个烧饭。他们决定每人钓几条鱼来过过这一天。他们三个来到小河边开始钓鱼，不一会儿猫老大听见朋友小猪在说：“小高我们一起去玩吧!”小高回答：“好啊!”说完，就放下鱼杆去玩了。小米和小可还在认真地钓鱼。时间过了好长小米也没有耐心了，心想：这么好的天气最适合晒太阳，反正还有很长的时间。想完，小米说：“小可这么好的天气不如我们去晒晒太阳吧!”小可回答：“不用了。”最后只剩小可一个人。他还在认真地钓鱼，小可等呀等，最后小可终于钓到了一条大鱼。但是小高和小米玩过了时间，结果什么也没钓到活活饿死了。

小可把一条鱼一分为二，一半给妈妈，一半自己吃。猫妈妈最后说：“小可你真能干!真有孝心!”

15.如何指导低年级学生写好字 篇十五

同时传统的生字教学,习惯于“师道尊严”,老师强调一笔一画,学生被动而无奈地“拼凑”。即使是在教学改革日渐深入的今天,也无非是大同小异,学生提出哪些字难写难记,众人说一通,老师露一手,无非让学生多写几遍而已。“人生聪明识字始”。因此,要加强写字教学的改革。

加强写字教学,重视引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,到了高年级,还要引导学生体会汉字的优美。这是新课标在写字方面的要求。课标在写字方面,各个学段都有明确的要求。如打好硬笔字的书写基础,包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯;了解汉字基本知识,能把硬笔字写得规范、端正、整洁;初步感受汉字的形体美。

一、传统教学阶段的探索

1.给学生减负,有充分的时间写好字。在写字教学中,笔者曾走过一段弯路。以前的教材,一年级的教材上有范字,怎么让学生写好字我没有经验,只有把范字在田字格里占什么位置,字的间架结构以及每一笔怎么写分析示范给学生,我讲得口干舌燥,学生却不注意听,字依然写得很难看。

2.欣赏鼓励教育,培养写字的兴趣。我在学生写字时巡回指导,发现写的好及时表扬,写的不好的,就当场在他的作业本上示范,或者帮他找毛病,或者讲怎样写好看。学生对写字越来越有兴趣。我还在每次的写字课上选几本最好的作业展示给大家看,互相学习。

3.培养学生良好的写字习惯。在入学的第一周,我就教学生如何执笔,怎样读书、写字。写字时做到一尺一寸一拳头,非常重视写字姿势。

4.指导学生用笔,大量练习描红。在开始写字时,注意运笔的轻重缓急。

5.严格要求书写,层层把关,奖罚分明。我对书写严格要求,要求作业本上不准“打补丁”、“挖窟窿”、涂改等。学生拿着本子在老师处兑现小红花,他们把老师发的小红花带回家给家长炫耀,好像得了金牌似的。

二、新教材阶段的改革

拿到新教材,我看到在课本的练习中,特意设置了田字格的写字练习,认的字多了,写的字少了,认写分开。我开始反复地钻研教材上的设置和琢磨编者的意图。课标在写字方面,各个学段都有明确的要求。1—2年级打好硬笔字的书写基础,包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯;了解汉字基本知识,能把硬笔字写得规范、端正、整洁;严格要求,严格训练,使每个学生都能把字写得既规范,又美观。

1.看一看。看字形。学龄儿童的知觉常表现得较笼统,不容易发现事物的特征及事物间的联系,在认字形中,往往因观察不仔细而发生增减笔画,颠倒结构等错误。

2.说一说。学生观察后说一说,培养学生主动学习的能力。以前是老师分析,他们听,学生很被动,也不感兴趣,注意力不集中。如:“八、人、入”这三个字,学生通过观察把瞥和捺的长短、高低、位置说得很清楚。

3.改一改。以前是老师分析完了,给学生示范写字,当然老师写得好了,大家没有意见。我让他们毛遂自荐,自己给自己当老师。

4.写一写。在黑板上示范讨论后,描红。描在学生记清字形充分观察范字之后,让学生按照笔顺规则描摹田字格中的范字。

5.评一评。评字是整个写字教学中至关重要的一步,是写字指导的延续和提高。

(1)自评。这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气,培养其诚实的品格,陶冶其情操。

(2)互评。在仿写后,积极组织学生互相评议,或选取几份作为例子,集体评议。

(3)点评。在点评过程中,教师的点评往往起到关键作用。有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。

6.改一改。我认为写字教学最后一点应归结到改上去,而且应是及时地让学生在评字之后,一个字一个字,一笔一画地再发现、再改进。

这项实验大面积提高了低年级写字教学的质量,而且培养了学生热爱祖国语言文字的感情。能把字写对、写美观,使学生具有写字的主动性和审美性,具有良好的写字习惯,不仅对于识字、写字,而且对于学好语文,终身学习,都是一笔宝贵的财富。

摘要：<正>小学低年级的识字教学中,往往忽视了对写字教学的要求,把写看得无足轻重,一味追求写字的数量,一味地要求学生机械重复。同时传统的生字教学,习惯于“师道尊严”,老师强调一笔一画,学生被动而无奈地“拼凑”。即使是在教学改革日渐深入的今天,也无非是大同小异,学生提出哪些字难写难记,众人说一通,老师露一手,无非让学生多写几遍而

16.四年级作文:小猫 篇十六

我仔细观察了这四只小猫。发现老大的鼻子是粉色的，其它三只小弟的鼻子是灰色的，他们的身上颜色都是黑白相间的，爪子还都是心型的!

过了几个星期，四个调皮鬼长大了不少，也淘气了，不少。能吃的东西也多了起来，看见啥都想尝一尝。总之，用一个外号形容它们馋猫!鱼可是它们的最爱。正常情况下，它们是有了鱼，不吃肉;有了肉，不吃面;有了面，不吃米饭;有了米饭，不捉苍蝇!反正，啥都想尝一尝。别看它们个头不大，胃口却不小。趁奶奶不在，快!能偷吃多少桌上的美味就偷吃多少!每次奶奶看见它们干的好事都哭笑不得。如果那时奶奶的心情不好的话，就得尝尝奶奶的降猫十八掌了!

17.小学四年级作文：喜欢小猫的我 篇十七

我姥姥家养了一只小猫，它的皮毛很漂亮，它的毛是黄色的，还夹在着黑色的花纹，可爱极了！真像一只老虎，所以我给它起了一个好听的名字——老虎，老虎很好奇！什么都想去碰碰。它在我家的钢琴上走来走去，钢琴发出美妙的乐曲，老虎一边走，一边“喵……喵……”地叫着，好像在说：“你看我也会弹钢琴！”

老虎的性格也很古怪。奶奶家的老虎虽然在白天懒洋洋地睡大觉，无忧无虑，无论谁怎么叫它，它也不会起来，真是“目中无人”；但是一到伸手不见五指的夜晚，它又是多么尽职，便会竭尽全力地捕捉老鼠，它每次发现老鼠，都会把老鼠消灭干净，就算老鼠钻进洞里，它也会屏息凝视地守住洞口，非把老鼠等出来不可。有一次，一只老鼠从洞里爬出来，左顾右盼，见没有危险，就爬上桌子大口的吃起花生米。这一切都被老虎看见了。它决定拿这只老鼠当它的餐后甜点。老鼠吃饱喝足了，准备抬走其余的花生米，这时危险已经悄悄靠近它——老虎早就神不知鬼不觉地趴在了老鼠身后，它弯着后腿，前腿蹬地准备扑上去。突然，老虎像支离弦的箭，以迅雷不及掩耳之势地跳过去扑住老鼠。老鼠还来不及弄清怎么回事，就被老虎吃到了肚子里了。

老虎也十分淘气，老爱闯祸。它会趁我不在时，溜到我的房间，跳到床上舒舒服服地睡上一觉。结果害我经常得换别的被子用。有一次，它跑到楼上去把洗脸盆、鞋子、毛巾什么都弄掉在地上，更可气的是，它竟然把吃剩的鱼骨头叼在我的床上，但你见了绝不去责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱。

小猫的攀爬技术也很高，它只需轻轻一跃，就能跳到高高的柜子或者书桌上，让人可望而不可及。有一次，我想逗它玩，就追着它，可我刚走到它旁边想要捉住它时，它就像孙悟空一般腾空跃起，跳到很高的柜子上，然后用一种怒气冲冲的眼神瞪着我，好像在警告我：“别过来，我可是不好惹的！”而有时小猫也会十分温顺、可爱。没事的时候，它就经常蜷缩在我的脚边，温柔可亲地蹭着我的脚，“喵呜喵呜”地向我撒娇地低声的呼唤。每到这个时候，我总会怜爱起它，抚摸它柔顺的毛，或者把它抱在我的怀里，充满睡意的它，总会在我的怀抱中睡着，有时它还经常在你写作业时在本子上，踏印几朵小梅花。

更不可思议的是，不知什么时候，它还竟然知道了我早上起床的时间。每到早上七点就会跑到我的门口叫唤。要是我想多睡一会儿，它便不停在叫，好象对我说：“懒虫，再不起床，就要迟到了！”直到我把灯打开，起床开门，它才得意地叫上两声，大摇大摆地走开。

18.小学一年级写话教学的尝试 篇十八

一、激发兴趣,鼓励学生敢说、爱写

为了激发学生写话兴趣,我把口语训练作为作文起步的重要训练内容来抓。从鼓励学生敢说、爱说、多说到把话说完整、说明白。

从入学教育开始,我就开始注意运用多种形式训练学生说话。如看图练话、活动中练说、玩耍中说……讲讲自己的家、讲讲自己做过的事,讲讲自己最喜欢什么人,喜欢去哪儿玩,说说家里都有哪些人……学生不但感兴趣,而且敢说,话越说越多,越讲越流畅,看到什么,想到什么,就说什么。

在拼音教学中,我训练学生用拼音写词写句,用拼音写自己想说的话。在学生学习汉字后,我又训练学生由纯拼音写话向拼音加汉字,汉字加拼音,再向用全汉字写短文过渡。在说写训练中,注意不给学生太多的限制,他们爱怎么说就怎么写,想说什么就说什么?想什么就写什么。只不过教师在过程中进行适当指导。

这样循序渐进,由易到难地进行写话训练,既能与拼音、汉字教学同步,又能联系儿童的生活,从而唤起学生的写话兴趣。

二、引导学生观察,丰富写话的材料

一年级学生阅读量少,写话材料大部分要借助观察获得。那么怎么引导学生进行观察,丰富他们的写话材料呢?

(一)借助图画法

新教材的每部分每课都有色彩鲜艳、活泼大方的图画,都是借助图画来学拼音、识字、学词、学句、学文,在语文园地中大多都涉及看图说话。

这些图直观形象,很能激发学生学习的兴趣。在教学中,我利用这些插图对学生进行观察方法的训练,让学生学会抓重点、抓特点,有顺序地观察图画的方法。比如,以《雪地里的小画家》一课的教学为例,看图时我指导学生分三部分观察:1.抓重点。图上画的什么季节?你是怎么知道的?2.抓顺序。按从上往下的顺序看看天空中、地上都画了哪些景物?3.抓特点。小画家们的脚和雪地上的画有什么特点?它们有什么联系?

还有在《酸的和甜的》一课,是由多幅图组成的,幼儿都很喜欢。我改变了教师只讲故事,忽视插图的弊端。上课伊始,我先用课件播放课文插图,让学生进行观察,说说这些图画上都有谁,他们在做什么,他们可能说什么,想什么。这一系列的问题让学生想过之后,在小组内说一说,这大概是个怎样的故事呢?请学生打开书,读故事。这样不仅调动了学生的学习积极性,又锻炼了幼儿的说话能力,同时也培养了他们的观察能力。

(二)参与实践法

让学生走出教室,去参与丰富多彩的课外活动,观察奇妙的自然现象。让学生在观察中汲取知识,并让知识在观察中活跃起来,帮助学生积累更多的作文材料,这样做学生作文时才能“有米下锅”。如一年级的语文练习册中要求学生从“春天到了”开头写一段话。我让学生看看春天都有哪些花,开了什么样的颜色,味道怎样,学生调动各种感官去看一看、闻一闻,在此基础上指导学生把话说清楚。

(三)实物观察法

生活中有很多让小学生感兴趣的实物,比如,水果,玩具、小动物等。让学生观察实物,直观性更强。比如,课前布置学生每人带一个桔子。上课时,让学生进行介绍。当学生介绍不清楚的时候,就让学生用眼睛看看形状,颜色;再用手摸摸外皮,找找感觉;最后剥皮,让学生闻闻气味,尝尝味道。通过一系列的活动,幼儿兴奋极了。写出的话也非常好。

三、教给方法,指导表达

(一)指导学生看图作文

在指导学生看图作文时,我抓住学生好奇心强和喜欢直观形象的特点,选择图画、动画片绘本故事等,引导学生观察画面,并联想、充实,扩展为小故事。先口述,再记录下来。比如,我组织学生进行贴图写话训练。首先我出示打乱顺序的单幅图,让学生进行观察,说说上面都有什么,你是怎么观察的。用通顺的话把图画的内容说清楚。然后让学生把这些单幅图按照故事的内容进行排列。最后按照顺序把故事讲下来。

单幅图指导学生观察顺序,多幅图则训练学生如何使故事从头有尾,有连续性。

(二)指导学生续写、改写、仿写课文

教材是学生写话的范例,我在教学中,注意充分发挥教材的作用,在完成识字学词学句任务的同时,努力使它与写话教学联系起来。如教完《小白兔和小灰兔》,我让学生续说小灰兔后来会怎么说、怎么做。学完《三只白鹤》,我又让学生改写如果让三只白鹤埋鱼,它们会怎么记住呢……

(三)教给学生基本的写作知识

在对一年级学生进行写话训练的过程中,我还注意用小学生所能接受的语言教给他们一些基本的写作知识。使他们知道记述要完整,要有头有尾,重点要突出,经过一年的训练,大部分学生能够按“总—分—总”的方法写话,有的学生在叙事时还能表达出自己的真情实感。

从一年级开始说话写话训练,抓住儿童语言发展的黄金时期,激发了学生写话的兴趣,培养了学生勤于练笔的习惯,为中高年级作文能力的提高打下了坚实的基础,也为其他学科的教学,创造了有利条件。

摘要：《语文课程标准》明确指出:“在低年级,主要是让学生对写话感兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写自己对周围事物的认识及感想。”这段话为低年级的“写话”教学指明了方向。本文中笔者针对一年级学生的写话教学谈了自己的一些看法。