8和9的分解教学设计

8和9的分解教学设计（精选14篇）

1.8和9的分解教学设计 篇一

教学内容：

教科书第53～54页。

教材分析：

教材提供给学生数数的画面是一幅以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，这个画面与黄山区正在创建绿色文明城市十分吻合，因此我就从黄山区创建绿色文明城市谈话切入，给学生美好熏陶，激发学生对美好生活的热爱情感。在教学比较数的大小时，我先出示三幅点子图，让学生数一数，并说出数的方法。引导学生观察，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就能很快数出每幅图的点子数。在比较7、8、9这3个数大小时，我让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大的比较空间。这样处理问题开放了，学生思维的灵活性也得到了较好的培养。

学情分析：利用小组活动，改变评价方式，让学生的情感信心在交流中得到发展。整个课堂教学我以小组活动的形式为主，发挥小组合作学习的功能，给学生创造一种民主、和谐的学习氛围，使每个同学都有学习成功的感受。

教学目标：

1．让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。

2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的序数含义。

3．培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。

4．结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

教学准备：1．布置学生课前收集8和9的数据。2．学习纸等。

教学设计：

一、联系生活，谈话引入

利用黄山区正在创建绿色文明城市这一人人皆知的事实，配合书上的主题图，引入8、9的认识。激发学生爱美、爱家乡的感情。

二、教学8、9的基数含义

1．教学主题画。引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少。主题图为师生提供了数量为8、9的物体有：

a.校园两旁有8棵树。

b.花坛里有8朵花。

c.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。

d.黑板下摆放着9盆花。

e.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。

f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

学生数以上“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。

蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后教师再引导同学按一定顺序（从上到下）数一遍，每数一只，就做上一个记号。

2．展示课前每人收集的数量是8、9的物体的作业。

拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们交流；然后每组推选出一份在全班交流、评议。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周，全班同学自由交流、评议。

3．摆学具。

从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。

三、教学8、9的顺序

1．课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？

2．出示直尺图：

教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。

填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。

最后可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，让学生间互问互答。

四、教学比较7、8、9的大小

1．出示点子图。先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。

2．比较7、8、9的大小。

请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7

3．用“＞”、“＜”号写出两个数之间的大小关系。

让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。

五、教学8、9的序数含义

1．做改编题（每个学生发一练习纸）。

左数第8盆开了（ ）朵花。开了8朵花的是第（ ）盆。

给左边的8个花盆涂上红色。给从左数第9个花盆涂上绿色。

（教材提供的这部分内容过于简单，所以将这部分内容作了一些调整，设计了将8、9的基数、序数含义糅合在一起的练习，让学生通过此练习，弄清8、9的序数含义，又将它与基数含义区分开来。此练习虽有一些难度，但由于有6、7的序数含义的认识作基础，所以一般学生都能正确地完成这个作业。）

2．把做好的练习到台上展示，讲评。对完成好的学生作业，教师给予奖励，并将学生每一次的奖品放入成长纪录袋。

教学反思：本节课教学中，我创设了一个别开生面的教学活动，让学生课前收集如下信息：生活中哪些物体的数量是8和9的？将课堂教学空间延伸到了课外，使每一位学生在收集有关“8、9”的信息活动中，真真切切地领会了8、9的基数含义，感知了“8、9”符号的作用。在课堂上，我又将学生收集的信息在全班展示，让每个学生感到自己是成功的。

2.8和9的分解教学设计 篇二

森林里的动物们一直找到靠近山边的林子里，才发现了躺在雪地上的芦里。

看来芦里已经躺在这里好久了，风卷起雪地上的雪，盖上了芦里的大半个身子。它躺在那里一动不动，任凭哭叫着扑上去的小狐狸们扯它，喊它。

“老狐狸！老狐狸！”大家也跟着叫，野猪用嘴拱它，罕达犴用分叉的角去拨拉它，梅花鹿用蹄子去踹它。

松鸡用尖细的嘴去扒它的眼睛，却怎么也扒不开。

它就是一点儿反应也没有，死了一般。

它这是怎么的了？大家觉得很奇怪，因为它身上连一点伤也没有，不会是猎人枪打的；脖子上也没有勒过的痕迹，它也不是中了猎人下的套子。

因为森林的动物谁也没见过喝醉酒的样子，当然不明白这老狐狸是饮酒过量，醉死了过去。

这时狍子发现了旁边已经被雪埋得只露出个瓶嘴的两个瓶子，它赶忙用蹄子刨出来，只见一个是空瓶子，另一个装满了水一样的东西。

“这就是我们跟老狐狸进村买来的酒！”雪兔叫起来，“哇，这瓶怎么空了呀？一定是它喝了。”

“是这酒把它毒死了呀！”刚从村子里飞回来的秃鼻乌鸦大叫。

“是吗？是吗？”动物们一个个目瞪口呆。

过了半天，雪兔迟疑地说：“可这是人喝的东西，既然人喝了没事，芦里喝了怎么就会死了？”

“正因为那是人喝的东西，我们动物喝了才有危险。虽然老狐狸能变人，但它只变了外表，它毕竟还是动物呀！”秃鼻乌鸦还振振有词。

“不对呀！芦里前几天不是也喝了猎人的酒？它也没喝死呀。而且它还说这东西很好喝，所以这才下山去弄这酒的。”狍子对这事还是有点犯疑惑。

“那是它喝得少，你看看，它这是喝了整整一瓶哪！”秃鼻乌鸦在雪地上跳来跳去，用它的黑嘴啄着那只空酒瓶子。“我在山下的村子听说过，有的人因为喝多了这酒，也死了呀。”

“啊！”“啊！”动物们都吃惊得瞪大了眼睛。

老狐狸的死和死因已经得到大家共同的认定了，就没有必要再在这里逗留了，因为这儿是山边，离村子太近了，这么多动物在这里又哭又叫，把山下的猎人引来可不是好事。

于是，力气最大的罕达犴把老狐狸驮在背上，大家像一支送葬的队伍默默地跟在后边。

九、风葬老狐狸

罕达犴一直把老狐狸驮到它的洞口。

它把芦里软绵绵的身子往雪地上一放，几只小狐狸扑上去，高一声、低一声、尖一声、细一声地嚎起来。

这里是林子深处，它们可以放心地哭，尽情地叫了。而且，有白毛风伴着它们，一起卖力地嚎。于是，这世界上最难听的混合哭丧在林子里回荡着。

动物们围在四周看着它们哭，听着它们叫。可是，它们却叫啊哭啊的没完没了。时间长了，大家都站得有点累了，也听烦了，更忍受不了这种折磨了。

脾气本来就急躁的野猪终于忍不住：“好了，我说狐狸崽子们快别嚎了。再嚎你们的狐狸爷爷也活不了啦。再说，就这样没完没了地嚎下去，弄不好会把转山打猎的猎人引来啦。”

这最后一句最好使，几只小狐狸哭声一下就止住了。

“我们抓紧商量一下老狐狸的后事吧。”狍子提议。

“这有什么商量呀！”不知什么时候，一只灰狼也被引到这儿来，它说，“反正老狐狸已经死了，就让它为我们大家做点贡献吧，把它的宝贵遗体捐出来。我想大家一定跟我一样，还没吃到早餐吧？”

“灰狼。你说什么呀！”罕达犴听了，气愤得直用它粗大的蹄子刨着雪地上的雪，雪沫四处飞溅，“老狐狸本来刚死，大家都挺伤心的，你还来趁火打劫！”

“可不把它吃了，你们把它怎么办哪。反正它也是死了，扔了不是太浪费吗？我们林子里冬天找点吃的有多难！”灰狼还是觉得自己的话有理。

“我不吃狐狸。我们狍子是吃草的。”狍子气哼哼地说。

“我也不吃狐狸，尽管我有时怕它，恨它。”雪兔也嘟哝着。

秃鼻乌鸦歪着头，打量着躺在雪地上的芦里，拍打着翅膀自言自语：“其实，这个主意不错嘛！”

“是啊。我也这样认为。”喜欢吃杂食的野猪也哼哼着点头。

罕达犴摇晃着它粗壮的大角，吼道：“谁再说吃狐狸，我就把它顶翻，让它拿自己的身子来作贡献！”

灰狼一看势头不对，说：“你们愿吃不吃，这关我什么事，难道我还怕找不到吃的！”便溜走了。

梅花鹿用温柔的眼睛看着几只可怜的小狐狸，问：“你们想怎么办？”

“爷爷生前总跟我们说，它修炼了好多年，才终于能变成人了。所以它说，如果哪一天它死了，一定要像人一样来风葬。”一只小狐狸说。

森林里的动物太熟悉这里人的习俗风葬了。那是它们常在山里看到的——山下的人们把他们死去的亲人用桦树皮或者是树条子裹起来，弄成一副棺材的模样，然后把这桦树皮或树条子棺材放到树上，任由风吹日晒。过个两三年后，只剩下骨头了，人们再来把这尸骨拣回去重新下葬。

“瞧瞧这只老狐狸，它死了还要折磨人，风葬多麻烦哪。真不如刚才把它喂了灰狼了。”秃鼻乌鸦一听，在雪地上拍着翅膀，喋喋不休地说。

“是呀。能变两下它就真把自己当成人了。它怎么不想到自己偏偏是被人害死的。”雪兔也这样说。

“好了，你们俩就别说风凉话了。反正风葬是这力气活，你们俩谁也帮不了什么忙。”罕达犴对旁边的野猪、梅花鹿、狍子还有獐子和貉子说，“老狐狸已经死了，我们都是森林的动物，咱们就满足它这个愿望，大家各自折几棵细树条，就够裹它做棺材了，也用不了多大工夫。你们说好不好？”

3.8和9的组成教学设计 篇三

（2013-2014学第一学期）

袁东美

教学目标

知识与技能：通过教学摆学具、分学具使学生掌握8、9的组成，引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。

过程与方法：培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。

情感态度与价值观：通过自主探究活动，激发学生学习数学的兴趣，培养学生爱数学的情感，体验与同学合作学习的快乐。

教学重点： 8和9的组成

教学难点：通过动手操作，有规律的归纳出8和9的组成 教学准备：课件、学生用小棒，教学流程

一、复习

1、比大小

同学们，喜欢玩游戏吗？今天老师给大家带来几个闯关游戏，请看，课件出示：7 ○ 8 8 ○ 9 7 ○ 6 9 ○ 5（指名回答）

2、猜数

同学们真了不起！请看下一关（课件出示）：一个数比9小，这个可能是几？（先指名回答，全班在全部说出来），课件出示答案。

3、袁老师这里有一些桃子，想知道有几个吗？（想）课件出示：比9个少，又比7个多，你知道是几个吗？（学生回答）课件出示7个桃子，让学生数，问：再添上一个就是几个呀？今天我们就来学习8和9的组成。（揭题并板书：8和9的组成）

二、实践操作，探究新知 1、8的组成

（1）怎样把这些桃子分成两堆呢？老师把这些桃子分成两堆，同学们数一数每堆各有几个桃子，（学生说左边一堆有1个，右边一堆有7个）如果左边变成2个、3个„7个，右边的桃子又各是多少个呢？小朋友们用小棒代替桃子，同桌一起在桌子上摆一摆，并把的摆法写在本子上。（学生摆小棒，老师巡视指导）学生汇报摆法，教师相应完成板书：

8 8 8 8 8 8 ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ 1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 6 2 7 1 师：想一想：把8分成两份，有多少种不同的分法？(7种)这些就是8的组成。板书课题：8 的组成

（2）引导观察：8的组成有什么规律？（左边的数从小到大，右边的数从大到小）

问：看到 8 你会想到哪一组？（8）看到 8 呢？„

／＼ ／＼ ／＼ 1 7 7 1 2 6（完成上下一组的对应的板书）生按上下一组齐读一遍。师：我们可以像这样上下一组一组地记8的组成，也可以按照左边的数从小到大，每次多1,右边的数从大到小,每次少1的规律记8的组成。

（3）师生对口令、生生对口令

师：我出1，生：我出7，师：1和7 生：组成8 分三个层次，a 有意识地训练几道一组一组记忆的口令，b 打乱顺序对，但还是完整地对组成 c 快速对，只说出几。如，师：我出1，生：我出7，师：我出5，生：我出3，„„ 2、9的组成（1）教师演示小棒

“现在同学们手上拿8根小棒，我再拿来一根放在一块，现在有几根小棒了呢”（9根）

想想：9又是由几和几组成的呢？（8和1）教师板书：9 ／＼ 8 1 如果继续分9还可以分成7和几？往下再分，还可以分成几和几？再往下又分成几和几呢？师板书：

／＼ 7 □

□ □

□ □

请你想一想，把你的想法说给同桌听，现在，拿出小棒摆一摆，看谁的想法对。

学生汇报，教师板书：9 ／＼ 7 2 6 3 5 4 师：不用摆，你知道再往下是怎么分的吗？

全班一起完成下面4组的板书。补充课题：9的组成。齐读一遍9的所有组成。

（2）师：9的组成有什么规律呢？生汇报。

师生小结： 原来我们是发现了这样的规律可以不摆就能写出下面的组成的。

师：看到 9 你会想到哪一组？看到 9 你会想到哪一组？看到„ ／＼ ／＼ 8 1 7 2 师带读一遍。

师：我们可以像这样一组一组地记9的组成，也可以按照从大到小，从小到大的规律记住9的组成。

（3）师生对口令

先对9的，再8、9的一起对。

三、练习巩固，强化知识

今天咱们学习了8和9的知识，现在一起来用这些知识解决有关的知识。

1、完成做一做 生做书上后，全班订正。

2、完成练习八中第3题“找朋友”连线。

四、小结

4.《8和9的认识》教学反思 篇四

作为新教师，通过这次数学的公开课，我真是受益非浅。从备课、修改教案、准备课件、上课、评课，这一次经历是我这学期学到最多知识的，最重要的一次。这堂课是《8和9的认识》，下面是评课老师们给我的几点建议，也是我上课后的几点感悟，希望能得到老师们的指点。

1.教师应怎么上课，想要达到什么样的教学目标，这是对课时目标的把握。在这个方面，我觉得自己已经做到了，既符合新课程，又让学生学得扎实。

2.教师的关键是语言上指导，在我认为，教学上的语言可分为：指导性语言和启发性。在这次教学过程中，对于指导性语言，我把握的还可以。对于启发性语言，我还欠缺，在整个教学中未能把学生达到高涨。本来在教案中安排了一个小游戏，本想在这个游戏使学生达到高潮，可是在上课过程中的，漏掉了这个环节。这个以后需要更加注意。

3.数学教师的教态应富有激情，会哄小孩子，使每个人都活起来。语调应抑扬顿挫,这样才更能吸引学生的注意力。

4.把数学学习建立在学生原有的基础上，让学生体验数学学习成长过程。教师应尊重学生的基础，教学是循序渐进的，应在学生的角度考虑问题。

5.在做课件时，对于主题图的设计没有考虑的太多，结果图太小，不够清楚，下次应更注意点。

6.在上课过程中，由于紧张，忘了画9个0，当时我并没有把把9写好了再画，在这点上我，也学习到了教学过程中应随机应变。

5.一上《8和9的组成》教学设计 篇五

王培佩

教学目标

1、让学生在拼摆的过程中，自主探究8和9的组成。

2、引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。

3、让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。教学重点：理解掌握8和9的组成。

教学难点：引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。教学过程：

一、复习导入

（板书：8和9的组成）

师：今天我们要来学习“8和9的组成”，在这之前，我们先来回忆一下6和7的组成。好，小火车准备好了吗？哪边的火车开起来？（学生依次回答）

二、合作探究新知

（一）教学8的组成

师：这辆小火车开得真不错!那么现在要把这8颗星星分成两组，有哪些分法呢？我们没有星星，可以用什么代替呢？ 生：小棒

师：好，那么现在请同桌合作，用小棒试试，并把结果记录在白纸上。比比哪个组的分法最多？（学生同桌合作交流，用小棒摆摆，并记录结果，请学生搭档带记录纸上台汇报，用教具小苹果代替星星，一个摆，一个说。）（板书8的组成）师：看着这些分法，你还能想到哪些分法？

师：分得正确小组有哪些？„„老师发现大家都是仔细的观察家，掌声送给自己！师：刚才同学们找到了这么多8的分法，我们再来一起读一读！8可以分成„„

（二）教学9的组成

师：那么我们现在再来试着把9分一分，你有哪些分法？同桌合作，并记录在纸上，准备上台分享汇报！

（学生小组自主探究，并汇报）（板书9的组成）

师：看着这些分法，你还能想到哪些分法？

师：分得正确小组有哪些？„„你们真厉害！比老师想得还更全面，更有序！师：刚才同学们又找到了这么多9的分法，我们再来一起读一读！9可以分成„„

三、巩固练习

第 1 页

（让学生到台前来做游戏。下面的学生观察搭档得是否正确？）

四、总结

这节课你有什么收获？学到了什么？

五、板书设计

8和9的组成

有序

6.8-9个月婴儿的游戏 篇六

目的：发展手指抓握动作，训练眼手协调一致投物入篮。

玩法：将色彩鲜艳的玩具放在一只篮子或大塑料桶、大纸盒里，当着婴儿的面将玩具倒出来，然后将玩具一只一只拾起来，放入篮或桶内。再教婴儿模仿将玩具倒出来，再投进去，反复玩。

提示：这一时期的婴儿喜欢扔东西，这是他从扔东西中认识物体的一种方式。因此，这一游戏不仅能满足婴儿扔物的需要，而且还能训练他的注意力、模仿及感知空间方向的能力，又可及早培养婴儿玩完玩具要拾起来放在固定的容器中，要玩时再倒出来的好习惯。

快去找爸爸

目的：巩固爬行动作，培养理解语言、注意力和记忆力。

玩法：将正方形纸盒的一面贴上爸爸的大照片或画像给婴儿观看，并教他认识。对他说：“这是爸爸。”指着画像再说：“爸爸在看你，对你笑，快叫爸爸。”婴儿这时还不会叫，可由成人代他叫爸爸，促使他模仿发音。然后将纸盒移开到另一处并将画像一面翻过去，使婴儿看不见，对他说：“爸爸到哪里去了?快去找爸爸。”促使婴儿爬过去寻找。若是婴儿找不到，要及时给予帮助，尽快让他找到，使他获得成功的喜悦，以激起他的兴趣，愿意再继续玩此游戏。

提示：

1.成人可利用画像与婴儿交谈，促使他对着画像发音，咿呀作语。

2.画像宜大，可采用父母及家人的照片，也可以利用废旧杂志上的彩色大幅图画剪贴，内容应是婴儿接触的食物、玩具、动物、用具等。

3.画像应每周调换1～2幅，以后可增加到调换3～4幅。调换下的已识过的画像可挂在墙上，使婴儿能经常看到，能有巩固再认识的机会。

说唱啦啦

目的：练习发音，为模仿语言做准备，增进亲子情感。

玩法：

①妈妈面对婴儿搂抱，让婴儿能看着妈妈的脸部表情及嘴的动作，然后和婴儿说话，并让他注意观察妈妈说话时嘴张开、合拢的慢动作，听听la-la、ma-ma、ba-ba、da-da等音节的发音，激起婴儿模仿的兴趣。若是婴儿偶尔发出了某些相似的音节，妈妈立刻作出反应，对他说：“宝宝说得真好!”并鼓励他继续发音。

②当激起婴儿发音的兴趣后，妈妈可将一些音节编入歌曲的音调中，唱给婴儿听，以巩固发音并教听说话。见以下“啦啦歌”。

4/4 C调 啦啦歌

1 1 1 - | 2 2 2 - | 1 1 3 3 | 2 2 1 -|

1) la la la la la la 宝宝会唱 la la la

2) ma ma ma ma ma ma 宝宝会叫 ma ma ma

3) ba ba ba ba ba ba 宝宝会叫 ba ba ba

边唱此歌时边指宝宝、妈妈、爸爸，使他将发音与妈妈、爸爸的形象联系起来认识，便于经过反复唱此歌而学会叫妈妈与爸爸。

提示：玩此游戏，成人应以笑脸相迎，以激起婴儿积极主动地模仿，并愉快地进行游戏，这样才能达到游戏的目的。若婴儿情绪不愉快时，不必勉强，可停止游戏，待其情绪好转时再进行。

玩具哪去啦?

目的：发展婴儿眼手协调的取物动作，巩固四肢协调地爬行，并培养其对语言的理解力和观察力。

玩法：

①成人穿上有大口袋的衣服或围裙，内藏有娃娃或其他玩具，让婴儿观看口袋并用手去触摸，找寻口袋里有什么。若是婴儿不懂用手去掏口袋，成人可以将娃娃头露出一部分给他看了再藏起来，并鼓励他去寻找。反复玩后，可以调换其他玩具，使婴儿感到新奇、有趣，愿意继续玩。

②将婴儿经常玩的玩具分放在地上，玩具上盖一块纱巾或大方布，诱导婴儿爬去拉开纱巾或方布取玩具。当婴儿取出玩具后，让他玩一会儿，再继续寻找其他玩具，直到都找到为止。

7.《8和9》教学设计 篇七

(一)知识与技能 新人教版一年级上册数学优秀教案《8和9》解决问题练习课设计

通过现实的问题情景，使学生能够看懂数学问题，能够找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题需要的信息”，并能利用10以内加减法正确解答。

(二)过程与方法

使学生经历与同伴合作解决问题的过程，能够从问题的角度寻找相关条件和从条件的角度找问题的审题方法，同时进行数学问题结构的渗透。

(三)情感态度和价值观

通过现实情境引导学生逐步学会用数学的眼光观察周围世界，发现与数学有关的问题并能够提出数学问题，体会生活中处处有数学。

二、目标分析

本课教学目标是学生首先能看懂数学问题，能够找到问题与条件之间的联系的基础上，逐步深入分析题目，从而提出不同的问题，以培养学生在观察的基础上提出问题、解决问题的能力。

三、教学重难点

教学重点：使学生能够看懂数学问题并找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题需要的信息”，使其正确解答。

教学难点：学会从问题的角度寻找与问题有关的条件和从条件的角度提出问题的分析方法、渗透数学问题结构，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。

四、教学准备

课件、信封、写有条件的纸条等。

五、教学过程

(一)在读懂题意后，找准和问题相关的信息

1.出示图，引导学生观察图。

从图中你知道了什么?你能找到几个条件?要解决的问题是什么?怎样解答?

学生列式6+3=9(个)教师要追问如下问题：

解答正确吗?6表示什么?3表示什么?9表示什么?为什么用加法?

2.出示图：

(1)看图读懂题意，独立解答。

(2)交流讨论：

学生列出算式：8-4=4，10-4=6之后，教师要追问。

师：你觉得哪个算式正确?为什么?图上确实有10只鸡，你为什么要用8去减?

做种让学生发现：两只大鸡和要解决的问题没有关系，是多余条件。

(3)小结反思：

在解决问题时，一定要根据问题去选择那些和问题有关的信息。

【设计意图】通过两道不同层次的练习，引导学生从图中提取信息，通过条件与问题之间的联系，分析数量关系并解答;使学生进一步感受到解决问题必须要找准有用的信息，深化学生对数学问题的理解。

(二)在具体情境中发现并提出问题

1.出示主题图：

(1)观察情境图，先关注图中所给的文字信息。(提供两个已知信息只需提出问题)

提问：有关沙堆，你知道了什么，能提出什么数学问题?

要求学生语言完整、流利、有序地找到图中所给的两个条件并提出一个问题。当学生解答出 8-3=5(个)，教师要追问。

师：这样解答正确吗?说一说看法。

学生可以有不同的检查方法。(可以再做一遍，也可以用加法检查)

【设计意图】在观察图的基础上引导学生流利地、有序地、完整地表达题意，有助于帮助学生理解题意，从而为正确选择方法打好基础。

(2)从图中你还知道了哪些信息，能提出什么问题?

独立思考、与同学交流汇报

①只提供了一个信息，需要自己在图中找另一个信息再提问题(小黄桶);

②两个信息都隐藏在图中(小朋友、铲子)。

要求学生列式计算。

(3)小结反思：

两个相关信息和一个问题构成一个数学问题，所以要想提出一个数学问题必须找到两个相关的条件。

【设计意图】引导学生认真深入的观察，层层深入，体会到两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。提高学生审题、分析能力和提出问题、解决问题的能力。

2.生活中的数学问题

(1)合理搭配，解决问题

师：我下班要去趟超市，要买的东西还有问题就写在信封上了。

看看1号信封要解决的是什么问题?

1号信封：一双拖鞋和一双袜子一共多少元?

师：条件就在信封里：单拖鞋：3元/双;棉拖鞋：5元/双

①学生独立完成并展示同学的作品，引发争论。

②交流辨析

辨析：学生发现根据给出的条件不能解答，因为解决问题缺少条件，不知道一双袜子多少元。

③根据问题，补充条件。袜子：4元/双。列式解答3+4=7(元) 5+4=9(元)

④辨析：为什么有两个不同的算式?

小结：提出的问题不同，选择的条件就不同。

【设计意图】学生通过对问题与条件的分析，发现缺条件。体会到不是给了条件就一定能解决问题，还要看所给的条件与问题是否匹配。

(2)建立联系，解决问题

①出示2号信封。内有信息：8元钱能买几瓶酸奶?

条件：矿泉水2元/瓶;橙汁5元/瓶;可乐3元/瓶。

学生发现：条件与问题不对应。

师：这些条件能解决什么问题呢?

②引导学生修改问题:8元钱能买几瓶饮料?

【设计意图】在不断发现问题、提出问题的过程中，将问题与条件进行搭配，使条件与问题建立联系。进一步渗透数学问题结构，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。

(3)在读算式的过程中，引发思考、形成能力

①我的饮料已经买好了，你能从算式中解读出我买饮料的情况吗?

出示算式：2+5 3+5 2+3

师：你是怎么看出来的?

小结：这么多购买方案，无论哪种方案，我们要读懂它，其实还是看问题与条件的关系。

②还可以怎么买?由学生提出问题并解答。

【设计意图】通过解读算式、判断算式是否合适、你还什么想法等一系列活动，沟通条件与问题的联系，培养学生分析能力和灵活的解决问题的能力。

(三)在总结反思中，感悟方法

在这节课学习中你遇到什么问题?

当条件和问题不对接时我们怎么办?

当要解决的问题缺少条件是怎么办?

当同学写出算式之后，怎么解读这个算式?

8.8和9的认识教学设计以及反思 篇八

教学目标

1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。

2.了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0----9各数的大小，知道8和9的序数含义。

3.培养学生的合作精神和创新意识。教学重难点

联系生活实际，体会“

8、9”的含义及书写。教具准备：

1、课件

2、计数器、小棒和数字卡片。

学具准备：小棒和1张课堂检测、直尺、彩笔。

教学过程

一、游戏导入

1、看数字卡片列加法或减法算式。

2、小游戏：

师：同学们，我们来做个游戏，游戏的名字是“谁是顺风耳”，老师拍手请你们仔细听，并在心里默默的数，待会儿告诉我我敲了几下。（教师拍手8、9次，让学生猜一猜。）

师：今天我们就一起来认识8和9。（板书）

二、创设情景

1、观察主题图，点数事物的数量。

师：小朋友们表现得真棒！为了奖励你们，老师请大家看一幅美丽的图画，大家想看吗？生：（齐）想！（课件出示教材53页主题图）

师：你在图上看到了什么？它们各有多少个？先自己数一数，和同桌说一说。师：谁愿意和大家说一说？ 生：我看见了8棵大树。师：你是怎样数的？

（师生一起从上到下，从左到右数1、2、3、4„„教师在黑板上张贴大树图片，并板书8。按上面的方法学生继续数出8个小朋友、8朵鲜花、9个人、9盆花、8个大字、9只蝴蝶，教师在黑板上张贴图片，写上数字。说的好的小朋友每人奖给一朵小红花。）

2、教育学生热爱劳动、爱护花草树木

师：图上的老师和小朋友在干什么？（他们在劳动、他们在整理花坛、他们在为学校做贡献）

师：在他们的努力下，花坛及周围的环境美吗？生：（齐）美！

师：是的，环境需要我们大家一起来保护，如果我们每个人都能积极地为学校做贡献，那么我们的校园也会越来越漂亮！让我们一起努力，好吗？（领读：“热爱自然，保护环境”8个大字）

三、探究新知 1、8和9基数的含义

（1）师：老师这里有两张点子图，请小朋友们帮老师数一数，每张点子图上有几个圆点子？生：第一张上面有8个点子，第二张上面有9个点子（在点子图下分别板书8、9）

（2）生活中哪些东西还可以用8或9来表示？（妈妈给我买来8个大苹果、我有9个好朋友、我攒了9元零花钱------）2、8和9的顺序和大小（1）8和9的顺序

师：小朋友们说得真好！生活中有8和9，我们的计数器上也有8和9。（师拿出计数器）

师：请小朋友仔细观察，老师拨了几个珠子？（师拨珠子，生轻声数）预设：老师拨了7个珠子。

师：（神秘地）大家注意了！我要变出8来了！（师又拨了一个珠子）现在是几个珠子？

预设：（齐）现在是8个珠子。师：8比7多几？ 预设：8比7多1。

师：很好，再来观察，我再拨一个珠子，现在是几个呢？它比8 多几？ 预设：现在是9个珠子，9比8多1。（2）学习直尺图

师：同学们观察得真仔细，我们的一个老朋友已经等不及了，它要求马上和大家见面，看，它是谁？生（齐）尺子！师：尺子朋友说话了，请小朋友仔细看看我，你们能填出所缺的数吗？直尺图1。师：直尺图2：谁很快的在我身上找到数字8？（生到台前找到8，指给大家看）师：6在哪里？（6在7的后面，5的前面）

师：我们知道：在尺子上，从0开始，越往后面的数越怎么样？ 预设：越往后面的数越大。

师：那你们能把我们到现在认识的这几个数字按从小到大的顺序说出来吗？ 预设：（齐说）0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。师：能从大到小再说一遍吗？

预设：9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。师：咱们一起演一演吧！（3）比较7、8、9的大小 师：尺子朋友对大家的表现非常满意，它夸奖你们说：小朋友们真聪明！高兴吗？可是我们这儿又有三位老朋友不服气了，它们说：小朋友们真的每节课都这么聪明吗？我们要考考你们！怎么样？愿意接受挑战吗？（愿意）师：（贴点子图引导学生比较7、8、9的大小）3、8、9的序数含义

（1）小猴子吃桃的故事。

师：小猴子今天特别高兴，因为他看到我们一（3）班学生坐得那么端正，听得那么仔细，另外猴妈妈为它准备了好多桃子，你们数一数一共有（9个），小猴子给我们出了个问题：我一下子能够把9个桃子都吃完，那样我才会饱饱的，可是妈妈给我吃了第9个桃子，同学们，你们觉得我能吃饱吗？为什么？ 生1：吃不饱，因为第9个只有一个，而9个有好多。（2）小练习

让学生独立完成课本第54页的内容

师:请大家打开书本第54页,拿出水彩笔,给左边的8只蝴蝶涂上蓝色,再给从左边数起的第九只蝴蝶涂上红色。4、8和9的写法（1）指导8的书写

师：你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近。教师边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”字空写，再让学生用食指在桌面上练习写“8”。

（2）指导9的书写

9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能右棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。学生练习在课本54的写字格里描9。

四、比比谁聪明：

8____()9___()

四、课堂总结

五、板书设计

8和9

田字格

直尺图7、8、9点子图

7＜8

8＜9 教学反思

1.对于8、9的认识，学生的脑子里并非一片空白，在幼儿园的学习中、在日常生活中学生们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些的认识，在课堂教学中我们要在学生的已知的基础上进行8和9的认识的教学。我在教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体。使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义。同时让学生说一说，强化学生的感知，发展了学生的思维过程，构建自然数和被数物体间的关系，培养学生用数进行信息交流，也可以培养低年级学生“说”的能力，提高学生的基本素质。2．几点不足

9.7嘴8舌9团队 篇九

身后传来众多粉色系少女哗啦啦心碎的声音……

好吧，你们能够假装听不到吗，好吧，我只是一枚纯情的节日控……

11月17日国际学生日

——来爆料一下你学生生涯里记忆最深刻的一幕。比如被老师批得最狗血淋头的一次经历、在宿舍里穿着花裤杈和宿管大妈大打出手的壮烈景致、考得最烂的一门功课、整天睡觉流口水的同桌……(学生生活很美好，轩仔很不舍)

编辑支文：大学宿舍的一个舍友，唱歌跑掉跑得经常连火车都拉不回来。有一次他在阳台上对着对面的女生宿舍楼高歌：“对面的女孩看过来，看过来，看过来，这里的表演很精彩。”对面有个女孩果然看了过来，张嘴就骂：谁家的野狗乱叫，给老娘牵回去!

他一听立马怒发冲冠，抡起胳膊就要找那妮子算账，我们劝他，别去，别去，你打不过人家的。

他哦了一声，泄下气来，但还是不爽，便对着对面的宿舍楼喊叫：你有没有文化啊，有家了还叫野狗啊。

我们只好安慰他，别听那妞胡说，你有家，不是野狗，是家狗。

不过后来戏剧性的是，他竟然和那妮子好上了……

轩仔：(抽抽鼻手)我怎么感觉到空气中突然增加了一股浓烈的酸味啊……

作者十季：话说我初中的时候被一特猥琐的数学老师教过。某日我们在学校测验，然后卷子很快发了下来。很多同学考得不是很理想他就说了句让我们刻骨铭心的话——同学们，失败乃成功他妈，失败一次没关系，失败多次那就是你爹的原因了!全班的同学都笑到面部抽筋……我上高2了，这新班主任忒让人受不了，轩伯伯，我厌学……

10.8和9的加减法教学反思 篇十

8和9的加减法教学反思范文一

有关8和9的加减法的安排是由一幅图表示两个算式过渡到一幅图写出四个算式。重点应放在“一图四式”，且要注意教材中的安排意图。慢慢培养学生的理解能力，看图说话能力，及语言表达能力。首先是复习前段时间的口算题，可以采取游戏的形式，吸引学生的注意力。例如：拍掌、猜数等各种形式。在新授时用蓝猫引入，直接出示主题图，然后要求学生说出是怎样想的，显得有些脱节，使学生不知道怎样回答。应注意提问的有效性，引导学生按老师设计的教学程序进行。在动手摆图片过程中，应注意摆的过程，摆的思路，应让学生在思维中操作，在操作中思维。在小学数学课堂教学中，应多采取不同的形式的教学，吸引学生的注意力。做到并不是为了传授知识而教，而是传授思想和方法。

为了使学生掌握8和9的加减法,使学生感知加减法之间的相互联系,提出问题,培养学生的想象力、语言表达能力和抽象思维能力。让学生在经历合作交流与想象的过程中产生对数学学习的兴趣，培养学生良好的数学学习习惯。

在教学中有意识地培养学生的语言表达能力，特别是数学语言的表达能力。指导学生从小养成善于发现数学信息，提出数学问题，并用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯。在课堂教学中，教师应给学生尽量多的锻炼机会。通过前面加减法的学习，学生已经有了一些加减法计算的基础知识和技能，教师应适时指导，帮助学生积累一些好的思考方法。鼓励学生不用借助学具，直接看着算式写得数。初步培养学生的抽象思维能力，提高学生计算的熟练程度。

8和9的加减法教学反思范文二

《8、9的加减法》是小学数学第一册第六单元第二小节的重点内容之一，它是在学生学习了7以内的加减法和8、9的认识的基础上安排的，是进一步学习20以内加减法的基础。它是本单元的重点，也是本册书的重点内容。

本节课一开始，复习和巩固了8、9的组成，为今后熟练地口算打基础。在新课环节，我用孩子最喜欢的卡通人物来设立三关，在学生闯关中来调动学生学习的积极性。首先，我通过让学生观察主题图，引导学生充分感受“一图四式”。由于学生已经有了看一幅图列出两个算式的基础，所以列出加法算式相对容易一些，而列出减法算式则是这部分的难点。利用老师的语言和动作引导，让学生以看图说话的方式搜集相关数据，初步感知根据一幅图可以列出四道不同的算式。其次、在老师的指导下进行操作，通过摆小棒使学生进一步巩固和理解“一图四式”，并掌握了8和9加减法的计算方法。接着直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5计算，提问：你是怎样算出得数的?鼓励学生说出多种计算方法，使计算方法多样化(如：数数、想数的组成与分解、调换加数的位置、算减法想加法等)。最后，通过送信游戏和课堂练习来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学。

在教学中有意识地培养学生的语言表达能力和良好的学习习惯，特别是数学语言的表达能力。指导学生从小养成善于发现数学信息，提出数学问题，并用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯，并通过学生说三句话以及算式中每个数字所表示的意思让学生真正明白了加减法的算理。

本节课，也存在一些不足，比如，在第一个环节，让孩子说的还是不够，8，9的组成不够熟练，在教学中，引导得多，放手让孩子自己自主思考的时间不够。

8和9的加减法教学反思范文三

在《8、9的加减法》一课的教学设计上，我将教学目标定为：让学生掌握8、9的加减法，通过经历“一图四式”初步感知加减法之间的相互联系，并培养学生从小养成善于发现数学信息，提出数学问题，并能用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯。但是这一节课上下来，却让我充满了困惑。

困惑一：学生对于数学信息不够敏感。当我出示笑脸图时，让学生仔细观察，并说说你看到了什么，学生半天也说不到正题上来，无奈我只好又提示：“你能用带有数字的话来说说这幅图吗?”才勉强让学生说出图上有5个红色的笑脸，3个粉色的笑脸。

困惑二：学生不会提数学问题。在上《8和9的加减法》以前的教学中，我就有意识的培养学生提数学问题的能力，特别是“一共……”“还剩……”这类简单的数学问题，但是从这节课来看，收效甚微。学生还是弄不清楚什么是数学问题什么是答案，即使有一部分学生知道却不知道怎样表述出来。

困惑三：学生会计算，却说不出算法。当我出示一张口算题时，全班同学都会算，但是你要问他是怎样算出来的时，大多数学生都说：“我是想出来的”，你问他是怎样想的，学生却答不上来。

总之，这堂课是在慌慌张张中结束的。这节课开始引导学生提数学问题和说算式的意义，用去了较多的时间，导致后面的时间很紧，特别是下课铃声响起之后，尽管这节课还没下课，但是下课铃声把学生的注意力全吸引住了，这时，我也乱了，怕这节课的教学任务完成不了，匆忙之下把不该省略的部分省略了，把该省略的部分却又留了下来。

11.8和9的加减法教学反思 篇十一

本节课一开始，复习和巩固了8、9的组成，为今后熟练地口算打基础。在新课环节，我用孩子最喜欢的卡通人物来设立三关，在学生闯关中来调动学生学习的积极性。首先，我通过让学生观察主题图，引导学生充分感受“一图四式”。由于学生已经有了看一幅图列出两个算式的基础，所以列出加法算式相对容易一些，而列出减法算式则是这部分的难点。利用老师的语言和动作引导，让学生以看图说话的方式搜集相关数据，初步感知根据一幅图可以列出四道不同的算式。其次、在老师的指导下进行操作，通过摆小棒使学生进一步巩固和理解“一图四式”，并掌握了8和9加减法的计算方法。接着直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5计算，提问：你是怎样算出得数的?鼓励学生说出多种计算方法，使计算方法多样化(如：数数、想数的组成与分解、调换加数的位置、算减法想加法等)。最后，通过送信游戏和课堂练习来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学。

在教学中有意识地培养学生的语言表达能力和良好的学习习惯，特别是数学语言的表达能力。指导学生从小养成善于发现数学信息，提出数学问题，并用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯，并通过学生说三句话以及算式中每个数字所表示的意思让学生真正明白了加减法的算理。

12.病句解析（Units 8～9） 篇十二

【误】 My birthday is april 12th.

【正】 My birthday is April 12th.

【解析】 英语中表示月份、语言、人名的名词是专有名词,其首字母必须要大写。

2. 你妈妈的生日是什么时候?

【误】 When is your mother birthday?

【正】 When is your mother’s birthday?

【解析】 本句中,“你妈妈的”在句子中作定语用,应该用所有格形式mother’s, 作birthday的定语。

3. 今天是2009年11月2日。

【误】 Today is 2009, November 2nd.

【正】 Today is November 2nd, 2009.

【正】 Today is 2nd November, 2009.

【解析】 英语中表示×年×月×日时,可以说“月 + 日 + 年”,也可以用“日 + 月 + 年”,“年”前面一般要加逗号。

4. 他既不喜欢纪录片,也不喜欢恐怖片。

【误】 He doesn’t like documentaries and thrillers.

【正】 He doesn’t like documentaries or thrillers.

【解析】 and一般在肯定陈述句中连接并列成分,而否定陈述句中的并列成分通常用or连接。

5. 我的小弟弟一岁了。

【误】 My little brother is one years old.

【正】 My little brother is one year old.

【解析】 表示某人的年龄时,如果年龄数大于一,后面用years old; 如果年龄数是一,则后面用year old。

6. 咱们星期六下午踢足球吧。

【误】 Let’s play football in Saturday afternoon.

【正】 Let’s play football on Saturday afternoon.

【解析】 表示“在早上/下午/晚上”时,要用介词in, 但表示在具体的某个日子或星期几的早上、下午、晚上时,要用介词on。

7. 他想参加英语俱乐部。

【误】 He wants join the English club.

【正】 He wants to join the English club.

【解析】 表示“想要干/做某事”时,通常用“want to do sth”结构, want后面要跟带to的动词不定式, to不能省略。

8. 我弟弟喜欢恐怖片,但是他不喜欢喜剧。

【误】 My brother likes thrillers and he doesn’t like comedies.

【正】 My brother likes thrillers but he doesn’t like comedies.

【解析】 and, but都可以用作连词,但and表示并列关系, but表示转折关系。根据句意,这里应该用but。

9. 他想去看电影吗?

【误】 Does he wants to see a movie?

【正】 Does he want to see a movie?

【解析】 在以Does开头的一般疑问句中, Does是助动词,因此,后面的实义动词应为动词原形。

10. 王林经常和他爸爸去看京剧。

【误】 Wang Lin often goes to see Beijing Opera and his father.

【正】 Wang Lin often goes to see Beijing Opera with his father.

【解析】 and是并列连词,用来连接两个并列的成分; with是介词,与其后的名词一起构成介词短语,在句中作状语,表示伴随情况。

11. 我妈妈经常在周末去看电影。

【误】 My mother often goes to movies on weekend.

【正】 My mother often goes to movies on weekends.

【解析】 “在周末”用on weekends(美语)和at weekends(英语)表示,其中的名词习惯上用weekends, 不用weekend。

12. 这是莉莉和露茜的妈妈。

【误】 This is Lily’s and Lucy’s mother.

【正】 This is Lily and Lucy’s mother.

【解析】 表示几个并列名词的共有关系时,只在最后一个名词词尾加“‘s”;表示几个并列名词各自所有的人或东西时,须在各名词词尾逐一加“‘s”。

13. 我奶奶喜欢京剧,我爷爷也喜欢京剧。

【误】 My grandmother likes Beijing Opera, and my grandfather too likes Beijing Opera.

【正】 My grandmother likes Beijing Opera, and my grandfather likes Beijing Opera, too.

【正】 My grandmother likes Beijing Opera, and my grandfather also likes Beijing Opera.

【解析】 also和too都可以表示“也”的意思,但also在句中通常位于实义动词之前,助动词和be动词之后,而too通常位于句尾,且其前常有逗号。

14. 我认为我爸爸今晚不会回来了。

【误】 I think my father won’t come back tonight.

【正】 I don’t think my father will come back tonight.

13.8和9认识教学反思 篇十三

这堂课的教学目标分为：

一、知识目标：

1、通过数具体事物的数量，学会熟练地数数，并理解8、9的基数意义和序数意义；

2、通过操作活动，掌握8和9的组成与分解；

3、能正确地读、写8和9，知道它们的大小，学会用数8和9描述身边的事物。

二、过程目标：通过具体实物与8、9建立对应关系，体会数学来源于生活；运用观察、操作的方法，让学生主动探索数的组成。

三、情感目标：体验到学习数学的作用与乐趣 ，培养学生主动探索的精神。

14.8和9教学设计 篇十四

教学目标:

1、让学生在实际情境中数数量是8,9的物体,建立8和9 的数感,体会8 和9的基数含义。

2、了解8 和9 在自然数中的排列顺序,会比较0—9各数的大小,知道8 和9的序数含义。

3、通过主题图的教学,激发学生热爱劳动,爱护花草树木的热情。

教学重点: 知道8和9的含义。

教学难点: 8和9基数和序数的区别。

教具准备: 课件、学具等。

教学过程：

一、游戏导入：师：同学们，我们来做个游戏，游戏的名字是“谁是顺风耳”，老师拍手请你们仔细听，并在心里默默的数，待会儿告诉我我敲了几下。（教师拍手8、9次，让学生猜一猜。）

师：今天我们就一起来认识8和9。（板书）

二、创设情景：

1、观察主题图，点数事物的数量。

师：小朋友们表现得真棒！为了奖励你们，老师请大家看一幅美丽的图画，大家想看吗？生：（齐）想！（课件出示教材53页主题图）师：你在图上看到了什么？它们各有多少个？ 先自己数一数，和同桌说一说。

师：谁愿意和大家说一说？a.校园两旁有8棵树。b.花坛里有8朵花。c.有8个小朋友d.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。e.黑板下摆放着9盆花。f.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。g.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

师：你是怎样数的？（师生一起从上到下，从左到右数1、2、3、4??教师在黑板上张贴大树图片，并板书8。按上面的方法学生继续数出8个小朋友、8朵鲜花、9个人、9盆花、8个大字、9只蝴蝶，教师在黑板上张贴图片，写上数字。

2、教育学生热爱劳动、爱护花草树木

师：图上的老师和小朋友在干什么？（他们在劳动、他们在整理花坛、他们在为学校做贡献）

师：在他们的努力下，花坛及周围的环境美吗？生：（齐）美！

师：是的，环境需要我们大家一起来保护，如果我们每个人都能积极地为学校做贡献，那么我们的校园也会越来越漂亮！让我们一起努力，好吗？

三、探究新知： 1、8和9基数的含义

（1）师：老师这里有两张点子图，请小朋友们帮老师数一数，每张点子图上有几个圆点子？生：第一张上面有8个点子，第二张上面有9个点子（在点子图下分别板书8、9）

（2）生活中哪些东西还可以用8或9来表示？ a.妈妈给我买来8个大苹果.b.我有9个好朋友 2、8和9的顺序和大小（1）8和9的顺序

师：小朋友们说得真好！生活中有8和9，我们的计数器上也有8和9。（师拿出计数器）师：请小朋友仔细观察，老师拨了几个珠子？（师拨珠子，生轻声数）生：老师拨了7个珠子。师：大家注意了！我要变出8来了！（师又拨了一个珠子）现在是几个珠子？ 生：现在是8个珠子。师：8比7多几？生：8比7多1。师：很好，再来观察，我再拨一个珠子，现在是几个呢？它比8 多几？ 生：现在是9个珠子，9比8多1。

（2）学习直尺图

师：它是谁？生（齐）尺子！师：尺子朋友说话了，请小朋友仔细看看我，你们能填出所缺的数吗？直尺图1。师：直尺图2：谁很快的在我身上找到数字8？（生到台前找到8，指给大家看）师：6在哪里？（6在7的后面，5的前面）师：我们知道：在尺子上，从0开始，越往后面的数越怎么样？生：越往后面的数越大。师：那你们能把我们到现在认识的这几个数字按从小到大的顺序说出来吗？生：（齐说）0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。师：能从大到小再说一遍吗？ 生：9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。

（3）比较7、8、9的大小

观察圆片，说一说哪个多，哪个少？哪个大，哪个小？（贴点子图引导学生比较7、8、9的大小）

（4）学习8和第8，9和第9 a、投影出示51页的情境图，组织学生观察图上有哪些动物？（学生说说自己认识的动物。）b、一共有几只动物？c、把左边8只动物圈起来，给从左边数第八个动物画上一顶帽子。老鼠排第1，谁排第9？d、你还能提出什么问题？e、组织学生练习几和第几的练习题。

（5）8和9的书写

四、课堂总结：

通过今天的学习活动你有什么收获？ 作业：数学书51面作业 板书设计：