孩子的演讲稿

孩子的演讲稿（精选15篇）

1.孩子的演讲稿 篇一

同学们，大家好！今天我演讲的题目是：星星的孩子。有同学会问：什么星星的孩子呢？

1接下来，就让我们一起观看个小短片。00:23——1:28

原来啊，星星的孩子就是指我们身边那些患有孤独症的孩子。

据报道：（幻灯）（幻灯）报纸：这些，是关于孤独症的一些新闻报道。2那么这些孤独症有什么特征呢？

他们呀，不与人交往，孤独，没有社会交往能力，语言发展缓慢，甚至会危及他人，尤其是自身的安全。（幻灯）

他们会用手打头、打脸，用头或身体其它部位撞击墙壁等坚硬物体。会吃一些异物：比如沙石、铁钉、烟蒂等。

3那又是什么原因使他们患有孤独症的呢？

既有遗传的因素，也有环境的污染，更多的是后天的教育与养育因素的影响。如果孩子1岁以内母亲没有给予适当的关照，缺少语言交流，孩子就容易患孤独症，比如高收入的家庭忙着挣钱，母亲疏于与孩子交流，孩子哭了没人抱，饿了没人理，也会患孤独症。

4（幻灯）这是一些孤独症儿童的获奖作品。当然还有很多其他方面的成就。

（幻灯）这说明啊，孤独症儿童虽然不愿与人交流，孤僻。但是，只要我们多关心他们，爱护他们，用我们的爱，敲开他们的心灵之窗，让更多的阳光温暖他们。

最后，（幻灯）为大家介绍几部影片，希望以后有更多的机会能和同学们一起关爱这群星星的孩子。

2.孩子的演讲稿 篇二

我认为, 在一个优秀教师眼中, 学校中应该没有“学困生”。因为, 没有永远不进步的学生。学困生不是不可雕的朽木, 也不是永远无可救药。关键在于如何去面对这些学困生, 如何去“解决”这些学困生。而我们一旦把这个问题处理好了, 我们就会如虎添翼, 左右逢源。

首先, 教师要敢于和善于“换位思考”, 自己站在学困生的角度去认识问题。例如:课上多说一声“请回答”“请坐下”“你的问题回答得很好, 比我预想的好多了”等等, 这本身就会给学生一种无形的力量。当学困生遇到了困难时, 要循循善诱、耐心辅导;当学困生发表了不同意见时, 要虚心听取, 客观评价;当学困生做错时, 不挖苦, 不讽刺, 和他们一起讨论, 启发寻找错因, 直到弄懂为止。以教师的良好的情绪感染他们, 使他们营造良好的学习心态。记得有一次, 我在教室和几个学习成绩不好的学生往墙上张贴“小学生守则”, 让学生在下边看齐不齐。完毕后, 我下来看了看, 其实不是特别整齐, 可我还是说:“你们的眼比木匠的眼还厉害, 很好, 很整齐。”没想到这句话有了大效果, 这些一贯被看不起的学生突然间有了自豪感, 跟我的距离也一下子拉近了。

其次, 了解是基础, 尊重是前提, 转变是目的。在实际教学中, 要多给学生创造机会, 让学困生积极参与。学困生在学习活动中, 很少有成功的体验, 考试失败多, 作业错误多, 屡屡的错误和失败, 使他们灰心丧气, 产生逆反心理。因此, 教师要善于捕捉差生的闪光点, 一旦发现他们的进步, 哪怕是点滴进步, 都要及时给与肯定和鼓励;而且还要善于创设情境, 给学生提供成功的机会。教学中可挑一些“跳一跳”基本能“摘到果子”的问题给他们做。我在教学中, 遇到回答不上问题的学生, 从来就不让他们轻易地坐下。首先是老师启发他, 最好能答上来。如果还是不行, 我就让他指定一名学生替他回答, 这样拉近了学生之间的感情。然后问他懂了没有。这还不算, 我还要让学生自己再回答一遍, 这次能回答上来才算真正学会。总之一个目的, 就是让“难教育的孩子”有成就感, 不能永远学不会。

第三, 培养一颗真正的“自尊性”。学困生之所以成为学困生, 是因为他们在生活和学习中不断遭受“白眼”, 总觉得老师不喜欢他们, 不是一视同仁。久而久之产生对立情绪, 与老师正确的引导唱“对台戏”, 产生厌学情绪。这样的学困生纪律越来越松散, 在学校度日如年。转变学困生, 教师要给学生亲切、信任、尊重的情感信息。学困生常有一种自卑心理, 他们往往因学习成绩差而羞于见老师, 更不会主动问老师问题, 久而久之, 问题会越积越多, 思想包袱会愈来愈重, 学习会愈来愈困难。因而, 对于“难教育的孩子”, 我在平时非常注意多主动接触他们, 向他们提问, 找机会与他们接近交谈, 以博得学生的爱戴和尊敬, 消灭他们的自卑感和恐惧感。在教学中, 教师还可以通过自己的语言、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息, 让学困生“亲其师, 信其道”。我常讲“人格魅力”这个词, 就是告诫要注意教育引导的方法, 在学习和生活中多关心和体贴他们, 培养他们坚定学习的信心。

第四, 学会循序渐进, 拾级而上。学习是一个循序渐进的过程, 而学困生知识“欠账多”, 认识能力差, 思维能力弱, 这就需要在教学过程中, 充分暴露知识的发生、发展和形成过程, 即降低起点, 采用慢镜头、小步子的手段, 给学困生搭起思维的台阶, 使他们拾级而上。

3.美国小学如何培养孩子的演讲能力 篇三

不打无准备之仗——演讲前准备：确定主题，分析听众

一年级的孩子们已经认识了很多小动物：海狸、章鱼、蓝鲸、大猩猩、浣熊等等。Louis老师让每个小组都要做一个动物主题的宣传画，在班级里展示，同时还要拿到别的班级去讲。看谁得到的掌声最响。小组讨论中，孩子们纷纷开动脑筋，提出自己想选的动物以及选择理由。

在美国小学课堂上，每次演讲之前，老师都会带着孩子们做好充足的准备，一方面，通过小组讨论选出演讲话题，并确定主题；另一方面，还要分析演讲对象是什么样的人，什么才是观众最感兴趣和有意义的内容，这个过程锻炼了孩子们创造性思考、换位思考、资源利用、统筹规划等能力。

自信上场不紧张——演讲中：内容、结构及道具

经过一周的准备，孩子们欢欣雀跃地开始了行动，当他们走进别的班级时还是有点紧张，小组长Terry安慰组员说：“他们比我们还小呢，不用害怕!”

“I want to tell you……”Steven在演讲时。既有开场白，也有礼貌地用“Thank you”做结尾。按照小组共同完成的宣传画讲得有条有理，还与小组中的其他人一同做了肢体语言谜语，让大家猜猜，讲的小动物是什么。

演讲演示是为了清晰地表达和交流，为写作打下很好的基础，要有重点主次，并且有开场白和结束语，同时用丰富多样的辅助道具配合演讲。比如PPT、图片、小演出、小笑话和谜语等多种形式，让演讲更加生动形象。

专业“评审团”——评判标准：表情、语调、肢体语言，一个也不少

Louis老师在白板上列出了得分情况一览表，包括声音、语调、表情、自信、是否在规定时间完成等项目，请评审和孩子们共同来评判演讲者的表现。

Steven的小组在演讲中表现出色，既体现了团队合作的默契，又有十足的创意，当老师宣布他们得了第一名的时候，现场爆发出热烈的掌声，小组成员齐声地说“Thank you”，一张张小脸都乐开了花。

在美国小学课堂上，老师会专门培训孩子的演讲演示技巧，既有对形象仪表方面的要求，还要提醒小演说者注意语音语调、停顿节奏，声音要高昂有自信和感染力，让观众听清，同时注意不要超出演讲的时间，在演讲的过程中适当运用肢体语言、辅助道具，并与听众互动，让演讲进行得有声有色，受人欢迎。

可见，美国小学对孩子演讲演示方面的训练是循序渐进的，而演讲演示能力也不是一朝一夕就能提高的。那么老师通常是怎样培养孩子的演讲演示能力，让他们从完全不知如何在人前表达到在舞台上自信地演讲的呢?

美国小学老师培养孩子演讲演示能力分为以下五个步骤：

Step1：让孩子坐在位置上，回答问题，能用英语说就OK!

Step2：鼓励孩子站起来说，只需把事情讲清楚，以增强孩子的自信心。

Step3：小组成员一起上台，自信地站好，眼睛看观众，锻炼胆量，并熟悉上台的感觉。

Step4：与小朋友一起站在台前讲话，每人说一句，一点不害怕，才能更有信心。

Step5：独自站在台前，自信从容、流利表达，并与观众互动。

4.乡村的孩子们演讲稿 篇四

演 讲 比 赛 稿

2014年秋

乡村的孩子们，我来迟了

新屋河小学周志鹏

尊敬的各位领导、各位老师，大家好！

我叫周志鹏，来自新屋河中心小学，是2014年的省岗生，今天我演讲的题目是——乡村的孩子们，我来迟了。

还记得13年前，那时，我读小学四年级，就读于中馆驿镇管山小学，当时我们学校老师总是说我们村里的孩子不会读书，只会调皮惹事，不管我们怎么努力，他们始终都这么认为，始终得不到他们的认可，从那时起，我就意识到身为一名人民教师，谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才能教育孩子，我暗下决心，要做一名人民教师，用自己博大的爱去温暖每一位学生。

10年前，我步入初中，就读于中馆驿镇镇中，幸运的是我有一个好班主任和几个好科任老师，他们对待学生一视同仁，爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，我从他们身上学到教师教育学生的首要目的是传授做人的道理，其次才是知识技能，要把学生教育成为一个爱他人，爱社会的人，作为教师的我们，一言一行都对学生起着潜移默化的作用，我们要平等的对待每一位学生，尊重学生的人格，做一个有爱心的人。

2012年5月，我在自己的空间写下这样的一条说说：“明年此时，去支教„„”。而我2014年9月才来到乡村这片热土，我想对这里的孩子们说：“乡村的孩子们，我来迟了”。身在乡村，我目睹了他的贫瘠与落后，切身体会了乡村的酸甜苦辣，曾在大学的橱窗内观看一张张山区的图片时，我感到十分不解，为什么山区孩子那么艰苦？我们同在一片蓝天下，却天壤之别，这不公平。

山区的孩子有着强烈的求知欲，看到他们明亮的眼睛，期盼的目光，质朴的笑脸，他们虽然衣着简朴，虽然远离父母，虽然生活很艰苦，但他们却有着纯洁的心灵，朴素的品质。有人说选择了教育就选择了奉献，选择了教师就选择了清贫，可是如果我们都放弃这清贫而艰巨的事业，谁来给这片土地播种文明？谁来给这片土地播撒希望？为了乡村的希望，为了孩子的明天，我愿固守我的“教师梦”，让我们身在校园，心怀天下把！以人类灵魂工程师的身份，以人民教师的名义，走过这段无悔的苦乐年华，让我们在这个但是崇高的岗位上奉献自己，把我们的爱，我们的情，我们的德都留给孩子们。

5.爱读书的孩子演讲稿 篇五

“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，读书是迈向功名的阶梯，读书人期待着十年寒窗，一朝成名，于是也就有了悬梁刺骨的肉 体之痛。其实，读书本身就是一种享受，不为别的，只为喜欢。

我小时侯的乡村，人们还没有完全摆脱温饱问题，精神的食粮更是干瘪，只有小人书给我们的心中送来一缕缕的春风，墙根下，几个小头扎在一块，共同阅读着，还彼此激烈地讨论，想来，文学的启蒙就是从那些小人书开始的。随着年龄的增长，识字数目的增多，故事书，民间传说成了我的最爱，在乡镇的市集上买上一本《故事会》，然后回家，躲在偏僻的角落里，当笑则笑，当哭则哭，整个世界便是自己的了。随着阅读能力的进一步提高，传说的历史长篇故事《三侠五义》、《隋唐演义》、《岳飞传》、《杨家将》等涌进了视野，在历史的风云里明是非，辨善恶。

书籍的阅读随着年龄的增加而变化着，拥有书籍，就拥有了一份自信。夜晚，我会告别网上的杂乱，电视的喧嚣，坐拥书城，任心灵的小船在书海里跌跌宕宕。

谢谢大家!

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6.培养孩子的创造精神演讲稿 篇六

作为家长，应该利用各种机会，培养孩子的独立思考能力和创造精神。例如，孩子喜欢画画，父母就要为孩子创造绘画的条件，可以买些铅笔、蜡笔等，用废纸订成小本，让他们尽情地画。

当然，如果能在画的过程中进行指导，那是最理想的。又如孩子爱玩水、沙子、爱拆玩具，但有的家长却不了解孩子的心理，认为玩水、玩沙子会弄脏衣服，拆玩具是破坏。其实可以通过玩水、玩沙子，给以引导，让孩子懂得水为什么可以浇花，花又为什么离不开水，水又为什么可以煮饭等水的.用处和特性;让孩子知道沙子有什么用处，它是怎么变来的，并且可以利用它做成各种模型。孩子拆玩具，是出于他的好奇，他要探索玩具的声音是从哪里发出的，为什么玩具会发出声音。

一个刚刚会走路不久的孩子，当他看到电视中出现演员时，他会毫不犹豫的向电视后面走去，在他幼小的心灵中多么想知道这些人是从哪里跑出来的。

孩子的头脑对世界所出现的一切在探索，从不知到知。对这种可贵的精神，父母应感到高兴，加以鼓励，并正确引导。当孩子看到镜子里为什么会照出人来时，他可能也会去找一块玻璃，贴上一张锡纸，当他可以看到自己的时，他是多么高兴啊!这是创造性的萌芽。

7.孩子的演讲稿 篇七

一、创造和谐愉快的环境, 使孩子生活在快乐中

社会生活环境是孩子心理发展的决定性条件, 孩子的病态心理和不良行为许多都是因为生活环境不良所致, 例如父母关系不和、家庭气氛紧张、亲人之间感情冷淡等都会让孩子缺乏安全感, 精神不振, 而且感情冷淡, 对同龄孩子容易产生攻击行为等, 因此, 家庭环境的和谐, 夫妻关系亲密对孩子是很重要的。

1.家长应保持乐观向上的情绪

有些家长因工作不顺或者其他原因而表现出来的悲观失望、怨天尤人, 这些情绪都会给孩子幼小的心灵蒙上阴影, 所以家长要避免这类情况发生, 时时处处以积极乐观向上的情绪去感染孩子。

2.建立和谐默契的夫妻关系, 给孩子创造一个轻松愉快的家庭环境

父母都是孩子至亲至爱的人, 在他们幼小的心灵里占据着平等重要的位置, 因此, 夫妻关系质量直接影响孩子的人际关系, 如对待同学、对待老师对待长辈的态度等。父母之间互相关心体贴, 互相谅解, 孩子也能以宽容的心胸对待同学, 理解老师。相反, 如果父母之间随时都互相指责抱怨, 会让孩子烦躁不安, 产生莫名的恐惧, 不相信别人, 在学校里人际关系紧张, 甚至于对生活失去信心。

3.正确看待孩子的错误, 对孩子宽严并济

有的家长对孩子的缺点错误严重情绪化, 要么不加理睬, 让孩子一错再错, 要么不合理的要求也给予满足, 导致孩子一个愿望达不到就嚎啕大哭、在地上打滚, 大点的孩子甚至于离家出走;相反, 有的家长过于苛求, 总拿自己的孩子去与别家的相比, 容不得孩子犯错, 总觉其不如人。这些做法都是错误的, 我们对待孩子要严中显爱, 爱中有严, 要严之有理, 爱之有度。

4.进行情感交流, 用心关注孩子的成长过程

很多父母感觉与孩子找不到共同的话题, 很少与孩子进行交流谈心, 特别是一些中学生的父母, 与孩子的交流多数时间是指责抱怨孩子这也不行那也不好, 与孩子的交流变成吵架拌嘴。其实, 我们父母应在孩子很小的时候就养成倾听的习惯, 听孩子讲学校的事, 讲同学, 讲老师, 从倾听中了解孩子的思想, 同孩子一起成长。另外, 如我们可以把孩子的照片按日期、内容进行排列, 装订成册, 建立成长档案, 使孩子能经常翻阅, 从中也体会到父母对自己关注对自己的爱。

二、做民主型家长, 让孩子感到父母可亲可敬

1.尊重孩子

孩子再小也是一个独立的人, 有自己认识事物的方式方法, 有自己的情感需要, 做家长的不妨放下架子, 蹲下身子与孩子交流, 使孩子觉得自己和父母是平等的, 是无话不说的好朋友。

2.礼待孩子

在孩子犯错之后, 不要只是指责甚至是打骂孩子, 应及时给其讲明道理, 在自己讲错话, 做错事之后, 也要勇于向孩子承认错误, 这不但不会降低自己在孩子心目中的威信, 反而会使孩子感到父母可亲可敬。

3.赞赏孩子

当孩子取得成绩或者有点滴进步时, 父母要表示祝贺或给予表扬鼓励。

三、做心理专家型家长, 培养孩子良好的个性心理品质

孩子的成长道路不可能是一帆风顺的, 而孩子个性心理品质的优劣, 将直接影响到他们未来的生活、学习和工作, 因此, 我们要注意培养孩子良好的个性品质。

1.培养独立性

在日常生活中, 尽可能地让孩子自己动手, 做到自己的事情自己做, 万不得已时, 家长也只是协助, 千万不要包办代替。

2.磨练顽强意志

家长可利用各种各样挫折情境来磨练孩子的意志, 培养孩子战胜失败的技能, 同时也教给他们一些积极的对待失败挫折的策略, 如继续努力、适时调整等。

3.培养合作意识

通过生活中的小事, 使他们学会交流与合作, 懂得尊重、理解和宽容别人。

4.体验成功

最初的成功对孩子以后的学习、生活有着及大的影响, 所以家长要创造条件让孩子体验成功, 这有利于培养孩子的自信心。

8.孩子的书，孩子的语言 篇八

给孩子们看的书当然要用孩子们的语言，而这些书名背后都是一系列问题，每个孩子都会经历的，包括入园焦虑、换牙焦虑、挑食、不肯睡觉、总要赢等等。

土豆是富士山的云朵

“查理和劳拉”这套书是罗伦·乔尔德专门为孩子们创作的作品。

《我绝对绝对不吃番茄》说的是一个孩子挑食的故事：妹妹劳拉不吃胡萝卜、不吃豌豆、不吃奶酪……哥哥查理会想尽办法来让她吃东西。有一天，查理想到了，他对劳拉说，胡萝卜是木星上的 橘树枝，豌豆是从绿色王国来的绿色小圆球，土豆泥是富士山顶的云朵。在查理充满想象力的诱惑下，萝拉吃了一口又一口，最后竟然主动要求吃她以前绝对不吃的番茄……

如果你们家的孩子也跟劳拉一样，平时爱说“不”，不肯吃饭、不肯打针、不肯睡觉、不肯洗澡的话，不妨也学学哥哥查理，以孩子的角度，天马行空地去想象将要做的这件事是多么的诱人和好玩，既然土豆可以变成“富士山上的云朵”，那洗澡为何不能变成一次海上旅行，打针又如何不能形容为鲸鱼喷水呢？

文字有了表情，阅读更有趣

很多专家都说，中国的孩子比起国外的孩子，在创造力和想象力方面会比较欠缺。在“查理和劳拉”这套书里，我们就能看出作者大胆跳出框框的尝试：罗伦·乔尔德没有用那种一行接一行的传统文字排列方式，她试着用蜡笔、水彩、布艺、剪纸、毛线、纸模、实物、照片等工具，让文字图像化。比如兄妹俩把土豆泥想象成“富士山顶的白云”，文字就被排列成了一座山的形状；而把炸鱼块想象成海洋零食的时候，文字又成了起伏的波浪，更有大小的变化。可以说，罗伦·乔尔德让文字也有了表情。

由于“查理和劳拉”系列书中的对话很孩子气，人物的表情也生动多变，因此建议家长在阅读时，对于好玩的情节，可以和孩子进行角色扮演，再现故事情境，也可以进行自己的想象和演绎，对于大一点的孩子而言，甚至可以鼓励他们自己绘画，或模仿或再创作，画出他们心目中的人物与想象中的场景。

9.用爱心铸就孩子的梦想-演讲稿 篇九

各位领导、评委、老师们：

大家上午好！

我是来自黄添小学的刘伟，很高兴能参加这次的演讲，今天我演讲的题目是：用爱心铸就孩子的梦想！

自古以来，师以德为本，《礼记》曰:“师者,教之以事而喻诸德也。德之不修,学之不讲”。江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”

师德对教师来讲是个老话题, 但又是一个永恒的话题。师德是一个动态的概念，它有一定的时间性、区域性和民族性。祖国历史悠久的传统师德，在新的历史时期，已注入了新内涵：即为人师表、爱岗敬业、教书育人。崇高的师德已提高到很高位置。综合国力的竞争、知识经济、实施素质教育、精神文明建设等方面呼唤着崇高的师德。而在我看来，爱是师德的根本，是铸就孩子梦想的主要力量。在这个充满生机和活力，挑战和希望并存的伟大时代，面对一大群天真活泼可爱的学生，祖国建设事业的未来接班人，我作为一名小学教师，怎不激动欣慰，我要挚爱每一个学生。蓝天因为有了白云的依偎，才不会寂寞；高山因为有了山花的依恋，才不会孤独；碧海因为有了鱼儿的-1-

嬉戏，才不会冷落；而我因为是小学教师，拥有可爱的学生，才真正拥有了最美丽、最可宝贵的人生。

多年的教学生涯告诉我：爱是教师最美丽的语言。只要拥有一颗爱学生的心就能变不会为会，变苦为乐，变平凡为高尚。爱心是水，滋润着你我的心田；爱心是金钥匙，能够铸就孩子的梦想；爱心更是成功教育的原动力、教师必备的职业道德。

“捧着一颗心来，不带半根草去。”，“才知道那块黑板，写下的是奉献，擦去的是名利。”这是对教师无私奉献的职业道德最真实写照，对天资聪颖的学生，我们教师有意识的培养他们的品格意志；对性格内向的学生，我们教师用爱心、耐心铸成一把钥匙，寻找他们的自信，打开他们心灵的窗户；这就是教师爱的力量。在工作中，爱就是最好的语言，我们努力为学生营造一个宽松愉快的环境,真正成为学生的支持者、合作者、引导者。我和学生们一起学习，一起生活、一起游戏，带领他们走出校园，走向自然，走向社会，在灿烂的阳光下茁壮成长，为了孩子的梦想我们甘当铺路石。

一份耕耘，一份收获。拥有一颗爱心，奉献一片爱心，既滋润了孩子们的心田，使他们健康成长能更好的追求心中的梦想，同时，我们教师也收获了自己生活中的甜蜜。爱是互惠互利的，只有给别人满腔的爱，自己也才能生活在爱的海洋中。

如果将人的一生比作一条河流，那么，人生最初的几年就

是河的源头。源头上一丁点的扭曲，都有可能改变河流的走向。只要在源头上轻轻引导一下，就能彻底改变一个人的方向。小学阶段作为孩子们梦想之河的源头，更需要我们小学教师用爱去铸就。在这爱的滋养下，学生们懂事了，他们懂得了如何去爱，懂得了怎样做人；学生们进步了，他们将来会怀揣着对梦想的执着追求，走上社会，成为祖国建设事业的合格接班人。

“功名利禄，物欲横流，我依然淡薄如故；花开花落，云卷云舒，我自能宠辱不惊。”在这教师职业的生涯中，我感到满意，感到快乐，感到幸福。因为我爱学生，我爱我的工作，我愿意用自己的爱铸就学生的梦想付出，为学生奉献。在这个平凡而充实的工作中，我们人民教师用自己对教育事业的满腔热情，诠释着人民教师的职责。我人民教师用自己的爱，演绎着世界上最美丽的语言。

10.孩子的演讲稿 篇十

——“为了孩子的梦想”主题演讲稿中天九义校XXX 尊敬的各位领导老师：

大家好！我是中天九义校XXX，我演讲的题目是《师爱无言，代代相传》。

世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，而有一样东西却是越分越多，那是什么？——那就是爱！温总理说过：“如果没有教师对孩子的爱，就没有教育，这爱可以点燃孩子心中的希望，并且会照亮他们的人生。”

师爱，是我最早能感受到能读懂的爱，也是我今生最要感谢的爱。我从小有些自卑和怯懦。不敢到老师面前去背古诗文,我急得眼泪直掉。老师不愠不恼，微笑地对我说：“你能背的，不是吗？考试时你都会做呀！”从此，我不再怯懦，逐渐有了自信。

有次上学路上突然下大雨，很多同学浑身都淋湿了，老师便翻找出所有能给我们穿的衣服，让我们换上。我们这些野孩子，浑身夹杂着雨水和汗味，穿上老师那洗得干干净净的、散发着淡淡香味的衣裳，感觉最幸福、最温暖、最漂亮了。

初三时，学习紧张，加上我身体虚弱，上课时常常趴在课桌上。老师便常常检查我的饭盒，关心我的饮食。俸老师的妈妈在学校里煮菜卖，他常常让同学给我捎回些荤菜来，让我补充营养……临近中考，我出现了头晕失眠症状，班主任老师比谁都着急。他和几位老师凑钱给我买来了几盒脑心舒口服液……终于，我以优异成绩考上了师范校。

恩师们对我的拳拳爱心，谆谆教导，我至今永记心间。如今，三尺讲台，是我人生最绚丽的舞台，我要接过老师们爱的接力棒，关爱我的学生，让师爱薪火长存！

教六年级时，有个插班生，据说读了几个学校，都被开除了。该生父母离异，丢给爷爷奶奶。他性格野蛮，凶残，稍有不顺，还扬言要杀死爷爷奶奶。许多老师劝我找个理由让他退学，可是我却不忍。这分明是一个缺失爱的受伤的孩子！我和他谈心，谈起他的爸爸妈妈，孩子落泪了！心灵深处，他觉得自己是个弃儿！爷爷奶奶对他父母的抱怨迁怒于他，他觉得全世界的人都不喜欢他。我告诉他：“爸爸妈妈因为种种原因不能在一起生活了，但他们都爱自己的孩子。你若表现好，懂事听话，有出息，那不光是爸爸妈妈爱你，就连继父继母也会真心喜欢你。”同时我通过各种办法和他的父母联系，让他们给孩子一个新生。然而，改变不是一蹴而就的。那段时间，天天有人告他状：不完成作业，不打扫教室，和科任教师唱对台戏，和同学冲突，打烂教室玻璃，推翻课桌椅，甚至上学乘车辱骂司机售票员，被轰下车，……我一度怀疑自己是不是错了，他真的是无药可救。高尔基说过：“只有爱学生的教师，学生才爱他，才会接受他的教育。”于是，每当孩子调皮时，退步时，违纪时，我总是告诉自己：对孩子多一分理解，少一分责备；多一分宽容，少一分苛求。用师爱为他们引路，用师爱在他们的心里谱写一曲最美的歌！终 1

于，不再听到揭发他罪状的了。偶尔，同学、老师还会聊起他的转变，而他脸上也重现了少年的天真、单纯。

陶行知先生曾对教师说过这样一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”当你用心去爱你的学生，你收获的不仅仅是讲台上那一束束美丽的山花，办公桌上那两个红红的苹果，耳旁那一声声清脆的“老师，您好！”记得在我教二年级时，有个小男生买了一个一毛钱的玩具戒指送给我说：“老师，我现在只能送你这个，等我有钱了，给你买个漂亮的金戒指！”我笑问他：“为什么要送老师戒指呢?”他认真地说：“电视里都是，给喜欢的人送戒指！我喜欢你啊！”一种为人师的幸福、自豪，油然而生！那么，我们有什么理由不热爱这太阳底下最光辉的事业？有什么理由不去爱我们的学生呢？

为了孩子的梦想，就让我们把爱的火炬传递给学生，让花儿纵情绽放，让桃李处处芬芳，让师爱永放光芒！

谢谢大家！

11.孩子给孩子的温暖 篇十一

同时，我们未亲历灾难的孩子们，也在电视和家人老师的谈论中，在各种献爱心的活动中，间接地感受到灾难的恐怖。 “地震”已经成为突如其来，又快速印在他们脑中的新词汇。

如何让孩子们摆脱内心的忧伤和恐惧，如何让他们的脆弱变为坚强，如何让他们对灾区孩子的关爱成为自主自然的行为?这是我一直思考的问题。绘画是对内心情感的释放与抒发，可以无边无际地把自己的想像、把藏在意识深处的痛苦表达出来。所以，绘画在发达国家中成为儿童心理干预的重要方法，尤其是儿童还无法像成人一样用语言倾诉宣泄的时候，绘画的疏导作用更加显著。

我们的行动开始啦!所有艺术儿童工作室的孩子们都要为灾区的小朋友画一张画，表达自己对他们的安慰和祝福，而且这张画还要送到四川小朋友的手中，让他们看到画，就知道北京有一个小朋友在关心自己，就会坚强起来、快乐起来!一幅画交一个朋友，两幅交两个，当孩子们听说自己的画能交到灾区的小朋友手里，都兴奋起来，有的说，我要画100张，交100个好朋友!

当孩子们动笔画的时候，很自然地，你一言我一语说着灾难的事情，他们几乎都有不同程度的恐惧和焦虑。说的最多的是自己如何逃生，要躲在厕所里，还是躲在桌子下，都说着地震啊千万别来这里，看来，他们内心已经承受着不小的压力。

5岁半的杨宗翰在画画时选用了一块块的黑色，开始说是山上掉下来的大石头，也正是他此刻内心的真实写照，可画着画着变成了一列火车，他肯定地说：“这是开往灾区送食品的火车，火车上装有好多食品，有面包、水果，方便面……而且方便面都是我泡好的。这列火车到了灾区后，小朋友们可以直接吃了，不会挨饿了!”

6岁的王一个画了一个在喊妈妈的小女孩，大眼睛里流露着痛苦，红色小嘴里伸出的舌头，象征着小女孩声嘶力竭的呼唤!最后，个个说，她一定能找到妈妈的。

4岁的林浩然画得格外认真，投入，而且画面色彩特别清晰，不再是以前那样涂鸦式的画画了。当我问他画上为什么点了那么多的绿色小点点，他告诉我说，“这些小点点都是房子，是送给灾区小朋友们的房子，我希望他们都能有一个幸福快乐的家!不会再住帐篷了!”多么天真的想法啊，让人感动!我对他说你的愿望一定会实现的。他听了很高兴，兴奋地说：“老师，我还要画，画好多的房子，让灾区的每个人都有一个温暖的家!”浩然连着画了三张带有不同绿色小点点的画，希望灾区的小朋友都能有一个家，都能快快乐乐地生活!

孩子们知道自己的画能够为灾区的小朋友尽一份力、送一份温暖时，是那样地投入、那样地忘我!他们内心对灾难的恐惧已被爱的力量所替代，他们的焦虑也随着色彩而消逝。随着心绪的释放，画笔下尽显出美丽的想像与色彩。

妞妞在画中用红色、桔色和黄色三种色彩做了有趣的组合，表示着通往新家园的彩色道路。这是一幅闪烁着明亮色彩的画，点燃着人们内心的希望。

咪咪的画面里充满了绿色，绿色的天空，绿色的草地，绿色的树林……树枝上有一只小鸟在自由地歌唱，唱出对灾区人们的美好祝愿，唱出地震带给人们的恐惧与忧伤。

有的孩子用了自己认为最鲜艳的色彩，冰冰的画中彩色的水果满天飞，说是飞机空投下来的，住得最偏僻的孩子都能吃到，连失踪的大熊猫也能吃到。

我们的孩子在绘画中逐渐恢复了快乐轻松的想像，在关爱他人的过程中也让自己更加坚强l

此次孩子们的所有绘画作品都参加了由艺术儿童工作室组织、妈妈们参加的义卖，义卖所得善款已变成500套一应俱全的绘画用品捐赠给青川县桥楼乡中心小学的500名小朋友。孩子们的作品也送到了中心小学的学生手中，还被挂在简易过渡房的教室墙面上，让教室有了美丽的色彩。灾区的孩子们看到这么漂亮的画，心中有说不出的快乐，每张小脸都乐开了花，也迫不及待地打开画具，要画出自己心中的情感世界……

12.孩子的演讲稿 篇十二

一、“读书”与“讲故事”的不同

本文中所提及的“读书”是指家长为孩子大声朗读书本, “讲故事”是指家长给孩子讲故事。“读书”与“讲故事”是不一样的, 两者的区别, 可以写得上一本书了。简单而言, 有以下不同:

1.读书简单易操作, 而讲故事却相对较难

读书是声情并茂地大声朗读书本, 只要会识字、会普通话和有一定的时间就可以操作了, 对家长自身的知识水平和文化素养要求不高。而讲故事就不同了, 讲故事是“讲述”, 要求讲故事的人将所看到的故事进行讲述, 这既要求实施者要事前熟悉这个故事, 还要理解、记忆并能用自己的话再讲述出来。

2.读书可以体会到不同的文学色彩和语言的美, 而讲故事不行

不同的文学作品, 不同的作者都有着不同的风格, 如有的简洁有力, 有的擅长描写铺陈……如果是读给孩子听, 那就会让孩子感受不同的风格不同的色彩, 而讲故事却不能。

3.读书可以做到内容海纳百川, 可讲故事却很难

读书就是对书本进行有感情色彩的朗读, 只要会识字会普通话就可以操作了。所以, 家长可以选择各种各样的书本读给孩子听, 可以让孩子在体会不同的语言风格、文学色彩的同时接触到广博的知识。可是, 讲故事却很难做到这一点, 很难做到讲述的内容广博。

4.读书的目的是欣赏、感受, 而讲故事却不是

爸爸妈妈读书的时候, 孩子可以坐在面前听, 也可以是随意放松地做其他事情, 这是很享受很愉快的过程, 是在轻松愉快的氛围中欣赏所读的内容。而通过讲故事, 孩子接收到的更多是故事的发生、发展, 而少了许多欣赏美的成分。

总之, “大声为孩子读书”不同于为孩子“讲故事”, 在家庭中开展亲子阅读, 二者可以相互补充。但是, 由于上述“读书”之于“讲故事”的优势, “读书”是普通家庭开展亲子阅读, 引导孩子爱上阅读的更具操作性、更有效的方式。

二、“读书”与“孩子看书”的不同

“孩子看书”, 说的是孩子自行阅读书本, 与“读书”一样, 也是一种阅读方式, 各有不同、各具优势, 但是, 对于早期阅读而言, “读书”比“孩子看书”更加顺应孩子成长的规律, 更有利于家长引导孩子真正爱上阅读。

1.“读书”可以长时间进行, 是“解放孩子”, 而“孩子看书”却不然

读书是家长在进行, 所以, 孩子有了很多自由。而且, 如果家长读书的话, 只要孩子还愿意听, 可以讲很久很久, 不会担心孩子的眼睛因为看太久的书而受损、不会担心孩子看久了姿势不正确影响身体发育、也不用担心孩子因为看太久书而丢失了孩子爱玩爱动的可贵的天性。

2.“读书”较之“孩子看书”可以帮助孩子更快更好地理解字词句及文章

读书时, 爸爸妈妈可以通过你读书的语音语调和表情, 让孩子无意识地很快掌握字词句地用法。比如, 在朗读“突然”的时候, 一般都会在语音语调或者是表情上发生变化, 这些变化使孩子很容易就理解了“突然”的意思, 家长根本用不着去解释。可是, 如果是孩子看书, 他要花上比这更多的时间才能理解这个词的意思。

3.“读书”传达的信息是“孩子看书”完全无法比拟的

由于家长识字量大、阅历多及理解力更强的原因, 因此, 可以发挥其引导者的作用, 在孩子不反对的情况下, 可以为孩子选择内容包罗万象的书籍进行朗读, 在愉快地亲子氛围中, 利用优秀的文字作品更大地开阔孩子的视野, 让孩子在感受文字美的同时可以更充分、更全面地认识和了解这个世界。而“孩子”看书却很难做到, 而家长为孩子大声读书就可以轻松解决这个难题。

4.“读书”架起家长与孩子沟通的桥梁, 助家长成长为教育者

“读书”让家长在为孩子大声朗读、引导孩子走上热爱阅读之路的同时, 自身的知识也不断得到丰富, 更重要的是, 由于受到所朗读的优秀作品的熏陶, 受到教益, 会因而更好地了解、尊重、理解儿童, 这有助于家长与孩子更好地沟通与交流。比如, 读了《淘气包埃米尔》, 会令家长重新认识孩子的“淘气”, 做妈妈的会变得更加慈爱;读了《长袜子皮皮》, 令家长看到与平日的乖娃娃不一样但却是真实、善良、可爱的皮皮, 会对孩子的所谓的“不一般”的举动更加的宽容。家长对孩子的了解、理解, 是家长与孩子进行有效的沟通与交流的基础。可以说, 大声为孩子读书的过程也是家长与孩子共同成长的过程, 在书本的引导下, 家长逐渐成长为了解儿童、理解儿童、尊重儿童、热爱儿童的教育者。这些, 是“孩子自己看书”做不到的。

可见, “为孩子读书”和“孩子自己看书”也是有很大区别的。在家庭中, “为孩子读书”和“孩子自己看书”是并行不悖的, 只是特点和意义各不相同, 比较而言, “为孩子读书”对引导孩子爱上阅读具有不可替代的作用和突出的优势。

总之, 读书是一种享受, 是一种愉快的体验, 没有任何附加条件。

家长长期坚持大声为孩子读书, 可以让孩子在轻松愉快的氛围中, 在温暖亲密的亲子关系中感受到文学作品的美, 体会到文字的美, 参与作品中不同人和物的情感体验, 在优秀的作品中认识、感受真善美, 让书本与美好的东西紧密相连, 从而从心底里爱上书本、喜欢阅读, 使阅读成为生命中不可缺少的一部分;另外, 通过家长长期坚持大声为孩子读书, 在阅读中不知不觉逐日扩展孩子的认知面, 通过广博的阅读, 提升孩子的理解能力, 为孩子进一步探知世界、进一步更广泛的阅读打下坚实的基础, 使孩子最终成为一名成功的阅读者成为可能;在大声为孩子读书中, 家长始终坚持“遵循孩子的意愿和兴趣爱好”的原则, 遵循孩子的身心发展规律, 使孩子在长期的亲子阅读过程中, 逐渐成为一名会思考、有主见的自主阅读者, 使阅读与生活、与兴趣喜好相联系, 促使孩子逐渐明白阅读与现实生活的联系, 从而明白阅读的有用性和重要性, 真心爱上阅读。

参考文献

[1]周兢.早期阅读, 让孩子终生热爱学习[J].幼儿教育, 2005, (2) .

[2]教育部.幼儿园教育指导纲要 (试行) [M].北京师范大学出版社, 2001.

[3]周兢.论早期阅读教育的几个基本理论问题——兼谈当前国际早期阅读教育的走向[J].学前教育研究, 2005, (1) .

13.与孩子感受爱的演讲稿 篇十三

下面是关于幼儿教师师德的演讲稿，小编为你推荐。

打小开始，我最崇拜的人是老师。在我看来，老师是天神的化身，给予人温暖。

记得那是上小学时的一次课间，我的手指不小心被门缝夹伤了，当时疼得我眼泪直淌。班主任李老师看见了急忙找来酒精为我消毒，小心地给我包上纱布，轻轻地摸着我的头说：“还疼吗?下次小心。”望着老师那心疼的眼神，一种幸福感涌上我的心头。那时，我就在想，将来，我也要做一个好老师，去关爱每一个孩子。就这样我怀着儿时美好的愿望走上了幼儿教师的岗位。

身为一名幼儿教师，怎么去拥有丰富的教学经验?在实践过程中我才发现：作为一名优秀的幼儿教师，不仅要有优美的语言、广博的知识、丰富的教学经验，最重要的是要有爱心。爱心是熊熊的火焰，点燃起孩子美好的梦想;爱心是指路的明灯，照亮着孩子光辉的前程!

一位名人这样说过，“***，***，****，****。”是呀，幼儿教育事业是心灵与心灵交流的事业。孩子们的心是最真、最纯的，一句关切的话语、一个饱含爱心的微笑、甚至是充满爱意的责备，都将使孩子向你敞开内心的世界。记得走上幼儿教育岗位的第一天，我微笑着站在教室门口，期待着孩子们的到来，想象着他们欢蹦乱跳地围绕在我身边的情景。然而，我等来的却是一群哭哭啼啼的孩子。他们，有的抱着自己的洋娃娃坐在一旁独自垂泪;有的又哭又闹、又抓又跳，甚至对我又打又踢，弄得我手足无措，但我没有生气、没有退缩，只是想尽一切办法哄着他们，亲切的抱一抱哭泣的孩子，亲亲他们的脸蛋，摸摸他们的脑袋，给他们唱歌、讲故事，直到他们挂满泪花的小脸蛋露出开心的笑容。

岁月匆匆，转眼，我在幼教岗位上已经工作了15个年头。十七年来，数不清多少次，被不肯离开父母的孩子“拳打脚踢”;数不清多少次，被哭泣的孩子吐脏了衣服;数不清多少次，为孩子擦屎洗尿换上干净的衣裤;数不清多少次为熟睡的孩子拭去额角的汗水。、、、、、、日复一日，年复一年，岁月在这些繁琐的小事中悄悄地溜走。一路走来，留下了多少酸甜苦辣的故事，而让我最欣慰的是我用爱心铺就的道路越来越长，我用爱心哺育长大的孩子越来越多。

有位教育家说过：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣”我深深地爱着班内的每一位孩子，也拥有着班里每一位孩子深深的爱，因为有爱，所以幸福。记得有一次，我们班的涛涛妈妈，送孩子的时候给我带来了一盒小膏药，我当时愣住了，他的妈妈接着对我说：“张老师，我们家涛涛告诉我，昨天你的手臂被蚊子叮了好几个包，非要逼我去买这份盒小药膏给你，他说他被蚊子叮了之后奶奶给他涂上这小药膏很快就好了，张老师涂上也一定会很快好的!”那一刻，我的心一下子被惊讶和喜悦充盈，感动的泪，霎时漫过眼眶。”爱就是如此简单，简单得用一两元钱的小膏药来表示，却又那么沉重珍贵，珍贵的让我心甘情愿的付出一生的时光去做好一名普通的幼儿教师。

14.用爱滋润孩子的心田演讲稿 篇十四

各位老师大家好!

在我刚刚来到顺迈学校的时候，刘校长在给我们的一次培训的时候说过，你要想成为一名优秀的教师，最重要的一点就是要有爱。我可以很坦诚的说，因为我的父亲就是老师，我见证了教师的清贫，所以选择教师这个职业不是因为爱而选择，而是选择后才爱的。今天，当我成为一名人民教师，工作一年之后，我深深的理解到教师的平凡，也更理解到爱的承担。

我是一名科任教师，担任小学三到五年级综合学科和校本一到二年级口才课程的教学。回首一年的工作，我觉得自己是满足而快乐的。我身上有很多年轻教师的缺点，最显著的一点就是急躁。从心里说，我是爱孩子的，这一点我从未质疑，但是每当孩子们在口才课堂上磕磕巴巴、声音像蚊子一样小，或者怯懦地看着我不出声，我真的是有种“恨铁不成钢”的焦虑。这时候，我可能会瞪着凌厉的眼神、声音里也少了以往的温柔，变得凶巴巴的，可是越这样，越适得其反，学生愈加紧张、就越不能说好。一年四班的`于圣灼同学，相信教一年级的教师都有印象吧。这是我口才班上的一个孩子，她发音不清晰，可能是口齿的原因。去年九月份刚开始上口才课时，她没有像其他小朋友一样很快就能流利地说出顺口溜、讲出小故事，眼神总是怯怯的，我们课间的小活动她也不怎么参加。而这个时候的我呢，一看到他结结巴巴的样子，话也说不明白，就特别着急――课间，别的孩子都出去玩，她不能，留在教室里必须死记硬背这些知识;课堂，她回答不出问题的时候，我就一遍遍地问，别人都会，你为啥不会。这样下去的结果，是什么呢?。(停顿)我想在座的老师心里都有了答案。孩子在课堂上愈发的沉默，而且对口才课有一定的抵触心理。这个时候，我意识到了自己的问题，开始反思自己的行为，我一遍遍地问自己是不是伤了孩子?镜头拉回到前，一节音乐课，一个小姑娘被音乐老师叫起来，当她慌乱的唱不出曲调，老师没有丝毫的鼓励，都是严厉的批评，小姑娘的眼里含着泪水……那个小姑娘就是我。从此那个阴影就一直伴随着我，当我去跟大家一起唱歌的时候，我从来都是那个鼓掌送鲜花的人，从未唱过一首歌。我不想让我的学生多年以后，因为我的行为，让她心里有着和我一样的阴影。

后来针对这个问题，我向有多年班主任经验的李英顺老师请教，李老师告诉我，孩子是有差异的，要尊重孩子的个性差异，千万不要伤害了孩子稚嫩柔弱的心。儿时的心灵伤害会影响到孩子的一生。一定要加倍的呵护。于是我又找到了于圣灼的班主任杨帆老师，问学生在班级的表现情况，杨老师告诉我，孩子在课堂学习中也会稍慢一些，跳绳也不会，但孩子很喜欢画画而且特别善良，还特别乐于助人，所以在全班同学面前始终表扬、鼓励。听了杨老师的话后，我也开始挖掘这个孩子的闪光点。当其他学生没有带笔的时候，她总是第一个把笔放到同学的手里，我就在品行星里给她加一颗星;当班级的黑板脏了，她总是第一个拿起了抹布，我就给她一颗劳动星;当她再讲故事的时候，我告诉他，孩子，别急，老师等着你，老师允许你出错。还让其他同学为他鼓掌，虽然她总是羞怯的微笑;在练习写话的时候，我告诉她，只要你能写出来和图片相关的三句话，我就允许你在本上画画。每次上课的时候，我也都用善意的眼神和她交流，多给她微笑，她慢慢的开始爱接近我了。也越来越有自信了，由原来我一提出问题，她就开始低头，到现在每次都把小手高高地举起，有时候还会主动要求到讲台前给学生表演节目，课间活动也积极参加。有时候她上课就会带来美术课的作品给我看，说：“马丽老师这是送给你的，马丽老师这是我画的你，马丽老师我给你穿了最漂亮的裙子，你喜不喜欢?”而且在这学期快要结束的时候，杨帆老师让学生写最喜欢的老师，余圣灼写了马丽老师。当杨老师把那张纸给我看的时候，我的眼角真的是有泪滑过。一张小小的田字格纸，几行歪歪扭扭的字，还有不规范的标点符号……我却从中读到了孩子对我的信任和纯真的爱。

做一个让学生爱的教师，不仅是靠教师精深的专业知识给学生传道授业解惑，高尚的人格魅力给学生以心灵的影响，积极进取的乐观心态给学生以感染，不自强不息的奋斗精神给学生以前进的动力，更重要的是教师对学生纯真的、发自内心的爱。老师们，让我们共同用爱谱写教育的乐章。

最后请允许我以诗人汪国真先生的一首小诗结束我的师德故事汇报，与各位同仁共勉：

感谢

让我怎样感谢你

当我走向你的时候

我原想收获一缕春风

你却给了我整个春天

让我怎样感谢你

当我走向你的时候

我原想捧起一簇浪花

你却给了我整个海洋

让我怎样感谢你

当我走向你的时候

我原想撷取一枚红叶

你却给了我整个枫林

让我怎样感谢你

当我走向你的时候

我原想亲吻一朵雪花

15.孩子的演讲稿 篇十五

英国政府近日推出了“学术评估测试”,以衡量小学生的学业发展情况。英国政府呼吁采取严格的小学测试,包括新的语法、拼写、标点符号和数学测试。学术评估测试将在每周二举行,难度较以往的测试有所增加,旨在提高英国在国际教学中的地位。同时,英国政府还提出使用基线测试来测量学生能力的基准点,衡量学生小学毕业后的发展情况。然而,英国的小学生因此压力大增,无法正常入眠,很多学生选择逃避测试。为此,教师、家长以及监护人都共同抵制学术评估测试。

教师:孩子们无法感受学习乐趣

英国教师工会领导人克莉丝汀·布劳尔表示,教师工会正在考虑抵制该测试,同时呼吁教育部长取消现行的小学生学术评估测试。教师工会的理由是,目前的测试只是为了衡量去年推出的新国家课程的进展,对教师来说,不仅教学任务繁重,而且增加了教师的压力;另一方面,因为测试的存在,很难使孩子们感受其他学科(音乐、体育和艺术)的乐趣。

教师代表在布赖顿举办的年会上,纷纷提出了对小学生学术评估测试的看法,指出其中存在的缺陷,并认为这样的测试系统对小学生来说是混乱的。“儿童应该学习的是社会交往的技能,而不只是静坐下来,像鹦鹉一样重复学习语言,为了学习而学习。”来自英国兰贝斯的萨拉·汤姆林森教师代表说。同时,会议上还有教师代表提出,拼写、标点符号和部分语法的初级测试根本不适合低年级学生。

另一方面,小学生学术评估测试的出现,使英国的小学生面临太多的学业考试,以至于学校变成了“考试工厂”。伴随着学校的排名优先于学生需求的压力,教师们认为,过度强调测试会让课堂教学变得十分狭隘,并且会影响学生们的创造力。于是,他们决定通过投票的方式抵制小学生学术评估测试。

家长:童年不应该充满测试

家长期望孩子在星期二能够远离学校,抗议政府采取更严格的小学测试。特丽萨是3个孩子的母亲。她表示,与她的孩子一起抵制小学生学术评估测试的大约有30个孩子。还有另外的15至20个孩子,为了避免学校的学术评估测试,也被他们的父母带到博物馆或者是其他地方。同时,家长还将通过“脸书”抵制小学生测试。他们认为,孩子的童年不应该充满测试,而应该拥有一段幸福快乐的时光。特丽萨的一个即将参加毕业考试的孩子说,她的同学压力都很大,几乎每个晚上都是哭着睡觉的。

家长、监护人和教师详细列出了抵制小学生学术评估测试的原因:让孩子们通过死记硬背来参加疯狂的考试,完全忽视了孩子学习上出现的困难;孩子就像一部考试的机器,他们的创造力正在被压制,独立性正在消失,乐趣也仅仅存在于某个特殊的场合;学术评估测试给孩子带来了压力、竞争和超越极限的挑战,以至于破坏了孩子生理和心理上的平衡;测试实质上是没有教育价值的,持续评估并监测孩子们在学习上的进展情况才是最准确的教育方法。

教育部:只为精准反映教学水平

为此,英国教育部表示,小学生学术评估测试旨在提高教学标准,并区别出需要额外帮助的孩子。它强调,评估的时间是学期开始的第一个月,而不是像传统的测试那样在学期的结束。

学校教育标准局总监迈克尔·威尔肖表示,站在政府的立场,考虑到英格兰在国际的学术排名,采取严格的小学测试是有必要的,同时,学校会为减轻孩子的压力做出努力。他认为,如果一个7岁的孩子没有掌握阅读、写作和数学的基本技能,那么会对他们今后的生活造成很大的影响,特别是那些来自贫困家庭的孩子。

学校事务大臣尼克·吉布也表示,将密切关注新测试的动态,捍卫政府的政策。他强调,6到7岁的孩子做这些测试应该是没有压力的,因为这些孩子所做的测试是没有分数的。同时,教育部发言人称,政府进行严格的测试是为了精准反映教学标准。一方面,将有助于政府进行课程改革,提高孩子的学校教育水平;另一方面,这是衡量孩子正在接受最好教育的重要指标。

教育部发言人则表示,小学生学术评估测试将有助于家长掌握孩子在学校的学习状况,并且能够协助教师和家长从多个角度了解孩子的算术和识字能力。