(演讲稿 )为中华之崛起而读书

(演讲稿 )为中华之崛起而读书（通用13篇）

1.(演讲稿 )为中华之崛起而读书 篇一

为中华之崛起而读书

敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家好！今天，我们演讲的题目是《为中华之崛起而读书》！

奔腾的黄河长江为我们哺育了一个辉煌的中华民族！涓涓流贯的河川是祖**亲那飘逸的长发，绵亘蜿蜒的山岳是祖**亲硬朗的脊梁。她有漫山遍野的宝藏，有秀丽多姿的山水，有金碧辉煌的故宫，有蜿蜒伸展的万里长城，她纵有千古，横有八方！

透过历史的眼眸，站在岁月的肩膀上回望，我看到盘古开天辟地，迸发出生命的光芒；我看到仁义孔孟，举起圣火照亮五千年文明；我看到四大发明，推动了人类历史的进步；我看到丝绸瓷器远涉重洋，影响并造福于全世界。纵观中国上下五千年的历史，中华民族写下了一页又一页的辉煌！

可又有谁发现了，她也有丝丝缕缕的忧伤，也曾有点点滴滴的屈辱，翻开中国近代史那长长的画卷，几多哀怨，几多屈辱，几多痛苦！我们忘不了圆明园冲天的火光，忘不了扣在每个中国人头上的“东亚病夫”的帽子，忘不了公园门口“华人与狗不得入内”的牌子，忘不了南京三十万同胞的鲜血染红了长江！泱泱中华，山河破碎，日月失色，国将不国。堂堂中华在侵略者铁蹄下痛苦呻吟„„

但我们的祖国并没有沉沦。她用宽厚的臂膀，挽起高山大海，将炎黄子孙揽于怀中；用茅草和土砖修复残缺的岁月；用野菜和稀粥喂养饥饿的生活。无数英雄儿女挺身而出，救国救民于水深火热之中。

“砍头不要紧，只要主义真；杀了夏明翰，还有后来人！”革命烈士夏明翰面对敌人的屠刀，用满腔热血谱写下一曲赞歌；铡刀的底座已经被鲜血染红，党的女儿刘胡兰“生的伟大，死的光荣”！桥头碉堡喷射着敌人的火舌，人民的好儿子董存瑞毅然拉响了导火索„„是他们，是无数的共产党员用血肉之躯，把我们多灾多难的民族拖出了地狱之门，送上了幸福大道；更是无数英勇的革命烈士，用拳拳之心，抹去祖**亲凄苦的眼泪，换来了她幸福的微笑。他们为了民族的生存、兴旺不惜抛头颅洒热血。他们不愧为中华民族的脊梁，坚如磐石，顶天立地！

沧海桑田，神州巨变，正是这千千万万的赤子，才撑起了我们民族的脊梁，祖国的希望，中华民族终于在屈辱中站起来了，铁骨铮铮地站起来了！

1949年10月1日，毛主席天安门广场上那一声庄严的宣告，沉睡了百年的东方“大雄狮”终于昂首于世界之林。中国进步和发展奔腾向前，浩浩荡荡，势不可挡。1997年7月1日，香港回归，1999年12月20日，澳门回归，中国结束了百年屈辱历史。2001年7月13日，中国申奥成功，我们欢呼，我们流泪。2003年10月15日，“神舟5号”载人成功，杨利伟向太空宣告：中国人来了！2007年10月24日，“嫦娥一号”发射成功，流传千古的神话“嫦娥奔月”变成现实。2008年，北京奥运会，世界向中国行注目礼。2010年，世界博览会在上海成功举办。2013年3月17日，总书记提出了“实现中华民族伟大复兴”的“中国梦”。“中国梦”的内涵，是实现国家富强、民族复兴、人民幸福、社会和谐„„这一切的一切，无不在向世人宣告：这是一个蒸腾上升的中华！这是一个如日中天的中华！

历史虽已过去，但它是一面镜子，是一面旗帜。它让我们真正体会到民族兴衰、匹夫有责的历史责任感，体会到落后就要挨打，国家只有强盛才有尊严的道理。今天，历史和未来将由我们焊接，时代的接力棒要靠我们传承，坐在宽敞明亮的教室里，少年周恩来那铿锵有力的话音鞭策着我们前进——为中华之崛起而读书！为中华之崛起而读书！

同学们，继承先辈遗愿，响应国家号召，以天下为己任，为中华之崛起而读书，为民族之复兴而奋斗吧！让我们用汗水灌溉我们的未来之花！让我们用知识谱写中华最美的诗篇！让我们用行动践行社会主义核心价值观吧！正所谓：看世间风云变幻，谁主沉浮？二十一世纪，你我都将是风流人物，九百六十万神州任尔驰骋！

最后，请同学们挺起自己的胸膛！用你们那最响亮的声音！大声地跟我们一起说：

少年智则中国智！

少年兴则中国兴！

少年强则中国强！

少年雄于地球则中国雄于地球！

为中华之崛起而读书！为民族之复兴而奋斗！

2.(演讲稿 )为中华之崛起而读书 篇二

一、观察:透过学生的学习状态和学习效果关 注行为背后教学内容的选择

以上课堂观察, 教师们透过学生的学习状态和学习效果所作出的三个理性剖析点都指向一个焦点——“学生最需要学什么”。教学应以学生的主动构建过程为核心 , 要充分考虑学生的原有基础 , 并与学生的原有经验紧密结合。对学生“最近发展区”的关注和把握应成为我们选择教学内容的重要原则。

二、研讨:关注和把握核心教学内容

“学生最需要学什么”自然成了我们观摩后的研讨主题。

【意见一】字词学习中, 只有“帝国主义”比较陌生, 可以整合到后面的情感体验环节来学习, 如当学生体会了“中华不振”后, 链接当时“帝国主义”入侵的背景, 这样反而能一举两得。虽然其他生字词语不难, 但“耀武扬威、衣衫褴褛、得意扬扬、铿锵有力”等词语应该让学生在语境中体会积累。

【意见二】感受“中华不振”部分的学习内容没有立足学生的“最近发展区”, 教师应善于发掘文本的教学价值, 如文中“不但……反而……”就是一个很好的语言转换点, 可以抓住这个言语点, 引导学生说说这一系列行为表现背后隐含着的是非颠倒、黑白不分。

【意见三】从全课内容来看, “感受不振”到“立志崛起”是浑然一体的整体, 不宜人为地割裂。应精简字词学习, 整合场景一、场景二的研读, 并将“立志崛起”的感受分析挤进课堂, 这样, 才能引领学生步步深入, 走向文本内核。

没有实践上的跟进, 只从理念上达成共识是不够的。在思考研讨的基础上, 我们进行了行为跟进。

教师们普遍认为, 此次教学呈现出了学生良好的学习状态, 学生学习情绪高涨, 学习潜能正在开发。但综观各个板块内容, 虽环环相扣, 但展现的仍是线性的流程, 没有形成螺旋上升的态势。

三、第二次研讨:围绕教学内容的核心点组织 教学

工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。要让阅读教学具有切实价值, 首先应当有机整合三维目标。因此, 课堂应根据小学生的心理能力和学习基础, 以及文本的实际情况, 确立少而精的、富有切实价值的学习专题。各个环节围绕、指向核心内容的核心点, 在课堂教学的整个线路上连贯地落实教学内容。

反观以上教学内容, 我们发现“疑惑不解、耀武扬威、衣衫褴褛、得意扬扬、铿锵有力”等词语既是要积累的词语, 又拎起了重要的研读场景, 是很好的“教学核心点”。于是, 我们对教学又做了一次调整。

一、感知场景

(结合学生的回答, 教师随机板书:耀武扬威的巡警、衣衫褴褛的妇女、得意扬扬的洋人、铿锵有力的回答)

二、感悟场景

1.谈感受, 用上“不但……反而……”说说文本中蕴含着的“是非颠倒”。

2.写场景:从租界回来后, 少年周恩来的眼前时时浮现出这一幕一幕, 耀武扬威的巡警……衣衫褴褛的妇女……得意扬扬的洋人……请提起笔, 选择一个场景写下来。

3.引读:那天上修身课……响起了铿锵有力的回答……

出示补充材料 (见以上课例) 。

三、总结提升

中国要腾飞仍需要下一代的不断努力。

课堂作为一个系统, 应该有一个核心内容。核心内容可以是文章的语言特点, 文本的中心点、难点等。

【后记】

从教学内容的角度观课评课, 从专业的角度反思教学, 有助于教师语文教学研究水平的提升, 有助于语文教学回归根本, 帮助学生更有效地学, 更有效地达成语文课程目标。从教学内容的角度观课评课, 实质上也引导了语文教学研究关注点的转移, 有助于语文教师减少备课的无效劳动。

3.《为中华之崛起而读书》教学纪实 篇三

教学目标：

1.随文认识“崛、帝、范、巡、嚷、惩”等8个生字，在理解“帝国主义列强、租界、衣衫褴褛、中华不振”等词语的过程中继续学习联系上下文、想象画面等理解词语的方法。

2.有感情地朗读课文，体会中华不振带给少年周恩来的心灵触动，学习在阅读中抓住关键信息进行预测的方法。

3.合作朗读人物的对话部分，在体会周恩来博大胸怀的过程中，学习通过角色转换走进人物内心世界的方法。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会中华不振带给少年周恩来的心灵触动，学习在阅读中抓住关键信息进行预测的方法。

教学难点：

合作朗读人物的对话部分，在体会周恩来博大胸怀的过程中，学习通过角色转换走进人物内心世界的方法。

教学过程：

一、板书课题，解题导入

师：今天，我们一起学习一篇新课文，请同学们和老师一起写课题。（板书：为中华之崛起而读书）谁来读读这个课题？

生：为中华之崛起而读书。

师：“崛起”就是“兴盛、繁荣”的意思。“之”是“的”的意思，那课题的意思就是——

生：为中华的兴盛而读书。

生：为中华的繁荣而读书。

二、初读课文，分享收获

师：老师请同学们来读读这篇课文，看看你对文章都有了哪些了解。

生：本课讲的是周总理在少年时代时，魏校长问大家为何而读书，周总理回答为中华之崛起而读书，有志者事竟成，最后周恩来当上了总理。

师：他说出了这篇文章所讲的这件事发生在周恩来的少年时期，而且还把这个情节放到周恩来的一生中去谈。（板书：少年周恩来。）

生：周恩来和一个要好的伙伴闯进了外国租界地，看到中国人受人欺凌。

师：看来同学们通过自己读书，对这篇文章有了一些了解。下面让我们再来读读课文。

三、逐段读文，走进人物内心世界

1.阅读第1自然段。

（1）指导朗读时，注意断句、重音，理解句子的含义。

生读第一自然段，读到“当时的东北是帝国主义列强在华争夺的焦点”时，不通顺。

师：这句话不大好读，“在华”就是“在中华”，所以要把它连起来，“争夺的焦点”注意停顿。自己在下面试着读一读，注意停顿，注意句子的重音。

师：谁再来读读这句话？

（一生读，稍快。）

师：好，读得很准，但注意不要读那么快，把每处重音咬准了。（师再次范读。）

（生再读。）

师：好极了，一起读这句话。

师：好，把这个自然段读完。（指最开始读这段的同学）他非常努力地在下面反复去读，这种学习态度非常好。

师：句子读得很准确，但注意这句话，“他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片……”强调的是“繁华、热闹的地方”。读句子的时候，要抓住关键词，把句子的意思读出来。谁再来读读这句话？

（2）教师引导学生抓住关键词句质疑。

师：我相信当你第一次读书，读到这儿的时候，一定都会想到些什么。你的脑袋里会自然而然地冒出些什么问题来？

生：我想到了为什么伯父不让到那个地方去玩，那儿不是中国的土地吗？

生：帝国主义列强是指什么？

生：为什么当时的东北会被列强争夺？

生：那么热闹的地方，为什么伯父不让我去呢？

2.阅读第2～6自然段。

（1）指导朗读，体会人物对话时的语气。

师：对呀，我们读书的时候，每读一段就会产生一些问题，然后这些问题就会吸引着我们，促使我们继续往下读。来，接着读伯父和周恩来的这段对话。

生读。

师：体会这个感叹句的语气，再读。

师：读得很准确，谁还愿意再来读读伯父和周恩来的这段对话？不但把音读准了，还要体会人物对话时的那样一种语气。

生读。

师：是没处/说理去，还是没处说理/去。哦，没有地方说理去，要注意重音。

生读。

师：你们看，同样是感叹号，“没处说理去”和“中华不振啊”，他读出了区别。中华不振啊！我们可以体会到是伯父——叹了口气，无奈的语气。我们合作着再来读读这部分。男同学读伯父的话，女同学读周恩来的话，我们这回不读提示语好吗？我给大家起个头。他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华热闹的地方对他说……

生分角色读。

师：你们在思考，少年周恩来也在思考。他在想什么呢？谁接着来读？

师：谁再来读一读，周恩来经常想什么？注意周恩来想的是什么，读的时候要注意哪几个词。

生读。

师：听出来他在强调哪个词了吗？“中国的土地”“中国人”“中国的土地”……是不是这样？再读读这句，让我们感受到你在强调什么。

生读。

师：为什么——

生：中国人不能去那儿？

师：把那个“中国”再强调一下，注意这个重音，为什么——

生：中国人。

师：好，我们一起来读。租界地是什么样的，为什么——        生：中国人不能去那儿。

师：而——endprint

生：外国人却可以住在那个地方。

师：这不是——

生：中国的土地吗？

师：谁再读？

一生读。

师：好，一起来读读。

（2）交流新的疑问。

师：刚才我们说，一个好的阅读者，会一边读书，一边思考，不时地追问自己。读到这儿，有什么问题吗？

生：为什么中华不振啊？

生：那个地方那么繁华热闹，为什么中华还不振呢？

师：多好，还有吗？

生：中华怎么不振啊？

生：外国租界地是个什么样的地方？

生：那里没有警察吗？怎么没有地方说理呢？

师：是呀，没有人管吗？

生：从哪儿体现出中华不振呢？

师：读书就是要这样，善于思考。（板书：中华不振。）

师：一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他一定要亲自去看个究竟。谁来接着读？

3.阅读第7自然段。

（1）指导朗读。

生读第7段。

师：打断你一下啊。刚才这一句话里面，他一个音读得很准，是——背着大伯，也就是——

生：不想让大伯知道。

师：不让大伯知道，瞒着大伯是不是？可我觉着要想把这句话读好，还有一个字得把它突出出来。再读读。

生：“闯”字。

师：好极了，谁再来读读这个自然段。

另一生读。

（2）交流新的疑问。

师：读到这儿，又有没有什么新的问题？

生：那是中国的土地，为什么有那么多外国人呢？

生：为什么有那么多的巡警还没处说理呢？

生：那些巡警为什么在那耀武扬威的呢？

师：谁给他们撑腰啊，他们为什么要耀武扬威的呢？

生：这是中国的土地，凭什么租给外国人呢？

生：为什么租界以内灯红酒绿，租界以外很一般呢？

师：你怎么知道租界以外就不是这个样子呢？

生：大不相同。

师：哦，因为大不相同，她抓住这一点，想到了租界地以外为什么会有这么大的区别，是不是？租界里面是——

生：灯红酒绿，热闹非凡。

师：那外面和它大不相同，就可能是——

生：冷清。

师：这里面人很多，外面可能——

生：人很少。

师：哦，这里面是灯红酒绿，外面呢？

生：一片灰白的，很荒凉的感觉。

师：哦，灰暗，冷冷清清，为什么呢？同样是中国的土地呀，是不是？那么谁，针对这个“闯”字有疑问呢？

生：他为什么闯进外国租界啊，他可以大大方方地走进去啊？

师：怎么能大大方方走进去呢？

生：因为那是中国的土地啊！

师：中国的土地啊，为什么还要闯呢？

生：为什么背着大伯呢？

其他生回答：因为不让他去啊！

4.阅读第8自然段。

（1）指导朗读，注意易错字音。

师：联系上文。 又有了这么多问题，产生这些问题的同时，隐隐约约的，有没有一点什么不一样的感受呢？再接着往下读读课文。

生读句子。 巡警局门前围了一群人，正大声吵嚷着什么……站在一旁。

师：这一句话看来不大好读，生字比较多，是不是？这样的地方要反复读，把它读准了，读好了！自己在下面读一读，注意“吵嚷”，注意“衣衫褴褛”。

师：好，谁再来读读前面这两句话，注意读准了？

生读。

师：你看，他这回读比刚才读又有进步了，他知道读出重音来了。好，谁再读？

一生读。

师：看，一个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则——

生：得意扬扬地站在一旁。

师：得意扬扬地站在一旁。一起再来读读这两句话。正当周恩来——

生读。

师：要把句子当中的这些词语，关键的词语，用你的语气把它表现出来。

师范读，指名读。

师：这句话读得真准，谁知……反而把她训斥了一通。一通，读四声。我们来读读这句话：谁知中国巡警，读——

生读句子。

师：不但不惩处，惩处，读这个词，再读这句话。

师：好极了，你再读读。 反而把她——

生：训斥了一通。

师：但是在外国租界里——

生：谁又敢怎么样呢？

（2）学生批注，交流感受。

师：又读了这一部分。我现在不想问你有什么问题了。作为一个中国人，读到这儿，有什么样的感受啊？是文章中的哪句话，哪里使你产生了这样的感受？默默地再来读读这个部分。默默地读，这会儿可以拿笔画一画了。

师：好，谁来读读你画的句子，说说你的感受？

生：我的心里很生气，我真想把洋人赶出我们中国去。

师：这是感受！还有吗？

生：我和他的感受差不多，我感受这是一个很悲哀的事情。

师：为什么呢？

生：本来这里是中国的土地，但洋人在这里，却把这个妇女惩处了一顿，我心里感到很悲哀。endprint

师：作为中国人，感到一种悲哀。有不一样的感受，还有谁想说说自己的感受？

生：洋人把妇女的亲人轧死了，而巡警还不管这件事。

师：有对巡警的不满了。你再说！

生：我们中国人深受外国人欺凌，我们要振兴，我们要崛起，我们要把外国人赶出中国。

师：这是感想。

生：巡警也是中国人，为什么不能替中国人撑腰，反而替洋人撑腰？

师：这个问题再一次困扰着我们。作为一个中国人，不为中国人撑腰。同样是中国人，你有什么样的感受？

师：同样是中国人，你看到巡警这样做事，你什么样的心情啊？

生：我感觉心里忽悠一下，这个巡警也太给中国人丢脸了，他们太可气了！

师：再看看那围观的中国人和你们有没有同样的感受，有没有一种恨，什么表现，读课文。围观的人——

师：都紧紧地握着拳头，表现出了什么？生气、愤怒。 接着往下读， 来，咱们合作着来，围观的中国人都紧握着拳头，——

生：但是在外国租界里，谁又敢怎么样呢？

师：刚才有同学说，真想把那个洋人赶出中国去，痛打他一番。那为什么还要说谁又敢怎么样呢？这一个敢字的背后，这样做——打洋人一番，行吗？

生：不行。

师：结果可能是——，你们说出来了。这里面一个敢字，只有恨，有恨能不能出？

生：不能！

师：只能——

生：忍着。

师：被人欺负了，恨了，却无法——

生：报仇。

师：这是一种什么样的感受啊？

生：很痛苦。

师：多痛苦啊！

师：还是一种什么样的感受啊！被人欺负了，受人欺凌了，却无处诉苦，无处伸冤——

生：很悲哀的感觉。

生：很不甘心。

生：很难受。

生：很委屈。

师：痛苦，悲哀，委屈。在这儿，如果说委屈，轻了点，是一种痛苦、悲哀，还是一种……

生：屈辱。

（3）点拨提升、释疑小结。

师：这不仅仅是个人的屈辱，更是一个国家的屈辱。回过头来，再想一想。再一次回顾一下这些内容，一定有一个词越来越清晰地在你的脑海中浮现出来，是什么？一起说——

生：中华不振。

师：那前面我们在阅读的过程中，你们产生的那一个一个的问题，现在有答案了吗？

生：中华不振。

5.阅读第9～17自然段。

（1）学生尝试写话：周恩来的沉思。

师：从租界回来以后，周恩来一直在沉思，他仿佛看到了……，仿佛听到了……，他一直在对自己说……。请同学们动笔写一写，

（2）学生动笔写作，交流。

生：此时浮现在周恩来脑海中的是一个衣衫褴褛的妇女，正在哭诉，一个大个子洋人得意扬扬地站在一旁。他一直在对自己说：周恩来，你要振兴中华，不要让类似的悲剧重演。

生：此时周恩来仿佛看到了中国的巡警帮着外国人说话，在训斥着这个失去亲人的妇女。他一直在对自己说：周恩来，只有国家的振兴，人民才不会被欺凌，你要为中华崛起而读书。

生：此时周恩来仿佛看到了围观的中国人紧握着拳头，却不能伸张正义，无奈地劝着这位妇女。他一直在对自己说：周恩来，周恩来，你要挺身而出，为国家的强盛而努力。

生：周恩来的脑海中，一直浮现着繁华的租界中，却很少见到中国人的画面。他一直在对自己说：周恩来，你要让中国人能挺起腰板，过上好日子。

生：周恩来仿佛看到伯父那无奈的表情，听到伯父深深地叹息，中华不振哪！他对自己说：你要让民族复兴起来啊！

师：同学们，听了大家的话语，我们真切地感受到，周恩来勇于担荷民族振兴的使命感啊！

（3）合作朗读。

师：于是在修身课上，才发生了这样令人振奋的一幕。

师生合作读。

师：所以当魏校长让他回答的时候，他清晰而坚定地回答到——该怎样读？

生：为中华之崛起而读书。

师：声音再大些，有一种理想和抱负不吐不快的感觉！

生：为中华之崛起而读书。

师：同学们，周恩来是这么想的，也是这么做的。正是为了中华崛起，他才远赴重洋留学;正是为了中华崛起，他才投身于革命斗争中;正是为了中华崛起，新中国成立后，他才鞠躬尽瘁，贡献出自己毕生的力量。

四、教学小结，课下存疑

师：这篇文章带给我们这么多思考，那课文是用了怎样的写法，来表现周恩来的博大心胸的呢？我们下一节课再学习。

4.演讲稿(为中华之崛起而读书) 篇四

演讲稿——“为中华之崛起而读书”

各位领导、同事、朋友们：

大家早上好!很荣幸站在这里，感谢大家给我这样一个机会，与大家共同交流、学习。我是加鸠中学一名普通的历史教师，从事这份光荣的职业至今已十载有余，这份职业虽很平凡，但这份平凡却给了我特殊的喜悦与满足，而立之年的我因此对人生又有了些许新的感悟。我从事的是一个培养未来的职业，是一个洗涤心灵的职业，这更是一个塑造中华民族精神的高尚职业，这既是荣耀，更是重任，但也平凡。财富藏于身外，知识溶于胸中，“师者，传道授业解惑者”，能每天站在三尺讲台，指领着我的学生们学习历史，总结历史，为他们讲述着曾经发生的一个个耐人寻味的小故事，讲述着中华民族的优秀儿女们书写的一页页光辉篇章，我很自豪。

翻开沧桑历史，从炎黄时开创的华夏文明，到汉唐时的一统江山，再从鸦片战争后的创伤耻辱，又到改革开放后而今的巨变，我们看到了，看到了那象征黎明的曙光不停闪烁，看到了那象征坚强的身影不断奉献，看到那水滴石穿的精神永驻心间，看到那象征伟大的巨龙正在腾飞。这些都是祖辈们留给我们的宝贵遗产，他们以国事为己任，前仆后继，临难不屈，他们用自己的鲜血染红了飘扬的旗帜，用自己的身躯填平了前进的道路，用自己的头颅堆砌了坚实的城墙，这是一种财富，用之不竭的财富，这是一种精神，正是这种可贵的精神，使中华民族历经劫难而不衰，永远地屹立在世界的东方。

作为一名历史教师，我很爱我的岗位，更发誓要将中华民族的史诗从我口中一代代的传承下去，我愿为此而奋斗我的一生。当一次又一次为学生们讲述着革命先烈的英雄事迹时，我会一次又一次为他们的奉献精神而振臂高呼。人不能无志，它是我们精神之所在，“人生自古谁无死，留取丹心照汉青”、“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”，这是一种怎样的境界？如何做到的这般无私？“生当做人杰，死亦为鬼雄”，一次又一次念起这些诗句，一次又一次感受心脏撞击胸膛的激昂，献上我们的信仰，体会这种重如泰山的意志。

英烈们虽打下了江山，但他们的事业还没有完成;英烈们虽保卫了国家，但是他们的报负还没有实现。作为一名历史教师，我感觉重任在肩，我也感觉无尚荣耀，我有责任把他们没有实现的报负和事业告诉我的学生，我有机会把先烈们的铿锵铁骨、飘香傲梅的精神传达给后人，更有责任让他们坚贞不屈的脊梁永远印在中华儿女的心间。你们是未来，你们是希望。还记得《南京条约》、《马关条约》等近代中国的屈辱之路吗？更忘不了日寇在我中华大地烧杀抢掠，直到今天，跳梁小丑们还妄图为强占我们的钓鱼岛而蠢蠢欲动，青年们，同胞们，我们能同意吗？知耻而后勇，而今的中国早已不是百年前那头任人宰割的睡狮，别把我们的韬光养晦看作是软弱可期，惹怒我们后果很严重。帝国主义亡我之心不死，居安则思危，仍应牢牢记住孙中山先生勉励我们的一句话“革命尚未成功，同志仍需努力”。“少年强则中国强，青年朋友们，国家兴亡、匹夫有责啊”。

国不能无魂，它是我们力量之源泉，正是这样一种民族之魂，指引着先烈们义无反顾的舍身取义，用他们的鲜血筑成了新中国的基石；正是这种民族之魂，指引着先辈们发奋图强，迈上了自强之路。新中国成立了，抗美援朝胜利了，两弹一星成功了，中国入常了、入世了，奥运在北京举办了，神舟上天了，航母下水了，经济腾飞了。我们在社会主义现代化进程中取得了一个又一个里程碑式的胜利。作为一名历史教师，能把这些亲口告诉我的学生，我很骄傲。

5.(演讲稿 )为中华之崛起而读书 篇五

大家好!

我是五年级一班的姜汝楠。今天，我演讲的题目是《为中华之崛起而读书》。

暑假，我和几位好伙伴去北京旅游。晨曦中，天安门广场犹如母亲炽热的胸襟纳我入怀。面对飘扬的国旗，我的心灵随着母亲的脉搏一起跳动。雄壮的国歌仿佛穿透岁月的风云，我的耳畔暮然响起一位白皙、瘦弱的12岁学生的铿锵豪言：为中华之崛起而读书!这个学生就是周恩来，一个全民族苦苦追求的答案竟被年幼的周恩来一语点破了。

抚今追昔，践行社会主义核心价值观，提倡爱国、敬业、诚信、友善。或许现在的我们翅膀还是很稚嫩的，谈不上为国家贡献，谈不上敬业奉献，但“少年强，则国强，少年智，则国智”，作为新时代的小学生，我们践行的敬业精神就是：为中华之崛起而读书。

“为中华之崛起而读书”，周总理是这样说的，更是这样做的。在漫漫长征路上，在延安的土窑洞中，在山城重庆的阁楼中，甚至在出国访问的飞机上，他都是手不释卷地读啊、写啊……就在逝世前那些日子里，躺在病床上的他也没有终止过学习。让我们在新时代的大道上回眸伟人的足迹，践行社会主义核心价值观，为中华之崛起而读书。

为中华之崛起而读书，当鸿鹄之志少年时。17岁的毛泽东“立志出乡关，学不成名誓不还”，毛主席丰收伟业告诉我们：想成功的人，他已经成功了一半。同学们，时间正翻着书页，让我们立志当早，存高远，踏地应实，行千里。

为中华之崛起而读书，当爱时就是爱己。人们常说，世界上最公平的是时间。立志为国读书的童第周，一分辛苦一份才的华罗庚，一切有成就的人绝不停留在昨天之中，更不空空等待明天。同学们，请珍惜生命的每一天，莫等闲，白了少年头。

敬爱的老师们兢兢业业教书育人，这就是一种敬业精神;好好学习，为五星红旗增光添彩，这也是莘莘学子的敬业精神。践行社会主义核心价值观，为中华之崛起而读书，一切从今天开始!此时此刻，在飘扬的五星红旗下，我为社会主义核心价值观之敬业做代言：我们一定要给自己提出这样的任务：第一，是学习;第二，是学习;第三，还是学习。为中华之崛起而读书!

6.为中华之崛起而读书 篇六

（第一课时）

一、揭题并检查预习情况：

1、播放视频导入课题（对阿，这就是周恩来少年时立下的志向）

2、板书：“为中华之崛起而读书”（同学们该用怎样的语调来读这句话）

3、解题：崛起在词典中有三种解释：①指山峰突起；②兴起；③高起（这里应选第二种，那课题的意思就是“为中华的兴起而读书”，延伸为富强、兴旺、振兴 ——）

4、检查词语：幻灯出示（注意读词语的要求）感知课文

1、导：同学们这是一句多么豪迈、多么有抱负的话呀！到底是什么原因促使年仅12的周恩来立下这一志向呢？（提示学生结合课前的铺垫内容）

2、请学生说；（请用文中的一个词来回答“中华不振”）

3、理解：“不振”指导朗读（这句话能象刚才那样读吗？为什么？）

4、是的，周恩来成长于“中华不振”的历史时期，作为一个中国人，他的理想，和当时的历史紧密地联系在一起！而他的故事和这段历史又对每一个中国人的心灵产生深深的震撼！

5、这节课，让我们一起深入阅读课文，走进这段历史，回到周恩来的少年时代，去了解，去发现，去接受心灵的洗礼！

二、品读文本，提升情感

课件出示课文1—5自然段，即对话部分（放手学，稍加点拨）

1、你了解到一个怎样的周恩来？ 你从哪儿知道了中华不振？

（抓住伯父的三句话和三个“！” “叹了口气”板书：无可奈何„„）仅仅只是伯父的话让你读懂中华不振吗？（还有：列强的争夺！）

2、自由读，读出体会！

3、指名三人分角色读。

4、小结：从一次次的追问中，我们看到了一个“好问”的周恩来！而从伯父担

心的叮咛声和无奈的叹气声中，我们听懂了——“中华不振”！（读板书）

5、指名读其他部分，男女生分角色读。

6、看板书小结：中华不振，人民（无可奈何）！中华不振，国土成为列强争夺的焦点！（这是我们在这一部分文字中得到的体会！）

朗读指导：周恩来的“为什么？”和伯父的“为什么？”的语气区别）

7、周恩来真正理解伯父的话吗？（不理解。引导学生读第六自然段过渡到第二部分。）

课件出示第7——8自然段

1、仔细读课文后用

一、两个字来概括自己的感受。（愤、恨、怒、痛„„）

2、文中的那些内容深深地刺痛了你的心，让你感到愤恨、愤怒、痛心呢„„请同学们仔细地用心去感受文中那一幕幕令人痛心疾首、愤慨万千的画面，并谈谈你的体会。

3、逐句品读

句子1：

他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在 哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

（是的，同学们，周恩来看到了一个穷苦的妇女！看到了她破旧的衣衫，她苍白的脸，她脸上的皱纹，还有她那无助的、痛苦的眼神；她正为失去亲人而声嘶力竭地哭着、断断续续地诉说着„„而在她的旁边，那个用汽车轧死他亲人的大个子洋人，却两手叉在袋中，趾高气扬、得意扬扬地站着„„这一幕，你看到了吗？你的心里好受吗？

齐读句子1。这一幕，就发生在中国的土地上！这到底是为什么？你知道吗？——中华不振！（加“啊”！再问：这一切究竟是为什么？读——中华不振啊！）

句子2：

一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知，中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

这句话深深地刺痛了周恩来的心，刺痛了你的心

小结：是的，同学们，周恩来看到了那耀武扬威的中国巡警！他原以为他们会主持公道、会维持正义！但是，令他万万没想到的是：巡警不仅不惩处肇事的洋人，反而恶狠狠地、凶巴巴地训斥那位无辜的妇女！„„这一幕，你看到了吗？你听到了吗？你的心里好受吗？

齐读句子2。

练习：找出这句话中有一对关联词，并用上它说一句话 这个来哭诉的妇女不但没有，反而。肇事的洋人不但没有，反而。（这一幕，也发生在中国的土地上！这又是为什么？你知道吗？读——中华不振！（加“啊！”再问：这又是为什么？读——中华不振啊！）

句子3：

围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

小结：是的！同学们，周恩来看到了一群围观的中国人，他们踮着脚尖，里三层外三层地把现场围得水泄不通！眼前的一切使他们感到生气，他们愤怒地把拳头握得铮铮作响！恨不得冲上去为妇女讨回公道！但是，在外国租界里，他们中又有谁敢怎么样呢？只能无奈地劝劝那位妇女„„这一幕，你看到了吗？你听到了吗？你的心里好受吗？

齐读句子3。

（这一幕，同样发生在中国的土地上！这又是为什么？同学们，你们知道吗？——中华不振！（加“啊！”再问：这又是为什么？读——中华不振啊）

看板书小结：

是的！同学们，租界地发生的这一幕幕，再次告诉我们那段历史的真实面目——读板书“中华不振”！

句子4 一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

同学们，这可是在中国的土地上阿，然而

也是这一幕幕，使少年周恩来真正体会到伯父说的那四个字——读板书“中华不振”！

还是这一幕幕，在少年周恩来心中刻下深深的四个字——读板书“中华不振” 课件一句句出示：“他们急忙奔了过去——那个不幸的妇女！”（7）引读：

中华不振，意味着外国人可以在中华的土地上横行霸道、为所欲为——读第一句；

中华不振，意味着中国人宝贵的生命如同草芥，任人践踏——第二、三句，（中华不振，意味着有些中国人颠倒黑白、蒙昧良知——？）

中华不振，意味着中国人看到自己的同胞受辱只能怒而不能言啊！——读第四句！

（8）只能劝劝那个“不幸”的妇女！这一切，难道仅仅是那个妇女的不幸吗？

三、深化中升华

1、这是妇女的不幸！更是我们所有中国人的不幸！像这样的“不幸”，在中国的历史上，又何止这一件啊！“火烧圆明园”“华人与狗不准入内” “沈阳南郊的烟龙山上，有日本军国主义建的塔，沙皇俄国立的碑” 同学们，这一切，都曾经真实地发生在中国的土地上！这到底是为什么啊？

读板书：“中华不振啊”（加！）

3、“中华不振啊！”这短短的五个字里包含着我们说不完、道不尽的情感——谁来读读？（小组轮读、全班齐读）

同学们你们刚才的朗读让老师深深体会到周恩来当时那悲伤！愤怒！无可奈何！„„）

齐读：“一个风和日丽的星期天，„„”

四、激情发问 表达中积累

1、租界里看到的一切，使周恩来刻骨铭心！从租界地回来以后，他的家人和同学常常看到他一个人独自静静地思考！他脑海里会浮现出什么？他会想些什么呢？

2、课堂小练笔！

3、指名读小练笔！

五、深情解读 深化中升华

1、周恩来就是这样想着，想着，就立下了这个远大的理想，让我们站起来，清晰而坚定地说一遍——读题

7.为之崛起而读书 篇七

周恩来幼年时就受过严格的书法教育。少年周恩来非常聪明，对练习书法也很有兴致、有悟性，他日练百字，十分投入。为了把字写好，他常常黎明即起，站在书桌前，悬肘握笔，一练就是几个小时。以后半个多世纪的革命生涯中——无论是在战火纷飞的革命年代，还是繁忙的社会主义建设岁月，或是在和平外交的谈判桌上，他都用毛笔写下了浩如烟海的辉煌佳篇。

周恩来总理的书法艺术成就与他对书法的热爱，对祖国、对人民的热爱是密不可分的。

少年周恩来立志救国，发愤读书。在那内忧外患、苦难深重的年代，他抱着革命乐观主义态度，坚信中华民族必能崛起于世界民族之林。1917年，他在东渡日本前夕为同学题写了“愿相会于中华腾飞世界时”，并用他的字“翔宇”署名。从这题词中可以看出一个19岁的热血青年的鸿鹄之志。这幅字用笔娴熟，点画挺拔劲健，结构章法疏处可以“走马”，密处不可“容针”，其形俊秀飘逸。尤其是“愿”字，比其余的字大一倍多，此“愿”既是周恩来的心愿，也是中华民族炎黄子孙的共同心愿。

从上世纪三十年代到五十年代，周恩来的书法已经达到了炉火纯青的境界。这期间留下的墨迹相对较多，有题词、诗文、信札等。最具代表性的是就皖南事变的题诗：“千古奇冤，江南一叶；同室操戈，相煎何急？！”这幅字的用笔艰涩，结字险绝，章法破规除习，书者的悲壮之情在作品中得到了淋漓的体现。

到了晚年，周恩来的书法用笔老辣苍劲，入木三分，章法错落有致，不拘古法，并多了一些空灵和飘逸，达到了古人所说的“出神入化”之境。我们可以从他为“学习雷锋”的题词看出。

纵观周恩来总理的书法，可以看出如下特点：青年时期的刚俊挺健、秀外慧中；中年时期的藏而不露、浑朴凝重；晚年时期的敛放自如、雄俊伟茂。不论青年、中年，还是晚年，周总理那沉着凝重的书法作品，都堪称新中国第一代领导人书法艺术中的奇葩！

责任编辑 刘霞

8.为中华之崛起而读书 篇八

教学目的：

1、有感情地朗读课文，深入第体会文中人物的思想感情。

2、感受周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习。教学重点：

在阅读中体会人物的思想感情。教学难点：

了解当时的社会背景，深入体会周恩来立志的原因。教学准备：

1、课件有关周恩来同志的图片，视频有关生平和当时社会状况的资料。

2、布置学生收集有关周恩来同志生平和当时社会状况的资料。教学时间： 2课时。教学过程：

第二课时

一、复习回顾导入。

师：这节课我们继续学习第25课，（板书《为中华之崛起而读书》回忆课文中讲了少年周恩来的哪几件事？（学生回答，点课件）

二、直奔重点，研读“不振”

师：上节课学习了1-6自然段，伯父告诫周恩来不可以随便进租界玩，周恩来疑惑不解的是什么？（生答）于是，一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。（点课件，生齐读：嘿）读了这段你看到了怎样的租界？（生答）师：这里的繁华与热闹都属于谁呢？闭着眼睛听范读，边听边想象画面。（课件 师范读第8 自然段）

师：说说你仿佛看到什么？听到了什么？（引导生看到关键词语回答）

师：这真是是一个黑白不分，是非颠倒的世界啊！把你的感情送到朗读中再来读读这两句话。引读。自己的亲人被轧死了，却还要遭到训斥，这个妇女的心里该是多么痛苦啊！也许死去的是她活泼可爱的孩子，她心如刀绞。原指望——（生答），谁知——（生答）反而——（生答）；也许死去的是她相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，原指望——（生答），谁知——（生答）反而——（生答）；也许死去的是她白发苍苍的母亲，她的心都要碎了，原指望——（生答），谁知——（生答），反而——（生答）③小结：这位可怜的妇女，遭受了如此大的不幸，她多么希望有人能帮一帮她呀。可是，中国的巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通，这个可恶的巡警竟借助洋人的势力在自己同胞面前显示威风，真是可耻至极，这就是——（生答）中华不振（板书 “！”）（过渡语：这位妇女的亲人被轧死了，那个肇事者到哪去了？）①扣住关键词“得意扬扬”体会洋人的可恨。

师：“得意扬扬”本指因成功而沾沾自喜，莫非他做了什么好事？

师：轧死了人，人命关天啊，在当今社会，应该受到法律的制裁呀，可他呢,却还在一旁——（生：得意扬扬）师：那洋人凭什么得意扬扬？

②小结：为什么？为什么在我们中国的土地上洋人轧死了中国人却还在一旁得意扬扬，那都是因为——（生：中华不振）板书“！” 师：我们再来看看围观的中国人，他们有什么表现？①学生读相关句子

②师：是啊，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？（课件：反问句）是什么句式？改成陈述句，放进文中读，哪种句式好？为什么？

为什么在这租界里，只能眼睁睁看着自己的同胞遭受欺凌，围观的中国人却什么也不敢说，什么也不敢做，这一切都是因为——（中华不振）板书“！”

三、补充材料，深化“不振”

师：租界里还有令我们感到愤怒的事，一起走进当时的租界。（课件：租界图片）

在上海外滩公园的门口挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！” 帝国主义军队大批大批进入中国 他们任意圈占中国的土地 建造楼房强占租界 横行霸道欺凌中国人

拿中国人当活靶子，练习射击。„„租界成了“洋人的天堂”“中国人的地狱”。

师：看到这些，你又想说什么？（帝国主义列强真是欺人太甚了！他们践踏我们的国土，杀害我们的同胞，简直没有人性！我们不能太软弱，要反抗，把帝国主义赶走！）造成这一切的根本原因是什么？（中华不振）这就是伯父讲到的“中华不振”啊！（生齐读第8段）

师：这次在租界，少年周恩来终于体会了伯父的话——中华不振。你是怎么理解的呢？（生答）（课件中华不振的含义。）

为什么中华会不振，是因为没落的清政府无能，国民思想麻木，加上帝国主义的肆意侵略。一起观看一段视频，感受中华不振受到的欺辱。

四、提升主题，研读“立志”

师：老师从大家的表情中感受到，你们内心的愤怒。小小年纪的周恩来跟你们一样，他带着满腔愤怒回到租界。（课件第9段学习过渡段。）从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢？请同学们拿起笔写一写。(学生写)（课件）

师：周恩来想了许多许多，但最最重要的是他明白了：他为什么而读书。（课件：出示自学要求）

分析少年周恩来的读书目的与其他学生的读书目的到底有什么不同？这里作者采用了怎样的写作方法，这样写有什么好处？

其他学生的读书目的是：为明理、为挣钱、为吃饭，这些都是为了满足自己的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。

采用“衬托”的方法。在这样的衬托中，容易使我们感受到少年周恩来的博大胸怀和远大志向。板书：博大胸怀、远大志向。

师：你现在就是周恩来，请你来读课题。（课件）师：“为中华之崛起而读书”这九个字在你的心中重复了无数次，因此，当校长提问时，你清晰而坚定地回答——读课题。这九个字是你今后学习的动力，因此你铿锵有力地回答——读课题。这九个字是你一生信守的诺言，更是你终生为之奋斗的目标，因此你满怀信心地回答——读课题。① 理解为中华之崛起而读书的意思。（课件）

②小结：也正因为周恩来小小年纪有如此博大的胸怀，他才成为我国伟大的周恩来总理！也正因为如此，他得到全国人民的爱戴，乃至全世界人民的尊重！（边小结边点课件）

五、联系实际，思索立志

师：如今21世纪了，我们的祖国已不再是那个任人宰割、任人欺凌的中国了，我们的祖国在世界上已经有了一席之地，但距离发达国家还有很大差距，小日本还在继续欺负我们。作为新时代的我们，你可曾想过，今天的你是为什么而读书？（点名回答）板书：为中华之腾飞而读书

同学们，少年强则国强。我把梁启超在《少年中国说》的几句话送给大家，我相信，它对大家今后立志读书一定有所帮助。（出示，范读）

六、课外阅读，拓展延伸

1、读课后“阅读链接”理解诗句，试着背诵。

2、阅读《一件珍贵的衬衫》。

9.为中华之崛起而读书 篇九

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文写了一件什么事？品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。

2、了解当时的社会背景，抓住关键词句品读，体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。

教学重点: 把握文章的主要内容。品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。

教学难点：了解当时的社会背景，深入体会小年周恩来立志的原因。

教学准备：

1安排学生在课前搜集相关资料，为深入理解课文作准备。

2、了解课文时代背景、周恩来生平事迹。

3、设计概括课文内容的练习题。

4、制作相关课件。

教学过程：

第二课时

一、解题导入新课，介绍周恩来生平事迹

1、师：请同学们听一个小故事。同学们，听小故事时，要注意里面的主要人物是谁？他做了什么？（播放周恩来立志小故事）。师板书（周恩来

立志），板书课题，生书空课题，生齐读课题。

2、师：谁来为我们说说题目的意思呢？

3、生思考回答（由“崛起”谈开，深入探讨这句话的意思）

5、师：介绍周恩来生平（课件出示）

6、师: “为中华之崛起而读书”，是周恩来少年时就立下的志向。周恩来能成为一个伟人，是与他少年起就有一颗强烈的爱国心，就能立下大志分不开的。他立下这个志向的时候，还是和我们差不多大的孩子，是什么促使他立下如此远大的志向呢？我们一起来看课文。

二、初读课文 整体感知

师：词语读好了，课文也一定能读好，谁愿意读一读？（指名学生接龙读课

文，提醒有感情朗读）。

1、生读第一自然段时。（师随机评价学生朗读，处理随机问题）

2、接读周恩来和伯父对话的部分。

（1）通过师生分角色的朗读理解“打破沙锅问到底”（师随机评价学生朗读。）

预设师小结：为搞清一个问题，一问再问，就是---“打破沙锅问到底”。是一个问题？两个问题？--对呀！有一个省略号躺在那里呢！一连串的问题，许许多多的问题留在了周恩来的脑海里，使他疑惑不解。画下这个词语（疑惑不解）。也是好奇心驱使着他去看个究竟。

3、接读周恩来在租界所见的部分。

（1）师引：这一部分哪个词语值得关注，哪个词语给你留下了深刻的印象？

师引：你看有的同学已经把那个词语画下来了。读书就要留下思考的痕迹。）

（2）交流生画出的词语（预设：风和日丽、灯红酒绿、耀武扬威、衣衫褴褛）（为什么给你留下了深刻的印象呢？随机让学生说说自己的体会。）

（3）师引：这一部分内容里，有一个词语“一通”把它画下来。谁来读读这个句子。

（4）生读 “一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能替她撑腰，惩处这个洋人。谁知道中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”“一通”“通”四声多读几遍

（5）再指名读这两句话，师生配合读这两句话。

（6）师小结：伯父话让少年周恩来疑惑不解，但此时此刻周恩来亲眼目睹眼前的一切体会到了中华不振的含义。所以少年周恩来在修身课上立下了自己的宏伟志向。请同学继续读

4、接读周恩来修身课立志部分。

（1）指导读周恩来两次说“为中华之崛起而读书”，随读理解“铿锵有力”

画出相关的两个句子，指名读。（根据读得情况恰当评价）

（预设师引：第一次周恩来说“为中华之崛起而读书”时，文章中是怎么说得？----清晰而坚定。读书要注意这些提示语。你再来读）

（师：谁再来响亮的读一遍！再清晰些、再明白些、再有节奏一点，再读。齐读。这样的读就是----铿锵有力的读。画出这个词语来。）

最后一段里有一个词语“振兴中华”画出来。“兴”是多音字，在这里读一声，标上读音。

5、师总结：课文同学们都读得正确、清楚、流利，不错，超乎想象。又读了一遍课文。我们知道了，最后周恩来立下了自己的志向。合上书，我们一起回忆一下课文。在车站伯父的一番话让周恩来---疑惑不解，在租界里周恩来体会到了---中华不振的含义，修身课上---立下了自己的志向。再读读我们画出的那些词语和句子。

6、梳理课文内容，学习概括课文主要内容的方法。

（1）师：现在同学们明白是什么事使周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向吧。这件事发生在什么地方？

（2）填写词语补充完整（课件出示，学生填写手中的练习）

12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。周恩来在（）里亲眼目睹中国妇女（），中国巡警不但不（），反而训斥（）；而围观的中国人都敢怒不敢言，这使周恩来真正体会到“中华不振”。在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“（）”。

4、师：为什么中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理，这与中国当时的社会现实密切相关。（课件出示，介绍时代背景）师：当时，我们国家处在20世纪初，由于清政府腐败无能，相继与帝国主义国家了签订了一系列不平等条约，割地、赔款，使得我们国家越来越穷困，越来越落后，贫困就要挨打，落后就要受欺负，所以才在我们国家的境内出现了外国人的租界地。正如老师前面所说，他们是打着租借的幌子，实际上是想把我国的土地据为己有。英国、法国等许多国家在中国都有租界地，并且他们在租界地内开设夜总会，建设跑马场，公园等，正如课文中所描写的一样，（出示句子）嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

师：就在这灯红酒绿，热闹非凡的外国租界里发生了那件让我们痛恨的事

三、细读第八自然段，理解中华不振，体会周恩来立志原因

1、默读第8自然段，思考：

（1）、用自己的话介绍事情经过

（2）、事情发生的过程中，在场的都有哪些人？边读边把相关的句子划下来，他们分别给你留下了怎样的印象？选择给你印象最深的，我们一会儿交流。

2、交流：在场的都有哪些人？谁给你留下的印象最深？

◆中国妇女

师：为什么她会给你留下深刻的印象？

（1）、师：你能把课文中描写这位中国妇女的句子读一读吗？“衣衫褴褛”是什么意思？这说明了什么？那么她在哭诉什么呢？

师：是啊，可能早晨他们出门的时候还高高兴兴、有说有笑，可是现在却被洋人的汽车无情地轧死了，她怎么能不伤心？怎么能不悲痛？怎么能不哭诉呢？现在，她仅仅是希望中国巡警能给她一个公道，但结果呢？换来的是什么？

师：是啊，大家看，多么可怜的中国妇女啊。

（2）请把你们的感受带到句子中读一读。

◆洋人

（1）师：洋人的哪些表现给你留下了深刻的印象？

师：你知道“得意扬扬”是什么意思？那我们通常做了什么事的时候才会“得意扬扬”呢？

（学生汇报）

师：是啊，当我们考试取得了好成绩，妈妈表扬了我们，这时候我们才得意扬扬，当我们在比赛中获得了冠军，这时候我们才“得意扬扬”。那么，洋人是做了什么好事吗？

师：他把中国妇女的亲人轧死了，还得意扬扬，当时，他心里可能在想什么？

师：同学们，你们看哪，多么令人气愤啊！此时此刻，你心中对这位洋人有着怎样的情感呢？

师：当我们这些情感上升到顶点，就会化为一个字——？（恨）

师：多么可恨的洋人！

（2）请读出这种可恨！（指名学生读句子）

◆中国巡警

师：还有谁给你留下了深刻的印象？你能说说给你留下深刻印象的理由吗？来把课文中描写这个中国巡警的句子读一读。

师：你认为中国巡警应该怎样做？而他却恰恰相反，来，咱们一齐来读读这句话，注意把其中的一对关联词“不但不„„反而„„”重读。（学生齐读句子）

师：作为一个具有中国国籍的中国人，中国巡警不但不帮着咱们自己人申冤，反而替洋人撑腰，真是—

师：可恶之至！而且课文中还有一处写到中国巡警，他用了一个什么词形容那些巡警的？

“耀武扬威”是什么意思？你们能做个“耀武扬威”的动作给老师看看吗？

师：那些中国巡警在租界地里就是这样“耀武扬威”！他们是依靠谁的势力才会这样啊？

师：这不由得使老师想起一个成语叫—狗仗人势！这些中国巡警在我们自己的土地上，竟然依仗着洋人的势力“耀武扬威“，胡作非为，的确可恶！

围观的中国人

（1）、师：为什么围观的中国人会给你留下深刻的印象？

师：来，同学们，现在让我们也握紧拳头，紧紧地握，使劲地握，咬牙切齿地握，此时此刻，假如当时我们就在现场，我们就亲眼目睹了整个事情的经过，作为我们—一个有血有肉、有骨气的中国人，此时此刻，你想怎样做？或者你觉得你应该怎样做？（学生交流、汇报）

师：老师真为你们感到骄傲，看来你们都是些有责任感，有使命感的中国人！那么，当时在场的中国人他们都无动于衷吗？你是从哪儿看出来的？

师：是啊，他们也气愤，他们也恼怒，但是他们却只是“敢怒而不敢言”，只能把无边的怒火攥在紧握着的拳头中，在外国的租界里，谁又敢怎样呢？意思是——

师：谁也不敢怎样，也只能是劝劝那个不幸的妇女罢了！当读到这儿，我们不能不感受到作为一个中国人的——

师：大家说得太好了！这真是一群可悲的中国人！

（2）师：让我们回过头来看一看，一位“可怜”的中国妇女，一个“可恨”的洋人，一些“可恶”的中国巡警，一群“可悲”的中国人，共同导演了这样一出令人气愤、令人恼怒的一幕。为什么会这样呢？你能从课文中找出一个词吗？（板书：中华不振）

师：来，我们一起来读一读！（生读句子）

3、师：像课文当中所写的这样的例子，在当时的中国时有发生，比如，在租界地里，很多地方的公园都有这样的规定：华人不得入内，狗不得入内，甚至有的公园门口公然立着这样的牌子，上面写到：华人与狗不得入内！

师：中国人为什么会受到如此的歧视？中国人为什么会受到这样的侮辱？究其原因还是因为—中华不振啊！周恩来亲眼见到中国人在租界受到不公正的待遇，使周恩来体会到“中华不振”含义。而且引发了他更深入的思考，逐渐明晰了自己的人生目标——“为中华之崛起而读书”，（指课题，生齐读），这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次，因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答——（生齐读）“为中华之崛起而读书”！这是他学习的动力，因此他铿锵有力地回答——（生齐读）“为中华之崛起而读书”！这是他一生信守的诺言啊，这更是他终生为之奋斗的目标，周恩来是这样说的更是这样做的。体现了周恩来与他人不同的“博大的胸怀”和“远大的志向”。板书

四、把握课文内容。进行把握课文主要内容的巩固练习

（课文讲了周恩来少年时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事，从中深刻体会到伯父说的“

”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的（）和（）。

五、总结

师：处于战乱年代周恩来，少年时代就立下振兴中华的远大抱负，促使他成就了救国救民的伟业，使他成为一代伟人，作为生在和平年代的我们——21世纪的建设者，我们该想一想我们为什么而读书？我们该立下怎样的读书志向？请同学们课下好好思考，在小练笔上写一写你的志向，在班上读给大家听，老师期待你们的精彩，加油！

10.为中华之崛起而读书 篇十

第七单元“成长故事”主题学习教学设计

内容简介

本单元以“成长的故事”为专题，共有四篇文章，《为中华之崛起而读书》和《那片绿绿的爬山虎》是精读课文，《乌塔》和《尺有所短 寸有所长》是略读课文。《为中华之崛起而读书》讲述了少年周恩来在感受到中华不振的现实之后，立志为振兴中华而读书的事；《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴回忆1963年叶圣陶先生为他修改一篇作文并请他到家中做客的事；《乌塔》讲的是一个１４岁的德国女孩乌塔一个人在欧洲旅游的事；《尺有所短 寸有所长》则以书信的形式，讲了一个小朋友向一位作家请教如何与人和睦相处、平等交流的事情。单元教学目标：

1、学习本单元中课文中出现的生字新词。正确读准词语盘点中的词语，会写读读写写中的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵相关段落。

3、通过了解伟人、名人或身边的人的成长故事，并在感受他人成长经历的同时，汲取营养，获得启示，主动思考自己成长中的问题。

4、学习书信的格式和写法。

5、在实践活动过程中，综合运用语文知识，整体发展听、说、读、写能力，全面提升语文综合素养。

单元教学重、难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵相关段落。

2、通过了解伟人、名人或身边的人的成长故事，并在感受他人成长经历的同时，汲取营养，获得启示，主动思考自己成长中的问题。

3、学习书信的格式和写法。

4、在实践活动过程中，综合运用语文知识，整体发展听、说、读、写能力，全面提升语文综合素养。

教学过程：

一、学习《为中华之崛起而读书》一课

（一）我们先一起来读一句名言。（板书“为中华之崛起而读书”，齐读。）

2、知道这句话是谁说的吗？对，他就是把毕生精力献给祖国和人民的一代伟人——周恩来总理。（出示周总理的照片）（我们先了解一下周恩来）生交流自己课前搜集的有关周总理的资料。

3、周总理从小志气高，在 12 岁时就立下了“为中华之崛起而读书”的志向。今天我们就来学习课文——为中华之崛起而读书。（齐读课题）。

（二）那时候的中国是怎么样的呢？

课件出示：二十世纪初的中国社会，当时处在清朝末年，清政府腐败无能，英国、法国、日本等帝国主义国家凭借雄厚的经济和军事实力欺负我们，这些国家就是我们所说的帝国主义列强。他们不但侵略我们的国家，霸占我们的国土，还让我们赔款，国内局势也非常混乱，人民生活非常困苦。租界，就是帝国主义列强通过不平等条约强行在中国获取的租借地。）

用课文中的一个词来概括一下。（中华不振）

1、你从课文哪些语句读出了“中华不振”？用横线画出来并把自己感受最深的一些地方读给大家听。

（1）学生默读课文，并划出有关句子。（2）读自己感受最深的语句。

1、交流找到的句子：

★第八自然段（出示：“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”

汇报：

生1：“我从只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。”体会到中华不振，因为这个妇女的亲人被洋人轧死了，作为凶手却可以逍遥法外，得意洋洋的站在一旁不被惩处。

师：这位妇女失去的可能是她白发苍苍的母亲，可能是她活泼可爱的孩子，可能是她相依为命的丈夫，那都是她至亲至爱的人哪！请带着同情之心来读。（生读）

生2：我从“一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”一句体会到中华不振，因为她的亲人被轧死了，洋人却没被惩处。中国巡警害怕洋人，所以不敢给中国的这位妇女撑腰。

此时，你的心中在想——（生说：中国巡警不帮助中国人，却帮洋人，真是洋人的帮凶。点：一个耀武扬威的巡警！）失去了亲人，中国巡警却不主持公道，这心中的悲愤向谁哭诉呀！谁来读2、3句话？（生读）

生3：我从“围观的中国人都紧握着拳。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”体会到中华不振，因为在咱们中国人自己的土地上啊，而且站着的是“一群中国人”，但是他们却什么也做不了。人们很气愤，但无可奈何，大家敢怒不敢言！

（合作读）师说：

这个轧死中国人的洋人，却没有被惩处，这究竟是为什么呢？（指板书）答案还是在这里——中华不振啊！

中国巡警局不敢给中国人撑腰？为什么？（指板书）——中华不振啊！

这些围观的中国人不敢为自己的同胞讨回一点公道，这又是为什么？——（齐答：中华不振啊！）

是啊，就是这位衣衫褴褛的妇女啊，她失去了亲人是不幸的，失去亲人不能惩处肇事者是不幸的，失去亲人不能得到中国人的帮助更是不幸的。其实，在当时的中国，又有多少这样的不幸与屈辱啊！你知道哪些吗？（生讲述）

例：在上海外滩公园的门口挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！（解说：洋人把中国人与狗相提并论，作为一个中国人真”是奇耻大辱呀！）

上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。

在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。

租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。……租界成了“洋人的天堂”“中国人的地狱”。

师：造成这一切的根本原因是什么？（中华不振）这就是伯父讲到的“中华不振”啊！

⑶课件出示对话，分角色读。（仔细看伯父的话）

这次在租界，少年周恩来终于明白了伯父的话，让我们来读读这

段对话

2、过渡：因为中华不振，所以少年周恩来看到了发生在租界的这一幕。看到这一切，少年周恩来陷入了深深地沉思之中，12岁的他在想什么呢？小组交流汇报。

正是因为少年周恩来想到了这些，所以他决心拯救这个贫穷落后的旧中国，立志——（指课题，生读）“为中华之崛起而读书”！

这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答——“为中华之崛起而读书”！

这是他今后学习的动力，因此他铿锵有力地回答—“为中华之崛起而读书”！

这是他一生信守的诺言啊——齐读 这更是他终生为之奋斗的目标啊——齐读

过渡：周恩来12岁立志为中华之崛起而读书，下面我们去看看立志长大了要造桥的茅以升吧。

二、语文主题丛书第3本p112《我长大了要造桥》 思考：为什么茅以升会有“我长大了要造桥”的理想？

三、拓展延伸

你从周恩来总理小时候的故事和茅以升的故事中体会到了什么？你的理想是什么？和小组的同学说一说吧。

板书：

中华不振——受尽欺凌

11.为中华之崛起而读书读书笔记 篇十一

看了这篇文后，我十分赞赏周恩来的勇气!即使周恩来只说了一句话：为中华之崛起而读书，也能让所有中国人流下滚烫的泪珠，为什么?因为，周恩来认识到：中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。中国有一个这样的人，一个伟大的.目标，岂能让中国人不流下泪水呢?

虽然周恩来只有12、3岁，但是他依然努力地读书，也许，他对帝国主义只是懵懂，他的大伯也叫他不要多管闲事，但周恩来说出这样的话，他的大伯又能怎么样?害怕、愤怒、高兴、或是骄傲?但周恩来从不理会，因为他知道，读书，就要为振兴中华来读，并不是为压迫中国人，成为外国人的傀儡来读，周恩来总理不但没有这样想，还想让自己的知识更丰富，难道这样的人不值得敬佩吗?

目前，中国正在发展中，需要更多有知识的人才，长大后能更好的保卫祖国，做为新一代的我们，不应该向周恩来学习吗?

12.为中华之崛起而读书教案 篇十二

【教学目标】

1、学会本课生字、新词，能够通顺、流利、有感情地朗读课文。

2、简单了解课文涉及的社会、历史背景，理解“中华不振”的含义，感受中国历史上这段屈辱的历史。

3、体会周恩来从小立志的高尚情怀，激发学生热爱祖国、建设祖国的思想感情。

【教学重点】

理解“中华不振”的含意，能够有感情地朗读课文。

【教学难点】

体会周恩来从小立志的高尚情怀，激发学生热爱祖国、建设祖国的思想感情。

参考资料：1842年上海，出现第一个租界。到1901年，中国出现了大大小小43个租界。英、法、德、俄、奥等列强，在租界里，他们以居住、经商为名，大肆贩毒、走私，甚至侵略我国主权，奴役我国人民。

【教学过程】

一、揭示课题，直面“中华不振”

1、这一节课，我们继续学习《为中华之崛起而读书》。

2、复习生词，听写订正。

3、在课文当中，有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反，请同学们现在就到课文中去找一找。板书：中华不振。

二、学习课文

1、请同学们请同学们自由读文，你从哪些地方读出“中华不振”的，用笔画出来。

2、指名汇报。

重点指导：

老师在巡视同学们读书的过程当中，发现有一个句子，几乎每一位同学都把它划了出来。大

（1）屏幕出示：“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又能怎么样呢？”

（2）指名学生朗读。

（3）听了同学的朗读，你仿佛看到了什么？相机鼓励学生朗读语段。

（4）同学们，假如你当时就在现场，亲眼目睹了这样的场面，你的内心会有怎样的感受？

（5）老师深深地理解大家此刻的感受，因为，我们都是“中国人”！也许光用文字来形容你们的愤怒与冲动显得太苍白无力了！那就让我们一起读一读这段话吧！用上你们的感情和你们的表情！

（6）读着这段话，看着这样的场面，相信你的脑子里一定会冒出许多许多的问题纠缠着你，困扰着你，你想问什么？（板书？？？）

（7）那么多的问题，你们想过答案是什么吗？你想过吗？你呢？你呢？„„那好，让老师一个一个地来问问你们！

（8）教师指生读：配乐《江河水》这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人——A．教师第一次插问：中国的巡警局给中国人撑腰了吗？师再问：“为什么？（课文中告诉我们答案了吗？）师接：是的，从伯父的话中，我们得到了这个答案——（生齐读）中华不振啊！教师顺势补充板书：啊！

生继续读：“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通„„”B．教师第二次插问：这个轧死了中国人的洋人被惩处了吗？师再问：你知道这是为什么吗？

齐读——中华不振啊！教师顺势补充板书：！

生齐读：“围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又能怎么样呢？”C．教师第三次插问：围观的中国人为自己的同胞讨回公道了吗？ 师：你们说，这到底是为什么？齐读——中华不振啊！！教师顺势补充板书：！

3、补充阅读，放眼“中华不振”

（1）身为中国人，亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺？亲眼目睹这样的事情我们怎能不群情激愤？可是，你们看看这些围观的“中国人”！他们，他们究竟在干什么啊？真是——中华不振啊！！其实，发生这样的事情，在当时的中国，哪里只是这一件，两件。出示补充材料，教师范读。

1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。一天，虹口医院的几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻挡，不准他们进入。为此，他们向上海的租界当局提出抗议。几天后，租界当局回了一封信，只见上面冷冷地写道：“我们并不认为中国人有进入公园的权利。”许多中国人被激怒了，他们联名写信向租界当局提出抗议，反对洋人对中国人的歧视政策，但上海的租界当局根本不把中国人的抗议放在眼里，依然强硬地答复“不准备给予中国人这项权利。”没有多久，在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”。

（2）“华人与狗不准入内！”你想说什么？„„

（3）同学们，这到底是为什么啊？齐答——中华不振啊！

4、（短暂的沉默）从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢„„（示意学生取出练习纸，动笔开写）请你把这些想法写下来！

四、回环复读，鼓舞“中华崛起”。

1、这一次去了租界以后，周恩来——齐读：忘不了在中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女以起码的公道。——他忘不了在中国人自己的土地上却让洋人在一个中国妇女面前专横跋扈。——他更忘不了在中国人自己的土地上，在光天化日之下，一群中国人面对一个洋人，竟不敢给自己的同胞声张正义。

2、听见魏校长在修身课上问同学们“为什么而读书”，周恩来恍然大悟，听到魏校长点他的名字，于是，他站了起来清晰而坚定地回答道（指名读）：“为中华之崛起而读书！”你读！你读„„请你们小组读！请你们站了起来清晰而坚定地回答为什么而读书？

为中华之崛起而读书

13.为中华之崛起而读书 篇十三

《为中华之崛起而读书》教学设计

一、出示课题，导入新课

1、上课。看黑板上的这两个词语：中华 崛起 连起来读一读！

2、“中华崛起”是什么意思？（指中国一天天繁荣、强盛起来。）

3、有一个人，他在少年时期就以“中华崛起”作为自己读书奋斗的目标。板：为中华之崛起而读书

他是谁呢？对，他，就是把毕生献给祖国和人民的一代伟人——周恩来总理。简介周总理。周总理在12岁时，就立下了“为中华之崛起而读书”的志向。这是他一生信守的诺言，也是他终生奋斗的目标，请大家再读课题，周总理为什么这么小就立下这样远大的志向？那就让我们学习课文来解答这个疑问吧。

二、初读课文，自主学习

1、读通课文，生字新词多读几遍，并且思考问题。

2、检查词语。

老师检查一下部分词语。出示： 帝国主义 租界 伯父 非凡

（帝国主义列强：美国、英国、德国、日本等对外有很强的侵略野心的资本主义国家。租界就是强行租住别人的国土，里面还不让弱国的人进去。１６个租界：上海、广州、厦门、福州、天津、镇江、汉口、九江、烟台、芜湖、重庆、杭州、苏州、沙市、长沙、鼓浪屿等沿海的交通使得的城市。）

铿锵有力 衣衫褴褛 肇事 轧死 振兴 惩处

红色的几个字有什么共同点？（多音字）他们还有一个读音分别是什么？ 吵嚷 巡警 模范

耀武扬威

红色的几个字书写时特别要注意什么？“耀武扬威”这个词语本学期我们是第三次学习，相信错误会越来越少。

3、是什么让周恩来产生了这样的想法？课文中的一个词语能回答这个问题，快速浏览一下课文，看谁能找到。板书“中华不振”

三、感悟“中华不振”

1、老师先给大家看两段资料，也许能帮助大家理解“中华不振”意思。那么课文中又是哪一件事集中反映了“中华不振”呢？再次浏览课文，给这件事加上括号。

2、重点研读：（大屏幕出示）

语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台！

只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

这件事中你从哪些地方体会到中华不振的？

★只见人群中有个衣衫褴褛 的妇女正在 哭诉 着什么。一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

“衣衫褴褛”是什么意思？（就是衣服很破旧）她在哭诉什么呢？（她的亲人被洋人的汽车轧死了）这位亲人可能是她的，她的？她的？可能她们早上出门时还高高兴兴的呢，这真是一个不幸的妇女啊，祖国贫穷落后，人民怎么可能过上幸福的生活呢？

（1）得意洋洋写出了洋人的神情，从洋人得意洋洋的神情可以看到，他是怎么想的？同学们 如果你不小心踩了别人一脚，你会—— 如果你不小心碰到了别人的铅笔盒，你会——

（2）连我们小孩都知道做错了事要道歉，可是这位洋人呢，在我们中国的土地上，闯下了人命关天的祸，不但不道歉，反而意扬扬，此时此刻，你的心情怎样？这是为什么呀？ 板书：中华不振！

★她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

（1）这句话作者用了一个关联词道出了一个是非颠倒的事实。面对这件事，中国巡警本来应该怎么做？可是，他们„„ 这正验证伯父说的“没处说理去”。

（2）巡警们不给自己的同胞作主，却成了帝国主义的走狗，同学们，这又是什么造成的呀？

板书：中华不振！

★围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？ 只能劝劝那个不幸的妇女。

（1）围观的中国人都“ 紧握着拳头”说明了什么？（心里无比愤怒）这个洋人该不该惩处？想不想惩处？敢不敢惩处？

（2）但是，“在外国租界里，谁又敢怎么样呢？” 也就是说在外国租界里谁都不敢怎么样。出示：围观的中国人紧握着拳头，谁都不敢怎么样。

谁都不敢怎么样又说明了什么？（很无奈）男女同学分开读。这两句话哪句显得更无奈？（反问句语气更强烈）

语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台！

（3）同学们，这就是“敢怒不敢言”啊，为什么我们一大群中国人在自己的土地上，眼睁睁地看着自己的同胞遭受洋人的欺凌却什么也不敢做？ 板：中华不振！！

3、有感情地朗读。

在当时的社会，我们愤怒但又很无奈，让我们带着这样复杂的感情再读一读这件事

指名读——师读——齐读

三、参读“中华不振”

1、身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们怎能不激动不愤怒呢？其实发生这样的事情，在当时的中国，又何尝只有一件、两件呢？大屏幕出示补充材料《华人与狗不得入内》，《火烧圆明园》等。

2、看了这样的材料，你想说什么？（帝国主义侵略者实在可恨；当时清朝政府都干什么去了呀，怎么任凭侵略者胡作非为呢；我们一定要为祖国的强大而努力学习；祖国的强大太重要了„„）

四、总结

目睹了租界里的这一幕，少年周恩来和我们一样感受到了中华不振，然而他不仅仅是愤怒，那么他又是怎么想怎么说怎么做的呢，让我们下节语文课再来学习。

五、作业

1.抄写课文中的词语，摘录多音字并组词。

2.课外更多了解周恩来。向你推荐一个关于周总理的网站：（http://zel.chinaspirit.net.cn）

这里有周恩来的生平介绍、日记、作文手记等。

语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台！租界：就是强行租住别人的国土，里面还不让弱国的人进去。

耀武扬威：课文中指巡警凭借帝国主义的势力在租界里炫耀武力，显示威风。

到公元1世纪左右时，中国已经成为当时世界上最发达的国家之一，在公元13世纪达到顶峰，成为当时世界上最繁荣的文化及贸易中心。以四大发明为首的众多发明对世界的历史与科技发展有重要贡献，并拥有发达的农业及手工业。唐朝是当时世界上的超级大国,就像现在的美国.唐朝文化尤其繁荣,李白杜甫,唐诗三百首,这些文化传承上千年我们还在学习.还有著名的唐三彩都是那时期的.日本派人学习唐朝文化,连日本京都的构造都和长安一模一样.唐朝军事就更不用说了,当时波斯求助唐朝出兵到波斯，帮助波斯收复了失去的领土然后归还波斯, 从15世纪末开始，由于旧中国的腐败、落后，帝国主义的炮火无情地轰炸在我国华夏的大地上，软弱无能的清政府先后与各国列强签定了1415份不平等条约，涉及赔款金额13亿两白银。当时，全中国只有4亿人口。每人要拿出2两半白银。一个农民三年挣不到一两白银。当时的政府被迫同意侵略者在中国的大地上圈土地、建房屋、永久居住，形成了国中之国，这便是“租界”。这是租界内豪华的建筑。再看，这帝国主义的军队、军舰在中国的大地上横行，可怜我们的华夏子孙啊，受尽了苦难，他们流离失所、背井离乡、惨遭杀戮„„中国人民是当时世界上最苦难的民族。

（随着配乐，配上反映旧中国的图片，图片顺序：帝国主义的入侵——外国租界的豪华——中国百姓的苦难，师深情介绍）由于旧中国的腐败、落后，帝国主义的炮火无情地轰炸在我国华夏的大地上，当时的政府被迫同意侵略者在中国的大地上圈土地、建房屋、永久居住，形成了国中之国，这便是“租界”。这是租界内豪华的建筑。1849年，英、美两国在伤害的租界，面积多达8万亩以上。不仅占地面积大，而且书来年感之多也令人触目惊心。这样的租界有十几处之多，遍布我国的大江南北。看吧，这帝国主义的军队、军舰在中国的大地上横行，可怜我们的华夏子孙啊，受尽了苦难，他们流离失所、背井离乡、惨遭杀戮„„）http://

圆明园是清朝帝王在150余年间创建和经营的一座大型皇家宫苑，它的陆上建筑面积比故宫还多一万平方米，清王朝倾全国物力，集无数精工巧匠，填湖堆山，种植奇花异木，集国内外名胜40景，建成大型建筑物145处，内收难以计数的艺术珍品和图书文物。被誉为“一切造园艺术的典范”“万园之园”。1900年八国联军入侵北京烧杀掳掠，使圆明的建筑和古树名木遭到彻底毁灭。至今奇迹和神话般的圆明园变成一片废墟，只剩断垣残壁，供游人凭吊。