黄鹤楼鉴赏

黄鹤楼鉴赏（共9篇）

1.黄鹤楼鉴赏 篇一

黄鹤楼 崔 颢

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草凄凄鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（2005年四川自贡）1． 解释下面的词语。

1历历： 2乡关： 2． 判断下列说法的正误，正确的打“Ⅴ”，错误的打“Ⅹ” A． 诗的前两句从传说入笔，写由黄鹤楼生发的联想。（）B． 诗的五六句写昔人乘着黄鹤见到的汉阳晴川和鹦鹉洲的景致。（）C． 诗的七八句写出了诗人悲苦凄凉，日暮思归的哀怨愁绪。（）D． 传说崔颢登黄鹤楼本欲赋诗，因见此诗而作罢，感慨道：“眼前有景道不得，李白题诗在上头。” 3.(2005年湖北省咸宁市中考题)诗中最能概括作者感情的是哪一个字?在对全诗整体感悟的基础上，请简要分析诗人在尾联中是如何表达这种感情的。

答： 4.这首诗的前四句中，“黄鹤”三见，“突”字重出，是否有重复之嫌，为什么？ 5．

五、六句写登楼所见的实景，请用自己的语言将画面描述出来。

答案：

1．1指（汉阳林木）清晰可数（或“分明的样子”）2故乡

2．A．Ⅴ B。Ⅹ C。Ⅹ D。Ⅹ

3.“愁”字。全诗意境开阔，吊古伤今，虚实相映，情景交融。尾联将“乡愁”之情与“日暮”“烟波’’之景相交融，由景生情，融情于景，表达了诗人萦回无尽、百感茫茫的忧思之情。

4．不重复。由于气势贯通，自然天成，读来并不感到重复。

5．天气晴好，江北汉阳的树木清晰分明，鹦鹉洲上的青草繁茂浓绿。

2.黄鹤楼诗歌鉴赏（写写帮整理） 篇二

黄鹤楼 崔颢

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

1、诗歌的一、二两联和尾联表达的思想感情有什么不同？（4分）答案：

一、二两联表达的是寂寞、惆怅，尾联表达的是思乡之情。（各2分）

2、下列理解有误的一项是（B）（2分）

A.开头四句以传说落笔，巧借今昔变化，气势雄浑，感情真挚。

B.后四句想象天晴时登楼眺望，由渺不可知的感受转到晴川草树的景象。C.尾联用烟波浩渺的长江烘托作者的思绪，与开头意境相应，情融景中。

D.此诗起、承、转、合，出神入化，文思如行云，富于变化，历来被推崇为题黄鹤楼的绝唱。（B这句是写实）

3、诗中最能概括作者感情的是哪一个字？在对全诗整体感悟的基础上，请简要分析诗人在尾联中是如何表达这种感情的。

答案：“愁”字。全诗意境开阔，吊古伤今，虚实相映，情景交融。尾联将“乡愁”之情与“日暮”“烟波’’之景相交融，由景生情，融情于景，表达了诗人萦回无尽、百感茫茫的忧思之情。

4.这首诗的前四句中，“黄鹤”三见，“突”字重出，是否有重复之嫌，为什么？ 答案：不重复。由于气势贯通，自然天成，读来并不感到重复。

5．五、六句写登楼所见的实景，请用自己的语言将画面描述出来。

答案：天气晴好，江北汉阳的树木清晰分明，鹦鹉洲上的青草繁茂浓绿。

6、诗中借用仙人故事的诗句是哪句？引用神话传说表达了作者怎样的情感？ 答案：昔人已辞黄鹤去，此地空余黄鹤楼。传达出作者内心的孤寂与苦闷。

7、五、六句写看到的繁荣景象，而七、八句却写清冷的思乡之情，运用了什么手法？传达了诗人怎样的情感？

3.黄鹤楼教案 篇三

1、知识与能力：

（1）采用多种朗读方式，体会诗意，品味诗人浓浓的思乡之情。

(2)背诵全诗，积累有关“思乡”的诗词。（3）能用诗意的语言抒写自己的乡思乡愁。

2、过程与方法：读、品、展、赛有机结合，在讨论和探究中让学生感悟历史，体会情感。

3、情感态度与价值观：让学生感悟蕴藏诗中的思乡之情，加深学生对亲情、家的理解和认识。

二、教学重点：朗读，体会是的音乐美、绘画美，感受思乡之情。

三、教学难点：学习用意象来表达人内心的情感。

四、教学时间：一课时

五、教具准备：多媒体课件

六、教学过程：

（一）、激趣导入：

多媒体出示黄鹤楼的图片和李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁是长江南岸的三大名楼，古人登楼，总喜题诗赋词，以表自己的览物之情。诗人崔颢登临古迹黄鹤楼，泛览眼前景物，即景生情，诗兴大发，脱口而出，一泻千里。历代写黄鹤楼的诗很多，但崔颢的这首七律，人称最佳。传说李白登此楼，目睹此诗，大为折服。说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”严沧浪也说唐人七言律诗，当以此为第一。由此可见，这首诗在唐诗中地位，今天我们就一起来学习这首七言律诗。

（二）感悟诗意：（1）、诵读感悟：

A、请一位朗读能力好的同学用“二二三”的节奏，有感情的朗读这首诗，其余同学闭眼认真聆听。思考：古人写诗讲究平仄对仗，而此诗首联的五、六字同出“黄鹤”，第三句几乎全是仄声，第四句又用“空悠悠”这样的三平调煞尾，全不顾对仗，这是为什么呢？

B、请学生加进手势，把自己想象成诗人来朗读。思考：诗中出现了怎样的画面，运用了那些色彩？

C、请学生有创意的朗读。比如反串朗读、表演性朗读等，力争读出诗的意境，诗的感情。以桌为单位进行后，请优胜者到台前表演。

2）、理解感悟：

请左边两组的学生联系课下注释，翻译全诗。请右边两组的学生加进自己的想象，用第一人称，将这首诗改写成一篇短文。然后请两个组的学生代表发言。看谁能更好的再现诗情诗意。

（三）、品析鉴赏：

（1）、走进作者：用“你”开头写三句话来介绍崔颢，使之构成排比句。

例如：你是盛唐诗人，诗名很大，但事迹流传甚少；你的《黄鹤楼》，情真意切，让诗仙李白折服；你早年为诗，情志浮艳，但晚年风格却雄浑自然。

（2）学生齐读该诗，前后桌为一个学习小组讨论交流：(多媒体出示讨论题)A、这首诗引用黄鹤楼的神话传说，表现了诗人内心的什么情感？

B、那一句是作者登上黄鹤楼所看到的景致？这些景致触发了诗人的什么感情？ C、颈联描写了繁荣的景致，有什么作用？诗中的哪些词语表现了诗人的思乡之情？ D、游子思乡是中国古典诗词的永恒主题，这首诗尽管有愁绪，但写得豪迈昂扬，境界壮阔，给人愁而不怨的感觉。这是为什么呢？

（四）、拓展延伸：

（1）、如果你是一个常年在外打工或游学的人，你能选用几个意象，并用诗意的语言表达你对家乡的人或物的思念之情吗？试着写一些。

（2）、积累古今有关思乡的诗词。学生各抒己见后，教师用多媒体打出有关思乡的名句，学生齐读。

夕阳西下，断肠人在天涯

乡书何处达？归雁洛阳边

此夜曲中闻折柳，何人不起故国情

今日月明人尽望，不知秋思落谁家

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲

举头望明月，低头思故乡

马上相逢无纸笔，凭君传语报平安

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声

而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头

（五）、现场比拼：

（1）、以组为单位，看哪一个组的学生最先准确而又有感情的背诵这首诗。教师讲授记忆的方法：参照板书，理解记忆

（2）、每组派两个代表，一个背诵一个默写，看哪一组的同学完成得最好。（3）、每组自选一首歌曲的曲调，深情地吟唱这首诗，看谁更能唱出这种乡思乡愁。

（六）、教师小结：

4.黄鹤楼教案 篇四

禇翠萍

学习目标：

1、参考书下注释和教师适当点拨，正确朗读课文并用现代汉语翻译全文。

2、体会本文结构严谨，语言优美的特点。

3、领略中国古代建筑艺术的魅力，体会作者热爱山川胜迹和仰慕仙人的思想感情。

[教学步骤]

一．导入：

Ａ．提问：三大名楼？及与之有关的各名文诗歌？

湖北：黄鹤楼 崔颢《黄鹤楼》：晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲

湖南：岳阳楼 范仲淹《岳阳楼记》：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

江西：滕王阁 王勃《滕王阁序》 ：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色

二、作者介绍：阎伯理，唐代作家

三、检查预习

隅

祎

憩

邑

闼

窥

巃

嵸

四、配乐朗诵 ①读音②节奏 原文：州城西南隅，有黄鹤楼者，《图经》云：“费祎登仙，尝驾黄鹤返憩于此，遂以名楼。”事列《神仙》之传，迹存《述异》之志。观其耸构巍峨，高标巃嵸，上倚河汉，下临江流；重檐翼馆，四闼霞敞；坐窥井邑，俯拍云烟：亦荆吴形胜之最也。

五、小组合作

疏通文意

黄鹤楼阎伯理州城西南隅,有黄鹤楼者。鄂州城西南角上,有一座黄鹤楼。《图经》云：“费祎登仙，尝驾黄鹤返憩于此,遂以名楼。”《图经》上说：“三国时代蜀汉大将费祎成了仙人，曾经骑着黄鹤返回到这里休息，于是就用„黄鹤‟命名这座楼。”神秘

事列《神仙》之传，迹存《述异》之志。有关这件事记载在《神仙传》上，有关事迹还保存在《述异志》上。增加真实性观其耸构巍峨，高标龙从，上倚河汉，下2021临江流；山山观看这矗立着的楼宇，高高耸立，十分雄伟，它顶端靠着银河，底部临近大江；

重檐翼馆，四闼霞敞；坐窥井邑，俯拍云烟：2223两层飞檐像鸟翼高翘在房舍之上，四面的大门高大宽敞；坐在楼上，可以远眺城乡景色，低下头可以拍击云气和烟雾：亦荆吴形胜之最也。侧面描写这里也是楚地和吴地山川胜迹中的最美的地方。

六课文品读

1、文章用了什么 说明顺序？空间顺序（从上到下）

2、文章语言有何特色？简洁、整散结合

七、对比阅读

黄鹤楼[唐]崔颢

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

本文与崔颢的同题诗有何异同？

同：

1、两文都写到了和黄鹤楼相关的传说。阎文用“费登仙”的传说来解释黄鹤楼得名的缘由；崔诗前四句从传说落笔，然后生发开去，从神话传说写到现实感受，似随口说出，颇为自然。

2、两文都写到登楼的所见所感。阎文从“观其耸构巍峨”至文末，描述了登临黄鹤楼的所见所感，突出了黄鹤楼高大巍峨的总体特征，抒发了登楼如临仙境的感叹。崔诗第三联描述了晴川草树历历在目、萋萋满洲的眼前景象，尾联抒发了诗人思乡之情和身世之感。

八、咏楼诗文知多少（课外积累）

九、欣赏谭晶的《黄鹤楼》

七、板书设计

5.黄鹤楼送别 篇五

——武关中心小学

丑明

【教材内容】

苏教版五年级语文第九册——25课《黄鹤楼送别》 【教学目标】

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（2）理解课文内容，借助课文语言理解诗句意思。

（3）品读文、诗，体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。【教学重难点】

通过文与诗的对照阅读，理解课文内容和诗句意思，体会朋友间依依惜别的思想感情。

【教 法】激趣、指导、讲解、演示

【学 法】自主、合作、讨论、交流、分角色朗读 【教 具】多媒体课件、词语卡片 【教学过程】

一、导入课文。

1、（课件出示2）孟浩然和李白两人图像 同学们，你们认识这两位诗人吗？了解他们吗？

2、教师简介：

孟浩然和李白都是唐代大诗人，孟浩然比李白大十多岁，出名比李白早，李白和孟浩然成为朋友时，李白非常仰幕孟浩然，把他看成自己的兄长和老师，在两人分别之时，李白特地写了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首脍炙人口的名诗。

（课件出示3）黄鹤楼送孟浩然之广陵

师述：听了录音，现在请同学们自己大声地把这首诗读一读，边读边想：这首诗写了什么内容，表达了诗人什么样的情感？

3、揭题导入：

今天我们学习的课文《黄鹤楼送别》就是以一个生动的故事，再现了当时两位大诗人依依惜别的情景，再现了大诗人李白创作这首诗的情境。让我们走进课文，走入诗人的内心，好好品味当时的一幕。

板书课题：25《黄鹤楼送别》（课件4）

二、细读课文。

1、学习1、2自然段，品味“赏景藏情”。（1）（出示两组文中第一小节的词语）老师这有两组词语，谁能连起来说一段话，再现一下当时的话别场景。

如此迷人的美景，其实就是文中的＿＿？（生齐说：第一小节）（2）请同学们看图，让我们一起来欣赏一番吧！（课件出示5）书上插图 大家齐读第一自然段。

（3）饯行是什么意思？谁知道饯行的意思？（设酒宴送别。）

师：噢，原来“饯行”的意思是：设酒宴送别。那李白可不是一般的送别，而是大摆宴席相送，可见他们之间的友谊是——？（不一般）

师：年轻的李白在什么时间、什么地点为大诗人孟浩然饯行？（黄鹤楼）（课件出示图片6、7、8）

黄鹤楼可不是个一般的地方，黄鹤楼是江南三大名楼之一，在唐朝的时候就非常出名，很多诗人在那儿题过诗。

（4）自由读课文第二自然段，找出描写黄鹤楼的句子。说说你觉得黄鹤楼怎么样？

李白选在这个地方为孟浩然饯行，更可以看出他们的友谊----------？（预设：不一般，非常深厚，非同寻常。）

（3）是啊，黄鹤楼这时的景色多美呀！在这美丽的景色中，老朋友要分离了，也许以后再也不会相见，此时此刻他们的心情如何呢？

（课件出示9）

这句话中哪个字写出了两人分别的心情？

追问：同学们说得非常好，一个“藏”字写出了两人分别的心情。分别在即，两人心底都藏着怎样的情感？轻轻读读第二段，找找他们是怎么“藏”的呢？（板书:依依惜别之情）

（4）（课件出示10）请同学们再读第1、2自然段，体会两人之间离别时藏着的依依惜别之情。

（5）过渡：一对好朋友即将分别时赏景藏情，令人感叹。

2、学习第3自然段，品读“对话叙情”。

（1）过渡：不忍分别终须别，两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说…….他说了什么呢？

（课件出示11）请同桌对读李白和孟浩然的对话，用心品味，然后交流你从哪些句子中读出了依依惜别之情？

（2）师小结：一个满怀仰幕之情敬上临别之酒，一个安慰友人道声友谊 深长，读了两个人临别前的这番对话，让我们更加深刻地体会到了两人之间的“依依惜别”。

（3）让我们也来做做李白、孟浩然，去感受一下两位大诗人离别的心情。（男生做孟浩然，女生做李白，师旁白，配乐再次体验话别场景）（课件出示12）学生分角色朗读

3、学习第4、5自然段，体味“吟诗抒情”。

过渡：两位好朋友说不完的离别情，道不完的朋友谊。可是，“送君千里，终有一别”！孟浩然就要上船远行了，此时。岸边杨柳依依，江上…….（情境引读，指明接读第四自然段）

（1）听了他的朗读，你有怎样的感受？（2）而此时此刻李白又会怎样做呢？

（课件出示13）从哪些词语中你感受到了李白对孟浩然的深厚情意？自由读第4自然段，边读边思考这个问题。

此情此景，不仅我们被打动了，就连江边的景物也被打动了。（4）过渡：人有情，景也通人情。（课件出示14）

同学们，你能展开想象的翅膀，把下面这段话说完整吗？先自己试试看。（5）（课件15）现在老师为大家配乐，请同学们自己跟着音乐读第4段。

三、诗文对照。

此时此刻，李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗。（课件播放古诗诵读16）

1、你能像诗人一样来吟这首诗吗？

2、请你联系课文中的有关句子，说说这首诗的意思。

3、同学们说得不错，文中说这首诗是一首脍炙人口的名诗，什么叫“脍炙人口”？

4、让我们把这首脍炙人口的传世经典名诗背下来记住吧。（课件出示17）有感情地背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

5、小结：李白把孟浩然送走了，但是他们之间的友谊，就像那长江的波涛永世不绝。多么深厚的情谊呀！（板书：情谊深厚）

四、总结

通过本节课的学习，你知道了什么？

通过学习课文，我们知道了李白和孟浩然从开始的赏景藏情——对话叙情——吟诗抒情这样一个送别的过程，从中地体会到了两人之间非同寻常的感情，这就是依依惜别之情。我们还了解了李白创作这首名诗的由来。

五、拓展延伸

1、李白不仅是伟大诗人，也是个重友情的人，他还写了许多送别诗，不同的送别诗也表达了不同的情怀。

《赠汪伦》就是其中的一首（课件出示18）谁来读读这首诗？（指名读）

2、古今往来，很多大诗人创造了许多著名的送别诗。课后大家可以收集更多的送别诗，去品一品诗中的离愁别绪。

【板书设计】

25.黄鹤楼送别

赏景藏情 依依惜别

对话叙情 情

6.黄鹤楼翻译 篇六

鄂州城西南角上,有一座黄鹤楼。图经》上说：“三国时代蜀汉大将费祎成了仙人，曾经骑着黄鹤返回到这里休息，于是就用„黄鹤‟命名这座楼。”有关这件事记载在《神仙传》上，有关事迹还保存在《述异志》上。观看这矗立着的楼宇，高高耸立，十分雄伟，它顶端靠着银河，底部临近大江；两层屋檐，飞像鸟翼高翘在房舍之上，四面的大门高大宽敞；坐在楼上，可以远眺城乡景色，低下头可以拍击云气和烟雾：这里也是楚地和吴地山川胜迹中的最美的地方。

鄂州城西南角上,有一座黄鹤楼。图经》上说：“三国时代蜀汉大将费祎成了仙人，曾经骑着黄鹤返回到这里休息，于是就用„黄鹤‟命名这座楼。”有关这件事记载在《神仙传》上，有关事迹还保存在《述异志》上。观看这矗立着的楼宇，高高耸立，十分雄伟，它顶端靠着银河，底部临近大江；两层屋檐，飞像鸟翼高翘在房舍之上，四面的大门高大宽敞；坐在楼上，可以远眺城乡景色，低下头可以拍击云气和烟雾：这里也是楚地和吴地山川胜迹中的最美的地方。

鄂州城西南角上,有一座黄鹤楼。图经》上说：“三国时代蜀汉大将费祎成了仙人，曾经骑着黄鹤返回到这里休息，于是就用„黄鹤‟命名这座楼。”有关这件事记载在《神仙传》上，有关事迹还保存在《述异志》上。观看这矗立着的楼宇，高高耸立，十分雄伟，它顶端靠着银河，底部临近大江；两层屋檐，飞像鸟翼高翘在房舍之上，四面的大门高大宽敞；坐在楼上，可以远眺城乡景色，低下头可以拍击云气和烟雾：这里也是楚地和吴地山川胜迹中的最美的地方。

7.黄鹤楼 篇七

此建筑物大家应该认识吧，是湖北武汉的黄鹤楼。这里有个故事，听导游说的 ；现在我来说给大家听。以前有一老者，经常到这个饭店吃饭，而这个饭店的生意也很清单，掌柜的依旧是笑脸相迎，都是好菜好饭招待老者的 ，一年过去了，生意也没见好起来，老者就问掌柜；“你这样的没生意，我每天都来白吃白喝的，你有什么想法？”“你来就是了，没有生意不管你的事。”掌柜很爽的回答。那老者说；“我来给你画个画吧，看能不能给你带来生意？”老者说完就举笔在墙上画了只活生生的鹤。

老者说；“这只鹤是我的伙伴，你要它做什么都可以。”说完指着墙上的鹤说；“童儿，你以后要好好招待这里的客人。”说完这句话，一道白光闪过，老者就不见了。后来人们听说此饭店里的鹤会从墙上跳下来，一传十，十传百，生意一天一天的好了起来，掌柜的也赚到了很多的钱。还把附近的乡民们都照顾的很好。几年过去了，老者再次的来到掌柜这里，和掌柜聊了起来，问掌柜的；“看你现在的生意也不错，你还需要我帮你什么吗？”

“不需要不需要了，只要老者来吃饭就是了。”掌柜说道。那老者说；“那我也要把我的鹤儿带回去了，希望你继续照顾乡村们。”说完坐上鹤，飞驰而去。掌柜的为了纪念这位老者，就在饭店门口塑了2只鹤。以便乡村们纪念。--------“昔人已乘黄鹤去，黄鹤一去不复返。”这里面有很多的古诗的哦！

8.黄鹤楼作文 篇八

我去过很多地方，比如杭州宋城、宜兴竹海公园、上海外滩……但让我最难忘的就还是武昌黄鹤楼。

那时候，我还在上幼儿园。可我就能一口气登上五楼，还能背诵那守有名的古诗――《黄鹤楼》昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历沼阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是? 烟波江上使人愁。从五楼向远处望去，波浪滔滔的长江仿佛一条巨龙。雄伟壮丽的长江大桥上车来车往、灯光闪烁，犹如银河系。桥下有一叶小舟正乘风破浪向远处驶去。看到这样的风光，我不禁有了诗意：“孤帆向远去，长江奔不息。”“不错！”妈妈在边上表扬我，“很有诗意。”我再次向远处望去，一座座高楼大厦拔地而起、高低错落、高耸入云。一个个人小得几乎像蚂蚁。一辆辆汽车飞奔在马路上，好像一颗颗流星。这好像就是那本书上说的：天上的街市。我看得入了迷，不知不觉，一轮红日渐渐西沉。时间不早了，我依依不舍地离开了黄鹤楼。上了汽车，我还留恋地看了一眼夕阳中雄伟的黄鹤楼。

黄鹤楼下风景真好。

9.黄鹤楼送别 篇九

师：好，上课！同学们好！生：老师好！

师：请坐!今天呢，我们要学习一篇课文，叫做《黄鹤楼送别》，请看老师写的课题。（板书课题）鹤这个字笔画比较多，写的时候要注意，结构要紧凑些。鸟这个横折折勾。（板书”鹤”字）请齐读课题：二十五，黄鹤楼送别。生：（齐读）二十五，黄鹤楼送别。

师：黄鹤楼位于湖北省武汉市，它雄踞长江之滨，素有“天下江山第一楼”之美誉。古往今来，无数文人墨客都为它撰文赋诗，并且留下了一段段动听的故事。今天我们就穿越时空，去领略一下两位大师在这里的一段传奇。课前预习过课文了吧？（学生举手）预习过了。读了几遍书？读了几遍？ 生：五六遍。

师：五六遍，够多的。你呢？ 生：五六遍。生：我也五六遍。

师：啊，读了那么多遍的书。同学们，那么在读书的过程当中有没有哪些字容易读错误，给大家提个醒。请你说。（示意学生4）哪些字？ 生：伫立的“伫”容易读错。师：正确的读法是？ 生：zh-u zhù

师：伫立，对吧。还有么，你说。? 生：脍炙的“炙” 师：脍炙的“炙”，好。还有么？

（学生举手）那个女生，你对着那个话筒说话就行。生：按捺的“捺”。师：按捺不住的“捺”，是吧？（对学生）你发现什么字了？ 生：哦，也是按捺不住的“捺”。老师：对。（对学生）你想说？ 生：饯行的“饯”。

师：饯行的“饯”易错，是吧。来，老师„„一下，把课文中的生字词以及容易读错的字都列在这儿（显示列出的字词）。每个词读一遍。暂时，预备--起！学生（齐读）：暂时友谊饯行伫立孟浩然暮春三月杨柳依依誉满天下按捺不住脍炙人口 师：有一个词你们还是没有读准，这个词读作“友谊yì”，不读“友谊yí”。再读两遍，起！生（齐读）友谊友谊

师:真好！同学们，在预习课文的过程中，你知道这篇文章讲的是哪两个人之间发生的事。这个问题太简单了。生：李白和孟浩然。

师：对，是他们两人之间的事，对不对？那么这样，把这两个人物放入到课题目当中，把题目扩展成一句话。概括一下文章的主要内容。谁来说说。张飞吃豆芽，小菜一碟的事。你来!生：李白在黄鹤楼为孟浩然送别。

师：可以么？概括的真够精炼的。掌声送给她！（学生鼓掌）

师：发现了吗？题目中不但包含着这样重要的信息，我们只要把缺少的成分补进去，它就是文章的----生：主要内容。

师：这个方法好不好？ 生：好。

师：记住了没有？ 生：记住了。

师：一般人不要外传哦。生：好！

师：同学们，李白在这送别之后留下一首诗，就是这首诗。邵慧敏，你来。生：（大声朗诵）黄鹤楼送孟浩然之广陵 唐李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

师：读的真好，字正腔圆，不过的话，调还差了一点点，孩子们，想提高吗？注意看：在每句诗的第四和第五个字之间，这个停顿，稍微长些。听我读一下。师：（范读）故人/西辞/黄-鹤-楼，烟花/三月/下-扬-州。孤帆/远影/碧-空-尽，唯见/长江/天-际-流。(学生鼓掌)师：再来一次。生：（大声朗读）故人/西辞/黄-鹤-楼，烟花/三月/下-扬-州。孤帆/远影/碧-空-尽，唯见/长江/天-际-流。（学生鼓掌）

师：太棒了，真聪明！孩子们，一起来一遍。“故人西辞黄鹤楼”起---生：（朗诵）：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。师：不错。这篇课文的最后一个自然段有一个词评价了这首诗，请找出来，是哪个词。师：好快！找到的孩子请举手。（学生举手）

师：这个男生，你说是哪个词？ 生：脍炙人口。

师：对，就是这个词。读一遍。生：脍炙人口。

师：什么意思？有人知道吗？还是你。生：好的诗词或事物，人们都称赞。师：这就叫做---生：脍炙人口。

师：在这里受到称赞的是— 生：李白的（停顿思考）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诗。师：对，就是这首诗。对这首诗，你们觉得陌生吗？ 生：不陌生。

师：在四年级的时候，你们已经接触过了，对不对？ 生：对。

师：那么根据你们的理解，大致说说这首诗的意思吧，大致说一说，这首诗是什么意思，能说多少就说多少，没关系。（对学生）来，拿着话筒。

生：李白的好朋友（停顿）离开了黄鹤楼，在繁花似锦的烟花三月的里面，去了扬州。（停顿）后面的不会了„.师：有点困难是不是？好，往下接力棒。（对学生）这棒传到你手上了。生：只见船消失在远方的天际。我只会这一句。师：就会这一句，行。最后一句“唯见长江天际流”，（对学生）你来说。生：只看见长江流向天边。

师：长江流向--天边。好，传了三棒，这首诗说完了。对吧？那么。唐诗啊，是中华民族的文化名片，它语言精练，耐人寻味，确实不是三两句就可以说得通的。刚才大家说的感觉有些困难，这很正常。那么，唐诗该怎么读呢？今天老师带给大家的课文，就是一篇帮助我们读懂诗的好文章。下面，我们就走进课文，跟着本课作者一起来读一读这首诗。好，请大家拿出课本纸笔，找一找哪些句子分别解释了哪句诗的意思，把它画下来。听明白了吗，大家动手吧。

（学生读课文、画句子）师：既然课文已经读了五六遍，那么你对课文的内容大部分都记在心里了。根据相关的印象，可以快速的找出这些句子。（老师巡视同学阅读）

师：咱班的同学学习习惯非常好，写字的时候呢，姿势很标准。师：好，有人找到了前两句诗是哪些句子解释的。找到的请举手。（示意学生）你说。生：（读课文）暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。师：谢谢。请坐。自己慢慢去想，一边读，一边想象文字描写的画面，自己读。可以出点声。师：作者用了哪两个词描写了春天的景色，（示意学生）你说。生：用了“烟雾迷蒙”和“繁花似锦”这两个词。师：读一读这两个词。生：烟雾迷蒙、繁花似锦。

师：唉，大声点，大声点。没关系。你再读一遍。生：烟雾迷蒙、繁花似锦。师：真好！请坐。

师：透过这两个词，你仿佛看到了怎样的景象？

生：在长江边，在长江上，烟雾都漂泊在长江上，不过岸边花儿很多，花儿开了。师：多少花？

生：很多，密密麻麻的。

师：密密麻麻的，颜色怎么样？ 生：嗯，七彩的，很多的种类。

师：好，还有谁告诉我，你仿佛看到怎样的景象。来，（示意学生）这位女生。生：我仿佛看到了长江的旁边，烟雾很、很多，都看不清前面的路了。只能看到很大的长江，在长江的旁边，很多的花飘落在地上，像彩色的锦缎。师：说得真好！不然怎么叫“繁花-似-锦”，这像我们曾经读过的一些诗：拂堤杨柳醉春烟，万紫千红总是春。就是这样的美景，对吗？大家想一想文中对这景物的描写只用了两个词，而诗中只用了两个字，哪两个字？ 生：烟花。

师：对。烟和花。大家想一想，从黄鹤楼到扬州，这一条水路，都是这样美丽的景色，那真是“百里画廊，美不胜收”。想一想这样的景色，再读一读这段文字，“暮春三月”起— 生：（齐读）暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。

师：此时此景，你想起的两句诗就是— 生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

师：大家看一看，由“烟花”两个字想象到了烟雾迷蒙、繁花似锦，进而想到了你们刚才脑子里想到的画面。读诗就应该像作者这样，从文字中去想象诗中的景象。那么，解释后两句诗的句子又在哪儿呢？谁找到了？ 师：哦，（示意学生）这位女生。

生：友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。师：这解释的是—

生：这解释的是“孤帆远影碧空尽”。师：好。

生：李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边„„这解释的是“唯见长江天际流”。

师：谢谢，请坐。你刚才所说的句子都是课文第四自然段当中。更准确地说，后三句话这些内容就可以。大家看一看，在文中除了诗人提到的“孤帆”和“长江”之外，作者还想到了什么？写了什么？

生：作者还写了杨柳和沙鸥。师：不是那个句子。

生：岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。师：真好！还想到了什么？

生：还想到了“李白依然伫立在江边，凝视着远方。”

师：谢谢。岸边是依依杨柳，江上是点点沙鸥，渐渐远去的白帆，浩浩荡荡的一江春水，再加上一个伫立在江边翘首凝望的李白，就绘成了这样一幅画面。（多媒体显示画面，音乐响起）

师：想象这样的画面，再来读一读这段文字，“岸边杨柳依依”起---生：（齐读）岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边„„ 师：此情此景，凝聚成两句诗就是---生：孤帆远影碧空尽，（师一起说）唯见长江天际流。

师：我们把刚才那段话和这段话连在一块，读一遍。边读边想象文字描绘的画面。“暮春三月”起— 生：（齐读）暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边„„ 师：发现了，这两段文字连在一块，其实就是什么？是什么呀？你说。生：文章的主要内容。

师：文章的主要内容。还有什么说法吗？

生：就是李白写的那首诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。师：的--生：意思。

师：的意思。对不对？对。那么，和你们自己比较一下，刚才你在描绘诗意，对不对？和你自己比较一下，作者在描绘诗意方面有什么值得你学习的地方。（示意学生）你说。生：他用到了“间接抒情”。

师：哎呀，这么厉害！你感觉出来了是吧。还有补充的吗？ 生：他用了很多丰富的四字成语。

师：是啊，写起来很美。是吧，还有吗？ 生：有很多景色。

师：有很多景色，而且作者还怎么样？ 生：后面还用到了诗句。师：诗句？这里没有诗句。生:作者还（停顿）、这里是解释那个诗的意思，在诗中没有体现的东西，也全描绘出来了。师：发挥了— 生：景色的美丽。

师：发挥了景色的美丽。或者说他自己发挥了—想-师生：想象。

师：发挥了想象。不过想象诗中的景色，把这样其他的内容出来了。作者很善于想象，他把自己在读诗当中想到的景色画面，生动具体地写了出来。读了以后，给人一种身临其境的感觉。

师：回过头，同学们再看一下这两段文字，这两段文字主要在第一和第四自然段，那么，中间的省略号，所代表二三自然段又写了什么呢？请你迅速默读这两段，请你从其中找出一个词来概括。从二三自然段中找出一个词来概括。师：好好想想这个问题。（示意学生）你说。生：依依惜别。

师：谢谢。请坐。就是“依依惜别”。什么叫“依依惜别”呀？想一想。（示意学生）这位女生。

生：舍不得朋友的感情友谊，慢慢的淡忘，慢慢的去.....这个......这个„„ 师：去忘记。

生：就是“依依不舍”。

师：依依不舍，恋恋不舍。非常的留恋，对不对？那么着两段文字是如何描写依依惜别场面的呢？请同学们细细地读读这两个自然段，画出描写人物语言和行为的句子。在你感触最深的地方写下自己的体会。开始吧。（学生阅读文章、圈画句子、写体会）（老师巡看学生、不时与学生交流）

师：好，谁找到了第二自然段的相关句子，（示意学生）你说说。

生：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

师：大家看，奇不奇？两人分别，应该是说不完的话，道不完的情，可是他们此时此刻只是在看风景不说话。这又为什么？（示意学生）你说。生：因为他们舍不得离开，就不想去触动，怕对方伤心。师：说的很有道理。嗯。谁想说。

生：我想说这两人都不希望让对方伤心。师：都不希望让对方伤心，所以---生：所以他们都藏着自己的依依惜别之情。师：说得好！这伤心啊，这相聚的时光实在是太短暂，太宝贵了，这大家都不希望对方离开，所以就把自己的话藏起来了。这真是：二人同心自相知，此时不语胜千言。那么他们藏在心底的有哪些情呢？请联系李白说的话，和你们所了解的课外资料。那么他们藏在心底的有哪些情呢？（示意学生）你说。生：有思恋之情和尊重之情。师：说一说从哪儿看出来的？ 生：尊重之情是说李白““孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。”看出来的。师：关于李白这段话是敬仰。这个稍后讨论，好吗？（示意学生）你说。生：.....李白称呼孟浩然为孟夫子而不是名字，可以看出李白很尊敬孟浩然。

师：真会动脑筋。看一个名字就看出了尊重。李白给孟浩然写过一首诗，有人知道吗？（学生不语，一学生举手）师：（示意学生）你说。

生：在《赠孟浩然》中写到了“吾爱孟夫子，风流天下闻。”

师：吾爱孟夫子，风流天下闻。敬仰之情溢于言表。对不对？来，读一读这句话。读一读第一句话，读一读这句敬仰之情的话。

生：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。（感情平淡）师：在表达一下。

生：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇--（感情充沛）师生：誉-满-天-下。

师：还有哪些情感？（示意学生）你说。生：我认为还有友情。师：哦，怎么看出来的？

生：我是从下面那段孟浩然说的话里体会到的。“海内存知己，天涯若比邻。”虽然我们暂时分开了，我们的友谊却像这长江波涛永世不绝。从这句话我体会到他们的友谊深厚，他们友情的深厚。师：友情的深厚。孟浩然的话记好。好，谢谢，请坐。还有补充吗？李白的话很耐人寻味啊。好，来。（示意学生）你说。生：兄弟情。

师：从哪里看出来的。

生：从“自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。” 师：谁来补充一下，你说。生：还有不舍之情。

师：关于这兄弟情，他们交往的情况，有谁了解相关情况。哦，你来补充。

生：孟浩然不但关心李白的创作情况，兄长般的关心李白的成长情况，据说李白的第一次婚姻就是孟浩然促成的。由此可见，二人之间的感情十分深厚。

师：你说感情深不深，老婆都是人家介绍的。是不是，还有吗，你说。生：他们还结伴出游，晚上„（听不清楚）推心置腹，磋切诗意。师：切磋切诗意。看来他们之间—

生：他们之间呢，哦„哦„.孟浩然对李白的关心，他是李白的老师

师：对，他是他的良师，也是益友。你说他们感情深不深。那么此时此刻，李白饮的还是普通的饮酒吗？有什么呀，有什么呀？有— 生：情。

师：情啊。这所有的情都在这杯酒中。同学们，你们看一看，二人分别的场面多么的感人。但是在诗当中写没写到他们怎么分别呢，有没有写到他们分别时说了什么做了什么？有没有？诗中写了吗？那作者是怎么写出来的？怎么写出来的？ 生：还是通过想象。

师：想象出来的。是没有根据的随意猜想吗，怎么想的？ 生：他根据诗的内容。

师：真聪明！根据诗的内容想象。还根据历史记录的关于两人记录的资料来写的，对不对？那么我们通过作者想象这两段文字，从而体会到两人的深情厚谊。（背景音乐响起）此时此刻，离别的话语还在耳畔响起，送别的场面还在，虽然李白千般不舍、万般留恋，但是分别就在眼前，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点，友人登山了船，白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边„„

此时此景露胸怀，凝成两句诗就是—

师生：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。师：诗中有一“唯”字，是什么意思? 生：只。师：只。“唯见”就是— 生：只见。

师：只见。为什么此时此刻，李白不再看三月的美景，不再看似锦的繁花，只是看着远去的孤舟和流向天边的一江春水呢？

生：因为李白很想念他的友人孟浩然。师：所以---生：所以，他没有去看三月的美景，只看到了长江。因为李白想念他的友人孟浩然，所以他只看长江,向天边流去。而不再去看一些繁花似锦。师:有闲心欣赏？ 生：没有。

师：所以全部的注意力和感情都投注到了---生：江上。

师：江山的一只-生：小船。

师：小船，是不是。诗中还有一个词“孤”，“孤”在诗中是什么意思？什么意思？你说。单独

生：一个。师：“孤”是“一个”、“单独”，是不是。孤帆就是---生：只有一只船。

师：只有一只船。独一无二一只船。大家都知道黄鹤楼所在地，是九省通衢，重要的水上交通枢纽。长江上大大小小的船只，川流不息。难道此时此刻江面上只有这一叶白帆吗？ 生：李白把全部的注意力都注视在孟浩然的那只船上。师：所以

生：没有注意到其他的船。师：所以江面上--生：只有孟浩然一艘船。师：你来说。

生：由于这个，李白非常思恋他的朋友，所以呢，没有精神去注意其他的船，看见他友人坐的船，所以才想它是“孤帆”。

师：对。不是江上就只有这只船，而是他的眼中只有这艘船，这是一种“过尽千帆皆不见，未见天地一孤舟”的关注和牵挂啊，孩子们，再看这个“孤”字，它还有一层含义，除了“单独”之外。是什么？ 生：李白自己也孤独。

师：孤独，真会体会。一个“孤”字多好，“读书须用意，一字值千金。”像这样的文字，我们要好好去体味。“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”此时此刻，长江上流淌的除了江水之外，还流淌着什么？你说。生：李白对孟浩然的感情。师：好！具体点。有哪些情感？ 生：李白对孟浩然的兄弟之情

师：他们之间的兄弟之情。还有那些情感？ 生：李白对孟浩然的思念。

师：思念。好，有思念的味道。还有呢？ 生：李白对孟浩然的依依惜别。师：惜别不舍之情。

生：李白对孟浩然的尊重之情。生：李白和孟浩然的友谊。

生：李白和孟浩然之间的师生情。师：这些感情都随江水向东流去。“请君试问东流水，别意与之谁短长？”在这样的欣赏感受，再回过头读读这句诗。师生：（共读）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。师：江风啊，吹点轻些，让我多看朋友一眼吧！生：（齐读）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。师：江水啊，流得慢些，让我再看朋友一眼吧！生：（齐读）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

师：因为这深情的离别，历史在一千二百八十二年的黄鹤楼，停留了片刻，并留下了一张经典的老照片，那就是这首脍炙人口的名诗，让我们再深情地诵读这首诗吧。（音乐响起）“黄鹤楼送孟浩然之广陵“起--生：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》唐李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

师：孤帆远影碧空尽，唯见长江-天-际-流。唯见长江-天-际-流。诗中没有写到一个情字，却充满了浓浓的离情别意，诗人写到景物时，都是景中含情。这就是唐诗的一大特点。“情在景中，情景交融”。读诗的时候，我们要想象诗中所描绘的景物，用心体会景物中蕴含着的感情。就让我们把这种情装在心中，流淌在心间吧。抄一抄最后两句诗，拿出书写纸，写的时候，注意做到整齐，有一定的速度，看清楚。怎样做，才整齐呢？每个字都有一个重心点，你这些字的重心点如果连起来是一条直线，那它基本上是整齐的。明白吗？在写好的基础上，做到又好又快。开始！（学生书写诗歌）

师：拿出你们的作品，我们再读一下这首诗。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》起— 生：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》唐李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。