《5的乘法口诀》评课稿

《5的乘法口诀》评课稿（共12篇）

1.《5的乘法口诀》评课稿 篇一

“5的乘法口诀”是在学生已经懂得了乘法就是求几个相同加数的和的简便运算的基础上学习的。在这节数学课中，金老师能根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计了一些能让学生动手操作、动口表达、发展思维的活动。

一、尊重学生已有的知识起点。

一堂真实有效的数学课，需要教师尊重“前数学经验”，准确把握教学的起点，才能让学生在课堂里真正产生自己的思想。课前学生并不是一张白纸，他们已有了五个五个数数的基础和经验，有好多学生通过看书，知道一些“五的乘法口诀”，这对于本课知识的建构有着必要的意义。金老师充分考虑到学生的现实的知识起点，在教学时，放手让学生自己来编口诀，让学生把知道的说出来，充分尊重学生，使他们处于积极的乐于学习的状态，为后续新知的学习起到了孕伏作用。学生也许并不能说完全，说出来的都是零碎，一知半解的，但这就是学生真实的知识起点。通过同学们你一言我一语的补充，教师有意识的引导，把“五的乘法口诀”都编出来了。这就是“以学生为本的”思想的体现。接下来，再来研究“五的乘法口诀”意义。

二、在知识的学习过程中，教师注意培养学生

由于低年级儿童思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。教师在直观的基础上，不失时机地引导学生向抽象过渡，教会学生学习数学的思维方法，使学生在学习知识的同时，自主学习、归纳整理的能力都有不同程度的发展。如对乘法口诀的意义，老师先通过画圈来帮助学生理解“四五二十”，然后放手让学生来画，自己来说，乘法口诀的意义。又如将5的乘法口诀与自己的双手联系起来，使学生把数学知识应用到实际生活中，使学生感到亲切，而且更加容易记忆。最后，老师让学生说说在实际生活中有那些地方用上5的乘法口诀来解决问题，如数“正”字、数古诗的字数等。这些教学设计都能使学生体会到数学来源于生活，从而激发学生的学习兴趣。

总之，金老师的这堂课课堂设计平实，上课思路清晰，充分体现了以学生为体，教师为主导的新课程理念，呈现的方式简约但不简单。就是以后在课堂上能更有激情，更加关注评价的语言，激发学生的兴趣，尤其是低年级学生。新课程标准提出对数学学习的评价要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。特级教师吴正宪认为，小学数学学习对人的一生有着重要的意义和作用。因此，要把小学数学教育的中心转移到促进学生全面、和谐、可持续发展上来。教学中教师既要关注学生基础知识，基本技能的掌握，更要关注学生的学习方法，学习策略、学习过程以及学生的情感、态度、价值观等多方面的进步与发展。我们老师要真正读懂学生、教材、课堂。让孩子们在“好吃”中享受有“营养”的数学：让学生学习“有趣”的数学，学习“与生活密切联系的”数学，学习“听得懂的”数学，学习“不太严格的”数学。

2.《5的乘法口诀》评课稿 篇二

教学设计背景

数学课程标准指出“现代信息技术要致力于改变学生的学习方式, 使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。现代信息技术本身虽不是新一轮数学课程改革的直接动因, 却是这场改革不可或缺的重要条件。数学专题学习网站, 具有虚拟性、交互性、开放性等特征, 可以为学生提供大量专题学习资源, 也可以提供学生协作学习交流的工具。因此, 根据教学需要, 我们设计制作了《5的乘法口诀》专题学习网站, 并利用它进行了网络环境下的数学教学实践, 取得了良好的教学效果。

教学内容与学习任务

本教学设计内容源自《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第51页至53页的内容。学习任务包括:完成准备知识的铺垫, 自主尝试、协作交流编出口诀, 找规律记口诀, 运用口诀进行计算, 探索口诀在生活中的应用, 了解与口诀相关的内容、课外知识。

学习目标描述

●知识目标:

(1) 经历归纳5的乘法口诀的过程, 知道5的乘法口诀的来源, 并理解口诀的含义; (2) 熟记5的乘法口诀, 并能运用口诀熟练地进行计算; (3) 认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。

●技能目标:

(1) 在动手摆实物图形和观察直观图形的实践活动中归纳出“5的乘法口诀”, 培养抽象概括能力; (2) 培养运用“5的乘法口诀”解决生活中的实际问题的能力; (3) 在交互的网络环境中, 通过找规律、归纳口诀, 培养学生探索新知、自主学习、合作学习的能力; (4) 初步培养学生搜索信息和处理信息的能力。

●情感目标:

(1) 在丰富、直观的学习资源中, 生动、活泼、主动地探究学习; (2) 体验学习的成功, 学会与人合作与交流; (3) 养成勤于关心日常生活中的事物, 发现问题, 敢于解决问题的良好习惯。

重点和难点

重点:经历编口诀的过程, 理解口诀含义。难点:找规律, 记口诀。

教学流程

1.运用游戏创设情境

在《5的乘法口诀》专题学习网站的“准备知识”里, 为学生提供了巩固5的数数和计算的生活问题情境和游戏:填钟游戏、小熊过桥、买门票 (如图1) , 让学生尽情地进行游戏练习, 网站会及时生动地对每个学生的练习情况进行评价。

2.师生互动、引出问题

练习后, 教师让学生谈谈自己的感受。

生:“生活中用到5的计算真的不少呀。”“买东西, 我们可以用加法计算, 还可以用乘法计算, 我觉得乘法计算简便些。”

师:“对, 用乘法简便些。前几天, 我们初步认识了乘法, 可在算乘法的时候用加法来想, 是不是太麻烦了呢?有没有更简便的方法?”

学生静下来思考着, 引导学生说出“用乘法口诀”。

师:“对, 乘法口诀是我们计算乘法的法宝, 只要记住乘法口诀我们就会很快算出乘法算式的得数了, 想知道5的乘法口诀有哪几句吗?电脑会帮助大家编出乘法口诀。”

3.自主探究, 小组合作, 尝试编乘法口诀

接下来, 学生应用专题网站“重点难点”一栏中提供的虚拟情景, 根据教师提供的引导自主探究, 尝试编乘法口诀。小组内进行合作学习, 解决问题。如图2所示, 专题网站中虚拟了用5根小棒摆出不同图形的情境, 向学生提供了3种摆出的图形, 让学生选择自己喜欢的一种进入。

根据网页上小棒图 (如图3) 的显示, 编出5的乘法口诀, 遇到困难的可以点击界面上的“帮助”得到提示信息。

经过实践, 大部分学生都能成功地编出口诀。少部分不能成功编出口诀的学生, 能够在小组内寻求帮助, 只要编出的口诀正确了, 电脑随即会给予肯定和表扬。学生听到“对了, 你真聪明”以及鼓励的掌声, 兴奋极了, 主动探究新知识的欲望更强了。

4.小组合作, 查找规律;教师引导、记忆口诀

只要编对图3中提示的5的乘法口诀, 伴随着热烈的背景掌声, 网站自动链接到“找规律, 记口诀”一栏的页面 (如图4) , 学生仔细地观察这些乘法算式和乘法口诀, 通过小组合作讨论的方式发现它们的特点和规律, 界面上的“查看‘帮助’”一栏能给学生一些启发。最后, 学生们汇报各组编口诀、记口诀的情况。有的说:“每句口诀之间都相差5”, 又有的说:“五句口诀都是从小到大排列的”, 还有的说:“‘一五得五’是表示1个五相加得5, ‘二五得五’就表示2个五相加得10……”就这样, 学生把编口诀的心得说出来, 然后, 教师根据这些规律和特点, 组织学生通过小组背、齐背、对口令、拍手游戏等形式进一步记忆口诀。

5.练习测试, 巩固口诀

为了巩固刚刚学过的乘法口诀, 引导学生进入专题网站中的“练习测试”页面, 进行自主游戏化学习并自我测试。实践显示, 学生在这个环节非常积极主动, 学习兴趣很高。在网站的“练习测试”一栏的游戏乐园中, 设有初级、中级和高级的游戏 (如图5) 。初级有“对口令”、“转盘游戏”, 中级有“超级水果店”、“唤醒满满”、“可乐加工厂”, 高级有“e时代学堂”游戏。

这些游戏难易程度不同, 趣味性浓, 非常符合低年级学生的年龄特征, 如:初级游戏的“对口令”, 网络课件虚拟了麦当劳里选购食物的柜员机, 只要选择喜欢的食物, 再把口诀补充完整, 食物就可以成功地放进购物袋了;游戏资源的来源也不同, 如高级游戏链接了“e时代学堂”网站里二年级程度的数学游戏, 供学生选择, 进行练习。在“练习测试”的页面中, 学生从图片库中了解“5的乘法口诀”在生活中的应用例子, 在“小白兔拔萝卜”的情境图中, 学生利用乘法口诀解决了问题。学生最后独立完成了测试 (一) , 点击“我要查看结果”就能知道得到的红花数, 就是答对的题目数, 还可以查看答案, 反思自己错题的原因。

6.拓展延伸、进一步提高

课堂学习结束以后, 利用专题学习网站中“学习资源”栏进行自主学习和提高。学生在“学习资源”一栏中点击“应用例谈”、“课外阅读”, 并通过搜索引擎查询所需信息, 同时, 也可以使用网站提供的实验工具拓展探究学习的内容。

7.交流讨论, 共同进步

学生把学习的疑惑和体会, 在网站的论坛中展开讨论和交流, 把自己的收获记录在“成长小脚印” (图6) 中, 与教师和同学分享。如:“今天, 我要写关于5的乘法日记。我想了想, 每人有2只手, 1只手有5个指头, 双手10个指头。2×5=10。”“我家有4人, 每人吃5个香蕉, 请问一共吃多少个香蕉?乘法口诀:四五二十。答:一共吃了20个香蕉。”“我学了5的乘法口诀, 在生活里面有许多问题。我有5张5元钱, 一共有多少元?5×5=25 (元) 。”

课后, 学生完成“考考你”栏目的思考题“脑筋蹦极”, 利用乘法口诀训练游戏软件, 加强练习, 还可以用相关的小知识和图片制作成数学电子报, 写数学小日记, 上传到网上跟伙伴交流。

教学实施效果

3.“5的乘法口诀“教学纪实与反思 篇三

“5的乘法口诀”是九年义务教育人教版小学数学二年级第三册第四单元“表内乘法（一）”里的内容。乘法口诀是小学阶段的一个重要基础知识，是学生必须练好的基本技能之一，是以后学习多位数乘、除法必备的知识。本节课是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。根据学生会“一五、一十、十五、二十、二十五”5个5个数数的基础，教材首先编排5的乘法口诀。先教学5的乘法口诀，充分利用了学生的生活经验和知识基础，促使师生把精力放在了解每句口诀的来源和认识每句口诀的含义上来。这样，有利于为进一步学习2、3、4和6的乘法口诀打好基础。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的过程中知道一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。在出现两个相应乘法算式的基础上，归纳该句口诀。例如，对照1×5=5、5×1=5，出现口诀：一五得五。低年级儿童思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。因此，在基础知识教学中直观教学和学生的实践活动，就显得尤为重要。熟练口算表内乘法，是学生应具备的最基本的计算能力。根据《数学课程标准》对数的运算规定的具体目标，本单元教学，要求学生比较熟练地口算6以内的两个数相乘。根据一般规律，学生应做到能正确口算，绝大多数学生应达到每分钟做8题。要达到这个目标，除了借助直观手段和实践活动，让学生理解乘法口诀外，还必须有计划地组织练习，使学生熟记乘法口诀。

教学目标：

1.在情境中引导学生通过自主探索、合作交流，理解乘法意义和乘法口诀的来源，编制5的乘法口诀，并知道编制口诀的方法。

2.在活动中引导学生熟记5的乘法口诀，会用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

3.在编口诀、用口诀的过程中，提高学生自主学习能力，积累学习情感 ，享受成功喜悦。

教学重点：

经历编制口诀的过程，感悟口诀编制方法，掌握5的乘法口诀并熟记。

教学难点：

熟记5的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实际问题。

教学过程：

一、 创设情境，引出课题

师：同学们，你们喜欢《西游记》吗？

生：喜欢。

师：上课之前我先给你们讲一个故事，我们都知道孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。今天啊，孙悟空又遇到很多妖怪了，一个人实在是对付不过来，怎么办呢？你能帮他想个办法吗？

生：可以找如来佛。

生：可以找八戒和沙僧帮忙。

生：可以拔猴毛变出小猴子。

师：同学们和孙悟空一样聪明，他先拔了一根毫毛，轻轻一吹变了5个猴子，又拔了一根，又变出5个。他连续拔了4根，每根都变出5个猴子，结果把妖怪打得落花流水。我的故事讲完了，你听明白了吗？

生：明白了。

师：你能根据上面的故事提出一个数学问题吗？

生：孙悟空连续拔了4根毫毛，每根都变出5个猴子，一共变出几只猴子？

师：怎么解决呢？

生：用连加，5+5+5+5。

师：怎样计算呢？王老师想和你们比一比，看谁更快地计算出答案，你们敢受挑战吗？

生：敢。

师：请一名同学当裁判，看谁回答得快又准。

生：比赛开始。

…………

生：王老师回答得最快也最准。

师：你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗？那是因为我有一个神秘武器——乘法口诀。今天，我要和大家一起学习5的乘法口诀。

（板书课题：5的乘法口诀。）

二、自主探索，创编口诀

1.数一数

师：同学们，老师这里有一盒神秘的礼物，看这是什么？

（出示课件，呈现一盒福娃。）

师：一盒有多少个福娃呢？请你数一数。

学生数完汇报：5个。

师：你是用什么方法数的？

生：点数法。

生：一个一个地数。

师：2盒有多少个福娃呢？请你数一数。

生：10个。

师：3盒呢？4盒呢？有没有什么方法，能够快速地数出一共多少个？可以几个几个地数？

生：5个5个地数。

学生汇报，课件演示：5，10，15，20，25，一共有25个福娃。

2.同数连加，乘法表示

师：一盒有5个福娃，是1个5。你能用乘法算式表示吗？

生1：1×5=5。

生2：也可以写成5×l=5。

师：两盒有多少个福娃？3盒、4盒、5盒呢？请同学们根据刚才数数的过程，把两个5、3个5、4个5、5个5相加的得数分别写在空格里。

（出示表格，每个学习小组一份，合作探究。）

教师在学生之间观察、指导并检查他们的探究学习活动。

汇报交流报告单的填写情况，并引导学生观察一下这些乘法算式。

师：你发现了什么规律？

生1：我发现这些算式一个比一个多5。

生2：我看这就是5个5个地数数。

师：你真的很会观察。的确如此，l个5是5，2个5就是5+5=10……

生齐：3个5就是5+5+5=15。4个5就是……

师：有什么方法能够计算乘法算式的积呢？

生1：点数法。一个一个数。

生2：5个5个数。

生3：用同数连加的方法也可以。

生4：还可以用点子图来代替福娃。endprint

师：这些方法还是太慢了，不够简单。实际上你们已经发现了乘法计算的秘密，现在你尝试着将每个算式中的两个因数提出来放在一起，小数在前，“一五”。

生：二五、三五、四五、五五。

（根据学生回答，板书。）

师：将积放在后。连起来说就是：一五得五、二五一十。

师：第三句口诀是什么？

生：三五十五。

师：表示什么？

生：这句口诀表示3个5是15。

师：谁能说说乘法算式？

生：3×5或5×3。

师：第四句呢？

生：四五二十。这句口诀表示4个5是20。

生：乘法算式4×5或5×4。

师：第五句呢？

生：五五二十五。这句口诀表示5个5是25，乘法算式5×5或5×5。

师：请同学们把书打开，把5的乘法口诀补充完整。

（学生书写，师提醒学生注意要用汉字写口诀，数字写算式。）

师：同学们，我们想编口诀时要注意什么？

生1：编口诀时要写汉字。

生2：小数写在大数的前面。

生3：怎么读就怎么写。

师：5的乘法口诀有几句？一起读一读。乘法口诀是我国的国粹，二千多年前我们中国就有了乘法口诀，经过两千多年的历史洗礼，如今乘法口诀更加朗朗上口。

三、理解记忆，感悟口诀

1.找规律

师：请你认真地观察一下，5的乘法口诀有什么规律和特点？看看我们的小朋友，谁跟孙悟空一样，是火眼金睛，发现得最多、最快。

生：第一个因数一个比一个多1。

生：第二个因数都是5。

生：积也一个比一个多5。

师：对。这是从上往下看。如果从下往上看，得数依次怎么样？

生：少5。

2.记口诀

师：我们一起来背一背，有没有信心？

（师生齐背口诀。）

师：在背的时候，感觉“5的乘法口诀”哪几句容易记？哪几句难记一些？

生：“一五得五”好记。

生：“五五二十五”也好记。

生：我觉得哪句都好记！

师：你一定有什么窍门吧？愿意告诉给大家吗？

生：我是按单双数来记的。单数的得数后面都是5，双数得数后面都是0。

按照这个学生说的方法将乘法算式分成单双两列，果然如此。和学生一起读“一五得五、三五十五、五五二十五。”再读双数的。

师：现在提高要求，我们进行对口令比赛。（师生、生生之间。）

师：如果突然忘记四五是多少，怎么办？

生：从5开始，连续一直加四次，就知道了。

生：这样太麻烦，只要想三五十五，再加上l个5。就得到了四五二十。

生：也可以记住“五五二十五”，再减去5就行了。

师：太棒了！大家想了这么多的办法来记忆5的乘法口诀。我相信，通过这节课的学习，大家一定能记熟口诀。

四、巩固应用，深化口诀

师：我们这么辛苦地记这些口诀，太麻烦了，不记行吗？

生：不行的。

师：那口诀有什么用呢？

生：能帮我们更快地算乘法口算。

生：在我们买东西的时候，数人数的时候都要用到的。

师：好，现在老师来检查一下同学们口诀记得怎么样了。（教师出示一道算式，学生说得数，并说应用的口诀。）

5×2 1×5 5×1 4×5

5×5 2×5 5×4 5×3

（师出示了0×5，学生迟疑了一下。）

生：零5得零。

师：5的口诀里有吗？

生：没有。

师：你是怎么知道的？谁来证明一下？

生：0×5表示5个0相加，那就是“0”嘛。

生：还表示0个5，就是一个5也没有。也就是“0”。

师：回答得精彩极了，老师真是佩服你们，又创造了一句新的口诀。

1.用数学解决问题

师：今天你们的表现真不错！老师要奖励你们一首歌，《白龙马》，跟老师一起唱。听完歌曲，再想想我们的故事，讲了什么？谁来回答我们故事中的问题？

生：一根猴毛变5只猴子。

生：二根猴毛变10只猴子。

生：三根猴毛变15只猴子……

2.活学活用

师：老师为你们今天的表现感到骄傲，为了测验你们的学习效果，下面我们将进入闯关活动。

（出示课件：闯关活动，快乐大转盘。）

五、课堂小结，拓展练习

师：这节课你们学会了什么？你学得开心吗？你有什么收获？

生：这节课我知道了乘法可以用乘法口决来解决。

生：我学会了5的乘法口决……

（鼓励学生说出自己的收获，并给予肯定。）

师：5，是个奇特的数字，古代许多事物都与5结下了难解之缘。

（屏幕上出现：离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。）

师：你能用哪一句口诀，马上就能算出这首诗共有多少字？

生：这首诗每行有5个字，二行就有10个字，“二五一十”;三行就有15个字，“三五十五”;四行就有20个字，“四五二十”。

师：从古至今，人们生活在数的世界中。在我们周围，还有哪些现象与5的乘法口诀有关？你还能用5的乘法口诀解决哪些问题？

生：一面国旗上有5颗星星，两面国旗就有10颗星星。endprint

生：一星期我们要上5天的课，三个星期上15天。

师：同学们不但发现了那么多藏在我们生活中5的乘法口诀，而且掌握了准确计算乘法的秘密。通过这节课的学习，我真的很高兴，因为你们都很了不起，会观察，乐思考，能发现，更会应用。相信在今后的学习生活中，你们会发现更多、更有用的数学知识，下课！

板书设计：

5的乘法口诀

5      1×5=5       一五得五       5×1=5

10     2×5=10     二五一十       5×2=10

15     3×5=15     三五十五       5×3=15

20     4×5=20     四五二十       5×4=20

25      5×5=25    五五二十五    5×5=25

反思：

现今的教学主张把课堂还给学生，把学习知识的主动权还给学生，以学为本。《数学课程标准》强调：“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。”由于学生在日常生活中积累了一定的生活经验，这些经验往往与我们的数学知识有着密切的内在联系。因此，本节课我根据学生的身心发展特点和学习规律，开发利用学生已有的知识经验和自己周围熟悉的环境、生活事例设计组织教学，适时把它们引入课堂，让学生在感知体验中学习数学，实现生活经验数学化。二年级的学生对于生动、直观的语言和形象较容易接受，喜欢有趣的视觉画面，同时也已经具备一定的观察、比较、合作、综合的能力。

在5的乘法口诀教学中，让学生经历“遇困惑提问题——列算式编口诀——找规律记口诀——用口诀解决问题”的过程。我先是创设情境，让学生通过观察，在感受生活的同时发现数学信息，提出数学问题，然后教给学生学习的方法，让学生们将累加所得的数编写成乘法口诀，让学生轻松地经历口诀编制的过程，把解决问题和编制乘法口诀有机地融合在一起。学生编制口诀的过程中，我退居学生的后面加以指导。学生通过动手、动脑、动口多种感官参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。

最后，我让学生“联系身边的事，提出用乘法计算的问题”，给学生开阔的思维空间，调动学生学习的兴趣和解决问题的积极性。让学生感受乘法在生活中的广泛应用，同时培养他们用数学眼光观察事物的兴趣和习惯。

4.《7的乘法口诀》评课稿 篇四

1、课的开始，利用学生喜爱的孙悟空卡通人物形象作为学习素材，引出3个7，学习“三七二十一”的一道乘法口诀，从而激发学生的学习兴趣，也为下面其它7的乘法口诀打下良好基础，这里教师扶得好。

2、当学生学会了“三七二十一”的一道乘法口诀后，采用开放教学，让学生自主探索其它7的乘法口诀，教师巡逻课堂，适当点拨，及时监控学生编口诀的情况，反馈学生存在的问题，及时解决问题，体现学生才是学习的主人，教师是参与者、组织者的新课标精神。

3、教师引导学生观察7的乘法口诀编排规律，让学生自己总结其中的规律，从而培养学生的观察能力和概括能力。

4、教师注重对口诀意义的理解，让每一位学生理解7的乘法口诀的含义，抓住了教学重点，突破了本课的教学难点，取得良好的教学效果。

5、练习由浅入深，体现层次性，最后的拓展练习，训练学生的思维能力，拓宽学生的思路，使学生的思维向深度发展。

5.6的乘法口诀评课稿 篇五

城关小学 张金华

6的乘法口诀是小学数学二年级乘法口诀教学中的一个难点，章英、崔世梅等老师根据教材的特点，精心设计教学流程，合理运用多种教学方法，发挥学生已有的2——5乘法口诀基础知识的迁移作用，引导学生完成对6的乘法口诀的探究、编制，把学习的空间还给了学生，真正实现将“静态的被动学习”转变为“动态的探究式学习”。

我认为，本课体现了以下几个特点：

一、关注数学与生活的联系

课始，数花瓣游戏来到课堂中，孩子们在玩中学，亲身感受到知识的形成过程，不过是如此的简单。实现了数学新课标所说的，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型的过程。

在编制完口诀的练习中采用是走入生活，用学过的知识解决生活中的问题，让学生体会到数学在生活中是有用的，学习是有价值的。

二、注重学生自主探索

由于学生已经具有学习2、3、4、5的乘法口诀的基础，因此，本课教师准确把握学生的认知起点，放手让学生自主编制口诀。学生在课堂上经历了“观察、尝试、交流”等自主探索的过程。将教学从关注学习的结果转变为关注学生学习的过程。

三、关注数学思想方法的渗透 数学思想方法是数学学科实施素质教育的一项重要内容，在本课中，教师善于选择合适的时机进行思想方法的渗透。在数花瓣时，通过1朵花6个花瓣是1个6，2朵花是2个6等，让学生经历从具体情境中抽象出数的过程。在编制口诀后，引导学生观察，用准确的语言表达发现的规律。练习看算式说口诀时，问：为什么口诀的前半句是二六？潜移默化的交给学生思考方法，学习方法和解决问题的方法，为学生的未来发展服务。

6.9的乘法口诀和口诀求商评课稿 篇六

——评洪媛媛老师的课

昨天，向洪媛媛老师学了《9的乘法口诀和口诀求商》这节课，觉得上得很好，下面来说说我的学习体会。

一、巧妙地构思了本节课的各个教学环节。首先安排了复习，既巩固了已学的口诀，又进一步让学生感受到乘法口诀对于乘除法计算的重要。然后安排了一个孩子学过的儿歌《九九歌》，学生觉得语文上的儿歌还可以放在数学课上来探索，很有趣，学习积极性就调动起来了，在对儿歌的初步探索中揭示了本节课的学习内容。

在学习9的乘法口诀这一主环节时，洪老师先引导学生观察一行10格9星的方格图，找到规律填写表格，根据表格编写口诀，找出口诀规律帮助记忆口诀，在学生有了一定记忆的基础上，练习了几组乘除法有关联的题组，并进行小结：一般一句乘法口诀能计算2道乘法算式和2道除法算式。

书中的教学内容到此结束，洪老师又增加了9星瓢虫，9元超市两道有趣的题，学生在主动解题的过程中又一次巩固了口诀。然后又回归到开头的《九九歌》上，找出了蕴藏其中的9的口诀，然后学生心中豁然开朗，为什么叫九九歌，原来如此啊，既加深了对口诀的记忆，又体会到儿歌中有数学，生活中有数学。

这样首尾相接的教学设计有趣，完整，又层次清晰。

二、准确地把握了本节课的重点。在学习9的乘法口诀之前，学生已学过了1-8的乘法口诀，已经有了多次编口诀的经历，也积累了一定的经验，因此，本节课的教学重点除了是经历编制9的乘法口诀的过程，更主要的是探索口诀中蕴含的规律来记忆口诀并加以应用。洪老师在本节课中很好地把握住了这个重点，引导学生探讨出了口诀中的好多规律：十位数＋个位数=9，得数依次加9，五九、六九的得数十位和个位上的数刚好相反，1个9比10少1等等，学生在自己探索出的规律的基础上记忆口诀，效果是明显的。在形式多样的练习中，学生较好地应用了口诀去解决。

三、合理地采用了学生自主学习的方法。因为学生已有了编口诀的经验，因此教学中洪老师没有做知识的灌输者，而是给了学生充分的自主学习的机会和空间：发现星星方格图排列规律后学生独立完成剩余表格的填写，同桌讨论编写口诀、探索口诀规律、如何记忆口诀等，让学生主动参与学习过程，增强了学生自主学习的意识。

四、灵活地设计了板书内容。

书中星星方格图表格是横着的，洪老师将它竖着画，更方便编口诀，和编出的口诀相对应，直观地帮学生理解了口诀含义，方便了学生找规律。

五、合理地分配了时间。

洪老师对各个环节时间分配大体上比较合理，因此，一节课下，也刚刚好完成了教学任务，这没有对本节课内容、对学生的全盘把握把握是做不到的。

洪老师这节课值得我学习的地方还有很多，接下来，我想说说我的一些困惑。

1、《九九歌》的导入很有新意，那是不是导入语说的更有悬念一点，或者开头口算过之后直接开门见山地说咱们已经学会并记住了了1-8的乘法口诀，今天咱们再来探索9的乘法口诀，把《九九歌》放到最后的练习中探索。

2、“想1”是在刚开始探索星星方格图时就一并探索，还是探讨口诀规律时探讨更好一点，如果这样，我觉得开始问一行有几颗星时是不是就不要出示“1个9，比10少1，是9”这样的文字，因为出示到3个9后面就没有了，觉得有点奇怪。

7.7的乘法口诀的数学评课稿 篇七

在宁波学习，听了镇明中心小学胡老师的一节《7的乘法口诀》，也听了钱希有老师的点评，结合自己的想法，写了以下的评课报告：

从整体上说，本节课教学环节比较完整，有很多值得我学习的地方。让我印象最深的是胡老师整节课都能让学生亲身经历知识的形成过程，在不断的探究、交流中教学。不管是口诀的编写还是记忆，老师都能大胆让学生独立尝试，把枯燥的口诀学习变成动态、有趣的学习。

胡老师用七巧板引入，来调动学生的兴趣。我觉得这里是否可以不要一下子7个图案全部出现，改为一个一个出现。先出现一个，然后让学生数一数，拼一个小船要几块三角形，再出现1个，那拼两个图案要几块?引出1个7相加是多少，2个7相加是多少……为后面学习7的口诀打好基础。不过教师能充分利用7——49这一组数，用不同的形式问出不同的问题，如7、14、21的排列有什么规律?21、28是几个7相加的?35、42、49是怎么算出来的?为后面的口诀学习打好基础。

7的口诀教师让学生自己来写，我觉得这个环节很好。因为前面已经学习了1——6的口诀，所以这里教师完全可以由扶到放。我个人觉得7的.乘法算式也可以让学生自己写一写，每个学生自己动手写过了，印象会比较深刻。

8.乘法口诀求商的评课稿 篇八

听刘老师的《乘法口诀求商》这节课，我有以下感受：

第一：刘老师注重让孩子说出题中有几个要求，让孩子清楚先干什么，在干什么，具有条理性。

接着我觉得刘老师设计的用12个圆片平均分一分，让孩子动手摆一摆，同桌交流，这个题设计的非常好，不仅锻炼孩子的动手能力，而且强化孩子对除法的意义的理解。刘老师对于孩子回答的问题，及时鼓励学生，增强学生的学习兴趣，学生的精神状态更加高涨，以及及时让学生整理学具。但是这个环节中我觉得刘老师如果让孩子汇报时能更强调让孩子说出平均分，加强平均分的意识，这样在处理信息窗时，孩子提问题时就能轻松自如的说出“平均”两字。

第二：处理信息窗时，刘老师注重让孩子懂得筛选信息，根据相关的信息提出相应的问题。当孩子列出算式时，刘老师让孩子说出为什么用除法?以及得数怎么来的?再次强调除法的意义以及让孩子探索算法。探索算法时，刘老师引导学生比较算法，找出最优化的方法。

我注意到一个细节，只要还有一个孩子举手，她都会给他发表自己意见的机会，这点是我要学习的。

接着艾老师的《倒数》这节课，我的.感受是：

第一：关于“倒”，这个多音字，

接着设计两个问题，让学生带着问题学习，找出答案。但是我觉得第2个问题：书中谁的发现使你得到求一个数的倒数的方法?强调的是谁的发现，我觉得改为“用什么方法求一个数的倒数?”更贴近课题。

乘积是1的两个数互为倒数。艾老师开始只是强调乘积是1，而忽视了让学生理解倒数是互相依存的关系。我觉得设计这样几句话会让孩子更容易理解“互为”：我和你是好朋友。我是你的好朋友，你是我的好朋友。而不能说成“我是好朋友，你是好朋友。”这是我的一点想法。

9.5的乘法口诀的说课稿 篇九

《5的乘法口诀》这一课是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册“乘法口诀”单元中的内容，这一内容是在学生学习了2-4的乘法口诀的基础上教学的。学生学习5的乘法口诀困难不大，一方面是由于5的乘法口诀容易记，更重要的原因是他们在学习2-4的乘法口诀时，已经积累了一些数学活动的经验，已经初步知道了口诀的意义、和用途以及编口诀的方法。因此在教学5的乘法口诀时，对学生的要求有所提高，主要表现在三处：一是在画表计算时留下一些空格让学生填，先在填表时让学生记住几个5相加的和;二是在写乘法算式时留出一些得数让学生填，让学生在表格里找到算式的积，并增加对乘法意义的理解;三是在编乘法口诀时留下一些口诀让学生模仿着编，经历自主编口诀的过程，进一步领会口诀的含义和特点。在“想想做做”中，利用上节课学习的乘加引导学生了解相邻两句口诀间的联系，用乘加帮助记忆口诀。

我在这节课上没有采用书上的.儿童乐园的情境。我想：能让学生通过动手操作去理解“几个几相加”，肯定比看图理解要印象深刻。课程标准也对广大教师提出要求，要能创造性的使用教材。当然创造性使用教材是以准确理解教材为基础，又以教学目标为重要保证的。本课的教学重点是经历编5的乘法口诀的过程，熟练掌握5 的乘法口诀并能应用它解决数学问题。教学难点是经历编写乘法口诀的过程，理解口诀的含义。在复习时，学生拍手背1—4的乘法口诀，我就直接利用学生身体上的一部分“手”来创设情境，让学生画一画自己的手，并提出：“5个小朋友都要画一只手在纸上且一个手指都不能少画。”这一设计能让学生通过自己动手画一画，初步感知5个5个的含义，顺应一年级学生的心理，而且又是运用了自己身体上的一部分，学生有一种新鲜感和亲切感，使学生在轻松的氛围中激发求知欲望，提高学习的兴趣。

小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还负担着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。在画手的过程中，我提出“5个小朋友都要画一只手在纸上且一个手指都不能少画。看看哪个小组画得又好又快。”这就要求孩子不仅要把自己的手画上，还要考虑到别人的能否画下，再用比赛的形式要求孩子在解决问题时寻求最便捷的方式。在编写5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与小组合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生创造精神、合作能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。揭示数学过程，既是数学学科体系的要求也是人类认识规律的要求，同时也是培养学生能力的需要。从一定意义上讲，学生利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义。通过学生自己的活动来揭示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。

“学而时习之，不益乐乎?”新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的，但练习不等于机械地作出某一种重复的反映，练习应该是有意义的，富有成效的，并且能让学生感到有乐趣的。在“想一想”的教学中，我分了两层进行设计：第一层是从板书上的1×5入手，让学生说说还可以写出哪道乘法算式，从而引导出一句口诀可以计算两道乘法算式;再让学生说说根据其它几句口诀还能计算出哪些乘法算式呢?第二层是让让学生看算式想口诀，从而达到此题的训练目的。此外，考虑到一年级儿童的认知特点，我还注意了练习的形式多样性、内容趣味性。不同类型的练习，运用了“智慧鲜花”、“对口令”、“送小兔回家”等学生喜闻乐见的形式吸引学生的练习热情，让学生在实际运用中记忆口诀。这样，既能强化已学的知识，又可以培养应用的技能，更给了学生一个思维拓展的空间。

10.5的乘法口诀 篇十

1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。

2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并 理解每句口诀的含义。

3、通过找规律、归纳口诀，培养同学探索新知、自主学习的能力。教学重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。教学难点：同学自身尝试探究并得出5的乘法口诀。教学过程:

一、激趣导入，孕育口诀

师 ：小朋友，你们喜欢《西游记》吗？上课之前我先给你们讲一个故事，好吗？我们都知道孙悟空很了不起，身手可大了，会七十二变。有一天，孙悟空又遇到很多妖怪了，一个人对付不过来，怎么办吗？你能帮他想个方法吗？ 生:帮他多找一些人.师:孙悟空多聪明，他先拔了一根毫毛，轻轻一吹变了五个猴子，又 拔了一根，又变出五个。他连续拔了三根，每根都变出五个猴子，结果把妖怪打的落花流水。（慢）

师:我的故事讲完了，你听明白了吗？你能根据上面的故事提出一个数学问题吗？ 生:孙悟空一共变出多少只猴子? 师:怎么解决呢？只要你掌握了今天的身手，相信你一定能解决这些问题！让我们一起加油！今天我要和大家一起学习5的乘法口诀。板书：5的乘法口诀。

二、自主探索，创编口诀

1、数一数：

师:我们每个小朋友都有一双勤劳的小手，这双小手可能干了，可以协助我们做很多事情呢。现在伸出你的小手，让我们一起合作。用你的小手表示：

5、10。15用两只手表示够吗？ 生:不够.师:不够，怎么办？小组合作呀。下面就请同学们以小组为单位，一起合作用手指表示：5、10、15、20、25。生:小组合作交流.师:巡视.师:你们是怎么表示这些数字的？谁愿意给我们大家汇报一下。生1:我伸出2只手,其他3个同学各出一只手.生2:我们组有2个人伸出2只手,一个人伸出1只手.师:同学真聪明,想出了不同的方法.掌声鼓励。

2、出示图片：

师:同学们的手很可爱，老师特别喜欢。瞧，老师画出来了。请小朋友一起来数一数。生:一只手,两只手,……..师:随着同学说,教师把图表贴在黑板上.3、说一说：

(1)师:1只小手几个手指？ 生:5个手指, 师:就是几个几? 生:是1个5，师:用乘法算式怎样表示? 生:1个5用乘法算式表示，写作1×5 5×1。师:板书.师:1乘5和5乘1得几? 生:因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5 师:（板书:1×5=5 5×1=5）为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口决.有同学知道吗? 生:一五得五.师:一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。板书：“一五得五”（板书在两个乘法算式之间）。

（2）师:两只小手有几个手指？ 谁能写出乘法算式？ 生:2×5=10 5×2=10 师:2×5=10 5×2=10表示什么意思？ 生:（2个5相加是10）

师:讲解2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”（板书口诀）。

4、摆一摆，编一编。

师:3只小手几个手指？4只小手?5只小手呢? 下面就请同学用上面的方法,同桌两人合作,利用手中的小棒摆一摆,再写一写乘法算式,最后编一编口诀.生:操作.师:巡视,知道有困难的同学.5、全班交流.师:每个小组汇报编口诀的过程.生:3只手有15个手指,用算式3乘5和5乘3表示.这两个乘法算式表示3个5连加是15，仿照“二五”的口诀这一句口诀应该是（三五十五）

师:恭喜你们胜利编出口诀.这是第三句口诀.第四句呢？第五句呢？

生:4乘5,5乘4,四五二十 生:5乘5,5个5,五五二十五

（有同学编出五六三十，六六三十六。。。。。。）教师要和时鼓励 充沛肯定。

师:同学们 ,真聪明,顺利的编完了口诀,5的乘法口诀有几句，一起读一读。生:齐读

师:把书上的口诀补充完整.生：填写。

三、解读品味，感悟口诀

1、找规律

师:请你认真地观察一下，5的乘法口诀有什么规律和特点？ 生: 每句口诀的第一个数字是从小到大的，第二个数字都是5，生:第一个因数都是5，第二个因数一个比一个多1，积也一个比一个多5。师:看看我们的同学,跟孙悟空一样，是火眼金睛，发现得多.2、记口诀

师:请你们根据这些规律和特点，用你喜欢的方法记住这5句口诀，并自身背一背。生:自由背.师: 闭上眼睛我们齐背.对口令；（跟老师对口令。）

游戏：拍手说两个乘法算式和一句口诀游戏。拍手游戏：听老师一次拍了几下？拍了几次？ 老师每次拍5下，拍3次。（由同学说出乘法算式和一句口诀）

四、多维应用，深化口诀

1、大转盘

看到小朋友学得这么好，老师带你玩大转盘，转盘里是5，外面一圈分别是 1、2、3、4、5。转盘哪个数字上，就要和里面的5相乘，说出乘法算式和口诀。

2、用数学解决问题：今天你们的表示真不错！老师要奖励你们一首歌，《猴哥>>一起唱。听完歌曲，在想想我们的故事，讲了什么？谁来回答我们故事中的问题？ 生:孙悟空拔了3根毛,共变出三五十五个猴子

师: 孙悟空很感谢大家,邀请大家品尝桃子,你知道他拿来了多少个桃子吗?看图列式,写口诀.(课件出示)生:列式 3送信游戏.出示四个信箱,分别写上10,15,20,25.同学按信件上的信息把信投入信箱里.(信件上是算式加减乘都有)4活学活用：

师:老师为你们今天的表示感到骄傲，想一想在我们的生活中，有哪些地方可以用到5的乘法口诀？

生:一周上5天课,那三周上15天课

生: 一面国旗上有5颗星星，两面国旗就有10颗星星

生:“白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。”一句有5个字，二句就有10个字，“二五一十”；三句就有15个字，“三五十五”；四句就有20个字，“四五二十”。师:你们真是生活中的有心人.四、课堂小结

这节课你们学会了什么？ 你学的开心吗？你有什么收获？ 如。（鼓励同学说出自身的收获，并给予肯定。）板书：

5的乘法口诀

1个5 1×5=5 一五得五 5×1=5 2个5 2×5=10 二五一十 5×2=10 3个5 3×5=15 三五十五 5×3=15 4个5 4×5=20 四五二十 5×4=20 5个5 5×5=25 五五二十五

食品安全教育

执教：社硎学校

黄梅红

一、教学目标

1、知道食物含有的主要营养成分以及人需要的营养成分主要来自食物。

2、增强好好吃早餐、多喝水和良好的烹饪时好习惯的意识。

3、了解健康标志士什么，知道安全饮食的常识。

4、培养关注自己饮食健康的责任感，养成良好的饮食习惯。

二、教学重点 知道如何健康饮食？

三、教学难点

培养关注自己饮食健康的责任感。

三、教学过程

（一）谈话导入

1、讨论：小朋友，在你的印象中，你觉得什么样的人是健康的？（学生各抒己见）

2、是啊，过胖、过瘦、面色蜡黄……都不能称为健康的人。看来，一个人的健康直接跟饮食有关，所以，在日常生活中，我们一定要注意健康饮食。（板书课题：吃出你的健康来）学生齐读课题。那如何做到健康饮食呢?

（二）好好吃早餐

1、同学们生活在幸福、温暖的家庭里，受到父母和家人的关心、爱护,似乎并不存在什么危险。但是,生活中仍然有许多事情需要备加注意和小心对待,民以食为天,食以安为重。下面请听一个故事。（故事大概内容：一位小朋友每天早上总喜欢睡懒觉，怕上学迟到又没有时间吃早饭，结果才上了第一节课肚子就开始饿得受不了，更别提上课认真听讲了。）

2、小朋友听了这个故事后，有什么话想说？

早餐对我们有多重要呢？

（三）饭前饭后多补水

身体缺水时，新陈代谢大大减慢。所以，人必须及时补充水分。要使人体储备足够的水分，你应该每天喝两升水。这包括喝白开水，或在早餐时喝牛奶、下午休息时喝橙汁、晚饭时喝汤等等。

为什么需要这么多的水呢？因为一天下来你会不知不觉地失去两升水的储备。其中，大约有一升水是通过排尿排出体外。另外一升水是通过汗和呼吸排出体外。

不过，即使你吃的是固体食物，你也有可能吸收了同样的水分。比如，多吃水果、蔬菜、鱼、蛋和面包，也能补充一些水分。

（四）有节制地吃点零食也不坏

零食对任何人都有诱惑力，不吃零食很难做到。如果我们合理选择零食，把握好进食的时间，吃点零食对健康也有好处。有些零食含有身体所需的各种营养素，因此，可以适当吃一点零食。平常我们各异的零食具有不同的功能：

花生：花生中富含维生素B2,多吃些花生，有助于防治口唇干裂、眼◆您现在正在睛发红、发痒以及脂溢性皮炎等多种疾病。核桃：核桃中含有丰富的生长素，能使指甲坚固，不易开裂。同时，核桃中富含植物蛋白，能促进指甲的生长。

葵花籽：葵花籽含有蛋白质、脂肪、多种维生素和矿物质，其中亚油酸的含量尤为丰富。亚油酸有助于保持皮肤细嫩，防止皮肤干燥和生成色斑。

无花果：无花果中含有类似阿司匹林的化学特质，可稀释血液的流动，从而使大脑量充足。奶糖：奶糖含糖、钙，适当进食能补充大脑能量，令人神清气爽，皮肤润泽。

吃零食最好在两顿饭之间，不要在接近正餐的时间吃。临睡钱和看电视时吃，都不是好习惯。零食就是零碎食物，因此，不能吃得太多，只能作为生活的调味品，更不能影响正餐的食欲。

（五）良好的烹调促进健康

良好的烹调能减少食物营养损失；不恰当的烹调，会大大降低食品中的营养含量。比如，有些烹调法损失会损失食物中的维生素，而换一种烹调法能使维生素较好地保留下来。

煮：煮过的蔬菜，会损失百分之七十的水溶性维生素，B族维生素和维生素C。蒸：蒸比煮，能够保留更多的营养成分，但仍会损失百分之三十的水溶性维生素。微波加热：如果使用较少的水，微波加热能保留部分的水溶性营养成分。烘和烤：烘烤的高温，会损失维生素C。烘烤家禽类食品，需要彻底烤透。

人教版小学二年级数学上册教学工作总结

黄

梅

红

本学期根据《学校工作计划》，认真抓好数学教学工作。经过一学期的努力,较好的完成了教学任务，使大部分学生已经掌握了所学的基本知识，如：学会并比较熟练的计算100以内的加减法;知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称;初步认识长度单位厘米和米;初步认识线段，会量整厘米线段的长度;初步认识角和直角;初步了解统计的意义等等。但是也有个别学生由于基础差，作业完不成，学习习惯差造成了成绩较差的现象。现将工作总结如下：

一、认真做好课前准备

认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真备好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。

二、充分利用远程教育资源

对所学知识感兴趣，有热情，具备这样的前提，学生才能把知识学好。本学期为了调动学生学习数学的兴趣，我经常利用课余时间，上网查找资料，下载课件，辅助课堂教学。学生不仅体会到了学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，很多教学难点也迎刃而解了，效果极好。

三、课堂上“精讲多练”

加强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

四、加强口算训练

为使学生能熟练计算20以内的退位减法。熟练计算100以内两位数加，减一位数和整十数。每天抽出5分钟进行口算训练，或对答或笔算，而且每天留口算作业。提高了学生思维的敏捷度，提高学生的计算速度和能力。

五、及时做练习

完成一小节的内容就及时做练习，对练习即时批改，及时发现问题，即时解决，反复训练，直到吃透弄懂为止。每次布置作业都非常用心，做到有针对性，有层次性。力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，注重分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。本学期在作业评比中，我班表现突出。

六、抓好差生

对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，为了提高后进生的成绩，首先解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。又通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。在此基础上，还教给他们学习的方法，提高他们的技能。

如贺轩宇同学，是本学期新转来的一个学生，他基础较差，存在很多知识断层，在他的转化的过程中，我注意给他补课，把他以前学习的知识断层补充完整，这样一来，他学得就轻松多了，进步很大，兴趣和求知欲也随之增加。

七、重视与家长沟通，取得了家长的支持。

11.5的乘法口诀 篇十一

教科书第51页例1和“做一做”练习九第1～3题。

教学目的:

1、学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住一5的乘法口诀。

2、会用口诀进行计算。

3、过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的努力

教学过程：

一.课前我先学

学一学：

加法 乘法 口诀

5+5=10 2×5=10或5×2=10 二五一十

试一试：

5+5+5= 或

5+5+5+5= 或

5+5+5+5+5= 或

二、课堂交流。

三、 巩固练习

课本51页“做一做”

背口诀，对口令

四、课堂作业

12.6的乘法口诀”评课稿（最终版） 篇十二

数学新课程标准提倡将“静态的被动接受学习”转变为“动态的探究式学习”，提倡将“关注学习结果”转变为“关注学习过程”。由此产生一种新的教学形态“生本课堂”。生本课堂就是以学生为主体,让学生主动、自主学习的课堂。“6的乘法口诀”是在学生学习了2—5的乘法口诀后学习的又一个新内容，它是小学数学二年级乘法口诀教学中的一个教学难点。高老师把这节课的教学重点定位于让学生结合已有的经验，通过独立探索，归纳出乘法口诀。在学生自主探索编制乘法口诀过程中，加深对乘法含义的理解突破教学难点。这节课具体体现以下几个特点：

一、创设情景，激发学生探索知识的兴趣

新课导入由老师带同学们到海底世界游览，看见一条特别的鱼，出示图片，激起学生观察的兴趣，发现1条小鱼是由6个三角形组成，从而得出1条鱼是1个6，可以写成乘法算式1×6＝6，6×1＝6，接着老师又出示一条鱼，让大家观察现在有几条鱼？学生们很快发现有两条鱼共是12个三角形组成，也就是2个6相加，写成乘法算式是2×6＝12，6×2＝12，根据两次引导观察，随后教师又出示如果有3条鱼、4条鱼、5条鱼、6条鱼你们又能知道它们是由几个三角形组成？并能写出相应的算式和乘法口诀吗？把后面的问题留给学生，让学生通过观察、思考在发现规律的基础上，在出示美丽海景的场景后，高老师以下面问题的环环相扣，激发学生去思考、去探索。而后根据学生的探索结果，逐一填表。让学生充分熟悉6的倍数，为之后顺利编写6的乘法口诀做好铺垫。让学生观察6的倍数实物图并依此填表格的过程，揭示了鱼的条数与三角形个数的对应关系，渗透了函数的对应关系，体现了数形结合的思想，让学生潜移默化的受到数学思想的熏陶，培养了学生的创新意识，提高了学生的数学素质。

二、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。自主探索是学生学习数学的重要方式之一。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。对于解决一个问题而言，不是要教师将现成的答案传授给学生，而是教给学生解决问题的思维，让学生在积极思考、大胆尝试，在主动探索中获取成功并体验成功的喜悦。

根据每一排6个五角星图，高老师放手让学生自主编口诀，由于学生已具有2、3、4、5的乘法口诀的基础，绝大部分学生能成功编写口诀，培养了学生初步整理数据的能力、解决问题的能力，又充分调动了学生群体的积极性。

老师敢于放手让学生去思考，才有了感悟口诀特点这一教学环节中学生的精彩回答。当高老师提出问题：“读口诀时你发现了什么规律？”一个学生汇报：“下面每个得数都比上面多6。”

教给学生思考、学习和解决问题的方法，为学生未来发展服务，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去学生将终身受用。这堂课的设计体现了让学生独立编写乘法口诀的意图，加强了教学过程的探索性，体现了知识形成的过程。

数学教学不仅应关注学生获得怎样的结果，更应关注他们是否经历了自主探索的过程。从高老师的整个教学过程来看，她很注重学生能力的培养，让学生在“做中学”，使其获得长足的进步。

在本课中值得商榷的地方是：

1、在学习6的乘法口诀之前，学生已经有了2--5的乘法口诀基础，我考虑可以利用这一资源，如果能在复习时用几个问题简单的回顾2--5的乘法口诀的特点或编制过程，能为新课自主编制6的乘法口诀打好知识基础。让学生在知识的迁移中，有效地掌握6的乘法口诀，初步感受数学中知识的迁移这一重要学习方法。