我想告诉同学们

我想告诉同学们（共11篇）

1.我想告诉同学们 篇一

深圳市全海小学 五（1）班 刘雨田

伟大的女同学们，你们可知道：我过得好惨啊！你们看看，每天一到学校迎面而来的是你一拳，她一脚，女同胞们把我当乞丐一样打得“鼻青脸肿”的，放学回家又不敢向爸爸妈妈哭诉，难道我真的很惹人讨厌吗？

虽然，我是个男孩，又是一班之长，我为人大方、不拘小节；可是我还是要对你们说：当你们手发痒想练“沙包”时，可得手下留情，想想看：万一“沙包”被打破了，可就不好办了，

同学们，我想对你说！

，

作文

 

所以，我要教会你们一个词语――手下留情。

 

2.同学们，我想对你们说 篇二

一年级的时候，我与人交往的能力很不好，而且，顽皮的个性让我特别喜欢捉弄你们，还经常和一些调皮的同学打架……渐渐地，你们开始疏远我、躲着我。但我却始终没有发现自己的错误，反而认为你们小气。时间久了，你们中的大部分人都很讨厌我，甚至有一些气不过的同学还不时找机会来报复我一下。

到了三年级，我慢慢发现自己的缺点，知道这是很不好的性格，需要彻底改正过来。但是，我发现改变并不是想象中那么容易，有时候自己无法发现所做的事情是错误，当明白这是不对的，却已经来不及了。所以我尽量不去惹是生非，但有时因为一些同学的针对，让我情绪激动，无法控制，冲上去打架。结果，受批评的还是我。父亲后来对我说：“如果有同学说你的不好，你需要耐心倾听，有则改之、无则加勉。”话是这样说，但做起来却很难。直到四年级，我才有了一点憋住怒气的能力。

现在，我的变化还是不明显，身上还是有些令人不喜欢的缺点，但也希望你们不要用老眼光看我。班里只有一两位同学对我的印象有了改变，并开始接受我，就像何腾，当我问他能不能让我加入他的春游小组时，他没有一丝犹豫就答应了我，让我真的十分感动！

同学们，你们能帮助一个曾经调皮捣蛋的讨厌鬼重拾自信，改正他身上的缺点吗？你们能给我一些鼓励吗？能和我做朋友吗？可以吗？

3.同学们，我想对你们说作文 篇三

我真想对你们说，这样做是非常不好的，如果别人又受到你们的“绝技”吻、抱、摸，便会非常生气;如果你总给别人起花名，那样更是不礼貌，使别人更加地厌恶、憎恨你。即使这些同学忍耐性很强，但也不能忍住，俗话说得好，“不在沉默中爆发，就会在沉默中灭亡”，要是那位同学忍耐不住，出手打人，那多不好啊!这样一来，就会有伤同学们之间的和气。

要是你们能重新改过，将你们的吻、抱、摸收起来，不再让细菌传到别人身上，也不互相给同学们起花名，把那些“老肥、洋葱”全都塞到后脑边，既体现了你文明有礼，又不会增加同学对你们的厌恶感，那该多好啊!

4.同学们，我想对你们说作文 篇四

大家知道为什么吗?因为每到自习课铃一响，班长大人就开始拿着教鞭，用女高音来进行着老师的模仿秀，可她毕竟是一只纸老虎。后排的捣蛋鬼们就忍不住了，串座位的串座位，看漫画的.看漫画，总之干什么的都有。突然那边的爱哭鬼又因为她的同桌不小心把她的钢笔弄坏了而号啕大哭起来，在她同桌赔不是、做保证的时候，汹涌澎湃地哭声终于停止了。班长大人见没反应，便使出杀手锏记名字，结果满黑板的名字，教室的气氛仍然是那么的热闹。

同学们，我们还有一点不足，那就是早读的时候。有些人大声说话，组长跑来跑去，老师都说了成千上万遍：组长收作业时不要说话，走到他座位跟前给他敲一下桌子，示意要收作业了;如果他不掏作业反而问作业是什么的话，就直接记名字，不用组长去收拾，有老师呢。可是组长就是不听老师的话，专门要再说几句闲话，不干正经事。还有就是领读的人在领读，其他同学就老是说话，不好好读书。

5.同学们我想对你们说作文 篇五

过去的种种经历我会记得，记得欢笑，记得忧愁，记得你们的每一张知脸。你们写过我的同学录，说得最多的就是：一定要记住我。我会的，我会的，不是因为有同学录，是因为你们在我的心里留下了深刻的烙印。我的好同学，我的好朋友，我想你们也一定会记住我。在过去的时间里，我可能会使你们伤心过，甚至流泪过，如果我有什么伤害过你们的地方，我在这里说声：对不起!请你们原谅我!

让我们忘记过去的种种不快乐，珍惜现在的每一分每一秒吧!让我们共同加油，去面对升学考试!让我们共同努力，去面对美好的明天!

6.有什么新鲜事想告诉战友们 篇六

见过敬业的战士，还真没见过这么敬业，能跟猪一起睡的战士。黑龙江省军区某边防站大学生士兵张莹眼瞅连队的母猪产崽日期临近，身为饲养员的他向连队申请，担心母猪夜间生产会压死小猪崽，要搬到猪圈睡。果不其然，张莹住进去当晚，母猪便生下了十二头小猪崽，由于饲养员的精心陪护，所有猪崽百分之百的存活。不住兵舍住猪舍，张莹的敬业精神让人佩服。

73862部队：“组织”出面维权为战士追回6万元

有困难找组织，这事在部队里可不是吹的。前不久，73862部队警勤班战士姚伟家中房屋遭不法开发商强拆，知情后的他一度精神萎靡，无心工作，部队领导了解情况后，两次发函，并派人到姚伟家与相关部门协商、调解，最终帮其追回了6万余元的拆迁安置费。用实际行动为官兵解决涉法问题，这也是一种非常有效的思想工作。

北海舰队某潜艇支队：“献血王”受嘉奖

献血18000毫升，你做得到吗？北海舰队某潜艇支队军务参谋王志远，入伍十几年来，先后32次献血共18000毫升。近日，他收到总后勤部卫生部寄来的获奖证书，荣获全国“无偿献血奉献奖”金奖。据计算，王参谋为地方义务献血量相当于一个正常成年人血量的3倍多。看来，王参谋这“献血王”的称号果真是名不虚传。

空军驻闽某管线大队：交友聯谊会为单身干部搭“鹊桥”

2月上旬，空军驻闽某管线大队与驻地汇丰银行举办了一场交友联谊会。来自汇丰银行的26名女职员与该大队30余名大龄官兵开展了“幸福棒传递”、“我演你猜”、“真心话大冒险”等互动游戏。军地联谊活动为部队单身大龄干部搭建了良好的交流平台。

新疆喀什军分区：少林小子进军营

电影《少林小子》估计大多数战友都看过，里面精彩的人物故事给人留下很深的印象，而在新疆喀什军分区今年也迎来了这么一位少林小子。还戴着列兵军衔的孙光华4岁入少林寺习武并取法名释小广，6岁代表少林寺第一次出国表演，先后到过意大利、瑞士等国表演。2006年3月22日，时任俄罗斯总统的普京造访少林寺，释小广表演的“少林童子功”，引起了普京的极大兴趣，待武僧们表演完毕后，他走下台阶，欣喜地抱起了释小广，将他扛在肩上和大家一起拍照留念；2007年3月26日，普京还专门邀请释小广等3名少林武僧到克里姆林宫做客。这个军营少林小子真不简单。

南京军区某报废武器弹药销毁站：销毁弹药有张“晴雨表”

南京军区某报废武器弹药销毁站有张“晴雨表”。当然，这张“晴雨表”绝不是记录雨雪风霜的，而是该站官兵在每天进入“危机四伏”的作业工房前，可以根据当天的情绪，在“晴雨表”上张贴“笑脸”、“心烦”等图标。这样一来，如有情绪低落者，骨干就能及时靠上排忧解难，保证报废弹药销毁作业的安全。用晴雨表记录官兵的心情，这种做法一定很受官兵喜欢。

江苏边防新兵团：为回族新兵开小灶

武警江苏边防总队新兵团里有8名回族新战士，新兵团按照回族人只吃清真食品不吃“大肉”的饮食习惯，专门为这8名回族新战士调整了伙食品种，开设了小灶。他们的桌上每天变换着宫保鸡丁、红烧牛肉、孜然羊肉等“硬菜”，确保他们吃饱吃好，帮助他们从地方青年到合格边防战士角色的转变打下坚实基础。

空军司令部：歌唱演员刘和刚助兴焰火晚会

一盏盏彩灯汇成灯河，一朵朵礼花绽放夜空。在一年一度的元宵节来临之际，空军司令部在礼堂广场隆重举行焰火晚会，上千名官兵和家属一道欢度佳节。晚会上燃放了3组主题为“龙腾盛世”、“喜庆元宵”、“高飞远航”的大型组合烟花，绚丽的烟花配合激光灯、光束灯和城市之光组成缤纷夺目的奇异梦幻景象，构成一幅交相辉映、五彩斑斓的壮美画卷。民族乐器组合“女子十二乐坊”、享誉世界的吴桥杂技团和空政文工团歌唱演员刘和刚也来到晚会助兴，献上了精彩的文艺节目。

71521部队：评选最佳牢骚话

连队官兵总是发牢骚怎么办？近日，71521部队某连在“战友情战斗力”教育讨论活动中，变堵为疏，不仅鼓励官兵发牢骚，还开办了牢骚话专场，评选最佳牢骚话。支部班子将官兵的牢骚话当作一面镜子，对照自己，查找不足，让牢骚话成为促进连队全面建设的助推器。这样的活动，顺畅了官兵关系，增进了内部团结，促进了连队和谐发展，深受战友们的欢迎。

7.我想告诉你 篇七

记得上四年级的时候，有一次放学回家我给妈妈说我上数学课很紧张。紧张导致我很多数学题不会做到，第二天老师通知家长们开家长会。我的妈妈给老师说了说我上课紧张这件事。到星期一老师对我谈话，让我不要有心理压力，放轻松学习。今天讲的内容不会就不会等晚上多看一会儿例题，多看一会儿数学书就会了。

听了老师对我说的这句话。决定要开始努力学习，争取在下面几次考试中有很大的进步。晚上除了写作业，然后就开始做题，每天两页课外题写完了再去休息，而且最近上课时虽然有些题目不太会，但是我每天晚上就像老师所说的那样。晚上回家多回顾今天上课讲的内容。然后多看例题，多搜集类型题，到了第二天这节课果真就听懂了。

这几天老师挑我回答问题。老师让我在黑板上做题，全部都做对了，而且最近上课一点也不紧张。周测时以前都没有考过80分，这一次周测竟然考了88分比以前进步了十几分，刚刚周测完。就听见老师说，过两天期中考试，这让我一下很紧张。在考试之前每天都在做题，每天搜集难题，把这些题目给搞清楚。到了考场上所有题都会很快就做完了，回来继续检查，考试成绩出来了98分，老师夸我有很大的进步。我心里也特别高兴，但是这件事我不能给妈妈说，等妈妈下班回来再说。妈妈下班回来了，我激动地告诉妈妈我这次考了98分。老师夸我进步很大，以后我的数学作业和数学考试不用你操心了。

8.我想告诉你作文 篇八

既然是一个山洞，我害怕又想去看看里面到底是什么，我还是控制不住我内心的激动，于是就提心吊胆的往前走。走到半路我好想回去但是又想看看里面是什么。，就飞快的跑了过去。突然我看到一个刚生完的婴儿，我二话不说就把婴儿抱了起来跑出山洞。我气喘吁吁跑到妈妈面前。妈妈看到那一刻惊呆了，赶紧从我手中抱过跑到医院，我跟妈妈说了事情的经过，那是妈妈并没有管那么多。我和我妈妈在外面耗了两个多小时才出来结果。医生说这个孩子已经没事了，我和妈妈心里的那块石头终于放下来了。

回到家中我和妈妈商量着怎样找这个孩子的亲生母亲。纠结了半天还是用那个老方法去复印店复印几张寻人启示，复印完后我好妈妈就行动起来了，把每个小镇都贴满。累了大半天才吧，才把寻人启示全部贴完。我和妈妈累的半死半活。请过了很长时间还是没有人来找这个孩子，妈妈看了看口气，说是你说我们养吧。我也稀里糊涂的答应了。

我以为这个孩子很调皮很不听话，只跟我想的一掐相反，这个孩子又听话又懂事能帮妈妈分担家务。我好像听到了一些走步的声音。我出了门看了看惊呆了。原来这位女士是这个孩子的亲生母亲，她说：“有能不能要回我的孩子，什么多少钱我都可以出。”那时妈妈也听到了这些话。我和妈妈一口同说说不行出多少钱我们都不会还给你，当初你为什么要抛弃她现在又想要回去这是什么天法。说吧我就把她拉出门，大门锁的紧紧的一点儿都不能让她进来。

9.老师，我想告诉你 篇九

——为什么我想知道的，你偏偏不说？

那天，你教我们学习《林冲棒打洪教头》。课上，你让我们自由提问，把不懂的问题写在纸上交给你。我们每个小组都提出了很多问题，到现在我还记得我提出的那个问题：东京是什么地方，为什么那里有这么多的中国人？下课后，我问了其他同学，还有几个同学也和我一样提出了这个问题。我以为接下来的第二节课你一定会解答。可是直到结束，你都没有提到这个问题，我有些失望。我知道也许这个问题在你看来很幼稚，可我不明白，为什么我们想知道的你总是不说？上《清平乐·村居》时，我提问“谁最喜小儿无赖？”你没有解答；上《祈黄羊》时，我提问：“这么大一个国家怎么会选不出一个中军尉？”你没有解答；上《天鹅的故事》时，我提问“老人没有开枪，是不是仅仅因为被感动了？天鹅在湖上，老人开枪怎么才能拿到天鹅？”你还是没有解答……

【反思】课堂教学中让学生质疑，教师“以学定教，顺学而导”，是为了更好地发挥学生的自主性。然而，如何对待学生提出的问题？是拣选所谓“有价值”的问题而忽略其他，还是逐个解决？又如何判断什么是有价值的问题？是老师说了算，还是学生说了算？

学习是个性化的，对于个体而言，他不明白的问题难道不是有价值的吗？当然，教学面对的不仅是个体，还有群体，如何解决个体和群体之间的这种矛盾？难道非要以牺牲个体满足群体为代价吗？这同样不符合“让每一个学生得到发展的”终极目标。

我们完全可以做到两者兼顾。以上例而言，教师可以先对学生提出的问题进行小组交流，让一些个体个性化的问题在小组中被解决掉，如果小组也不能解决，那就意味着这个问题已经不是个体的问题了，尽管教师没有预设，也应把它作为共同的问题拿出来全班交流解答。

学生毕竟是孩子，我们不能仅以自己的阅历和经验预设问题，而应走到孩子中间去，让孩子敞开心扉，你会发现孩子提出的问题远非我们所想象的那样。

质疑、预设，让我们走进孩子的心田。

■老师，我想告诉你

——我读不出来

《船长》教学片段

师：20分钟很快过去了，“诺曼底”号上的乘客和船员都安全脱险了，可是指挥他们脱险的船长又怎样了呢？请大家自己读一读课文最后两段。

师：同学们，读了这段话，此时你的心里有哪些感受？谁来说一说？

生：我感到心里很悲痛。

师：为什么？

生：哈尔威船长很伟大，他救出了所有的人，可是自己却牺牲了。

师：说得好，请把你的感受读出来。

（生没有读出悲痛的感受）

师：大家觉得他读出了“悲痛”的感受吗？没有。你能读得再“悲痛”一些吗？

……

老师，我就是那个读不出“悲痛”感受的学生。请原谅我，不是我不愿意读，而是我真的读不出来，平时我的朗读就不怎么好，那天我已经很努力地去读，但还是没有达到你的要求，当时，我真想地上有个洞钻进去。

【反思】“感悟”包含了“感”和“悟”两个层面。只有充分经历了对语言文字的“感”（理解、分析、想象、品味），才能有所“悟”。缺少对语言文字的“感”，“悟”只能是空中楼阁，或无病呻吟。

案例中，学生似乎已感受到船长的伟大和人们的悲痛，然而再读一读这两段文字，“一句话也没有说，一个手势也没有做”“人们凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海”，这些语言文字的背后包含了船长多少的内心活动？如果不带着学生品味这些语言文字，学生对“伟大”“悲痛”的感受真能发自内心吗？学生真能把这种感受通过朗读表现出来吗？

“你读得还不够悲痛，能不能读得再悲痛一些？”每每听到这类的话语，我的心里总会产生说不出的难受。我们叫孩子悲痛，他们就能悲痛？我们叫孩子高兴，他们就能高兴？我们叫孩子有感情，他们就真能有感情？朗读，此时除了纯粹的技巧，还剩下什么！

再者，学生心有所感，一定要或一定能语有所达吗？当我们听到孩子用心用情地读课文，尽管读得不太好，没有把应该表现的情感表达出来，难道就不值得肯定吗？

朗读，请多给孩子一点包容。

■老师，我想告诉你

——我猜不出来，你究竟要我们说什么？

《孔子游春》教学片段

师：默读全文，你觉得孔子是一个怎样的老师？

生：我觉得孔子是一个师生情谊很深的老师。

师：孔子还是一个怎样的老师？

生：孔子是一个很会教育学生的老师，他让弟子从议水中明白了做人的道理。

师：是的，再看看，孔子还是一个怎样的老师？

生：孔子是一个伟大的老师。

师：孔子游春，让弟子自己明白了一个做人的道理，你觉得这是怎样的一个老师？

……

老师，孔子是一个怎样的人，你到底想要我们说什么？我们实在猜不出来！

【反思】阅读教学是师生与文本对话的过程，毋庸置疑，教师的主导作用是“对话”有效的充分保证。话题的提出，兴趣的激发，思维的点拨，价值观的引领，皆离不开教师的正确导向。因此，如何发挥教师的主导作用至关重要。正因为如此，我们不得不注意“导”的时机、“导”的方式和“导”的度。实践中，我们往往过于注重导的时机和方式，而忽视了导的“度”。导的过少，教学很容易滑向放任自流，导的过多，课堂又可能成为教师的一言堂，“对话”流于形式，成为阅读教学可有可无的装饰，甚至将“对话”沦为教师出题，学生猜谜的过程，最终的答案老师说了算！

“孔子是一个怎样的人？”其对话无疑就是学生在猜谜的过程，“谜底”是“孔子是一个循循善诱的老师。”学生猜不出来，教师不是有效点拨，引导学生再亲历一次阅读过程，而是不断让学生猜，最终的结果教师只能自己揭晓“谜底”。

请把握“对话”的“度”，莫让对话成猜谜！

■老师，我想告诉你

——为什么课堂上你表扬我说得好，可作业本上却被打成“×”？

那是一次公开课，你教我们学习《天游峰的扫路人》这篇课文。

课前，你告诉我们有很多老师来听课，上课时要积极举手发言，给咱们班、咱们学校争光。于是，在课堂上，我们个个跃跃欲试，争着举手，唯恐下课后你来“秋后算账”，连我这个平时性格内向的学生也举了好几次手。虽然你只喊了我一次来回答问题，但到现在我还清楚地记得当时的情景。

你问我们：“读了课文，你觉得这是一个什么样的扫路人？”我举手了，你喊了我。我说：“这是一个乐观自信，豁达开朗的老人。”你表扬我：“很好，你一下子抓住了这位老人的性格，这就是他的人生态度。”听了你的表扬我很高兴。课后，你布置了一道练习题：你觉得这是一个什么样的老人？我按照上课时的发言完成了这道题目，没想到你却给我打了一个鲜红的“×”。后来你评讲作业时我才知道原来答案一定要按照你的要求写成几点：

（1） 这是一个纯朴、健康、慈善的老人。

（2） 这是一个热情好客的老人。

（3） 这是一个自强不息，豁达开朗的老人。

虽然我知道你这样做是为了我们好，但是我还是不明白为什么你要在课堂上表扬我，而不是告诉我“这样回答还不够全面，还可以看出老人是一个怎样的人？”我还不明白为什么答案一定非要像你这样全面才算正确？我真不知道以后我还敢不敢站起来发言……

【反思】在我们追求学生“标准答案”的同时，我们是否扼杀了学生的积极性，泯灭了学生的个性和创造力？养成了学生的依赖性？

推进语文课程改革，落实素质教育，我们已没有冠冕堂皇的理由说这是为了提高学生的学习成绩和能力。

语文教学请慎用“标准答案”。

■老师，我想告诉你

——你说作文要写出真情实感，可是又说作文高于生活，我该怎么写？

那一次，你让我们写作文，题目是《一件小事》，要求写出真情实感。我写的是我和几个同学下课时砸沙包，我把同学的沙包砸飞了，怎么找也找不到，结果同学让我赔他一个沙包。我很生气，不就一个沙包吗？后来，我赔了他一个沙包，但再也不想和他一起玩了。

结果，你给我的作文打了70分，你还找我谈话，告诉我：作为五年级的学生，我们要知道作文材料要从学习、生活中来，但是作文高于生活，不能实际是怎么样就怎么样写，写成作文时要根据情况适当加工。这样一个材料你可以把自己换成别人，然后在结尾时对这件事情发表自己的感想，为了一个小小的沙包失去了同学之间的友谊，这值得吗？

后来，我尊重你的意见把“我”变成了别人。可是，老师，我不明白你不是让我们要写出真情实感吗？明明就是我，怎么能变成别人呢？事实就是“我很生气，再也不想和他玩了”，怎么能写成不要为了一个沙包失去同学之间的友谊呢？如果真要这样说，也应该由让我赔沙包的同学说呀。

【反思】《语文课程标准》指出：写作是为了自我表达和与人交流，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。对小学生而言，习作的目的仅仅是为了表达和交流；对教学而言，习作则承载了两重目的：一是要让学生会表达交流，乐于表达交流，二是在习作中让学生学习做人，做一个真人。

“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”

让我们蹲下来看孩子，少一些束缚，多给孩子一点自由；少一些批评，多给孩子一点鼓励；少一些说教，多给孩子一份童趣。

作文教学，请让孩子做一个真人。

10.我想大声告诉你歌词 篇十

黎明前的心情最深的灰

左右为难的你不知怎样去面对

我能做的只剩沉默体会

爱情是让人沉溺的海洋

孤单的时候想要去逃亡

转身的一瞬间你出现在我身旁

你的眼泪让我不敢开口讲

我想大声告诉你你一直在我世界里

太多的过去难割舍难忘记

太心疼你才选择不放弃也不勉强

你不要哭这样不漂亮

爱情是让人沉溺的海洋

孤单的时候想要去逃亡

转身的一瞬间你出现在我身旁

你的眼泪让我不敢开口讲

我想大声告诉你你一直在我世界里

太多的过去难割舍难忘记

太心疼你才选择不放弃也不勉强

你不要哭这样不漂亮

我想大声告诉你对你的爱深不见底

用力紧紧抓住我们的回忆

屏住呼吸心跳的频率有一种魔力

它让我们慢慢的靠近

我想大声告诉你你一直在我世界里

喔...用力抓住我们的回忆

若有一天我看到的是你的背影

只因我爱你没有告诉你

11.我想告诉你 篇十一

这是一场特殊的战役，的春节。一场新冠病毒席卷了地球这种病毒危害极大，传染力也极强，因为这个新冠病毒也丧失了不少的人命，多亏了那些白衣天使，否则现在中国已经是尸体满地了于是我打算去十年之后看一看，等2030年十新冠病毒还存不存在。于是我坐上了时空机，来到了2030年。

到2030年，放眼望去，这里横尸遍野，到处都是死气沉沉的。我赶忙去医院看了看。医院里成群结队的人病房都住不下了，走廊里到处都是人，我实在不忍心看到我们伟大的祖国变成现在的这一幕。

只是我带上缩小器来到了病毒王国，找到了病毒大王来谈判病毒大王见有人来到细菌王国感到十分新奇，说：你来这里干什么?我说：请您快将病毒给撤走吧，再这样下去的话，我们的人类就要灭亡了。

病毒大王知道我来这里的目的了后更开心了说：哈哈，我就要惩罚一下你们这些不知天高地厚的人们，不过你挺有意思的。不如留下来陪我玩吧。说完病毒大王仰天大笑。

我说：我们中国的医疗技术先进，每次病毒我们都挺过去了，可唯独这一次我们却惨败了，那些白衣天使们不顾危险奋战于前线，绝不放弃，于是我要尽自己的力量帮助国家，我向你保证我们都已经认识到错误了，我们下来一定会保护环境保护动物，让地球美好生存下去的，你就放过我们吧。病毒大王轻的后泪流满面，便答应了我的请求。